小學五年級語文說課稿

時間：2022-04-08 13:43:07 說課稿我要投稿

關(guān)于小學五年級語文說課稿范文匯總10篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學五年級語文說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于小學五年級語文說課稿范文匯總10篇

小學五年級語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　《走遍天下書為侶》是人教版實驗教材第一組課文中的第三課。品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精－—”一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設(shè)開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的'假設(shè)和設(shè)問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習活動。本文教學的重點是：把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。教學的難點是：理解反復讀一本書的原因和方法。

　　二、說學習目標

　　1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。

　　三、說教學重點難點：

　　重點：1、把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。 2、繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。

　　難點：理解反復讀一本書的原因和方法。

　　四、說教法學法： 通過讓學生讀書在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法，學習這種讀書的方法。從而對自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。

　　五、說課前準備

　　名人讀書的故事或讀書名言。

　　抄有重點詞句的小黑板。

　　六、說教學過程

　　第一課時

　　談話導入，激發(fā)興趣

　　1、一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)。今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”。

　　2、齊讀課題。釋題。（侶：伴侶。）

　　3、用自己的話說說課題的意思。

　　朗讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。

　　2、指名分自然段讀課文，正音。

　　3、提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯�，或查字典，或�?lián)系上下文理解。

　　4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。

　　再讀課文。理清層次

　　1、小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。

　　2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。

　　3、課件出示關(guān)鍵句子：

　　a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家�！�

　　b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！ ’”

　　c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！’”

　　把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。）

　　4、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么。

　　5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。

　　第二課時

　　激趣讀文，深入感悟

　　1、朗讀課文第1～6自然段。

　　2、自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？

　　3、聯(lián)系實際交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。

　　4、默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？為什么會這樣比？這樣比的好處是什么？

　　5、有感情地朗讀最后一個自然段。

　　積累運用，升華認識

　　1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2、思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）

　　3、還有什么感興趣的問題？提出來與大家交流。

　　拓展活動

　　1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。

　　2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。

　　布置作業(yè)

　　1、背誦第7自然段。

　　2、抄寫生字詞。

　　3、完成課后“小練筆”。

　　七、說板書設(shè)計： 略

小學五年級語文說課稿篇2

　　一、說教材：

　　《小伙伴》是小學語文一年級下冊第七單元第28課。這個單元主要是以學習好孩子好品質(zhì)為主題。教育孩子們要有一顆樂于助人的心，當同伴遇到困難時不能只用語言上的關(guān)心或責備，應(yīng)該給予最需要的幫助，用實際行動去幫助同伴；那才是最具體、最有效的。學生通過對教材有了深入的理解后，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。

　　二、說目標

　　根據(jù)課標要求，閱讀課應(yīng)于學生閱讀為主，教師只能給予引導，引導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。提出的問題還是由學生去解讀，更應(yīng)該提倡自主、合作、探究的學習方式，使學生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。

　　教學目標要求：

　　1.認識“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。

　　3.使學生從故事中受到啟發(fā)，有樂于幫助他人的愿望和行動。

　　三、說重點、難點

　　這篇課文主要以情感及語氣的表現(xiàn)來進行對話的形式描寫四個小伙伴。并引導學生體會，同伴遇到困難最需要的是幫助。

　　四、說教學過程

　　第一課時

　　一、談話激趣，揭題導入

　　1.課間你最愛和誰一起玩耍？遇到困難你常向誰傾訴？（板書課題）

　　2.讀了這個題目，你想知道什么呢？

　　二、初讀感知，認讀生字

　　1.要想讓學生理解更好地理解課文內(nèi)容，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語境，就需要學生充分地讀。于是在此環(huán)節(jié)，我先范讀，再讓學生齊讀。在讀之前，插入課件，讓學生思考：課文講了一件什么事？這樣，又能達到另一訓練目的：邊聽邊讀邊思考。

　　2.出示帶拼音的字詞，引導學習。

　　午餐丟了礦泉水糟糕

　　粗心大概公共汽車

　　忘記保護管理夾心

　�。�1）同位之間練讀。

　　（2）指名一個小老師領(lǐng)讀所有的詞語。

　　3.去掉拼音。沒有了拼音朋友的幫忙，你還能讀好那就厲害了。

　　（1）自由練讀，教師遮住拼音。

　　（2）開火車檢查讀。（兩列）

　　4.只留下生字引導認讀。

　�。�1）自由練讀生字。

　�。�2）男女生比賽讀。

　　（3）老師抽卡片讀。

　�。�4）猜字游戲：

　　如：大官戴個竹帽子——管；二人睜兩眼——夾；

　　三、指導書寫。

　　1、出示卡片，“問、間”，明確書寫的'內(nèi)容。

　　2、介紹兩個字的共同特點：這兩個字都有一個門字框，寫的時候，先寫外邊的門字框，再寫里面的部分。

　　3、學生觀察其它字形，提出書寫要求

　　4、教師示范寫。

　　5、學生描摹、練寫。

　　第二課時

　　語文課程標準指出，應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。

　　因此，在引導學生理解課文的同時，以讀代講，讓學生從

　　讀中受到情感的熏陶。通過誘發(fā)學生的生活體驗，使課文蘊含的道理內(nèi)化為孩子的情感需要。

　　一、復習導入新課

　　1.開火車認讀生字。

　　2.齊讀課文最后一個自然段。

　　3.小姐過渡：安東真是個好孩子，他把自己的面包掰開，把大的一半給了瑪莎！另兩個伙伴呢？維加和安娜又是怎么關(guān)心瑪莎的呢？

　　二、朗讀感悟維加、安娜和瑪莎的對話。

　　1.自由朗讀第二～七自然段。

　　2.指名說維加、安娜都是怎么關(guān)心瑪莎的。

　　3.出示維加說的兩句話指導朗讀。

　　你怎么不吃呀？真糟糕！離回到家還有好長時間呢！

　　第一句強調(diào)“？”；第二句注意“！”。

　　4.評選最佳“安娜”。

　�。�1）自由練讀安娜的兩句話。

　　（2）指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。

　　（3）讀完這兩句話，你知道了什么？

　　5.指名讀瑪莎的話，讀出心情好沉重語氣。

　　三、朗讀感悟課文最后一個自然段

　　1.聽教師示范讀或者錄音朗讀課文。

　　2.學生模仿教師或錄音，自由朗讀課文。

　　3.指名朗讀課文，大家評議。

　　四、全文朗讀指導

　　1.講解要點：

　�。�1）讀出小伙伴的詢問、責怪、教育和關(guān)心瑪莎的不同語氣來。

　�。�2）瑪莎同學丟了東西，沒吃的了，心里一定很難過，因此讀他的話聲音要小一些。

　　2.小組合作學習。

　　學生是學習和發(fā)展的主體。為了能在讀中深入感悟，讀中深入思考，讀中深入體驗，我設(shè)計了讓學生分角色讀，并在小組中交流討論，自由發(fā)揮自己的見解，使之能達到訓練目的：充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。

　�。�1）分角色朗讀四個小伙伴的對話，朗讀熟練以后，可以邊讀邊配上動作表演。

　�。�2）議一議：三個小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰做的最好？說說你的理由。

　�。�3）指名回答，說明理由。

　　（4）四人小組，發(fā)揮想象力，把課文表演出來。評選最佳“表演獎�！�

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，課外延伸

　　課標指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因此，聯(lián)系課文，提出：

　　1、如果你是小伙伴們中的一個，你會怎么做？假如你是瑪莎，你會怎么想？

　　2、在生活中，我們也一定會遇到一些困難，你有幫助過誰？或者是你接受過誰的幫助？

　　這樣，由課內(nèi)延伸到課外，就能使課文中所蘊含的道理內(nèi)化為孩子的情感需要了。

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，熏陶感染

　　通過舉例我國西南地區(qū)遭受嚴重的旱災(zāi)，進行情感教育。同時教育他們應(yīng)該獻出自己的一份愛心，并能夠繼續(xù)傳承這種美德，讓世間充滿愛；讓愛充滿每個人的心田。讓他們感受到世界是美好的，生活是如此幸福；應(yīng)該用一顆感恩的心去幫助他人。最后，用一首《感恩的心》來結(jié)束這節(jié)課。

小學五年級語文說課稿篇3

　　【活動掠影】

　　課例研討范圍

　　區(qū)信息技術(shù)與課堂整合比賽課

　　校級“以信息技術(shù)提升教學有效性”研究課

　　課題教學目標

　　知識與技能：掌握課文中的生字，理解課文內(nèi)容，學會用“屹立”和““郁郁蒼蒼”造句，會背誦課文第二自然段。

　　過程與方法：通過讓學生自主學習、合作探究，小組內(nèi)討論交流解決問題，培養(yǎng)學生語文合作學習能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　�、磐ㄟ^本文的學習，讓學生了解黃山奇松的特點，感受它們生命力的頑強，和堅韌不拔的精神。

　�、聘惺茳S山松的奇美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　課題研究重點

　　信息技術(shù)提升語文有效性的組織與實施研究

　　教學準備

　　教師：白板運用設(shè)計與制作、收集相關(guān)圖片資料；

　　學生：實行關(guān)于黃山的綜合性學習，完善收集整合文本圖片資料

　　【教學活動實錄】

　　一、復習導入—復習舊知，引出重點

　　師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了黃山它被譽為

　　生：天下第一奇山（齊說）

　　師：它以四絕聞名于世，即

　　生：奇松、怪石、云海、溫泉（齊說）

　　師：特別是四絕中的“奇松”，人們對它更是[白板展示“黃山四絕”圖片]

　　生：情有獨鐘（齊說）

　　師：[白板展示黃山松圖片]瞧！山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑挺秀的身影。今天，老師就帶大家一起走進黃山，我們齊讀課題，注意老師用紅筆寫的字了嗎，是什么呢？

　　生：奇（齊說）

　　師黃山的松奇在哪兒呢？我們一起去感受一番

　　二、學習第二自然段—圖文對照，批注點評

　　師：同學們，黃山最妙的觀松松是被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。請大家快速默讀第二自然段，思考：為什么玉屏樓被稱為“黃山絕勝處”？

　　生：在這里我們可盡睹三大名松的風采

　　生：在這里我們可以看到“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松

　　生：這里的景色最美

　　師：這就是“黃山絕勝處”是觀賞奇松最好的地方

　　師：迎客、陪客、送客三大名松你們最感興趣的哪一個呢？想不想看一看？

　　生：我最喜歡“迎客松”

　　師：瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。請同學們結(jié)合圖片，從課文中找出描寫迎客松的句子。細細地品讀，并體會一下迎客松奇在哪呢？[白板出示迎客松圖象]

　　生：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。從這句話中的“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美。[白板設(shè)計：在圖片右側(cè)出示這段文字，老師根據(jù)學生發(fā)言在“姿態(tài)優(yōu)美”下畫上著重號]

　　師：還有哪里看出了迎客松的“奇”？

　　生：“枝干遒勁” 的“遒勁”，體會迎客松的雄健有力，[白板設(shè)計：在“遒勁”下畫上著重號，批注，雄健有力]

　　師：讓我們一起看看迎客松的枝干是怎樣地粗壯有力。[白板設(shè)計：通過白板放大圖片，聚焦迎客松的枝干，讓學生從視覺上直觀感受“遒勁”]

　　生：“郁郁蒼蒼，充滿生機”體會了它的茂盛，生命力頑強。[白板設(shè)計：在“郁郁蒼蒼，充滿生機”下畫著重號]

　　生：“飽經(jīng)風霜”體會它的古老頑強的生命力。[白板設(shè)計：在“飽經(jīng)風霜”下畫著重號]

　　師：你對這個詞是怎么理解的？用這個詞我們還能形容什么對象呢？

　　生：“飽經(jīng)風霜”是指經(jīng)歷的許許多多的風風雨雨。一般都是來形容人或建筑物的。

　　師：瞧！從老爺爺?shù)哪樕�，你看到了什么？體會到了什么？[白板設(shè)計：出示老爺爺?shù)膱D片，聚焦臉部特寫]

　　生：老爺爺額頭上布滿了皺紋，他一定經(jīng)歷了許多坎坷。

　　師：是啊！老爺爺經(jīng)歷了許多艱難困苦，從他的皺紋里我們可以體會到他是飽經(jīng)風霜的，那我告訴你，迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了八百年，歲月的流逝，自然環(huán)境的變化會給它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干會是什么樣的呢？[白板設(shè)計：再次聚焦迎客松的樹干]

　　生：樹皮變得開裂，斑駁

　　生：上面滿是傷痕

　　師：而它的葉是怎樣的呢？

　　生：仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機（齊說）

　　師：它的生命力是那么的頑強，你能通過朗讀把你的體會讀出來嗎？

　　生練讀，師指名讀，齊讀

　　師：迎客松還奇在哪里呢？

　　生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。[白板設(shè)計：出示這段文字]

　　師：這句話運用了哪些表現(xiàn)手法呢？

　　生：運用了比喻和擬人的修辭手法

　　師：從你感受到了什么呢？

　　生：“熱情的歡迎”體現(xiàn)了迎客松非常熱情

　　師：是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人��！遠方的賓客慕名而來了，這位熱情的主人會怎樣歡迎呢？想一想，它會以什么樣的姿態(tài)去迎接貴賓呢。（小組討論交流）現(xiàn)在你就是迎客松，你會怎樣來歡迎賓客呢？

　　生表演

　　師：多么熱情的迎客松呀，我們能把它讀好嗎？請同學們先練一練，呆會兒我們比比，哪棵迎客松最熱情。練讀第二句。（指名讀齊讀）

　　師：迎客松不愧為一大奇松，它姿態(tài)雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？

　　生：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了[白板設(shè)計：出示這段文字]

　　師：人們對它的評價怎么樣？

　　生：很高

　　師：你從哪里看出來了？

　　生：“代表”“象征”體現(xiàn)了人們對它的評價很高[白板設(shè)計：老師在“代表”、“象征”下畫上著重號]

　　師：你是如何理解“代表”“象征”的呢？

　　生：人們看到迎客松就會想起黃山奇松，看到黃山奇松就會想起黃山

　　師：你真會讀書。你是真真讀懂了這句話，你能把它表達的意思讀出來嗎？（指名讀）

　　師：迎客松是那樣的奇特，讓我們通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情讀出來吧

　�。ㄉ窗装�，齊讀描寫迎客松的句子）

　　師：你們還想看什么松？

　　生：陪客松

　　師：[白板出示陪客松圖片]瞧！這就是陪客松了，請同學們仔細看看圖，再讀讀描寫它的句子，說說你覺得陪客松奇在哪兒？

　　生：“綠色的巨人”體會它的高大挺拔，蒼翠茂盛[白板設(shè)計：出示“陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光�！睅熑Ξ嫵觥熬G色的巨人”]

　　師：是啊，陪客松高大挺拔，真像一個正陪同游人觀賞黃山風光綠色的巨人。它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀）

　　師：最后我們?nèi)タ纯此涂退蒣白板出示送客松圖片]看了送客松，你印象最深的是什么？你覺得它的神奇之處在哪呢？[白板設(shè)計：出示描寫送客松的句子]

　　生：姿態(tài)獨特，枝干蟠曲，就像“天然盆景” [白板設(shè)計：圈畫“天然盆景”]

　　師：從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？

　　生：盆景

　　師：[白板設(shè)計：在送客松圖片左邊出示園林盆景圖，通過比較讓學生體會]但盆景是經(jīng)過園藝工人修剪出來的，而送客松卻是

　　生：天然的（齊說）

　　師：從這兒我們感受到了它的神奇。

　　生：它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。從“依依不舍”體會它的熱情。[白板設(shè)計：圈畫“依依不舍”]

　　師：送客松是那樣的依依不舍，送客松好像在說什么？

　　生：我好舍不得你們走呀，黃山還有許多美景呢

　　生：再見了，朋友！希望你們以后能再來黃山。

　　……

　　師：多么好客的送客松呀！你能把它的熱情讀出來嗎？（生練讀送客松的句子。）（指名讀）

　　師：剛才同學們所見到的迎客松、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點，但他們有一個共同的特征，那就是

　　生：（齊說） “奇”

　　師：現(xiàn)在，我們已登上玉屏樓去看著這黃山的三大名松啊！讓我們大家一起美美的朗讀第二自然段，再次領(lǐng)略一下三大名松的“奇”，老師給你配上音樂。（女生讀“迎客松”，男生讀“陪客松”，齊讀“送客松”） [白板設(shè)計：出示描寫三大名松的句子，播放音樂，學生配樂朗讀]

　　三、其他松—想象練說，自主操作

　　師：同學們，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的，其實黃山上還有許許多多的松樹，真是數(shù)不勝數(shù)，咱們在去看看其他的奇松好嗎？請同學們自讀第三自然段說說你有什么體會？

　　生：黃山松數(shù)量多，而且形態(tài)各異

　　生：黃山的松千姿百態(tài)

　　師：你是從哪里體會到的呢？

　　生：它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯；有的狀如黑虎，有的形似孔雀

　　師：黃山奇松只有這些嗎？

　　生：不是，還有許多（齊說）

　　師：你是從哪里知道的？

　　生：省略號

　　師：是啊，黃山上的奇松有許許多多，你們想不想去看一看呢？

　　生：想（齊喊）

　　師：[白板出示黃山十大名松的圖片，學生觀賞]你覺得黃山松還像什么呢？

　　生：像龍

　　生：我覺得像蘑菇

　　生：我覺得第三幅像老鷹

　　……

　　師：你們的想象力真豐富，但剛才同學們說得都比較簡單，現(xiàn)在請同學們選擇你最喜歡的一幅圖，模仿一下三大名松的寫法，可以運用文中的優(yōu)美詞句，向大家介紹一下黃山松。（生交流討論，指名說）

　　生：我最喜歡的是第5幅黃山奇松。這棵黃山松外形像一條騰飛的臥龍。大家請看在樹干頂部，分兩枝盤屈生長，右枝茂盛中間分叉，好似巨龍怒吼，左枝細長，向后彎曲延伸，好似龍尾。你看它昂首挺立，很有龍出升天的感覺！所以我給這棵松起名為“巨龍騰飛” [白板設(shè)計：讓學生上臺邊解說邊操作白板，向大家介紹其中一棵黃山奇松。]

　　……

　　師：剛才幾位同學介紹的真不錯，抓住了黃山松的奇特外形，有的還用上了書上的一些詞句，真是活學活用啊

　　師：黃山的松千姿百態(tài)，是它們裝點著黃山，使得黃山

　　生：（跟說）更加神奇，更加秀美

　　師：誰來能把黃山奇松的千姿百態(tài)美美的讀出來呢？（指名讀）[白板設(shè)計：出示課文第三節(jié)]

　　師：我覺得，我們在讀的時候應(yīng)放慢速度，這樣才能把黃山奇松的千姿百態(tài)，它的神奇秀美給讀出來。（齊讀）

　　四、總結(jié)全文—課外拓展，綜合訓練

　　師：黃山的松是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗風景。[白板出示黃山全景，出示“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”]明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出這樣的感嘆，他說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。誰能來說一說你對這兩句話的理解？

　　生：去過五岳之后就不想去看其他山了，去過黃山之后就不想去看五岳了。

　　師：可見黃山的風景確實令人著迷。

　　師：相信同學們看了黃山的奇松有很多體會，但卻沒有機會說，下面就讓我們以作業(yè)的方式來表達自己的感情吧。[白板設(shè)計：出示作業(yè)要求]

　　1、模仿文中“迎客松”的寫法，選擇自己喜愛的一種松樹寫下來。

　　2、把自己喜愛的松樹畫下來。

　　【反思與評析】

　　在世界教育改革風浪中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。我國高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課樣改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍”應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具�！毙畔⒓夹g(shù)與課程整合最高的目標乃是有效地改善學生在信息技術(shù)與課程整合之前，學生的學習仍然進行，許能夠取得一定的學習效果。信息技術(shù)與課程整合后，將有效地改善學習，等新傳統(tǒng)的學習觀念，改善學生的學習方式，改善學習資源和學習環(huán)境，構(gòu)筑面向未來社會的學習文化。信息技術(shù)與課程整合可以提高教學質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學生的信息素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，白板這一新型教學輔助工具走進了我們教師的課堂，白板以其優(yōu)越的直觀性、情景性、交互性輔助教學，大大提高了教學效率。

　　這節(jié)課我利用白板輔助創(chuàng)設(shè)情境，引導學生品讀、感悟、想象，在教學中努力體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生充分動起來，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力；通過讓學生自主學習，提高了學生語文學習能力。在課上我以“白板”這一輔助工具，充分彰顯白板技術(shù)的獨特功能，幫助學生進有有效的學習

　　一、直觀展示：創(chuàng)設(shè)鮮亮的視覺效果情景，激活學習情趣，提升有意注意

　　在教學中，白板可以活化教材，能夠很方便的補充一些教學資源，如對課文背景的補白，在課堂中，隨時可以在白板上插入圖片、影像、音樂，這與傳統(tǒng)的課堂存在著明顯的不同。教學資源的補充是為了更好的服務(wù)于學生的學習，使其更為有效。

　　在教學《黃山奇松》之前，我曾在班里做過一個調(diào)查，我班的學生有近一半是外來工子弟，平時很少有機會出去旅游。經(jīng)統(tǒng)計我班去過黃山的只有2個，針對學生對黃山松知之甚少，很難體會到黃山松的神奇秀美的實際情況，我利用白板給學生提供各種資源，找到了許多圖片，并配以音樂，激情渲染，讓學生有直觀感受，產(chǎn)生探究欲望。在教學過程中，我出示了大量的黃山奇松的圖片，學生一下子被這美景所吸引，對“黃山奇松”有了一個直觀形象的了解，大大激發(fā)了學生學習的興趣。為學文打下了一個良好的基礎(chǔ)。

　　二、情境展現(xiàn)：化靜為動化虛為實，提升與文本對話的'有效性

　　利用白板出示圖片等教學資源是其根本就是為是創(chuàng)設(shè)情景，將抽象的文字素描轉(zhuǎn)化為形像的圖片畫面，將生活中的真實影子移至課堂，拉近學生與文本的距離，。這節(jié)課是問題解決課，我抓住文章主線引領(lǐng)全文，抓住“黃山松‘奇’在哪里？”這個大問題來貫穿全文，讓學生把這節(jié)課對黃山奇松奇特的感受充分表達出來，以圖輔讀，以讀促悟，努力讓課堂充滿語文味。比如文中有這樣一句話“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機”，我不急于讓學生一下就體會到“奇”，而是讓學生先通過“遒勁”和“飽經(jīng)風霜”來感受奇松頑強的生命力，此時我先讓學生觀察迎客松的圖片，其中“枝干遒勁”學生理解不深刻。在設(shè)計白板運用時，我通過白板放大聚焦，充分讓學生直觀感受枝干“遒勁”的有力，再讀出這種生命力來，接著抓住“飽經(jīng)風霜”一詞體會奇松生長過程中的艱辛，通過小組綜合性學習對“飽經(jīng)風霜”進行交流，學生能夠理解“飽經(jīng)風霜”的含義，但感受不深，我利用白板出示了一幅老爺爺?shù)膱D片，聚焦面部特寫，引導學生觀察，從老爺爺?shù)哪樕�，你看到了什么？體會到了什么。通過感受，再次觀察迎客松的枝干，學生對于“飽經(jīng)風霜”有了更深一步的理解，此時再讀再悟，學生很容易體會到松樹的“奇”之所在，圖為讀服務(wù)，讀為悟服務(wù)，悟反過來促進朗讀的提高。在讓學生理解課文時，我也努力創(chuàng)設(shè)情境，比如學生都知道迎客松伸出手臂是在迎接客人，可這樣理解太平淡了，怎樣調(diào)動學生的感受呢？我設(shè)計了這樣一個情境：假如你就是迎客松，你會對前來參觀的客人說些什么？同時我出示“迎客松”的圖片讓學生直觀感受“迎客松的姿態(tài)，接著我讓全班同學交流。通過這一形式，學生離迎客松就近了，對迎客松的奇特感受就更深了。

　　三、交流互動：以白板技術(shù)性激活多元多向互動提升教學有效性

　　“白板“輔助教學最大的特點就是體現(xiàn)在它的交互性。與一般的多媒體輔助教學不同。我們可以利用它隨時的對學生的發(fā)言、材料的展示進行整合歸納，讓學生可以更直觀的了解學習的要點。生生互動，師生互動讓課堂更加活躍。比如在講到“迎客松”的奇特時，我先出示描寫“迎客松”的句子，學生自讀感受交流。當學生講到“枝干遒勁、飽經(jīng)風霜”等詞時，我適時的根據(jù)學生的發(fā)言在白板上用筆作下了批注。學生多種感觀相結(jié)合關(guān)注到學習重點，同時了學習了批注的方法。當然，學生也可以自己動手在白板上進行操作。如看圖介紹黃山奇松時，學生就一邊向其他同學介紹一邊操作白板，學生根據(jù)自己介紹的重點，及時的對圖片放大縮小聚焦圈畫等。聽的同學更興趣深厚，關(guān)注度極高，學習氛圍更為深厚

　　白板輔助教學，可以更好地促進教師教學，也能促進學生更有效地進行學習。然而反思一下我們平時的教學習慣，由于時間、精力、學校硬件設(shè)施的局限，平時可能更多的仍是一支粉筆，一本書的教學。信息技術(shù)輔助教學只是停留在表面的作秀，而沒有將信息技術(shù)應(yīng)用到日常的一切教學活動中去。

　　信息技術(shù)與課程的整合跟歷史的發(fā)展一樣，需要一個過程，可能這個過程很長很長，我們教師要在實踐中取其優(yōu)點，克服各種困難。合理地使用信息技術(shù)在課程中發(fā)揮基本的知識載體、教學媒介和交流工具的功能。讓信息技術(shù)與課程整合幫助教學的改革，促進有效教學的組織與實施。

小學五年級語文說課稿篇4

各位評委老師：

　　您們好！

　　今天我要進行說課的是五年級下冊語文教材中的《白楊》，現(xiàn)在，我對本課題按驟進行說課。

　　一、說教材

　　《白楊》是九年義務(wù)教育五年級小學語文（人教版）教材中第二組課文中的一篇講讀課文，是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上學，在往返的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。

　　學習本課，可以激發(fā)學生對獻身于西部建設(shè)者的崇敬之情，學習他們無私奉獻的精神，從而感染自己；同時，還可以培養(yǎng)學生認真閱讀、思考問題、解決問題的能力，為以后的學習扎好基礎(chǔ)。

　　二、說教學目標

　　1.學會本文的生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。（知識目標）2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解，學會借物喻人的寫法。（技能目標）3.讓學生初步培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。（情感目標）

　　三、說教學重、難點

　　教學重點：了解白楊有哪些特點，理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容。教學難點：體會爸爸借白楊表達了自己什么樣的心，領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法。

　　四、說教法

　　圍繞本課的教學目標，緊扣教學重、難點，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學思想。通過師生、生生的雙向互動，讓學生帶疑讀書，在閱讀時抓住人物的神態(tài)和對話描寫來體會人物的不同個性特點。在教學中主要通過朗讀促進理解（指名讀、分組讀、分角色朗讀等），并適當?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈片投影，放錄像等方法幫助學生從視覺上感知理解。

　　本課主要以讀為主，通過朗讀－理解－再朗讀來理解課文，調(diào)動學生的主動性、積極性。

　　五、說學法

　　教是為學服務(wù)的，教是為了不教，新課程理念中把由重“教”改為了重“學”；既要讓學生逐步學會自己學習，又要調(diào)動學生學習的主動性。因此，根據(jù)本文特點，我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來讀懂全文，把握課文的價值取向。

　　六、教學過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入

　　通過具體形象的畫面，使學生感受白楊生活的艱辛及它高大、挺拔的特點，使學生很自然的進入到學習情境之中。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　首先：自讀課文，自學生字詞；（借助拼音預(yù)習課文，把難讀的字多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍）

　　其次：分角色朗讀課文，歸納主要內(nèi)容；（掃清字詞障礙，是理解文章的基礎(chǔ)，所以此環(huán)節(jié)可以讓學生借助拼音、工具書充分預(yù)習，了解大意，并歸納主要內(nèi)容）。

　　（三）深化感悟，討論、解決疑問

　�。�1）啟發(fā)學生談?wù)勊麄儯ㄋ齻儯⿵闹兄懒诵┦裁�？不理解的有哪些？并與組內(nèi)的同學討論交流自己的疑問與看法，進行小組合作；把有價值的問題歸納出來，（預(yù)設(shè)問題可能有：其一，白楊有什么特點？其二，爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白自己什么樣的'心？其三，爸爸的兩次沉思各是什么，為什么最后會露出微笑？）

　　（2）再次朗讀，讓學生大致明白每部分內(nèi)容的大意，重點引導學生解決疑問，深入學習課文，體會西部工作者無私奉獻精神。我重點讓學生朗讀爸爸向孩子們介紹白楊的話，討論白楊有什么特點？（指導朗讀時，要體現(xiàn)爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣，同時，讀出對白楊的贊美之情）

　�。�3）了解白楊的特點后，由樹及人，比較一下爸爸和白楊有什么共同之處，理解課文主要意思。再讓學生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？（根據(jù)學生回答，教師總結(jié)）

　�。�4）由前面的學習，學生領(lǐng)悟到借物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中大白楊是指爸爸，小白楊指孩子。然后重點引導學生討論課文中爸爸兩次沉思各是什么？為什么最后會露出微笑？（指名答，教師評價）

　　（四）總結(jié)全文，激發(fā)情感

　　同學們，白楊能在大戈壁中留下堅強不屈，高大直立的身影，使人為之感動，而在這種惡劣環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，他們的無私奉獻，更令人敬佩。文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長，老師也相信，你們這幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為社會的有用之材，到祖國需要的地方去，貢獻自己的一份力量。

　�。ㄔ诖�，我會發(fā)給每一位同學一張“心”卡，讓他們把自己的志向?qū)懴�，掛于教室，以便時刻激勵他們。最后，在《小白楊》的歌聲中，結(jié)束教學。）

　　七、說板書

　　白楊白楊：高大直立生命力強堅強不屈爸爸：扎根邊疆無私奉獻以物喻人八、

　　教學反思

　　教學中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結(jié)的方式來激發(fā)學生的學習興趣，逐步理解課文內(nèi)容是長處；不足點是：對個別學生的輔導，個別字詞的鞏固訓練不到位。在以后的教學中，我會不斷加以改正、完善，力求更好。各位老師，我的說課完畢，謝謝大家！

小學五年級語文說課稿篇5

　　如果要說整個的第三單元有什么值得關(guān)注的話，我想那就是要能夠展示故事的魅力。那么在進行教學的時候要引導關(guān)心這一形式的表達。故事的魅力一般有這樣的幾個方面：

　�、� 吸引人的題目。

　�、� 動人的情節(jié)。

　�、� 有一個主人公。

　�、� 故事展開有明晰的時間和空間。

　　在設(shè)計《推敲》第一課時，設(shè)計從故事的基本表達方法中入手，引導學生在閱讀中揣摩文章的表達順序并進行這一方面的學習，逐漸地學會編寫故事。當然故事也是一種敘述形式，考慮到故事中的一些情節(jié)因素，我想這樣的做法對于提高學生敘述能力與對文本的整體把握的概括能力還是有幫助的。

　　在教學的過程中總的宗旨是能讀通課文，能通過講故事方式初步了解課文的主要內(nèi)容。學生在說故事的過程實現(xiàn)語文的閱讀目標。這一次教學應(yīng)該結(jié)合到課文后的習題1的要求，意在繼續(xù)讓學生認認真真地讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范語言的積累。在進行講故事的過程中要能夠?qū)⑼魄迷~句的訓練與故事敘事方法的這樣兩個方面結(jié)合起來。有鑒于此，我想在進行教學的過程中可以采用如下步驟：

　　首先，在解決了學生的生字詞的.基礎(chǔ)上再來進行內(nèi)容的教學。具體教學設(shè)想如下：

　　1、明晰文章體裁

　　這篇文章是故事。故事和平時敘事的區(qū)別在于情節(jié)性。

　　2、明晰故事的關(guān)鍵因素

　　故事的時間、故事的地點、故事的人物、故事的起因、故事的經(jīng)過、故事的結(jié)果。將故事的關(guān)鍵因素告訴學生，從而讓學生能夠感知到故事一些基本的敘述方法。

　　3、串聯(lián)故事因素講故事

　　串聯(lián)故事情節(jié)的過程就是學生進行練習講故事的過程。我想編者的意圖就是要能夠讓學生學會在規(guī)范化的語言中講故事，在交流的過程中學習到如何進行敘述，提升學生口頭表達能力。

　　為了能夠讓學生的講述變得更為形象，可以采用表演的方法幫助學生講故事，也可以采用讓學生在紙上畫畫地方法幫助學生講故事。但是更重要考慮到高年段的閱讀訓練點，還要能夠注意到在講故事的過程中要能夠考慮揣摩詞語的不同意思在里面。作為故事的講述的時候要能夠準確用上那三個關(guān)鍵得詞語。當然在教學的過程中也可以引導學生在故事結(jié)束進行評議這些故事中的故事中的用詞問題。

小學五年級語文說課稿篇6

　　一、說教材分析：

　　《信任》一課是新教材第十冊的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學生“與美的結(jié)伴，和文明同行”�！缎湃巍愤@篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷�？恐粔K簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

　　二、說教學思想：

　　在小學語文教學中關(guān)注學生語言文字的基礎(chǔ)知識積累、語言運用能力的訓練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統(tǒng)一應(yīng)該是一位語文老師畢生孜孜不倦的追求�！叭f丈高樓平地起”字詞積累，抓住雙基是小學語文教學的一個根本著力點。閱讀是學生終生受益的學習能力，也是語文學習的最主要的方法，是語文知識學習、多種形式語言運用、理解能力的形成的根本途徑，所以一節(jié)好的語文課也應(yīng)當是書聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終，給予學生充分的閱讀機會。

　　三、說教學目標：

　　知識與能力：

　　1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。

　　2、北師大版小學語文五年級下冊說課稿《信任》：培養(yǎng)學生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學習簡要復述課文;并初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。

　　過程和方法：

　　1、培養(yǎng)學生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學習簡要復述課文。

　　2、培養(yǎng)學生簡要歸納的能力，通過讀和說，逐步理解信任的含義。

　　情感態(tài)度和價值觀：

　　1、指導學生通過對課文內(nèi)容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。

　　四、說教學過程：

　　1、感受“有趣”，理解“信任”

　　這篇課文的語言文字較淺顯，學生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任，被信任是喜悅的。但是仔細推敲一番，其實“信任”這個詞很抽象，學生的理解僅僅停留在表面，“什么是真正的信任?為什么被信任是喜悅的?……”這一連串的問題其實學生沒有讀懂。于是在教學中我從文中“有趣”一詞入手，讓學生感受有趣在哪?這樣通過對文本的層層推進，步步理解，學生明白了。在這個無人看管的桃園里，主人的紙條留言，讓我們自采桃子，最后自覺付款都體現(xiàn)著主人的信任，而在這過程中，學生也逐步理解了“信任被人是快樂的，被別人信任更是幸福的�！边@樣一來，對信任的理解是學生主動學習的結(jié)果，不是教師強加給學生的，也只有這樣，學生的情感才會升華，這堂課中所揭示的“信任”才會讓他們印象深刻，回味無窮。

　　2、簡要概述，練習表達

　　針對課文語言文字表達較為淺顯的特點，我把簡要概述作為此堂課的訓練重點。在學生逐步體會“有趣”的購物經(jīng)歷的過程中，我引導學生邊交流邊概述，并進行板書，為復述課文做準備。從告示板引入，在復述時回到告示板，調(diào)動了學生的.積極性，再借助板書，學生對課文內(nèi)容復述就有了憑借，表達起來也有了條理。這樣這個難點也就突破了。

　　除了概述之外，課中還增加了兩次表達感悟。分別是，“我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無人看管。此時，我想”和“汽車慢慢朝來路駛?cè)�，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想”這兩個說話練習，不僅為訓練學生語言文字的表達，也為更好地理解信任服務(wù)。

　　3、感悟理解，感情朗讀

　　總以為在處理句子朗讀時，應(yīng)先理解句子，再反復指導讀。但這次是個改進，詞語句子也是先理解，不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導朗讀的過程與理解句子的過程結(jié)合起來。使指導的過程更清晰地展現(xiàn)出來。

　　4、利用課件，調(diào)動情感

　　為了讓學生入情入境，我運用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累，用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂的渲染調(diào)動了學生的情感，為學生營造了一個良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動了學生的多種感官進行體驗，學生在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學生談出自己的感受，讀出自己的體會，悟出文中的含義，讓學生學有所獲，學有所得。

　　當然，課堂生成性的，在實際教學中也有一些原來未預(yù)設(shè)到的。然而在精心預(yù)設(shè)，動態(tài)生成中培養(yǎng)學生的感悟和表達能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)是我一直努力追求的方向，謝謝大家!

小學五年級語文說課稿篇7

　　一、說教材。

　　這是一篇講讀課文，文章描寫了一個震撼人心的場面：1976年1月11日下午，周總理的靈車經(jīng)過北京長安街時，首都人民群眾冒著嚴寒向周總理告別時的感人情景。

　　課文以總理的靈車牽動這千萬人的心為主線，按“等靈車——望靈車——追靈車”這一事情發(fā)展順序安排安排材料。課文詳寫了等靈車，望靈車的情景，追靈車的情景寫得較簡略。因此，要抓住課文的第一、二段作為教書重點。

　　二、說教法。

　　課文的寫作特點是：以人物的動作、神態(tài)來表達人們對周總理的崇敬愛戴和深切的懷念。因此，文章多以有感情朗讀為主，少分析段落。

　　三、說教學目標。

　　1、理解課文內(nèi)容，體會首都人民送別周總理的沉痛心情，加深對總理的愛戴和懷念，激發(fā)學生更加深愛周總理，學習周總理。

　　2、了解課文哪些地方寫得詳細些，哪些地方寫得簡略些。

　　3、培養(yǎng)學生的概括能力，在理解段意的基礎(chǔ)上，編列小標題。

　　4、感情朗讀課文，體會文章的思想感情。

　　5、學習生字、新詞。背誦課文。

　　教學重點：

　　1、從課文內(nèi)容中體會思想感情。

　　2、領(lǐng)悟作者的`寫作方法。

　　四、說教學程序

　�。ㄒ唬╅喿x導讀內(nèi)容。

　�。ǘ╀秩厩榫�，導入。

　　1、今天我們一同來感受億萬人民群眾為敬愛的周總理送別的感人情景。

　　2、播放錄像帶。

　�。ㄈ┳宰x理清文路

　　（四）深究重點。

　　1、學習“等靈車”部分。

　�、俳庾x感悟，把最受感動的地方多讀幾遍。

　�、诮涣鞲惺埽刹捎眠呑x邊感受的方式，可采用評讀的方式。

　　③看錄像談感受。

　　④練習朗讀這一段，連同自己的描述的情景，一起有感情地敘述下來。

　�。ㄒ鈭D：通過朗讀，感受當時的環(huán)境及人們的心情；通過練說，感悟當時人們送總理的動人場面。）

　　2、學習“望靈車”部分。

　�、僮杂衫首x，讀出最受感受的地方。

　�、诮處熤笇Ц星槔首x。

　�、壅埻瑢W們想一想，人們此時可能在想什么？

　　（可以結(jié)合以前學過的課文來寫，也可以結(jié)合自己的課前搜集的材料，如總理生前怎樣為人民日理萬機、鞠躬盡瘁，怎樣在艱難的歲月里斗爭，怎樣在惡劣的環(huán)境中不屈不撓等內(nèi)容來寫。）

　�、芙涣鲗W生寫的內(nèi)容，引導學生有感情地讀出來。

　�、莶シ配浵�，有朗讀課文。

　�。ㄒ鈭D：體現(xiàn)課內(nèi)外融合，體現(xiàn)讀寫結(jié)合，從讀寫中感受人們對總理的深切愛戴之情，并激發(fā)學生隨總理的崇敬、懷念之情。）

小學五年級語文說課稿篇8

　　一、說教材

　　《左公柳》是語文出版社第十冊第五單元的第二篇課文。本單元課文主題是“赤子情懷”，講述的是一系列愛國者的英雄事跡，這篇課文通過對沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動介紹了一位100多年

　　前為祖國領(lǐng)土完整，不顧年老體衰，毅然主動請纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現(xiàn)出左宗棠熱愛祖國，保衛(wèi)邊疆，建設(shè)邊疆的壯志豪情。

　　二、說學情

　　這是一篇進行民族精神教育的范文，文本所涉及的歷史背景，人物經(jīng)歷，學生平時接觸較少，教學本課時，要結(jié)合有關(guān)資料，幫助學生了解文本，了解事件的歷史背景，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱，使學生受到愛國主義熏陶。

　　另外，對于五年級學生來說，他們對語言文字已有了一定理解，逐步培養(yǎng)學生通過抓關(guān)鍵詞來引導他們關(guān)注語言，感知、領(lǐng)悟文本的內(nèi)容、內(nèi)涵和在語言表達上的方法及奧妙，以切實提高他們的語言感受、理解和表現(xiàn)的能力。

　　三、說目標

　　我計劃用兩課時完成本課的教學，第一課時主要是初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路，識記生字，學習課文1-3自然段。下面我重點說說第二課時的教學，根據(jù)以上分析，結(jié)合學生的實際水平，我制定了以下

　　教學目標：

　　1、了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱，使學生受到愛國主義教育。

　　2、引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，抓住重點詞句，體會的思想感情并有感情地朗讀課文。

　　3、體會本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。

　　根據(jù)目標定位，結(jié)合本單元的編寫意圖，我將“理解重點詞句，體會思想感情和有感情地朗讀課文”作為教學重點，將“借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式”作為難點。

　　四、說教法、學法

　　《語文課程標準》指出 “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，而情感是閱讀的靈魂，凝聚著作者生命的情致的作品，需要讀者主體用心去品味，只有情感的積極投注才能映射出它璀璨的光芒，才能實現(xiàn)真正意義上的“與文本對話”�！叭狈η楦械恼J識便失去了認識的深刻性�！边@是列寧在人們認識世界方面所做的精辟論述，可謂一針見血。

　　為此，本課教學我將以讀為本，引導學生自讀悟情、激情美讀，以“情”為線索，以“讀”為抓手，使學生在自主探究與對話升華中，抓重點文句，品重點文段，充分感受左宗棠滿腔的愛國熱忱。

　　五、教學流程

　　（一）情境導入，激發(fā)情感。

　　我利用課前播放新疆民歌，再配以獨具特色的新疆風景圖畫，以此激發(fā)學生對新疆的熱愛與向往，奠定本堂課的情感基礎(chǔ)。接著激情導入：剛才歌中所歌唱的是我國的哪個地區(qū)呢？正像歌中唱的那樣，我們新疆是個好地方，風吹草地現(xiàn)牛羊，葡萄瓜果甜又香�？墒窃�19世紀60至70年代的時候，美麗富饒的新疆曾一度被外國侵占。那么我們是怎樣收回新疆的呢？今天就讓我們一起來聆聽一曲正氣之歌，看左宗棠以身報國的忠義之舉。這樣的設(shè)計意在讓學生的情感迅速走進情境，在情境中受到感染，從而為下文的學習奠定基礎(chǔ)。然后轉(zhuǎn)入新課，板書課題，讓學生讀題質(zhì)疑。學生也許會問“課文究竟是寫柳呢還是寫人？寫左宗棠為什么要以左公柳為題呢？他們之間有什么關(guān)系呢?”

　　我這里利用課題質(zhì)疑，讓學生主動思考與課題相關(guān)的問題，這也正是學生所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學生在讀課文時，才能更有目的地去思考。

　�。ǘ⒆灾鏖喿x，觸摸情感

　　1、先讓學生帶著剛才的問題，默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，把自己的體會寫在書上。

　　2、接著讓學生說說左宗棠的什么精神最讓你感動，從而讓學生觸摸到作者所要表達的思想感情。只要學生言之有理，言之有悟，都給予肯定和認可。

　�。ㄈ⑸钊胙凶x，品悟情感力排眾議，主動請纓

　　1、當時，臺灣被日本人占領(lǐng)，海防也出現(xiàn)問題。由于國力有限，大臣們認為國庫空虛，根本沒錢打這場仗，清廷內(nèi)部爆發(fā)“海防”、“塞防”之爭。李鴻章等認為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，新疆路途遙遠，運輸艱難。這段歷史久遠，學生了解較少，理解起來較困難，我利用出示地圖，為學生進行講解，接著讓學生默讀第六段，結(jié)合查找的資料，采用小組交流來學習大臣們有哪些偏頗的認識，他們?yōu)槭裁粗鲃臃艞壭陆?/p>

　　2、聽到大臣們這么多偏頗的認識，主張放棄新疆，你的心情怎樣。面對這么多偏頗的認識，左宗棠又是怎么做的呢。（板書：力排眾議）引導學生抓住重點詞“力排眾議”和“拱手相讓”，深度追問他是怎樣力排眾議，拱手相讓的有什么，還有什么，激發(fā)學生充分想象：（我們拱手相讓的是160多萬平方公里的疆域，千辛萬苦建立的基業(yè)，豐富的糧產(chǎn)和礦藏，聚寶之盆。新疆是我國西北門戶，這里不僅軍事地位重要，而且物產(chǎn)豐富，還是連接歐亞的通道。）

　　以上設(shè)計我們看到了左宗棠高瞻遠矚，讓我們想象當時面對群臣的叫囂，他挺身而出，毫無懼色，大義凜然力排眾議的場面．借此深化學生的讀，通過讀來展現(xiàn)左宗棠鐵骨錚錚的風采。采用不同形式的個別讀、師引讀、齊讀指導學生讀出左宗棠的堅決、果斷和滿腔的愛國熱情。

　　3、69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)常咳血。但是，在這樣的情況下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（板書主動請纓）（齊讀第七自然段。）是什么力量支持著他“力排眾議，主動請纓”？意在讓學生感悟他滿腔的愛國熱忱和保衛(wèi)祖國的決心。（板書：愛國）借此讓學生體會作者的表達方法，知道作者是通過語言、神態(tài)、動作的描寫來表現(xiàn)左宗棠這些品質(zhì)的至此。學生已明確了左宗棠力排眾議主動請纓的愛國事跡。教師適時點撥學生寫人的時候，要選取典型事例來寫，寫時要注意有詳有略。

　　抬棺出征、收復新疆

　　4、左宗棠收復新疆用了兩年時間，這兩年中有血雨腥風的戰(zhàn)斗，有和敵人巧妙的周旋，還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗爭。引導學生思考作者為什么沒有寫這些，卻偏偏選取了抬棺出征這個材料。學生的情感與語文學習相伴相生，我利用出示抬棺出征畫面，再配以震撼人心的音樂，引導學生伴樂自由朗讀這一部分，把最能打動自己的詞句畫出來，在書上做出簡單的批注。這樣感性認識的豐富，帶領(lǐng)學生進入了情境，學生的朗讀也就有了打動人心的力量。

　　隨機出示重點句子：“然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負著國人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領(lǐng)六萬湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風塵滾滾的戰(zhàn)場。臨出時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收斂他的尸體�！苯又龑W生向左宗棠提問。學生可能會問為什么你面對重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什么要抬著棺材上前線？然后采用角色換位的方式讓學生說說左宗棠是怎么想的。這樣設(shè)計意在引導學生在重重困難與抬棺出征的對比矛盾中，體會左宗棠以身報國的忠義之舉，不趕走侵略者決不還朝的決心。

　　教師激情導讀：是啊，從你們的發(fā)言中，我們又一次感受到一個年愈七旬的老人那顆劇烈跳動的愛國心，那份赤子情，那種為了正義、祖國領(lǐng)土統(tǒng)一英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。面對左宗棠視死如歸的決心，在場的官兵會怎么想？面對強敵，他們又會怎么做？以此激發(fā)學生的說，深化學生的讀。

　　植樹造林，建設(shè)新疆引導學生認識到:左宗棠憑著滿腔的愛國熱忱，收復了新疆失地，而且，他憑著對人民高度負責的精神，為新疆做了許多實實在在的`好事。種樹是左公建設(shè)新疆中最典型的事例。引讀13自然段，本段采用以讀代講的形式來學習。

　　然后補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”（出，學生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：“新栽柳樹三千里，引得春風度玉關(guān)�！钡脑娋�。（出，學生齊讀）

　　從左宗棠力排眾議，主動請纓；抬棺出征，收復新疆；植樹造林，建設(shè)新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰(zhàn)斗中，讓學生強烈地感受到了他們的愛國情、赤子心。

　�。ㄋ模�、解題，升化情感

　　此時，在孩子們感受到了左宗棠不屈不撓堅韌頑強的精神后，再來理解作者已經(jīng)把柳樹看作了愛國將士，看到這柳樹，就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛國將士們不屈不撓堅韌頑強的精神，所以說它是精神之樹。因此對它產(chǎn)生了景仰之情。讓孩子知道此時的“左公柳”不僅僅是那棵生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻的左宗棠。

　�。ㄎ澹�、布置作業(yè)，延續(xù)情感

　�。�1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續(xù)了左公及愛國將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。接著讓學生談?wù)劚咎谜n的收獲，可以是寫作方法的學習，也可以是人物精神的學習

　�。�2）布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。閱讀有關(guān)左宗棠的歷史故事，進一步了解清代名將左宗棠的事跡，以此受到熏陶和教育，延續(xù)學生的愛國熱情。

　　激情升華，孩子們現(xiàn)在國家正在實施西部大開發(fā)的策略，新疆就屬于其中一個重要的省份，國家制定了大量政策，措施發(fā)展新疆，建設(shè)新疆，在這里讓我們共同祝愿新疆的明天更美好！

　　以上的教學設(shè)計，主要是為了做到師生在融入文本，引發(fā)共鳴中受到愛國主義的熏陶和教育，從而生成煥發(fā)生命活力的課堂。

　　板書：

　　左公柳

　　左宗棠

　　力排眾議主動請纓典型事例

　　抬棺出征收復新疆語言神態(tài)

　　植樹造林建設(shè)新疆

小學五年級語文說課稿篇9

　　李欣曄在講授《新型玻璃》一課中充分體現(xiàn)了創(chuàng)新，而且成功地創(chuàng)新。主要從以下幾個方面來談?wù)劊?/p>

　　李能在想中求新�！跋搿奔聪胂�，人腦對已表象進行加工改造，從而創(chuàng)造新形象的心理。豐富的想象創(chuàng)新的翅膀，無論再造想象還創(chuàng)造想象，對培養(yǎng)的創(chuàng)新意識都十分益的。她主要從以下方面進行的：

　　一、擴想

　　就對教材文句的內(nèi)涵作以開拓或?qū)⒐适录右詳U充。如《新型玻璃》中主要介紹了五種新型玻璃，每一種玻璃都其特殊的地方，而且都為現(xiàn)代生活提供方便，李老師利用了這一概述內(nèi)容，讓進行擴想，她設(shè)計這樣的問題：想一想在們的生活中還知道哪些新型玻璃？這樣就在此基礎(chǔ)上擴充了很多的新型玻璃。從而擴充了課本上的內(nèi)容。

　　二、續(xù)想

　　本篇結(jié)尾言猶未盡，十分含蓄，李就讓續(xù)寫想象作文。讓寫出

　　還想創(chuàng)造出什么樣的玻璃，這樣使能夠從小就創(chuàng)造奇跡的志向。

　　三、改想加假象

　　李利用這篇的特殊性，在不變原意的前提下，變換的敘述方法。她在講完五種玻璃之后，讓假象作為推銷員，自選一種喜歡的玻璃在“展銷會”上推銷自己的產(chǎn)品。李能抓住及課外能觸發(fā)展開假想的'誘導物，步步引發(fā)，使“改”得方，“假”得理，“想”得據(jù)。而且使結(jié)合生活實際展開想象，使也學會了生活──推銷產(chǎn)品！

　　此外，李還注意在疑中求新。學源于思，思源于疑。因此，李大膽鼓勵質(zhì)疑，提出通過自己思考得出的不同意見，這樣就在疑中求得創(chuàng)新。

　　李在整篇的中，處處體現(xiàn)著以為主體，充分發(fā)揮的能動性。如：開始她就讓依據(jù)自學提綱自學各種玻璃的特點和作用，在自學中讓用自己喜歡的符號畫出特點和用途，選擇自己感興趣的一種讀一讀。在創(chuàng)新性的“產(chǎn)品推銷會”中也讓選自己喜歡的玻璃作為自己的推銷產(chǎn)品。這樣大大地調(diào)動了的積極性，使在興趣中學到了知識。

　　還要李那親切的教態(tài)，精湛的語言，帶鼓動性的點評，深厚的基本功。使自己的水平更大的提高。

小學五年級語文說課稿篇10

　　《荔枝圖序》是一篇說明文，是作者為畫工所繪的荔枝圖序?qū)懙囊黄�。序文生動地介紹了荔枝的形、色、香、味等特色，為我們展示了荔枝獨特的風采。開篇以“荔枝”二字領(lǐng)起點題，統(tǒng)領(lǐng)全文，然后緊扣“荔枝”二字，從其形、色、香、味等方面，由整體到部分，由外到內(nèi)，層次分明，詳略得當?shù)亟榻B說明。因此，學好這篇文章，也是為學生在今后走進文言文和說明文開啟了一把金鑰匙。

　　20xx版《語文課程標準》中對本學段閱讀教學提出的要求是：能用普通話正確、流利，有感情地朗讀課文，在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法，在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷，閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本表達方法。

　　葉圣陶說：“文字語言的訓練，最要緊的是訓練語感，一個人即使不預(yù)備鑒賞文藝，也得訓練語感，因為這樣才能通過文字的橋梁和作者的心靈相契合。可見語文教學必須重視對學生語感的培養(yǎng)，但是長期以來語文教學偏重知識，忽視語感的培養(yǎng)，造成語文教學的高耗低能，小學是培養(yǎng)學生語感能力的黃金時期，因此，我們確定了本次會診的主題：如何培養(yǎng)學生對文言文的語言感悟力。

　　結(jié)合以上理念，我們確定本節(jié)課的教學目標：

　　第一課時：1.正確、流利地朗讀課文。2.結(jié)合圖片，課后注釋等了解本文大意，培養(yǎng)獨立閱讀淺顯文言文的能力。3.多種形式的朗讀，激發(fā)學生學習古文的興趣，并嘗試背誦。

　　第二課時：1.把握課文主要內(nèi)容，了解作者按照一定順序，運用打比方來介紹荔枝特點的方法。2.學習本文寫作方法，特點。進行小練筆。本節(jié)我進行了第一課時的教學。

　　五年級學生已經(jīng)具備了一定的搜集和處理信息的能力，掌握了一定的學習方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果，同時，在本學期初曾經(jīng)學習了《朝三暮四》、《相濡以沫》以及《買櫝還珠》這三篇文言文，因此，學生已經(jīng)初步掌握了文言文的基本學習方法，為此，我在課前通過預(yù)習卡，引導學生對本課的生字，還有什么是序、作者、荔枝的營養(yǎng)和藥用價值進行課前了解，又通過助學卡和課后注釋幫助學生理解本文大意。

　　在教學過程中，為了培養(yǎng)學生對文言文學習的感悟力，我做了以下幾方面的設(shè)計：

　　1、在多讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)語感。古語云：書讀百遍，其義自見。這是總結(jié)出來的`學習語文行之有效的方法之一，所以語文教學中最不能忽視的方法就是多讀書，但是不能死讀書，要運用多種方式的讀來培養(yǎng)學生語感，以讀為本，在讀中學，學中悟，慢慢去讀，細細去品。具體做法是：首先，是通過教師范讀，學生認真感悟文言文的音韻、節(jié)奏、停頓。再讓學生自由讀，對一些難讀的句子，要幫學生掌握語句的停頓。通過指名讀、師生合作讀，互相提高，互相進步。通過齊讀，讓優(yōu)生帶動差生，讀通課文，讀出節(jié)奏。最后熟讀成誦，讓學生熟悉文言文的語言習慣，從而培養(yǎng)學生敏銳的語感。

　　2、多給學生自主學習的機會。教是為了不教，“授之以魚，不如授之以漁”，在文言文教學中學生有了學習興趣，就要趁熱打鐵，本節(jié)課，我在學生充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生結(jié)合圖片、注釋、助學卡等，一句句去讀通，去讀懂，去理解每一句話，再同桌進行交流，解決各自閱讀過程中的問題，理解課文大意，給每一個學生自我嘗試的機會，并指導學生借助工具來理解文章，幫助學生養(yǎng)成查閱工具書的好習慣，這樣學生的自主學習性也提高了，也會對文言文產(chǎn)生興趣。

　　3、多種途徑培養(yǎng)學生學習興趣。文言文的詞語、句子對小學生來說十分拗口，難懂。這時如果上不好，不但新鮮感會喪失，還會使學生產(chǎn)生厭煩情緒，所以在上課開始和結(jié)尾，我通過兩個小故事，激發(fā)學生學習的欲望，讓他們感到學習文言文是一件快樂的事。同時對朗讀，背誦好的學生加以鼓勵，增強其學下去的信心。

　　再精心的設(shè)計，也會有它的不足之處，如：本節(jié)課我講的還是有點多，不敢完全放手。對文言文的學習方法也沒有進行總結(jié)等等。相信各位老師在如何教好文言文，如何培養(yǎng)學生語言感悟力方面一定還有很多好的方法，還請大家不吝賜教，謝謝大家！

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