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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技巧
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技巧1
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家、老師們：
我的課題《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提問(wèn)技巧研究》是經(jīng)市教育局批準(zhǔn)的市級(jí)微型課題。經(jīng)過(guò)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天開(kāi)題，現(xiàn)將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師們匯報(bào)如下：
一、課題研究的背景、目的及意義。
�。ㄒ唬┭芯勘尘凹艾F(xiàn)狀分析。
課堂教學(xué)提問(wèn)是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列問(wèn)題情境，提問(wèn)者可以是教師，也可以是在教師的啟發(fā)下由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，然后要求學(xué)生通過(guò)思維辨析或動(dòng)手活動(dòng)最后得出答案，以促進(jìn)學(xué)生積極思維，提高教學(xué)質(zhì)量。
現(xiàn)階段提問(wèn)的類(lèi)型通常分為兩種，一是封閉式：答案是固定的，是有限制的，是在提問(wèn)時(shí)給對(duì)方一個(gè)框架，讓對(duì)方只能在框架里進(jìn)行回答的；二是開(kāi)放式：答案是多樣的，沒(méi)有限制，沒(méi)有框架的約束，可以讓對(duì)方自由發(fā)揮的。而在教學(xué)實(shí)踐中，教師的課堂提問(wèn)方式最多的往往是第一種類(lèi)型：如要求學(xué)生對(duì)是非作出判斷，其典型提問(wèn)方式是“對(duì)不對(duì)？”“是不是？”。這類(lèi)問(wèn)題，往往容易讓學(xué)生陷入思維惰性，難以激發(fā)其創(chuàng)造性思維�；蛘咭髮W(xué)生通過(guò)記憶，背誦作敘述性回答，其典型提問(wèn)方式是“是什么？”。這類(lèi)問(wèn)題能訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，但同樣不易激發(fā)創(chuàng)造性思維。另外，在英語(yǔ)課堂上學(xué)生往往沒(méi)有提問(wèn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)顯得很被動(dòng)。
關(guān)于課堂教學(xué)中提問(wèn)的技巧，國(guó)內(nèi)外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論。但在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于這方面的研究還比較少，因此我們很有必要研究在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提問(wèn)的技巧，使有效的課堂提問(wèn)成為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑，促使課堂效率的提高。
（二）目的及意義。
此次課題研究我想要努力達(dá)到以下目的：
1、通過(guò)研究促使教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提高英語(yǔ)課堂提問(wèn)技巧，從而提升課堂教學(xué)有效性。
2、通過(guò)調(diào)查課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題，探索出教師在課堂教學(xué)中提問(wèn)技巧，形成一套有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)方法技巧及策略。
3、通過(guò)對(duì)本課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，啟迪學(xué)生用英語(yǔ)思維，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。對(duì)學(xué)生不僅要“授之以魚(yú)”，更要“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、課題研究的內(nèi)容。
1、課堂教學(xué)中教師提問(wèn)的現(xiàn)狀調(diào)查及其分析。提問(wèn)是課堂教學(xué)的一種非常重要的形式，而對(duì)于教師的提問(wèn)，學(xué)生卻出現(xiàn)諸多情況。得不到學(xué)生的配合就會(huì)嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)效果。只有通過(guò)調(diào)查，教師才能深入地了解自己課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題的態(tài)度及其成因，轉(zhuǎn)變現(xiàn)存的課堂的教學(xué)觀(guān)念。便于我們進(jìn)一步針對(duì)師生雙方出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行具體分析，為深入研究“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提問(wèn)技巧的研究”提供明確的主向。
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的研究。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是日常生活用語(yǔ)，而這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往離不開(kāi)相關(guān)的情境。要提高教學(xué)中的提問(wèn)效率當(dāng)然也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來(lái)進(jìn)行。
3、教師課堂提問(wèn)方法技巧以及策略的研究。
提問(wèn)的技巧有很多，但是因?yàn)榻處熈?xí)慣或教師教育觀(guān)念的不同導(dǎo)致課上提問(wèn)方式單一，被提問(wèn)學(xué)生單一以及所提問(wèn)題不具多樣性和層次感。
想要提高教師課堂提問(wèn)的方法和技巧，作為教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)以下兩點(diǎn)：
首先，“提問(wèn)”包括提好的問(wèn)題和有效的提問(wèn)策略。教師要學(xué)會(huì)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，把握課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)，做到提問(wèn)準(zhǔn)確而有效。靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。所以我們通過(guò)研究教學(xué)課堂提問(wèn)技巧以及策略，提高教師們的提問(wèn)的實(shí)效性。
其次，“問(wèn)題”是教學(xué)的'心臟，也是教學(xué)的魅力所在，是教學(xué)活動(dòng)中，師生交流的雙邊互動(dòng)過(guò)程，亦是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維的教學(xué)基本環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)與否將直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握，能力的提高及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。一個(gè)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)而富有吸引力的問(wèn)題，往往能撥動(dòng)全班學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動(dòng)人之曲。所以我們要在通過(guò)教師教學(xué)課堂提問(wèn)方法技巧以及策略的研究提高教師們的提問(wèn)藝術(shù)。
4、在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谧灾魈剿髦欣斫夂驼莆栈镜闹R(shí)和技能，這就需要教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)，充分體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探索，成為學(xué)習(xí)主人”這一新課標(biāo)基本理念。在以往的課堂教學(xué)中，雖然教師也提出問(wèn)題，但學(xué)生總是被動(dòng)接受思考，他們?cè)趩?wèn)題面前難免有被“審”的感受。反之，如果讓學(xué)生也有機(jī)會(huì)成為“問(wèn)”的主體，那么，學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性將大大激發(fā)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。所以我將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)作更進(jìn)一步的研究。
三、課題研究的主要途徑和方法。
本課題研究主要采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行。
1、文獻(xiàn)法。搜集利用國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。
2、調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期采用問(wèn)卷、觀(guān)察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
3、行動(dòng)研究法。根據(jù)本校實(shí)際情況，在各班英語(yǔ)課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)（教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）。
四、課題研究的預(yù)期成果。
1、教學(xué)實(shí)踐成果。
①、通過(guò)課題《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提問(wèn)技巧研究》的研究，使教師全面認(rèn)識(shí)提問(wèn)的價(jià)值，不斷深入探究提問(wèn)的有效性、提問(wèn)的方法與技巧，并將所學(xué)的理論和感悟到的知識(shí)通過(guò)課堂進(jìn)行實(shí)踐探究。從思想上和行動(dòng)上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，做到每節(jié)課在備課時(shí)就認(rèn)真設(shè)計(jì)好提問(wèn)，通過(guò)反思、總結(jié)探索出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師有效提問(wèn)的策略。
�、�、課堂上各種層次的學(xué)生都具有回答教師提問(wèn)的愿望和要求，教師能在備課時(shí)精心準(zhǔn)備每一個(gè)問(wèn)題，課堂上學(xué)生能在提問(wèn)的引導(dǎo)下，積極思考和探索新知。
2、理論研究成果。
�、佟ⅰ缎W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提問(wèn)技巧研究》課題研究方案、實(shí)施方案、調(diào)查報(bào)告。
�、�、收集有關(guān)的課件、案例及平時(shí)的資料、撰寫(xiě)論文、形成結(jié)題報(bào)告等。增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，更新教師的教學(xué)觀(guān)念，規(guī)范和優(yōu)化教師的教學(xué)行為，從而進(jìn)一步提高我校數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
五、課題研究步驟、進(jìn)程。
本課題研究，擬定為半年（20xx年12月——20xx年6月），分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年12月——20xx年2月）
擬定課題設(shè)計(jì)方案，書(shū)寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)展課題申報(bào)、上交課題設(shè)計(jì)方案。
第二階段：實(shí)施階段（20xx年3月——20xx年5月）
啟動(dòng)課題研究，制定階段達(dá)成目標(biāo)，修正研究思路，定期總結(jié)，階段成果展示。
第三階段：結(jié)題階段（20xx年6月）
撰寫(xiě)論文，結(jié)題報(bào)告；收集整理結(jié)題材料等。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專(zhuān)家，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在物力給予了大力支持，我有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技巧2
一、愉快教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在愉快的情景中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，全面提高學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力，這也是我教學(xué)中的研究課題。
小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)生跨入英語(yǔ)王國(guó)的第一步，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們從小就喜愛(ài)英語(yǔ)，這是最重要的。因此我在課堂上盡可能地開(kāi)展愉快教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，讓他們愛(ài)上英語(yǔ)，要學(xué)英語(yǔ)。
1、教師高興，學(xué)生也高興，教師沮喪，學(xué)生也沒(méi)勁�？梢�(jiàn)學(xué)生的精神狀態(tài)取決于教師的情緒。所以教師上課時(shí)，必須精神飽滿(mǎn)，身心投入，充分、得體地運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、神態(tài)等body language，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和氣氛，緊緊吸引學(xué)生的注意力。
2、成年人在工作中也需要領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)，更何況是未成年的小學(xué)生呢?教師對(duì)學(xué)生的即時(shí)肯定的表?yè)P(yáng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程中將會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生興趣�？隙�、表?yè)P(yáng)的方式很多，如讓全體學(xué)生為某個(gè)學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題而集體鼓掌或齊伸拇指，并齊說(shuō)：“right”、“great”、“very good”、“good job”等。
3、通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)保持學(xué)生的情緒。靈活多樣的教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生，使之保持長(zhǎng)時(shí)間的興奮狀態(tài)，也能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒。如在學(xué)習(xí)單詞“draw，color，write，copy，”等動(dòng)詞，甚至可以組織一堂生動(dòng)有趣的英語(yǔ)美術(shù)課。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)數(shù)數(shù)時(shí)，可以進(jìn)行跳繩、踢毽子等體育游戲。教學(xué)《牛津英語(yǔ)》時(shí)，可以把整個(gè)班級(jí)組織成—個(gè)大型的晚會(huì)，然后讓學(xué)生表演各種各樣的客人，穿上不同的服侍，教師可出示要新授的詞匯或相應(yīng)的實(shí)物，然后讓學(xué)生互相進(jìn)行有針對(duì)性的對(duì)話(huà)，學(xué)生會(huì)非常感興趣，而學(xué)得很決。
二、課堂教學(xué)的量度和速度
量度包含兩個(gè)方面，一是指學(xué)生英語(yǔ)時(shí)間的量要大，面要寬，二是指課堂上學(xué)生個(gè)別訓(xùn)練量要大，盡可能多地提高學(xué)生口語(yǔ)操練和口語(yǔ)交際的人次。有時(shí)教師上起課來(lái)故意放慢速度，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，不理解，原句重復(fù)過(guò)多，松散的教學(xué)節(jié)奏，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維懶惰，智力活動(dòng)松懈，使學(xué)生經(jīng)常處于疲倦、麻木、消極的狀態(tài)之中，而且也會(huì)分散學(xué)生的注意力。適當(dāng)?shù)?有節(jié)奏的教學(xué)有利于學(xué)生的生理和心理健康，有益于學(xué)生的身心發(fā)展。在教學(xué)中，教師要時(shí)快，時(shí)慢，時(shí)高，時(shí)低等交替的藝術(shù)手法，形成起伏有致的教學(xué)節(jié)奏，一定能夠提高課堂教學(xué)的效率。
三、盡量不說(shuō)母語(yǔ)。積極進(jìn)行英語(yǔ)思維
我們的英語(yǔ)教師必須盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，不講或少講漢語(yǔ)。為了使課堂教學(xué)順序進(jìn)行，并使之生動(dòng)活潑有趣，教師可以借助圖片、實(shí)物或模型等直觀(guān)教具和表情、身勢(shì)以及其他副語(yǔ)言行為輔助教學(xué)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是能讓學(xué)生利用英語(yǔ)閱讀和交際，這就必須培養(yǎng)學(xué)生直接進(jìn)行英語(yǔ)思維，但是有不少學(xué)生的思維模式卻為英語(yǔ)漢語(yǔ)英語(yǔ)，這樣既不科學(xué)，也會(huì)降低閱讀和交際速度。作為教師在教學(xué)簡(jiǎn)單英語(yǔ)單詞時(shí)，幾乎根本毋需用漢語(yǔ)對(duì)所教單詞作解釋?zhuān)枰膽?yīng)該是實(shí)物、圖片、動(dòng)作和表情等。名詞教學(xué)如此，動(dòng)詞、介詞、代詞等
教學(xué)也不例外，因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教材中的語(yǔ)言詞匯都是相當(dāng)淺顯，緊貼日常生活。
四、豐富的課外生活
要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，除了課堂的40分鐘，課后也可根據(jù)不同年齡段的學(xué)生開(kāi)展不同的興趣小組和英語(yǔ)角，給學(xué)生充電，增加學(xué)生知識(shí)量。此外還可舉行一些兒歌、歌曲或是小品短劇和朗誦的比賽。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，拓寬他們的視野，豐富他們的知識(shí)。只有逗號(hào)，沒(méi)有句號(hào)，只有更好，沒(méi)有最好，在今后的教育教學(xué)生涯中，我將不斷努力，爭(zhēng)取更好
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