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開元盛世歷史說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的開元盛世歷史說課稿，歡迎大家分享。
開元盛世歷史說課稿1
說課內(nèi)容：《中國歷史》第二冊第一單元第3課開元盛世
一、說教材
1、教材地位
本課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級下冊第3課的教學(xué)內(nèi)容。 隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段，唐玄宗開元年間的空前繁盛更是我國封建社會發(fā)展的頂峰，在隋唐史乃至中國古代史教學(xué)中處于重要地位，是增強學(xué)生民族自豪感，對學(xué)生進行愛國主義教育的好教材。為使學(xué)生對“開元盛世”形成的原因和盛世全貌有一個相對全面的認識，在隋唐史教學(xué)中，我進行了一些調(diào)整：《開元盛世》一課主要內(nèi)容包括“開元之治”，盛世經(jīng)濟的繁榮，上承“貞觀之治”，下啟盛唐民族、對外交往和科技文化。
2、教學(xué)目標：
1、基礎(chǔ)知識：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝開元時期政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)的新發(fā)展、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實。
2、能力與方法：通過課前讓學(xué)生分組搜集資料， 進行信息加工，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐，合作探究的能力；利用多媒體課件進行圖片、史料展示輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、對比能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經(jīng)濟生產(chǎn)水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當(dāng)時世界先進地位，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；通過對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。
3.本課重點及處理： “盛世經(jīng)濟的繁榮”是本課教學(xué)的重點，盛世最重要的反映在經(jīng)濟繁榮方面，盛唐經(jīng)濟的發(fā)展主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。利用課本導(dǎo)讀框中杜甫詩《憶惜》，讓學(xué)生朗讀后，依據(jù)詩句內(nèi)容分析開元盛世的社會情景，利用課本內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面歸納盛唐經(jīng)濟繁榮的'具體表現(xiàn)，并利用圖片資料直觀感受。
4.本課難點及突破：對曲轅犁、筒車的結(jié)構(gòu)、原理和先進性的理解：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進性，學(xué)生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進是本課教學(xué)的一個難點。根據(jù)學(xué)生對直觀形象事物容易接受的特點，我分別展示出：曲轅犁和直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學(xué)生通過觀察比較，分析這兩種農(nóng)具的先進性，從而突破難點。
二、說學(xué)生：
我所講的這節(jié)課面對的是初一學(xué)生，他們好奇心強，思維活躍，喜歡動手去做，動口去表達對事物的認識，但仍處于感性認識階段。而我所講的內(nèi)容偏重經(jīng)濟方面，理性強，學(xué)生理解難度大。為此在教學(xué)中，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的思維情境，鼓勵啟發(fā)學(xué)生動腦、動手、動口，從而完成知識的“認知—理解—內(nèi)化”。
三、說教法
結(jié)合實際情況，本課教學(xué)我準備采用講述法，提問法、導(dǎo)讀法、多媒體等多種教學(xué)手段。在聽覺和視覺兩方面同時帶動學(xué)生聽課的積極性和主動性，并通過啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
四、說學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)需要掌握一定的方法。針對本課特點，我認為應(yīng)當(dāng)采用閱讀法，歸納法、比較法等多種學(xué)習(xí)方法。一方面要教給學(xué)生認真觀察，積極思考的方法和培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力；一方面要教給學(xué)生分析問題的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。在教學(xué)中，實現(xiàn)教法和學(xué)法的有機結(jié)合和高度統(tǒng)一。
五、據(jù)以上教學(xué)目標和教學(xué)重難點，圍繞開元年間政治、經(jīng)濟兩個中心，設(shè)計若干問題進行如下教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)過程：
�。◤�(fù)習(xí)）提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第二課《貞觀之治》的有關(guān)內(nèi)容，你對上一節(jié)內(nèi)容中哪一個歷史人物最感興趣，為什么？這樣可通過復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興趣，既可以起到承上啟下的作用，又可以使學(xué)生很快進入課堂角色，與老師產(chǎn)生共鳴，一起進入學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的氛圍中。
�。▽�(dǎo)入）用杜甫詩《憶昔》創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過想象對開元時期的特點有所了解，引導(dǎo)學(xué)生帶著兩個問題：“開元盛世”是怎樣取得的？社會繁盛到何等景象？導(dǎo)入新課
一、開元之治
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，設(shè)問：唐玄宗統(tǒng)治前期開元盛世的局面是如何形成的？學(xué)生討論時教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣歸納問題，注意條例清楚，語言精練。并穿插：唐玄宗走馬任姚崇、考核縣令、捕蝗圖，說明唐玄宗勵精圖治。
2、玄宗與太宗統(tǒng)治時期有哪些相同地方？列表對比，前后聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析比較概括能力，其中補充擴展，增加生動性。通過比較，概括玄宗改革政策影響：開元之治。
二、盛世經(jīng)濟的繁榮
“盛世經(jīng)濟的繁榮”是本課教學(xué)的重點，盛世最重要的反映在經(jīng)濟繁榮方面，盛唐經(jīng)濟的發(fā)展，主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。
1、利用課本導(dǎo)讀框中杜甫詩《憶惜》，讓學(xué)生朗讀后，依據(jù)詩句內(nèi)容分析開元盛世的社會情景，讓學(xué)生處理史料，培養(yǎng)學(xué)生分析史料，處理史料信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史信息加工能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合課本談?wù)勌瞥?jīng)濟盛世景象的表現(xiàn)？學(xué)生討論時教師依然指導(dǎo)學(xué)生怎樣歸納問題，注意條例清楚，語言精練。培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力和習(xí)慣。
3、 曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進性，學(xué)生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進是本課教學(xué)的一個難點。根據(jù)學(xué)生對直觀形象事物容易接受的特點，我分別展示出：曲轅犁與直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學(xué)生通過觀察比較，分析這兩種農(nóng)具的先進性，從而突破難點。
4、在手工業(yè)方面，通過展示越窯青瓷與邢窯白瓷，再提供一些唐三彩的圖片和資料，讓學(xué)生通過觀察，感受一下唐代陶瓷業(yè)的成就；這樣既加強了教學(xué)的直觀性，又引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
5、商業(yè)的繁榮：主要通過對長安城的繁盛來體現(xiàn)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示長安城平面示意圖，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，概括長安城的布局特點。想象體會長安城的繁盛，它既是當(dāng)時各民族交往的中心，又是一座國際性的大都市。
小結(jié)：通過以上政治、經(jīng)濟情況歸納，自然而然地推出：唐朝進入全盛時期，即 “開元盛世”。
三、指導(dǎo)學(xué)生討論如何評價唐玄宗
通過前面的學(xué)習(xí)，對唐玄宗的前期有了認識，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材最后一段內(nèi)容，通過對唐玄宗前后期的對比對唐玄宗進行評價。學(xué)生討論后先請一位學(xué)生大膽地說，其他同學(xué)補充，培養(yǎng)學(xué)生客觀地評價歷史人物的能力和學(xué)生合作解決問題能力。
課堂小結(jié)：
應(yīng)掌握一、二、三、四，即：
一個歷史人物——唐玄宗
二個歷史概念——“開元之治”、“開元盛世”
三個方面成就——農(nóng)業(yè)“三新”：新工具、新品種、新技術(shù)
手工業(yè)“二行”：絲織、陶瓷
商業(yè)“一市”：長安
四個世界之最——①生產(chǎn)工具曲轅犁和筒車
�、谔掌餍缕诽迫�
③最大最繁華都城長安
�、苁澜绲谝徊坎枞~專著《茶經(jīng)》
這樣就將本課的知識更加清晰明了，便于學(xué)生記憶。
習(xí)題練習(xí)：（媒體展示）習(xí)題的設(shè)計在重視兩基的基礎(chǔ)上，有一定的梯度，既照顧了一般學(xué)生，有兼顧到好學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展。
板字設(shè)計：
開元之治 改革措施
影響——開元之治
開 修建水利工程
元 農(nóng)業(yè) 方面 農(nóng)耕技術(shù)提高、蔬菜品種增加
盛 農(nóng)業(yè)工具的改進與創(chuàng)新:：轅犁、筒車
世 盛世經(jīng)濟的繁榮 手工業(yè)方面 絲織業(yè)
陶瓷業(yè)
商 業(yè)：
評價唐玄宗
板書設(shè)計為知識樹框架，這樣使學(xué)生有參差，有結(jié)構(gòu)的掌握本課知識框架，使知識體系更加系統(tǒng)。
開元盛世歷史說課稿2
一、說教材
《開元之治》是人教版初中歷史七年級下冊第一單元第3課的教學(xué)內(nèi)容。本課以“開元盛世”為主題，從“開元之治”、“盛世經(jīng)濟的繁榮”和“唐朝的衰落”三個小子目，全方位的介紹了中國歷史上一個全盛的時期。在“開元之治”一目中介紹了唐玄宗執(zhí)政初期的政策措施；而在“盛世經(jīng)濟的繁榮”一目中從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面為我們敘述了“開元盛世”的具體表現(xiàn)；在“唐朝的衰落”一目中，為我們敘述了在唐玄宗執(zhí)政晚期，唐朝由盛如衰的歷史發(fā)展曲線。這一課上承《“貞觀之治”》，梳理了唐朝中興的歷史脈絡(luò)；下啟《科舉制的創(chuàng)立》，引出出現(xiàn)“繁榮開放的社會”主要原因之一的科舉制，在這一單元中具有承上啟下的作用。
二、說學(xué)情
首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)《“開元盛世”》這一課前已經(jīng)經(jīng)過了七年級上冊歷史知識的學(xué)習(xí)，對于初中歷史的體例和學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有所了解，已經(jīng)具備一定的歷史基礎(chǔ)知識和分析歸納能力。因而在課堂中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去進一步運用已學(xué)會的歷史學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)和分析“開元盛世”這一歷史時期。
其次，初一年級的學(xué)生，對于歷史的興趣較為濃厚，但是學(xué)習(xí)的注意力和積極性還有待加強，課堂上要注重以教材為依據(jù)，結(jié)合多媒體工具進行課堂教學(xué)。幫助學(xué)生在了解史實的基礎(chǔ)上能夠進一步理解和分析歷史發(fā)生的原因、影響等。
三、說教學(xué)目標
知識與能力目標：
1、了解“開元盛世”，掌握“開元盛世”的具體表現(xiàn)。
2、知道唐朝由盛而衰的歷史過程，了解唐朝衰落的原因。
過程與方法目標：
1、通過小組討論探究“開元盛世”出現(xiàn)的背景、唐朝的歷史發(fā)展曲線等問題，掌握歷史問題探究、分析及表達能力。
2、通過對“開元盛世”相關(guān)史實、史料的探究過程，掌握評價歷史事件的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過本課的學(xué)習(xí)，感受空前絕后的“開元盛世”，進一步培養(yǎng)學(xué)生對中華歷史的認同感，從而增強學(xué)生的民族自信心。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
“開元盛世”的主要表現(xiàn)。
教學(xué)難點：
農(nóng)業(yè)工具的改進。
五、說教學(xué)方法
教法：
1、問題探究法。結(jié)合材料和課本，通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生理解問題、分析問題、歸納問題、解決問題。
2、情景再現(xiàn)法。如播放電視劇《唐明皇》的片段視頻，設(shè)置情境，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
3、歸納法。在鞏固提高的`環(huán)節(jié)，通過設(shè)計表格填充，歸納總結(jié)唐玄宗執(zhí)政各個時期唐朝的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解“開元盛世”，完成本課內(nèi)容的歸納，幫助學(xué)生掌握歸納、概括及將知識系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)法：
1、自主學(xué)習(xí)法。在“唐朝的衰落”這一部分，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法對教材中的小字部分進行閱讀，了解唐朝由“開元盛世”走向衰落的史實。
2、合作學(xué)習(xí)法。在“開元盛世”的表現(xiàn)這部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)法，按角色各自領(lǐng)取角色任務(wù)，開展合作學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
我采用播放視頻的方式對本課進行導(dǎo)入。
采用播放電視劇《唐明皇》片段視頻的方式導(dǎo)入課程，引起學(xué)生感情上的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生通過觀看視頻會對“開元盛世”的盛景心向往之，由此順利進入本課的第一目教學(xué)。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，我充分利用本課“一個主要歷史人物、一條唐朝盛衰曲線、三種盛世表現(xiàn)”的特點，為了激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生參與度，我采用閱讀材料的方法，并適時播放相關(guān)視頻，深化對課程內(nèi)容的理解認識，寓教于樂，提高課堂效率。
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1、“開元之治”——“開元盛世”的背景
要了解“開元盛世”，就難以繞開對“開元盛世”背景的探究，探究歷史發(fā)生的背景是歷史學(xué)習(xí)必不可少的一種能力。在此環(huán)節(jié)我精心挑選了有關(guān)唐玄宗“開元之治”的相應(yīng)措施的史料，學(xué)生通過分析史料，提升提取有效歷史信息的能力，同時認識到“開元之治”是與“開元盛世”的關(guān)系。
首先我課件展示有關(guān)“開元之治”的三則歷史材料，提問：這三則歷史材料分別反映了唐玄宗采取了哪些治國理政的措施？這些措施帶來了哪些影響？學(xué)生在思考的過程中我適時的給予方法的指導(dǎo)，最在學(xué)生回答完問題后我來給予總結(jié)，對答案進行完善。
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在對“開元盛世”的背景有一定的了解之后，為了從各個層次、多個方面來學(xué)習(xí)和理解“開元盛世”，需要對“開元盛世”的表現(xiàn)進行了解。
通過角色扮演的方法來進行這一部分的教學(xué)，按學(xué)生的意愿將其分為三個小組，分別對應(yīng)農(nóng)民、手工業(yè)者和商人的身份。并且代入身份對課本中闡述農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的段落進行閱讀討論之后代表交流發(fā)言。
1、農(nóng)業(yè)技術(shù)的進步
農(nóng)民組的學(xué)生閱讀課本，討論交流后據(jù)此發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)。在此過程中要注重講授“曲轅犁”和“筒車”的結(jié)構(gòu)原理和先進性，突出難點。
2、手工業(yè)的發(fā)展
手工業(yè)者組的學(xué)生閱讀課本，討論交流后據(jù)此發(fā)言，教師ppt播放圖片引導(dǎo)并進行總結(jié)。
3、商業(yè)的繁榮
商人組的學(xué)生閱讀課本，討論交流后據(jù)此發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)：在此過程中引導(dǎo)學(xué)生對兩漢時期和“開元盛世”時期商業(yè)、城市狀況的對比來引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中運用對比方法分析問題，幫助學(xué)生深化理解。
角色交流、討論環(huán)節(jié)的加入能夠提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動學(xué)生認真思考歷史問題，進行交流學(xué)習(xí)的興趣。同時討論環(huán)節(jié)的設(shè)計，也符合新課改有關(guān)課程實施自主、合作、探究的要求。
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在這一目的教學(xué)中，我會牢牢把握本課“一條唐朝盛衰曲線”的特點，通過學(xué)生閱讀課本小字，了解唐朝由盛入衰的相關(guān)史實。引導(dǎo)學(xué)生思考唐朝在一個皇帝的執(zhí)政過程中由盛極一時轉(zhuǎn)向衰敗的發(fā)展歷程以及由盛入衰的原因。
學(xué)生自行閱讀教材小字內(nèi)容，教師總結(jié)。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會注重幫助學(xué)生從整合的角度去梳理本節(jié)課的所學(xué)知識。我會通過列表歸納的方法，要求學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重點知識：開元盛世的表現(xiàn)，從而幫助學(xué)生總結(jié)本課的所學(xué)知識。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
最后我設(shè)置了：“對比唐玄宗初期和后期的執(zhí)政風(fēng)格，思考為什么同一個歷史人物在不同的歷史條件下會做出不同的選擇？”的開放式作業(yè)。開放式的作業(yè)設(shè)置有利于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣同時也能鍛煉學(xué)生收集歷史資料、進行歸納整理，表達自己觀點的能力。
七、說板書設(shè)計
我的板書本著簡介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計。
一、“開元之治”
1、“開元之治”——“開元盛世”的背景
二、盛世經(jīng)濟的繁榮
1、農(nóng)業(yè)的進步
2、手工業(yè)的發(fā)展
3、商業(yè)的繁榮
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