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三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-04-02 13:59:11 說(shuō)課稿 我要投稿

【精品】三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合10篇

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇,希望對(duì)大家有所幫助。

【精品】三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合10篇

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  【教材簡(jiǎn)析】

  《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

  【學(xué)情與學(xué)法分析】

  根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡和知識(shí)儲(chǔ)備特點(diǎn),把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文語(yǔ)言和有感情朗讀指導(dǎo)兩方面。對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,在教學(xué)方法上,我設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)做課前充分預(yù)習(xí)及思考探究,課堂中給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、仿寫(xiě)句子等方法,使學(xué)生感受秋天的美好,并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,做到讀寫(xiě)結(jié)合。在知道學(xué)生有感情朗讀課文這一塊,由于平時(shí)我班學(xué)生少言寡語(yǔ),課堂上不積極發(fā)言,針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn),我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源,準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》,通過(guò)圖片展示,把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來(lái),以此來(lái)刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味,幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活躍、輕松愉快。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)讀本課生字詞并寫(xiě)好12個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“五彩繽紛”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。

  3、通過(guò)仿寫(xiě)句子,學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)事物的寫(xiě)作手法,做到讀寫(xiě)結(jié)合。

  4、積累好詞佳句。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。

  難點(diǎn):課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生完成“前置性作業(yè)”。2、教師制作多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  這篇課文我分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)是認(rèn)讀生字詞,并指導(dǎo)寫(xiě)好學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的生字;朗讀課文,整體感知課文的結(jié)構(gòu)“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨”;最后是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。第二課時(shí)則主要是兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),第一,指導(dǎo)有感情的朗讀;體會(huì)秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛,感受課文的語(yǔ)言美。第二,積累展示環(huán)節(jié),試著把第二自然段背下來(lái),接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)歌,一起讀一讀,最后是一首小詩(shī)的仿寫(xiě)指導(dǎo),F(xiàn)在我就來(lái)具體介紹一下每一課時(shí)的教學(xué)安排。

  第一課時(shí)的'教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié):一是導(dǎo)入。通過(guò)劉禹錫的《秋詞》,引導(dǎo)學(xué)生一起去感受勝過(guò)春天的美麗秋景,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。第一遍讀課文讓學(xué)生自由地朗讀,先自查生字認(rèn)讀情況,第二遍指名分段讀課文,目的是檢查學(xué)生在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來(lái)的認(rèn)讀生字詞。分開(kāi)來(lái)出示一類(lèi)字和二類(lèi)字,根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解,本課生字不難,以抽查和說(shuō)句子的方式來(lái)檢查學(xué)生認(rèn)讀和理解的水平。在指導(dǎo)寫(xiě)字上,尊重學(xué)生的感受,讓他們來(lái)挑選不太好寫(xiě)的生字并作詳細(xì)的指導(dǎo),有觀(guān)察有分析三是整體感知。用“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)分析課文的結(jié)構(gòu),理清作者的寫(xiě)作思路。學(xué)生借助“前置性作業(yè)”學(xué)習(xí)之后,簡(jiǎn)單的同桌交流,進(jìn)行匯報(bào)。四是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。每位學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出兩個(gè)問(wèn)題,先以小組形式匯總問(wèn)題,接著是匯報(bào),在匯報(bào)中篩選問(wèn)題,簡(jiǎn)單問(wèn)題直接回答,課文中有答案的問(wèn)題一會(huì)兒在書(shū)中作答,留下值得思考的問(wèn)題并板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生在提問(wèn)時(shí)提出能讓大腦動(dòng)起來(lái)的有價(jià)值問(wèn)題。

  第二課時(shí)的教學(xué)流程包括兩個(gè)環(huán)節(jié):

  第一個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié):指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二兩個(gè)自然段,為了能讓學(xué)生盡快融入這美麗秋景中,并將喜愛(ài)之情讀出來(lái),特意將第一自然段改編成一首小詩(shī),希望能激發(fā)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的熱情;在指導(dǎo)朗讀第二自然段的時(shí)候,為學(xué)生準(zhǔn)備了秋景圖片,并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來(lái),以此來(lái)給學(xué)生更多的感官體驗(yàn)。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié),通過(guò)朗讀試著把第二自然段背下來(lái),接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)歌,一起讀一讀。由于住校生條件不允許,最后我讓他們自己創(chuàng)作有關(guān)秋天的詩(shī)歌,最后是一首小詩(shī)的仿寫(xiě)指導(dǎo)。

  秋雨,你是紅的嗎?——看,你把這么多的高粱,都染成了紅色的火焰。

  秋雨,你是黃的嗎?——看,你把數(shù)不清的谷穗,都染的金光燦燦。

  秋雨,你是()的嗎?——看,你把()的(),都()。

  【課后反思】

  1、課堂氣氛沉悶,教師也不夠有激情。在學(xué)生不說(shuō)話(huà)的狀態(tài)下教師應(yīng)變能力不夠,不能很好的帶動(dòng)學(xué)生,讓氣氛活躍。

  2、教師語(yǔ)言不夠精煉,有時(shí)表述不清,有時(shí)表述不夠精煉。

  3、駕馭課堂能力不強(qiáng),課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成的效果不好,第一課時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生梳理有價(jià)值問(wèn)題超時(shí),拖到第二課時(shí),第二課時(shí)的指導(dǎo)朗讀效果不好,沒(méi)有讀出情感。

  4、有個(gè)疑問(wèn),選課是不是有問(wèn)題。這篇課文是不是不適合提出更多問(wèn)題。美讀好像才是這篇課文該把握的重點(diǎn)。

  5、由于各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位,導(dǎo)致每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展和效果都不好。文

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  《水上飛機(jī)》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,本文是一篇科普童話(huà),作者用擬人化的手法,形象地介紹了水上飛機(jī)的用途,向?qū)W生展示了科學(xué)新成果。課文故事性強(qiáng),情節(jié)饒有情趣,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,沒(méi)有高深的道理沒(méi)有艱澀的術(shù)語(yǔ),讀來(lái)情趣盎然,引人入剩,是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。本課中出現(xiàn)的水上飛機(jī)離學(xué)生的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)學(xué)生認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的難度。學(xué)生喜歡朗讀,教學(xué)時(shí)讓他們?cè)诶首x中理解和品位味,感受水上飛機(jī)的神奇本領(lǐng)及作用之大。

  根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段的要求,以及對(duì)自己班孩子實(shí)際情況,我擬訂了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞,理解他們的含義。

  2、能正確流利有感情地朗讀課文。

  3、了解水上飛機(jī)的主要作用,激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。

  其中目標(biāo)1、2是重點(diǎn),目標(biāo)3是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)難點(diǎn),更好地完成教學(xué)目標(biāo),我布置學(xué)生課前收集有關(guān)水上飛機(jī)的資料圖片。為上好課做好準(zhǔn)備。

  我預(yù)設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)

  第一課時(shí)我預(yù)設(shè)用三個(gè)環(huán)節(jié)

  在第一個(gè)環(huán)節(jié)中,我直接板書(shū)設(shè)疑:看了課題你想知道什么?

  接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備充分的'時(shí)間放手讓學(xué)生讀課文,同時(shí)完成這幾個(gè)任務(wù):1、標(biāo)好自然段2、劃出帶有生字的詞語(yǔ),3、把課文讀通順。在檢查自讀效果時(shí)注意平舌音“森、速”前鼻音“援、迅、濺”的讀音“貨”不可儀讀成“he”注意多音字“難”在這里讀第四聲。在讀熟課文的基礎(chǔ)上理清課文的思路,了解課文講了什么,解決上課伊始學(xué)生提的問(wèn)題。借機(jī)出示學(xué)生收集的圖片資料等等,讓學(xué)生直觀(guān)地了解水上飛機(jī)。使學(xué)生初步了解水上飛機(jī)是一種能在水上起降并完成任務(wù)的特定新型飛機(jī)。

  第三個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生再讀課文,找出自己喜歡的部分讀給同桌聽(tīng)。

  最后布置作業(yè):抄寫(xiě)習(xí)字冊(cè),讀課文。

  下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的預(yù)設(shè)

  本課時(shí)中我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀感悟、拓展延伸這三個(gè)環(huán)節(jié)以達(dá)到讓學(xué)生了解水上飛機(jī)的主要作用,激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣的教學(xué)目標(biāo)。

  一、第一個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上課伊始我主要出示課文中帶生字的詞語(yǔ),然后引領(lǐng)學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容。

  接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)品讀感悟

  《水上飛機(jī)》是一篇科普童話(huà),教學(xué)本課我將著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究的能力和習(xí)慣,引導(dǎo)他們自問(wèn)自探。我著重引導(dǎo)學(xué)生解決以下問(wèn)題:水上飛機(jī)的種類(lèi)和作用有哪些?在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)課文,圈圈畫(huà)畫(huà)找出相關(guān)的語(yǔ)句討論交流。

  課文的2-7是重點(diǎn)我將這樣預(yù)設(shè)。

  第一步、在這個(gè)環(huán)節(jié)中我給學(xué)生足夠的時(shí)間讀課文,了解文本。

  第二步、討論交流

 。1)小海鷗為什么吃了一驚?聯(lián)系第一自然段可以知道小海鷗吃驚的除了水上飛機(jī)停在水上還讓它奇怪的是水上飛機(jī)的樣子。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“吃了一驚”一詞來(lái)體會(huì)小海鷗當(dāng)時(shí)的心情。練習(xí)感情朗讀。注意讀出“奇怪和疑問(wèn)”的語(yǔ)氣。

 。3)從“迅速”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)為什么人們用水上飛機(jī)來(lái)救援。(它和船的區(qū)別)

  (4)分角色朗讀,注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“吃驚、笑”這些詞體會(huì)水上飛機(jī)的自豪,小海鷗的奇怪好奇。

 。5)從有的……有的……還有的體會(huì)水上飛機(jī)種類(lèi)多作用大。(教師相機(jī)板書(shū))

 。6)根據(jù)它們的作用給每種水上飛機(jī)起個(gè)名字。

 。7)抓住省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生想象還有什么作用的水上飛機(jī)呢?讓你長(zhǎng)大后做個(gè)設(shè)計(jì)師你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的水上飛機(jī)呢?激發(fā)他們創(chuàng)新想象。

 。7)指導(dǎo)讀2-7自然段,注意讀出小海鷗由奇怪到佩服的轉(zhuǎn)變,讀出水上飛機(jī)自豪的語(yǔ)氣。

  第三步、品讀第8自然段

  課文的第8自然段形象地寫(xiě)了水上飛機(jī)執(zhí)行任務(wù)時(shí)的情景,用具體的例子來(lái)說(shuō)明水上飛機(jī)的特殊作用。我指導(dǎo)學(xué)生以讀為主展開(kāi)教學(xué)。

  (1)讓學(xué)生充分讀這一段話(huà)。想想知道了什么?

 。2)在這段話(huà)里找出一對(duì)意思相近的詞,一對(duì)意思相反的詞。

 。ㄑ杆-隨即)(迅速-漸漸)

 。3)品味(迅速-隨即)體會(huì)水上飛機(jī)速度的快。讀這句話(huà)。

  (4)漸漸和迅速不是自我矛盾了嗎?從中你看出了什么?迅速是說(shuō)水上飛機(jī)執(zhí)行任務(wù)速度很快,漸漸是說(shuō)海上救護(hù)機(jī)離開(kāi)水面時(shí)有一個(gè)過(guò)程,慢慢上升,飛行時(shí)比在水面滑行更快了。

 。5)指導(dǎo)朗讀這一段。朗讀全文。

  第四步、布置作業(yè)

  1、今天,我們聽(tīng)了海上救護(hù)機(jī)的介紹,了解了水上飛機(jī),同學(xué)們肯定對(duì)它們也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  請(qǐng)展示你的聰明才智,以作文、繪畫(huà)、小制作等形式設(shè)計(jì)具有新作用的水上飛機(jī)。

  課后,在班上舉辦一次水上飛機(jī)設(shè)計(jì)成果展示會(huì)。

  第三個(gè)環(huán)節(jié)拓展延伸

  小組合作辦報(bào),展示課外搜集的有關(guān)飛機(jī)的各種資料或介紹最新科技成果。

  板書(shū):水上飛機(jī)

  海上救護(hù)機(jī)[救援船只]

  海上戰(zhàn)斗機(jī)……[參加戰(zhàn)斗]

  海上運(yùn)輸機(jī)……[輸送物資]

  海上滅火機(jī)……[撲滅大火]

  有的……有的……還有的……

  為您服務(wù)!

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  尚老師執(zhí)教的讀書(shū)匯報(bào)交流課——《夏洛的網(wǎng)》,給我如何上好這種類(lèi)型閱讀課指引了方向,讓我受益匪淺。

  一、主要優(yōu)點(diǎn):

  1、通過(guò)視頻、歌曲把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),而且內(nèi)容與書(shū)的內(nèi)容相符,生動(dòng)形象。

  2、尚老師為孩子們營(yíng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。出示文中插圖,讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)概括出內(nèi)容。教給學(xué)生一種讀書(shū)的好方法——借助插圖概括一本書(shū)的主要內(nèi)容。

  3、抓住夏洛的“我救你”,讓學(xué)生體會(huì)夏洛的可貴品質(zhì),進(jìn)而引出夏洛為威爾伯織的`四次網(wǎng)。通過(guò)學(xué)生的交流說(shuō)說(shuō)夏洛是一個(gè)怎樣的人物。

  4、教會(huì)學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法,抓故事情節(jié),品人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)故事,然后讓學(xué)生自由運(yùn)用所學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)以致用。

  5、孩子的素質(zhì)高,對(duì)于自己的見(jiàn)解能夠侃侃而談。

  二、存在的問(wèn)題:

  回答問(wèn)題的學(xué)生只局限在幾個(gè)孩子身上。

  三、建議:

  1、加大回答問(wèn)題的學(xué)生面。

  2、背景音樂(lè)可適當(dāng)調(diào)低聲音。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  說(shuō)體現(xiàn)的思想:

  一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋;

  二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度;

  三、閱讀方法上,以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn):內(nèi)容理解上,以深人人物內(nèi)心世界為主;寫(xiě)作學(xué)習(xí)上,以人物外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主。

  說(shuō)教學(xué)設(shè)想:

  這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)模式,形成“審美視點(diǎn)——審美視點(diǎn)延伸——審美體驗(yàn)的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。審美視點(diǎn):營(yíng)造審美氛圍,從貝多芬的肖像入手,讓學(xué)生對(duì)貝多芬有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和感受。審美視點(diǎn)的延伸:“相由心生”,貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨(dú)特個(gè)性的折射,激發(fā)學(xué)生對(duì)人物做進(jìn)一步的了解。審美體驗(yàn)的.內(nèi)化:貝多芬對(duì)待扼運(yùn)的態(tài)度,與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對(duì)學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。

  教學(xué)主題:走進(jìn)世界音樂(lè)大師貝多芬

  教學(xué)設(shè)計(jì)的兩大板塊:寫(xiě)作學(xué)習(xí)上,以人物的外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主;內(nèi)容理解上,以深入人物的內(nèi)心世界為主。由對(duì)貝多芬出色的肖像描寫(xiě)進(jìn)而深入到人物的內(nèi)心世界,理解“音樂(lè)人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人,也造就了他獨(dú)特的個(gè)性。

  說(shuō)學(xué)生的課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生去查找資料寫(xiě)一篇小練筆《我所認(rèn)識(shí)的貝多芬》

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)人物的肖像描寫(xiě)的技法——“形神兼?zhèn)洹?/p>

  過(guò)程和方法:引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫(xiě)進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):理解貝多芬不屈命運(yùn)的安排,執(zhí)著追求音樂(lè)事業(yè)的精神,逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界。

  說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):

  1.賞課文對(duì)貝多芬的外貌和語(yǔ)言描寫(xiě),感受貝多芬的形象和性格;

  2.初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫(xiě)。

  說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫(xiě)。

  說(shuō)教學(xué)策略:

  教法學(xué)法選擇:導(dǎo)學(xué)結(jié)合,自主探究,師生互動(dòng)交流。

  課堂組織形式:四人小組合作學(xué)習(xí)

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  1.導(dǎo)入課文以后請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹貝多芬的生平、音樂(lè)成就及其影響,然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)課文的彩圖——貝多芬像進(jìn)行肖像描寫(xiě),感性理解肖像描寫(xiě)。

  2.在整體閱讀基礎(chǔ)上,從外在感知人物形象。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地對(duì)照聽(tīng)讀課文,勾畫(huà)出有關(guān)貝多芬的外貌描寫(xiě)的句子。用課件展示聽(tīng)讀課文的(6----9自然段)要求學(xué)生對(duì)比一下自己所寫(xiě)的和課文中所描述的有何異同,說(shuō)一說(shuō)肖像描寫(xiě)要注意哪些問(wèn)題。

  3.在細(xì)細(xì)品讀的前提下,從內(nèi)在感知人物的精神,理解貝多芬的主要性格特征。

  4.實(shí)踐環(huán)節(jié):請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行三分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué),描寫(xiě)外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。)

  說(shuō)得失:

  1.學(xué)生參與積極性較高

  2.學(xué)生搜集的資料詳實(shí),準(zhǔn)備充分

  3.對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠

  4.課堂上缺少激勵(lì)性的語(yǔ)言

  5.受課件和教案影響過(guò)大,放的不夠開(kāi),課堂容量較小

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  一、教學(xué)內(nèi)容分析,教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確立。

  教材分析:

  這是一篇寫(xiě)人的記敘文,記敘的人物為法布爾——一個(gè)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀(guān)察昆蟲(chóng)。通過(guò)題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此,在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。

  這篇文章共分四個(gè)自然段,根據(jù)作者的寫(xiě)作思路,可將文章分為三部分。

  第一部分(第一自然段):交代法布爾的身份地位。

  第二部分(第二——三自然段):記敘了法布爾觀(guān)察昆蟲(chóng)的兩件事。

  第二部分又可以分為兩層。

  第一層(第二自然段):記敘法布爾在路上觀(guān)察螞蟻四個(gè)小時(shí)的事。

  第二層(第三自然段):記敘法布爾在樹(shù)上觀(guān)察螳螂被誤解的事。

  第三部分(第四自然段):總結(jié)全文,贊揚(yáng)法布爾的勤奮精神。

  這篇文章是按“總分總”的思路組織材料的。

  本單元以“勤奮學(xué)習(xí)”為主題,編選的課文都是通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神和品質(zhì)的。本課是單元的開(kāi)篇文課文,學(xué)好本文將為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”遵循這一要求,依據(jù)新課程理念,制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利有感情地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

  3、通過(guò)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的理解,體會(huì)人物的精神和品質(zhì)。

  4、 引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有勤奮刻苦,才能成功”的道理。

  這樣確定教學(xué)目標(biāo),使傳授知識(shí),發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,在同一教學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成。

  語(yǔ)文課標(biāo)中指出,各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。所以,我把“能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文!弊鳛榻虒W(xué)重點(diǎn),把“體會(huì)法布爾勤奮努力、堅(jiān)持不懈的精神!弊鳛榻虒W(xué)難點(diǎn)。

  二、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式

  在本課的教學(xué)中,主要采用“品讀法”的教學(xué)方法。以讀代講,品讀結(jié)合,利用各種形式的讀,如:教師范讀、自由讀、學(xué)生朗讀、誦讀和齊讀等,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、品味、理解和感悟,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  蘇霍姆林斯基說(shuō): “語(yǔ)文課,我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思考!痹谝淮未蔚男问蕉鄻幼x中,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感,思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn),更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。給學(xué)生充裕的時(shí)間和空間進(jìn)行探究、互動(dòng)、交流,讓學(xué)生自主的索取知識(shí)。并在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

  課堂上要努力營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主,以學(xué)生的發(fā)展為主。我會(huì)從一個(gè)欣賞者的角度注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。我要用我的微笑、目光和語(yǔ)言激勵(lì)孩子們有更佳的表現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  三、教學(xué)流程

 。ㄒ唬┌孱}置疑,激發(fā)求知欲

  一上課,板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空,齊讀后問(wèn):看到課題,你有哪些疑問(wèn)?學(xué)生會(huì)提出很多想要知道的問(wèn)題,如:法布爾是誰(shuí)?他是干什么的?他為什么觀(guān)察昆蟲(chóng)?他是怎樣觀(guān)察昆蟲(chóng)的?觀(guān)察昆蟲(chóng)的結(jié)果怎樣?當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí),我會(huì)及時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這樣既可以激發(fā)他們的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維,又有助于理解課文內(nèi)容。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,營(yíng)造了學(xué)生自主探究知識(shí)的氛圍和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生讀課文,通過(guò)熟讀感知課文內(nèi)容。

  首先讓學(xué)生自由地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字多讀幾遍。接著,教師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀給課文標(biāo)出自然段序號(hào)并思考置疑時(shí)提出的“法布爾是誰(shuí)?他是干什么的`?”的問(wèn)題。之后,隨文識(shí)字,出示幻燈片,認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字。這里出示兩張幻燈片,第一張帶拼音,第二張去掉拼音,這樣由易到難認(rèn)識(shí)生字,并利用指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。 最后,用此句“通過(guò)剛才的讀書(shū),同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解,現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)!睂(dǎo)入“邊讀邊想課文寫(xiě)了法布爾觀(guān)察昆蟲(chóng)的幾件事?”的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。

  (三)品讀課文,交流感悟

  1、聯(lián)系學(xué)生在在上一個(gè)問(wèn)題的回答,緊接著精讀2自然段,法布爾觀(guān)察昆蟲(chóng)的第一個(gè)故事;脽羝鍪菊n文:

  有一次,他在路上發(fā)現(xiàn)許多螞蟻正在搬運(yùn)幾只死蒼蠅,就伏在地上,用放大鏡全神貫注地觀(guān)察起來(lái)。汗水濕透了衣服,手腳都麻木了,他一直觀(guān)察了4個(gè)小時(shí)才離去。

  讓學(xué)生自由朗讀課文,小組討論,說(shuō)一說(shuō),對(duì)紅字的詞語(yǔ)和句子的理解。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用,在熟讀課文的基礎(chǔ)上,出示主題圖,圖文結(jié)合,加深理解。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的感受和見(jiàn)解,體會(huì)法布爾的精神品質(zhì)。

  接著,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,教會(huì)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的重讀來(lái)表現(xiàn)法布爾勤奮的精神。

  閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng),每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同,面對(duì)相同的文字,產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。本環(huán)節(jié)在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上,給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對(duì)話(huà),使他們對(duì)課文的詞語(yǔ)和句子有深一層的體會(huì),定下與文本對(duì)話(huà)的情感基調(diào),并通過(guò)教師的不斷引導(dǎo),使學(xué)生其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展,感悟出文字背后的深層意義。并且教會(huì)學(xué)生閱讀的方法,有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  2、“讓我們?cè)賮?lái)看一看法布爾另一件觀(guān)察昆蟲(chóng)的故事吧!”由此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。

  幻燈片出示課文:

  還有一次,法布爾爬到一棵樹(shù)上,觀(guān)察螳螂的活動(dòng)。他把周?chē)囊磺卸纪。結(jié)果,別人誤把他當(dāng)成了小偷,要抓他,他才從觀(guān)察中驚醒過(guò)來(lái)。

  在學(xué)習(xí)本自然段之前,教師歸納出剛才學(xué)習(xí)上一段的方法:“抓住重點(diǎn)的詞句來(lái)理解課文!泵鞔_這一方法后提出學(xué)習(xí)要求:請(qǐng)小組合作學(xué)習(xí)課文,標(biāo)出重點(diǎn)的詞句,體會(huì)法布爾的精神品質(zhì)。

  閱讀并不是被動(dòng)的接受,而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生分析問(wèn)題 、解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的自學(xué)能力,在教授知識(shí)的同時(shí),又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

  3、齊讀最后一自然段。

  理解“堅(jiān)持不懈”的意思。用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話(huà),深入理解法布爾成為著名的昆蟲(chóng)學(xué)家的原因。

  (四)拓展延伸,超越升華

  先請(qǐng)同學(xué)們談一談學(xué)習(xí)本文的收獲。意在讓學(xué)生總結(jié)升華所得。接著教師推薦學(xué)生閱讀《昆蟲(chóng)記》。培養(yǎng)學(xué)生的的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  17 法布爾觀(guān)察昆蟲(chóng)

  觀(guān)察螞蟻四小時(shí)

  昆蟲(chóng)學(xué)家 { (勤奮努力) 發(fā)現(xiàn)秘密

  觀(guān)察螳螂被誤解

  這樣設(shè)計(jì)板書(shū)體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,清晰明了。

  五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)

  本節(jié)課,通過(guò)充分的讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn),真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生走進(jìn)文本與文本進(jìn)行對(duì)話(huà),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生掌握了知識(shí),思想受到教育,而且學(xué)到了技能,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。所以我相信本節(jié)課一定能順利完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到預(yù)定教學(xué)目的。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

尊敬的各位評(píng)委、老師們:

  大家下午好!我說(shuō)課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)第五單元的略讀課文《知音》。課文講述了古琴師俞伯牙斷琴謝知音的故事,課文不長(zhǎng),但言辭優(yōu)美,生動(dòng)感人。

  結(jié)合課文內(nèi)容和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,我制訂的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)文中11個(gè)生字。

  2、自主閱讀,在反復(fù)閱讀中體會(huì)人物間的深厚友誼,懂得"千金易得,知音難求"的含義。

  3、了解作者通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物心理的寫(xiě)作方法。

  三個(gè)目標(biāo)中,第一個(gè)識(shí)字目標(biāo)可通過(guò)課前預(yù)習(xí)圈畫(huà),讀文時(shí)特別注意,初讀后,單獨(dú)出示認(rèn)讀來(lái)完成。第三個(gè)目標(biāo)需要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥,只要求初步了解,第二個(gè)目標(biāo)為本課重點(diǎn),需要組織學(xué)生自主提問(wèn),反復(fù)讀文,在自由讀、默讀、指名讀、齊讀、男女生配合讀等多形式多層次讀文中去體會(huì),再通過(guò)自己有感情的朗讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。同時(shí),本文對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),有一個(gè)難點(diǎn),就是知音是什么。通過(guò)讀文,學(xué)生們能自己理解的知音只能是一個(gè)人彈琴,另一個(gè)人知道他的琴聲是什么意思,這顯然不夠,這個(gè)難點(diǎn)需要教師引導(dǎo)學(xué)生去想象、思考,下面我就結(jié)合具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)詳細(xì)說(shuō)明。

  我把教學(xué)過(guò)程細(xì)分為五部分。其實(shí)可以概括為八個(gè)字:自主提問(wèn)讀書(shū)解答。因?yàn)檫@是略讀課文,我們應(yīng)該相信三年級(jí)的學(xué)生已擁有初步的閱讀能力。

  先來(lái)說(shuō)導(dǎo)入。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生我習(xí)慣于開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接導(dǎo)入。但對(duì)于小一點(diǎn)的孩子,要想在上課伊始把他們那顆剛才還在操場(chǎng)上盡情游戲的心,快速拉到課文中來(lái),要想調(diào)動(dòng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其是對(duì)閱讀的興趣,真沒(méi)有比講故事更好的辦法了,3分鐘時(shí)間里,我繪聲繪色地講完《伯牙學(xué)琴》的故事后,孩子們不僅豐富了知識(shí),更對(duì)這位認(rèn)真勤奮,天下第一的琴師充滿(mǎn)了敬佩,從而專(zhuān)心進(jìn)入第二環(huán)節(jié):主動(dòng)質(zhì)疑,明確目標(biāo),在板書(shū)課題并齊讀后讓學(xué)生們就題目提問(wèn),學(xué)生自然提出:俞伯牙的知音是誰(shuí)?知音是什么意思?……我把問(wèn)題簡(jiǎn)寫(xiě)到黑板的一邊說(shuō):這節(jié)課我們就通過(guò)讀課文解決這些問(wèn)題。從而明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),在自由讀文,認(rèn)讀生字后進(jìn)入第四環(huán)節(jié),反復(fù)讀文,理解知音。先指名分自然段讀文,糾正一些讀音,如,"多好啊"和"多美啊"中兩處"啊"發(fā)生音變,同時(shí)解決學(xué)生提出的第一個(gè)問(wèn)題,俞伯牙的知音是誰(shuí)?學(xué)生自然輕松回答。我在板書(shū)完兩個(gè)人的名字后,提問(wèn)"為什么說(shuō)鐘子期是俞伯牙的知音呢?"可能有老師要問(wèn)了:你剛才說(shuō)本節(jié)課設(shè)計(jì)宗旨是學(xué)生自主提問(wèn)自主讀文理解,那為什么老師還要提問(wèn)呢?這是因?yàn)槲乙龑?dǎo)學(xué)生找出鐘子期贊美俞伯牙的話(huà),通過(guò)讀這段話(huà)理解開(kāi)始時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題"什么是知音?"在默讀劃線(xiàn)、自由讀、指名讀、男女生配合讀后,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,讓學(xué)生想象,如果俞伯牙彈的是贊美森林的曲調(diào),鐘子期聽(tīng)了會(huì)說(shuō)什么?如果伯牙表現(xiàn)的是盛開(kāi)的野花,鐘子期又會(huì)說(shuō)什么呢?一方面進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練,另一方面體會(huì)知音的第一層含義,最后,教師引導(dǎo)如果一位畫(huà)家比如徐悲鴻畫(huà)完《奔馬圖》一個(gè)人看了說(shuō):真好!活靈活現(xiàn)。另一個(gè)人看了說(shuō):真好!栩栩如生!而且這馬頭高高昂起,四蹄生風(fēng),可見(jiàn)畫(huà)馬的人有一顆拼搏向上的心,是個(gè)自強(qiáng)不息的人。你認(rèn)為誰(shuí)是他的知音?從而引導(dǎo)學(xué)生明白不但音樂(lè)家能有自己的知音,畫(huà)家也有知音,我們每個(gè)人都可以有自己的知音,只要這個(gè)人怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生明白知音是知心、知己的意思)同時(shí)把知心、知己兩個(gè)詞板書(shū)到知音旁,豐富詞匯,完成對(duì)知音的全面理解,突破了教學(xué)難點(diǎn)。

  隨后,教師以一段充滿(mǎn)喜悅和激情的講述把教學(xué)引到最后一環(huán),體會(huì)寫(xiě)法,感受真情:俞伯牙興奮極了,以前自己的琴聲無(wú)人能懂,只能一個(gè)人在花樹(shù)下,在流水邊寂寞地彈奏,今天,在這月明風(fēng)清的.夜晚,終于有一位知音能聽(tīng)懂我的琴聲,能明白我的心意了!他立即把鐘子期請(qǐng)上船來(lái),兩個(gè)人愉快的彈著琴、說(shuō)著話(huà),直到很晚才依依不舍地分了手。臨別前還約定第二年再相見(jiàn)。時(shí)光過(guò)得飛快,轉(zhuǎn)眼約定的日子到了。俞伯牙興沖沖的趕往鐘子期家。他多么盼望快點(diǎn)看到子期,和子期痛痛快快地彈彈琴、說(shuō)說(shuō)話(huà)。】墒撬(tīng)到的卻是子期已不幸去世的噩耗!他悲痛地來(lái)到鐘子期的墳前,把古琴擺在墳前的石階上,盤(pán)膝坐好,一面彈,一面回憶去年和鐘子期結(jié)拜的往事,彈出的曲調(diào)也越來(lái)越悲凄。一曲終了,他突然舉起琴,狠狠地摔在地上,"哐啷!"一聲,琴身裂成了幾段。俞伯牙抱著墓碑痛哭:"子期,你死了,我彈琴給誰(shuí)聽(tīng)呢?現(xiàn)在我把琴摔碎,一輩子再也不彈它了!"請(qǐng)問(wèn):俞伯牙此時(shí)什么心情?你是怎么知道的?引導(dǎo)學(xué)生注意作者是通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物心情的,我們寫(xiě)話(huà)時(shí)也可以這樣寫(xiě)。再讓學(xué)生自由練讀、指名讀,最后去掉加點(diǎn)詞語(yǔ),邊填空邊齊讀,既積累詞語(yǔ),學(xué)習(xí)寫(xiě)法,又表達(dá)出對(duì)這真摯友情的體會(huì)。

  最后,一語(yǔ)總結(jié):你有知音嗎?如果有,請(qǐng)一定要珍惜。因?yàn)?(課件出示,學(xué)生齊讀:千金易得,知音難求)這里不再需要語(yǔ)言的贅述,繁瑣的分析,相信每個(gè)孩子都已理解了,更牢記了。我的說(shuō)課完畢,謝謝大家。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

  一、說(shuō)教材內(nèi)容分析

  《一面五星紅旗》,這篇課文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位海外的中國(guó)留學(xué)生,在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下,為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán),毅然拒絕了面包店老板用面包換國(guó)旗的要求,以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán),祖國(guó)的尊嚴(yán),也贏(yíng)來(lái)了外國(guó)朋友的尊敬。文本語(yǔ)言?xún)?nèi)斂深沉,通過(guò)“我”的表情和動(dòng)作的變化來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感,在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)多元的解讀來(lái)理解文本,感情文本,吸納文本,進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)在教學(xué)中有效生成和升華。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度設(shè)計(jì),三個(gè)方面互相滲透,融為一體,注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。以下是我設(shè)計(jì)的本課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)和能力

  讀懂描寫(xiě)人物神態(tài)、情感、動(dòng)作變化的句子,體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài),體會(huì)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解;學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法;能帶著自己的感受朗讀課文。

  2、過(guò)程和方法

  以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

  在課程資源的熏陶下,讓學(xué)生感受到由于“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)促成老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變;有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

  《一面五星紅旗》這篇文章的兩個(gè)人物是“我”和“面包店老板”重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化,難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法。因此本課抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),一是“我”的愛(ài)國(guó)精神,二是面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來(lái)的友誼。這兩個(gè)點(diǎn)是相互依存的。

  四、說(shuō)教學(xué)方法

  教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的,教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn),本課時(shí)主要采用的教學(xué)方法如下:

  1、勾畫(huà)讀書(shū)法:

  教學(xué)時(shí)通過(guò)具體要求引導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊畫(huà),讀后思索,研讀難點(diǎn),思考疑點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

  2、朗讀感悟法

  “讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語(yǔ)言,陶冶情操。本文敘事清晰,描寫(xiě)細(xì)膩,可讀性強(qiáng),是積累語(yǔ)言的好材料。因此,在教學(xué)中通過(guò)自由讀,個(gè)別讀、小組讀、引讀等多種形式的朗讀,讓學(xué)生感悟“我”對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)、外國(guó)老板的愛(ài)心,再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的文中主人公的情感與內(nèi)心。

  3、合作學(xué)習(xí)法

  教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,增強(qiáng)合作意識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  4、對(duì)比教學(xué)法

  教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子,抓重點(diǎn)詞,感悟老板的前后態(tài)度的不同;通過(guò)讀句子,揣摩重點(diǎn)詞,感悟“我”對(duì)國(guó)旗的真愛(ài)與老板的言行形成對(duì)比,激發(fā)學(xué)生不管何時(shí)何地都要愛(ài)國(guó)旗,維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán),才能得到別人理解和尊敬。

  五、說(shuō)教學(xué)的過(guò)程

  (一)復(fù)習(xí)舊知,回顧處境。

  這是第二課時(shí)的教學(xué),學(xué)生對(duì)文章已有一些了解,上課一開(kāi)始以提問(wèn)的.方式把文章中的“我”發(fā)生的事情再回顧一次,復(fù)習(xí)舊知,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  (二)直奔重點(diǎn),研讀變化。

  教學(xué)實(shí)施時(shí)直奔重點(diǎn),研讀面包店老板態(tài)度變化的原因,然后順藤摸瓜,引導(dǎo)學(xué)生探究文中哪些地方體現(xiàn)了“我”對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài),這樣的設(shè)計(jì)可以做到簡(jiǎn)潔流暢,主線(xiàn)分明,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)得到突破。

  (三)多向?qū)υ?huà),體會(huì)情感。

  通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)的探究,品析,拾級(jí)而上,步步深入,由文悟情,由情賞文,使學(xué)生在讀,思,議的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高人格的熏陶和感染。

  (四)深情引讀,回歸整體。

  這個(gè)片斷,體現(xiàn)了從整體入手,局部指導(dǎo),回歸整體的教學(xué)思路。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行點(diǎn)拔,使朗讀更有效,學(xué)生更能理解文本,感受情感。

  (五)拓展延伸,升華情感。

  在課堂的最后,播放歌曲《五星紅旗》,讓學(xué)生在音樂(lè)中結(jié)束課文學(xué)習(xí)。音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言。學(xué)生在感人的氛圍和愛(ài)的旋律中,深刻地領(lǐng)悟文章的主旨,真正受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。

  六、說(shuō)板書(shū)

  板書(shū)我用簡(jiǎn)潔明了,突出重點(diǎn)方式設(shè)計(jì),并用鮮紅的顏色給學(xué)生直觀(guān)的感受,讓學(xué)生得到美的享受。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8

  《微笑著承受一切》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第五冊(cè),第二單元的一篇講讀課文。課文記敘了我國(guó)女子體操隊(duì)跳馬運(yùn)動(dòng)員桑蘭,在參加一次世界性的體育競(jìng)賽時(shí),意外地從馬箱上摔了下來(lái),胸部以下完全失去知覺(jué)?墒撬⑽唇^望,而是微笑著承受一切,謳歌了桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。

  根據(jù)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求,能初步把握文章的重要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系課文上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思,感悟課文內(nèi)容所表達(dá)的思想情感。同時(shí)結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)?shù)脑~匯量和閱讀量,大部分學(xué)生具有一定的閱讀能力,能夠通過(guò)閱讀理解感悟,但是少部分學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力還有所欠缺,有待提高。我為本篇課文的第二課時(shí),確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解“承受、劇痛、失聲痛哭、大汗淋漓”等詞語(yǔ)的意思。

  2.流利、有感情地朗讀課文,感悟桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。

  3.理解“微笑”的含義,懂得一個(gè)人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.流利、有感情地朗讀課文,感悟桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。

  2.理解“微笑”的含義,懂得一個(gè)人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我。

  根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),我主要采用嘗試教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)任務(wù),并使用多媒體課件,學(xué)習(xí)卡片等多種教學(xué)手段,以及同桌討論,小組討論交流,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種課堂組織形式來(lái)輔助完成。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn),我共為本課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、復(fù)習(xí)舊知,情感鋪墊。(預(yù)計(jì)使用時(shí)間5分鐘)

  在第一課時(shí)的教學(xué)中,我和學(xué)生已經(jīng)初讀課文,學(xué)習(xí)了課文的生字和新詞,并且學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段。本節(jié)課的導(dǎo)入,我采用了復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法:首先用多媒體課件出示上節(jié)課的詞語(yǔ),讓學(xué)生齊讀,為第二課時(shí)學(xué)生流利地朗讀課文、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)打下基礎(chǔ)。接著請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)老師朗讀課文第一、二自然段,學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容。多媒體出示桑蘭所獲得的榮譽(yù)。以及獲得榮譽(yù)時(shí)候的照片。接著出示她受傷時(shí)候的照片,對(duì)于桑蘭這樣的女孩,真是天大的不幸。這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)三——六自然段的情感嘗試做鋪墊,并且對(duì)于學(xué)生在最后理解“微笑”的含義,有著重要的作用。

  二、自學(xué)課本,嘗試練習(xí)。(預(yù)計(jì)使用時(shí)間8分鐘)

  1.請(qǐng)學(xué)生四人小組自學(xué)課文三——六自然段,嘗試完成以下自學(xué)練習(xí)。

  所描寫(xiě)的場(chǎng)景 桑蘭的表現(xiàn)

  第三自然段

  第四自然段

  第五自然段

  第六自然段

  2.將練習(xí)做成學(xué)習(xí)卡,發(fā)到各四人小組。讓學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候嘗試練習(xí)。這里主要是運(yùn)用合作嘗試教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激活學(xué)生的思維,促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍內(nèi),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)向別人請(qǐng)教,或者主動(dòng)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。

  三、學(xué)生討論,教師交流。(預(yù)計(jì)使用時(shí)間19分鐘)

  讓學(xué)生逐段交流自學(xué)練習(xí)中的問(wèn)題,教師利用多媒體課件讓學(xué)生從感官上感受這一個(gè)個(gè)感人的場(chǎng)景。再通過(guò)教師引導(dǎo)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,和感情朗讀的指導(dǎo),使學(xué)生沉浸在一個(gè)又一個(gè)小故事里,體會(huì)桑蘭的'堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂(lè)觀(guān)。這里偏重運(yùn)用情景嘗試教學(xué)法,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,一步步嘗試體會(huì)、感悟桑蘭的精神。具體是這樣操作的:

  1.第三自然段的交流。讓學(xué)生交流自學(xué)練習(xí)中第三自然所描寫(xiě)的場(chǎng)景和桑蘭的表現(xiàn)。這個(gè)學(xué)生一般很容易就能回答出來(lái)。接著多媒體出示桑蘭受傷后隊(duì)友來(lái)看望的場(chǎng)面。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)隊(duì)友和桑蘭的不同表現(xiàn),理解隊(duì)友失聲痛哭的意思。讓學(xué)生理解此時(shí)的桑蘭,面對(duì)隊(duì)友的失聲痛哭,面對(duì)自己的不幸,她并不是沒(méi)有眼淚,而此時(shí)她沒(méi)有掉一滴眼淚,她的內(nèi)心在堅(jiān)強(qiáng)地承受著眼淚。

  2.第四自然段的交流。學(xué)生交流自學(xué)的情況后,多媒體課件出示桑蘭接受治療時(shí)忍受劇痛的照片,讓學(xué)生想想自己曾經(jīng)經(jīng)受過(guò)的疼痛,理解劇痛的意思。學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候,已經(jīng)找到了桑蘭面對(duì)這樣的劇痛還能哼著自由體操的樂(lè)曲,再次讓學(xué)生回憶自己在經(jīng)受疼痛時(shí)候的表現(xiàn),學(xué)生大多會(huì)說(shuō)自己會(huì)哭,會(huì)呻吟,或者跟爸爸媽媽撒嬌耍賴(lài),此時(shí)再和桑蘭的表現(xiàn)作對(duì)比,突出了桑蘭的勇敢。也可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)自己不會(huì)哭,會(huì)像桑蘭一樣,這個(gè)時(shí)侯,要適時(shí)提出表?yè)P(yáng)。再指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀主治醫(yī)生對(duì)桑蘭的評(píng)價(jià),要讀出贊美、感嘆的感情來(lái),從而使學(xué)生對(duì)桑蘭的敬佩之情油然而生。

  3.第五自然段的交流。第五自然段主要是講桑蘭接受康復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生在自學(xué)后,都能回答得出來(lái)。我主要利用多媒體課件讓學(xué)生看桑蘭進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的場(chǎng)景,突出桑蘭在進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓(xùn)練時(shí)候,所付出的不尋常的努力。但是也會(huì)有部分學(xué)生說(shuō)這些動(dòng)作很簡(jiǎn)單。此時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生,桑蘭受傷后已經(jīng)高位截癱,雙手以及胸部以下完全失去知覺(jué),要做這些看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作,要付出常人難以想象的努力。再讓學(xué)生回憶體育課后自己因?yàn)轶w育鍛煉的勞累,而出現(xiàn)的大汗淋漓,氣喘吁吁,感受桑蘭訓(xùn)練時(shí)候的疲憊。她用驚人的毅力和不屈的精神承受著康復(fù)訓(xùn)練帶來(lái)的疲憊。

  4.第六自然段的交流。通過(guò)學(xué)生的交流,知道了這一個(gè)自然段是寫(xiě)桑蘭出院以后微笑著面對(duì)世人。用多媒體出示該畫(huà)面,用字幕打出桑蘭說(shuō)的話(huà):我決不向傷痛屈服,我相信早晚有一天能站起來(lái)!指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)決、自信的語(yǔ)氣。到這個(gè)時(shí)候,面對(duì)不幸卻堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂(lè)觀(guān)的桑蘭的形象已經(jīng)清晰展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,在不幸面前,她仍然能露出動(dòng)人的微笑。

  四、詮釋課題,理解“微笑”含義。(預(yù)計(jì)使用時(shí)間8分鐘)

  課文學(xué)到這里,學(xué)生對(duì)桑蘭的敬佩之情已經(jīng)油然而生。此時(shí),再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解“微笑”的含義,就容易多了。我用多媒體課件出示海外人士以及領(lǐng)導(dǎo)人接見(jiàn)桑蘭的照片,學(xué)生朗讀第七自然段,然后對(duì)板書(shū)進(jìn)行總結(jié),課題中的“一切”,其實(shí)是指成功和不幸,我們的桑蘭在成功時(shí)候微笑,面對(duì)不幸時(shí),仍然能夠微笑著面對(duì)。從而揭示了“微笑”的真正含義。號(hào)召同學(xué)們學(xué)習(xí)桑蘭的“微笑精神”,成功要微笑,挫折面前更要微笑。水到渠成,完成了教學(xué)目標(biāo)的要求。

  本節(jié)課靈活運(yùn)用嘗試教學(xué)法的幾種模式,綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和課堂組織形式,圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù),效果顯著。特別是課文的重點(diǎn)段3——6自然段的學(xué)習(xí),采用了情感嘗試和合作嘗試相結(jié)合的嘗試教學(xué)法,大膽放給學(xué)生去自學(xué),讓學(xué)生利用已有的知識(shí)去試一試,這樣課堂教學(xué)就發(fā)生了根本的變化,學(xué)生主動(dòng)積極思考,主動(dòng)自學(xué)課本,在課本中尋找線(xiàn)索尋找答案,,主動(dòng)向別人請(qǐng)教,這樣就把學(xué)生推到了主動(dòng)的位置上。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激活學(xué)生的思維,促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。揚(yáng)長(zhǎng)避短,綜合各種教學(xué)方法,輔以各種教學(xué)手段,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在學(xué)生討論中講解,避免生硬的灌輸。保證了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的正確性。最后的感情升華,既是對(duì)課文的總結(jié),對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容“微笑”的理解。又讓學(xué)生感悟到了“微笑精神”,對(duì)學(xué)生是一種教育和激勵(lì),號(hào)召學(xué)生在今后的人生道路上像桑蘭姐姐一樣微笑著承受一切。達(dá)到了課文的高潮。

  最后來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì),本課采用詞語(yǔ)式板書(shū),簡(jiǎn)明扼要,富有啟發(fā)性。通過(guò)幾個(gè)含有內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵詞,引起學(xué)生連貫思索,加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,有利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  4、微笑著承受一切

  成功 微笑

  堅(jiān)強(qiáng)

  承受眼淚 勇敢

  不幸 承受劇痛 微笑 樂(lè)觀(guān)

  承受疲憊

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9

  一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

  人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材從三年級(jí)開(kāi)始安排略讀課文,并提出了對(duì)這類(lèi)課文教學(xué)的要求:一是從內(nèi)容上說(shuō),理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般是“粗知課文大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn);二是從方法上說(shuō),教師要更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書(shū)方法,提高閱讀能力。由此可見(jiàn),編者安排略讀課文的教學(xué),目的之一是訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知課文大意”;目的之二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,自己把課文讀懂,在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。

  這篇略讀課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí),鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候,鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn);而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住,險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長(zhǎng)、所短;不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

  課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,先寫(xiě)鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角,抱怨自己細(xì)長(zhǎng)的腿,接著寫(xiě)?yīng){子撲來(lái),細(xì)長(zhǎng)的腿幫它脫離險(xiǎn)境,而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節(jié)緊湊,前后對(duì)比鮮明突出,語(yǔ)言豐富優(yōu)美,在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。

  根據(jù)新課標(biāo)提出的,“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設(shè)計(jì)!庇谑,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

  3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

  三、課文重點(diǎn)及難點(diǎn)

  理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn);體會(huì)故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  四、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)這篇略讀課文,首先我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)看課件了解故事的主要內(nèi)容,然后自由讀課文,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解之后,再交流:課文講了一個(gè)什么故事,自己受到什么啟發(fā)?

  這篇課文可以通過(guò)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。指導(dǎo)朗讀的方式可以多種多樣,如,鹿對(duì)自己的角和腿的不同評(píng)價(jià),要讀出截然不同的語(yǔ)氣。對(duì)角是喜愛(ài)、贊美:“啊!我的身段多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情;學(xué)生對(duì)這個(gè)比喻句不太了解,大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的對(duì)比圖片,來(lái)體會(huì)這個(gè)比喻句的貼切之處!鞍!”“多么”“多么”拉長(zhǎng)讀,抒情一些。而對(duì)腿,則是不滿(mǎn)和抱怨;“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢?”要讀出嘆息、抱怨的情緒,“唉”“太細(xì)了”語(yǔ)調(diào)低,語(yǔ)速慢,“怎么”感嘆強(qiáng)烈,要表達(dá)出內(nèi)心的不滿(mǎn)。在對(duì)比朗讀中,區(qū)分兩種不同的態(tài)度和感情?梢哉(qǐng)學(xué)生帶著頭飾表演讀。增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣。

  課文告訴我們什么道理?引導(dǎo)學(xué)生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學(xué)習(xí),把兩篇課文聯(lián)系起來(lái)說(shuō)說(shuō)共同之處。通過(guò)比較,學(xué)生的.思路和視野會(huì)更加開(kāi)闊,學(xué)會(huì)用多種方式進(jìn)行閱讀。可以先讓學(xué)生回憶一下《陶罐和鐵罐》,說(shuō)一說(shuō)課文說(shuō)明了什么道理,再想一想本課講了什么道理。共同點(diǎn)是兩篇課文告訴我們要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,正確對(duì)待自己和別人;表達(dá)方法上是兩篇課文都是通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理。

  說(shuō)明了什么道理在這一過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路,放開(kāi)談,可以就課文的內(nèi)容來(lái)談,也可以聯(lián)系實(shí)際舉生活中的事例,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。學(xué)生可能說(shuō)美麗外表不一定是有用的,雖然外表不漂亮,卻很實(shí)用;再進(jìn)一步可能體會(huì)到有的東西各有優(yōu)缺點(diǎn),在不同的情況下,優(yōu)點(diǎn)就可能變成缺點(diǎn),也不能因?yàn)橛行〇|西存在某些缺點(diǎn)而看不見(jiàn)它的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生舉生活中類(lèi)似的事例來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。只要思想上沒(méi)有錯(cuò)誤,教師一般不作定論,要充分讓學(xué)生思考,鼓勵(lì)說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

  最后,以搶答的形式使學(xué)生再整體感知一下課文。

  在板書(shū)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中,我按課文的脈絡(luò),抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)對(duì)比的形式反映故事所蘊(yùn)含的道理。

  總的說(shuō)來(lái),雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成,但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、時(shí)間分配等還有十分多的需要改進(jìn)的地方。請(qǐng)大家多多指教。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10

  一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

  課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。

  圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,這是一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里,一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望,另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了,這是一個(gè)多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì),卻能夠?qū)⑿谋刃,設(shè)身處地為他人著想,從中可以看到她金子般的心靈。

  課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事,通過(guò)“我”的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈。

  選編這篇課文的意圖:一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn),積累語(yǔ)言。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),難點(diǎn)是理解課文的最后一段話(huà)。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

  4.積累語(yǔ)言。

  三、教學(xué)建議

  1.布置學(xué)生了解圣誕節(jié),教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片資料。

  2.本課的識(shí)字量和寫(xiě)字量都較大,可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)記生字。學(xué)習(xí)中,教師要對(duì)易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字重點(diǎn)指導(dǎo)。

  需要注意讀音的字:“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音,“予”讀yu,不讀yu!皳(dān)”是多音字,本文讀dan,另外還有dan的讀音;“卡”,可讀ka,還可以讀qia。

  有些字易混淆,如“予”和“矛”,“買(mǎi)”和“賣(mài)”,“即”和“既”。有些字雖然筆畫(huà)簡(jiǎn)單,但不容易寫(xiě)勻稱(chēng),如“予、卡、仁”等,教師需做書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

  3.本課表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活,有一些風(fēng)俗對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不太熟悉,教師要想辦法縮小文化差距,讓學(xué)生深入體會(huì)課文的思想感情。

  如果有條件,教師可以從圣誕節(jié)的快樂(lè)氛圍導(dǎo)人教學(xué),給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片,播放圣誕節(jié)的音樂(lè),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  在閱讀前,教師對(duì)一些學(xué)生不熟悉的國(guó)外事物和名詞可以直接說(shuō)明,如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹(shù)”?梢韵戎笇(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋,或者給學(xué)生補(bǔ)充一些材料,讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,也是最快樂(lè)的節(jié)日。“援助中心”“給予樹(shù)”則可以給學(xué)生直接解釋?zhuān)谴壬平M織辦的贊助機(jī)構(gòu),他們?cè)谑フQ樹(shù)上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求人們贊助。

  4.本單元的專(zhuān)題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”。教師可以以“愛(ài)”為線(xiàn)索,抓住“愛(ài)”字來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

  首先,課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕,這是人們最快樂(lè)的日子,也是充滿(mǎn)了濃濃愛(ài)心的日子。

  其次,文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài),即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢(qián),本來(lái)要給哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物,但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹(shù)”上的卡片后,便毅然給小女孩買(mǎi)了洋娃娃,而且,她對(duì)自己的行為有簡(jiǎn)單而充分的'理由:“我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”這直接反映了金吉婭的善良和仁愛(ài),這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物,還有同情和愛(ài)心。

  最后,課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài),教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如,“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”,母親在家里并不寬裕的情況下,仍然給每個(gè)孩子錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節(jié)禮物,這是母子之愛(ài)的表現(xiàn);媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后,沒(méi)有責(zé)備她,卻為她的行為而感動(dòng),也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。買(mǎi)禮物前,孩子們“希望送出最誠(chéng)摯的祝福,收到最甜蜜的笑容”,這是手足之愛(ài)的表現(xiàn);買(mǎi)完禮物后,孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物”,這也是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。這兩種愛(ài),是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的,更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到,金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性,但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

  在教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)提問(wèn)不斷引發(fā)學(xué)生思考,例如,“為什么媽媽很生氣?”“金吉婭在給小女孩買(mǎi)洋娃娃的時(shí)候,心里是怎么想的?”“聽(tīng)完金吉婭的講述后,媽媽的心情是怎樣的?”

  課文中有兩個(gè)泡泡,第一個(gè)是通過(guò)金吉婭的神態(tài)來(lái)突出她內(nèi)心的難過(guò),這種心情在后面金吉婭的講述中有提及,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找。第二個(gè)是讓學(xué)生通過(guò)讀課文,做開(kāi)放性的聯(lián)想,加深讀課文后的體會(huì)。

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