二年級語文說課稿模板集合六篇
作為一名人民教師,時常需要編寫說課稿,說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?下面是小編為大家收集的二年級語文說課稿6篇,歡迎閱讀與收藏。
二年級語文說課稿 篇1
說教材
《難忘的潑水節(jié)》是人教版二年級下冊第三單元里的課文。本組課文以“愛祖國,愛家鄉(xiāng)”為專題,帶領我們走進風光秀麗的日月潭,瓜果飄香的葡萄溝、車如水、人如潮的北京。而《難忘的潑水節(jié)》則把我們帶入那美麗的西雙版納,去和傣族人民、周總理共同度過那幸福,難忘的潑水節(jié)。課文中洋溢的熱情,就像火紅的鳳凰花撒滿字里行間。作者在人們歡迎總理的場面描寫中,抒發(fā)著興奮和歡悅;在總理潑水的描寫中,潑灑著激動與幸福。在文章的結尾,作者更是直抒胸臆,表達了人們的幸福與難忘。
說教學目標
由二年級教學的重點及本文的特點,確定認知目標為:認識本課12個生字。對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。而正確、流利、有感情地朗讀課文,感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福與快樂是要達到的.能力目標。由本文的內涵引出的情感目標是:對周總理和人民心連心有一定認識。重難點則定為:有感情地朗讀課文,感受文中所洋溢的熱情、幸福與快樂,對周總理和人民的心連心有一定的認識。
說教學過程(教法與學法隨教學過程闡述)
要理解本文的內容并有所感悟,必須對潑水節(jié)的來歷,周總理和人民的關系有所了解,因此課前我和孩子們一起搜集有關傣族、潑水節(jié)和周總理的資料,并在課前5分鐘交流。
一、激情導入
我先用課件展示課文插圖,引導學生觀察圖中情景,再引入:這圖景就是1961年的潑水節(jié),就讓我們隨著課文走進美麗的西雙版納,走進那個最幸福、最難忘的潑水節(jié)。
字的奇妙。
二、朗讀感悟
1、自讀體會。自主讀課文,想想這個潑水節(jié)為什么會如此難忘,找出描寫人物表情、動作、心情的句子,去細細體會。
2、小組合作讀。在小組內讀有關詞句并交流體會。
3、品讀悟情。抓住重點詞句:如人們歡迎周總理的場面,周總理的穿著,笑容滿面的表情,周總理與傣族人民潑水的動作等,引導學生體會傣族人民激動、興奮的心情,總理的平易近人,人們的歡樂與幸福,從而感悟出周總理與人民的心連心。
4、入情朗讀。在朗讀第三自然段時,我抓住最后一句人們的歡呼“周總理來了!”引導孩子們走進情境,想象周總理就在身邊,從而走進人物的內心,去感受此時傣族人民的心情。或許孩子們體會到的是喜悅,是興奮,是激動,是幸福。這時再讓學生在朗讀中表達自己的感受,充分展現自己的個性。而結尾的幾個感嘆句,我則利用范讀加情感渲染導讀:讓我們再次細細品味這難忘的時刻,讓我們沉浸在這濃濃的幸福之中吧!這樣孩子們自然能放慢速度,讀出陶醉的感覺。
板書設計:
難忘的潑水節(jié)
周總理傣族人民
↘↙
心連心
二年級語文說課稿 篇2
《坐井觀天》是山東省義務教育課程標準實驗教材語文二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事,課文通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。課文短小精悍,圖文對應,青蛙和小鳥的對話淺顯易懂,學生能夠在朗讀中感悟文中蘊涵的道理。
說目標:
新的課程標準指出:“在閱讀教學中,要注重學生基本技能的訓練。在大量的語文實踐活動中積累語言材料,積淀語感經驗。”基于以上對教材的基本認識和低年級學生的特點,結合新一輪課改精神,我確定第一課時的教學目標有三點:
從知識能力、過程方法的角度,力爭實現兩個目標:
1、運用多種方法認識3個生字,會寫5個生字。
2、能分角色朗讀課文,充分發(fā)揮想象,初步理解寓意。
從情感態(tài)度價值觀的角度,引導學生看事物要全面,要實事求是,不要像青蛙那樣自以為是。
說教法、學法:
葉老曾經說過:“教學有法,但教無定法。教師的責任不在教,而在于教給學生學!边@無疑是為發(fā)揮學生的主體作用指明了路子,即:讓學生真正參與到學習過程中去。為達到這個目的,本課我設計了以學生讀一讀、說一說、議一議為主。融如情境教學法與和諧教學法,展示一個以朗讀訓練為主線、學生為主體的自主學習過程。另外,為了激發(fā)學生學習的積極性,教學中輔以多媒體課件、表演等形式,營造愉悅、平等、和諧、自主的學習情境,力求使課堂教學生動、形象、直觀。鼓勵學生驚醒自主、合作探究學習,實現“帶著學生走向知識,帶著思考走出課堂”的有意探索。
說教學流程:
一、動畫導入,激發(fā)興趣:
俗話說:良好的開端等于成功的一半。考慮到低年級的孩子認知比較直觀的特點,上課伊始,我先利用多媒體展示給學生一幅動畫(課文中的插圖,會動,但沒有聲音)讓學生觀察畫面,說說畫上都畫了些什么?并啟發(fā)學生猜一猜兩個小動物之間發(fā)生了一件什么事?讓學生在交流中對《坐井觀天》這個小故事產生興趣,在不知不覺中輕松自然中進入對課文的學習。
二、朗讀課文,理解寓意:
一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲。對本課的學習,我注重在指導朗讀上下工夫,在讀中理解,在讀中感悟。在朗讀訓練過程中,我安排了如下版塊:
首先是順讀。在剛剛打開課本的時候,我鼓勵學生自己嘗試著讀課文,爭取讀正確,讀順暢。具體要求是不認識的字可以請拼音朋友來幫忙,生字要多讀幾遍。這樣,將一篇生課文原原本本的交到學生手中,尊重學生的學習愿望和個人情況;鼓勵學生的學習熱情;鍛煉學生勇于面對并主動解決學習困難的意志。
其次是研讀。這一環(huán)節(jié)我設計了讓學生自由朗讀,邊讀邊思考:文章寫了一件什么事?告訴我們一個什么道理?交流讀書收獲,教師適時點撥評價!墩Z文課程標準》強調“在語文教學中,學生是學習的主體,教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異!睂τ趯W生的發(fā)言只要言之有理,,就應予以表揚,對不當之處及時點撥,訓練學生的語言表達能力。
再次是美讀。鼓勵學生深入到故事中去,把自己當成是青蛙或者小鳥,體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言,理解寓意。在這一環(huán)節(jié),我還設計了師生分角色朗讀,學生評價;學生練習分角色朗讀,再進行表演讀等環(huán)節(jié)。學生通過不同形式的讀,進一步理解了青蛙對天的大小的理解是片面的,而小鳥的理解才是正確的。
三、多種形式,學習生字:
本文有3個生字要求會認。我設計了隨文識字。井沿的沿字,我給學生準備了一張生字卡片,在黑板上畫一口簡單的水井,在指導朗讀的時候,引導學生將沿字貼到相應的位置,這樣學生既能學會讀音,又能了解字意。際和信字我采用換部件和加一加的.方法來記憶,并在朗讀的過程中加深印象。為了豐富詞匯積累,我引導學生用“無邊無際”練習說話,提高學生的語言表達能力。
四、動靜結合,指導寫字:
古人云:“不動筆墨不讀書!钡湍昙壍恼n堂教學應讀寫結合。所以在學生充分朗讀之后,靜下來,動動手寫幾個字會收到意想不到的效果。本課要求會寫的字有10個,我從中挑選5個筆畫比較簡單的引導學生練習書寫。教師運用課件展示容易出錯的筆畫,提醒學生寫時注意。寫完找出自己認為比較滿意的一個字,小組內展示。同學之間互相學習,共同提高。
五、結合生活,拓展延伸:
新課標指出:“學習語文是為生活服務!北菊n,我引導學生思考,自己在生活中,哪些地方犯了類似青蛙一樣的錯誤,結合本課所學談談體會。學生自由交流,比賽誰想的多,誰說的好。比賽調動了學生的競爭意識,學生興味盎然,高潮又起。
六、課堂小結,設置作業(yè):
一個好的課堂小結不僅能點明本課中心,而且能調動學生課后學習的積極性,使本課留下無窮韻味,在學生心中產生深遠影響。小結時,教師應引導學生:“青蛙由于身處井底,眼界受到了限制,對天的大小的理解很片面,并且犯了錯誤還自以為是。我們要引以為鑒。大家要向小鳥學習看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,做一個視野開闊的小學生。”我設計了如下作業(yè):猜猜青蛙跳出井口會說些什么?鼓勵學生展開想象,提高判斷推理能力。
葉老曾經說過:課無非是個例子。以上僅是我對《坐井觀天》一課的說課設計,真正運用到實際中還要根據教師和學生的具體情況而定,另外,由于時間倉促和受個人認知水平的限制,一定還存在許多不足之處,還請在座的各位領導專家多度指正。
我想,如果學生每學一篇課文都能讀的進,記得住,用得上,從文中來,到文中去,那么我們學生的整體素質一定會迅速提高。
二年級語文說課稿 篇3
一、說教材
(一)教材說明
《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學語文第三冊第21課。本課是一首詩歌,歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節(jié),分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式,回環(huán)復沓,瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言,抓住綠水清波、白帆如云的特點,勾勒出一幅幅流動的水鄉(xiāng)風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲,感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節(jié)字數相等,句句押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美,是一篇訓練朗讀的好材料。
。ǘ⿲W習目標及教學重點、難點
《語文課程標準》指出,低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練,教學中應以讀為主,以讀代講,指導學生感悟課文意境,重點抓好識字教學。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點,我制定了以下學習目標和教學重、難點。
學習目標:
1、認知目標:學會本課生字新詞,重點寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。
2、能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標:通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉(xiāng)美景,感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。
教學重點:
1、識字教學。
2、通過多種形式的朗讀,使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
通過多種形式的朗讀,引起學生共鳴,感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活,從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。
(三)教具準備
多媒體課件、荷花貼畫
。ㄋ模┱n時安排
本課安排兩課時
二、說教法
由于低年級學生年齡較小,注意力不夠穩(wěn)定,不易持久,容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據孩子這些年齡特點和教材自身的特點,這一課我主要運用課件及荷花貼畫進行輔助教學。在教學中運用闖關游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點,孩子樂于接受的形式進行教學。最后進行遷移練習,讓學生體驗到成功,激發(fā)學生的學習興趣。整節(jié)課讓學生在輕松、愉快的氛圍中完成學習任務。
三、說學法
學生是學習的.主體,為了調動學生的學習積極性,我借助多媒體課件創(chuàng)設了一個闖關摘荷花的游戲,寓教于玩,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生字;通過學生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀,感悟課文內容;最后的遷移運用更使學生的語文能力得到鍛煉。
四、說教學程序
(一)舊知引路,激趣導入
為了激發(fā)學生的求知欲,誘發(fā)他們的學習熱情,使他們一上課就覺得似曾相識,進入想學、愿意學習的境界,上課伊始,我為學生們描述了江南的美,再讓學生背誦學過的《識字1》,勾起學生對江南水鄉(xiāng)美麗景色的回憶。接著我設計了這樣的教學:今天老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉(xiāng)美麗景色的詩歌——《水鄉(xiāng)歌》。小朋友們請準備好,現在老師就帶你們回到那個美麗的地方!
這樣的導入,即復習舊知而提出新課題,既激發(fā)了學習興趣,又達到了“溫故而知新”的目的。
(二)初讀課文,學習生字
孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!毙睦韺W的研究證明,學生如果對學習對象產生興趣,就能自覺地排除多種外界因素和心理因素,集中精力積極主動地學習,把學習當成一種愉快的享受。根據《語文課程標準》要求:“識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是一、二年級的教學重點!蔽以O計了一個闖關游戲,寓識字教學于玩樂之中。
在教師范讀、學生自讀課文之后,我創(chuàng)設了這樣一個情境:池塘邊的小青蛙送來了許多荷花,要得到荷花就得答對小青蛙的問題。這樣一石激起千層浪,學生們?yōu)榱说玫矫利惖暮苫,就會積極地投入到這個闖關游戲中來。
按照學習的循序漸進原則,我按順序出示了帶有拼音的生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條,引導學生開火車讀、選擇自己喜歡的來讀、當小老師帶讀,通過多種活潑有趣的讀,使學生掌握了生字的讀音。
《課標》提出:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法;力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境!备鶕墩n標》要求,我設計了“生字寶寶找朋友”這一游戲,讓學生幫助荷花貼畫背后的生字部件尋找朋友,組成這一課的生字,并向大家介紹這個生字。這樣,在游戲中學生學到了記憶生字的方法,又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力,而且在游戲中還滲透著互相幫助的思想。
最后再讓學生跟著課件書空,在課本上描紅。做到了《課標》要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結構。初步感受漢字的形體美!
(三)感情誦讀,感悟詩句
《課標》指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此,在這一環(huán)節(jié)中,我讓學生自由選擇喜歡的一小節(jié)來朗讀,并讓學生間互相評價,重視對學生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價。在讀的過程中,教師應做好“導”的工作,采用加動作進行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動活潑的形式,讓學生在愉快的朗讀中感悟課文內容,感受閱讀的樂趣,進而喜歡閱讀,愿意閱讀。
此外,每一節(jié)的開頭都采用問答的形式是本篇課文的一大特色。根據《課標》第一學段中對閱讀的要求:“認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣!痹诮虒W中,我讓學生找出每小節(jié)都有的一個相同的句子,即問句,讓學生練習朗讀,并說說為什么這樣讀。這樣,學生通過自身的體驗、感悟,把握了問句所表達的疑問語氣。
。ㄋ模┻w移運用,綜合提高
學習語文,就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言!墩n標》指出:語文教學要“注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,促使學生持續(xù)發(fā)展!痹诮虒W的最后,我利用多媒體播放海南美麗的風光,使學生感受到家鄉(xiāng)的美麗,再模仿課文說說“海南什么多?”并動手寫下來。這一環(huán)節(jié)的設計,既是滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,又提高了學生運用語文的能力,更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設橋梁,達到拋磚引玉的目的。
二年級語文說課稿 篇4
一、說教材
我說課的內容是蘇教版國標本第三冊第9課《青蛙看!!肚嗤芸春!肥且黄捁适。敘述了長期生活在湖邊的青蛙,在蒼鷹的指引下,跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳,最后終于到達山頂,看到了大海的事。雖然這篇文章文字表面淺顯易懂,但文字中所蘊含的道理(只要腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈地刻苦努力,就一定能達到理想的彼岸)卻是深厚的。這也正是二年級學生理解的一個難點。二年級學生理解水平還很有限,讀了課文學生能夠體會山高,但是與小青蛙爬山難卻聯(lián)系不起來。因此我在課前先讓學生嘗試跳臺階,感受小青蛙爬山的不易。從真實的體驗中讓學生領悟文中所蘊涵的深刻道理。在學生有所感悟的基礎上,讓學生自己總結出青蛙為什么能看到海的原因,進一步深化對課文的理解。
教學中我以青蛙心情的變化為主線:蒼鷹的指引讓青蛙看到了目標,可是山是那么高,青蛙失去了信心,感到非常失望;松鼠的`出現和鼓勵卻給青蛙帶來了希望;在松鼠的指引和陪伴下,青蛙通過一步一步的努力,最終實現了看海的愿望。
本課著重要達成的目標是:通過朗讀、表演來體驗青蛙登山看海那么艱辛,懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅持到底就能取得成功的道理。
二、 說教學流程
一、板畫體驗,感受山高。
(板畫:高山)這高山,對于小青蛙來說,確實是高不可攀。體會山高其實也是讓學生看到青蛙登山的艱難。教學中我就抓住“天哪,這么高的山!”這一句話讓學生反復朗讀,由此感悟青蛙驚訝、害怕、擔心的心理。讓學生用動作來演示一下“吸了口涼氣”來幫助學生體會青蛙的憂愁與無奈,讓學生真切的了解青蛙當時的心情——失望。
二、實踐體驗,突破難點。
就在青蛙深感失望的時候,松鼠出現了,在松鼠的鼓勵與陪伴下,青蛙經歷了看到海的辛苦,為了讓學生也能深切的體會到這一點,我從四個方面著手的:
第一、 生活體驗。 課前先讓學生嘗試跳臺階,感受小青蛙登山的不易。
第二、 情景體驗。 把課前的體驗帶到課堂中來,讓學生跟著青蛙一起來跳一跳,我們跳78下,如果累了可以休息一會兒。之所以讓他們跳78下,一是讓他們感受跳一下兩下是容易的,但是要跳那么多下,并不是件容易的事。二是因為我們學校教學樓一共有78個樓梯,剛才只不過跳了教學樓的四層樓那么高,跟直插云霄的山相比,青蛙還要跳好長時間呢。這樣以表演來幫助學生理解課文,深切地體會青蛙為了看海付出的努力。
第三、 文字體驗。在學生有所感受的基礎上,順理成章地出示課文第11自然段,引導學生讀好這一自然段。理解“一級一級地往上跳”、“累了……渴了……”等詞句的含義。從文字中加深學生的體驗。
第四、 動畫體驗。 課件欣賞小青蛙和松鼠登山的動畫。將課文內容以動畫的形式顯現于學生面前,生動形象的畫面使他們深深記住課文內容。再次深切的感受小青蛙堅持不懈的登山看海精神。
三、創(chuàng)設情境,升華體驗。
以“小烏龜也想去看海,可它一想到路途中會遇到那么多困難,有點退縮了。”為題,讓學生用一句話來鼓勵鼓勵小烏龜。通過這樣一個情境的創(chuàng)設,讓學生通過遷移訓練,促使學生積累和運用語言,深化對課文的理解,讓文中所蘊涵的道理在學生心中得到升華。
二年級語文說課稿 篇5
各位領導,各位老師:
下午好!
今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。
【說教材】
首先說說教材,《稱贊》這課是一篇新教材,是一個有趣的童話故事,小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺,加班加點地拼命工作,能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊,也就滿足了。
老師對學生,何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神圣!當學生獲得成功或者取得進步的時候,不要說稱贊,就是一個笑容,一個眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際,我們確定了本課的教學目標。
【說教學目標】
1.知識目標:①認識10個生字詞。②正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能力目標:通過朗讀,了解課文內容,體會相互稱贊帶來的快樂。
3.情感目標:教育學生要學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
【說教學重點、難點】
重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
難點:知道小刺猬是怎樣發(fā)現小獾的優(yōu)點,從而學習發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
【說教法與學法】
在這堂課中,我們采用了創(chuàng)設情境法,情感朗讀理解法,直觀教學的方法,引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境,形成學生質疑問難,自主合作學習的局面。
【說教學流程】
在本課的教學中,我們采用了自主學習,合作探究的教學方式,讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標,主要從四個方面進行教學。
(一)創(chuàng)設情境、談話導入。
好奇是小學生的天性,抓住學生的好奇心,從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始,我們根據兒童的特點,讓學生認識“刺猬”、“小獾”,有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中,看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用,這樣導入符合低年級兒童的特點,激發(fā)學生的學習興趣。
(二)游戲激趣、鞏固識字
學生是學習和發(fā)展的主體,我們根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的`個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣,鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動,課堂氣氛也活躍起來。
(三)讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀,通過自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會課文的情感,抓住重點語句進行品讀,具體感受課文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個問題,我們抓住幾個句子進行感悟!鞍宓首龅煤艽植冢强吹贸鏊龅煤苷J真。”(這句話肯定別人的認真態(tài)度);“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”(這句肯定別人的點滴進步);再如,稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個問題,我們抓住下面的句子進行感悟:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信!边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,富有真情,我們抓住角色對話為訓練重點,取用了分角色讀、表演讀,切身體會作者的真情實感,用內心的情感朗讀課文,提高學生的口語交際和表演能力,達到了品讀感悟的臺階,使學生受到美好情感的熏陶。
(四)拓展文本、延伸課堂
通過質疑引導學生知識延伸,讓學生想想:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結果?這個質疑,能又一次激發(fā)學生的思惟,培養(yǎng)學生的語感能力。
【說板書設計】
這堂課的板書做到圖文結合,形象直觀,條理清晰,便于學生理解,起到深化主題,回顧中心的作用。
二年級語文說課稿 篇6
一、設計意圖:
新課標提出語文教學的三維目標是:知識與能力;過程與方法;情感、態(tài)度、價值觀。在本課的設計中,教師、學生與文本進行了多維互動,自由對話,學生在自主閱讀的基礎上,不斷地經歷思考、質疑、探究、發(fā)現、交流等多種學習過程,并抓住了頗具玩味的兩句話:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著”和“看來,你的玫瑰沒有白栽”,學生從無疑到有疑,從有疑到解疑,隨著思考、感受的加深,情感的體驗也在不斷地生成。
二、學習目標
1 、認讀 8 個生字,會寫“謝、漸、微”等 12 個生字。積累“我會讀”中的詞語,培養(yǎng)積累詞語的興趣和習慣。
2 、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3 、認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
三、課前準備
多媒體課件生字詞語卡片
四、教學流程
一、創(chuàng)設情境、導入新課
(一)(出示課件玫瑰花)認讀“玫瑰”二字
小朋友們,你們看,老師給你們帶來了一份禮物!
多美的花。。◣煱鍟好倒澹┱l會讀這個詞語?
。ǘ┙翌}
春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們去看看吧!ò颜n題補充完整)
二、初讀課文,識記生字,整體感知
。ㄒ唬┱埿∨笥炎杂勺x讀故事,要讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字問問下面的小魚,并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認識的字,說說自己的識字方法。
。ǘ╇x開小魚的幫助,你還認識這些生字嗎?
1 、出示生字詞語卡片
。 1 )指讀“骨”、“花骨朵”(在這個詞語中“骨”讀輕聲),你見過花骨朵嗎?(出示課件花骨朵)
。 2 )指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。(結合經驗理解“一瘸一拐“)
2 、整體感知課文內容
讀了課文,你知道了什么?
3 、引導質疑
(預測學生可能質疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?)
三、學習課文,解決疑難
(一)根據學生質疑,出示文中的兩句話:
、 鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!
、 鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
。ǘ┳杂勺x 1-4 自然段,思考:鹿弟弟為什么說,哥哥的玫瑰白栽了?
1 、(課件出示下列句子)
、 玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的.葉子。
、 花骨朵漸漸地長大了。
2 、你能找出兩句話中的一對近義詞嗎?
理解“漸漸地”,你能用“漸漸地”來說一句話嗎?
一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話,為小鹿而快樂吧!
3 、體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。
可是——(多媒體演示:花骨朵漸漸長大了,小鹿躺在床上養(yǎng)傷,來到門前卻看不到一朵玫瑰花)
此時此刻,你有什么感受?
4 、讀讀課文,哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。(抓住重點詞語指導朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。)
( 1 )他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(焦急、無奈)
。 2 )一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。(焦急、盼望)
。 3 )呀!門前的玫瑰已經長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。(驚奇、失望)
5 、體會小鹿一朵花也沒看到的心情,理解“惋惜”。板書:白栽、惋惜。
指導朗讀:鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!
。ǘ、研讀課文 5-8 自然段,讀悟結合
1 、可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢?讀讀 5 、 6 自然段,你讀懂了什么?
2 、交流
( 1 )為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢?
指導朗讀黃鶯、微風的話。
、 黃鶯飛來了,黃鶯在對小鹿說什么呢?小朋友自己讀一讀句子。
、 哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話?小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢?你為什么見到玫瑰就想唱歌呀?
、 微風吹來了,微風看到這些玫瑰的時候心情又怎么樣?你是怎么知道的?
( 2 )、聽了黃鶯和微風的話,很多小伙伴也趕來了。你看,他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了,他們會對小鹿說什么呢?創(chuàng)設情境,說話練習。
課件出示:()也看到(聞到)了小鹿的玫瑰花,()地對小鹿說:“()”
。 3 )小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經開在別人的心田,生根、發(fā)芽了。能給別人帶來快樂,小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興,(板書:沒有白栽、高興)
。 4 )一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊,我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。
( 5 )指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話。
5 、分角色朗讀課文。
四、總結拓展
同學們,小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼,更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香,帶來了幸福,真是“一人栽花,香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧!
五、作業(yè):
1 、書寫生字
( 1 )多好的小鹿啊,他讓我們學到了這么多。我們該怎么感謝他呢?
我們寫一個“謝謝”送給他好嗎?
( 2 )這個“謝”字你怎么記住它?教師范寫。學生臨寫一個!拔ⅰ弊肿⒁馐裁矗亢椭x字結構很像,我們照著也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下,想辦法把它們記住。
。 3 )學生書寫生字
2 、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》,你又會想到些什么?
六、板書設計
小鹿的玫瑰花
惋惜 ← 白栽?
高興 ← 沒有白栽?
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