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小學(xué)寫(xiě)作中的語(yǔ)言技巧
老人與青年、少年、兒童不同，他們的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作都有自身的特點(diǎn)。通過(guò)仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，才干把老人寫(xiě)好。
《老水牛爺爺》一課的開(kāi)頭，就對(duì)老水牛爺爺?shù)耐饷沧髁艘环鑼?xiě)：古銅色的臉上鑲著一雙亮光閃閃的眼睛，尖尖的下巴上飄拂著花白胡須。他高高的個(gè)子，寬寬的肩膀，說(shuō)起話來(lái)聲音像洪鐘一樣響亮，走起路來(lái)地皮都踏得忽閃忽閃的……這里，作者就抓住了老水牛爺爺?shù)耐饷蔡攸c(diǎn)�！盎ò缀殹笔且话憷夏耆斯灿械奶攸c(diǎn)，“古銅色的臉”、“亮光閃閃的眼睛”則是老水牛爺爺這個(gè)人物特有的。而“說(shuō)話像洪鐘”，“走路把地皮踏得忽閃”的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，更是把老水牛爺爺寫(xiě)得栩栩如生。讀了這段描寫(xiě)，老水牛爺爺健壯、爽朗的形象，好像出現(xiàn)在我們眼前。
老人的語(yǔ)言和行動(dòng)也與青年人不一樣。他們說(shuō)話速度較慢，一字一句，不鋒芒畢露卻飽含深情；他們的動(dòng)作也較緩慢，不那么利落，但卻能顯露出他們做事老練、穩(wěn)健。一位同學(xué)寫(xiě)了一篇文章《愛(ài)花的人》，主要寫(xiě)一位特別喜歡養(yǎng)花的王爺爺。文中這樣寫(xiě)王爺爺喜歡花：“每當(dāng)王爺爺看見(jiàn)自身養(yǎng)的花開(kāi)了，他就樂(lè)呵呵地，瞇著眼，用兩手捻著胡須，東看西看，得意地多篇著自身的作品�！蹦憧�，要是個(gè)小青年，就不會(huì)這樣耐心地，饒有興味地多篇自身養(yǎng)的花。當(dāng)“我”把王爺爺?shù)幕ㄅ獕�，媽媽帶著“我”�?lái)道歉時(shí)，王爺爺站起來(lái)，撫摸我的頭，笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)什么，都是花嘛！這花弄壞了還是小事。”他用手重重地按了下我的頭，又說(shuō)：“喏！祖國(guó)的花朵弄壞了，那問(wèn)題就大了。哈……”王爺爺說(shuō)的這段話，充沛體現(xiàn)了一個(gè)老人對(duì)下一代的關(guān)心、保護(hù)。
在我們身邊，有不少老人：爺爺、奶奶、老教師、老工人……你無(wú)妨對(duì)他們仔細(xì)地觀察一番，寫(xiě)一篇描寫(xiě)老人的文章試試看
世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，當(dāng)然更沒(méi)有完全一樣的人。一人一個(gè)樣。既然這樣，為什么有的同學(xué)寫(xiě)人物卻抓不住特點(diǎn)呢？
原因主要有兩個(gè)：一個(gè)是沒(méi)有認(rèn)真觀察，一個(gè)是觀察不得法。如觀察同學(xué)抹桌子，光看不行，不一定能抓住特點(diǎn)。假如用比較的方法進(jìn)行觀察，一下子就能抓住人物的特點(diǎn)。通過(guò)比較你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的動(dòng)作快，有的動(dòng)作慢；有的干活很細(xì)，連桌子腿下面的局部都一絲不茍地擦；有的干活卻很粗，點(diǎn)到為止；有的干活的時(shí)候嘻嘻哈哈，有的卻緘默寡言，如此等等。這樣一對(duì)比，人物的特點(diǎn)不就很容易抓住了嗎？
再如寫(xiě)班主任老師。你可能一時(shí)抓不住特點(diǎn)。但你假如把班主任和別的科任老師加以比較，馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)班主任的特點(diǎn)，或嚴(yán)厲，或風(fēng)趣，或講課生動(dòng)，或平易近人……要寫(xiě)爸爸，把爸爸和媽媽一對(duì)比，特點(diǎn)就很容易抓住了。
人有丑俊之分，個(gè)兒有高矮之分，皮膚有黑白之分，這都是比較而言的，在比較中看出來(lái)的。假如世界上只有一個(gè)人，上面說(shuō)的這些就都不存在了。所以說(shuō)，比較是抓住事物（包括人物）特點(diǎn)的最重要的方法。
有位同學(xué)在寫(xiě)《我的小組長(zhǎng)》時(shí)，一時(shí)不知從哪下筆，說(shuō)組長(zhǎng)的特點(diǎn)不突出。老師說(shuō)：“咱們班有四位組長(zhǎng)，你把他們四位比較一下，看你的組長(zhǎng)和另外三位有什么不同？”他眨了眨眼說(shuō)：“四名組長(zhǎng)三名女的，只有我們組長(zhǎng)是男的，我們的組長(zhǎng)又高又瘦……”一口氣說(shuō)了一大套。老師說(shuō)：“這主要是外貌方面的。再?gòu)男愿�、喜好、工作方面比較比較�！边@位同學(xué)又說(shuō)了不少特點(diǎn)。什么“性格開(kāi)朗”呀，“工作負(fù)責(zé)”呀，等。老師問(wèn)：“能舉出例子來(lái)嗎？讓事實(shí)說(shuō)話�！边@位同學(xué)又舉出幾個(gè)生動(dòng)的例子。老師高興地說(shuō)：“看，你們組長(zhǎng)的特點(diǎn)不是抓住了嗎？一比就出來(lái)了，有什么難的？寫(xiě)！寫(xiě)下來(lái)就是好文章！”
請(qǐng)記住：比較，是抓住事物特點(diǎn)的好方法。
為什么要描寫(xiě)人物的外貌呢？描寫(xiě)人物外貌是為了表示人物的精神、性格、品質(zhì)。因此，在描寫(xiě)人物外貌時(shí)，首先就要明確文章是要表示人物哪個(gè)方面的精神、性格、品質(zhì)，這是決定寫(xiě)什么以和怎么寫(xiě)的主要依據(jù)。五年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《爺爺》一課，作者為了表示爸爸的熱愛(ài)勞動(dòng)、勤勞儉樸，便緊緊抓住人物儉樸的穿戴和健康的臉色來(lái)寫(xiě)：“他頭上裹著白毛巾，身上披件老羊皮襖，腰里別著煙袋，黑紅色的臉膛配上銀白色的胡子，活像童話里的老仙翁。”叫人一看就知道這是一個(gè)儉樸而硬朗的老農(nóng)民形象。與此關(guān)系不大的一些外貌特征，諸如身材的高矮、鼻梁的高低、嘴形的大小等等，都略去不寫(xiě)。
為了寫(xiě)好人物的外貌，還要經(jīng)常搜集、積累一些描寫(xiě)人物外貌詞語(yǔ)，如描寫(xiě)眼睛的詞語(yǔ)有明澈、雪亮、亮晶晶、水靈靈、濃眉大眼、眉清目秀……描寫(xiě)頭發(fā)的詞語(yǔ)有烏發(fā)、鬢發(fā)慘白、鶴發(fā)童顏、劉海兒、羊角辮兒……積累了豐富的詞匯，才干準(zhǔn)確、逼真地描繪人物的形象。
俗話說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶。魯迅先生也說(shuō)過(guò)：“要極省儉地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛�！睆难劬@個(gè)“心靈的窗戶”中，我們可以看到一個(gè)人的喜怒哀樂(lè)和內(nèi)心世界，所以，作文時(shí)描寫(xiě)好人物的眼睛是很重要的。
怎樣描寫(xiě)人物的眼睛呢？我們可以舉兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明一下。小學(xué)語(yǔ)文課本有一篇課本，題目就叫《穆老師的眼睛》。課文一開(kāi)始是這樣描寫(xiě)穆老師的眼睛的：“穆老師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠又圓又大。“這只是從外表來(lái)寫(xiě)眼睛，更重要的是寫(xiě)好“眼光”、“眼神”。課文接著寫(xiě)，當(dāng)“我”上課想玩東西時(shí)，穆老師的眼睛好像在暗示：“你怎么做小動(dòng)作啦！”當(dāng)我回答問(wèn)題聲音響亮?xí)r，穆老師的眼睛又向我投來(lái)贊許的目光，好像在說(shuō)：“講得好！”當(dāng)“我”病剛好來(lái)校上課時(shí)，穆老師不時(shí)用眼睛看看我，仿佛對(duì)我說(shuō)：“吃得消嗎？”當(dāng)“我們”下課做游戲時(shí)，穆老師的眼睛睜得大大的，好像在提醒我們：“哎——當(dāng)心！我要捉住你們啦！”這樣就把眼睛寫(xiě)“活”了。通過(guò)這些生動(dòng)的描寫(xiě)，我們就可以看出，穆老師是一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)兒童，善于教育學(xué)生的好老師。
《小英雄雨來(lái)》課文中，寫(xiě)日本鬼子的“眼睛”也很出色，揭示了日寇兇惡、殘酷的實(shí)質(zhì)：“坑沿上坐著個(gè)鬼了軍官，兩眼紅紅的”，“旁邊一個(gè)鬼子嗖地抽出刀來(lái)，瞪著眼睛向雨來(lái)頭上劈”，“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕”……
生：老師，什么是人物的神態(tài)，您能告訴我嗎？
師：請(qǐng)你先看一下《金色的魚(yú)鉤》中的這兩段話：
“老班長(zhǎng)看到這情況，皺起眉頭，說(shuō)：‘怎么了，吃不下？……’”
“老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出一絲笑意�！�
這里的“皺起眉頭”，“臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意”就是人物的神態(tài)�？梢�(jiàn)，人物的神態(tài)就是人物的神情姿態(tài)，主要通過(guò)人物面部的表情變化顯露出來(lái)。
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