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2020年全國新高考Ⅱ卷作文分析
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家整理的2020年全國新高考Ⅱ卷作文分析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、作文題目
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
讀萬卷書，行萬里路。無論讀書還是行路，我們都會(huì)與地名不期而遇。有些地名很容易讓你聯(lián)想到這個(gè)地方的自然特征：風(fēng)土民情、歷史文化、著名人物等；有些地名會(huì)喚起你的某種記憶與情感，或許是一段難忘的故事，又或它對你有著特殊的意義。
電視臺邀請你客串《中華地名》主持人。請以“帶你走近_________”為題（補(bǔ)充一個(gè)地名，使題目完整），寫一篇主持詞。
要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，切合身份；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
二、試題特點(diǎn)
本次新高考Ⅱ卷的作文題目落實(shí)《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）的精神，遵循立德樹人教育的根本要求，從新時(shí)代高中學(xué)生應(yīng)具有的“理想信念”“文化自信”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的精神主線中，落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過巧妙設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的語言文字運(yùn)用實(shí)踐，提升語言文字建構(gòu)與運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)了思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解。
在統(tǒng)編版高中語文必修上冊中，第四單元課文（學(xué)習(xí)活動(dòng)）為《家鄉(xiāng)文化生活》。分為記錄家鄉(xiāng)的人和物，家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調(diào)查和參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)。該單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群為當(dāng)代文化參與，立德樹人主題指向?yàn)槲覀兊募覉@。了解家鄉(xiāng)，參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)，增進(jìn)家鄉(xiāng)文化認(rèn)同；關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力，增強(qiáng)文化自信和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺性。
語文素養(yǎng)為：
1、學(xué)習(xí)調(diào)查、訪談和實(shí)地考證等，搜集整理資料，聚焦并提煉問題，展開專題研討，提高對各種文化現(xiàn)象的認(rèn)識能力和闡釋自己見解的能力；
2、 認(rèn)識我們生活的家園，見證時(shí)代的變遷，思考家鄉(xiāng)與自我成長之間的關(guān)系；
3、研讀學(xué)習(xí)資源，深化對家鄉(xiāng)的認(rèn)識，辯證思考傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，提升當(dāng)代文化參與意識。
本次新高考Ⅱ卷的作文題和統(tǒng)編版教材必修上冊第四單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群有相似之處，力求在一定的語言情境中，即考生擔(dān)任《中華地名》欄目的主持人，需要完成一篇主持詞，通過對某一地域風(fēng)土人情的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的建構(gòu)與運(yùn)用，提升文化自信。同時(shí)，需要注意審題，主持詞屬于應(yīng)用類文體，需要開場有問候語，點(diǎn)名主持人和節(jié)目名稱，概括所介紹地域的總體特點(diǎn)，之后再分點(diǎn)詳細(xì)介紹，最后還有結(jié)束語。
三、題目解析
題目中明確設(shè)置了語境即電視臺邀請考生客串《中華地名》這一節(jié)目的主持人。請考生以“帶你走近_________”為題，補(bǔ)充上自己熟悉的地名，使題目完整后，按照主持的文體要求，完成一篇主持詞。試題比較靈活，在熟悉的語言環(huán)境中考查考生對于語言建構(gòu)與運(yùn)用的能力。審題難度較低，考生可從家鄉(xiāng)生活入手，也可以選擇一個(gè)自己熟悉的一個(gè)地方，例如旅游勝地、文化古城等。通過調(diào)動(dòng)記憶中存儲(chǔ)的相關(guān)素材儲(chǔ)備，對自然特征、風(fēng)土民情、歷史文化、著名人物等進(jìn)行篩查，對能喚起記憶與情感，或許是難忘的故事，又或有特殊的意義的角度進(jìn)行排序，選擇較好入手的角度進(jìn)行切入，由淺入深，挖掘該地域的文化內(nèi)涵和精神特征。
四、寫作角度
寫作時(shí)可以從自然特征、風(fēng)土民情、歷史文化、著名人物等角度準(zhǔn)備謀篇布局，由淺入深，層層推進(jìn)，選擇有代表性典型性的人事物進(jìn)行介紹，為避免千文一面雷同現(xiàn)象，選擇材料時(shí)注意體現(xiàn)選材的精神內(nèi)涵與民族文化自信的引領(lǐng)。
五、寫法指導(dǎo)
本題為一則“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”，我們在構(gòu)思時(shí)要注意以下四點(diǎn)。
1、體式驅(qū)動(dòng)：本題要求考生寫一篇解說詞，我們要明確該文體格式的要求。
2、內(nèi)容驅(qū)動(dòng)：從問題的對立性，內(nèi)容的指向性，情感的導(dǎo)向性，論說的思辨性進(jìn)行考量。該題要求考生從熟悉的地名入手，介紹該地的自然特征、風(fēng)土民情、歷史文化、著名人物等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于家鄉(xiāng)文化或某一地域的熱愛，書寫地域文化內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。例如，選擇自己參觀、旅游過的城市，例如選取地域?yàn)槟暇�，自然景觀上有秦淮河長江共同孕育這自古繁華之地，中山陵是進(jìn)行愛國主義教育的實(shí)踐基地，人文景觀上從南京城的歷史淵源說起，六朝古都底蘊(yùn)深厚，盛衰交替，在自然的永恒和人事代謝中，涌現(xiàn)出的人才恰恰是時(shí)代的縮影與轉(zhuǎn)折。
寫出了《聽聽那冷雨》“杏花、春雨、江南”的余光中先生，款款道出了“倉頡的靈感不滅，美麗的中文不老”的赤子之心和愛國之情。步入江寧織造博物館，你會(huì)聯(lián)想到寫出舉世公認(rèn)的中國古典小說巔峰之作，中國封建社會(huì)的百科全書，傳統(tǒng)文化的集大成者——《紅樓夢》的作者曹雪芹。還會(huì)想到《明朝那些事》的男主角明成祖朱棣奮斗傳奇的一生，還會(huì)想到“做個(gè)才子真絕代，可憐薄命做君王”的南唐后主李煜，甚至?xí)氲狡挚诨疖囌纠镌?jīng)那個(gè)感人至深的《背影》。
3、對象驅(qū)動(dòng)：寫作時(shí)要有寫給誰的語境意識，考生需化作電視臺主持人，帶領(lǐng)電視機(jī)前的觀眾領(lǐng)略某一地區(qū)的風(fēng)土人情。那么在語言上我們要避免口語化，在邏輯上需要注意層次的遞進(jìn)或者并列，選取的人事物要有代表性和典型性。
4、思維驅(qū)動(dòng)：在寫作時(shí)要有思辨性和探究性，注意人文精神、社會(huì)責(zé)任和公民意識。在論述地域文化的現(xiàn)狀與優(yōu)勢的同時(shí)，能否深入挖掘地域發(fā)展的弊端和不足，為地域發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，也是當(dāng)代青年學(xué)子需要思考的一個(gè)方面。