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剪紙藝術(shù)教育校本課程開(kāi)發(fā)
一、課程的提出：
教育改革是教育事業(yè)永恒的主題，社會(huì)在不斷地變革，要求教育也要與之相適應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新與改革。全面落實(shí)素質(zhì)教育改革過(guò)程中，我們知道藝術(shù)教育是人的全面發(fā)展中不可缺少的一個(gè)組成部分。它對(duì)學(xué)生身心各方面都發(fā)揮著積極影響。開(kāi)展藝術(shù)教育是社會(huì)發(fā)展的需要，是發(fā)展孩子個(gè)性和創(chuàng)造力的重要手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。我校在全面實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行教育改革、研究校本課程開(kāi)發(fā)時(shí)，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我們的學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)有濃厚興趣，很多孩子從小就喜歡剪紙，他們沒(méi)正式學(xué)習(xí)過(guò)但是他們剪得很好，有的甚至能夠把自己內(nèi)心的情感和想法通過(guò)剪刀表現(xiàn)出來(lái)，而且很豐富，很有感染力和表現(xiàn)力。我們考慮到剪紙藝術(shù)由于它簡(jiǎn)單易學(xué)，適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，深受學(xué)生所喜愛(ài)，更有助于學(xué)生個(gè)性和良好素質(zhì)的形成，從而陶冶學(xué)生情操。所以擬定剪紙藝術(shù)教育作為我校校本課程開(kāi)發(fā)的特色項(xiàng)目，現(xiàn)談?wù)劗?dāng)前我�！凹艏埶囆g(shù)教育校本課程”開(kāi)發(fā)的幾點(diǎn)探索：
二、課程的研究目的：
1、使國(guó)家課程與校本課程及課程綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，讓校本課程成為國(guó)家課程的補(bǔ)充、延伸促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新與改革。
2、通過(guò)對(duì)剪紙藝術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)和民俗文化的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
3、把藝術(shù)教育與各學(xué)科教育知識(shí)相互融合，使學(xué)生的文化知識(shí)與動(dòng)手能力的到促進(jìn)與發(fā)展。
4、使剪紙藝術(shù)教育成為我校的藝術(shù)教育特色，表現(xiàn)出我校的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣、校園文化、和精神風(fēng)貌，提升我校的特色教育品位。
三、本課程開(kāi)發(fā)探索的著力點(diǎn)：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。
人們都說(shuō)“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，直接影響教育效果，因此我們就通過(guò)以下的途徑激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。
1、利用各種電教設(shè)備，激發(fā)學(xué)生興趣。
現(xiàn)在開(kāi)展校本開(kāi)發(fā)的課程一大問(wèn)題是相關(guān)教材資料缺乏。特別是要找到適合自己學(xué)校實(shí)際的教材就更不容易。我們學(xué)校教研組的老師，根據(jù)本校“剪紙藝術(shù)教育”校本課程的開(kāi)設(shè)和結(jié)合學(xué)生實(shí)際，收集到適合的內(nèi)容然后編寫出上課使用的教材。但是有些教材經(jīng)過(guò)幾次印刷，色彩效果變差，畫面不夠清晰，圖片又不多，很難引起學(xué)生的美感。因此運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段非常有必要。通過(guò)自己找些資料，例如：找一些畫冊(cè)、光盤、光碟、網(wǎng)上下載資料儲(chǔ)存在電腦硬盤中等途徑，來(lái)制作。通過(guò)聲音、圖像、音樂(lè)刺激學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)生動(dòng)豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說(shuō)教中解脫出來(lái)。只有通過(guò)大量材料，使學(xué)生增加感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。學(xué)生見(jiàn)多才能識(shí)廣，才能提高他們的創(chuàng)造能力。 多媒體電教手段能為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力十分有利。也對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決十分有利。如教師在講解示范制作時(shí)，通過(guò)實(shí)物投影機(jī)不同角度投放出來(lái)，能解決學(xué)生看不清，或不明白的操作過(guò)程，也可以多次重復(fù)操作，消除學(xué)生畏懼情緒。使學(xué)生明確、自信、愉快地理解剪紙創(chuàng)作的過(guò)程，學(xué)會(huì)怎樣去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如：教授“剪紙花瓶”時(shí)教師需要示范剪法比較花時(shí)間的，如果沒(méi)有多媒體輔助教學(xué)，一節(jié)課的時(shí)間單教會(huì)學(xué)生都很難。通過(guò)多媒體示范，每一個(gè)同學(xué)都能夠看得很清楚，教師也可以有多時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。學(xué)生的奇妙構(gòu)思，也可以及時(shí)反饋出來(lái)。就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。
2、在豐富多彩的活動(dòng)中營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。
我們教學(xué)生學(xué)剪紙并不是把他們培養(yǎng)成剪紙藝術(shù)家，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練活動(dòng)。在剪紙教學(xué)中，我們學(xué)校美術(shù)科組常常開(kāi)展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動(dòng)。如“用剪紙美化我們的校園”活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生在教室內(nèi)的宣傳墻壁上剪出美妙的圖案，美化我們的環(huán)境。聽(tīng)了這個(gè)消息，同學(xué)們都高興的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！課余，就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。同學(xué)們個(gè)個(gè)興高采烈，憑借自己的小巧手，盡情的創(chuàng)造美、展現(xiàn)美，無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮著自己的想象力和動(dòng)手能力，這一活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，施展了他們的美術(shù)才能，而且樂(lè)此不疲。我們還經(jīng)常開(kāi)展一些剪紙作品展：“小神剪”“我能行”、“我的小手最棒”、“露一手”、“小本領(lǐng)大展示”等美術(shù)活動(dòng)。這些活動(dòng)給學(xué)生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位。
藝術(shù)教育就是要不斷創(chuàng)新，就要張揚(yáng)個(gè)性，在美術(shù)課上，我們時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，剪紙藝術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。在剪紙藝術(shù)課堂訓(xùn)練時(shí)，經(jīng)過(guò)開(kāi)始時(shí)的基本技能技巧訓(xùn)練后，我們不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣，學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過(guò)作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，營(yíng)造出濃厚的剪紙藝術(shù)氛圍。
�。ǘ�、剪紙教學(xué)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合，豐富深化教學(xué)內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)、生活、剪紙的巧妙結(jié)合。
生活中不少的實(shí)際問(wèn)題，都需要跨學(xué)科知識(shí)，多角度的思考，綜合性地解決。如若將剪紙教學(xué)孤立起來(lái)教學(xué)，學(xué)生雖能掌握相對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正做到在學(xué)中做，做中學(xué)，理論與實(shí)踐緊密相連。因?qū)W生對(duì)校本課程知識(shí)特別感興趣，教師可以借助校本知識(shí)，從身邊的事物、事件、場(chǎng)景開(kāi)拓學(xué)生潛力，例：講述歷史人物時(shí)我們老師可以找來(lái)一些歷史人物形象的剪紙作品或從網(wǎng)上下載有關(guān)圖片，一邊向?qū)W生展示，一邊講述人物的特征，這樣一來(lái)就可以加強(qiáng)學(xué)生的形象理解。學(xué)生處于知識(shí)的掌握初級(jí)階段，他們的閱歷、知識(shí)相對(duì)狹窄，其社會(huì)實(shí)踐更是微不足道。而校本教材的開(kāi)發(fā)與利用在此方面對(duì)學(xué)生的發(fā)展起了很大的影響作用，在教學(xué)中得到了充分體現(xiàn)。
2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
由于校本課程易學(xué)、易懂，貼進(jìn)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍提高，產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率也相應(yīng)提高。學(xué)生主觀能動(dòng)性加強(qiáng)了，他們就會(huì)自覺(jué)地一絲不茍地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
校本課程在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生勤動(dòng)手，勤動(dòng)腦，勤動(dòng)口，缺一樣就不能正常完成任務(wù)，它是相互聯(lián)系相互影響的。如：上“我們的大花瓶”的延伸這節(jié)課，我布置的課后作業(yè)，要求學(xué)生去收集作品，并講清作品創(chuàng)作方式，這就要求學(xué)生動(dòng)手去找，仔細(xì)觀察剪紙作品的技巧、技能，色彩搭配，然后自己動(dòng)手再剪一個(gè)滿意的作品送給家長(zhǎng)。這雖然是極簡(jiǎn)單的事，但是可以再一次把動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的訓(xùn)練進(jìn)行了一次三結(jié)合訓(xùn)練。
�。ㄈ⒚佬g(shù)教育應(yīng)注重促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展。
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的美術(shù)教育在實(shí)際操作過(guò)程中，總是偏重知識(shí)與技能的接受。忽視了人格形成的這一重點(diǎn)�，F(xiàn)代小學(xué)生的美術(shù)心理發(fā)展規(guī)律需要一種旨在培養(yǎng)人格的新型美術(shù)教育。
1、培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)。
通過(guò)教師對(duì)身邊的民間藝術(shù)的講解，歷史背景的分析，現(xiàn)狀的介紹，同學(xué)們被呼吁起來(lái)了，他們?cè)敢獬蔀橐粋�(gè)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、保護(hù)家鄉(xiāng)的歷史文化遺產(chǎn)的好學(xué)生，從而培養(yǎng)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)，熱愛(ài)生活的優(yōu)良品質(zhì)。
2、學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)。
由于校本課程能引發(fā)了學(xué)生知識(shí)的拓展。如上課時(shí)，不少的學(xué)生就提出，“能不能把歷史文化知識(shí)融入民間美術(shù)中去，并在課本中用文字體現(xiàn)出來(lái)”。這與我們的設(shè)想是一致的。還有是我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，對(duì)生活常識(shí)做簡(jiǎn)單的闡述，然后要求學(xué)生能用剪紙的形式把所講事物的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。從而培養(yǎng)學(xué)生的散思維。
3、美術(shù)教育有利促進(jìn)學(xué)生人格健康和諧發(fā)展。
在教育情境中美術(shù)學(xué)習(xí)可將學(xué)生帶入一個(gè)豐富多姿、異彩紛呈的美的世界，使他們從感覺(jué)領(lǐng)悟中，體驗(yàn)、創(chuàng)造中獲取實(shí)現(xiàn)自我的生命的潛能、生命的智慧、生命的價(jià)值、生命的樂(lè)趣、獲取真、善、美的人格素質(zhì)的熏陶和錘煉�！八囆g(shù)教育”之美，在于它結(jié)合了真、善、美，它對(duì)人格教育的功能是全面的整體的，因而有利促進(jìn)學(xué)生人格的健康和諧發(fā)展。
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