小學語文口語交際技巧

小學語文口語交際技巧

　　第一，口語交際能力的構成

　　口語交際的特點決定了口語交際能力的綜合性，它由多種因素構成，其中主要因素如下。

　　1.良好的口語能力

　　口頭語言是借助語音及其變化來傳情達意的，而漢語語音變化是比較復雜的，區(qū)別又比較細微，要恰當、準確地運用語言來表達，就必須有較好的語音能力。

　　2.敏捷的思維能力

　　口語表達要經過內部言語→選詞組句→外部語言三個環(huán)節(jié)，其過程幾乎閃電般的快捷。因此說話時，嘴上說的是剛剛想過的，而心里想的卻是馬上要說的，就是這樣現(xiàn)聽現(xiàn)想，現(xiàn)想現(xiàn)說，不斷把自己的意思和情感完整、清晰地表達出來。三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，中途任何環(huán)節(jié)出了問題就會結結巴巴，影響口語交際的效果，只有思維敏捷，反應迅速才能靈活應變，應答如流。

　　3.得體的舉止談吐能力

　　表現(xiàn)：

　�、僮藨B(tài)自然，舉止大方。站，自然站正，自然挺胸，全身放松。說話時面帶微笑，不伸舌頭，不做鬼臉;

　�、谟谜Z恰當，禮貌待人。能根據(jù)不同的對象不同的場合及不同的談話內容，說恰當?shù)皿w的話，還能根據(jù)表達的需要，正確使用禮貌用語，加強口語的表達效果。

　　第二，抓口語交際能力的訓練

　　1.口語交際訓練的主要形式

　　(1)自我介紹。介紹自己：說說自己的姓名、年齡、性格、愛好、就讀學校及年級、自己最喜歡的人或事;介紹家庭情況：家在何處、全家有幾口人，分別是誰，各在哪里工作或學習。講的時候可以逐項訓練，再連起來完整地說。

　　(2)口述見聞。讓學生從自己身邊看到的、聽到的最喜歡的事情，或從電視廣播、電影、報刊和廣告中親眼所見，親耳所聞的，因而內容豐富情感自然，從而是口語交際成為交流心得，增進感情的教育活動。

　　(3)工作匯報。教師有意識地布置一些力所能及的工作，如打掃衛(wèi)生，出黑板報等，讓學生去完成，然后要求把完成情況向老師和同學匯報。

　　(4)祝賀感謝。指導學生視不同的對象和事情，選用不同的賀詞或感謝語，先說說祝賀或感謝的原因，再講誰祝賀或感謝。如果是自己，可說：“我表示衷心的祝賀(感謝)，”如果是代表集體，他就說：“讓我代表××向你表示祝賀(感謝)�！弊詈筮�可以提出一些希望和要求。

　　(5)接待客人。讓學生按照迎客、待客、送客三個步驟來說。迎客：說“誰”、“請進”并問好;待客：讓座、端茶、口答文化或要求改日再來;送客：送到門口，話別、揮手或說“再見”。要求在說話時注意態(tài)度和藹、熱情、語言親切，運用禮貌用語。這種說話多讓學生同桌對練后上臺表演。

　　(6)有助于人。讓學生學會在借物品，請求別人做什么，說些祈求的話，除教會學生注意稱呼和使用禮貌用語外，必須將請對方什么及請求原因。如果對方答應了，該怎樣說，如果你不太滿意，又該怎樣說，如果你不太滿意，又該怎樣說。要求講時語言要親切，態(tài)度要誠懇，使人聽到產生親切感。

　　(7)自由議論。教師根據(jù)訓練要求學生的知識、思想實際設計好話題并適當?shù)靥岢鲎h論的問題和中心，使學生有感可發(fā)，有話可議。如讓學生看一幅圖或聽一社會現(xiàn)象后談自己的看法，抓住發(fā)生在學生身邊的一些典型事例，讓學生自由評論等等。

　　(8)爭辯問題。教會學生在出現(xiàn)意見分歧時抓住問題的實質和矛盾的焦點展開討論辨別。先提出雙方行為或言論錯在哪里，再說為什么錯，接著說自己的觀點，再后提出改變的意見和要求。開頭可用“我認為……”、“我的看法是……”

　　2.口語交際訓練的幾個注意點

　　(1)要激發(fā)興趣。一般說來，小學生是愛聽愛說的，在他們和同伴玩耍時，在與成人交談時往往能無拘束地講自己的所見所聞。根據(jù)這一特點，訓練時要重視利用和創(chuàng)設各種口語交際情景，讓學生興趣盎然地講述自己喜歡的人和事。這樣說者暢所欲言，聽者聚精會神，課堂氣氛活躍，從而從原來課外自發(fā)地說發(fā)展到課內自覺地說。

　　(2)要教給方法。學生饒有興趣地說，往往能使講述內容言之有物，但要做到言之有序，還必須教給方法。尤其中低年級學生，即使要講好一件簡單的事也不容易，要教學生從說一句完整的話開始，逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話。到了高年級，要讓學生按記敘文的六要素，圍繞一個意思有頭有尾地說一段話，學生一旦掌握了方法，口語交際不會感到困難。

　　(3)要引導評價。必須根據(jù)學生說話的程度和水平給予恰如其分的評價。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對性地加以矯正，這過程，教師不能包辦代替，應讓學生共同參與，形成師評生、生評生、生自評的局面。引導學生評價，應著重從兩方面入手：一憑語言，即評語音是否正確，語言是否規(guī)范，用語是否清楚，是否有邏輯和條理性;二評儀態(tài)，即評語言是否響亮，表情是否自然。

　　(4)要加強考核。這是保證口語交際訓練落實到實處、取得實效的重要措施。一方面可使教師了解結果，調整教學活動;另一方面讓學生看到學習成果，激發(fā)學習信心。口語交際考核采用分散考核和集中考核、平時考核與期末考和相結合的方式，教師要制定切實可行的考核項目和評分標準，并把考核成績記載在學生成績單上。

　　總之，在小學階段口語交際十分重要，關系到一個學生的口頭表達能力。口頭表達言之有序，今后的寫作水平自然會提高。

　　范例

　　1.劉軍同學到學校圖書室去還書，管理員接過書翻了一下說：“呀!劉軍同學看書可真認真，書上劃了那么多杠杠，有的還作了旁批呢!”劉軍聽了，挺不好意思的。

　　(1)管理員的言外之意是：XXXX。

　　答案：劉軍不應該在借閱的圖書上勾畫。

　　(2)如果你是劉軍，你應該這樣說：XXXX。

　　答案：“對不起，我下次一定不在書上勾畫了�！�

　　2.法國著名的幽默家貝爾納有一天去一家飯店吃飯，對那里的服務員很不滿意。付帳時，他對飯店的經理說：“請擁抱我�！�

　　“什么?”經理不解地問。

　　“請擁抱我�！�

　　“到底是怎么回事?先生�！�

　　“永別了!”貝爾納說。

　　貝爾納說“永別了”的言外之意是什么?

　　答：貝爾納因對飯店服務員很不滿，他不會再來這里消費了。

　　3.小龍媽媽給小龍買了一雙溜冰鞋，回家試穿后發(fā)現(xiàn)小了一個尺碼。媽媽告訴小龍，鞋是在文蜂商場買的，女營業(yè)員四十歲左右，讓小龍拿著發(fā)票自己去換，如果你是小龍，到了柜臺，你準備怎樣和女營業(yè)員說?

　　小龍說：“阿姨，您好，這是我媽媽來這里找一位四十歲左右的阿姨買的鞋子，這雙鞋比我的腳小了一個尺碼，麻煩您給我換一雙大一碼的，好嗎?

　　4.在交往中，相同的意思，選擇不同的說法，起到的效果也完全不同。下面工作人員的話就讓人很不舒服，請你把話說得讓人易于接受。

　　(辦公室接聽電話)工作人員：“他不在!”

　　改說：對不起，他有事出去了。請您留下姓名，等下他回來我轉告他，好嗎?

　　5.王麗放學回家，見媽媽正偷看他的信，就責問：“媽媽，你怎么能看我的信?”沒想到，媽媽不但不認錯，反而說：“你是我身上掉下的一塊肉，我要對你的成長負責，你要是同壞人交上朋友怎么辦?” 王麗應該怎么說才能說服媽媽?

　　王麗說：“媽媽，我覺得您應該信任我，如果我也不信任朋友，我還能交到真正的朋友嗎?放心吧，我不會交壞人朋友的!”

　　6.快期末考試了，你正在看世界杯球賽直播時，媽媽發(fā)現(xiàn)了，告訴你現(xiàn)在不能看，你會怎樣和媽媽溝通呢?

　　回答：媽媽，學習也要勞逸結合，看一會兒球賽能幫我放松情緒和頭腦，我看會球賽，放松一下，等下就馬上去學習，可以嗎?