小學(xué)語文說課稿精選15篇
作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)語文說課稿1
尊敬的各位老師:
大家中午好!
我今天說課的題目是彩虹。下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說學(xué)情,說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等五個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材
《彩虹》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第四 單元的第4篇課文。 《彩虹》一課主要描述的是富有奇思妙想的我站在“彩虹橋上”后的無線遐想,我為爸爸下雨,幫媽媽拿鏡子,蕩秋千裙子我的裙子變出彩云 。從而告訴我們要做一個關(guān)愛家人的孩子。 根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容, 結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律, 我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1。能夠正確認(rèn)讀并掌握本課生字12個,并會寫7個生字,并組詞,嘗試造句子。
2。能夠流利的.朗讀課文,并讀好長句以及問句。
3。能夠理解課文,抓住重點(diǎn)語句,了解重點(diǎn)我對家人的情感。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:
重點(diǎn):
認(rèn)讀生字,理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn):
體會我對家人的情感。
教學(xué)時間:根據(jù)課文內(nèi)容需要,將安排3個課時。本節(jié)課是課文的第三課時。
二、說教法和學(xué)法
在單元的學(xué)習(xí)中,教師需要運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生從身邊熟悉的事物入手,去發(fā)現(xiàn)生活中的美好和自然的美麗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生除了朗讀課文以外,也要認(rèn)真觀察課文插圖,學(xué)習(xí)相關(guān)的段落,理解課文內(nèi)容,體會課文中蘊(yùn)含的思想感情。教師要在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法,最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),在教學(xué)過程中,注重以自主,合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)新能力和想想能力,讓學(xué)生在積極的思考中,主動探索。
三,說學(xué)情。
課文的閱讀的學(xué)習(xí)是小學(xué)生語文教學(xué)的重點(diǎn),閱讀學(xué)習(xí)既是為了提高學(xué)生的理解能力,也是為了引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活,感受生活,體會生活中的樂趣,同時也是為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維想象空間,呼喚著孩子們親近大自然,并培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活的情感。
四、說教學(xué)過程(時間控制5分鐘)
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程:
第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
興趣是最好的老師, 小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。以問題導(dǎo)入,回顧課文本文中的彩虹指的是什么?如果你有一座彩虹你會在它上面做什么?并翻開課本觀察課本中插圖,用自己的話說說插圖中的內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié):朗讀課文,初悟課文。 新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個性化的行為,要 讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生聽課文朗讀,注意聽文中字詞的讀音,以及聽問句的朗讀方法。并要求學(xué)生手指課文,注意聽。然后再聽完錄音之后并要求 學(xué)生將文章的段落標(biāo)出來,明確每一行空兩個字的為一段。
第三環(huán)節(jié):分析課文,領(lǐng)會內(nèi)容及情感。
這一環(huán)節(jié),我只要安排學(xué)生在讀中思考,從而理解課文的內(nèi)容。我首先讓學(xué)生齊讀第一自然段,并讓學(xué)生思考美麗的橋指的是什么。學(xué)生明確橋指的是彩虹。并且指出美麗的形容彩虹說明作者很喜歡彩虹。然后請全體女生讀第二自然段,注意提醒男生看書聽讀音有無錯誤。隨后找出第二自然段一共由幾句組成,并思考:我問爸爸什么了?我想用它干什么用?我為什么要下雨呢?學(xué)生找出答案,并畫出重點(diǎn)句子,讓學(xué)生在思考的過程中體會我對爸爸的關(guān)愛。
同方法學(xué)習(xí)后面三個自然段。明白我對媽媽,哥哥的愛。 學(xué)習(xí)課文的第三自然段,首先齊讀段落,男生注意聽字詞的讀音。隨后,請學(xué)生思考:我問媽媽什么了?我想用他干什么用?我為什么要做月亮。媽媽高興嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生找到答案,并明白我對媽媽的愛。
最后,學(xué)習(xí)第四自然段,由同學(xué)們齊讀段落。并找出:我問哥哥什么了?我想用它干什么?我為什么要把秋千掛在彩虹上?哥哥會高興嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,并明白我對哥哥的喜歡。
第四環(huán)節(jié):朗讀課文,深化情感 課文朗讀是語文教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié),在讀中體會。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次分組進(jìn)行朗讀,隨后思考,文中我對爸爸媽媽哥哥的情感,學(xué)生自由發(fā)言,明白我對家人的愛。
第五環(huán)節(jié),拓展延伸,深化理解
將課堂進(jìn)行延伸,思考:如果你有一座彩虹橋,你想在它上面為誰做些什么呢?學(xué)生自主思考,培養(yǎng)學(xué)生敢于說,樂于分享能力。 一系列的“讀、悟、議”,讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考, 從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到理解課文內(nèi)容,體會情感的目的。
板書設(shè)計(jì)
根據(jù)課堂展開進(jìn)行書寫。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,謝謝各位老師。
小學(xué)語文說課稿2
一、說教材
1、說課內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第十冊第22課《豐碑》第2課時。
2、教材簡析:這是講讀課文。記敘了紅軍長征途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友,自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事.贊揚(yáng)了他毫不利己、專門利人的崇高精神。
3、教材內(nèi)容的地位和作用:
豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“詳寫與略寫”。學(xué)懂了這篇課文,落實(shí)了這一訓(xùn)練重點(diǎn),學(xué)生在今后的閱讀中不單是從的內(nèi)容去理解,還懂得從材料的安排來理解的結(jié)構(gòu),從而也使學(xué)生知道在寫作中詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作,安排材料。
4、教學(xué)目標(biāo)的確定:
教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱,從知識的理解和掌握,能力的培養(yǎng)和發(fā)展,思想品德的教育三個方面全面考慮,而且要明確具體,切實(shí)可行,符合學(xué)生的實(shí)際,以實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。
。1)本課時的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡略,因此,可確認(rèn)為本課時的知識目標(biāo)。
。2)在教學(xué)時,我圍繞軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著及將軍的情感變化的語句進(jìn)行分析,從而體會軍需處長的高貴品質(zhì),在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,因此,理解人物品質(zhì)重點(diǎn)的語段作為本課時的能力目標(biāo)。
。3)本課時的教學(xué),讓學(xué)生了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神,使學(xué)生從中受到教育。這是本課時的思想的教育目標(biāo)。
本課時的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
(1)了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他舍己為人的'崇高精神。
。2)弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡略。
。3)有感情地朗讀課文,背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
5、教學(xué)重、難點(diǎn):
(1)理解課文的第七自然段,從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中體會他的獻(xiàn)身精神。
。2)弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
二、說教法
教無定法,但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我靈活合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法,做到講與練結(jié)合,扶與放結(jié)合,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
三、說學(xué)法
教育家陶行知老先生說過:“好的先生,不是教書,乃是教學(xué)生學(xué)!苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會,更需教教學(xué)生會學(xué)。本課時教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑,從而體會軍需處長舍己為人的崇高品質(zhì)。在授課時,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論,從描寫軍需處長的神態(tài)、動作、衣著的詞句中品詞、析句,從而體會軍需處長的崇高精神,課文寫將軍的情感變化的語段,實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長的偉大,在教學(xué)這部分時,我引導(dǎo)學(xué)生去分析將軍的神態(tài)、動作、語言,體會他的心情,讓學(xué)生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過程中,體會軍需處長舍己為人的高貴品質(zhì)。在整個學(xué)習(xí)的過程中,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類時,如何去挖掘人物的品質(zhì),從中發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
(一)由題入文,設(shè)置懸念。
一上課,讓學(xué)生齊讀課題后,便讓學(xué)生回答課題“豐碑”是指什么?讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑,比喻不朽的杰作或偉大的功績。緊接著我問課文中的豐碑指什么?學(xué)生從課文中便能找出答案,這豐碑指的是軍需處長。這時我讓學(xué)生知道軍需處長在軍隊(duì)中是負(fù)責(zé)管理什么的?這為體現(xiàn)軍需處長的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。于是我又問道:為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢?這引起了同學(xué)們的深思。這樣設(shè)置么懸念,能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生從整體上去了解的內(nèi)容。
。ǘ┢饰稣n文,理解中心。
贊揚(yáng)的是軍需處長舍己為人的崇高精神。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn),我抓住了最能體現(xiàn)軍需處長崇高精神的語段進(jìn)行深入地分析理解。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析描寫軍需處長的課文第七自然段。在教學(xué)這一重點(diǎn)段時,我首先利用媒體展現(xiàn)了被凍僵的軍需處長的畫面,以畫面來感染學(xué)生,再找出有關(guān)自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論這段話從哪幾個方面描寫軍需處長的?并想想哪些詞語用得好。學(xué)生不難找出“安詳”“鎮(zhèn)定”“單薄破舊”這些詞語用得好,然后我進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生去分析。我問道:“為什么軍需處長穿得這么單。俊边@樣一點(diǎn)撥,使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊(duì)伍,他們最缺的是棉衣。軍需處長把棉衣讓給了戰(zhàn)友。我緊接著說:“這么嚴(yán)寒的天氣,軍需處長的穿著這么單薄,他明明知道自己會被凍死,可他的神態(tài)為什么這么鎮(zhèn)定,這么安詳呢?這一問點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,他們明白了軍需處長這么做是把生的希望留給別人,把死的危險留給自己,所以,他十分鎮(zhèn)定、安詳;他們明白了軍需處長這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樽约罕M到責(zé)任,死而無憾;他們明白了軍需處長這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樵缫寻阉乐弥韧饬恕_@樣,在不知不覺中,便讓學(xué)生體會到了軍需處長舍己為人的崇高精神。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生配樂朗讀,并進(jìn)行配樂范讀,在讀中進(jìn)一步激起學(xué)生情感的波瀾,一股對軍需處長的崇敬之情油然而生。
對將軍的描寫,實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長的崇高精神,在教學(xué)這一重點(diǎn)部分時,我先讓學(xué)生找出哪幾個自然段是描寫將軍看到老紅軍犧牲時的神態(tài)、動作、語言的變化。然后讓學(xué)生劃出這些詞語體會。為了幫助學(xué)生梳理,我讓學(xué)生填表分析將軍的情感變化。我問學(xué)生,當(dāng)看到凍僵的老戰(zhàn)士時,將軍為什么叫軍需處長來?當(dāng)沒有人回答他時,他為什么叫軍需處長跑步過來?這些問題讓學(xué)生明白這時將軍認(rèn)為軍需處長沒給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣,以至凍死。這是軍需處長失職造成的嚴(yán)重后果。他要叫軍需處長來追究責(zé)任,這也為下文體現(xiàn)軍需處長的偉大作了個埋伏;當(dāng)將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長,將軍為什么向這位軍需處長莊嚴(yán)地敬了一個軍禮?這是一個較難的問題。這一個軍禮,包含了將軍復(fù)雜的感情。他為自己錯怪了軍需處長而內(nèi)疚。這一無聲的軍禮,表達(dá)了將軍的千言萬語和對軍需處長的哀悼。學(xué)生明白了這一點(diǎn),也就從中體會到了軍需處長的崇高精神,使同學(xué)們再次受到震撼。在分析這些句子的同時,我讓學(xué)生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區(qū)別;“抽動”和“抖動”有什么區(qū)別。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識扎扎實(shí)實(shí)得到訓(xùn)練,也學(xué)會在特定的句子中體會詞義。在分析清楚將軍的情感變化后,我讓學(xué)生滿懷深情地朗讀,學(xué)生在讀中再一次被軍需處長的偉大感動了,再次激起了情感的波瀾。
為了落實(shí)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn),我緊接著問道:“課文為什么詳寫軍需處長犧牲時的神態(tài)、動作、衣著和詳寫將軍的神態(tài)、動作、語言?這一問讓學(xué)生知道:這都是為了突出軍需處長舍己為人的崇高精神,也讓學(xué)生知道和中心思想關(guān)系特別密切的材料應(yīng)詳細(xì)些,為學(xué)生今后習(xí)作作鋪墊。
五、深入體會,強(qiáng)化中心。
通過上面的學(xué)習(xí),學(xué)生已能體會到軍需處長那種舍己為人的崇高精神,這時我便問:為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢?我讓學(xué)生邊看圖邊回答,讓學(xué)生從感性到理性去分析問題,這時學(xué)生都能說軍需處長的外形,確實(shí)像一座晶瑩的豐碑,更重要的是他舍己為人、一心為公,毫不利己,專門利人的精神是不朽的,他永遠(yuǎn)銘記在戰(zhàn)士們心中,解決了這一畫龍點(diǎn)睛的問題,學(xué)生便由表及里地了解了課文的內(nèi)容。
在講解最后一個自然段時,我讓學(xué)生體會腳步聲為什么是沉重堅(jiān)定的?讓學(xué)生體會到戰(zhàn)士心情的沉重,但心中因?yàn)闃淞⒘塑娦杼庨L那舍己為人的崇高精神,充滿了勝利的信心,從而進(jìn)一步體會到因?yàn)槭艿杰娦杼庨L的鼓舞,戰(zhàn)士們一定能經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗(yàn),一定能戰(zhàn)勝重重困難。這樣,也使同學(xué)們從中受到鼓舞。
六、總結(jié)課文,熏陶情感。
軍需處長舍己為人的崇高精神,不僅在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑,在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑。軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說:“文道結(jié)合”。在總結(jié)課文時,我便對學(xué)生說:“你從軍需處長身上想到了什么?”這時學(xué)生紛紛把對軍需處長的崇敬表達(dá)出來。
七、布置作業(yè),鞏固知識。
為了鞏固堂上所學(xué)的知識,我給學(xué)生布置兩題作業(yè):(1)用“濕潤”“晶瑩”造句;(2)背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
小學(xué)語文說課稿3
一、縱橫聯(lián)系,說教材
《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)語文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個有趣的故事,每一個故事都說明了一個道理,分別的告訴學(xué)生如何正確的認(rèn)識自己,如何理智的看待別人,如何拿出實(shí)際行動!镀压ⅰ肥且粍t寓言故事,全文采用擬人的手法,寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法,結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同,從而揭示出了深刻的人生道理。
這篇課文在本單元當(dāng)中取到了相當(dāng)重要的作用。它對本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用,我在仔細(xì)對教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上,依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,確定本課教學(xué)目標(biāo):
1、方法性的目標(biāo):
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語;通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容,讀好人物對話;通過多種形式的讀來理解課文。
2、情感性的目標(biāo):
通過課文的學(xué)習(xí),明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是,不要被表面現(xiàn)象所迷惑;同時也看到蒲公英種子的探索精神,但是不提倡無謂的犧牲。
3、能力性的目標(biāo):
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線,在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文,讀書感悟”的同時,提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學(xué)重點(diǎn):通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文,讀好課文。教學(xué)難點(diǎn):深刻體會寓言的含義。
教學(xué)突破:采用多種形式的讀,讓學(xué)生讀出理解,讀出感受,并且創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。
二、靈活多樣,說教法
1、信息收集法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前,我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長等方面的資料進(jìn)行閱讀了解,這既為上課做好了準(zhǔn)備,又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師適時創(chuàng)設(shè)情景談話激趣,拔動學(xué)生心中的理智的琴弦,由此“披情入文”,達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中,教師的談話也必不可少,或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑,將學(xué)生的思維不斷的引向深入。
3、體驗(yàn)教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文,當(dāng)太陽公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子,通過不同的角色體驗(yàn),與文本展開零距離的對話,實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
4、讀書指導(dǎo)法
“文章思有路,遵路識其真”。(葉圣陶語)如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本,讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中,我通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”對學(xué)生的讀進(jìn)行四個層面的指導(dǎo),讓學(xué)生的讀步步深入,在教材中走幾個來回,從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
三、主動參與,說學(xué)法
1、聯(lián)系生活法
“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。”新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中,必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。《蒲公英》一課教學(xué)中,我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合自己,想明白做人做事的道理。 2、讀書入境法
朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英》過程中,我著力于創(chuàng)設(shè)情境,開展多層次、多視角的讀,如初讀、精讀、賞讀,個人讀、小組讀、齊讀,指名讀、比賽讀、分角色讀等等,讓學(xué)生讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、合作探究法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團(tuán)體協(xié)作能力,在多維互動的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中,我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在個體感悟的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如:在小組里選擇自己喜歡的內(nèi)容,用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文,說說學(xué)懂了什么?
4、多元評價法
在課堂學(xué)習(xí)評價當(dāng)中,我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合,讓評價主體多元;讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合,讓評價方式多元;讓定性評價與定量評價相結(jié)合,讓評價項(xiàng)目多元。通過積極、有效的評價,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在“評價”中成長。
四、多元閱讀,說程序
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略,讓學(xué)生讀出一方新天地。
1、激趣導(dǎo)入 上課伊始,讓學(xué)生觀看動畫,并通過教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2、初讀感知在這個環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不通的就多讀幾遍,不能隨意放過。通過初讀,學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容,在讀給大家聽的過程中體會到了通過自己努力獲取成功的喜悅。
3、精讀探究在這個環(huán)節(jié)中,我讓各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容,用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),并在小組里面進(jìn)行交流探究、梳理疑難,在精讀過程中,讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法,形成個體感悟,而后開展“合作探究”活動。在相互印證,相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,形成共識。
4、匯報交流
在交流的過程中,我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段,讓學(xué)生明白蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法,他們的命運(yùn)也各有不同的原因,從而揭示出深刻的人生道理。
5、賞讀體味
在此環(huán)節(jié)教學(xué)中,要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練,對文中的'內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生置身于課文的角色中去,設(shè)身處地地讀,如臨其境地讀。
6、想象說話在學(xué)生學(xué)完全文之后,我設(shè)計(jì)了“假如你是太陽公公,會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子?”“你自己想對這兩顆小種子說點(diǎn)什么呢?”兩個問題,讓學(xué)生大膽說出自己的看法。陶行知指出:“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”在此,我鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,不強(qiáng)求一致,更不拘泥于教參,“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于這種主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)情境中,對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀,盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個性。課堂上,不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅,追求著創(chuàng)新的價值,走向創(chuàng)新的人生。此時的閱讀,成了學(xué)生“個性化的行為”,成了心靈的對話。
五、自我反思,說體會
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在本節(jié)課中,我本著鼓勵多元解讀,展現(xiàn)獨(dú)特思維的觀念,努力讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。同時我也在個性化閱讀方面做了一些嘗試,沒有照搬教學(xué)參考書上的正確答案灌輸學(xué)生,而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的主體感受,鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,適時讓學(xué)生“辯一辯”,讓學(xué)生在思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過程中,形成獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力,幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時,要正確處理聽從和盲從的關(guān)系,從而樹立正確的人生觀和世界觀。
小學(xué)語文說課稿4
一、說教材
《秦兵馬俑》是四年級第二學(xué)期第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。學(xué)習(xí)這篇課文,是讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢,激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,我制定的教學(xué)目標(biāo)是:
1、通過學(xué)習(xí)課文,了解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”,激發(fā)民族自豪感。
2、獨(dú)立認(rèn)識本課生字,理解“惟妙惟肖”等詞語。
3、感情朗讀課文,從感受兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明入手認(rèn)同它的舉世無雙、歷史價值。
4、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體會作者的寫作手法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)課文,了解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”,激發(fā)民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體會作者的寫作手法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
二、說教法
1、有效利用多媒體輔助教學(xué)
多媒體運(yùn)用于教學(xué),可以使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得更加形象、具體、生動,能給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)。多媒體的恰當(dāng)介入,會給課堂一個全新的感受。所以在課前,我多方搜集可用的圖片,并且在音樂的選擇,語言的設(shè)計(jì)上作了一些思考,以期達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
2、注重自讀感悟、少講析
課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動性,以學(xué)生為主體,教師做好引導(dǎo)。在語文教學(xué)中,“精講多讀”是非常必要的。教學(xué)時,我選擇了以學(xué)生自己輕聲讀為主,同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇地讀、師生配合讀這些讀書形式。朗讀有“正確、流利、有感情”三級目標(biāo)的要求,四年級的學(xué)生在正確流利這方面沒有大問題,但要有感情的朗讀有一定的難度,在教學(xué)中,我運(yùn)用了多種形式的讀,還運(yùn)用配樂把朗讀課文變?yōu)橐环N欣賞。在這充分接觸文本的基礎(chǔ)上,給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。
三、說學(xué)法
(一)介紹背景,激趣導(dǎo)入
雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先對兵馬俑做了簡單的介紹,為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。
(二)初讀感知,直奔重點(diǎn)
兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn),文中一句話概括的好,迅速瀏覽課文,找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括,同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點(diǎn),抓出兵馬俑的三個特點(diǎn):規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。
(三)體會兵馬俑的規(guī)模宏大
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑,總面積19120平方米,差不多有50多個籃球場那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近7000個!边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“50多個籃球場”、“7000個兵馬俑”,用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
(四)了解兵馬俑的多種類型,感受他們威武的氣勢。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型,輕讀相關(guān)部分,找一找。
2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的閱讀喜好,選擇自己最喜歡的一種,認(rèn)真讀一讀那一段,然后結(jié)合自己的想象交流讀后的感受。
(五)走近兵馬俑,感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。
1、在學(xué)生談完自己的`感受后,再次讀一讀這一段,看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀,挖掘?qū)W生的想象空間。
2、還有的兵馬俑會是什么樣子,它們又在想著什么呢?請學(xué)生也用“有的好像”來說一說。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,感受兵馬俑的神態(tài)各異,擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。
(六)總結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。
1、再次看兵馬俑圖片,感受它的特點(diǎn)。
2、出示各國領(lǐng)導(dǎo)人瀏覽了兵馬俑后說的話,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、說板書設(shè)計(jì)
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書,不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,集中學(xué)生的注意力,而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書,我是這樣設(shè)計(jì)的:
總起:舉世無雙享譽(yù)世界
分述:規(guī)模宏大(列數(shù)據(jù))
17、秦陵兵馬俑類型眾多個性鮮明(聯(lián)想)
總結(jié):惟妙惟肖
小學(xué)語文說課稿5
一、說教材
1、教材分析
《觀潮》這是一篇精讀課文,寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮,潮來前、潮來時、潮退后的景象,描寫了大潮由遠(yuǎn)而近,奔騰西去的全過程,描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動態(tài)變化,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。
課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)。這部分內(nèi)容繪聲,繪色,繪形地描寫了潮來時的壯觀景象,寫聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;寫景象從“一條白線”到“萬馬奔騰”,寫得直觀形象。作者這些有聲有色的描寫,使我們眼前仿佛浮現(xiàn)出大潮的畫面,感到響聲越來越大,大潮越來越近,潮頭越來越高,聲勢越來越猛。使人如臨其境,如聞其聲,如見其景。
作者觀察用心,敘述有序,從聲音、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特,又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特,使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。
這篇課文的選篇意圖,一方面是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉,繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容,另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。
2、教學(xué)目標(biāo)
鑒于上述對教材的初步分析,根據(jù)四年級教學(xué)要求、課文特點(diǎn)和課后思考練習(xí),我確定本課分兩課時完成,現(xiàn)在我著重說的是第二課時的教學(xué),第二課時的教學(xué)是在第一課時學(xué)生學(xué)會生字和初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,因此,本課時的教學(xué)目標(biāo)是:
知識與技能目標(biāo):1、通過閱讀,使學(xué)生了解錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢,領(lǐng)略“天下奇觀”的景象。2、有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。3、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
情感目標(biāo):通過了解錢塘江大潮的壯觀景象,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
3、重難點(diǎn)
由于本組是以“自然奇觀”為專題編寫的,因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解課文第三、四自然段,感受大潮的雄偉、壯觀。課文描述的景象是學(xué)生生活中很難見到的,因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是:培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
二、說教法、學(xué)法
為了提高教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體,我為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”這一原則,堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較,在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀,以讀代講,寓講于讀,使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文,獲取知識,提高聽說讀寫能力。根據(jù)學(xué)生對大潮缺乏感性認(rèn)識,給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度,因此我采用情境教學(xué)法,在教學(xué)中巧用課文插圖、影像資料等,將錢塘江大潮的雄偉場面展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生入情入境,降低理解難度,有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
在教學(xué)過程中我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,努力營造一個“實(shí)在、有序、輕松”的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)的.全過程。通過引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題,質(zhì)疑問題;讀、找、議,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖、影像資料等強(qiáng)化感性認(rèn)識;反復(fù)訓(xùn)練朗讀,加深對文章的理解;熟讀成誦,積累知識,從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)過程
〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起動機(jī)
上課一開始,我先用一段飽含激情的話語導(dǎo)入新課:“同學(xué)們,你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù),其中不乏著名的潮水,然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀,千百年來令人贊嘆不絕的,卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”(請看視頻),然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開課本看看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,陶醉于大潮奇特的境界中,激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,引起了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。
〈 二〉抓住文眼,整體教學(xué),體會感情
教學(xué)時我抓住文章重點(diǎn),圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞,按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先我用小黑板出 示自學(xué)思考題:1、課文按照什么順序來寫觀潮的,作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀?2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句,小組進(jìn)行討論并匯報結(jié)果,接著請同學(xué)們通過閱讀課文完成以下表格(在小黑板上出示表格:填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物),從而提高了學(xué)生的動手能力。由于引入新課時,已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議,明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色水墻 ”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后,再回到文中細(xì)細(xì)品評,學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近,潮頭越來越高,聲勢越來越猛的景象中,領(lǐng)略到大自然的美好,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導(dǎo)朗讀,感受景象,深化感情
為了幫助學(xué)生感受景象,更深更透地理解作者的表達(dá)感情,我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句進(jìn)行自由讀,比賽讀、表演讀等,再談?wù)勛约旱母惺,并鼓勵他們讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢,讀出觀潮人群的驚奇。然后聽錄音,學(xué)生閉上眼睛,腦海中浮現(xiàn)出畫面,幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,同時也激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。
〈四〉品文析句,理解課文,學(xué)習(xí)表達(dá)
教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句環(huán)節(jié),能使學(xué)生賞境悟情,更好地理解課文內(nèi)容,把握作者的思路,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此,我在教學(xué)“白線很快地向我們移來” 那段時,我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子,并要求他們說說作者在文中用了哪些修辭手法,這樣寫好在哪里?通過同學(xué)們的讀與找,了解到:作者運(yùn)用了比喻修辭手法。(如:浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來)這樣寫好在具體形象地寫出了作者在觀察錢塘江大潮時,所聽到的聲音和所看到的景象,充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢。)這樣加深理解了課文內(nèi)容,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
〈五〉總結(jié)全文
為了面向全體學(xué)生,把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識或最想說的話講給大家聽(我則從寫作、詞句、思想等方面進(jìn)行指導(dǎo))。這樣不僅形式獨(dú)特新穎,而且能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),收到事半功倍的效果。
〈六〉拓展文本,延伸課堂
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。所以我布置的課外作業(yè)是,讓學(xué)生去搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片,并和大家相互交流,使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。
四、說板書設(shè)計(jì)
本人根據(jù)課文主要內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生加以概括、歸納、總結(jié),設(shè)計(jì)了以上板書。這樣的板書設(shè)計(jì)簡潔明了,既突出了本課的重點(diǎn)知識,又具有很強(qiáng)的概括性,有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力,提高學(xué)生布局謀篇的能力,我的說課完了,謝謝大家。
小學(xué)語文說課稿6
教材剖析
《趕!肥侨蝿(wù)教導(dǎo)課程尺度試驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第四單元的一篇課文。
本文是一篇記敘文,敘述了“我”在童年時期跟娘舅去趕海的事,生動顯現(xiàn)了趕海的無窮興趣。課文語言活潑、意見意義橫生,字里行間滿盈了童年的無窮興趣,到處洋溢出作者酷愛大海、酷愛生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境,可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。
全文共5個自然段。第一自然段寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌,便想起童年趕海的趣事。作文以歌詞開始,奧妙地引出下文!懊慨(dāng)……便……” 突出趕海給“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段,按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的序次詳細(xì)記敘了趕海的歷程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退,只要浪花還時時回偏激來,宛如不忍離開似的”付與浪花以人的樣子容貌形狀生理,使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上!拔议_心極了,飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的開心與快活。第三自然段既用“有的……有的……”句式,總體寫出趕海的人們的活動,又通過細(xì)節(jié)形貌,寫了“我”和一個小同伴的個別活動。此中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn),形貌得生動詳細(xì),富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在斜陽中歸家,海灘也規(guī)復(fù)了平靜。既顯現(xiàn)了傍晚大海的美景,又給人留下想象與回味的余地。作文的末端再一次引用歌詞,照顧開始,使全文十全十美。
教學(xué)目的
依據(jù)新課程的三維目的,我制訂了以下的教學(xué)目的:
1、知識與技巧:
(1)準(zhǔn)確、流暢、有情緒地朗讀課文,培育良好的瀏覽習(xí)慣。
(2)學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字“似”。
(3)通過接洽高低文,懂得重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。
2、進(jìn)程與方式:
通過抓住文本語言,或借助多媒體、朗讀等多種情勢,調(diào)動學(xué)生的生涯經(jīng)驗(yàn),啟示想象,感悟趕海的樂趣。
3、情緒、態(tài)度、價值觀:
懂得課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海時的樂趣,激發(fā)酷愛大海、熱愛生涯的思想情緒。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):
通過抓螃蟹、捏大蝦領(lǐng)會趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
2、難點(diǎn):
通過學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來的樂趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、初讀感知
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、出示大海的背景圖,在播放《大海啊,家鄉(xiāng)》的'樂曲,把學(xué)生帶入情境。
、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生說說大海是什么樣子?大海退潮后,人們常去干什么?
3、學(xué)生答復(fù),教師歸納:大海退潮后,人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼,這就是——趕海。
4、板書課題,揭示課題,并引讀。
5、齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。
[設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)生的感情極易受到環(huán)境氛圍的沾染而發(fā)生共識,基于這一點(diǎn),我借助背景圖畫和樂曲等手腕營造氛圍,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定感情基本,拉近了學(xué)生與文本之間的時空距離。]
(二)初讀課文
1、學(xué)生自讀(讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文)
2、檢討自讀后果,改正錯音。
3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,用自己的話說說每個自然段的意思。在此基本上,再讓學(xué)生瀏覽課文,弄清作者寫了趕海時追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事,初步感知課文內(nèi)容。
4、讓學(xué)生選自己愛好的趣事再自由朗讀,教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等適當(dāng)?shù)恼Z氣讀好練習(xí)4中的句子。
[設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)強(qiáng)調(diào),整體感悟是深入領(lǐng)會的基本。而學(xué)生對作文的整體把握,是學(xué)生與文本直接對話的成果。所以,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在重復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。
二、精讀感悟
本文的內(nèi)容比擬淺易,同時“趕!睂Ρ镜氐拇蟛糠謱W(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中,我通過抓住文本語言,借助多媒體、朗讀,調(diào)動學(xué)生平時的生活經(jīng)驗(yàn)等道路,領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂趣。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、播放一段《大海啊,家鄉(xiāng)》的歌曲,借助精美的音樂創(chuàng)設(shè)情景,喚起學(xué)生對大海的憧憬和回想。
2、齊讀課文,引誘學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式,領(lǐng)會趕海給“我”留下的深入印象。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1、媒體展現(xiàn)大海退潮時的畫面,讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和沾染學(xué)生。
2、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生讀課文,從“還不時回過火來,好像不忍分開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕海人相互迷戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“高興極了”體會“我”想去趕海的迫切心境。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1、撒手讓學(xué)生繚繞“趣”字自讀課文,找出文中的語句,依據(jù)課文的描寫,想象運(yùn)動中哪些處所是有趣的。
組織合作學(xué)習(xí),小組成員間議議自讀的感受,互讀對方覺得有趣的內(nèi)容,并相互評議。
[設(shè)計(jì)意圖:合作學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果,同時也能分享別的同窗的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交換中去相互比擬、相互評價,既能豐盛學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,也培育了學(xué)生的合作意識。]
2、組織集體交換,引誘學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒,不作聲……突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來,本來……”體會小伙伴抓蟹時的專注盡力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“本來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去,只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武,實(shí)則無力抗?fàn)帲荒苁志颓艿挠腥で榫。在把握這些句子的進(jìn)程中,滲透著對“武將”、“俘虜”等詞語的懂得。
同時在交換過程中,相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子,接洽高低文體會并讀出小作者趕海時喜悅、歡樂的心境。
3、經(jīng)過前面充足的交流和朗讀,引誘學(xué)生把有趣的情景演演,在富有情趣的表演中,讓學(xué)生入境悟情,加深情感體驗(yàn)。抓住第三自然段的省略號展開想象,說說人們趕海時還會做什么,怎樣的有趣,進(jìn)一步豐盛學(xué)生的體驗(yàn)。
[設(shè)計(jì)意圖:情景表演是學(xué)生由:“理解文本——感知文本——表示文本”的一個認(rèn)知升華的過程,對鞏固學(xué)生的理解起到非常主要的作用。]
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
展示斜陽西下、海鷗飛翔的景象,讓學(xué)生借助圖景朗讀課文,想象此時海灘的平靜,感覺人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的高興心境。
(五)學(xué)習(xí)第五自然段
再次出現(xiàn)音樂與畫面,引導(dǎo)學(xué)生讀文,感覺“我”對大海深深的愛,明白課文首尾呼應(yīng)的特色。
小學(xué)語文說課稿7
教學(xué)理念:
本課設(shè)計(jì)通過多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟入境,通過創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍,使學(xué)生入情入境,充分展開想象,開拓學(xué)生的思維空間。
教材簡說:
本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩,詩中描寫在春風(fēng)吹拂下,柳樹迷人的姿態(tài),贊美了萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天。“碧玉妝成一樹高”寫柳樹的全貌,突出了柳樹綠的特點(diǎn)。柳樹枝葉翠綠,好像是用碧玉裝扮起來一樣!叭f條垂下綠絲絳”寫柳枝,突出了它們?nèi)崦蓝?xì)長的特點(diǎn)。無數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶,紛紛下垂!安恢(xì)葉誰裁出”,寫柳葉,突出它們細(xì)巧的特點(diǎn)!罢l裁出”是詩人對柳葉發(fā)出的贊嘆。那一片片細(xì)小精致的新葉,是哪個心靈手巧的人剪裁出來的呢?“二月春風(fēng)似剪刀”是對上一句的回答。原來是二月的春風(fēng),像剪刀一樣,把這細(xì)巧的葉子裁剪出來的。這一問一答,是全詩的.點(diǎn)睛之筆,使我們感到強(qiáng)烈的春天氣息,抒發(fā)了作者贊美柳樹、謳歌大自然的思想感情。
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入課題。
1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,春天來了,自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化?(學(xué)生談春天的景色)春天是溫暖的,是充滿生機(jī)的,是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文,今天,我們學(xué)習(xí)的《詠柳》,就是唐代大詩人賀知章,通過描寫柳樹來贊美春天的詩。
2、解題:“詠”,歌頌、贊美。詠柳,贊美柳樹。那么,詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢?
(二)初讀課文,讀正確,讀流利。
1、教師范讀,使學(xué)生整體感受,激起興趣。
2、自己試讀課文。借助拼音把字音讀準(zhǔn),把每句話讀通順。
3、指導(dǎo)讀課文,把課文讀流暢。
(三)細(xì)讀課文,了解詩句大意。
1、自讀詩歌前兩行,提出自己不懂的詞語,同學(xué)間互相解答,教師隨機(jī)點(diǎn)撥,理解重點(diǎn)詞語:碧玉、妝、萬條、絲絳等。然后,教師指導(dǎo)學(xué)生說說詩的大意。指導(dǎo)朗讀加深理解。
2、同樣方法,使學(xué)生理解第三四行的重點(diǎn)詞語,了解詩句的意思。
3、把兩句詩的意思連起來,看著插圖了解全詩描寫的內(nèi)容。
。 四)朗讀背誦,體會感情。
1、指名讀,評議指導(dǎo);教師范讀,學(xué)生仿讀。使學(xué)生讀出詩的節(jié)奏,讀出韻腳,讀出感情。
2、看圖練習(xí)背誦,好像是面對真實(shí)的情景作詩?芍该街v臺上看圖背誦。
作業(yè)布置:
春天是美麗的,正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o數(shù)的人描寫春天,贊美春天。這些人中有畫家,音樂家,詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料,當(dāng)然也可以把你對春天的看法收集進(jìn)去。我們來開展一次“春天”展示會。
小學(xué)語文說課稿8
一、說教材
《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第三單元的一篇精讀課文,作者是賈平凹。課文主要寫了“我”童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí),多于白描而極少雕刻,筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時自由自在、無束無拘的快活,也寫了找風(fēng)箏時的傷心;同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終,充滿了童真童趣,使人如臨其境,如見其景,如可觸摸。
本文敘述層次清晰,依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得清楚明了。在細(xì)致的心理描寫中表現(xiàn)童趣,是這篇課文的一大特色,孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開放式的文章結(jié)尾,意味深長,給人以無限的想象空間。
《風(fēng)箏》這篇課文位于第三單元,此單元的主題為“心中的秋天”。編排意圖有以下幾點(diǎn):
1讀懂課文內(nèi)容,感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣,并引出秋天童年趣事的話題,為語文園地里的口語交際訓(xùn)練“秋天里的快樂”作一些鋪墊;
2體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。
3積累課文中的生動詞語。
二、說學(xué)情
三年級第一學(xué)期是低年級向中年級過渡的階段,是閱讀能力形成的一個轉(zhuǎn)型期,學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識儲備與認(rèn)知能力,但是由于學(xué)生的年齡局限性,對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺,對于通過人物的神態(tài)、動作體會內(nèi)心活動有一定的難度。文中描寫的事物貼近學(xué)生的生活,是學(xué)生喜歡閱讀的文本。針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)中,品讀描寫人物的心情的詞句,喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn),走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,結(jié)合教材,本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動發(fā)展的原則,我確定《風(fēng)箏》第二課時的教學(xué)目標(biāo)如下:
1.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法,理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的.意思,并嘗試運(yùn)用。
2.通過學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,找出描寫心情的詞語和句子,初步體會“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情,讀出“我們”情感的變化,感悟童真童趣。
3.能有感情地朗讀課文。
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
為了較好地完成以上教學(xué)目標(biāo),結(jié)合三年級學(xué)生的特點(diǎn),我制定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):找出描寫心情的詞語和句子,體會“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情,讀出“我們”情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn):通過文中描寫心情的詞語和句子,體會作者是怎樣把“快樂”和“傷心”的心情寫具體的。
五、說教法、學(xué)法
。ㄒ唬┙谭
本著樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想,為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),本課教學(xué)中我通過情境教學(xué)法、以讀代講法、品詞析句法等方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。同時注意發(fā)展學(xué)生的思維,提高語言表達(dá)能力,力求達(dá)到語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
。ǘ⿲W(xué)法
古人主張:“授人魚,不如授人以漁”,新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,感受人物心情;通過有感情的朗讀的方法感悟文本,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處,達(dá)到情感上的共鳴。
六、說教學(xué)流程
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來完成,本課我預(yù)設(shè)兩課時完成:
第一課時:學(xué)習(xí)生字,初讀課文,感知文章結(jié)構(gòu),初步了解課文主要內(nèi)容。
第二課時:感悟課文,體會“我們” “做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化,感悟童真童趣。我本次說課的內(nèi)容是第二課時的教學(xué)。
(一)課前談話,復(fù)習(xí)引入
1.出示圖片,讓學(xué)生進(jìn)入情境,問喜歡放風(fēng)箏嗎?放過風(fēng)箏嗎?怎么放的?(設(shè)計(jì)理念:既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,又勾起他們美好的回憶,再次感受
放風(fēng)箏給他們帶來的樂趣。讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建知識,培養(yǎng)學(xué)生在面對新知時,能主動尋找其現(xiàn)實(shí)背景的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
2.復(fù)習(xí),加深理解課文主要內(nèi)容。
誰來說說課文圍繞“最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏”這句話主要講了哪幾件事?(板書:做、放、找)(設(shè)計(jì)理念:回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,既是檢測他們對上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識掌握情況,又是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
(二)細(xì)讀探究,體悟情感
課文主要講了“做風(fēng)箏——放風(fēng)箏——找風(fēng)箏。”的過程,敘述層次清晰,結(jié)構(gòu)一目了然。通過這三部分內(nèi)容,讓學(xué)生體會文中孩子的心情起伏變化。在教學(xué)時,力求引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,再有感情朗讀體會他們的心情。同時,力求教給學(xué)生讀書的方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
1.出示自讀提示,學(xué)生自己讀,自己找,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣。
2.同桌交流,試圖讓學(xué)生互相補(bǔ)充,加深認(rèn)識。
3.交流探討。
伴隨著學(xué)生的發(fā)言,課件以次出示了文中的6個表達(dá)心情的重點(diǎn)句子(設(shè)計(jì)理念:《新課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”這一環(huán)節(jié)運(yùn)用試讀、指名讀、齊讀的朗讀方式,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,在讀中體會孩子們不斷變化的心情,體會課文中的關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感,在讀中有所得。突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。)
中間重點(diǎn)設(shè)計(jì)了三次想象,兩個重點(diǎn)疑問,試圖打開學(xué)生思維,聯(lián)系生活實(shí)際,設(shè)身處地地去感受孩子們的心情,深入地體會孩子們思想情感,并使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到很好的訓(xùn)練。
。ㄈ┛偨Y(jié)回顧,朗讀全文
1.總結(jié)。
2.朗讀全文。書讀百遍,其義自見。讓我們再次走進(jìn)文中,感受他們童年的美好時光。(設(shè)計(jì)理念:語文教材中每一篇課文都是字、詞、句、段圍繞一個共同的主旨——中心思想而構(gòu)成的有機(jī)整體。根據(jù)從整體——部分——整體的閱讀心理特點(diǎn),我們在閱讀教學(xué)中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先對文章從整體上進(jìn)行把握,再對各部分作具體分析,最后再回到整體上進(jìn)行綜合歸納,從而達(dá)到對整篇文章內(nèi)容的準(zhǔn)確感知和深入理解。)
3.作業(yè)設(shè)計(jì):
讓學(xué)生回顧自己生活中的快樂瞬間寫下來。積累描寫心情的詞語。(設(shè)計(jì)理念:為了體現(xiàn)“得法于課內(nèi),得益于課外”的理念,我設(shè)計(jì)了如下作業(yè):這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了孩子主動積累語言的好習(xí)慣,又為本單元的口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備,實(shí)現(xiàn)了“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。)
教學(xué)反思:
小學(xué)語文說課稿9
一、說教材:
《寫一個特點(diǎn)鮮明的人》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元“人物描寫”單元的習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作要求和單元目標(biāo)均提到 “運(yùn)用課文寫人的方法,寫出人物鮮明的特點(diǎn)”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá)”;“注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的寫作空間”。因此,本次習(xí)作教學(xué),我以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,精心設(shè)計(jì)各個教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,自主構(gòu)思,合作學(xué)習(xí)。通過方法指導(dǎo),從身邊熟悉的老師、同學(xué)等出發(fā),小組合作討論與習(xí)作,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望;在提煉寫法、選材訓(xùn)練等過程中,讓學(xué)生感受寫作并不是一件簡單的事,而是富有技巧性,充滿樂趣,變“要我寫”為“我要寫”;通過欣賞、評改習(xí)作,提高學(xué)生的評賞能力,使學(xué)生養(yǎng)成主動修改作文的良好習(xí)慣,享受到修改習(xí)作的樂趣,和看到習(xí)作越來越充實(shí)、精美的成就感。
二、說學(xué)情:
學(xué)生在習(xí)作前雖然只是大概預(yù)習(xí)了一下《人物描寫一組》課文內(nèi)容,沒有進(jìn)行過隨文練筆,但他們已經(jīng)有了從三年級以來積累的一些習(xí)作方法和技巧,并非從“零起點(diǎn)”開始學(xué)習(xí);趯W(xué)生起點(diǎn)和現(xiàn)狀,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對人物特點(diǎn)內(nèi)涵理解比較淺顯,對人物細(xì)節(jié)描寫掌握不到位。因此,本次習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)課我采用了“四部曲”方式進(jìn)行教學(xué):第一部激趣解題,第二部方法指引,第三部片段習(xí)作,第四部評賞修改。即先讓生用一兩個詞語概括一個人物的特點(diǎn),接著結(jié)合課文精彩片段進(jìn)行方法指導(dǎo),然后出示更多的寫作素材,拓寬學(xué)生思路,讓生在小組內(nèi)確定一個人物和他的一個最鮮明的特點(diǎn),運(yùn)用合適的人物描寫方法,共同完成一個習(xí)作片段,最后依托學(xué)生優(yōu)秀作品,以小組為單位,全班欣賞、點(diǎn)評習(xí)作片段。
三、說教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)人物描寫方法,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人,抓住人物的特點(diǎn)。
2、通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)與書面表達(dá)的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的人物描寫方法,突出人物某一方面的特點(diǎn),完成一則習(xí)作片段。
3、通過互動賞評,培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評價、修改習(xí)作的能力。
四、說教學(xué)重難點(diǎn):
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“依據(jù)不同的寫作對象,寫出生動具體的文章”。所以我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)與書面表達(dá)的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的`人物描寫方法,突出人物某一方面的特點(diǎn),完成一則習(xí)作片段。教學(xué)難點(diǎn)為通過互動賞評,培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評價、修改習(xí)作的能力。
五、說教法、學(xué)法:
教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮主導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以教師應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo),積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,做到教材讓學(xué)生審讀,規(guī)律讓學(xué)生尋找,疑問讓學(xué)生議論,錯誤讓學(xué)生辨析,知識讓學(xué)生梳理。大綱要求:在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該合作教學(xué),建立民主、平等、和諧的師生和學(xué)生關(guān)系,從而使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。所以我制定了以下教法、學(xué)法:
教法:引導(dǎo)法、合作法、拓展法、實(shí)踐法。
學(xué)法:激發(fā)興趣法、討論法、評議法、舉例法、探究法。
偉大的教育家第斯多惠有這樣一句名言:“一個壞的教師是奉送真理,一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理!边@就告誡我們在教學(xué)過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),在激活學(xué)生思維的“深”度和調(diào)動學(xué)習(xí)主動性的“廣”度上下真功夫,努力使每一個學(xué)生都自始至終地參與到知識的形成過程中來。為了訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,
六、說教學(xué)過程:
(一)激趣導(dǎo)入:
1、<課前三分鐘熱身>
(二)方法指導(dǎo):
1、師課件出示課文精彩片段,進(jìn)行方法指導(dǎo)。
(1)、師提出任務(wù):讀一讀,聯(lián)系上下文,思考這個片段表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生什么樣的特點(diǎn)?用了什么人物描寫方法?請找出相應(yīng)的字或詞。
(2)、師提問回顧所學(xué)過的人物描寫方法。
(3)、師提問質(zhì)疑,引導(dǎo)生結(jié)合課文上下文,學(xué)會選擇合適的描寫方法。(師板書“合適”)
(4)、師繼續(xù)質(zhì)疑,引導(dǎo)生學(xué)會用一件事例來表現(xiàn)人物鮮明的特點(diǎn)。課件出示《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》節(jié)選。(動作詞紅色字體顯示)
文摘:嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道:“二叔,莫不是還有兩筆銀子在那里,不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發(fā)指得緊了。
(三)片段習(xí)作:
1、師課件出示其余素材照片(周勇、彭老師、TF boys、同學(xué)等),生以小組為單位,每組選擇一個人物,抓住一個鮮明特點(diǎn),舉例描述。師播放圖片。
2、小組內(nèi)討論,確定一個印象最深刻的人物和他最鮮明的特點(diǎn)。
3、小組內(nèi)合作,結(jié)合一件事例,選擇合適的描寫方法,完成一個人物特點(diǎn)描寫片段。(師課件逐步出示要求。)
4、師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。(師提示:可以像課文中的片段一樣,抓住細(xì)節(jié)來描寫。)
(四)展示賞評:
1、以小組為單位上臺展示,師生共同欣賞、點(diǎn)評。
a)、先請一個小組上臺,展示小組的習(xí)作。其余學(xué)生自由點(diǎn)評。課堂如果生成好的點(diǎn)評句式,師相機(jī)抓出來,黑板上板書,后面小組效仿。
b)、如果課堂生成不夠理想,師相機(jī)出示溫馨提示,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何賞評習(xí)作。
師課件出示賞評句式溫馨提示:
你用了( )描寫方法,表現(xiàn)了XXX( )的特點(diǎn)。我建議( )
2、教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、師相機(jī)課件出示自己的下水片段,請生賞評、修改。
(五) 繼續(xù)習(xí)作:
師小結(jié)本課,布置作業(yè)。
小學(xué)語文說課稿10
一、說教材
《家》是一首優(yōu)美的兒童詩,通過用學(xué)生的熟悉的事物作比,讓學(xué)生體會為什么說“祖國就是我們的家”。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是:通過本文的感情朗讀,落實(shí)《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時進(jìn)行說話和表演訓(xùn)練,進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對低年級段學(xué)生的年齡特征,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會8個生字,"藍(lán)、祖"只識不寫,理解由生字組成的詞語,認(rèn)識一種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長,我們是祖國的未來,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
三、說教學(xué)重難點(diǎn):
課文的第五句“我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家!睂W(xué)生來說比較抽象,不容易理解。體會其中包含的意思是教學(xué)難點(diǎn)。為抓住教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):
四、說教法學(xué)法
教法:從本課兒童詩的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時主要采用情境教學(xué)法。此外還有以讀代講法,讀中感悟法等。
學(xué)法:教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程,要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效益,把課堂這一個廣闊的舞臺還給學(xué)生,提高學(xué)生素質(zhì),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的原則,學(xué)生采用:看、聽、讀、演的方法學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程
(一)聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入
上課開始,我先給學(xué)生播放歌曲《幸福的家》用歡樂的音樂渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己的家。接著,引出課題:.有一首很美的詩,題目就叫家(板書課題:家ji。
指名讀課題。
并設(shè)疑:詩里的家究竟是怎樣的。
。ǘ┛磮D識字,整體感知
。ǔ鍪緯喜鍒D)這里的景色美嗎?你看到了什么?再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“白云、種子”等由生字組成的新詞,并相機(jī)正音,接著通過提問“他們的家在哪里?”引出課文內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生互動交流,然后我結(jié)合學(xué)生回答,通過形象生動的語言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。
教師:藍(lán)藍(lán)的天空白云飄,鳥兒在樹林里歡快地歌唱,魚兒在小河里自由地游來游去,種子在泥土里慢慢地生根發(fā)芽,多么優(yōu)美的景色呀!書上是怎樣寫的呢?自己讀一讀課文。并出示自讀要求:自讀課文,把字音讀準(zhǔn),詩句讀連貫。讀完后老師加以檢查,指名讀。
(三)巧設(shè)情境,突破難點(diǎn)
1、第一句
。1)白云的家在哪兒?(出示白云圖)練習(xí)
說話:藍(lán)天是——的家。(出示白云、小鳥、魚兒、種子圖)說說它們的家在哪兒?
。2)把(四幅圖)它們送回家(貼圖),“送回家”時需說一句話:——是——的家。
。3)自由朗讀,你最喜歡讀哪一行。
①想不想看看白云的家?白云的家怎么樣?指導(dǎo)讀第一行:指名讀、范讀,學(xué)生閉上眼睛,仿佛看到了什么?齊讀。練習(xí)用“藍(lán)天是——的家”說話。
②出示第二行:如果你是一只小鳥,會在樹林里干什么?你和小伙伴會說什么?你的`心情怎么樣?開心的讀第二行。練習(xí)用“樹林是——的家”說話。
、鄢鍪镜谌校海@示動畫)魚兒在干什么?魚兒能離開水嗎?學(xué)著魚兒游動,讀句子。練習(xí)用“小河是——的家”說話。
、艹鍪镜谒男校海ǹ磮D)猜一猜種子在泥土里會慢慢地怎么樣?讓我們來做一粒種子,演一演你是怎樣慢慢長大的。是呀!種子從生根發(fā)芽到長葉開花都離不開泥土提供的營養(yǎng),讀句子,練習(xí)用“泥土是——的家”說話。
(4)課文的第五句“我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家!笔侨牡闹攸c(diǎn)句。由于低年級學(xué)生對祖國了解甚少,我預(yù)計(jì)理解本詩句的精確得當(dāng)對學(xué)生來說是個難點(diǎn)。因此,我先調(diào)動學(xué)生大腦中與祖國相關(guān)的知識儲備,創(chuàng)設(shè)“我對祖國知多少”的情境,引導(dǎo)學(xué)生自由交流課前了解的知識。接著在音樂的渲染下,播放祖國山水風(fēng)光的圖片:遼闊的原野,巍峨的高山,雄偉的天安門廣場和遍地的鮮花,讓學(xué)生來感受祖國的偉大和美麗的景象,進(jìn)而感悟祖國就像一個美麗的大花園。激發(fā)學(xué)生體會在祖國的哺育健康學(xué)習(xí)、生活、成長的快樂,進(jìn)而感悟“祖國就是小朋友幸福的家!弊詈笠龑(dǎo)學(xué)生走入詩的意境。在音樂聲中感情朗讀,入情入境,與文本產(chǎn)生情感的共鳴。最后再出示句子“我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家!敝该x,齊讀。
(四)拓展延伸,遷移練習(xí)
師:這首詩仿佛就是我們同學(xué)們心中流淌出來的歌,剛才我們了解到白云、小鳥、魚兒、種子的家,那么你們還知道什么是誰的家呢?請四人小組討論討論。
在整體感受文本的基礎(chǔ)上,請學(xué)生仿照課文,實(shí)現(xiàn)遷移,創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩人”的實(shí)踐活動,把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中,不僅巧妙地進(jìn)行語言訓(xùn)練,更積淀對語言文字的感悟,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué)。
。ㄎ澹┳R寫生字,探究入微
重點(diǎn)教學(xué)生字白、云。出示生字卡片:白、云,指名讀準(zhǔn)字音,組詞。然后讓學(xué)生自己觀察生字在田字格中的位置,從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo),再讓孩子們做小老師說說如何寫好這兩個字。
最后老師師范寫,學(xué)生描紅。
小學(xué)語文說課稿11
一、說教材
〈一〉說課內(nèi)容:
九年義務(wù)教育人教版教材小學(xué)六年制語文第六冊第十三課《翠鳥》。
〈二〉教材分析:
《翠鳥》是第六冊第四組文的首篇精讀課文,課文先生動形象地描繪了翠鳥艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚時靈敏神速的動作;再寫“我”在老魚翁的啟發(fā)下,體會到喜歡翠鳥應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥的念頭,表達(dá)了對喜愛翠鳥的思想感情。教學(xué)本文,旨在讓學(xué)生感受作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的,體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。
〈三〉課時安排:
本課準(zhǔn)備分二課時進(jìn)行教學(xué)。第一課:時學(xué)習(xí)生字,積累詞語;正確、流利朗讀課文,整體感知課文;第二課時:理解課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法;有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的自然段。
〈四〉教學(xué)目標(biāo):
1、了解翠鳥外形特點(diǎn)、活動特點(diǎn);學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法,體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣;
2、有感情地朗讀課文、背誦喜愛的自然段;
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的'意識。
〈五〉教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法。難點(diǎn):體會用詞的貼切、生動。
二、說教學(xué)理念
〈一〉閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
〈二〉倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、說教學(xué)策略與學(xué)法
根據(jù)上述理念,結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識水平,本節(jié)課采用情景教學(xué)法、朗讀法和引導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué)。一是通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生借助一定的情境與文本,與同學(xué)、老師展開對話,加深理解和體驗(yàn);二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),著重導(dǎo)讀第一段,相機(jī)滲透學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究、合作交流,在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時進(jìn)一步提高閱讀能;三是重視朗讀,讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶,享受審美樂趣。
。ń叹邷(zhǔn)備:插圖、教學(xué)課件)
四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)
〈一〉導(dǎo)讀
1、談話引入,板書課題。
2、展示翠鳥圖,引導(dǎo)觀察,感受外形美。
3、圖文對照,閱讀感悟。
。1)讀一讀第一段課文中描寫翠鳥外形的句子。
。2)想一想文中描寫的翠鳥是什么樣子的?
(3)說一說翠鳥的外形特點(diǎn)。
。4)品一品文中那些詞句用得好,好在哪里。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、小結(jié)學(xué)法。
[通過電教媒體創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境,幫助學(xué)生與文本展開對話,加深感悟、理解;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究,注重過程指導(dǎo)和方法指導(dǎo),既滲透了一般的方法指導(dǎo),又體現(xiàn)了本課抓特點(diǎn)的方法指導(dǎo),為下面的自讀作好鋪墊。]
〈二〉自讀
〈1〉自讀2—3自然段。
1、出示自學(xué)提示,引導(dǎo)自學(xué):
。1)自由讀2—3自然段,劃出描寫翠鳥捉魚動作的語句,把喜歡的句子多讀幾遍。
。2)想一想,這些詞句突出翠鳥的什么活動特點(diǎn)?那些詞句用得準(zhǔn)確、生動?
2、小組交流。
3、集體交流。
(1)學(xué)生自由發(fā)言;
(2)相機(jī)導(dǎo)引,學(xué)習(xí)佳句。
4、指導(dǎo)朗讀。
[本教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)法遷移,突出重點(diǎn),擊破難點(diǎn)。在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,采取個體閱讀與合作交流相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書,充分地展開與文本的對話,加深對文章的理解。]
〈2〉自讀4—5自然段。
1、默讀4—5段內(nèi)容,想一想,老魚翁的話是什么意思,為什么“我們的臉上有些發(fā)紅”?
2、交流明理。
[本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)讓學(xué)生在自主的讀、思活動及互動交流的過程中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪。]
〈三〉誦讀
1、配樂,學(xué)生感情朗讀全文。
[調(diào)動學(xué)生的情感和讀書熱情,體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價值觀的整體提升。]
〈四〉作業(yè)
1、必做題:(1)讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子,再把你喜歡的詞句抄下來
(2)選你喜歡的自然段背誦下來
2、選做題:(1)自選課文中的一部分內(nèi)容,如,“葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。”用彩色筆畫一幅畫。
(2)搜集其它鳥類的資料,準(zhǔn)備編輯手抄報。
[作業(yè)的設(shè)置既兼顧全體也關(guān)注個體。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,并通過引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展,著力培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和實(shí)踐能力,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。]
小學(xué)語文說課稿12
一、說教材
1、教材簡析
《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊第五單元中的課文,這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索,以師生對話交流為主要形式,以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容:由興奮、快樂到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育,學(xué)會關(guān)心別人,積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段,培養(yǎng)語感,同時為本單元綜合性實(shí)踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
。1)會認(rèn)9個生字,會寫14個生字,正確讀寫本課詞語。 (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
。3)體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法,抄寫自己喜歡詞語、句子。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心別人。
難點(diǎn):理解、體會為什么說這種沉默是可貴的。
二、說學(xué)情
1、我們班共有45個孩子,他們大都是獨(dú)生子女,家里爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽等好幾個長輩都圍著自己轉(zhuǎn),孩子們在那么多人的關(guān)注下似乎已經(jīng)養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣,不太會去關(guān)愛父母,回報別人。而《可貴的沉默》的教學(xué)會讓我們班的孩子從文中學(xué)生的改變受到啟發(fā),進(jìn)而也學(xué)會關(guān)心父母,回報別人的教育。
2、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法,可以幫助學(xué)生理解課文重難點(diǎn),更好地把握課文,提高其閱讀能力。它還是學(xué)生以后讀文章、寫作文的一個扶手,是日后學(xué)習(xí)其他方法的臺階。
三、說教法和學(xué)法
教學(xué)時我先以故事《媽媽的禮物》開頭,引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的偉大,再以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是:故事導(dǎo)入——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
1、(故事導(dǎo)入)老師配樂講述《媽媽的禮物》,聽后讓學(xué)生說說聽了這個故事有什么感受?引導(dǎo)學(xué)生感受到父母對兒女那種深沉、無私的愛,便于引入學(xué)習(xí)《可貴的沉默》這篇也是跟爸爸媽媽的愛有關(guān)的文章。
2、(質(zhì)疑導(dǎo)向)愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要!庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省,所以出示題目后,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問:讀了課題,你想知道什么?這時學(xué)生會提出:“為什么說沉默是可貴的?誰沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個什么樣的景象!蔽裔槍W(xué)生提出的問題,概括為三個方面:
熱鬧——沉默——熱鬧
3、(探究體驗(yàn))確定好了文章的基本框架后,就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。探究定向后,我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,通過比較課本上的兩幅圖有什么不同,學(xué)生通過自己說、找文中句子讀一讀等方式明白了教室的氣氛為什么由“熱鬧——沉默——熱鬧”發(fā)生變化。
當(dāng)然,學(xué)生在在自主尋找答案的過程中難免有些片面,這時,我會讓學(xué)生合作探究,互相提升。
在合作探究中通過一個問題:“不說話不代表孩子們此時不在思考,想像一下他們在想什么?如果是你,你會想些什么?說話練習(xí):教室里寂然無聲,沒有人舉手,沒有人說話。我沉默著,心里想: _____________________________________________________!
突破教學(xué)難點(diǎn):在沉默中,孩子感受到了父母的愛;在沉默中孩子們反省了自己,只知道被愛而沒想到回報;在沉默中,思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛;在沉默中,孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。
學(xué)生通過自主探究、合作探究之后,問題基本明朗化,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機(jī)板書,并及時出示下列重點(diǎn)句子:
。1)我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的,他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。
。2)他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。
。3)像獲得赦免一樣,那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
。4)教室里又熱鬧起來,只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
。5)這一片沉默給了我多大的`享受啊!
我一向覺得語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情,所以在學(xué)生探究的過程中,我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落;用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。
4、(學(xué)習(xí)升華)引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段,并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法。教學(xué)時,我從兩個方面引導(dǎo):
。1)孩子們在沉默后行動上發(fā)生了什么變化?
。2)“這一片沉默給了我多大的享受啊!”“我”指誰,老師獲得的享受是什么?
5、(拓展延伸)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是從課文聯(lián)想到自己,使自己各方面表現(xiàn)更好,所以我提出一個問題:“課文中的孩子會回報父母的愛了,那我們小朋友們呢?你會回報父母的愛了嗎?快跟你的伙伴們討論一下,說說以后你打算怎么樣回報父母的愛?”以此強(qiáng)化學(xué)生知道回報父母的愛,對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心。
五、說板書設(shè)計(jì)及說明
17、可貴的沉默
熱鬧 沉默 熱鬧
無價 偉大 無私
愛
。ǹ鞓罚 ( 慚愧 ) (享受)
感受 思索 回報
設(shè)計(jì)說明:
1。 課題“可貴的沉默”置于板書的最上面,讓人一看一目了然。而一個大大的愛心顏色鮮紅,在板書的正中間,特別醒目,一看就知道愛的重要,明確這是愛的教育。
2。 以愛為中心,縱向思維,用箭頭指示法,讓學(xué)生在熱鬧中感受愛的快樂,在思索愛的沉默中懂得慚愧,在再次的熱鬧中享受學(xué)生回報愛所帶來的感動。以愛為中心,橫向思維,讓我們知道為什么學(xué)生的情緒會有熱鬧、沉默再熱鬧的變化,從而進(jìn)一步體會學(xué)生感受愛、思索愛和回報愛的這個可喜的變化過程。
3。最后讓學(xué)生在愛的回味中感悟愛的無價無私和偉大以及回報父母愛的重要,加深理解課文內(nèi)容。
六、說教學(xué)預(yù)計(jì)
1、相信通過學(xué)習(xí)課文,班上的孩子們能受到啟發(fā),感悟到父母的愛是那么無價、無私和偉大,我們也應(yīng)該學(xué)會關(guān)心父母,感恩典別人的對我們的愛。
2、學(xué)生通過自主、合作、探究,學(xué)會了抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫這種方法,對以后讀文章、寫作文時有一定的幫助。
小學(xué)語文說課稿13
一、教材分析
1、地位與內(nèi)容
《觀潮》是語文出版社四年級上冊第二單元第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,本課是在學(xué)生具有了一定的字詞積累和言語理解能力的基礎(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本單元的課文以寫景為主,本課通過作者的所見、所聞、所感,以生動的語言向讀者展現(xiàn)了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
依據(jù)教材的地位和作用以及新課改對教學(xué)目標(biāo)的要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個維度:
(1)知識與技能目標(biāo):
能正確書寫"鼎、罩"等7個生字,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣;
正確讀寫"寬闊、籠罩、若隱若現(xiàn)、昂首東望等詞語;
能用"逐漸"、"恢復(fù)"等詞造句,概括出文章的主要內(nèi)容。
(2)過程與方法目標(biāo):通過以讀促悟、多種閱讀形式相結(jié)合的方式,激發(fā)學(xué)生讀書的熱情,提高學(xué)生品味詞句的能力;學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
(3)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本科的過程中,感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,從而激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容,"潮來之時"是文章的重點(diǎn)部分,所以我將學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察、描寫方法確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu),我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為抓住重點(diǎn)詞句,按課文的表達(dá)順序理解課文內(nèi)容。
我對教學(xué)重難點(diǎn)的分析是基于對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況的分析,那么接下來我來說一說學(xué)情。
二、學(xué)情分析
對于四年級的`學(xué)生來說,他們對字詞有了一定的積累,但對于正確書寫漢字還有待加強(qiáng),學(xué)生理解一些語句深層涵義的能力還有待提高。四年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象難以深刻感受,需教師提供直觀的圖像幫助理解,這些都將成為我教學(xué)過程中的考慮因素。
三、教法分析
基于以上對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情的分析和新課改的要求,因?yàn)楸菊n是篇寫景記敘文,篇幅不長,但"天下奇觀"的景象極為少見,因此,我將借助多媒體,采用"創(chuàng)設(shè)情境法"、"圖文結(jié)合法"等方法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動真心,吐真情來體會錢塘江潮來時宏偉的氣勢,感受到大自然的偉大力量,從而達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。
四、學(xué)法分析
學(xué)生將采用"情景探究法"、"討論法"及"朗讀體會法",通過對圖片影像的觀看,感受和學(xué)習(xí)課文中錢塘江大潮的壯觀景象。
五、說教學(xué)過程
作為教師要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),并參與其中,推動學(xué)生深入地感受,因此我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:
第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入
首先我采用設(shè)問的形式問學(xué)生們,在我國,有許多奇特的自然景觀,錢塘江大潮就是其中一處,有誰聽說過或者見過錢塘江大潮嗎?
然后,放錄像讓學(xué)生們直接感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀。
之后,請幾個學(xué)生分別談?wù)動^看錢塘江大潮后的感受。
(設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都沒有親身感受過這一奇觀,在這里我運(yùn)用多媒體教學(xué),學(xué)生可以直接感受到錢塘江大潮的雄壯的氣勢,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又利于學(xué)生理解重點(diǎn)詞句和課文。)
第二環(huán)節(jié):新授環(huán)節(jié)
1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,整體感知
先請同學(xué)采用自己喜歡的方式讀課文,在讀的過程中,找出不理解的字詞,采用查字典等自學(xué)方式解決。
然后我找同學(xué)來大聲朗讀課文,并采用同桌對讀的、抽讀生字卡的方式檢查學(xué)生字詞掌握情況。
(設(shè)計(jì)意圖:能借助字典和生活積累,理解字詞的意思,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主性,為尊重學(xué)生的個性,我特別提醒學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。)
2.帶著問題默讀課文,理清課文的順序
我讓學(xué)生帶著課文是按照怎樣的順序來描寫錢塘江大潮這一"天下奇觀"的?這一問題來默讀課文,提醒學(xué)生注意默讀的時候要提高默讀的速度,不要用手或筆指著讀。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法。課文脈絡(luò)清楚,學(xué)生在初讀基礎(chǔ)上能很快理清脈絡(luò),按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學(xué)。)
3.創(chuàng)設(shè)情境,體會觀潮人的感受
為了讓學(xué)生設(shè)身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。我設(shè)計(jì)這么幾個問題:如果你就是觀察人中的一員,想到就要見到大潮了,你心情如何?你會怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?并讓學(xué)生們帶著這些問題再觀看一遍錄像。這種情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生們體會到身臨其境的感覺,體會到觀潮人的感受。
4.細(xì)讀,品味感悟
文章的三、四自然段是重點(diǎn)部分,為了讓學(xué)生更好的理解這部分,我設(shè)計(jì)了如下三個問題來幫助學(xué)生理解。
1.潮來前,江面的景色什么樣?(江面平靜)
2.潮來時,江面的景色什么樣?在講潮來時這部分時,讓他們用筆畫出描寫潮來時的景象和聲音的詞語和句子,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解。
(設(shè)計(jì)意圖:不動筆墨不讀書,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。)
3.大潮過后,江面的景象是什么樣的?這些都說明了什么?把自己的理解在小組內(nèi)進(jìn)行討論。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在讀書時聯(lián)系生活經(jīng)歷,體會感悟,深入理解,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。)
我之所以設(shè)計(jì)如上三個問題,是按照潮來前、潮來時、潮退后的時間順序幫助學(xué)生理解課文。
第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)
學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
第四環(huán)節(jié):作業(yè)設(shè)計(jì)
讓學(xué)生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽,既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
六、板書設(shè)計(jì)
根據(jù)潮來前、潮來時、潮去時的關(guān)鍵詞總結(jié)成為本課板書,讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到錢塘潮的特點(diǎn)。
潮來前:風(fēng)平浪靜 人山人海
天下奇觀 潮來時:悶雷滾動 一條白線 浩浩蕩蕩 山崩地裂
潮去時:漫天卷地 風(fēng)號浪吼
小學(xué)語文說課稿14
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)
《長城》是人教版小學(xué)語文第七冊第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解中國的世界遺產(chǎn),在閱讀中理解內(nèi)容,想象課文描寫的情景,留心文章表達(dá)方法。
根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定為:1.認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會本課8個生字,會寫13個生字。正確讀寫生字詞。正確流利有感情朗讀課文,通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。 2.技能目標(biāo):初步了解作者觀察和表達(dá)方法 3.情感目標(biāo):了解長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界上的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。這樣確定教學(xué)目標(biāo),使傳授知識,發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,在同一數(shù)學(xué)過程中,互相滲透,共同完成。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長城氣勢雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)固的近景來確定的,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆,是學(xué)生體會作者情感的關(guān)鍵。
二、說教法、學(xué)法
1、教法 教無定法,貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動地信息接受者,而是主動的,人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息,而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此,本課擬采用“情景教學(xué)法”,三次運(yùn)用投影,創(chuàng)設(shè)情景。第一次,課始,定格投影,靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景,整體感知長城全貌;第二次,學(xué)習(xí)第二自然段后,定格投影長城近景的各個部位,學(xué)生圖文對照,說各部位的位置、樣子和作用,理解作者的表達(dá)方法;第三次,慢速移動式投影,有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景和近景,并配上相關(guān)的解說詞和樂曲,深入體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動、靜態(tài)情景,既可以從宏觀上展示長城的`雄偉、壯觀,又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅(jiān)固,從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識距離。
2、學(xué)法 新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,因此,我設(shè)計(jì)的學(xué)法是側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難,造成學(xué)生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué),呈現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的態(tài)勢;重點(diǎn)明確而有序的畫面,有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、思維和想象能力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上,我們要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí),總攬全局,把握要求;再通讀課文,了解內(nèi)容;尋找疑點(diǎn),記入預(yù)習(xí)本子并由小組長檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習(xí)什么,解決什么問題,胸有成竹。在“觀察自悟”指導(dǎo)上,我們借助長城遠(yuǎn)景、近景的投影,引導(dǎo)觀察,悟出方法。如,遠(yuǎn)景投影,先顯示主體鏡頭長城(觀察重點(diǎn)),再慢慢擴(kuò)展周圍崇山峻嶺的鏡頭,讓學(xué)生揣摩、體會,并說說觀察事物先要抓住什么(重點(diǎn))近景投影,按照課文各個部位敘述的先后順序,逐個投出“長城腳下”“八達(dá)嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領(lǐng)會描寫過程應(yīng)有先后(順序)的理由。通過觀察、誘導(dǎo),學(xué)生便悟出了方法。
三、說教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
課始,我充滿激情地朗讀了世界各國元首獻(xiàn)給長城的題詞:
師:英國女王伊麗莎白游覽長城以后,留下了這樣的題詞:“我到過世界上的許多地方,中國的萬里長城是最美的!” 西班牙首相阿斯納爾游覽長城以后,留下了這樣的題詞:“對于凝聚著中國千年文明、智慧和力量的長城,我深表敬佩”。美國總統(tǒng)克林頓游覽長城以后,留下了這樣的題詞:“長城是一個奇跡,一個由偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。”聽完這些國家元首的題詞,你有些什么感受?
生:我感到很自豪。我們的長城真?zhèn)ゴ?
生:我真想馬上去長城看一看。
生:我很興奮。因?yàn)橛心敲炊嗟膰翌I(lǐng)導(dǎo)人贊美我們的長城。
生:我為自己是一個中國人而感到驕傲!
2、初讀課文,整體把握
自由讀課文后,學(xué)生對課文有了初步印象,“你對長城有什么印象,請你把知道了解的和大家分享!边@樣,對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象。
3、細(xì)讀品位,突破難點(diǎn)
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的,通過初讀課文,學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象,但是,理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落,配合幻燈片的演示,再通過假設(shè)情景的表演,增強(qiáng)了趣味性,突破了課文難點(diǎn)。
4、感情朗讀,突出重點(diǎn)
“書讀百遍,其義自見”讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀出感情,讀出味道。因此,這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學(xué)生都有不同的讀法,每個學(xué)生都讀出了自己的理解,在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中,讓學(xué)生享受閱讀的喜悅。重視了學(xué)生的獨(dú)特感受,發(fā)揮了學(xué)生的不同個性。
5、結(jié)尾題詞,拓展延伸
語文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語感,重視學(xué)生的語言積累!堕L城》一課,我以題詞導(dǎo)入教學(xué),又以題詞結(jié)束教學(xué)。首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)精致,將一條橫貫東西、逶迤曲折的人工長城演繹成融會古今、堅(jiān)強(qiáng)剛毅的人文長城。
課終,我鼓勵學(xué)生為長城題詞:
師:同學(xué)們,面對這巍然屹立的萬里長城,你最想說的是什么?請把你的話寫下來,那就是你獻(xiàn)給長城的題詞。(學(xué)生寫題詞。全班交流題詞。)
生:長城是個奇跡,一個由偉大的民族創(chuàng)造的氣魄雄偉、年代久遠(yuǎn)、工程浩大、施工艱難的偉大奇跡!題詞人:張亮。
師:超過克林頓。(笑聲)
生:我愛我們偉大的長城,更愛我們偉大的中華!題詞人:魯平凡。
師:感情真摯,表達(dá)凝練!
生:我愛長城!我愛中華!題詞人:王曉夢。
生:長城是我的驕傲,我們的驕傲,我們中華民族的驕傲。正如美國總統(tǒng)克林頓所言:“長城是一個奇跡,一個偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡!鳖}詞人:李為棟。(掌聲)
師:由我到我們再到中華民族,一氣呵成、激情彭湃,真好!
生:剛毅、莊重的萬里長城,是我國勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,是我們的驕傲。我為自己是一個中國人而感到自豪。題詞人:任勤奮。
師:發(fā)自肺腑之言!
生:萬里長城下的一磚一瓦、一土一石,都蘊(yùn)含、滲透 著古代勞動人民的血汗和智慧。題詞人:詹誠。
師:“蘊(yùn)含”、“滲透”,多雅致的兩個字眼,用得真好!
生:我愛長城,我愛中華,我為我是一個中國人感到無比自豪。題詞人:金虹。
師:把無比自豪的感受大聲地讀出來。
生:(生再讀,略)
生:這萬里長城,不是石磚建的,而是由千萬個生命、千萬滴血汗組成的。堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的萬里長城不是風(fēng)風(fēng)雨雨、電閃雷鳴所摧得垮的。題詞人:方毅民。(掌聲)
師:說得好!兩千多年的風(fēng)風(fēng)雨雨、電閃雷鳴,早已證明了這一點(diǎn)。
生:萬里長城,你是我國人民的驕傲!你是代表中國堅(jiān)貞不屈的精神!你象征一條正在騰飛的中國巨龍!題詞人:譚瑛。(掌聲)
師:巨龍已經(jīng)騰飛!巨龍必將在你們的歡呼下飛得更高、飛得更遠(yuǎn)!
,那么這種仿寫,既有語感的培養(yǎng),又有對課文的拓展延伸。
小學(xué)語文說課稿15
【說教材】
說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊的《古詩二首》中的第二首《春曉》。這首古詩的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即興之作。它形貌的重要是春天清晨的景致,鳥雀隨處鳴叫,顛末一夜的風(fēng)雨,地上隨處是落花?梢哉f字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣味,表露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情,為讀者勾畫出了一幅優(yōu)美的春曉圖,尤其是鳥雀的啼叫,風(fēng)雨的聲響,更為人們建立了光顯的聽覺形象。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能:
、耪J(rèn)識本課中5個生字,會寫生字“知”。
⑵有感情地朗讀并背誦這首古詩。
、浅醪嚼斫夤旁姶笠。
、扰囵B(yǎng)學(xué)生想象力,感悟古詩意境的能力。
2.情感態(tài)度價值觀:
激發(fā)學(xué)生熱愛春天,和作者產(chǎn)生共鳴,一起分享春天給人們帶來的快樂。
【說教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)掌握生字的音、形、義,朗讀并背誦古詩,難點(diǎn)是在簡單理解古詩大意的基礎(chǔ)上感悟古詩的意境。
【說教具】
課件
【說教法】
1、讀書法:
根據(jù)低年級語文教學(xué)的特點(diǎn)是以識字、學(xué)詞、學(xué)句和朗讀背誦訓(xùn)練為重點(diǎn),我在教學(xué)中主要以讀為主,讀中熟字,讀中解詞,讀中學(xué)句,讀中悟情的方法。
2、創(chuàng)設(shè)情境法:
利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境,使學(xué)生置身于美景之中,從而使情感得到升華,與作者產(chǎn)生共鳴。
【說學(xué)法】
1、合作法:
針對于字詞合作交流認(rèn)讀,詩句的理解也是在合作交流中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。
2、體驗(yàn)法:
用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”,并結(jié)合課件體驗(yàn)和感悟古詩的意境。
【說教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
首先我出示春晨情景課件,讓學(xué)生說說從畫面中看到了什么?聽到了什么?想到了什么?而后我再設(shè)問導(dǎo)入課題:唐代詩人孟浩然又是怎樣用詩句描寫春天早晨美麗的景色呢?
這樣導(dǎo)入,不僅能切合低年級學(xué)生愛看動畫的心理,而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
二、初讀古詩,認(rèn)識字詞
由于學(xué)生們對這首詩比較熟悉,所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩,了解學(xué)生讀詩及認(rèn)字水平,給學(xué)生一個自由學(xué)習(xí)的空間。然后,我適時出示配樂朗讀古詩的課件,入情入境的為學(xué)生們范讀。因?yàn)閯倓偵弦荒昙壍暮⒆觽儯诶首x古詩方面肯定有許多的不足之處,所以我認(rèn)為教師的引讀課文是必要的。
(出示課件)接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“知”,再指導(dǎo)學(xué)習(xí)四個要求認(rèn)識的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領(lǐng)讀,后齊讀,再指名讀。
為了讓學(xué)生更好地掌握這些生字,我又設(shè)計(jì)了一個小游戲:幫生字寶寶找家。(出示課件)
提示:五個可愛的生字寶寶因?yàn)樨澩娑颊也坏阶约旱募伊耍髮W(xué)生幫他們找到自己的家。
然后讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論交流,再讓小組代表匯報成果。如果出現(xiàn)問題,我再相機(jī)指導(dǎo)。
低年級生字教學(xué)是一個重點(diǎn),如果只是中規(guī)中矩地進(jìn)行指導(dǎo),不僅達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo),還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。為此,我這樣設(shè)計(jì)的目的就是想讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的.積極性,讓他們在玩中體會學(xué)習(xí)知識的樂趣,還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
三、合作交流,理解詩意
對于詩意的理解,讓學(xué)生們完整的說下來難度很大,所以教學(xué)中,我先對重點(diǎn)字詞,如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來”等詞語(出示課件)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理解,接著我采用齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學(xué)生熟讀古詩,最后出示動畫課件,一邊讓學(xué)生觀察一邊合作交流,讓小組代表用自己的話說一說詩句的意思。教師再相機(jī)歸納詩意。
這樣入情入境的教學(xué),不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和口語表達(dá)能力,也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維。
四、熟讀成誦,體悟意境
先引導(dǎo)學(xué)生在明白詩意的底子上背誦古詩。
然后引導(dǎo)門生體悟詩的意境,對此講授我接納兩種要領(lǐng):
1、配樂朗讀古詩,讓學(xué)生們閉眼想象。(出示課件)
2、發(fā)起學(xué)生用本身機(jī)靈的小手畫一畫本身心中所想的“春曉圖”。(出示課件)
陪同著美好的音樂氣氛,讓孩子們在短短的幾分鐘里,將心中的所想所悟表達(dá)在畫紙上,用那壯麗的顏色,動情的語句刻畫著他們心中對春天的暢想,既加深了對古詩的感悟,又造就了學(xué)生的繪畫本領(lǐng)。
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