關(guān)于初中作文集合4篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的初中作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中作文 篇1
仿佛還是昨天的事，一樣深藍(lán)的夜空中掛著一樣金黃的圓月，破舊的收音機(jī)依舊嘶啞著嗓音一遍遍地唱著“茉莉花”；老茶幾上開(kāi)水沸騰頂起壺蓋歡樂(lè)歌唱；大懶貓舒舒服服地卷縮在外婆的腳邊繼續(xù)它的美夢(mèng)；藤條椅載著外公搖搖晃晃；點(diǎn)點(diǎn)燈火下我們嬉笑打鬧；大人們?cè)谝慌云奋奶臁?/p>
茶煙裊裊十里香，月光柔柔百里靜。一切是那么的祥和安寧，如甜夢(mèng)般美麗。
仿佛也是昨天的事，被哭聲驚醒的我從甜夢(mèng)中驚醒，身旁是哭紅了眼的媽媽，“外公走了…”如晴天霹靂，電閃雷鳴，天旋地轉(zhuǎn)間，世界開(kāi)始崩塌……。
外公匆匆地走了，唯留下的外婆，卻也在慢慢地憔悴著。她想念他，很想念�！鞍ΠΠΑ币股钊遂o時(shí)，總聽(tīng)到從她房里傳來(lái)的一聲聲嘆息，一聲比一聲渾濁，一聲比一聲沉重，一聲比一聲無(wú)奈。她總愛(ài)在閑暇時(shí)，拉著孫兒們的手，訴說(shuō)那些關(guān)于他的故事。
“丹，你可還記得那個(gè)夜么？”她總問(wèn)，一次一次地。
“當(dāng)然記得�！蔽铱傔@么回答，不厭其煩。
記得!記得!我怎可能會(huì)忘記？一直記得著，在那個(gè)有著繁星明月清風(fēng)的夏夜，我偎依在我最愛(ài)的外公的臂彎里，聽(tīng)著外公哼唱著的童謠，“天頂一粒星，地下開(kāi)書(shū)齋，書(shū)齋門，未曾開(kāi)，阿奴哭欲吃油堆，油堆未曾熟，阿奴哭欲吃豬肉，豬肉未曾割……�！蓖馄抛谕夤呐赃叄认榈男χ�。
可如今，一切卻已不復(fù)存在。
一樣深藍(lán)的夜空中掛著一樣金黃的圓月，嘶啞著嗓音的老收音機(jī)卻在某個(gè)清晨“吱呀吱呀”了幾聲之后終于“壽終正寢”；老茶幾上的茶壺?fù)Q了一次又一次，它再也不會(huì)歡樂(lè)的歌唱了；大懶貓也不知在那個(gè)月黑風(fēng)高的晚上成了賊人的下酒菜；唯留下那老藤條椅，繼續(xù)載著嘆息的外婆，搖搖晃晃……
皓月當(dāng)空，月光柔柔傾瀉而下。
記得您和我說(shuō)那嫦娥奔月的故事；記得每次調(diào)皮挨揍時(shí)您總是緊緊地把我護(hù)在身后；記得您總以不變的`姿勢(shì)坐在窗前品茗；記得您總是悄悄地把好東西塞給我；記得在小時(shí)候想媽媽的夜晚里您總是哄著我說(shuō)等媽媽回來(lái)會(huì)狠狠地揍她一頓；記得在我叫您阿公阿公時(shí)您向我輕揚(yáng)的嘴角；記得您狠狠地把隔壁欺負(fù)我的小孩子罵了一頓；記得您和我說(shuō)要乖乖聽(tīng)話；記得您總是愛(ài)抱著我仰望那高樓嘆息；記得您說(shuō)過(guò)您很快就會(huì)回來(lái)……
微風(fēng)吹拂，惹得菊花翩起舞。
是不是在另一個(gè)國(guó)度的您也在仰望這皎月；是不是您也會(huì)經(jīng)常想著最愛(ài)的外婆；是不是你也會(huì)惦念曾經(jīng)跟著你牙牙學(xué)語(yǔ)的外孫女……
外公，今晚的月很圓很亮，您看到了嗎？
初中作文 篇2
每個(gè)人心中都會(huì)有一些記憶，在某個(gè)夜深人靜的時(shí)刻，便會(huì)翻涌而出——那些追念一生都不會(huì)泯滅的感情……
仰望浩瀚宇宙，俯瞰蒼茫大地，懷想那些已逝的生命，凝眸蕓蕓眾生，您會(huì)發(fā)現(xiàn)：感情，是維持著每一個(gè)生命的根本。特別是愛(ài)情、親情、友情這三種情感常�？M繞在我們的心間，支撐著我們的生命。
親情，像一根綿長(zhǎng)的細(xì)絲，貫穿著我們整個(gè)的人生。當(dāng)我們還是孩童時(shí)，親情看守在我們聲旁，呵護(hù)著我們稚嫩的心和弱小的軀體；當(dāng)我們背起行囊，走出家門，滿懷信心的踏上征程時(shí)，不會(huì)忘了帶上慈母“臨行密密縫”的外衣；當(dāng)我們“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”時(shí)，總會(huì)“每逢佳節(jié)倍思親”；當(dāng)我們的生命漸漸褪去鮮亮的色彩，隱約望見(jiàn)生命的盡頭時(shí)，若是“親朋無(wú)一字”，恐怕就只能寂寞以終老……
愛(ài)情，像一杯淡淡的酒，他的醇香讓人迷醉。是什么讓人“簾卷西風(fēng)”，瘦比黃花，是什么讓人“衣帶漸寬”憔悴不堪？是什么讓本是最喜歡妝飾顏容的女子“日晚倦梳頭”？又是什么“無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”？是愛(ài)情！愛(ài)情，若如絲，人便成了春蠶，“到死絲方盡”；愛(ài)情，若如火，人便成了蠟炬，“成灰淚始干”……
友情，是人生中一把不可或缺的`傘。當(dāng)你遭遇暴風(fēng)雨時(shí)，他能為你遮風(fēng)擋雨；當(dāng)你沉溺在成功的光環(huán)里，迷失了自我時(shí)，他能讓你及時(shí)清醒。友情有多深，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。擁有友情，世界就小了，“天涯若比鄰”；暫別友人，便覺(jué)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”；再遇友人，雖“花徑不曾緣客掃”，但“蓬門今始為君開(kāi)”……
不敢想象，人生若沒(méi)有這些美好的情感，這個(gè)世界會(huì)變成什么樣子？是寂寞，還是頹廢；是透心的涼，還是刺入骨髓的冷……
初中作文 篇3
毫無(wú)戒備迎來(lái)黑暗。
仿佛驟然失去了瞳仁，幾乎驚叫出聲。
媽，出什么事了？我聽(tīng)到我顫然的聲腔，三分恐懼，三分驚慌，還有一分，不知。
沒(méi)事，讓你爸去看看，停電了吧。漠然。
爾后，是咯吱人體離開(kāi)床板的聲音，家具與人的碰撞聲，吱呀的開(kāi)門聲，嘭嘭漸遠(yuǎn)的腳步聲，混合著這個(gè)雨夜歇斯底里的怒吼。
半個(gè)世紀(jì)，那樣遙遠(yuǎn)，一點(diǎn)光明出現(xiàn)在冗長(zhǎng)的走道上：大概保險(xiǎn)絲燒壞了，雨還在下，先用蠟燭吧。
風(fēng)，吹動(dòng)衣架，咚咚作響。
在手機(jī)的光照下，母親的唇黯然，沉沉的色，嘴抿成一線，下垂。呆滯的眼神無(wú)光，與眼角的黑素，下沉在皮膚的某個(gè)角落。頭發(fā)顯出沒(méi)有光澤的黃，不，應(yīng)稱為枯黃。她嫵媚的大波浪卷發(fā)，已好久未護(hù)理了吧。
累了？是的，她工作，生計(jì)讓她如此。
父親，亦然。
嘆，執(zhí)了蠟燭：我落了東西，馬上回。
腳步，回蕩在房中，花崗巖的地面，刺骨的冷。
坐于沙發(fā)上，閉眸，不必語(yǔ)，只是眶中澀澀。思緒在此刻停止，腦中一片空白，我在黑暗中等待，等待光明，等待明天。
耳邊，枝條憤恨地怒擊著窗，嘲諷著，咆哮著，似要沖入房中將一切都撕成碎片，哈，急切？便偏不讓你發(fā)泄。轟！一個(gè)驚雷，破了空，你，也怒了吧。
眼中忽閃過(guò)一抹精光，卻漸黯淡，什么，也改變不了。
火光，忽淡，一陣風(fēng)將它欺壓，不服，便又如索命的孤魂死死纏了上來(lái)，張牙舞爪，極盡聲勢(shì)。
正感好笑，風(fēng)卻觸及了皮膚，寒意欺上了身，左右望去，無(wú)物。
是的，誰(shuí)都給不了我溫暖，除了自己。
緊緊地蜷縮了身體，卻見(jiàn)火光一抖，你嗎？我搖頭，你會(huì)毀了我。
雨聲，漸大，似是虎豹嘶嚎，死死搖晃窗戶，砸著，嚷著，踹上去，又用頭撞擊，它怒了，更怒了，它用上了軀干，一次，兩次，撞的玻璃顫抖、呻吟、嘶喊！只要再一會(huì)，頂不住了嗎？它要成功了嗎？看吶！癲狂一般，丑陋的笑聲四溢，它要贏了嗎？天吶！看它那丑陋的面容，看它陰冷的`笑容，比虎豹更貪婪，似狼蛇般狡詐，如毒蝎樣兇狠。這個(gè)丑陋的家伙。
蜷縮，扯發(fā)，尖叫，我無(wú)處可躲。
光明，在哪里！為何不見(jiàn)？還要多久？該死的漫長(zhǎng)！
狂笑！天吶它在笑！
等待，我的心在等待。
但那顫抖的微弱的防守，你還可抗到幾時(shí)？
花崗巖的樓梯，咚咚的腳步聲。
女兒，怎么了？溫暖突然襲來(lái)，冰冷的皮膚受不住如此的轉(zhuǎn)變，起了一陣陣細(xì)密的雞皮疙瘩。誰(shuí)？是誰(shuí)？
都說(shuō)孩子會(huì)怕吧，盡知道手機(jī)，你女兒不要了？
你還不是一樣，有啥可說(shuō)的。
害怕了吧，叫你半夜下來(lái)。
迷茫，長(zhǎng)久的迷茫，爾后是忽然的大悟。
我的心，一直在等，卻不知，它就在我身邊。
初中作文 篇4
教學(xué)目的
一 初步了解敘述和描寫的關(guān)系。
二 初步掌握描寫的基本要求。
教學(xué)設(shè)想
一 為了使學(xué)生在具體寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫這一表達(dá)方式�？上纫龑�(dǎo)學(xué)生讀知識(shí)短文“敘述結(jié)合描寫”，弄清描寫與敘述的關(guān)系，再以范文引路，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、作文。
二 教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用敘述結(jié)合描寫的方法寫人記事。
三 安排兩教時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一 引導(dǎo)學(xué)生讀知識(shí)短文：“敘述結(jié)合描寫”，從中找出下列問(wèn)題的答案：
1.什么叫做描寫？
2.描寫可分哪幾類？
3.敘述結(jié)合描寫要注意些什么？
討論后小結(jié)：
1.描寫，就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)作精細(xì)的描繪、摹寫，使人有身臨其境的感覺(jué)。
2.描寫可分兩類：一是人物描寫，包括肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)；一是環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
3.在記敘中描寫，要服從中心意思的需要，做到恰如其分；不論描寫人物還是景物，都要抓住特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，給人們鮮明的印象。
4.描寫必須以敘述為依托。
5.敘述和描寫都必須以觀察為基礎(chǔ)。特別是描寫，觀察更要細(xì)致，不僅要把事物的一般性狀搞清楚，還要會(huì)展開(kāi)豐富的想象，或進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫，或采用靜態(tài)描寫。
6.描寫要掌握分寸，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比照物和比喻詞，切忌形容詞泛濫。
二 回顧本單元的四篇課文的寫作方法
討論后小結(jié)：
《荔枝蜜》以“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索組織材料。通過(guò)敘述、描寫、抒情，揭示文章深刻的主題�！缎÷槿浮飞鷦�(dòng)細(xì)致地描寫了小麻雀的外形、動(dòng)作和神情，在敘述、描寫和議論中，傾注著強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情，讀來(lái)楚楚動(dòng)人�！逗I仲夏夜》抓住了夕陽(yáng)落山不久──月到中天這段時(shí)間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動(dòng)者閑適、歡愉的休憩場(chǎng)面，由生動(dòng)的`描寫，抒發(fā)了對(duì)美好生活的贊美之情�！短一ㄔ从洝芬詽O人進(jìn)出桃源為線索，以時(shí)間先后為順序，生動(dòng)形象地描寫了桃源的美景和桃源人們安居樂(lè)業(yè)的情景，曲折回環(huán)，懸念疊起，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝。
三 作文練習(xí)
參考題目：
1.我經(jīng)歷的一次小波折
2.班里的一場(chǎng)小風(fēng)波
從以上參考題目中，選定一題習(xí)作。
要求：
1.可根據(jù)親身經(jīng)歷，記敘一件事情，把它的曲折變化寫出來(lái)。
2.注意在敘述中結(jié)合描寫。
四 提供幾篇敘述結(jié)合描寫的范文和學(xué)生習(xí)作，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行描寫。
�。鄯段�1］《波折》（初一第二冊(cè)教材課文）（略）
［范文2］《家庭風(fēng)波》浙江云和二中肖迎春
家庭風(fēng)波
今年暑假，我去麗水舅舅家度假，心想：緊張的高考結(jié)束了，表哥這回該玩?zhèn)�痛快了吧！平時(shí)，表哥很珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)刻苦，聽(tīng)說(shuō)他這次高考也考得不錯(cuò)；望子成龍的舅舅、舅媽這回該滿意了吧！我暗暗為自己這次麗水之行的適時(shí)而自喜。
表哥破天荒地在車站接我，我一陣高興。寒暄之后，他拎起了我的行李。路上，表哥突然問(wèn)我：“如果你考大學(xué)，報(bào)什么學(xué)校？”我不假思索地說(shuō)：“報(bào)警校，當(dāng)一名女偵探！你不是剛考完嗎，報(bào)考什么學(xué)校？”“我想報(bào)師范大學(xué)，可我爸媽不同意�！北砀鐞澣坏卣f(shuō)�！盀槭裁�？”疑惑頓時(shí)涌上了我的心頭，回答我的卻是沉默。
表哥從小就想當(dāng)老師，記得童年時(shí)，他常召集我們幾個(gè)小伙伴“上課”。鼻梁上架著舅舅的近視眼鏡，握著樹(shù)枝，用幾個(gè)粉筆頭在柜子上寫字，那一本正經(jīng)的模樣，儼然是一位小老師。
正想著，不覺(jué)已到舅舅家門口。
對(duì)于我的到來(lái)，舅舅全家自然高興了一陣子。然而，我總覺(jué)得舅舅、舅媽并不像我想象中那么高興。
晚飯時(shí)，舅舅對(duì)我說(shuō)：“明天讓小寧陪你去公園玩�！本藡尦砀缯f(shuō)：“表妹來(lái)了，別那么不高興，我們還不是為了你好？剛考試完，明天去玩玩吧！”
“當(dāng)老師有什么不好？我們還不是老師教出來(lái)的？”表哥耿耿于懷，委屈地辯解道。
“當(dāng)老師不是不好，工作辛苦，待遇又低，你如果報(bào)考工學(xué)院，以后大顯身手的機(jī)會(huì)可多了，何必去吃粉筆灰呢？”舅舅攤開(kāi)雙手，一副無(wú)可奈何的神情。
“人各有志，報(bào)師大這是我的意愿！”表哥憋氣已久，很快便忿然。接著，便“啪”的一聲摔開(kāi)了碗筷，賭氣地沖進(jìn)了房間，關(guān)上了門。舅舅惱怒地追著上前，沖著里間說(shuō)：“以前寵壞了你，什么都依你，現(xiàn)在這樣的大事不能由你胡來(lái)！”還重重地捶了一下房門。
……
第二天，我們還是去了公園。我看表哥那愁眉苦臉的樣子，就為他出主意�！鞍�，你不會(huì)去李老師那兒搬救兵嗎？他是你的班主任，一定會(huì)說(shuō)服舅舅、舅媽，同意你的選擇�！蔽艺秊樽约旱挠�(jì)策得意，不料他卻說(shuō)：“班主任也讓我考慮考慮，也不贊成我報(bào)考師大，他說(shuō)他自己有體會(huì)，認(rèn)為當(dāng)老師有礙于我的前程�！贝藭r(shí)，我像墜入了五里霧中，眼前一片迷蒙。
唉，大人們可真復(fù)雜！
……
一場(chǎng)風(fēng)波算是平息了，但我的思索并未終止：教師，這崇高的職業(yè)，為什么“名”和“實(shí)”相距得這么遠(yuǎn)呢？
簡(jiǎn)析：
本文作者敘述了因高考志愿引起的波折的始末，著意刻畫(huà)了“表哥、舅舅、舅母”的形象。筆觸細(xì)膩，人物形象鮮明。通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，使富有個(gè)性的人物形象栩栩如生，躍然紙上。例如中間的插敘部分對(duì)表哥小時(shí)學(xué)做老師一段的描寫，廖廖數(shù)語(yǔ)，可謂妙哉。更精彩的是文章主體部分對(duì)“表哥”和父母間“舌戰(zhàn)”的一組對(duì)話描寫，形象、生動(dòng)、細(xì)膩地刻畫(huà)了性格特征。
通過(guò)描寫，使文章內(nèi)容一波三折，人物呼之欲出，點(diǎn)睛傳神，讀來(lái)很有興味。
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