精選八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集錦六篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇,歡迎大家分享。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
。1)內(nèi)容分析:“屏”是指“屏風(fēng)”,是具有濃郁的民族特色。本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類(lèi),但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容,本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望:今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。
。2)教材的處理:這篇課文特點(diǎn)鮮明,作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,不能把它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理,學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法,教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力,體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美,因此,在教材處理內(nèi)容取舍方面,我兼顧了兩個(gè)方面:一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意,提高學(xué)生搜集篩選信息的能力;二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物,教師應(yīng)該提供一些圖片,學(xué)生有了直觀(guān)印象后,本文就比較容易理解了,可以讓學(xué)生自學(xué)課文,教師不必過(guò)多講解本課內(nèi)容,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力目標(biāo):掌握重點(diǎn)字詞,能正確流利地朗讀課文;了解屏的相關(guān)知識(shí);理解文中古詩(shī)句的含義;把握說(shuō)明對(duì)象及特征,進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力;
過(guò)程和方法目標(biāo):自主、合作、探究
情感態(tài)度目標(biāo):以屏為媒介,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩(shī)意和韻味,進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言。
2、通過(guò)本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中古詩(shī)句的含義
三、【學(xué)情分析】在朗讀能力方面,學(xué)生方言較重;在課文的整體把握上,能力比較欠缺,缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法;在品味語(yǔ)言能力上,由于本課詩(shī)詞較多,難于理解。因此我在問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面,盡量做到具體,注意梯度,易于操作。
四、【教學(xué)方法】自主、合作、探究。
教法:導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)法:自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,在自學(xué)中實(shí)踐提高。課時(shí):一課時(shí)
五、【教學(xué)用具】教師制作多媒體課件,布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,或屏的小藝術(shù)品。
六、【教學(xué)過(guò)程】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn),因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受,無(wú)論從語(yǔ)言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法、語(yǔ)段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可,教師只要適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在精彩段落的寫(xiě)作和朗讀方法上稍作指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表?yè)P(yáng),對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
教師出示一面小屏風(fēng),由此導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,這是一件什么東西?(工藝品、屏風(fēng))誰(shuí)能用幾句話(huà)說(shuō)明一下。(這是一件貝雕的屏風(fēng)工藝品。它有四扇組成,每扇長(zhǎng)12CM,高31CM。屏風(fēng)雕有“斷橋殘雪”、“花港觀(guān)魚(yú)”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四處西湖勝景。)大家回憶一下在哪一篇學(xué)過(guò)的課文中提到“屏”?(《口技》:“口技人坐屏障中”“撤屏視之”)(由貝雕的屏風(fēng)工藝品實(shí)物導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題,激發(fā)興趣,讓學(xué)生身臨其境,獲得切實(shí)的感受。用幾句話(huà)說(shuō)明,又檢查了學(xué)生對(duì)說(shuō)明文寫(xiě)作的掌握情況。通過(guò)此環(huán)節(jié),引起學(xué)生與課文對(duì)話(huà)的欲望。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答來(lái)復(fù)習(xí)舊知識(shí),達(dá)到溫故知新的目的。)
2、除老師拿的屏風(fēng)外,你還見(jiàn)過(guò)什么樣的屏風(fēng)?學(xué)生自由談?wù),并繼續(xù)展示不同形狀的屏風(fēng)(搜集到的關(guān)于屏的圖片,并輔以簡(jiǎn)單介紹),讓學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)述。屏風(fēng),一個(gè)富有詩(shī)意的名詞,它有著神秘的作用,集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見(jiàn),但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天,讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。
3、作者簡(jiǎn)介
(二)朗讀課文,整體感知
1、正音釋義,積累詞語(yǔ)。遇到讀不準(zhǔn)的字查字典,并注上音。(多媒體展示)(旨在掃清閱讀障礙,重在讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法,達(dá)到漢字的辨形目的,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,)
2、學(xué)生快速閱讀課文,把握文章大意,回答以下問(wèn)題。自主回答:(多媒體展示)
。1)用文中句子回答什么是屏?調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累,給屏作一解釋。并說(shuō)明其作用。
(2)文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的?請(qǐng)找出具體句子。(限3分鐘快速閱讀課文,根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點(diǎn),通過(guò)訓(xùn)練,理清課文思路,從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實(shí)際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個(gè)過(guò)程。注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn),反復(fù)朗讀,在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容,明確作者的寫(xiě)作思路。)
(三)研讀課文,合作探究
。1)作者介紹了關(guān)于“屏”的那些知識(shí)?學(xué)生閱讀完后,四人小組討論,合作討論明確:作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí):屏風(fēng)的作用屏風(fēng)的分類(lèi)((多媒體展示圖片)屏的設(shè)置,一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”(小組合作討論。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,并表述自己的方法。然后派代表表達(dá)本組的意見(jiàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,通過(guò)問(wèn)題的.提出,讓學(xué)生交流、合作,解決問(wèn)題。
合作學(xué)習(xí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:①合作學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。②教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。③合作的時(shí)間要有定量。④要建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。⑤匯報(bào)時(shí)的語(yǔ)言表述應(yīng)為:“我們小組認(rèn)為……”展示不同種類(lèi)的屏的圖片,讓學(xué)生獲得直觀(guān)印象,加深對(duì)屏的了解。)
(四)品味賞析拓展延伸
過(guò)渡:屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風(fēng)了,這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī),使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣,學(xué)生配古箏樂(lè)曲朗讀課文。
。1)請(qǐng)找出你最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀,并用“我最喜歡—這個(gè)句子,因?yàn)樗钡木涫交卮饐?wèn)題。(《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力!彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,就很有必要讓他們勾畫(huà)出自己感受最深、最喜歡或認(rèn)為寫(xiě)得很精彩的語(yǔ)句或段落,并談?wù)勛x后的感受。)(
2)課文多處引用古詩(shī)詞,有什么好處?(多媒體展示)(探究理解文中古詩(shī)詞的意思,感受濃濃的詩(shī)意。在品味語(yǔ)言的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)
(五)總結(jié)積累,拓展延伸
1、課堂小結(jié):本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸
。1)在古詩(shī)詞中,你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到“屏”,你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了“屏”,全班交流,請(qǐng)你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。(多媒體展示)(新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”,這一環(huán)節(jié)旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),讓學(xué)生克服以往以書(shū)本為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向,實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的交流。)(
2)想像一下,屏風(fēng)將來(lái)會(huì)有怎樣的用途?學(xué)生可以暢所欲言,言之成理即可。(該題具有一定的發(fā)散性,讓學(xué)生充分發(fā)揮想像,交流討論,輕松自然地培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng),加厚了學(xué)生人文底蘊(yùn),加強(qiáng)了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”這個(gè)維度的目標(biāo)要求。因時(shí)間的原因,本節(jié)課無(wú)法完成,可布置學(xué)生課后探究。)
(六)布置作業(yè)必做:
美讀課文三遍。把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途”整理好,寫(xiě)在作業(yè)本上,
選做:學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句,要用得得體。(布置此項(xiàng)作業(yè),其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,并將已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)的生活體驗(yàn)深化,通過(guò)寫(xiě)短文,鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí),作業(yè)布置應(yīng)分層次。)
(七)板書(shū)設(shè)計(jì)
說(shuō)“屏”陳從周
作用
↗巧↖
分類(lèi)→設(shè)置
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
《說(shuō)“屏”》這篇課文選自義務(wù)教育階段八年級(jí)語(yǔ)文第3單元第15課。該單元反映的是建筑園林,名勝古跡,共5課,內(nèi)容豐富多彩,主題集中,其中《說(shuō)“屏”》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,作者陳從周,古建筑園林專(zhuān)家。下面我從教材,教法和學(xué)法,上課程序及板書(shū)設(shè)計(jì)等方面談一談這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
首先說(shuō)教材。作者著眼于向讀者介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能,對(duì)如何使用屏風(fēng)提出建議和希望。本文多處引用古詩(shī)文,增添了屏風(fēng)的文化意味。這篇課文特點(diǎn)鮮明,就內(nèi)容而言,不能把它作為說(shuō)明文處理,應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括篩選信息的能力,體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美。因此,在教材處理內(nèi)容取舍方面,我從兩方面入手:一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀能力,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意,提高學(xué)生搜集篩選信息的能力;二是適當(dāng)復(fù)習(xí),介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)屏風(fēng)實(shí)物,教師可提供一些圖片,學(xué)生有了直觀(guān)印象后文章就好理解了?梢宰寣W(xué)生自學(xué)課文,不必過(guò)多講解本課內(nèi)容,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力,概括能力,分析能力,審美能力等。鑒于此,確定本課的教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)如下:
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力目標(biāo):1.掌握重點(diǎn)字詞。2.能正確流利地朗讀課文。3.了解屏風(fēng)的有關(guān)知識(shí)。4.理解文中古詩(shī)詞的含義。5.把握說(shuō)明對(duì)象及特征,進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
過(guò)程和方法目標(biāo):自主合作探究
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,裝點(diǎn)更加美好的生活,感受濃濃的詩(shī)意,進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)文章詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言。2.使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文章中引用的古詩(shī)文的含義。
其次說(shuō)教學(xué)法!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的要求:語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),自主合作探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極提倡。所以采用了“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,具體如下:
1.導(dǎo)讀法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)點(diǎn)撥。
2.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法,在實(shí)踐中提高能力。
3.利用多媒體教學(xué),教師制作多媒體課件,布置學(xué)生搜集相關(guān)知識(shí)。
再次,說(shuō)教學(xué)程序,分四個(gè)步驟來(lái)說(shuō)。
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
激發(fā)興趣教師出示一面屏風(fēng),由此導(dǎo)入:1.這是一件什么東西,誰(shuí)能說(shuō)明一下?2.大家回憶一下,那篇課文中提到過(guò)這東西?3.除老師提到的外,你還見(jiàn)到過(guò)什么樣的屏風(fēng)?
問(wèn)題1有實(shí)物導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境揭示課題,激發(fā)興趣,讓學(xué)生身臨其境,并由問(wèn)題2引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí),達(dá)到溫故知新的目的。至于問(wèn)題3,《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。結(jié)合這篇自讀課文的特點(diǎn),此一環(huán)節(jié)盡情發(fā)揮個(gè)人的感受,老師適當(dāng)點(diǎn)撥,對(duì)學(xué)生適當(dāng)表?yè)P(yáng),達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的,同時(shí)也有利于活躍班級(jí)氣氛。
。ǘ├首x課文,整體感知
1.正音釋義,積累詞語(yǔ)
2.快速朗讀課文,把握文章大意,回答:(1)用文中句子回答什么是屏,調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累,給“屏”做一個(gè)解釋?zhuān)⒄f(shuō)明其用處。(2)本文作者對(duì)屏風(fēng)的感情是怎樣的?請(qǐng)指出具體的句子。
此一程序的設(shè)計(jì)旨在掃清閱讀障礙,讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法,達(dá)到漢字辨形的目的,培養(yǎng)學(xué)生查字典的.習(xí)慣。其中問(wèn)題2的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生概括文章內(nèi)容,理清文章思路,整體把握課文。這一環(huán)節(jié)的時(shí)間實(shí)際上也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選歸納和概括信息的能力,反復(fù)朗讀并變化方式,讓學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容,理清文章思路。
。ㄈ┭杏懻n文,合作探究
1.找出文章中引用的古詩(shī)詞,并嘗試?yán)斫狻?/p>
2.老師提供《秋夕》全詩(shī),讓學(xué)生猜讀字面意思,詩(shī)歌內(nèi)容,進(jìn)而猜測(cè)意境。老師點(diǎn)撥:此為一個(gè)失意宮女深宮生活的圖景,在一個(gè)秋天的晚上,白色的蠟燭發(fā)出微弱的光,給皮膚上的圖畫(huà)添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這是一個(gè)孤單的宮女用夏日的小扇撲打著飛來(lái)飛去的螢火蟲(chóng)。她在無(wú)聊中過(guò)著怎樣的日子?
3.老師小結(jié):這些古詩(shī)詞使全文有了濃濃的詩(shī)意和韻味,而這和本文的說(shuō)明對(duì)象“屏風(fēng)”這種傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生體會(huì)文中古詩(shī)詞的含義,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞,對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣,感受濃濃的詩(shī)意,進(jìn)一步提高語(yǔ)言的感悟能力,感受古代勞動(dòng)人民的智慧。
(四)總結(jié)全文,布置作業(yè)
此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生再次明確教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn),并鞏固所學(xué)知識(shí)。
最后說(shuō)一下板書(shū)。就文章內(nèi)容而言,首先就交待了什么是屏,并引出其“似隔非隔,在空間中起著神秘作用的東西”的特征。緊承前文,介紹了屏風(fēng)的三個(gè)作用:分隔內(nèi)外,藝術(shù)點(diǎn)綴,擋風(fēng),而后介紹分類(lèi),最后點(diǎn)出用屏的不足,提出希望,含有期盼之情。而在字里行間又滲透著對(duì)屏的贊賞之情,所以做以下設(shè)計(jì):
說(shuō)“屏”
1.對(duì)象及特征
2.作用和分類(lèi)贊賞之清
3.應(yīng)注意的問(wèn)題期盼之情
4.再?gòu)?qiáng)調(diào)作用
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
新課標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)的整體要求是:讓學(xué)生透過(guò)文字去捕捉作家們的情感律動(dòng)去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光。同時(shí),還要求加強(qiáng)朗讀,注意課文中的聯(lián)想和想像,學(xué)習(xí)抒情性的語(yǔ)言!独酥琛肥抢璋湍墼(shī)人紀(jì)伯 的散文詩(shī)《組歌》中的一篇,在這首散文詩(shī)里,詩(shī)人主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式,通過(guò)聯(lián)想與想象,向讀者展示了自己對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)人生的思考,文中,充滿(mǎn)了作者哲理性的思考和澎湃的激情。并且,詩(shī)人還用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)了自己敏感而豐富的內(nèi)心。這篇文章不同于其它寫(xiě)景散文,在詩(shī)歌中,詩(shī)人選取了一個(gè)獨(dú)特的切入點(diǎn),從寫(xiě)海浪與海岸的愛(ài)情入手,進(jìn)而歌頌了海浪美好的感情和高尚的品格。詩(shī)文中處處閃耀著詩(shī)人自身人格的光輝。
通過(guò)以上分析,我認(rèn)為《浪之歌》的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定為:在積累字詞的同時(shí),通過(guò)反復(fù)朗讀,理解海浪的形象及情感內(nèi)涵,進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人的情感律動(dòng),感受詩(shī)人的內(nèi)心世界。
這篇文章的學(xué)習(xí)難點(diǎn)可能在于:難以把握文中所蘊(yùn)含的哲理性。當(dāng)然,如何去體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)言,也非常重要。
二、說(shuō)學(xué)生
初二學(xué)生已歷經(jīng)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),朗讀有一定的基礎(chǔ),有一部分學(xué)生朗讀水平應(yīng)該不錯(cuò)。本篇文章屬于散文詩(shī),適宜朗讀,但內(nèi)涵較深沉,對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大,且學(xué)生生活在內(nèi)地,對(duì)大海印象不深,給教學(xué)帶來(lái)一定難度。因此,若能加深學(xué)生對(duì)大海的印象,發(fā)揮學(xué)生誦讀的特長(zhǎng),可以比較順利的完成對(duì)《浪之歌》的學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教法
依據(jù)以上分析,我覺(jué)得以朗讀是理解這篇文章最有效的教學(xué)方法。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中,還應(yīng)該輔以合作探究的方式。因?yàn)樵诶首x中,學(xué)生可以品味語(yǔ)言,進(jìn)而理解作品思路,在合作探究中,學(xué)生可以加深對(duì)文本的理解,還能在交流與協(xié)作中愉快地完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后,如果學(xué)生能夠通過(guò)朗讀,完美的把這篇文章描寫(xiě)的海浪形象再現(xiàn)出來(lái),就說(shuō)明他們理解了作者的情感,我的教學(xué)目的,也算達(dá)到了。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
對(duì)于生長(zhǎng)在內(nèi)地的孩子們來(lái)說(shuō),很少有機(jī)會(huì)見(jiàn)到真正的大海,所以,在導(dǎo)入部分,我選擇了有關(guān)海浪的圖片,剪輯成視頻,在課前播放,讓學(xué)生欣賞。給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)、直觀(guān)的感受。這個(gè)導(dǎo)語(yǔ),意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近師生之間,學(xué)生與文本之間的距離,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
接下來(lái)的新課教學(xué)分聽(tīng)讀、品讀、研讀與誦讀四個(gè)部分。
聽(tīng)讀部分通過(guò)教師配樂(lè)示范朗讀,使學(xué)生對(duì)課文形成一個(gè)整體印象,把學(xué)生帶入到課文展示的意境中,并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)浪花的情感態(tài)度。接下來(lái)讓學(xué)生對(duì)過(guò)自由朗讀與齊讀的形式,完成對(duì)本文字詞的積累,這一部分的設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的了解,為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,必須主動(dòng)去獲取知識(shí),并通過(guò)相互間的交流與協(xié)作,去完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此,在品讀中,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)研討問(wèn)題:1、文中哪些詞語(yǔ)和句子,表現(xiàn)出海浪怎樣的形象?2我們?cè)撚檬裁礃拥腵情感基調(diào)來(lái)朗讀本文?1-4節(jié)和5-7節(jié)的朗讀基調(diào)是否一樣?
讓學(xué)生分組去討論解決學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)課文關(guān)鍵詞句和海浪形象的理解,以及該怎樣去朗讀的難題。并且在學(xué)生回答后,給予朗讀評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。既給了學(xué)生以鼓勵(lì),又給他們明確指出以后努力的方向。研讀部分讓學(xué)生通過(guò)自由組合,去理解作品所蘊(yùn)含的哲理,感受作者豐富的內(nèi)心世界。之所以讓學(xué)生自由結(jié)合,是為了讓學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解而不必有所顧慮。在學(xué)生們討論之后,我準(zhǔn)備用多媒體展示我的理解,供他們參考。
誦讀部分意在檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果,通過(guò)配樂(lè)領(lǐng)讀和齊讀相結(jié)合的方式來(lái)再現(xiàn)課文優(yōu)美浪漫的意境,如果學(xué)生們能把海浪的形象通過(guò)聲音演繹出來(lái),就說(shuō)明我的教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)了。
在作業(yè)設(shè)置上,同樣要突出朗讀的重要性,同時(shí)落實(shí)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用,學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法,靈活運(yùn)用這堂課所學(xué)的知識(shí)。
我擬定以下三項(xiàng):
1有感情的朗讀課文。
2結(jié)合本文的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)《雨之歌》。
3就自然界的一些現(xiàn)象進(jìn)行描寫(xiě),模仿本文的寫(xiě)作方式,在作品中盡量展示自己對(duì)人生的思考。
謝謝大家,我的說(shuō)課到些結(jié)束。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
教材分析
《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元中的第三篇課文,是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說(shuō),小說(shuō)以“臺(tái)階”為線(xiàn)索,用第一人稱(chēng),敘述了一位“父親”經(jīng)過(guò)幾十年的奮斗,終于將自己的三級(jí)臺(tái)階的房屋建成了九級(jí)臺(tái)階的新屋的故事,塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象,真實(shí)地再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程。
本單元以“愛(ài)”為主題,幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人、尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)與同情,是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì)底層的人們的生活,啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)注社會(huì)中的弱勢(shì)群體,培養(yǎng)孩子們的愛(ài)心和同情心。同時(shí)啟示學(xué)生語(yǔ)文來(lái)源于生活,只要關(guān)注自己身邊的人和事,富有一顆愛(ài)心和同情心,關(guān)注社會(huì)中容易被人忽略的人們,就有無(wú)窮寫(xiě)作素材,開(kāi)闊學(xué)生作文取材的視野,回歸寫(xiě)作本源。
一、說(shuō)教材
1.《臺(tái)階》是人教版初中《語(yǔ)文》 八年級(jí)上冊(cè)第 二 單元第三課。《臺(tái)階》是一篇以父親為描述對(duì)象的短篇小說(shuō),以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者,小說(shuō)圍繞“臺(tái)階”命題立意,組織材料。雖以父親為主要描述對(duì)象,但此文并非表現(xiàn)父親的作品,而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象,除具有農(nóng)民的老實(shí)厚道、要強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外,這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外,全文以?xún)鹤拥难酃怅P(guān)照父親,除飽滿(mǎn)對(duì)父親的敬佩之情外,文字間也流露著辛酸,深沉地向著時(shí)代呼喚,億萬(wàn)農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。
2.教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本單元特點(diǎn)和文體特征,我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一定為,整體把握故事內(nèi)容,了解作者的思想感情,理解“父親”形象的特點(diǎn),繼續(xù)培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣和能力。不僅如此,新課標(biāo)的語(yǔ)文還要求我們?cè)谇楦,態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面,對(duì)學(xué)生多些引導(dǎo),讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上,體味作品賦予“父親”形象的深刻意蘊(yùn),正確對(duì)待理想的追求與實(shí)現(xiàn),如何正確對(duì)待人生價(jià)值,也是我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)。
對(duì)于八年級(jí)學(xué)生而言,本文情節(jié)的單一,文字樸素的特點(diǎn),無(wú)疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目,預(yù)計(jì)一課時(shí)完成,當(dāng)然困難仍然是存在的。因?yàn)樽髌芳嬗谐缇春蛻z憫的雙重感情色彩,作者這種復(fù)雜的心態(tài),決定了“父親”的形象中蘊(yùn)含的意蘊(yùn),具有比較開(kāi)放的意義。所以如何挖掘理解主題就成為本課的難點(diǎn)。《臺(tái)階》的語(yǔ)言很簡(jiǎn)樸,但細(xì)節(jié)描寫(xiě)極富情感,學(xué)生可能分析不深不透,故而將重點(diǎn)確定為:如何品析本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)父親形象的。
二、說(shuō)學(xué)生:
1、 學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。本文立意新鮮,情節(jié)樸素感人,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但 “有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”,本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景、時(shí)代特征以及父親的形象意蘊(yùn)問(wèn)題較深?yuàn)W,八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。
2、能力分析 。學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒(méi)有問(wèn)題,并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。
3、學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法:
我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平,擬采用以下教法和學(xué)法:
A教法:預(yù)習(xí)法
《臺(tái)階》一文較長(zhǎng)的自讀課文,只安排一課時(shí),如果全部?jī)?nèi)容放在課堂上時(shí)間不夠。而且我們學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)言功底差,應(yīng)注意先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處,再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué),故而課前布置預(yù)習(xí):利用工具書(shū),掌握課文后的“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中字詞的音形義并搜集作者的相關(guān)材料;劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
課堂上采取以下教學(xué)方法:
(一)復(fù)述法:《臺(tái)階》篇幅較長(zhǎng),通過(guò)復(fù)述能快速抓住小說(shuō)的情節(jié),且能提高學(xué)生的概括與口頭表達(dá)能力。
。ǘ┯懻摲ǎ河懻撌且詥(wèn)題為中心,以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話(huà)、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式,它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
。ㄈ┱b讀法:教讀這篇文章,要通過(guò)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù),讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
B學(xué)法:學(xué)法具體如下:
1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法;
本文在學(xué)法上正是運(yùn)用了“自主合作、探究”的方式進(jìn)行, “父親”的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行,可以結(jié)合學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn),在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上,進(jìn)行個(gè)性化,人性化的解讀。這在很大程度上,也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維?偠灾,在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主,采用“自主合作、探究”的方式。
2.勾畫(huà)圈點(diǎn)法。
注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序:
從以人為本的教育理念出發(fā),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課”“檢查預(yù)習(xí)”、“初讀課文,了解課文內(nèi)容,感知人物形象”、“再讀課文,品析精美的段落,深入父親的內(nèi)心世界”、 “深入探究,弄清臺(tái)階的深刻內(nèi)涵”等教學(xué)環(huán)節(jié)。
。ㄒ唬(dǎo)入新課:有這樣一位父親,他可能是清貧的,以至于我們?cè)谌饲岸疾辉敢馓崞;他可能是平凡的,以至于我們(cè)谌巳褐袩o(wú)法將他辨認(rèn)出來(lái);他也可能是卑微的,他一生的追求在我們看來(lái)是那樣的不值一提。但就是這樣一位父親卻帶給我們很多深層的感動(dòng)和思索,今天就讓我們一起走進(jìn)李森祥的'小說(shuō)《臺(tái)階》,走近這位父親。
。ǘ、檢查預(yù)習(xí):課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為八年級(jí)的學(xué)生仍要一如既往地進(jìn)行字詞教學(xué)。所以我我沒(méi)有舍棄這個(gè)環(huán)節(jié),而且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采用開(kāi)火車(chē)讀的方式,來(lái)考察學(xué)生對(duì)作者的情況的了解與生字詞的掌握情況,并對(duì)學(xué)生的讀音進(jìn)行了及時(shí)的校正。
。ㄈ、初讀課文,了解課文內(nèi)容,感知人物形象
1、小說(shuō)敘述的主要事件是什么?
2、父親為什么要執(zhí)意建一座有高臺(tái)階的房屋?
3、在你心中他是一個(gè)怎樣的父親?課文中哪些細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)?
。ū经h(huán)節(jié)主要采用快速閱讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)等教學(xué)方法,旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力,同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作探究,同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),拉近了師生間的距離,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo)。)
(四)、再讀課文,品析精美的段落,深入父親的內(nèi)心世界
A、片段一:課文第18、19、20自然段(準(zhǔn)備之時(shí))
1、大聲朗讀這個(gè)片段,然后根據(jù)上下文在“父親已經(jīng)把滿(mǎn)滿(mǎn)一凼黃泥踏好”這樣一句話(huà)后穿插心理活動(dòng)描寫(xiě),以第一人稱(chēng)穿插父親的心理活動(dòng)描寫(xiě),請(qǐng)動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái),三五句即可。
(這個(gè)地方耽誤的時(shí)間較長(zhǎng),這也反映出學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)筆能力有待提高。)
展示寫(xiě)作成果,向全班同學(xué)匯報(bào)。
2、從哪些細(xì)節(jié)可以感受到父親內(nèi)心的情感?
B、片段二:品讀課文第21自然段(砌成之時(shí))
本段運(yùn)用了什么樣的描寫(xiě)手法,體現(xiàn)了父親什么樣的心理?
C、片段三:課文最后三個(gè)自然段(砌成之后)
朗讀課文,哪些詞語(yǔ)該重讀??jī)蓚(gè)問(wèn)句應(yīng)該采取什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀?
(小說(shuō)正是通過(guò)這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)完成了對(duì)父親性格的刻畫(huà)。文章少了細(xì)節(jié),人物也就失去了血肉和神采. 由于本文是用第一人稱(chēng)來(lái)敘述故事,不便直接描寫(xiě)父親的心理活動(dòng),所以用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。那么本文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)取到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展與表現(xiàn)人物形象的作用,同時(shí)使文章的語(yǔ)言生動(dòng)感人,具有藝術(shù)韻味。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)把握人物形象,不僅理解作者的構(gòu)思技巧,學(xué)會(huì)解讀小說(shuō)的方法,而且潛移默化的引導(dǎo)其學(xué)會(huì)通過(guò)人物言行表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作意識(shí)。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。)
。ㄎ澹┥钊胩骄,弄清臺(tái)階的深刻內(nèi)涵
李森祥:鄉(xiāng)土永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉,也是我情感的源泉。任何時(shí)候,任何地方,我都不會(huì)忘記我來(lái)自農(nóng)村,我也有責(zé)任把中國(guó)農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來(lái)。
作者在父親身上傾注了怎樣的情感?說(shuō)說(shuō)你的理由!(體會(huì)作者的情感,其實(shí)就是把握本文的主旨的過(guò)程,理解了作者的情感,蘊(yùn)涵于作品深處的意蘊(yùn)就迎刃而解了。)
。┌鍟(shū)設(shè)計(jì):
臺(tái) 階
李森祥
勤勞
要強(qiáng) 父親 節(jié)儉 富足 被尊重 自尊
渴望 自卑 無(wú)奈
當(dāng)然,一節(jié)課下來(lái)后,本人也存在著很多的困惑和遺憾。如,這么長(zhǎng)的一篇小說(shuō),如何在一節(jié)課中,即能讓學(xué)生、聽(tīng)者有一整體感,又要在某一點(diǎn)上講深講透,我還是覺(jué)得比較難操作。回顧整堂課的教學(xué),應(yīng)該說(shuō)基本完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維活躍,感情投入,對(duì)父親的形象有了較深的體驗(yàn),但對(duì)文學(xué)作品的感悟力顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到一定的高度,當(dāng)然對(duì)于普通班的學(xué)生我們的要求不能太高。因?yàn)楸救藢?duì)于時(shí)間的把握不太好,導(dǎo)致課堂延時(shí),之所以拖堂幾分鐘,給老師們留下一個(gè)完整的印象是次要,主要原因還是想把課上完,怕誤了第二天的周周清考試。
課已上完,成功也罷、失敗也罷,收獲也罷,遺憾也罷,這一切都會(huì)成為我的寶貴財(cái)富,激勵(lì)我上好今后的每一堂語(yǔ)文課。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一. 說(shuō)教材
《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀(guān)事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言,說(shuō)明了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)--務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。再?gòu)耐づ_(tái)軒榭等園林建筑的布局,假山、池沼的配合,花草樹(shù)木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面進(jìn)行介紹。最后作者又從園林的細(xì)微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫(huà)般的美,即講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美,門(mén)窗的圖案美、雕鏤美,園內(nèi)建筑的色彩美,再次對(duì)蘇州園林的'特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰,中間部分運(yùn)用了由主到次的說(shuō)明順序。從全文來(lái)看又是由整體到局部的說(shuō)明順序在各部分內(nèi)容中,或多或少運(yùn)用了舉例子、打比方、作比較、分類(lèi)別、摹狀貌等說(shuō)明方法。文中除了說(shuō)明的表達(dá)方式外還運(yùn)用了描寫(xiě)。以來(lái)等表達(dá)方式,語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng) 嚴(yán)密,是一 篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。
二. 說(shuō)學(xué)生
對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí),學(xué)生在本單元?jiǎng)倓偨佑|這一還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法說(shuō)明順序以及事先說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類(lèi),但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知,如:明確說(shuō)明對(duì)象;所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn);運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序;說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。
三. 說(shuō)教法
本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就,詳細(xì)介紹了園林建筑的布局,又分析了園林建筑的原理,寫(xiě)得情文并茂,趣味盎然。選讀這樣的作品,既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí),受到一次生動(dòng)的審美教育。
因此,本文的教學(xué)目標(biāo)確定為:
一、整體感知課文內(nèi)容,了解蘇州園林的特點(diǎn),理清說(shuō)明順序;
二、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性;
三、了解本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次;
四、熟悉說(shuō)明方法,學(xué)習(xí)用多種說(shuō)明方法介紹"我們的校園";
五、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的感情。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法和運(yùn)用,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。課時(shí)安排為兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
一、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出生字、生詞并在書(shū)上注音注義,標(biāo)上節(jié)碼;
二、課前布置學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng),搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、影視資料等。
四.說(shuō)教案設(shè)計(jì)
本課時(shí)為第一課時(shí),設(shè)計(jì)如下:
教學(xué)目標(biāo):
1.整體感知課文內(nèi)容,了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征,又是怎樣突出這個(gè)特征的;
2.理清說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)層次;
3.有重點(diǎn)的選擇分述部分,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):了解如何抓住特點(diǎn)、運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明順序加以說(shuō)明,并體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn):
對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和問(wèn)題探究上。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬n文導(dǎo)入:看課題猜說(shuō)明對(duì)象。
。ǘ蕾p領(lǐng)略:看圖片說(shuō)說(shuō)個(gè)人感受。
。ㄈ私庾髡撸合胝Z(yǔ)言大師是怎樣介紹蘇州園林的,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
。ㄋ模沂灸繕(biāo):明確本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。
。ㄎ澹w感知:
1、.葉老對(duì)蘇州園林的印象如何?
2.蘇州園林設(shè)計(jì)建造上有什么共同特點(diǎn)?設(shè)計(jì)者和匠師們是怎么做的?
3.。用一句話(huà)概括3~9小節(jié)分別寫(xiě)出了園林哪些特點(diǎn)?這些特點(diǎn)是按什么順序安排的?
4.。全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
。凶x品味
在3-9自然段中找出你最喜歡的一段話(huà)細(xì)細(xì)品嘗: 葉老先生是怎樣寫(xiě)的?好在哪?(可以用說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)方法先提幾個(gè)問(wèn)題)
。ㄆ撸.合作交流
1.用同樣的方法,組內(nèi)探究其余各段,把握妙處。請(qǐng)圈圈劃劃,加上旁注。
2.勇于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,大膽質(zhì)疑。
。ò耍.課后問(wèn)題
1.有感情地朗讀全篇課文,劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子,揣摩詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處?
2.為什么葉老先生不具體介紹四大名園?
五.說(shuō)課后反思
1..教師引導(dǎo)不得法:
、艣](méi)有出示學(xué)習(xí)目標(biāo),使得學(xué)生研讀品味時(shí)走了彎路,沒(méi)有馬上進(jìn)入說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)范疇;
、"合作交流"環(huán)節(jié),沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在組內(nèi)未能解決的問(wèn)題,而把共性的問(wèn)題作為檢查重點(diǎn),導(dǎo)致時(shí)間上的過(guò)分緊張。
2.本課時(shí)容量大了一些,學(xué)習(xí)效果可能不是很好。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
尊敬各位老師:
今天我說(shuō)課的題目是《中國(guó)石拱橋》,我的說(shuō)課分六個(gè)部分:教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、板書(shū)設(shè)計(jì),這六部分都依托我研究的課題《初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》的階段研究成果進(jìn)行說(shuō)明,我研究的階段成果是教學(xué)基本模式:“全面自讀——方法指導(dǎo)——課堂檢查——方法引導(dǎo)——自主合作——成果鼓勵(lì)——師生反省”。
一.教材分析
我對(duì)教材的把握:《中國(guó)石拱橋》選自魯教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元,是我國(guó)著名橋梁專(zhuān)家茅以升先生寫(xiě)的介紹石拱橋知識(shí)的說(shuō)明文。這篇文章介紹了中國(guó)石拱橋歷史悠久,形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn),說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,字里行間洋溢著民族自豪感。文章的內(nèi)容的感知可以在“全面自讀”環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以完成,目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生觀(guān)念,樹(shù)立“自主學(xué)習(xí)”的意識(shí) 。
在學(xué)習(xí)本文時(shí),要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物的,要體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確周密的語(yǔ)言,理清說(shuō)明順序,了解常用的說(shuō)明方法。為更好的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,在明確說(shuō)明文常識(shí)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,也就是“方法指導(dǎo)”環(huán)節(jié)。
標(biāo):揣摩語(yǔ)言,把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、周密的特點(diǎn);了解本文說(shuō)明順序。理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法。
3、情感目標(biāo)
二.學(xué)情分析
我對(duì)學(xué)生的分析:初二年齡段的學(xué)生思想發(fā)展逐漸成熟,思維活躍,具備自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力,要他們說(shuō)出抓住怎樣的特征來(lái)介紹事物的不難,但是在前面沒(méi)有系統(tǒng)地接觸過(guò)說(shuō)明文,要他們理清說(shuō)明順序和體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密有難度。
三.教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握,本著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念,我從以下三個(gè)方面制定了本課教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就,把握石拱橋的特征。
2、能力目標(biāo):激發(fā)學(xué)生自豪感和對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
四.教法與學(xué)法
新課程背景下的語(yǔ)文課倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體性,要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主和思辨能力。根據(jù)這一思想,我采取以讀促教的教學(xué)方法和自主學(xué)習(xí)方法,并借助多媒體輔助教學(xué)。
五.教學(xué)步驟
生學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的課堂是先學(xué)后教,以學(xué)論教,教師的神圣使命是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,教師必須高度關(guān)注學(xué)生,在學(xué)習(xí)的復(fù)雜過(guò)程中循循善誘,強(qiáng)調(diào)要把教師的“給予”有機(jī)地轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主的“習(xí)得”。依據(jù)這一理念,我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為:巧設(shè)懸念入新課、自主加語(yǔ)明對(duì)象、自主對(duì)比理特征、自主梳理明方法、自主賞橋思原因五個(gè)環(huán)節(jié)。
。ㄒ唬、巧設(shè)懸念入新課
導(dǎo)入要緊扣課文的主題,使學(xué)生在短時(shí)間里知道今天課堂要學(xué)什么,也就是給學(xué)生學(xué)習(xí)定下一個(gè)方向。
老師板書(shū):今天我們共同走近一種特殊的路:橋 、 拱橋 、 石拱橋 、中國(guó)石拱橋。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的感受是:名詞前加的限定詞語(yǔ)越多,說(shuō)明對(duì)象就越具體化,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
為了準(zhǔn)確科學(xué)的說(shuō)明對(duì)象,作者在文中用了很多形象的詞語(yǔ)像“弧形、暴漲”等,這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)檢查預(yù)習(xí)情況!罢n堂檢查”環(huán)節(jié)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心,使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。
(二)、自主加語(yǔ)明對(duì)象
高效課堂教學(xué)要求:學(xué)生要更好的體會(huì)文章內(nèi)容,就必須是在整體感知課文的基礎(chǔ)上來(lái)體會(huì)。這樣在一定程度上也就遵循了先整體后局部的審美規(guī)律。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主概括能力。
基于以上的考慮我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:給3分鐘時(shí)間思考、準(zhǔn)備。對(duì)題目加定語(yǔ)。盡量對(duì)所添加的內(nèi)容能用課文里的句子作一點(diǎn)解釋。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)目的在于通過(guò)“方法引導(dǎo)”,使在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上,更要講究學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率,這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生“成就感”并能逐漸激發(fā)起學(xué)生的“學(xué)習(xí)興趣”。
我會(huì)提供給學(xué)生較充足的思考時(shí)間,我會(huì)深入學(xué)生之中,觀(guān)察學(xué)生的思考狀態(tài),接受學(xué)生的詢(xún)問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。在這一環(huán)節(jié)中,我預(yù)測(cè):
學(xué)生可能添加的定語(yǔ)是:
古老的`……
世界著名的……
美麗而堅(jiān)固的……
造型奇特的……
巧妙絕倫的……
有優(yōu)良傳統(tǒng)的……
多姿多樣的……
這樣就可以在師生的共同努力下,能使學(xué)生掌握文本的內(nèi)容,更加明確了說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),從而也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
。ㄈ⒆灾鲗(duì)比理特征
為更具體細(xì)致的感知中國(guó)石橋拱的特征,落實(shí)好知識(shí)目標(biāo)。
我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)“自主合作”環(huán)節(jié):
課文中舉了趙州橋、盧溝橋兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋,能否理解為中國(guó)石拱橋只有這兩種形式?
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是因?yàn)閷W(xué)生的自主意識(shí)不是自發(fā)產(chǎn)生的,而是在教師的啟導(dǎo)下逐漸形成的。 學(xué)生自主的參與教學(xué)過(guò)程,在教師值得下,動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做,主動(dòng)獲取知識(shí),發(fā)展智能。
要求:引用課文里的句子作根據(jù)回答問(wèn)題。
明確:這樣說(shuō)是不能的。課文里說(shuō):“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一,形式多樣,有許多驚人的杰作!
為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個(gè)例子呢?
學(xué)生可能回答是:
因?yàn)檫@兩座橋最著名。
因?yàn)檫@兩座橋最有特點(diǎn)。
因?yàn)檫@兩座橋最有代表性。
因?yàn)檫@兩座橋集中了中國(guó)石拱橋的一些特征。
因?yàn)檫@兩座橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和力量!
教師順著學(xué)生的思路,逐一引導(dǎo)他們弄明白他們的分析是否正確;重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究這兩座橋代表了中國(guó)石拱橋的哪些“特征”。獨(dú)拱、聯(lián)拱代表了中國(guó)石拱橋的兩種類(lèi)型,因此,必須都要介紹,才能說(shuō)明得全面、準(zhǔn)確。
在此基礎(chǔ)上思考文章是按照怎樣的順序來(lái)說(shuō)明的?由主到次,由一般到個(gè)別。
。ㄋ模、自主梳理明方法
為更清晰明了的感知中國(guó)石橋拱的特征,落實(shí)好能力目標(biāo)。
我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè) “成果鼓勵(lì)”環(huán)節(jié):
中國(guó)石拱橋的共性:歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。作者用什么說(shuō)明方法說(shuō)明趙州橋、盧構(gòu)橋體現(xiàn)了這些特征?
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)課的重要性,能起到事半功倍的效果,本身的指導(dǎo)性、引導(dǎo)性能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),對(duì)自主學(xué)習(xí)的效果肯定和鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有促進(jìn)作用。
學(xué)生可能回答是:
摹狀貌:每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)水聲,千姿萬(wàn)狀,惟妙惟肖。
列數(shù)字:趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)50.82米,兩端寬9.6米,中部略窄,寬9米。
做引用:唐朝的張鷟說(shuō),遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云,長(zhǎng)虹飲澗”。……
在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生舉例說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性。
石拱橋石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。(“比較”一詞,去掉行嗎?)
我國(guó)的幾乎到處都有。(“幾乎”一詞,去掉行嗎?)
橋的主要設(shè)計(jì)者李春就是一位杰出的工匠,在橋頭的碑文里刻著他的名字。(“主要”一詞,去掉行嗎?)
在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。(“在當(dāng)時(shí)”一詞,去掉行嗎?)……
。ㄎ澹⒆灾髻p橋思原因
為更好的落實(shí)情感目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)“師生反省”環(huán)節(jié):
采用多媒體播放中國(guó)比較有特色的橋,讓學(xué)生牢牢記住其原因。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),還在于鼓勵(lì)學(xué)生自尊,自信,自立,自強(qiáng),讓學(xué)生挺起胸膛走路,滿(mǎn)懷信心做學(xué)問(wèn)。
以上的教學(xué)五個(gè)步驟緊扣課題《初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》階段成果是教學(xué)基本模式:“全面自讀——方法指導(dǎo)——課堂檢查——方法引導(dǎo)——自主合作——成果鼓勵(lì)——師生反省”。七個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,其中可能會(huì)有偏頗之處,敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。
六.板書(shū)設(shè)計(jì)
本著實(shí)用,簡(jiǎn)潔美觀(guān)的原則,我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
《中國(guó)石拱橋》
茅以升
特征:歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固
說(shuō)明方法:舉例子、列數(shù)字、作比較
說(shuō)明語(yǔ)言:準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、周密性
七.時(shí)間安排
。1) 巧設(shè)懸念入新課 約2分鐘
(2)自主加語(yǔ)明對(duì)象 約10分鐘
。3) 自主對(duì)比理特征 約15分鐘
。4) 自主梳理明方法 約10分鐘
(5) 自主賞橋思原因 約3分鐘
【八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿】相關(guān)文章:
八年級(jí)語(yǔ)文《老王》說(shuō)課稿03-14
八年級(jí)語(yǔ)文《春酒》說(shuō)課稿07-15
八年級(jí)語(yǔ)文《蘆花蕩》說(shuō)課稿03-14
八年級(jí)語(yǔ)文《馬說(shuō)》說(shuō)課稿03-14
八年級(jí)語(yǔ)文滹沱河和我說(shuō)課稿06-29
人教版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿07-04