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三年級語文說課稿

時間:2022-04-07 12:45:37 說課稿 我要投稿

【精選】三年級語文說課稿錦集十篇

  作為一名默默奉獻的教育工作者,時常需要用到說課稿,認真擬定說課稿,那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?下面是小編精心整理的三年級語文說課稿10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【精選】三年級語文說課稿錦集十篇

三年級語文說課稿 篇1

  教材分析:

  這篇課文記敘了少年牛頓不顧自己的生命安危了解風(fēng)力的故事,告訴學(xué)生科學(xué)研究有時是需要冒險的。贊揚了牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

  學(xué)情分析:

  課文具體描寫了牛頓在暴風(fēng)雨中的表現(xiàn),學(xué)生可能對部分內(nèi)容有疑問。因此,這部分內(nèi)容的設(shè)計以理解描寫牛頓在暴風(fēng)雨中表現(xiàn)的句子(第7節(jié))為基礎(chǔ),在這基礎(chǔ)之上,抓住語言文字質(zhì)疑,力求讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動、更有效。

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)習(xí)本課10個生字,積累詞語“罕見、襲擊、泛濫、亂蓬蓬”。

  2、能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子,并通過質(zhì)疑、釋疑,了解他這樣做的原因。

  3、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測量風(fēng)力的實驗,體會牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

  教學(xué)重點:

  朗讀和理解牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。

  教學(xué)難點:

  能夠根據(jù)句子中的矛盾指出提出問題,理解牛頓在暴風(fēng)雨中不停向上跳的原因。

  教學(xué)過程:

  一、談話揭題,激發(fā)興趣。

  牛頓對于學(xué)生三年級的學(xué)生來說可能比較陌生,教師從和學(xué)生的談話中引入,簡單介紹牛頓,使學(xué)生對牛頓有個初步的了解,也使他們對這個生活在360年前的人充滿興趣。激起他們學(xué)習(xí)課文的強烈愿望。

  二、整體感知。

  在出示了課題之后,教師由課題入手。解釋暴風(fēng)雨就是大風(fēng)大雨之后,引導(dǎo)學(xué)生思考:牛頓在暴風(fēng)雨中干什么?為什么要這么做呢?讓學(xué)生帶著問題讀文,養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。在讀后讓學(xué)生嘗試著用簡練的語言概括全文的主要內(nèi)容。這對于三年級的學(xué)生來說有一定的困難,教師可以根據(jù)板書加以指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會概括主要內(nèi)容的基本方法。同時,也讓學(xué)生對課文內(nèi)容有個大致的了解。

  三、深入學(xué)文。

  在初步了解了文章內(nèi)容之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)文。我采用了抓住文中的關(guān)鍵詞語,關(guān)鍵句子,學(xué)生的疑問來展開教學(xué)的方法。讓課堂教學(xué)不離語言文字,提高課堂教學(xué)的有效性。

  1、抓住“罕見、特大”兩個詞語,學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

  課文第一小節(jié)中的兩個詞語“罕見、特大”給了我靈感,以這兩個詞語為切入口,在教學(xué)的開始,出示一組圖片,配以狂風(fēng)暴雨,電閃雷鳴聲。讓學(xué)生說說:你聽到了什么,看到了什么?出示:公元1658年9月3日,一場罕見的特大暴風(fēng)雨襲擊了英國。創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動學(xué)生的感官,讓學(xué)生仿佛置身于那場罕見、特大的暴風(fēng)雨中,同時理解詞語“罕見、襲擊”。找找哪些詞語寫了暴風(fēng)雨是罕見的、特大的。在找到了詞語之后再來讀這句句子,在理解的基礎(chǔ)上,讀出一定的語氣。

  2、抓住關(guān)鍵句子,學(xué)習(xí)七、八小節(jié)。

  課文的7、8小節(jié)是文章的重點,同時也是難點。在之前的情景鋪設(shè)之后,學(xué)生仿佛身臨其境,教師順勢直奔重點,要求學(xué)生默讀課文,在默讀的同時:用 “_________”劃出寫牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子,用“~~~~”劃出他為什么這樣做的句子。讓學(xué)生養(yǎng)成靜心讀文的好習(xí)慣。在交流寫牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的句子時(第7小節(jié)),先讓學(xué)生弄懂這一節(jié)三句話的意思,再抓住“向著風(fēng)、背著風(fēng)、測量、刻”等詞語引導(dǎo)學(xué)生思考“牛頓為什么要這樣做?”,最后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀,真正做到“讀通、讀懂、讀出感情”。

  3、抓住句子中的矛盾處提問,學(xué)習(xí)九、十小節(jié)。

  抓住矛盾處質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的又一個好方法。對于三年級的學(xué)生來說,什么是“矛盾”可能不容易理解。教師可以先放手讓學(xué)生質(zhì)疑,允許學(xué)生的質(zhì)疑天馬行空。培養(yǎng)良好的質(zhì)疑習(xí)慣和能力,敢問是基礎(chǔ)。在這是教師可以抓住媽媽在暴風(fēng)雨中焦急地尋找牛頓的'句子來知道學(xué)生體會當(dāng)時媽媽的心情,讀出感情。然后,教師可有意識地再讀:她沒有打擾牛頓,自個兒悄悄地回家去了。讓學(xué)生思考,老師讀的句子中有什么矛盾之處。這樣教師的引領(lǐng)作作用就發(fā)揮得淋漓盡致了。

  四、總結(jié)全文。

  通過抓關(guān)鍵詞語,找矛盾處質(zhì)疑深入學(xué)文之后,教師引導(dǎo)學(xué)生悟道:少年牛頓是個愛鉆研的孩子。在完成了從整體,由切入口,到局部的深入學(xué)習(xí)之后。幫助學(xué)生再由局部回到整體,顯得尤為重要。師生互動,抓住文中的關(guān)鍵詞語,輔以老師的補白,對所學(xué)文章進行梳理。為課后作業(yè)中要求學(xué)生回家將這個故事講給父母聽,做了很好的鋪墊,同時也讓學(xué)生積累了文中的好詞好句,為今后復(fù)述課文打下了基礎(chǔ)。在悟道之后使學(xué)生明白牛頓之所以成為偉大的科學(xué)家和他具有愛鉆研的品質(zhì)是分不開的,鼓勵學(xué)生通過課外閱讀,了解更多名人的故事,在閱讀的同時也要求能做到邊讀邊思,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三年級語文說課稿 篇2

  各位老師:下午好,今天我說課的內(nèi)容是《翠鳥》

  新課程標準指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲思維的啟迪,享受審美的樂趣,所以本課以摒棄瑣碎的分析講解,引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文,在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點,讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求,培養(yǎng)語文情趣,讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里,“趣”在何處。我準備從以下五個方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。

  一、說教材

  《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文,本組課文的訓(xùn)練重點是在理解課文內(nèi)容的同時,要注意體會課文表達的情感。

  本文作者重點介紹了翠鳥的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的動作,表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

  本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的;二是體會課文中關(guān)詞句在表達情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類的意識。

  從新課程目標建構(gòu)的三個維度出發(fā),我把本課的目標定為:

  1、認識本課11個生字,會寫13個生字,聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

  2、自主學(xué)習(xí)、潛心會文,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點觀察、描寫的方法,體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

  3、靜心涵詠,讀中悟情,感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強學(xué)生保護野生動物,與動物和諧相處的意識。

  4、有感情地朗讀課文,讀中表達對翠鳥的喜愛!

  以上目標著力反映了知識與能力,強調(diào)過程與方法,同時也注重了文本的價值取向,能較好地反映語文教學(xué)的基本特點。

  本課的教學(xué)重點在寫翠鳥外形特點和對捉魚的動作描寫。難點是以以便翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

  二、說學(xué)生

  三年級的孩子純真而富有愛心,特別喜歡小動物,可以預(yù)見對學(xué)習(xí)本文將會有較濃厚的興趣。但他們活潑好動,精神不易集中,對單純的解讀文本有一定困難,故教學(xué)設(shè)計一定要注意直觀與趣味性。

  三.說教法

  1、 創(chuàng)設(shè)情境法

  情境應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué),本課順應(yīng)學(xué)生心理,創(chuàng)設(shè)情境,建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生情感。如,通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像,運用有形、有聲、有情的情境,讓學(xué)生進入課文,直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,這樣能比校直觀地理解詞語的含義,變抽象為具體,當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后,自然地生成了情感。

  2、 朗讀感悟法

  朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面,在整堂課中,把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終,運用多種方式的讀。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等,讓學(xué)生在讀中進入課文意境,在讀中意會,讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感,讀中積累語言。

  此外,還采用了游戲激趣等方法。

  四.說學(xué)法

  1 培養(yǎng)自學(xué)能力 學(xué)會借助拼音讀通課文,聯(lián)系上下文理解詞語,能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難,讀活課文。

  2 訓(xùn)練觀察方法 學(xué)習(xí)抓住事物人特點進行觀察,以畫促悟,培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力

  3 掌握讀段方法 段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點,學(xué)生要學(xué)會讀懂一個自然段,在詞句的基礎(chǔ)上,理解整個自然段講了什么。

  四、說教學(xué)過程

  為了落實教學(xué)目標,我將安排兩課時來組織本課的教學(xué):第一課時:初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意,并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點。第二課時:深入探究、深受翠鳥的可愛,體會獨特的表達方法。

 。ㄒ唬、賞圖激趣,引出課題,探究“翠”之所在。

  教學(xué)伊始,展示一組翠鳥的圖片,那斑斕的色彩,那俏麗的體態(tài),如一塊巨大的磁石,吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  接著我以這一“翠”字做探究點,引導(dǎo)學(xué)生討論思考:“翠是什么意思?你是怎么弄懂這個字的意思的?”學(xué)生可能會回答是通過看圖弄懂的,也可能是通過讀課文弄懂的,或者是通過問別人弄懂的,無論作何回答,我都會加以肯定,讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。

  (二)、熟讀文本,感受鳥美、文美。

  1、錄音范讀:

  本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱,有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難,故我決定利用錄音范讀,降低學(xué)生自主閱讀的難度,同時訓(xùn)練學(xué)生聽的能力,并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美。

  2、自讀課文,自學(xué)生字詞。

  對三年級的學(xué)生來說,已有一定的自學(xué)生字的能力,對自讀課文這個學(xué)習(xí)任務(wù),自主學(xué)習(xí)是可行的,教師起的是幫導(dǎo)的作用。

  3、細讀課文,感悟鳥美、文美。

  自學(xué)生字后,我進一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文:把課文讀上兩三遍,邊讀邊想:你讀懂了什么?并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣,就給學(xué)生提供了一個與文本直接對話的時間和空間,讓學(xué)生的.心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后,我安排四人小組進行學(xué)后交流,讓學(xué)生學(xué)會從他人處獲取知識與經(jīng)驗,同時也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。

  在學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果時,我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù),并引入到相應(yīng)的段落或句子,進行品詞品句的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生談個人對文句的理解和感受,鼓勵學(xué)生通過朗讀來表達自己的情感。這個環(huán)節(jié),我準備了可靈活切換的課件,以增強學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性,幫助學(xué)生更好地理解文句,深入感受鳥之美、文之美。

  新課標中指出,閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以,在評價學(xué)生的閱讀時,我尊重學(xué)生的感受和理解,不居高臨下的把自己的意見強加給學(xué)生,讓學(xué)生的個性充分張揚。

  (三)、競讀、展示讀。

  我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動,在進一步品讀課文的同時,培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。

 。ㄋ模⒔巧w會,培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

  學(xué)生扮演翠鳥,教師以記者的身份對翠鳥們進行采訪。我設(shè)計了下面的采訪問題:

  (1)、翠鳥們,你們長得真漂亮啊,能否自我介紹?

 。2)、你們叼魚的本領(lǐng)很高,誰來說說你們是怎么叼魚的?

 。3)、你們還想向我介紹些什么呢?

  (4)你們對我們?nèi)祟愡有什么要求嗎?

  前兩個問題的設(shè)計意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本,加深學(xué)生對課文的理解和體會,并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。

  第三個問題的設(shè)計目的在于拓展學(xué)生的思維,引導(dǎo)

  學(xué)生說說課本中沒講到的,自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識,讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的好處。

  第四個問題通過學(xué)生與鳥換位的思考,讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關(guān)系,內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。

  (五)、換位研討,領(lǐng)會寫法。

  本文的寫作特點十分鮮明,但對初學(xué)寫作的三年級學(xué)生來說,寫作方法是十分抽象的概念。因此,我采取與學(xué)生換位的辦法,把學(xué)生推到自主研究的地位。

  我設(shè)計了這樣的請求:我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報社發(fā)表,我的文章該怎么寫才寫得生動吸引人呢?請大家一翠鳥為例幫幫我好嗎?

  (六)、拓展探究,激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。

  課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的,而課外的知識卻是無限的,生活處處皆語文。所以,在學(xué)完本課后,我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去,到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計下面的作業(yè)。

  作業(yè):

  1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。

  2、回家留心觀察一種小動物,把你對它的認識以日記的形式寫下來。

  七、說板書設(shè)計

  翠鳥

  外形——動作

  抓住特點寫具體

  本板書既簡潔明了,又提綱挈領(lǐng),既概括了文章主要內(nèi)容,又突出了課文的重難點,一目了然。

  總評:本課教學(xué)以新課程標準為指導(dǎo),遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,重視培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力,以人為本(1)按照“讀書內(nèi)化”的認知規(guī)律設(shè)計教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫,學(xué)翠鳥說話,畫翠鳥,讓翠鳥唱人類的歌曲,讀他們的文章,所有這些萬變不離其“讀”,以讀為本,以畫、說、演等促讀。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了“以讀促問,以讀導(dǎo)悟,以悟促讀的教學(xué)策略。(2)真正將學(xué)生放在了主體的地位,質(zhì)疑問難的安排,采訪練說的訓(xùn)練,各個教學(xué)都是以人為本的。

  八、板書設(shè)計:

  第一課時板書:

  12 翠 鳥

  外形: 美 動作: 快

  愛

  第二課時板書:

  12 翠 鳥

 。ㄍ庑危ǖ痿~的本領(lǐng))——(住處)

三年級語文說課稿 篇3

  一、說教材

  1、教學(xué)內(nèi)容:本節(jié)課是語文長春版教材三年級上冊第十一板塊

  2、教材簡析:這是一篇蘊含哲理的童話故事,講述了一只老海龜向一只小海鷗夸耀自己的本領(lǐng),最后不幸被漁夫捉住的故事。告述人們要正視自己的能力,不要驕傲。

  學(xué)生分析:低年級學(xué)生對故事很感興趣,在他們內(nèi)心深處渴望得到被人的贊美。朗讀和交流是學(xué)生展示自我的最好舞臺,教師給與學(xué)生一個展示的機會

  3、教學(xué)目標

  知識與技能:實際、理解詞語,能正確、流利的朗讀課文。

  過程與方法:通過朗讀課文,剖析課文內(nèi)容

  情感態(tài)度:從寓言故事中體會到不能只看到自己身上的優(yōu)點,更不能在被人面前炫耀自己

  4、教學(xué)重點:從老海龜?shù)谋瘎≈惺艿搅藛⑹,從小要養(yǎng)成正直、向上、謙虛的好品質(zhì)。

  5、教學(xué)難點:從故事中正確理解造成老海歸悲劇的原因

  二、教法、學(xué)法

  立足于學(xué)生實際,抓住重點段落、詞語。采用層層深入的'推進辦法。通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,充分利用多種教學(xué)方式讓學(xué)生在情境中閱讀,去感受、去欣賞。讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,切身體驗主人公的悲劇,并通過讀把體驗表達出來。在學(xué)法上指導(dǎo)主要交流感受,情感朗讀,理解關(guān)鍵詞與,體會文章的深刻內(nèi)涵。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬、講述故事,激發(fā)興趣

  誰能用自己的語言把這個故事講給大家聽。

 。ǘ⒗首x課文,體會情境

  1、學(xué)生自由朗讀課文。

  2、分角色朗讀課文

  3、拿出筆畫出共有幾次對話。

  4、自己朗讀課文、交流體會。

  5、再讀課文,感受故事情節(jié)。

 。ㄈ⒗首x課文,感受寓言中蘊含的道理。

 。ㄋ模⒓ぐl(fā)情感,續(xù)寫故事

  1、請同學(xué)們在對寓言故事的理解的前提下,展開奇事妙想,續(xù)寫老海龜會有什么樣的結(jié)局呢?

  2、全班交流、討論。

  (五)、進行總結(jié)

三年級語文說課稿 篇4

  一、教材簡說

  課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃,送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

  圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里,一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望,另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了,這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀,卻能夠?qū)⑿谋刃,設(shè)身處地為他人著想,從中可以看到她金子般的心靈。

  課文從媽媽“我”的角度來敘述故事,通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的`誤解,襯托了金吉婭的美好心靈。

  選編這篇課文的意圖:一是體會金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點,積累語言。

  本課的教學(xué)重點是通過媽媽感情的變化,體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),難點是理解課文的最后一段話。

  二、學(xué)習(xí)目標

  1.會認10個生字,會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文,培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

  4.積累語言。

  三、教學(xué)建議

  1.布置學(xué)生了解圣誕節(jié),教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。

  2.本課的識字量和寫字量都較大,可以讓學(xué)生運用不同的方法識記生字。學(xué)習(xí)中,教師要對易讀錯、易寫錯的字重點指導(dǎo)。

  需要注意讀音的字:“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音,“予”讀yu,不讀yu!皳(dān)”是多音字,本文讀dan,另外還有dan的讀音;“卡”,可讀ka,還可以讀qia。

  有些字易混淆,如“予”和“矛”,“買”和“賣”,“即”和“既”。有些字雖然筆畫簡單,但不容易寫勻稱,如“予、卡、仁”等,教師需做書寫指導(dǎo)。

  3.本課表現(xiàn)的是外國兒童的生活,有一些風(fēng)俗對學(xué)生來說不太熟悉,教師要想辦法縮小文化差距,讓學(xué)生深入體會課文的思想感情。

  如果有條件,教師可以從圣誕節(jié)的快樂氛圍導(dǎo)人教學(xué),給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片,播放圣誕節(jié)的音樂,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  在閱讀前,教師對一些學(xué)生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說明,如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹”?梢韵戎笇(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋,或者給學(xué)生補充一些材料,讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,也是最快樂的節(jié)日。“援助中心”“給予樹”則可以給學(xué)生直接解釋,是慈善組織辦的贊助機構(gòu),他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。

  4.本單元的專題是“愛的奉獻”。教師可以以“愛”為線索,抓住“愛”字來進行教學(xué)。

  首先,課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕,這是人們最快樂的日子,也是充滿了濃濃愛心的日子。

  其次,文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛,即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢,本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物,但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后,便毅然給小女孩買了洋娃娃,而且,她對自己的行為有簡單而充分的理由:“我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有!边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛,這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物,還有同情和愛心。

  最后,課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛,教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如,“母子之愛”和“手足之愛”,母親在家里并不寬裕的情況下,仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物,這是母子之愛的表現(xiàn);媽媽聽完金吉婭的陳述后,沒有責(zé)備她,卻為她的行為而感動,也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前,孩子們“希望送出最誠摯的祝福,收到最甜蜜的笑容”,這是手足之愛的表現(xiàn);買完禮物后,孩子們“你給我一點兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”,這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛,是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的,更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到,金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性,但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

  在教學(xué)過程中,教師可以通過提問不斷引發(fā)學(xué)生思考,例如,“為什么媽媽很生氣?”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候,心里是怎么想的?”“聽完金吉婭的講述后,媽媽的心情是怎樣的?”

  課文中有兩個泡泡,第一個是通過金吉婭的神態(tài)來突出她內(nèi)心的難過,這種心情在后面金吉婭的講述中有提及,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找。第二個是讓學(xué)生通過讀課文,做開放性的聯(lián)想,加深讀課文后的體會。

三年級語文說課稿 篇5

  教材分析:

  《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小學(xué)語文三年級第五冊第八單元第23課,它是一篇文包詩。

  文章主要講述了大詩人王維在重陽佳節(jié)這天,特別思念家鄉(xiāng)的親人,觸景生情、有感而發(fā),寫下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》,表達了他對家鄉(xiāng)親人的無限思念之情。課文文詩對照,內(nèi)容淺顯易懂,不管是故事還是詩句,都蘊含著濃濃的思念之情。讓學(xué)生體會詩人的思念之情并非難事,而要讓他們體會詩中“獨”“異”“倍”三字的妙處,則要花一番功夫。

  本文特被安排在最后一單元,即情感體驗單元,意在通過對前幾個單元的學(xué)習(xí),即在“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感悟作者內(nèi)心的深切感受,從而使自己的內(nèi)心情感得到提高與升華。

  教學(xué)目標:

  1、能有感情地朗讀課文、詩句,并進行背誦。

  2、抓住重點詞句,詩文結(jié)合,理解課文的內(nèi)涵、品讀古詩的意境,重點理解“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的含義,

  3、詩文結(jié)合,理清文包詩的特點。

  教學(xué)重點:

  理解課文內(nèi)涵、品讀古詩的意境及“獨、異、倍”三字的妙處。

  教學(xué)難點:

  詩文結(jié)合,理清文包詩的特點。

  教法學(xué)法:

  教法:語文教學(xué),教無定法,教學(xué)之功,貴在導(dǎo)學(xué)。因此,在教學(xué)本課時我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容豐富,情節(jié)生動,三年級的學(xué)生一般無法一下子體會感悟出本文的主旨思想這一特點。特制訂了以“問難質(zhì)疑法”為主、朗讀品味法、情景陶冶法為輔的教學(xué)方法來進行輔助教學(xué)。朗讀訓(xùn)練是情感交流和體驗的過程,是理解課文內(nèi)容、感悟文章思想的主要方法。在教學(xué)時,通過讓學(xué)生多次反復(fù)朗讀課文,來熟悉課文并體會詩人在重陽佳節(jié)獨在異鄉(xiāng)思念遠方的親人的思想感情。

  學(xué)法:我制定了以合作探究法為主干線索貫穿全文,討論交流法和超越文本法為輔的學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  教學(xué)過程:

  根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生年齡的認知水平,本課教學(xué)我將采用兩課時進行教學(xué),這里我將采用多媒體著重介紹第二課時的教學(xué)內(nèi)容。

  一、揭課題,悟詩題。

  詩題常常是文章的.“眼睛”,而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此,對詩題質(zhì)疑問難往往是打開理解課文的“窗戶”。因此我從詩題入手,請同學(xué)們談?wù)勥@篇課文主要講了一個關(guān)于什么主題的故事,以此來查看學(xué)生對課文的掌握成度和為下面學(xué)習(xí)解剖課文打下良好的鋪墊基礎(chǔ)。

  二、讀文本,解詩意。

  “孤獨”和“思念”是理解全文,體會詩人思想感情的關(guān)鍵,具有“牽動”全文的作用。只有抓住這兩個關(guān)鍵詞,才能順利地開展本課的閱讀教學(xué),激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。因此每一句的理解我都緊緊圍繞“孤獨”和“思念”展開渲染、指導(dǎo)、理解。

  三、括全文,延思念。

  通過介紹其它詩人因為想念家鄉(xiāng)而寫下的詩句,借此激發(fā)學(xué)生的情感。把對課文的理解融入進朗讀中。

  板書設(shè)計:

  23、每逢佳節(jié)倍思親

  對 更加孤獨

  比 更加思念

三年級語文說課稿 篇6

各位老師:

  下午好!

  我今天要說的課文就是《想別人沒想到的》,這是三年級下冊的一篇略讀課文,我在三月份就上完了這篇課文。課文講了畫師收了三個徒弟,他考查三個徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多,三個徒弟畫了不同的畫,只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強,文字淺顯,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。我設(shè)定了這樣三個教學(xué)目標:

  1、進一步訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力。

  2、了解課文主要內(nèi)容,重點理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

  3、聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

  為了體現(xiàn)略讀教學(xué)特點,在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生將本單元精讀課文中所學(xué)習(xí)的自讀概括、默讀思考、角色轉(zhuǎn)換、體驗創(chuàng)新等語文基本功,用于了本課的閱讀實踐中,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力。

  具體教學(xué)流程是這樣的:

  一、激趣導(dǎo)入,整體感知

  一開始,我就用兩個問題吸引了學(xué)生的注意力,首先我用課件出示題目:全世界各國之間通用的話是什么?在學(xué)生們紛紛猜測“普通話”、“英語”等等時,我公布了答案“電話”。接著,我再出示一道題:狼來了(打一水果)。當(dāng)學(xué)生想了半天不敢舉手時,我說出了答案“楊桃”,孩子們愣了一會兒,馬上有人說出了原因:“哦,狼來了,羊還不趕快逃!”通過回答這兩個問題,我告訴大家:“有時,思考問題要換一個角度,想別人沒想到的!边@樣,我導(dǎo)出了課題。

  導(dǎo)入新課后,我讓學(xué)生帶著這樣的問題自學(xué)課文:自由朗讀課文,想想課文主要講了一件什么事。以使學(xué)生整體感知,通過學(xué)生回答,我完成板書:

  想別人沒想到的

  大徒弟 許多小駱駝

  二徒弟 許多駱駝頭

  小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多(妙)

  再讓學(xué)生對照板書說說課文的主要內(nèi)容,以鍛煉學(xué)生的語言概括能力。

  二、自學(xué)交流,深入文本

  學(xué)生初步整體感知全文后,讓學(xué)生帶著以下三個問題默讀課文:

  1、看了小徒弟的畫,你有問題問他嗎?

  2、你想夸夸小徒弟嗎?誰能用畫師的話來夸夸小徒弟。

  3、找到你的學(xué)習(xí)伙伴進行情境表演。

  讓學(xué)生模仿畫師或其他人的語氣夸夸小徒弟時,學(xué)生模仿得像模像樣:有的學(xué)著畫師泰然自若的樣子說:“畫得妙極了,真是我的得意門生!”有的學(xué)著大徒弟調(diào)侃說:“你雖然年紀最小,可作畫的構(gòu)思卻讓我不得不服氣,我都要稱你為師兄了,這可不得了啊!币猛瑢W(xué)們哄堂大笑。

  三、漫談創(chuàng)新,拓展延伸

  在結(jié)尾的拓展部分,我設(shè)計了這一教學(xué)環(huán)節(jié):

  說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事。學(xué)生馬上想到了原來學(xué)過的一些故事,如《稱象》、《司馬光砸缸》、《愛迪生救媽媽》等。

  趁熱打鐵,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際回憶一下,你曾經(jīng)用“想別人沒想到的”思維方法想出了什么辦法解決生活中遇到的問題?回憶片刻,一個學(xué)生說:“有一次我們打羽毛球時不小心把球打到吊扇的葉子上去了,怎么也弄不下來,我靈機一動,打開電風(fēng)扇開關(guān),球隨著葉子的轉(zhuǎn)動,啪地掉了下來。”教室里響起了陣陣掌聲,孩子們受到啟發(fā),又說出了很多像這樣的例子。

  趁此余溫未涼,我進一步啟發(fā),誰有好的方法畫一座山,表現(xiàn)出山很高?孩子們說出了很多山高的畫法。真是個個叫絕!

  本節(jié)課我三月份就上完了,從課堂情況上看,學(xué)生積極性很高,因為課堂上,他們是學(xué)習(xí)的主人,自學(xué)交流、采訪、表演等是他們喜歡的學(xué)習(xí)方式,但我一直在思考一個問題,這節(jié)課會不會變成了一節(jié)品德與社會課呢?會不會只是關(guān)注了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新而忽視了語文的學(xué)習(xí)呢?是不是“肥了別人的田”而“荒了自己的園”呢?怎樣體現(xiàn)語文課的“語文味”呢?

  通過反思,我覺得這節(jié)課還應(yīng)在以下幾方面下功夫:

  1、加強朗讀的訓(xùn)練。如畫師說的一段話,可以引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,以畫師的'語氣來讀,在反復(fù)的讀中體會小徒弟的畫的妙處。

  2、結(jié)合關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文內(nèi)容?芍攸c突破兩個詞語“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”,用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫連綿起伏的山峰和若隱若現(xiàn)的駱駝,引導(dǎo)學(xué)生理解這樣才能夠給人以想象,想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝。這樣,既化解了詞語理解的困難,又領(lǐng)會了課文內(nèi)容。

  3、課后練筆,加深體驗。在課文教學(xué)結(jié)尾處,“兩個徒弟恍然大悟。”他們到底悟出了些什么呢?讓學(xué)生對課文進行簡短的續(xù)寫,主要寫寫兩位徒弟的感受。這樣的處理,讓學(xué)生通過體驗兩位徒弟的心情,來加深故事帶給我們的道理。

三年級語文說課稿 篇7

  一、說教材

  1、教材簡析:

  《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文,該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那里“田地荒蕪,人煙稀少”,于是就進行調(diào)查并摸清底細,巧施妙計破除迷信,帶領(lǐng)老百姓興修水利,使莊稼年年得到好收成。我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點是對話,它通過對人物語言的生動描寫,來體現(xiàn)人物的品質(zhì),刻畫出一個為百姓做好事,辦實事的地方官形象,贊揚他反對迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

  2、基于對教材的理解,我將第一課時的教學(xué)目標定為:

 。1)會認7個字,能正確讀寫“管理、人煙稀少、田地荒蕪”等詞語。

  (2)朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

 。3)感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因,正確理解三個“鬧”字的意思。

  3、教學(xué)重難點:

 。1)感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

 。2)正確理解三個“鬧”字的意思。

  二、說教法

  1、探究學(xué)習(xí)法:這是一篇精讀課文,注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí),在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,通過教師的指導(dǎo),圍繞重點展開討論、交流,從而理解課文內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)重點。

  2、朗讀體會法:抓住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

  三、說學(xué)法

  指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過找找、讀讀等多種方式,學(xué)生進入文本角色,了解課文內(nèi)容,感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

  四、說教學(xué)程序

  一、導(dǎo)入新課,了解大意

  1、出示課題: 了解“西門”是個復(fù)姓。

  2、簡單介紹西門豹。

 。ㄗ寣W(xué)生對西門豹有簡單的了解。)

  二、初讀課文

  1、自讀課文,出示要求

  (讓學(xué)生帶著要求自學(xué)課文,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀準生字、詞語

 。ㄍㄟ^指名讀、齊讀等形式,檢查學(xué)生字詞掌握情況。)

  3、課文主要講了西門豹的什么事?(以填空的形式)

 。ū酒n文較長,讓學(xué)生概括課文內(nèi)容有一定的難度,以填空的形式出現(xiàn),降低了難度。)

  三、研讀第1-9段

  1、通過研讀西門豹和老大爺?shù)膶υ,感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因?/p>

  學(xué)習(xí)第1段,理解“田地荒蕪,人煙稀少”

 。ㄔ诶斫狻疤锏鼗氖彛藷熛∩佟睍r,讓學(xué)生想象自己仿佛看到了一幅怎樣的'畫面,讓他們用自己的語言說出詞語的意思。

  找出西門豹問了老大爺哪些問題?老大爺又是怎么回答的?從中你感受到了什么?

  (讓學(xué)生用劃一劃的方法找出西門豹問了老大爺哪些問題,培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的好習(xí)慣。)

 。ㄍㄟ^多種方式的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能抓住重點詞句來體會。)

  2、理解三個“鬧”字的意思。

  四、做作業(yè)本

 。ò巡糠肿鳂I(yè)設(shè)計進去,讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)。)

  五、講板書設(shè)計

  30、西門豹

  田地荒蕪 給河伯娶媳婦鬧的

  人煙稀少 年年鬧旱災(zāi)

三年級語文說課稿 篇8

  第一、培養(yǎng)學(xué)生從整體把握課文的大意。

  《紙的故事》的大意就是介紹了紙的發(fā)展過程,表現(xiàn)了民族自豪感。

  首先,在第一課時中我在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上并沒有把課文分開來讓學(xué)生理解,而是讓學(xué)生能夠完整的讀課文兩遍,至少使學(xué)生對課文能夠有一個整體的印象。為了讓學(xué)生能夠進一步把握住課文的大意,我結(jié)合課后練習(xí)3按紙發(fā)明的過程給圖畫編號這個練習(xí),讓學(xué)生明確紙的發(fā)展過程。

  其次,在第二課時,為了讓學(xué)生能掌握紙的發(fā)展過程,我按照用品、原料、特點的思路設(shè)計了紙不同的發(fā)展階段的兩份表格。這樣紙發(fā)展過程的各個要點就能夠比較清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,有利于他們對知識的存儲。

  第二、備課要根據(jù)學(xué)生的情況來備。

  第一,根據(jù)學(xué)生能力情況,分層設(shè)定要求,有差別地對待學(xué)生。

  在第一課時根據(jù)學(xué)生對于紙的知識的掌握情況預(yù)定為“A、對課文內(nèi)容了解比較少。B、和課文差不多。C、除了課文知識另外還知道很多”三類情況,這樣在讀課文時針對這三種情況就有三種不同的要求:

  A、讀通課文,劃出課文中所講的有關(guān)紙的知識,記一記。

  B、自讀課文,劃出你不知道的知識。

  C、自讀課文,試著從課文中找到有關(guān)紙的發(fā)展的過程。這樣有了層次的教學(xué),在一定層度上將會提高整堂課的效率。

  在第二課時,爭當(dāng)講解員這個環(huán)節(jié)中,我針對班內(nèi)學(xué)生的情況初步定下了三種層次:

  1、根據(jù)課文句子段落來說的.。

  2、大部分根據(jù)課文,適當(dāng)增加自己的語言,比如說加上自己對祖先的贊嘆。

  3、能較多地補充課外的內(nèi)容或按自己的語言來說的。

  這些都是希望學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所提高,提高學(xué)習(xí)效率。

  第二,根據(jù)學(xué)生的興趣來備課,設(shè)計教案。

  在我初次備課的時候,我一門心思想得是我如何把這堂課上下來,我要做哪幾步,經(jīng)過馬老師和周老師的啟發(fā)指點,我開始轉(zhuǎn)變我備課的思考方向,我們班的學(xué)生比較喜歡角色扮演的這種類型,做做小老師、當(dāng)當(dāng)小法官等等,而這篇《紙的故事》正好可以讓學(xué)生來當(dāng)當(dāng)講解員,那我就圍繞這一點備了第二課時。為了讓學(xué)生有階梯,我把課文分成“紙發(fā)明前”和“紙的發(fā)明”兩塊讓學(xué)生來學(xué)習(xí),來講解。

  “紙發(fā)明前”的內(nèi)容側(cè)重的是把內(nèi)容介紹清楚完整,而對于“紙的發(fā)明”的介紹,不僅要求介紹清楚完整,而且要求介紹時突出民族自豪感,就需要老師對學(xué)生進行有感情地朗讀課文的指導(dǎo)。

三年級語文說課稿 篇9

  教材分析:

  《拉薩的天空》是蘇教版國標本第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美,飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍、透亮;展現(xiàn)了布達拉宮的雄偉與壯麗圣潔。

  教學(xué)目標定位:

  學(xué)生對于“拉薩”是陌生的,學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期待,在課前布置學(xué)生瀏覽、搜集有關(guān)西藏的資料是很有必要的。通過交流相關(guān)信息,他們會了解到拉薩位于號稱“世界屋脊”青藏高原;拉薩因日照時間長而成為日光城;他們會知道拉薩的布達拉宮是松贊干布始建,是舉行佛事慶典的場所,是拉薩、乃至整個西藏的象征。

  本課總課時安排為2課時,我主要就第二課時談?wù)勎业囊恍┫敕āN翌A(yù)設(shè)了以下學(xué)習(xí)目標:

  學(xué)習(xí)目標分析

  知識和能力目標:在圖片及相關(guān)材料的幫助下,幫助學(xué)生對拉薩的天空建立起感性認識。

  過程和方法目標:學(xué)生用自讀的方式、議讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感。

  情感態(tài)度和價值觀:在體驗與感悟中有感情地朗讀課文,能對身邊的事物進行評價。

  教學(xué)策略分析:

  第一部分 揭題明題。

  揭示課題后讀題后復(fù)習(xí)重點的詞語,通過句子“那里的天空總是那么湛藍、透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣!备兄_天空的特點“湛藍透亮”,

  第二部分 學(xué)生充分朗讀,整體感知全文

  《語文課程標準》中這樣寫到:閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們積累、體驗、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動聽的聲音是朗朗的書聲。作為寫景美文,只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析,才能感悟情境。所以朗讀是這篇課文的重點。因此,這一階段,要給予學(xué)生充足的閱讀時間,畫出描寫天空“藍”的句子,再與同桌交流感受。

  第三部分 品讀課文,各抒己見。

  在品讀課文這一環(huán)節(jié)的`教學(xué),我放棄逐句教學(xué),每點必扣的方式,用一個問題引導(dǎo)全篇精讀:“這篇課文你最喜歡哪些詞句?談?wù)劯惺!?/p>

  這篇課文中,這幾個句子在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,需要學(xué)生老師共同探討。

  1、在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。

  這句是一句夸張句,可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天,手可以摸到藍天。

  2、有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。

  通過“白云”和“天空”、“草地”和“天空”對比重點理解“純凈”、“明潔”的意思

  3、拉薩的天空藍得讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開。

  抓住“緊緊吸引、久久不忍移開”進一步感受天空藍得讓人神往。

  拉薩對學(xué)生是抽象的概念,而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認識,理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。 在這個階段,根據(jù)學(xué)生的需要,適當(dāng)欣賞一組圖片,能更好地理解課文描繪的意境;(圖片欣賞)通過朗讀和交流,能使在讀中解疑,又在讀中獲得言語美感。這種美感包含在言語所指的內(nèi)容上,即拉薩的天空本身就是美的;其次還表現(xiàn)為課文遣詞造句上質(zhì)樸的美,“那里的天空總是那么湛藍、透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣!痹诠(jié)奏上還有整齊對仗的美,“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍的天空顯得越發(fā)純凈”;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更明潔”。在手法上又用“布達拉宮的上空總是藍晶晶的,這湛藍的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡潔的美。

  學(xué)生在反復(fù)吟讀,解疑中,借助形象發(fā)揮想象,把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言,學(xué)生口念心誦,感受清新優(yōu)美的文字,想象美好的圖景,體悟作者的情感。以各種各樣的形式,一遍又一遍地有感情朗讀,期待學(xué)生品出了味,悟出了情,理解課文的語言,也悅納這種語言,課文語言蘊涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。

  第四部分 誦讀回味,拓展延伸

  拉薩的天空很美,為進一步感受拉薩的美,課后讓學(xué)生去收集一些關(guān)于拉薩的圖片和文章,讓這美麗、神圣的拉薩永駐學(xué)生心中!

三年級語文說課稿 篇10

  一. 說教材

  1997年7月1日,經(jīng)歷了百年滄桑的香港回歸祖國,香港的回歸是祖國經(jīng)濟強大,國力增強的表現(xiàn)。為了紀念這個重大的歷史事件,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的感情,國標本蘇教版選編了這篇課文——《東方之珠》。

  這篇課文以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”

  “著名的公園”和“繁華的街市”贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。課文的語言簡潔、優(yōu)美,對香港的介紹層次非常清晰,把香港這個世界著名的大都市風(fēng)貌展現(xiàn)在讀者的眼前,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和朗讀能力的好教材。

  二.說教法

  1.指導(dǎo)觀察法

  遵照學(xué)生的認識規(guī)律,充分發(fā)揮形象直觀作用,以圖帶文,圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然加深了對課文的理解。

  2. 多媒體輔教學(xué)法.

  針對小學(xué)生的年齡特點,采用多媒體輔助教學(xué),在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中,調(diào)動學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的'情感,使他們投入到課文所設(shè)置的情境中,優(yōu)美的圖畫,也為學(xué)生直觀形象的理解詞語做鋪墊。

  3.鼓勵欣賞法.

  教師及時的點評,甚至學(xué)生之間的互評,都是以激勵欣賞為主,主要是激力學(xué)生充分展示自己的才能,滿足他們希望得到贊許,體會成功的特點,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,增強朗讀的信心。

  4.情境教學(xué)法.

  俗話說“興趣是最好的老師”,所以我設(shè)置了一個“扮演播音員”的情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  三. 學(xué)法.

  1. 合作學(xué)習(xí)法.

  教是為學(xué)服務(wù)的,如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲,并且學(xué)得輕松學(xué)得愉快呢?在整個充滿靈性的教學(xué)過程中,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)他們在讀中自悟,自己悟出課文中蘊涵的情感,感悟出學(xué)習(xí)方法。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會,讓學(xué)生在說說、讀讀、評評中,在原來的基礎(chǔ)上提高。

  2.美讀訓(xùn)練法.

  以“看、聽、說、讀、悟”為主要訓(xùn)練方式,把讀貫穿教學(xué)的全過程,使每一遍讀都具有目的性和指導(dǎo)性。

  引導(dǎo)學(xué)生自己把課文讀懂,并在實踐的基礎(chǔ)上,提高閱讀能力,并在授課過程中,運用靈活多樣的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的積極性,鍛煉學(xué)生“說”的能力,運用圖片、多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景,通過視聽材料和語言文字的有機結(jié)合,把學(xué)生帶入文字描繪的情景之中,使學(xué)生體會到香港的繁華與美麗。本課通過讓學(xué)生扮演播音員并選擇自己喜歡的段落練讀等方法,增強學(xué)生朗讀課文的趣味性,同時通過學(xué)生自己收集的圖片或文字知識,拓展學(xué)生的視野,養(yǎng)成課前收集資料的好習(xí)慣。

  這一課需用三個課時,下面我著重講第二課時的教學(xué)。

  四.教學(xué)目標.

  1. 認知目標:學(xué)會生字,理解詞語,感受香港的繁華、著名、迷人,能正確,流利,有感情的,朗讀課文,背誦課文。

  2. 能力目標:通過觀察、續(xù)練、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和評價能力。

  3. 情感目標:通過對課文的朗讀品味,感受香港的美麗和繁華,激發(fā)學(xué)生熱愛香港,熱愛祖國的思想感情。

  這樣確定教學(xué)目標,符合本課的特點,能切實培養(yǎng)學(xué)生的語感,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使語文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性,體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

  本課的教學(xué)重點、難點是:體會“東方之珠”的美麗繁華,指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文,積累運用語言。

  五.教學(xué)過程.

  1.復(fù)習(xí)舊知,鞏固新知.

  課一開始,我就出示詞語讓學(xué)生認讀,并讓學(xué)生結(jié)合畫面去理解這些詞語的意思。

  2.導(dǎo)讀課文,引導(dǎo)實踐.

  課文的第一自然段,我會通過出示地圖,引讀課文,讓學(xué)生朗讀,然后用指導(dǎo)觀察法,在觀察中初步了解香港所處的地理位置及其特點。

  第二至五自然段,是課文的重點也是難點,我以一個開放性的問題“你最想去哪里玩?”引導(dǎo)學(xué)生以旅游者的身份,用旅游者的眼光讀課文看香港,我以學(xué)定教,從學(xué)生的意愿出發(fā)確定學(xué)習(xí)的興趣,然后讓學(xué)生借助圖片,課前收集的資料,或者播放香港的錄像片,讓學(xué)生扮演播音員,對自己最感興趣的自然段進行朗讀。然后用鼓勵欣賞法,讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受,再組織大組交流,品味課文意境。在朗讀和交流中,重點讓學(xué)生品味本課優(yōu)美語言,感受作者對香港的贊美與熱愛,從而激發(fā)學(xué)生對香港、對祖國的情感。

  在二至五自然段中,“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”是本課的理解難點,教學(xué)時,我會利用多媒體教學(xué)法讓學(xué)生們結(jié)合畫面,這樣便能輕而一舉的理解這些詞語了。

  第六自然段也就是本課的中心句“香港真是一顆璀璨的‘東方之珠’”貫穿全文。從而使情感有淺入深,由弱到強,抒發(fā)對香港、對祖國的熱愛之情。

  六.課外延伸,拓展練習(xí)

  課文和實踐都是相結(jié)合的,脫開書本后呢,可以開展“香港”專題學(xué)習(xí)活動,幫助學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,自行選題,或組織專題學(xué)習(xí)交流活動,可以開展小報展覽,圖片展覽;蛘摺拔覑巯愀邸钡膶n}匯報活動。

  同時,我會充分發(fā)揮課外讀物“開闊眼界,增長知識”的作用,給學(xué)生簡單介紹香港的工業(yè)體系,商業(yè)區(qū),還有天壇大佛、宋城、九龍城寨公園這些旅游景點等。這是為課堂教學(xué)向課外閱讀鋪設(shè)橋梁,達到拋鉆引玉的目的。

  現(xiàn)在我說一說這節(jié)課的板書設(shè)計;

  潛水灣 —————— 迷人

  東方之珠 海洋公園 —————— 舉世聞名

  銅鑼灣 —————— 熱鬧

  夜晚 —————— 燈的海洋

  整篇課文是從“潛水灣”、“海洋公園”、“銅鑼灣”、“夜晚”這幾個方面來介紹香港的。我會讓學(xué)生通過自己對課文的理解,總結(jié)概括出這幾個景點的特點給板書出來。

  我這樣設(shè)計板書呢,可以讓學(xué)生們一目了然的了解課文從哪幾個方面介紹香港的,從而激發(fā)學(xué)生熱愛香港,熱愛祖國的思想感情。

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