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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇
作為一名教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、教材分析
新教材《眼神》講述了一個(gè)內(nèi)涵深刻的故事。一位老人在寒冷的冬夜等在
渡口準(zhǔn)備過(guò)河。在漫長(zhǎng)的等待中，老人的身體被凍僵了。這時(shí)，終于有幾個(gè)騎馬的人路過(guò)。老人截住了最后一名騎手，并請(qǐng)求幫助。擺脫困境的老人的一席話令這名騎手——托馬斯.杰弗遜總統(tǒng)深受感動(dòng)。課文告訴我們:一個(gè)真誠(chéng)的眼神、一種友好的態(tài)度會(huì)給需要安慰和幫助的人帶來(lái)機(jī)會(huì)，更讓我們懂得要樂(lè)于幫助有困難的人。課文共有7節(jié)，其中第5節(jié)是老人說(shuō)的一段含義深刻的話，直接對(duì)眼神的作用進(jìn)行了描寫(xiě)，語(yǔ)言內(nèi)涵豐富，是值得反復(fù)推敲的。第1節(jié)是故事的起因，也就是老人遇到了困難，第2、3節(jié)則寫(xiě)了騎手們對(duì)需要幫助的老人所表現(xiàn)的不同行為。這些內(nèi)容在課文中起著重要的作用，應(yīng)該把握好。
這堂課的內(nèi)容對(duì)于剛升入四年級(jí)的學(xué)生而言是有一定難度的。從“眼神”本身而言只能意會(huì)難以言傳，從故事內(nèi)容看情節(jié)性不強(qiáng)，從描寫(xiě)語(yǔ)句看，課文中人物語(yǔ)言內(nèi)涵豐富，需要深入品味方能領(lǐng)會(huì)。對(duì)于剛升入四年級(jí)的學(xué)生而言如何做到既能意會(huì)也能言傳？如何從課本中的語(yǔ)言文字中感受到“眼神”的魅力，又如何從這個(gè)故事的本身獲得啟示，這是本堂課的幾個(gè)難點(diǎn)。
二、學(xué)情簡(jiǎn)介
我班學(xué)生學(xué)的是老教材，但從三年級(jí)時(shí)我就比較注重課外閱讀的拓展，常常會(huì)尋找一些適合他們閱讀的文章推薦給他們，或讀或?qū)懟蚱坊蛭�，而新教材的課文就是很好的補(bǔ)充內(nèi)容。因此，我班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)此類文章是有一定的基礎(chǔ)的。然而，從本課來(lái)看，不僅是要讓學(xué)生們從騎者們的眼神中讀懂他們對(duì)老人的不同行為，更要了解這些行為與眼神的關(guān)系，甚至是行為之后所隱含的深刻含義。這樣的課文又不同于以往直接抒情的文章，故事情節(jié)不是很強(qiáng)，語(yǔ)言文字內(nèi)涵豐富，要從騎者的眼神中了解他們的行為，又要從老人的行為中想象他的眼神，從課文的語(yǔ)言文字中推敲出他們之間的關(guān)系，再?gòu)钠渲畜w會(huì)出深刻的內(nèi)涵，這對(duì)學(xué)生而言，是有難度的。
三、教學(xué)目標(biāo)
在研讀了課文后，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我制訂了這樣幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，結(jié)合查字典理解“徒勞”、“無(wú)濟(jì)于事”、“暖人肺腑”等詞語(yǔ)。由于課文的語(yǔ)言內(nèi)涵豐富，出現(xiàn)了許多學(xué)生不易理解的詞語(yǔ)。在課前的預(yù)習(xí)中、在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情，通過(guò)隨機(jī)查字典當(dāng)場(chǎng)解決這些詞語(yǔ)。一方面，理解了詞語(yǔ)在文中的意思，另一方面，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)用工具書(shū)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能流利地、有感情地朗讀課文。新教材課文篇幅長(zhǎng)，再加上含義深刻，有些詞、句文學(xué)性較強(qiáng)，所以我有意識(shí)地安排了學(xué)生自己讀課文的機(jī)會(huì)。我覺(jué)得我們不應(yīng)在朗讀上“吝嗇”付出時(shí)間，因?yàn)椋首x課文是對(duì)課文內(nèi)容的再理解，是對(duì)語(yǔ)言文字的品味，是學(xué)生與課本的對(duì)話，再加上學(xué)習(xí)老教材的學(xué)生對(duì)于新教材的學(xué)習(xí)存在著一定的差距，更要在課文的朗讀上扎實(shí)些。教學(xué)中，我采用了反復(fù)讀重點(diǎn)段，引讀、自己讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品悟“眼神”的內(nèi)涵，從而達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。
3、能夠根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，并通過(guò)釋疑體會(huì)人物的品質(zhì)。新課標(biāo)提出了“培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力”的要求，所以，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我并沒(méi)有更換這一個(gè)目標(biāo)，（“更換”什么意思？學(xué)生在質(zhì)疑方面是何基礎(chǔ)？應(yīng)具體說(shuō)明）而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文后，提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，所謂“有價(jià)值”的問(wèn)題就是有思考的空間，并能幫助我們深入學(xué)習(xí)課文的問(wèn)題。
4、借助寫(xiě)話訓(xùn)練使學(xué)生懂得在別人遭遇困境時(shí)，應(yīng)給予真誠(chéng)無(wú)私的幫助。眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)承載著道德教育的任務(wù)，但是，如果將德育的滲透與學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品悟與訓(xùn)練割裂開(kāi)來(lái)，將其作為課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，無(wú)疑會(huì)使語(yǔ)文課失去了味道。因此，對(duì)于課文的情感目標(biāo)的達(dá)成，我試圖通過(guò)寫(xiě)話練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣，既有語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，也有學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）抓住課題，整體進(jìn)入課文。
1、師表?yè)P(yáng)學(xué)生上課精神飽滿。
2、出示課題，齊讀。
“眼神”是人與人之間相互溝通的一種重要方式。剛才，老師在表?yè)P(yáng)大家的時(shí)候，你們看到老師的眼中流露著怎樣的眼神？
3、今天，我們學(xué)習(xí)的課文中，這位老人又讀懂了誰(shuí)的眼神？是怎樣的眼神？帶著問(wèn)題輕聲讀讀課文，做到字字音準(zhǔn)，句句通順，找到相關(guān)的句子后用直線劃出。
�。ㄕf(shuō)明：由于“眼神”在生活中只能意會(huì)不能言傳，因此，課的一開(kāi)始，我通過(guò)與學(xué)生的交流，幫助學(xué)生了解了“眼神”在生活中的作用，為下文的教學(xué)打下了鋪墊。同時(shí)，就課題進(jìn)行了提問(wèn)，抓住了課文的著眼處，對(duì)學(xué)生理解課文的內(nèi)容起著推動(dòng)作用。）
（二）抓住重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
�。ㄕf(shuō)明：在仔細(xì)分析了課文后，便能發(fā)現(xiàn)第5節(jié)是課文的重點(diǎn)段落，這是老人對(duì)杰弗遜所說(shuō)的一段話，分析了騎者的眼神與行為之間的關(guān)系，把握了這一段就能幫助學(xué)生了解人物的品質(zhì)，它具有深刻的內(nèi)涵。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我便以此作為統(tǒng)領(lǐng)全文的線索，在整堂課的教學(xué)中起著穿針引線的作用，使課文化難為易、深入淺出。）
1、根據(jù)學(xué)生交流的語(yǔ)句出示課文第5節(jié)中老人說(shuō)的一段話，引出線索。
�。�1）自己試著讀讀這段話，不僅要讀通，更要讀懂。你讀明白了什么？
�。�2）“學(xué)貴有疑”，你還有什么讀不明白的？
對(duì)課文中字、詞不理解：無(wú)濟(jì)于事、……之狀
對(duì)課文內(nèi)容不理解：“這樣一個(gè)機(jī)會(huì)”指怎樣的機(jī)會(huì)？“老人最需要的時(shí)候”是什么時(shí)候？
�。ㄕf(shuō)明：四年級(jí)的學(xué)生已有了一定的閱讀的能力，為了幫助學(xué)生把握課文的重點(diǎn)，理解“眼神”在老人和騎者之間所起的作用，我提出了“讀懂了什么？”這樣，根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解，幫助他們整理出故事發(fā)生的整條線索，從而也能了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。
本單元的教學(xué)目標(biāo)是：邊讀邊想，在讀中產(chǎn)生疑問(wèn)，在讀中解決疑問(wèn)，從而培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的良好習(xí)慣。因此，在“讀懂什么？”之后，又提出了“還有什么讀不明白的？”根據(jù)學(xué)生以往的閱讀過(guò)程， 讀不明白的往往是課文深層的內(nèi)涵部分，在課文里也就是“老人是如何能通過(guò)眼神分析出騎者不同的行為的？”學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生了問(wèn)題，就有了學(xué)習(xí)的欲望，這對(duì)深入學(xué)習(xí)課文，理解人物的內(nèi)心世界起著至關(guān)重要的作用。）
2、抓住線索學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，體會(huì)老人的處境，體會(huì)老人的眼神。
根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，引出問(wèn)題：“老人最需要的時(shí)候”指什么時(shí)候？快速讀課文，找到相關(guān)的小節(jié)好好讀一讀。
�。�1）指名讀
�。�2）這是文中的描寫(xiě)，現(xiàn)在請(qǐng)大家用上這些詞語(yǔ)再來(lái)說(shuō)說(shuō)老人當(dāng)時(shí)的處境。
（媒體出示詞語(yǔ)）：
兩鬢蒼蒼 老態(tài)龍鐘 凜冽刺骨 焦急萬(wàn)分 抖抖索索 漫天飛雪
�。�3）自由說(shuō)、指名說(shuō)
�。�4）想象：此時(shí)此刻，老人的眼神是怎樣的？
（說(shuō)明：本文除了有人物語(yǔ)言豐富的特點(diǎn)外，還反復(fù)渲染了天氣的寒冷，并在第1節(jié)中著重寫(xiě)了老人在長(zhǎng)久的等待中身體被凍僵的場(chǎng)景描寫(xiě)，這是突出了老人所處的困境，為下文作了鋪墊，讓人感受到騎手給予老人的幫助猶如雪中送炭。所以，在這里我設(shè)計(jì)了運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)，目的一：體會(huì)老人所處的困境，體會(huì)到關(guān)愛(ài)他人的重要性。目的二：提高學(xué)生的'口頭表達(dá)能力及語(yǔ)言運(yùn)用的能力。）
3、抓住線索學(xué)習(xí)課文2、3節(jié)，知道騎者們的不同行為，體會(huì)眼神與行為的關(guān)系。
就在這時(shí)，羊腸小道上走來(lái)一隊(duì)騎者，當(dāng)老人向這隊(duì)騎者投去求助的目光時(shí)，他卻看到了不同的眼神。師引導(dǎo)學(xué)生再讀第5節(jié)。
那么，老人對(duì)這兩種眼神的分析對(duì)嗎？讓我們來(lái)看看這些騎者不同的行為吧！再讀第2、3節(jié)，找到他們不同的表現(xiàn)，用不同的符號(hào)劃出。
�。�1）讓我們先來(lái)看看前幾個(gè)騎手的行為，請(qǐng)大家展開(kāi)合理的想象，結(jié)合課文第5節(jié)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
突然，冰冷的羊腸小道上由遠(yuǎn)而近傳來(lái)了有節(jié)奏的馬蹄聲，老人懷著焦急的心情，打量著幾個(gè)騎馬的人依次從他身邊過(guò)去，可是這些騎手們，個(gè)個(gè)流露著的眼神，他想: 。
，滬教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿 眼神
自由說(shuō)、指名說(shuō)、再自由說(shuō)、齊讀填空。
�。�2）指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)最后的騎者的句子。
就當(dāng)最后一個(gè)騎手將要和他擦身而過(guò)的一瞬間，老人看到他的眼神里流露著——（齊說(shuō)）
于是，便向他提出了幫助的請(qǐng)求，自己試著讀讀這一節(jié)描寫(xiě)騎者的語(yǔ)句，想想該怎么讀好它。
指名讀（媒體出示紅點(diǎn)）、齊讀，讀好騎者當(dāng)時(shí)幫助老人的行為。
�。ㄕf(shuō)明：感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練為依托，沒(méi)有語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩者不同的行為（關(guān)愛(ài)他人、冷漠待人）帶給老人的也是截然不同的結(jié)果，我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第5節(jié)進(jìn)行想象說(shuō)話。這個(gè)填空練習(xí)的設(shè)計(jì)我利用了課文描寫(xiě)中的某些空白處，通過(guò)想象幫助學(xué)生去體會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生能掌握聯(lián)系上下文理解文章的好方法。）
4、通過(guò)引讀4、5、6節(jié)，再次體會(huì)老人的那段話。
�。ㄈ┥钊敫形蛘n文內(nèi)容。
1、故事到這里結(jié)束了，大家一定也知道，這最后一位騎者就是——（托馬斯.杰弗遜）（出示媒體）
他是美國(guó)第三任總統(tǒng)，是《獨(dú)立宣言》的起草者之一，受到人民的愛(ài)戴。
2、總結(jié)：人們常說(shuō)：眼睛是心靈的窗戶，我想杰弗遜的眼神也反映了他的心靈。怪不得他在成為總統(tǒng)后能受到人民的愛(ài)戴。
3、寫(xiě)話練習(xí)：相信這位總統(tǒng)在經(jīng)歷了這件事情后，一定受到了許多的啟示，那么同學(xué)們你們?cè)趯W(xué)習(xí)了這篇課文后，會(huì)有些什么啟發(fā)呢？請(qǐng)寫(xiě)一、兩句話。
在閱讀了這篇課文后，讓我也感觸頗深，所以我也寫(xiě)了這樣一句話（媒體出示）
�。ㄕf(shuō)明：在教學(xué)中，我們不但要重視知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的教學(xué)，還特別重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。由于學(xué)生個(gè)人的差異，他對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)內(nèi)涵的把握都是不同的。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生在學(xué)完了這篇課文后的感受也是不同層次的。通過(guò)寫(xiě)話練習(xí)，將課文的含義進(jìn)行了內(nèi)化和提升。）（出示學(xué)生的寫(xiě)話內(nèi)容）
如果說(shuō)《微笑著承受一切》是從廣度來(lái)挖掘深度，那么《眼神》的設(shè)計(jì)力求從深度來(lái)挖掘深度，也就是要做到“深入淺出”，并且通過(guò)反復(fù)朗讀、語(yǔ)言文字訓(xùn)練讓學(xué)生能真正的學(xué)到一些什么。我希望自己的課堂教學(xué)真實(shí)些、樸實(shí)些、扎實(shí)些。一堂骨干教師公開(kāi)課讓我受益很多，但我也切實(shí)感到自己教學(xué)還存在著很多的不足，還留下了些遺憾，這也是我今后努力的方向。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
說(shuō)教材
《落花生》是人教版第九冊(cè)，第四單元的一篇精讀課文。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時(shí)候一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚孕∫?jiàn)大，借物喻人，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。雖然文章沒(méi)有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法，卻給人以深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理，蘊(yùn)含了豐富的人文精神。因此，對(duì)于本課的教學(xué)我從新課標(biāo)出發(fā)，結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù)，本著“以學(xué)生為本”的精神，我把《落花生》的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.知識(shí)技能目標(biāo)：把握文章的主要內(nèi)容；懂得什么是借物喻人。
2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)花生的默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)，理解心靈美比外表美更重要。
教學(xué)重點(diǎn)
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
文章采用的是借物喻人的寫(xiě)作手法，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出這一特點(diǎn)。
說(shuō)教法、學(xué)法
良好的教學(xué)效果離不開(kāi)教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一。語(yǔ)文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而有活力的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我選擇了多種教法和學(xué)法配合實(shí)施，體現(xiàn)了“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的特點(diǎn)，努力追求語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
1. 情境教學(xué)法。利用多媒體和實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更形象的`理解課文，真正的把握文章內(nèi)涵。
2． 談話法。教學(xué)中，教師和學(xué)生，課本和學(xué)生應(yīng)是對(duì)話和交流的關(guān)系，談話法架起師生溝通的橋梁，是我不可或缺的教學(xué)方式。
3． 朗讀法。語(yǔ)文課程應(yīng)以讀為本，通過(guò)多種形式的讀書(shū)指導(dǎo)，感受課文的深刻含義。
4． 練習(xí)法。好的練習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解課文，并鍛煉學(xué)生的思維能力。
5． 自主、合作、探究法。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生交流，師生互動(dòng)，解決重點(diǎn)問(wèn)題。 教法和學(xué)法是相輔相成，辯證統(tǒng)一的。本課采用以上五種主要的教法與學(xué)法，既突出了教師的引導(dǎo)作用，又重視了學(xué)生的主體地位。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一．創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用活潑簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)“麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子”，誰(shuí)能猜出謎底是什么？學(xué)生猜出謎底后，我拿出事先準(zhǔn)備好的花生，讓同學(xué)們觀察，隨后我利用多媒體出示花生成長(zhǎng)的圖片，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果，所以植物學(xué)上稱之為“落花生”。我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，主要目的是吸引學(xué)生的注意，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
二．整體感知，探究學(xué)習(xí)
本文按事情發(fā)展的順序展開(kāi)記敘，這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自讀自悟，分析課文結(jié)構(gòu)，然后師生交流，把課文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：寫(xiě)種花生、收花生； 第二段（第2自然段）：寫(xiě)母親提議過(guò)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做準(zhǔn)備； 第三段（第3自然段至最后）：寫(xiě)父親和我們品花生議花生，父親對(duì)花生的贊揚(yáng)使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情。
三．重點(diǎn)導(dǎo)讀，讀中悟理
注重閱讀體驗(yàn)，加深理解，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，是新課標(biāo)的新要求，也是重要的閱讀教學(xué)策略。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理”這一教學(xué)重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：首先，學(xué)生齊讀，初步體會(huì)。并討論：姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處？父親又說(shuō)到了哪些？（兄妹們說(shuō)“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”，這些好處是顯而易見(jiàn)的，而父親說(shuō)的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點(diǎn)：不求虛名、默默奉獻(xiàn)。）；第二，多媒體范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：父親怎樣議花生？父親對(duì)花生的第一次議論，把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)是否露在外面來(lái)比較，以突出花生即使是成熟了也無(wú)聲無(wú)息，不急于表露的品格。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長(zhǎng)在地上”形成鮮明對(duì)比，我再一次利用多媒體播放它們的對(duì)比圖片，并在圖片上用文字概括出果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置比較，幫助學(xué)生理解花生雖沒(méi)有桃子、石榴、蘋(píng)果的外在美，卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì)。為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，我把課文設(shè)計(jì)成填空，在課堂上和學(xué)生們一起做，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
【附：填空練習(xí)：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。 所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。 人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！浚坏谌纸巧首x，深入體會(huì)：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是希望孩子們能像花生那樣，雖然不好看，可是很有用；最后，我再次拿出花生讓學(xué)生們觀察，直觀的體會(huì)花生的樸實(shí)無(wú)華，感受它的可貴品質(zhì)。
四．自主學(xué)習(xí)，合作探究
自主學(xué)習(xí)是未來(lái)社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的必然要求。因此，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，請(qǐng)同學(xué)們互相交流討論：父親說(shuō)的“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”和作者說(shuō)的“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這兩句話的含義。學(xué)生討論完之后，我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生在外表美和心靈美面前，應(yīng)該更看重心靈美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言地去努力，給別人帶來(lái)好處，應(yīng)該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵地告訴學(xué)生課文由議花生講到做人，以小事物闡述大道理，這種寫(xiě)法就是借物喻人。這時(shí)，我在多媒體上打出兒歌： 姐弟種花生，居然收獲豐。 父親巧教誨，影響“我”一生。 我這樣做，目的是想利用淺顯易懂的兒歌，概括全文，突出文章借物喻人的特點(diǎn)，利于學(xué)生理解和接受。
五．拓展延伸，把握文章
布置作業(yè)： 思考題：
1. 文中寫(xiě)“種花生—收花生—品花生—議花生”四個(gè)過(guò)程，想一想哪些內(nèi)容詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容略寫(xiě)，作者為什么這樣安排？
2. 聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣，樸實(shí)無(wú)華卻默默奉獻(xiàn)？ 動(dòng)手題：找出文中的好詞佳句，并會(huì)用好詞造句。 新課程的基本理念之一是回歸生活世界。我的作業(yè)有助于學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行反思、體驗(yàn)，進(jìn)而提升、完善。并為本課的第二課時(shí)埋下伏筆，做好鋪墊準(zhǔn)備，幫助學(xué)生深度把握課文。體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
教材
1.教材簡(jiǎn)析
《中彩那天》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組以“以誠(chéng)待人”為專題編寫(xiě)的一篇精讀課文。課文講的是一個(gè)修理廠的技工，一次無(wú)意買(mǎi)中了大獎(jiǎng)，但因買(mǎi)中了大獎(jiǎng)的彩票是他同事讓他代買(mǎi)的。在家庭的困難和誠(chéng)信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當(dāng)中，經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)后，他最終選擇了誠(chéng)信，把大獎(jiǎng)還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發(fā)生的全過(guò)程。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式”，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，把三維目標(biāo)落到實(shí)處，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解新詞；通過(guò)人物的神態(tài)想象人物的心理活動(dòng)，體會(huì)情感。
技能目標(biāo)體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對(duì)“父親面臨的道德難題”的理解。
說(shuō)教法
1.以讀代講法�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2.啟發(fā)誘導(dǎo)法�！八计鹩谝伞�，在教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
3.情境創(chuàng)設(shè)法�！叭刖呈加谟H”，情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中，入情入境地理解課文，體會(huì)作者的情感。
說(shuō)學(xué)法
1.自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，聯(lián)合國(guó)科教文組織也曾指出：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)著的'角色，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
2.合作學(xué)習(xí)法。新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ)。
說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，促情激趣
1.組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后，詢問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿魏�？讓中�?jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。
2.板書(shū)課題“中彩那天”，誘導(dǎo)：今天老師要帶著同學(xué)們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎(jiǎng)有關(guān)的故事。
3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)普通農(nóng)民的生活狀況。
�。ㄏ矚g游戲是孩子的天性，本環(huán)節(jié)中我以游戲開(kāi)頭激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)體會(huì)中獎(jiǎng)?wù)叩男那�，為感受父親形象打下基礎(chǔ)。）
�。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容
1.學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2.說(shuō)說(shuō)對(duì)父親的印象。
3.學(xué)習(xí)生字詞。（“讀課文，整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律——“感知——重現(xiàn)——理解”）
（三）梳理經(jīng)過(guò)，復(fù)述課文
1.讓學(xué)生再讀課文，掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過(guò)程，準(zhǔn)備復(fù)述課文。
2.指名復(fù)述課文，進(jìn)行評(píng)價(jià)。（本文的故事性較強(qiáng)，適宜進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中不僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力，而且能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)人物的品質(zhì)作鋪墊。）
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物的情感變化，體會(huì)人物品質(zhì)
1.自由讀課文。
2.組織探究：在故事發(fā)展的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，母親、我、父親的情感有什么變化？從哪看出來(lái)？請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。
3.組織探究：“你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”這個(gè)道德難題指的是什么？為什么說(shuō)這是一個(gè)道德難題？小組合作學(xué)習(xí)，深入探究。
4.組織探究：父親有沒(méi)有理由留下這輛車？為什么又沒(méi)有留下？你覺(jué)得父親這樣做值得嗎？為什么？（小組討論，各組代表匯報(bào)）
5.組織討論：母親的話讓“我”深刻地體會(huì)到了什么？為什么說(shuō)“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻�！�？
6.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“人一旦擁有誠(chéng)信就等于擁有了一大筆財(cái)富�！边@句話的。
7.總結(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
�。ㄔO(shè)計(jì)問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)）
（五）回歸整體，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.讓學(xué)生讀讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾。
2.提問(wèn)：這三段之間有什么聯(lián)系？
（通過(guò)讓學(xué)生比較課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，領(lǐng)悟作者敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。進(jìn)一步體會(huì)文章的主旨，為今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。）
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是文章的脈絡(luò)，好的板書(shū)有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。我的板書(shū)以主人公的情感變化為線索展開(kāi)，層次清晰，主題明確，既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)，又能幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
5.中彩那天
開(kāi)頭：誠(chéng)實(shí)守信=財(cái)富
起因：父親（神情嚴(yán)肅）
經(jīng)過(guò)：父親（悶悶不樂(lè)）首尾呼應(yīng)
結(jié)果：父親（特別高興）
結(jié)尾：最富有的時(shí)刻
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)文中相關(guān)詞語(yǔ)；
2）正確、流利有感情的朗讀課文。
2、技能目標(biāo)
1）抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容；
2）理解文本，體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感；
3、情感目標(biāo)
讓學(xué)生感悟倫納德老師愛(ài)的教育力量，“八個(gè)字”對(duì)小女孩健康成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)倫納德老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的高尚情操，感受人與人之間美好的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)小女孩的心理變化過(guò)程。體會(huì)倫納德老師說(shuō)的八個(gè)字的真正用意和情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件
五、教學(xué)過(guò)程：
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生：《難忘的八個(gè)字》
2）通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了難忘的八個(gè)字是？生：我愿你是我女兒！相機(jī)板書(shū)
3）師指板書(shū)問(wèn)：那這我指的是？這個(gè)“你”又是指誰(shuí)呢？
4）我愿你是我女兒！對(duì)“我”又產(chǎn)生了什么影響，而使我終生難忘呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句用畫(huà)出來(lái)。生自由讀文。
5）交流。課件出示“這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田，這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法�！�
a. 請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這個(gè)句子，然后根據(jù)這個(gè)句子把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)。
b. 學(xué)生質(zhì)疑，師隨機(jī)梳理。那究竟是什么原因使我幼小的心靈受傷呢？
2、分層閱讀，走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界。
1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第一自然段，這是一個(gè)這樣的“我”？你能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)告訴我嗎？相機(jī)理解：與眾不同、令人厭惡
課件：我是一個(gè)小女孩。
2）哪些句子寫(xiě)我的長(zhǎng)相與眾不同、令人厭惡？請(qǐng)同學(xué)們用筆劃下來(lái)，并讀一讀作者是怎樣寫(xiě)“我”的與眾不同的。
課件：一個(gè)小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說(shuō)起話來(lái)還結(jié)巴。
師：嘴唇、鼻子、牙齒這些都是人最重要的五官，單一樣有缺陷就很可怕了，而我有……有……有……，說(shuō)起話來(lái)還……。
3）同學(xué)們，如果在你的身邊，在你的同學(xué)中，就生活著這樣一個(gè)小女孩，你覺(jué)得別人會(huì)怎樣看待她？
課件出示：
當(dāng)我走在上學(xué)的路上，我會(huì)聽(tīng)見(jiàn)別人說(shuō)；
當(dāng)我來(lái)到校園中，我會(huì)……
每當(dāng)下課后我……
4）師：如果你就是那個(gè)小女孩，面對(duì)同學(xué)們的嘲笑，你會(huì)有哪些感受？請(qǐng)你帶著這種感受再來(lái)讀讀這句話。（指名讀、齊讀）
5）師：在同學(xué)們的嘲笑聲中我越來(lái)越不自信，甚至連自己都不喜歡自己，所以我越來(lái)越敢肯定，（指一生讀句子），齊讀：除了我的家人，沒(méi)有人喜歡我。課件：我越來(lái)越敢肯定：除了家人以外，沒(méi)有人會(huì)喜歡我，更沒(méi)有人會(huì)疼愛(ài)我。師煽情，反復(fù)指生讀這一句話
6）師：這時(shí)你最需要得到什么？小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？
3、品讀語(yǔ)言，感受倫納德老師的美麗可愛(ài)。
1）師：在同學(xué)們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師？文中哪個(gè)自然段描寫(xiě)倫納德老師？指導(dǎo)朗讀。
課件：倫納德老師胖胖的，很美，也很可愛(ài)。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。
2）這樣美又可愛(ài)的老師同學(xué)們喜歡嗎？課文中是怎么說(shuō)的'？
3）那么小女孩呢？課文中是怎樣描寫(xiě)的？
4、一句令人難忘的話，感悟倫納德老師美好的心靈。
1）但是，沒(méi)有一個(gè)人比我更愛(ài)她？“更”字說(shuō)明了什么？我為什么更喜歡倫納德老師呢？生：這里面有一個(gè)不一般的故事。
2）師：這個(gè)不一般的故事發(fā)生在一次“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”的時(shí)候。
課件出示
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3～7自然段思考這個(gè)怎樣的不一般的故事？
用自己的話把這個(gè)不一般的故事和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。（抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把故事敘述清楚。）
5、指導(dǎo)學(xué)生在敘述的過(guò)程中，體驗(yàn)小女孩的心情。
師：“我”長(zhǎng)相丑陋這個(gè)事實(shí)已被同學(xué)們看見(jiàn)，如果我的左耳先天失聰再被同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，這是多么可怕的事情。為什么這么多的不幸同時(shí)降臨到了一個(gè)小女孩身上。那一刻“我”一定特別——（害怕，緊張）
師：來(lái)，送到句子中來(lái)讀一讀。
師：讀了這句話，你感受到什么？你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的？
師：是啊！為了掩飾自己的缺陷，我不得不最后一個(gè)去做耳語(yǔ)測(cè)試�！拔摇钡男那槟苡美首x表現(xiàn)出來(lái)嗎？自己先試一試。
師：小女孩多么自卑，可是自卑的人也是有自尊的，為了讓自己好受些，小女孩是怎么做的？（撒謊和作弊）為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，她不惜對(duì)同學(xué)撒謊、在耳語(yǔ)測(cè)試中弄虛作假，讓受傷的心不再受到傷害。
課件出示
我把左耳對(duì)著倫納德老師，同時(shí)用右手緊緊捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一點(diǎn)兒。
請(qǐng)同學(xué)們把表示動(dòng)作的詞語(yǔ)圈劃出來(lái)，并做一做。
同學(xué)們讓我們也捂住右耳和小女孩一起聽(tīng)聽(tīng)聽(tīng)聽(tīng)倫納德老師說(shuō)些什么？師：“我愿你是我的女兒！”你們聽(tīng)到了什么？
師：正是這么的一位和藹可親的老師對(duì)這位可憐的一個(gè)小女孩說(shuō)了八個(gè)字：我希望你是我女兒。
�。�1）如果你就是這個(gè)小女孩，當(dāng)你聽(tīng)到倫納德老師親切、溫柔的對(duì)你說(shuō)“我希望你是我女兒”時(shí)，你有什么感受？
�。�2）師：是啊，母親最愛(ài)自己的孩子了，因?yàn)樗矚g我，愛(ài)我，所以才會(huì)希望我是她的女兒。每個(gè)孩子聽(tīng)到這句話都會(huì)感到歡欣和感動(dòng)的，更何況是一個(gè)從小就缺少關(guān)愛(ài)的小女孩，她聽(tīng)到了這樣的話，她的心靈受到了怎樣的的震撼��！
�。�3）帶著你的感動(dòng)，帶著你的震撼讀讀這個(gè)句子吧。
師：所以說(shuō)——
生：這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田。（課件）
師：為什么我會(huì)把這八個(gè)字比作一束溫暖的陽(yáng)光？
師：所以說(shuō)這八個(gè)字，撫慰了——生：我受傷的，幼小的心靈，
師：改變——生：我對(duì)人生的看法。
師：令——生：我終身難忘。
師：在這一束溫暖的陽(yáng)光照射下，從此
課件
一跨進(jìn)校門(mén)的時(shí)候我同學(xué)們的嘲笑。
耳語(yǔ)測(cè)試的時(shí)候我。
上課的時(shí)候我。
的時(shí)候我。
這一切的改變，都是因?yàn)楹苊�、很可�?ài)的倫納德老師對(duì)長(zhǎng)相與眾不同、令人厭惡的我說(shuō)出了這溫暖的八個(gè)字——我愿你是我的女兒！所以說(shuō)這八個(gè)字令我——終生難忘。
正是是這份愛(ài)撫慰了“我”受傷的幼小的心靈，是這份愛(ài)，改變了我對(duì)人生的看法，帶著倫納德教師的愛(ài)，小女孩在她人生的道路人艱難的前進(jìn)著，二十多年過(guò)去了，小女孩，最終成為了加拿大的作家。
6、拓展延伸、讓世界充滿愛(ài)
師：同學(xué)們，讓我們都像倫納德老師一樣，獻(xiàn)出自己的愛(ài)，把愛(ài)的火種，撒向生活的每一個(gè)角落，讓愛(ài)充滿人間。
感謝信給倫納德老師。
2、有感情地把課文朗誦給父母聽(tīng)。
3、幫父母做一件力所能及的事情。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋�(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡�，要向�(qū)иs走食肉鳥(niǎo)，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
從四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平出發(fā)進(jìn)行分析，四年級(jí)的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的能力，學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、喜歡探究大自然的奧秘，對(duì)自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對(duì)于這篇課文，學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話文本，在讀中感悟。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體悟通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白文章表達(dá)的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
我將“了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示”設(shè)定為教學(xué)重點(diǎn)，將“理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情”設(shè)定為教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
我按照以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想采取以講讀法、談話法為主的教學(xué)方法。我將通過(guò)講讀法，來(lái)幫助學(xué)生理解文章大意，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括內(nèi)容的方法。
通過(guò)談話法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究質(zhì)疑，在點(diǎn)撥之下學(xué)生主動(dòng)思考，體悟課文情感。
為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，自主學(xué)習(xí)的能力，我還選擇了朗讀法和聯(lián)想法，自主品讀，體會(huì)情感，針對(duì)關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行聯(lián)想。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好的實(shí)現(xiàn)課堂效果，我還準(zhǔn)備了多媒體課件，用來(lái)播放動(dòng)畫(huà)、圖片，呈現(xiàn)重點(diǎn)字詞。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面，主要談?wù)剬?duì)本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
(一)談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
在上課之前我會(huì)用多媒體出示一個(gè)故事動(dòng)畫(huà)，同學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ)？
學(xué)生們很容易能猜到是(拔苗助長(zhǎng))。借此我會(huì)請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談這個(gè)成語(yǔ)的道理，自然的引出“自然之道”。
為什么采用這樣的導(dǎo)入方式呢，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
我利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的成語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也將學(xué)生引入“自然之道”的情境中。
(二)整體感知，自主質(zhì)疑。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知，自主質(zhì)疑。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且想一想課文里講了什么人、什么事情。
學(xué)生讀完后，我請(qǐng)同學(xué)概括主要內(nèi)容，并教給大家抓住主要人物、主要事件、講出事件結(jié)果等要素來(lái)概括內(nèi)容的方法。
緊接著，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和讀文情況，提出質(zhì)疑，針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題，組織大家進(jìn)行深入探究。
【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納。通過(guò)對(duì)概括方法的引導(dǎo)與提煉，學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的幾句話說(shuō)清主要內(nèi)容，掌握概括內(nèi)容的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點(diǎn)，以點(diǎn)突破。這樣設(shè)計(jì)旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，探究體驗(yàn)，深入感悟�！�
(三)深入文本，體驗(yàn)感悟。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是深入文本，體驗(yàn)感悟，本環(huán)節(jié)緊緊圍繞有價(jià)值的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑，一步步進(jìn)行深入探究。
1、為什么救幼龜。
我預(yù)設(shè)學(xué)生提出的`第一個(gè)問(wèn)題是“為什么要救幼龜”。研究“救”的原因，體會(huì)我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹�，感受自然的神奇等�?nèi)容。
(1)通過(guò)讀文章，找出我和同伴、向?qū)У牟煌瑧B(tài)度，抓住“探”和“若無(wú)其事”等有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>
(2)結(jié)合詞語(yǔ)，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗(yàn)。
(3)此時(shí)，我會(huì)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。之所以救幼龜，是源于我和同伴緊張、焦急的心情，以及幼龜?shù)奶幘�。向�(qū)鋵?shí)是懂得自然之道的，但是迫于周圍人的壓力，還是不情愿地救了幼龜。
【設(shè)計(jì)意圖：充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)，借助語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)會(huì)通過(guò)借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語(yǔ)并體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的重要作用，突出第二學(xué)段的特點(diǎn)；在理解詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)情感�！�
2、“愚不可及！”
此時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容我們的行為，學(xué)生能夠找出“愚不可及”。所以，下一個(gè)問(wèn)題，是研究為什么愚不可及，進(jìn)而研究“害”的慘烈，突出對(duì)幼龜?shù)摹皞Α薄?/p>
(1)先讓學(xué)生默讀5-8段，畫(huà)出有關(guān)句子，體會(huì)幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。
(2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì)、想象表達(dá)。教師指導(dǎo)配樂(lè)朗讀，讀中感悟。
想象當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，通過(guò)“語(yǔ)言表達(dá)”豐富原文畫(huà)面，以寫(xiě)促悟。
(3)感情朗讀，觸動(dòng)學(xué)生情弦。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫(xiě)促悟，寫(xiě)中生情。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中理解內(nèi)容，受到震憾，觸動(dòng)心靈，提高朗讀能力。利用寫(xiě)話練習(xí)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)中動(dòng)情、感受“害”的慘烈場(chǎng)面，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的表達(dá)能力，也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊�！�
3、為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？
第三個(gè)問(wèn)題，將探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復(fù)揣摩，觸動(dòng)學(xué)生“心靈”。
(1)探究原因：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會(huì)出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗(yàn)朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會(huì)愚蠢，得到啟迪。
4、教師小結(jié)
正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅(jiān)持已見(jiàn)，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達(dá)交流中，解決疑問(wèn)，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗(yàn)與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動(dòng)心靈，受到啟示�！�
(四)拓展延伸，布置作業(yè)。
探究寫(xiě)作：觀察生活中的動(dòng)、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn)？把新發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪；課后拓展，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然，進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個(gè)設(shè)計(jì)，從單元和專題的整體考慮進(jìn)行了全面規(guī)劃和構(gòu)思，注重了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀，注重了探究、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)�！�
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《納米技術(shù)就在我們身邊》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的一篇課文。本文向我們介紹了納米、納米技術(shù)及納米技術(shù)在身邊的應(yīng)用，闡明了納米技術(shù)造福人類、改變?nèi)祟惿畹闹卮笠饬x。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“乒、乓”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“率”，會(huì)寫(xiě)“納、擁”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“納米、擁有”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，能把文中的科技術(shù)語(yǔ)讀正確。能提出不懂的問(wèn)題和同學(xué)交流解決。
3.能結(jié)合課文內(nèi)容和查找的資料，說(shuō)出對(duì)“納米技術(shù)就在我們身邊”“納米技術(shù)可以讓人們更加健康”的理解。
4.能結(jié)合對(duì)納米技術(shù)的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)它的運(yùn)用。
能提出不懂的問(wèn)題和同學(xué)交流解決；能結(jié)合課文內(nèi)容和查找的資料，說(shuō)出對(duì)“納米技術(shù)就在我們身邊”“納米技術(shù)可以讓人們更加健康”的理解是教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
語(yǔ)文課程是以工具性和人文性的`統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程�？茖W(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)思考，在一定語(yǔ)境中品味讀者用詞造句的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性，在讀書(shū)中揣摩課文的說(shuō)明方法。因此，在本課教學(xué)中，我充分利用多媒體資源，展示圖片，補(bǔ)充資料，盡可能把抽象的文字變得直觀形象化，便于學(xué)生理解。通過(guò)品詞析句法、以讀代講法、質(zhì)疑討論法、讀寫(xiě)遷移法等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中養(yǎng)成良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）質(zhì)疑導(dǎo)入
板書(shū)課題導(dǎo)入，以“納米技術(shù)”吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
�。ǘ┏踝x課文，認(rèn)識(shí)生字新詞
我先讓學(xué)生自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。
讓學(xué)生觀察生字，自主發(fā)現(xiàn)、交流書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意的地方，我視情況補(bǔ)充，學(xué)生隨指導(dǎo)練習(xí)，我隨堂指導(dǎo)。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.檢查朗讀（抽讀、舉手讀），指導(dǎo)把科技術(shù)語(yǔ)讀正確。（碳納米管、碳納米管天梯、納米緩釋技術(shù)等）
3.學(xué)生交流：讀了課文，知道了什么？還有哪些問(wèn)題？
�。ㄋ模┘�(xì)讀課文，深入理解
1.讀一、二自然段，理解“納米”“納米技術(shù)”
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第1-2自然段，說(shuō)說(shuō)從這兩段中你知道了什么。
結(jié)合句子，理解填空，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)納米和納米技術(shù)。
2.研讀第三自然段，理解“納米技術(shù)就在我們身邊”。
文中舉了哪些例子說(shuō)明這句話？
結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)納米技術(shù)在身邊的運(yùn)用。
3.研讀第四自然段，理解“納米技術(shù)可以讓人們更加健康”。
學(xué)生自由朗讀，交流：①納米技術(shù)可以從哪些方面讓人們更加健康？②結(jié)合自己的了解，說(shuō)說(shuō)納米技術(shù)還在哪些方面讓人們更加健康。
（五）總結(jié)課文，理解內(nèi)容
1.齊讀最后一自然段，結(jié)合全文，理解感悟。
2.回顧交流：再讀第一自然段，體會(huì)“如果說(shuō)20世紀(jì)是微米的世紀(jì)，21世紀(jì)必將是納米的世紀(jì)”。
3.總結(jié)課文。
�。┩卣寡由�
1.補(bǔ)充資料，展示運(yùn)用。（美國(guó)研制成功的“自凈”玻璃、中國(guó)研制成功的納米材料陶瓷、納米汽車坐墊等）。
2.大膽想象，理解應(yīng)用。
引導(dǎo)學(xué)生想象、交流自己對(duì)納米技術(shù)的運(yùn)用，加深對(duì)納米技術(shù)改變?nèi)祟惿�、為人類造福的認(rèn)識(shí)。
�。ㄆ撸┱n文小結(jié)
課文介紹了納米、納米技術(shù)的特點(diǎn)，描述了納米技術(shù)在人們身邊的運(yùn)用，以及對(duì)人們健康的有益作用，讓我們感受到了新奇的納米技術(shù)給人類生活帶來(lái)的改變，激勵(lì)我們要學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
新的課程理念提倡師生互動(dòng)的方式進(jìn)行授課，因此，這次的板書(shū)是邊授課邊完成的。在授課時(shí)，挑選合適的內(nèi)容讓學(xué)生探究，將答案呈現(xiàn)在黑板上。這樣既符合新課改的要求，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
尊敬的各位評(píng)委：大家好！
我是xx號(hào)考生，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《古詩(shī)兩首》（板書(shū)課題）
下面我就圍繞著“說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)”等方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想：
一、說(shuō)教材
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元是頌春篇，教育孩子們要親近自然，《古詩(shī)兩首》是其中的一篇�！督洗骸肥翘拼�(shī)人杜牧的一首七言絕句，作者在描繪千里江南明媚可愛(ài)的春光的同時(shí)，也慨嘆南朝的覆滅�！洞喝张汲伞肥撬未�(shī)人程顥的作品，描寫(xiě)了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。教材編排圖文并茂，課后練習(xí)靈活適當(dāng)，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，心中有學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。那么，這個(gè)階段的學(xué)生有什么特點(diǎn)呢？下面我來(lái)談?wù)剬?duì)學(xué)情的分析。
1．小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡期.2.經(jīng)過(guò)了幾年的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變。
通過(guò)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行綜合考慮，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1,能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)以及詩(shī)句的意思。
3感受古詩(shī)的意境美培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為理解課文內(nèi)容，目12是本課教學(xué)的重點(diǎn)；由于學(xué)生抽象思維能力剛在發(fā)展中，作者抒發(fā)的情感和學(xué)生還有一定的距離，因此目3是本課的難點(diǎn)。
三．說(shuō)教法學(xué)法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。根據(jù)這一教學(xué)理念，為了更好地達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用提問(wèn)法、朗讀法、討論法和讀思結(jié)合法等教學(xué)方法。我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入
興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一上課變進(jìn)入想學(xué)，愿意學(xué)的狀態(tài)。在上課伊始，我借助多媒體，出示春天的風(fēng)景圖。由于該階段的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡期，因此，直觀的圖片更能一下子吸引學(xué)生的注意力，我順勢(shì)提問(wèn)：“同學(xué)們，春天的景色多美啊！今天老師給大家?guī)?lái)兩首描寫(xiě)春天的詩(shī)歌！”這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。我隨后解開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)2.初讀課文整體感知
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生去閱讀，去感知課文。并且要求學(xué)生進(jìn)行小組合作、討論交流，分享自己初讀的收獲，提出問(wèn)題，我則進(jìn)行梳理，板書(shū)出有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步思考，問(wèn)題可以圍繞以下幾個(gè)方面：1這兩首詩(shī)歌中作者所表達(dá)的思想感情有什么不同？2“”酒旗“偷閑”是什么意思？3兩詩(shī)中你做喜歡哪幾句詩(shī)？為什么？啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和聯(lián)想。
環(huán)節(jié)3研讀細(xì)品初步體驗(yàn)情感
蘇軾有云：“故書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知”。讀是我國(guó)傳統(tǒng)的教
學(xué)方法。對(duì)于問(wèn)題的解決，情感的體驗(yàn)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我抓住文章的重點(diǎn)詩(shī)句“千里音啼綠映紅，水春山郭酒旗風(fēng)”“云淡風(fēng)輕近午天”等，抓住關(guān)鍵詞”“”通過(guò)讓學(xué)生自由朗讀，分角色讀，小組讀等形式有感情的朗讀課文，讓學(xué)生感受到春天的美麗景色。
通過(guò)以上三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我落實(shí)了本課的`教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4升華情感拓展延伸
語(yǔ)文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我在總結(jié)課文內(nèi)容和思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跳一跳，提出問(wèn)題“讀了兩首詩(shī)，你想到了什么？你是否看到類似的情景，當(dāng)時(shí)你是怎么想，怎么做？”？要求學(xué)生暢所欲言，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且讓學(xué)生進(jìn)一步感受大自然的美，再次升華情感，突破本課的難點(diǎn)。最后，我布置了小練筆，要求學(xué)生把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，落實(shí)了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)思想，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)5作業(yè)布置
針對(duì)學(xué)生能力的差異，我布置了如下作業(yè)。
1賽事會(huì)（描寫(xiě)春天的古詩(shī)）。
2學(xué)手抄報(bào)（詩(shī)歌里的春天）
這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)改變了機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)也讓不同層次的學(xué)生都有所提高。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：
江南春（惆悵）
春日偶成（偷閑）
該板書(shū)力求抓住課文內(nèi)容的主線，表現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路（思想感情），簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。
以上就是我關(guān)于本課的教學(xué)設(shè)想，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《鄉(xiāng)下人家》是部編版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。作者陳醉云用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光畫(huà)卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“構(gòu)、飾”等15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“屋檐、構(gòu)成”等詞語(yǔ)。
2.能正確流利地朗讀課文，想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，概括內(nèi)容。能和同學(xué)交流文中自己感興趣的景致。
3.知道什么樣的句子是“生動(dòng)形象”的，能找出這樣的.句子摘錄積累。
4.感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、美麗，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)和贊美。
5.能寫(xiě)一寫(xiě)自己眼里的鄉(xiāng)村景致，表達(dá)自己的感受。
6.根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我將能正確流利地朗讀課文，想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，概括內(nèi)容，能和同學(xué)交流文中自己感興趣的景致作為教學(xué)的重點(diǎn)，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、美麗，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)和贊美作為教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
情境教學(xué)法。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，小學(xué)生是用聲音、形象、色彩來(lái)思維的。因此在教學(xué)中我充分利用多媒體，展示鄉(xiāng)村圖片，創(chuàng)設(shè)情境，以直觀的方式，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。使學(xué)生動(dòng)情入境，可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生真切感。
以讀代講法。新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)要重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)中我抓住課文文字優(yōu)美、情景交融這一特點(diǎn)，把不同形式的讀貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，以升華感情，強(qiáng)化理解。
先扶后放法。在這堂課中，我采用了情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主合作的氛圍。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）圖片導(dǎo)入
展示一組鄉(xiāng)村生活圖片。
以鄉(xiāng)村美景激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ┏踝x課文，認(rèn)識(shí)生字新詞
給學(xué)生充分時(shí)間自主學(xué)習(xí)，自由讀課文，標(biāo)出生字，圈出詞語(yǔ)，讀不通順的地方多讀幾遍。
我利用多媒體出示字詞檢查生字詞認(rèn)讀情況，檢查課文朗讀情況。
學(xué)生對(duì)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行討論，交流識(shí)字方法，加深印象。
�。ㄈ┱w感知，理解內(nèi)容
1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的哪些畫(huà)面？
屋前瓜架圖鮮花春筍圖群雞覓食圖
鴨子戲水圖門(mén)前晚餐圖秋蟲(chóng)夜唱圖
2.根據(jù)圖畫(huà)，歸納課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生找出中心句。
3.學(xué)生自讀自悟，想象畫(huà)面，批注感受，交流體會(huì)。
�。ㄋ模﹨R報(bào)交流，品意悟情
1.小組代表匯報(bào)。課件展示相應(yīng)圖片及句子。匯報(bào)后，組員補(bǔ)充，其他同學(xué)可做評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，教師小結(jié)。
示例賞析，體會(huì)描寫(xiě)生動(dòng)的句子：（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（對(duì)比表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特美麗）
�。�2）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，你常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（體會(huì)“許多”“成群地”“探出頭來(lái)”表現(xiàn)的生機(jī)勃勃）
�。�3）學(xué)生交流其他描寫(xiě)生動(dòng)的句子，進(jìn)行摘抄積累。
2.由讀學(xué)寫(xiě)，獲意得文。引導(dǎo)學(xué)生仿照課文生動(dòng)的描寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)自己所見(jiàn)的鄉(xiāng)村景致。
學(xué)生自主交流、互相補(bǔ)充，寫(xiě)話展示。
（五）拓展延伸
出示總結(jié)本課描寫(xiě)景物的詩(shī)句讓學(xué)生填空，再次回顧內(nèi)容，加深對(duì)本課詩(shī)一樣的語(yǔ)言的感受。
�。┱n文小結(jié)
課文抓住鄉(xiāng)下人家最平凡的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景和樸實(shí)自然、和諧詩(shī)意的生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用勤勞雙手裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本次板書(shū)仿照思維導(dǎo)圖的形式，圍繞鄉(xiāng)下人家，展現(xiàn)了文中描繪的幾幅圖畫(huà)。生動(dòng)活潑，幫助學(xué)生把握內(nèi)容。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材：
《“三顆紐扣”的房子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第十一單元大與小中三篇主體課文之一。
《“三顆紐扣”的房子》選自意大利通話。故事記述了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動(dòng)的房子到外地去謀生。晚上，遇上了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來(lái)求助避雨的人接二連三，他來(lái)者不拒。國(guó)王受到了啟發(fā)，決定放棄王位，拉著小房子周游全國(guó)，盡力幫助需要幫助的人。這篇童話告訴人們一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生。
這篇童話寓言樸實(shí)無(wú)華、通俗易懂，故事情節(jié)雖然不是起伏跌宕，但發(fā)展層次清晰，重復(fù)的情節(jié)，重復(fù)的語(yǔ)言，刻畫(huà)出窮木匠純樸、善良、美好的心靈。把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙的解釋了出來(lái)。
二、說(shuō)學(xué)生：
四年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右，他們對(duì)一切事物充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)有所增強(qiáng)，能努力探索問(wèn)題的結(jié)果。在言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭言語(yǔ)向書(shū)面言語(yǔ)過(guò)渡。小學(xué)四年級(jí)以后，他們的書(shū)面言語(yǔ)水平逐步得到發(fā)展。閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課的12個(gè)生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)默讀課文，把握文章的中心思想，找出課文的中心句。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白這樣一個(gè)深刻的道理：“一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生。”
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡讀童話故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇意大利童話《“三顆鈕扣”的房子》，注意看老師板書(shū)。
師邊板書(shū)便說(shuō)：“紐”字是我們今天要學(xué)的一個(gè)生字，注意看老師寫(xiě)：左邊一個(gè)“”，右邊一個(gè)“丑”，要寫(xiě)的左窄右寬，讀作“紐”。
生齊讀課題
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻書(shū)，認(rèn)真默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。注意，課文較長(zhǎng)，可以先快速的看完一遍了解課文大意，再有重點(diǎn)的讀課文。
生快速默讀
2、認(rèn)讀生字：
師；生字會(huì)讀了嗎？先請(qǐng)同桌兩人互相指著認(rèn)字表的生字來(lái)讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。生互相指讀。
師：我們來(lái)讀讀大屏幕上的生字
鈕扣 出租 擱置 錘子 刨子 鋸 門(mén)檻 膝蓋 拒絕 仆人 嘭 寡婦喇叭 娶親 笑瞇瞇
在這節(jié)課要學(xué)的生字中，有一個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)（出示“膝”字） ，誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字是該注意什么？生說(shuō)
拿出你的手來(lái)和老師一起寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。（師在田字格中范寫(xiě)“膝”字）
�。ㄈ⑸钊雽W(xué)習(xí)，感悟寓意
1、再讀課文
師：同學(xué)們已經(jīng)為課文自然段標(biāo)上了序號(hào)，一共多少個(gè)自然段？（60個(gè)）這篇課文很長(zhǎng)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這樣一篇長(zhǎng)課文時(shí)，可以先快速的看完一遍，然后再重點(diǎn)閱讀某一部分。
師：下面我們就用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話故事。請(qǐng)你快速的看一遍課文，看看“三顆紐扣”的房子到底是一間怎樣的房子？（生略讀課文）
師生交流，教師相機(jī)板書(shū)：一個(gè)人、十三個(gè)人、全世界的人
師：這些都是同學(xué)們讀書(shū)的過(guò)程了解到的。咦，老師就不明白了，“三顆紐扣”到底給自己做了一個(gè)什么樣的房子呀？
請(qǐng)自由朗讀1--4自然段，劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)習(xí)第一部分
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的語(yǔ)句？
相機(jī)課件出示第三自然段
師：你感受到這是一個(gè)怎樣的房子？從哪里你感受到了它很��？（生抓住相關(guān)的詞句來(lái)理解體會(huì)）
師：你能讀一讀，讓我們感受到房子真的很小嗎？（指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的.詞來(lái)讀出感情）
3、學(xué)習(xí)第二部分
師：通過(guò)讀書(shū)，我們知道了“三顆紐扣”的房子很小很小，僅僅擱得下他一個(gè)人，可是怎么又裝得下十三個(gè)人呢？這十三個(gè)人有是些什么人？請(qǐng)你默讀5--33自然段，邊讀邊劃出相關(guān)語(yǔ)句。
這些人都是些什么人？（需要幫助的人）在這樣一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，“三顆紐扣”的房子給他們遮擋了風(fēng)雨，從這你看出“三顆紐扣”是一個(gè)怎樣的人？
三顆紐扣的房子雖然很小很小，但還是容下了十三個(gè)人，看來(lái)問(wèn)題不在于房子的大小，那在于什么呢？小聲讀讀國(guó)王與三顆紐扣對(duì)話的部分，看看書(shū)上是怎么說(shuō)的？
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)課件出示中心句：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。
師：你是怎么理解這句話的？結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師生交流
師：你認(rèn)為一個(gè)“好人的心”是一顆怎樣的心？
相機(jī)出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一顆（ ）心容得下全世界的人。（引導(dǎo)學(xué)生帶到句子里說(shuō)說(shuō)）生填空交流
4、小結(jié)
師：是呀，人的心雖然只有拳頭那么大，可一顆善良的、無(wú)私奉獻(xiàn)的、充滿愛(ài)的心可以容得下全世界的人（教師一邊小結(jié)一邊完成板書(shū)），溫暖每個(gè)人的心，愿我們都擁有一顆這樣的心。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、教材簡(jiǎn)析：
《滿山的燈籠火把》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。這是作者童年中的一個(gè)成長(zhǎng)故事，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合兒童的年齡特征。文章配有兩幅形象生動(dòng)的插圖，記敘了作者住在農(nóng)村的外婆家，一天，作者在風(fēng)雨中墜入田邊的土井后的表現(xiàn)，最后被鄉(xiāng)村人們救起的感人故事。從中感受到人們的善良品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者遇事善于動(dòng)腦思考及勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)的要求，教材的特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)會(huì)多音字“卡”，完成課后練習(xí)3；
2、朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)鄉(xiāng)村人們勤勞善良的品質(zhì)；
3、注意抓住文中的事例，通過(guò)作者的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要善于動(dòng)腦思考，要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
重難點(diǎn)：目標(biāo)中第2、第3
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，本課安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)教法
針對(duì)課文作者的情感表現(xiàn)（哭喊著——不哭也不喊——淚如泉涌）非常鮮明這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師以作者情感為主線，以讀貫穿教學(xué)始終，注重學(xué)生的個(gè)性感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)。采用“以讀促悟法”為主，“直觀教學(xué)法、想像描述法”為輔的教學(xué)手段。
四、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。采用自主質(zhì)疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、指讀導(dǎo)語(yǔ)，了解大意
（葉老說(shuō)過(guò)：教是為了不教。編者有意設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，是給予學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出方法，為學(xué)文設(shè)置鋪墊）
二、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
（愛(ài)因斯坦說(shuō)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更好。從課題處入手，大膽質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲）
三、初讀課文，自主識(shí)字
1、輕聲讀文，畫(huà)生字詞
2、同桌合作，互讀互糾
3、小組交流識(shí)字方法
4、教師檢測(cè)自學(xué)情況
�。ㄕn堂上，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓孩子們?cè)诔浞肿x的基礎(chǔ)上自主、合作、交流識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。）
四、再讀課文，整體感知
1、自由讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？讀不懂的地方上作記號(hào)。
2、大堂交流：課文講了一件什么事？
3、質(zhì)疑問(wèn)難：讓學(xué)生說(shuō)出不懂的地方，注意課堂中的生成。
4、梳理問(wèn)題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)分頁(yè)標(biāo)題#e#
�。▽W(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。）
五、布置作業(yè)：熟讀課文，獨(dú)立思考問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、圖文結(jié)合，直奔重點(diǎn)。（學(xué)習(xí)2—5自然段）
1、觀察課文插圖1，說(shuō)出所見(jiàn)所思。
2、帶著問(wèn)題，再次讀文。
3、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作、討論、交流：
A、為什么亂掙的結(jié)果只會(huì)更壞？（想象亂掙的結(jié)果，理解“堅(jiān)持”的意義。）
B、從作者的身上，你受到什么啟發(fā)？
�。ㄊ紫炔捎眯蜗笾庇^的教學(xué)法，學(xué)生與圖親密接觸，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)的能力，體會(huì)作者的'勇敢堅(jiān)強(qiáng)、善于動(dòng)腦思考的良好品質(zhì)，突出重點(diǎn)。其次，利用文本空白處，激發(fā)學(xué)生想象，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。）
二、讀中感悟，讀中體驗(yàn)。
1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動(dòng)？
2、指名讀被感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)理由。
3、圖文結(jié)合，理解詞語(yǔ)意思，能夠遷移運(yùn)用。
�。ǹ释�、滿山遍野、淚如泉涌、是熱的）
4、指導(dǎo)朗讀最后一段，認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句。
�。ā墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。）
三、回顧全文，體味感悟
1、開(kāi)火車有感情朗讀課文。
2、尋找最能表現(xiàn)作者情感的詞。
3、嘗試復(fù)述故事
（課標(biāo)指出：積累語(yǔ)言材料的最佳途徑是復(fù)述。閱讀教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中的生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。）
說(shuō)板書(shū)
一個(gè)好的板書(shū)設(shè)計(jì)，能突出課文重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我抓住事情發(fā)展的順序，作者的情感主線為設(shè)計(jì)點(diǎn)，既簡(jiǎn)潔又易于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
【教學(xué)內(nèi)容】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開(kāi)的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
三、說(shuō)教法
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問(wèn)題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的`品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫(huà)、批注、交流、朗讀、書(shū)寫(xiě)等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備DVD機(jī)、電視機(jī)及光盤(pán)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師引導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、研讀重點(diǎn)段落、體會(huì)、盲童對(duì)生活的熱愛(ài)
1、導(dǎo)入新課，打開(kāi)課本，找一找安靜捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀，想一想，句畫(huà)下來(lái)，談?wù)勼w會(huì)。
2、默讀課文第四自然段勾畫(huà)出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句，好好去體會(huì)安靜是怎么捉到蝴蝶的。
3、有感情地讀一讀這一段話，并把它背下來(lái)。
4、提問(wèn)：如果你是作者，此時(shí)站在離安靜不遠(yuǎn)的地方，靜靜地看著這一切，你會(huì)想些什么？
5、過(guò)渡學(xué)習(xí)第六自然段，思考：安靜她為什么把蝴蝶給放了。
1、讀課文，勾畫(huà)句子。
2、理解第四自然段中含義深刻的句子。
�。�1）讀句子：安靜的手指悄然全攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。
（2）給竟然換詞；
�。�3）理解“消然合攏”想象安靜的內(nèi)心世界。
�。�4）理解“奇跡”！
�。�5）理解“神奇的靈性”
�。�6）猜測(cè)安靜是怎么知道的蝶就在身邊？猜測(cè)安靜的心情？
3、生讀書(shū)，背誦第四自然段
4、生匯報(bào)
5、生讀第六自然段
（1）自讀、思考
�。�2）匯報(bào)、交流
�。�3）朗讀感悟安靜的內(nèi)心。
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義深刻的句子，以讀悟情，激發(fā)情感，感受到盲女孩安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。
二、聯(lián)系實(shí)際，感受作者對(duì)生活的關(guān)愛(ài)
1、出示句子
“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�。�2）提問(wèn)：誰(shuí)到底是誰(shuí)？
�。�3）追問(wèn)：他們是怎樣在創(chuàng)造自己的繽紛世界呢？
�。�4）結(jié)合實(shí)際生活談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、生匯報(bào)交流
2、感情朗讀感悟作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步感悟生命的美好，以及作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
三、回歸課題
引讀課題、總結(jié)課文
生深情讀課題
回歸課題，升華情感
四、布置作業(yè)
1、把課文中你喜歡的段落摘抄下來(lái)。
2、閱讀《假如給我三天光明》
五、說(shuō)板書(shū)
17觸摸春天
安靜——?jiǎng)?chuàng)造奇跡——熱愛(ài)生活
〔板書(shū)的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重、難點(diǎn)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
說(shuō)課人：王海霞
一、說(shuō)教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法：會(huì)默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書(shū)形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：
規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟
類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋
個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一） 介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入
1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一組兵馬俑的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后讓學(xué)生對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹（教師做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）。在這個(gè)大的歷史背景下，為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。
2、在板書(shū)課題后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)秦兵馬俑的理解�！墩n標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（二）初讀感知，直奔重點(diǎn)
1、自讀課文，重點(diǎn)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞，讀通讀順課文。
2、檢查朗讀
�。�1）生字詞
讀生字并組詞，旨在讓學(xué)生增加詞語(yǔ)積累。
交流不理解的詞語(yǔ)，旨在讓學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的能力。
�。�2）課文
分自然段讀課文并及時(shí)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力，提高讀書(shū)能力。
讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。
3、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的'好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明。
4、根據(jù)兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn)，給課文分段。
課文分三段、四段，只要說(shuō)出理由均予以肯定，激勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)。
（三）體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大
1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。
2、在反饋時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)�！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
（四）書(shū)寫(xiě)
1、觀察生字
2、交流難寫(xiě)的字，提出記憶方法
3、教師范寫(xiě)
4、描紅臨寫(xiě)
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū)，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
規(guī)模宏大
類型眾多舉世無(wú)雙
個(gè)性鮮明
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《貓》是部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)以“可愛(ài)的動(dòng)物”為主題的第四單元的第一課。本單元的課文都是精讀課文，主要是讓學(xué)生感受不同作家筆下栩栩如生的小動(dòng)物，體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的，從而啟發(fā)我們仔細(xì)觀察周圍的生活，指導(dǎo)我們將自己喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)出特點(diǎn)�！敦垺肥抢仙釋�(xiě)的一篇記敘文，通過(guò)風(fēng)趣、親切的語(yǔ)言，生動(dòng)地描述了大貓的古怪性格和小貓剛滿月時(shí)的活潑可愛(ài)，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。?
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“慮、職”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“屏、折”，會(huì)寫(xiě)“憂、慮”等15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)憂無(wú)慮、呼喚”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，能舉例說(shuō)說(shuō)可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓。結(jié)合體會(huì)，有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)文章先總后分的寫(xiě)法及平實(shí)、口語(yǔ)化的表達(dá)，并能照樣子寫(xiě)一段話。
4.閱讀不同文章中寫(xiě)貓的片段，體會(huì)不同作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
能舉例說(shuō)說(shuō)可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓；結(jié)合體會(huì)，有感情地朗讀課文；體會(huì)文章先總后分的寫(xiě)法及平實(shí)、口語(yǔ)化的表達(dá)，并能照樣子寫(xiě)一段話是教學(xué)的重點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)愛(ài)貓感情的方法也是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主人，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)出發(fā)，本課采用導(dǎo)讀教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、以讀代講法等教法。
在學(xué)法上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本課主要引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀——思——議”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)“讀”初步感知課文內(nèi)容；通過(guò)“思”，即根據(jù)老師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法；通過(guò)“議”，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過(guò)反復(fù)朗讀，使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容和情感的領(lǐng)會(huì)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入
以可愛(ài)的動(dòng)物引入課題，談名家筆下的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
（二）師生查記，解決生字詞
給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究，學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍。
隨后我再檢查生字詞的認(rèn)讀及課文朗讀情況，對(duì)易讀錯(cuò)和寫(xiě)錯(cuò)的字學(xué)生討論交流識(shí)字寫(xiě)字方法，加深印象，幫助記憶。
讓學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)的方法識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)和良好的識(shí)字習(xí)慣。
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知
1.在學(xué)會(huì)生字詞的基礎(chǔ)上再輕聲朗讀課文，思考：①老舍先生從哪兩方面來(lái)寫(xiě)貓的？ ②給課文分段。
2.指名讀，交流。
�、僬n文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛(ài)”兩個(gè)方面寫(xiě)貓。
�、诜侄危旱谝欢危�1、2、3節(jié) 第二段：第4節(jié)
�。ㄋ模┌l(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，自讀自悟
1.自由讀課文第1自然段，畫(huà)出表示這一段主要意思的句子。指名學(xué)生回答（第一句）。
2.根據(jù)段落特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)，歸納段意。
3.理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”一句。
交流出示板書(shū)：
老實(shí) 貪玩 盡職
貓的性格實(shí)在有些古怪 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲不吭
貓膽小 勇猛
�。ㄎ澹┘�(xì)讀品味，體會(huì)喜愛(ài)之情
1.默讀第1自然段，用“——”畫(huà)出體現(xiàn)作者感情的有關(guān)語(yǔ)句。
2.齊讀句子，體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
3.自主學(xué)習(xí)后面內(nèi)容，圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，組內(nèi)交流。
體會(huì)句子：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢 （學(xué)生演示動(dòng)作，感受貓與人的親近，人對(duì)貓的喜愛(ài)）
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（抓住“小梅花”，體會(huì)愛(ài)貓之情。）
體會(huì)詞語(yǔ)：更——特別喜愛(ài)，“更”在這里有遞進(jìn)作用。 淘氣——頑皮。把小貓當(dāng)作了孩子。
絕不會(huì)——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺(jué)得它們生氣勃勃，天真可愛(ài)。
4.小結(jié)：老舍把貓當(dāng)作小孩子來(lái)寫(xiě)，用擬人化的手法寫(xiě)出了它的淘氣、可愛(ài)，表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
5.對(duì)比“閱讀鏈接”內(nèi)容，體會(huì)不同作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
�。┥钊雽W(xué)習(xí)，體會(huì)表達(dá)
1.再讀課文。思考文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，小組討論。
2.體會(huì)語(yǔ)氣詞的作用。
以“說(shuō)它貪玩吧”一句為例，對(duì)比朗讀（三個(gè)語(yǔ)氣詞“吧、啊、呢”，讀來(lái)親切，去掉后感情發(fā)生改變）體會(huì)語(yǔ)氣詞中傳達(dá)出的老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情以及老舍語(yǔ)言口語(yǔ)化的特點(diǎn)。
3.出示課后小練筆，學(xué)生照樣子用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。
�。ㄆ撸┱n文小結(jié)
課文生動(dòng)描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。作者通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象寫(xiě)得栩栩如生，為我們創(chuàng)造了一個(gè)“人愛(ài)貓、貓親人”，人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本課的板書(shū)我歸納出作者描寫(xiě)的貓的主要特點(diǎn)，其他地方引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充寫(xiě)出，從而讓學(xué)生理清思路，體會(huì)中心，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
【說(shuō)教材】
本課是第八冊(cè)第五組的內(nèi)容。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是理清課文的條理，深入理解課文思想內(nèi)容，并在理解課文思想內(nèi)容的過(guò)程中，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶愛(ài)美的情趣。而《記金華的雙龍洞》一文也正是通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華的雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)；了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。
教材安排：第一課時(shí)初步理解課文內(nèi)容，了解雙龍洞的來(lái)歷，理清作者的游覽順序，并按這個(gè)順序分段學(xué)習(xí)課文內(nèi)容一、二、三段。第二課時(shí)重點(diǎn)是了解怎么樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞及理解作者描述的景物特點(diǎn)及敘述的條理。至于流經(jīng)的路線（也就是作者敘述的第二主線及指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)、背誦全文將安排在第三課時(shí)）。
【說(shuō)教法】
在這篇課文的教學(xué)中，我立足于雙基，抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)電腦課件，選擇好演示的切入點(diǎn)，突破教材的重難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生去嘗試，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。另外，讓學(xué)生嘗試閱讀之后合著音樂(lè)的節(jié)拍，欣賞雙龍洞這一神奇的溶洞，從而創(chuàng)造激昂、活潑的主動(dòng)獲取知識(shí)信息的氛圍。教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師通過(guò)人、機(jī)交互獲得信息交流，又為學(xué)生學(xué)之得法創(chuàng)造條件，逐漸從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。
【說(shuō)程序】
�。�、回顧上文，理清線索及思路：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《記金華的雙龍洞》，誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)，上節(jié)課我們了解了哪些內(nèi)容？
�。病L試讀文，了解孔隙的特點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生細(xì)讀課文，嘗試分析。首先讓學(xué)生帶著嘗試題有目標(biāo)地自學(xué)課文，初步了解：
�、� 這段話主要寫(xiě)什么？
�、� 分成哪幾層？每層意思是什么？
在這個(gè)基礎(chǔ)上演示課件──小船怎么進(jìn)入內(nèi)洞？讓學(xué)生直接感受孔隙“窄小”的特點(diǎn)。再播放錄相片斷“游人進(jìn)入內(nèi)容”的情形，進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解：
�、� 找一找，作者是怎么樣描述的？用橫線畫(huà)出來(lái)。
�、� 用自己的話說(shuō)說(shuō)游人進(jìn)入內(nèi)洞的情形。
�、� 這樣窄小的孔隙，作者通過(guò)時(shí)有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)用波浪線畫(huà)出來(lái)。然后通過(guò)句子的比較：
�、� 眼前昏暗了，可是我還能感覺(jué)左右和上方的.山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)，我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。
�、� 眼前昏暗了，可是我還能感覺(jué)孔隙很窄小。
讓學(xué)生懂得怎么樣把句子寫(xiě)具體。最后師生一起歸納出“孔隙”這段的學(xué)習(xí)方法：
① 讀課文，理清課文內(nèi)容，了解段落層次，弄清各層意思。
② 想一想，作者是怎么樣抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。目的在于讓學(xué)生在嘗試讀文掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
�。场L試自學(xué)第五段，把握特點(diǎn)，深化主題：
學(xué)生用歸納“孔隙”的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文。在學(xué)生弄清楚一些比較淺顯的問(wèn)題后，教師循序漸進(jìn)地拋磚引玉：作者一進(jìn)內(nèi)洞時(shí)的感受是什么？在這么寬廣的內(nèi)洞里作者觀賞了哪些景物？請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)說(shuō)說(shuō)。觀賞完這些奇異的景物有作者心里什么感受？請(qǐng)同學(xué)們用……畫(huà)出來(lái)。學(xué)生質(zhì)疑“變化多端、顏色各異”是什么意思？先同伴協(xié)作解決，師再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。再通過(guò)錄象“內(nèi)洞自然景觀”的放映，讓學(xué)生在自由想像中深化理解句子“這些石鐘乳和石筍即使不比作什么，也很值得觀賞。此時(shí)概括內(nèi)洞“奇”的特點(diǎn)也就水到渠成了。最后指導(dǎo)朗讀：作者把內(nèi)洞寫(xiě)得這么美，這么奇，讓我們用驚嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧！教師引讀：首先當(dāng)然是──（生接讀）其次是──（生接讀）作者覺(jué)得──（生接讀）
４、重視總結(jié)，升華嘗試成果：
學(xué)生通過(guò)分層。有序的嘗試，學(xué)生已經(jīng)理解課文的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你們有什么感受呢？
�。�、課堂鞏固練習(xí)：
填空：
�、� 過(guò)孔隙時(shí)，我感到____________________，還感到_____________，又感到__________________________，這兩句話寫(xiě)出孔隙的特點(diǎn)是_______________。
�、� 內(nèi)洞的石鐘乳和石筍形狀_________，再加上_______，可見(jiàn)內(nèi)洞的特點(diǎn)是_________。
６、板書(shū)設(shè)計(jì)：
（美） （寬） （大） （窄） （奇）
金華城 羅甸 洞口 外洞 孔隙 內(nèi)洞 出洞
�。�、布置作業(yè)：嘗試背誦第四段。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
【說(shuō)教材】
《七月的天山》是一篇寫(xiě)景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。課文先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
【說(shuō)預(yù)設(shè)】
【教學(xué)要求】
�。�、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情，體會(huì)作者通過(guò)記敘游覽天山的見(jiàn)聞所流露出來(lái)的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)新生活的深厚感情。
�。病W(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
�。�、體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語(yǔ)言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。
�。病⑴囵B(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)邊疆的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；
�。病Ⅲw會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí)，借助工具書(shū)正字正音和解詞，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫(xiě)景狀物順序和特點(diǎn)。
�。病⒔處熤谱餮菔菊n件，附配樂(lè)課文朗誦。
【課時(shí)安排】
１～２課時(shí)。
【說(shuō)程序】
一、用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)引入新課
同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無(wú)比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間�！鼻宕�(shī)人洪亮吉也有詩(shī)云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔�！爆F(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩(shī)中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽(yáng)，不假皴擦美。初陽(yáng)照積雪，色如胭脂水。”這些名詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫(xiě)天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
二、出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
�。�、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結(jié)：
�。ㄑ菔荆┨焐剑簛喼拗胁康�'大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長(zhǎng)２５００千米，寬２５０～３００千米。平均海拔約５０００米，最高峰托木爾峰海拔為７４３５３米，峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪�！�。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔１９００米，深約９０米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)。相傳３０００多年前周朝的天子來(lái)到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”�，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。
２、解題，了解作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡(jiǎn)介作者）
“閱讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)�！暴ぉぃ▽W(xué)習(xí)要求──抓住景物特點(diǎn)，積累語(yǔ)言）。
�。�、提出學(xué)習(xí)方法：
三、根據(jù)“閱讀提示”速讀全
理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容
�。�、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文。
�。病⒁龑�(dǎo)閱讀：
�、耪n文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（觀察點(diǎn)的移動(dòng)，由山外到山里。）讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即地點(diǎn)變換的句子。（“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處。
�、茖W(xué)生朗讀（或配樂(lè)朗誦）課文第二自然段；
課文描寫(xiě)了哪些景物？主要采用什么方法寫(xiě)的？（讓學(xué)生議論，然后交流）
明確：寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。
描繪方法：
�、僖r托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。
�、诒扔鳎纾赫f(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。
�、堑谌渭袑�(xiě)天山的原始森林：
引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
明確：用“蜿蜒無(wú)盡”，寫(xiě)森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲?shū)B(niǎo)鳴來(lái)襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來(lái)襯它的稠密。以林外陽(yáng)光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來(lái)襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來(lái)突出森林之富饒。
�、壤首x四自然段（或放配樂(lè)朗誦）：
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書(shū)本上做出標(biāo)記）
學(xué)生邊交流，教師演示：
“紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛”──描其色。
“像……織綿……彩霞……長(zhǎng)虹”──繪其艷。
“賽八寸的瑪瑙盤(pán)”──狀其大。
“馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。
“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。
四、細(xì)品語(yǔ)言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
�。薄⒄n文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。
�。场⒎e累自己喜歡的字詞和句子。
４、課外閱讀《天山景物記》。
五、拓展訓(xùn)練
�。�、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆：
�、攀种v究寫(xiě)景的順序，全文從總體上說(shuō)，以游蹤為序，從山的外圍寫(xiě)到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫(xiě)出了景物的變化，顯得繁而不雜。
�、谱プ【拔锏奶卣�，展開(kāi)細(xì)膩的描寫(xiě)。作者抓住特征，用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫(huà)面。
⑶絢麗多彩的語(yǔ)言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
�。�、小練筆：
練習(xí)寫(xiě)景狀物作文，要求寫(xiě)一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。