(經(jīng)典)初中作文7篇
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家一定都接觸過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編整理的初中作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初中作文 篇1
董若涵的的英語成績很差，尤其是聽力，每次考試都錯(cuò)了一大片。于是媽媽給董若涵報(bào)了英語補(bǔ)習(xí)班。
今天是補(bǔ)習(xí)的日子，董若寒剛走到班級(jí)內(nèi)，便大吃一驚，凌晨耀竟然在里面！凌晨耀抬起雙眼，給董若寒一個(gè)微笑。”我記得你，董若寒�！岸艉桓铱戳璩恳难劬�，自己輕輕的點(diǎn)點(diǎn)頭，找個(gè)座位喝下來。
“你口渴嗎？”凌晨耀突然問自己�！坝悬c(diǎn)，”董若寒說�！昂�，我給你倒水，哈哈”！“董若寒點(diǎn)點(diǎn)頭，心里覺得他的心地還不錯(cuò)�！苯o你�！傲璩恳梢槐f給董若寒�！敝x謝�。Ф艉豢跉夂攘讼氯��！肮�，你真喝了！”凌晨耀大笑，‘“我在水中加了自來水！”��？董若涵很驚奇自己竟一點(diǎn)也不生氣，反而覺得他很稚氣可愛，于是她說；“你怎么這么調(diào)皮��？”“哈哈！”凌晨耀說，“你怎么不生氣？”“你很可愛。”董若寒說。“可可愛？”凌晨耀說，“頭一回別人這么說我可愛。”
放學(xué)了，凌晨耀對(duì)董若涵告別：“拜拜，明天見！”
董若涵望著他的`背影，心里向吃了蜜一樣甜。
董若涵沒想到自扃成了全班女生的攻擊對(duì)像。很多難聽的話不停的傳來，說自己勾引凌晨耀，很不要臉。好在有楊雨澤和王安然幫助，董若涵的心情才好了點(diǎn)。
初中作文 篇2
內(nèi)容摘要：作文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生寫文章并形成良好寫作素養(yǎng)的活動(dòng)。它是初中語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域。作文教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的所見、所聞、所思、所想的過程。改革作文教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，作文教學(xué)應(yīng)追求真、美、新，從學(xué)生自身生活出發(fā)，做到“育人”與“練文”并舉的效果。反思是提高作文教學(xué)智慧的前提，探索是獲得作文教學(xué)智慧的必由之路。加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐性和開延性思維。探索作文教育教學(xué)改革的策略，是每一個(gè)語文教師神圣的職責(zé)。
關(guān)鍵詞：作文 教學(xué) 探索
作文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生寫文章并形成良好寫作素養(yǎng)的活動(dòng)。它是初中語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域。作文教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的所見、所聞、所思、所想的過程。在這個(gè)過程中既要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，發(fā)展語文能力。又要教會(huì)學(xué)生做人。
作文是最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)，它滲透于各科教學(xué)之中，極具開放性。改革作文教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而作文教學(xué)只有在尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行開放式的作文教學(xué)，才能做到“育人”與“練文”并舉的效果。作文教學(xué)應(yīng)追求真、美、新，從學(xué)生自身生活出發(fā)，作文教學(xué)要求真；從學(xué)生閱讀出發(fā)，作文教學(xué)要求新；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，作文教學(xué)要求美，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)當(dāng)十分重視作文教學(xué)，研究作文能力形成的規(guī)律，探索作文教學(xué)最優(yōu)化的途徑。
一、反思是提高作文教學(xué)智慧的前提
對(duì)于初中作文教學(xué)，我們不能在困惑與無奈中停滯不前，放棄發(fā)展和創(chuàng)新的機(jī)遇。而是必須經(jīng)過深入的教學(xué)反思，在反思的基礎(chǔ)上提高作文教學(xué)的智慧。
�、宸此甲魑慕虒W(xué)模式，反思作文教學(xué)指導(dǎo)方法，反思作文教學(xué)評(píng)價(jià)方式。
教學(xué)反思，即從改變教師的慣常態(tài)度和例行行為入手，客觀地進(jìn)行作文教學(xué)改革。初中作文教學(xué)長期普遍遵循“命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式。這個(gè)教學(xué)模式都以教師為主體，著眼于教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)；教師一人的思維品質(zhì)和寫作能力的高下對(duì)學(xué)生作文能力培養(yǎng)影響過大；教師批改作文的周期較長，負(fù)擔(dān)過重，而學(xué)生作文又得不到及時(shí)、全面的反饋；教師是學(xué)生作文的唯一讀者，嚴(yán)重限制了學(xué)生寫作的針對(duì)性和真實(shí)性；教師評(píng)語的形式、內(nèi)容單調(diào)，講評(píng)面窄，激勵(lì)少數(shù)人，否定多數(shù)人，造成學(xué)生寫作興趣的大面積喪失。在作文教學(xué)的指導(dǎo)上，教師只重視審題、立意、寫作方法、寫作思維的指導(dǎo)，要求學(xué)生模仿名家作品進(jìn)行作文，急于求成，沒能將寫作能力看作是語文綜合素養(yǎng)的反映。從而讓學(xué)生感到作文的高不可及，神妙莫測，容易讓學(xué)生失去寫作的興趣和勇氣。因?yàn)檫@種方式不是著眼于學(xué)生寫作能力的長遠(yuǎn)發(fā)展，而是將寫作能力看成是純技巧的活動(dòng)，使寫作無法成為學(xué)生自主表達(dá)和交流的需要。所以，中學(xué)作文教學(xué)長期停留在口號(hào)上，末在實(shí)踐中落實(shí)。在作文評(píng)價(jià)方式上，評(píng)價(jià)角度存在局限，評(píng)價(jià)反饋周期長、收效少，評(píng)價(jià)針對(duì)性不強(qiáng)，評(píng)價(jià)方式單一；教師評(píng)語已成套話，指導(dǎo)價(jià)值不大；在評(píng)價(jià)作文上，教師書面評(píng)改，缺乏師生之間、學(xué)生之間的交流討論，教師的好惡成了作文質(zhì)量評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
針對(duì)以上反思，每當(dāng)學(xué)生與我講解分析完一單元文章后，我就把學(xué)生分成６人一組，用兩個(gè)課時(shí)，讓每組的每一個(gè)成員從不同的角度，選擇自己最心儀的點(diǎn)各自命題。然后在小組長的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行討論，得出各組最有價(jià)值的命題（如果每一小組其他同學(xué)有不同的觀點(diǎn)，可保留其觀點(diǎn)）。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生不同形式、不同題材、不同風(fēng)格當(dāng)場完成作文（若當(dāng)場不能完成，允許在課余翻閱資料完成，但必須要求在當(dāng)天２２：００前完成）。作文以小組形式收齊后，我只需要花一、兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間隨意抽取一小組一成員的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)批改。第二天，我便把作文又以小組的形式分發(fā)給被批改的學(xué)生，在小組長的帶動(dòng)下進(jìn)行評(píng)價(jià)批改。這樣，我上下一節(jié)作文課時(shí)，便可把每一小組的作文在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，并讓各小組批改作文的學(xué)生及其他學(xué)生各抒己見，把作文教學(xué)真正落到實(shí)處，讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來，能真正學(xué)到有用的、有價(jià)值的作文。
㈡反思中學(xué)作文教學(xué)的升華。
在以上的作文反思與嘗試中，為了讓學(xué)生寫作能貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，于是我對(duì)作文教學(xué)進(jìn)一步升華。
1.訓(xùn)練寫作技能，增強(qiáng)寫作能力。在作文教學(xué)中，訓(xùn)練寫作技能是為培養(yǎng)寫作能力服務(wù)的。技能不是天生就有的，它必須經(jīng)過訓(xùn)練才能逐漸形成。故而，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、聯(lián)想能力、想象能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、書寫能力等。
2.培養(yǎng)寫作興趣，養(yǎng)成寫作習(xí)慣。培養(yǎng)良好的.寫作習(xí)慣，首先必須轉(zhuǎn)變那些陳舊的教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新。如搞一些“口頭作文接龍”，“巧對(duì)對(duì)聯(lián)”“人物描寫大家猜”，“吟詩填詞”，“成語聯(lián)珠”等作文游戲。并巧妙設(shè)題，適時(shí)激勵(lì)以激發(fā)學(xué)生寫作興趣而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。呂叔湘先生說：“凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)實(shí)踐養(yǎng)成的”。故而，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教育教學(xué)時(shí)，對(duì)每一位學(xué)生要嚴(yán)格要求，一絲不茍，反復(fù)訓(xùn)練其學(xué)生的寫作技巧。
3.提高思想認(rèn)識(shí)，涵養(yǎng)道德情操。俗話說：“文如其人”。一個(gè)人的精神境界、道德品質(zhì)、情感操守、志趣愛好等個(gè)性特點(diǎn)總要在他的文章中反映出來。南朝梁劉勰曾說：“才有庸雋，氣有剛?cè)�，學(xué)有深淺，習(xí)有雅鄭，并情性所鑠，陶染所凝，是以筆區(qū)云譎，文苑波詭者矣”。這里指出人的才能、氣質(zhì)、學(xué)歷、習(xí)慣對(duì)文章“體性”的影響。實(shí)際上，道德情操、思想認(rèn)識(shí)、修養(yǎng)習(xí)性等不僅影響文章的風(fēng)格，也影響文章的風(fēng)格。一個(gè)追求低級(jí)趣味的人，很難寫出格調(diào)高雅的文章；一個(gè)自私自利的人，也很難理解和表現(xiàn)一個(gè)大公無私的人的思想境界。在作文訓(xùn)練中，學(xué)生也會(huì)得到道德情操的陶冶和涵養(yǎng)。比如，當(dāng)他（她）表現(xiàn)改革帶來的新氣象時(shí)；當(dāng)他（她）批評(píng)一種社會(huì)不良現(xiàn)象時(shí)；當(dāng)他（她）贊美人性的善良或美麗時(shí)，他（她）都會(huì)得到心靈的凈化，情感的升華。于是，語文教師每一個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)把“作文訓(xùn)練”和“做人訓(xùn)練”統(tǒng)一起來。
二、探索是獲得作文教學(xué)智慧的必由之路
生活是作文教學(xué)的源頭活水，文人合一是作文教學(xué)的價(jià)值追求。重視思維訓(xùn)練，使學(xué)生思維從閉鎖規(guī)束走向多元?jiǎng)?chuàng)新；重視語言訓(xùn)練，使作文語言從俗語套話趨向豐富多彩；重視改革作文評(píng)估體系，從保守狹隘走向民主開放。故而，我們教師應(yīng)充分激發(fā)每一位學(xué)生的寫作興趣，著力培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，重視引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)文化積淀，勉勵(lì)學(xué)生不拘一格張揚(yáng)個(gè)性，努力提高作文評(píng)改的實(shí)效性。
1.讓學(xué)生具有較持久的作文學(xué)習(xí)動(dòng)力�！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的核心任務(wù)是打消作文的畏懼感和顧慮，讓每一位學(xué)生研究自己感興趣的內(nèi)容，使其主體地位得到尊重，真正成為學(xué)習(xí)的主人。從而使學(xué)生敢寫，想寫，愛寫，對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，具有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。落實(shí)于具體的教學(xué)實(shí)踐，則應(yīng)該重視貼近學(xué)生實(shí)際，實(shí)施多種有利于寫作興趣發(fā)展的訓(xùn)練策略。如：先放后收，由俗入雅，由簡入繁，由浩蕩入純粹；巧妙設(shè)題，有針對(duì)性地進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練；進(jìn)行作文游戲，適時(shí)激勵(lì)等。
2.激勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新。住進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，自主探索，自主消化，變“我學(xué)寫”到“我會(huì)寫”，由“要我寫”到“我要寫”。故而，我們教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，鑒賞；培養(yǎng)每一位學(xué)生的聯(lián)系力和想象力；培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性，求異性，靈活性與敏銳性。
3.加強(qiáng)學(xué)生文化積淀。學(xué)生沒有人生價(jià)值尺度，文章就沒有靈魂；沒有豐富的內(nèi)心世界，文章就沒有底蘊(yùn)；沒有真正的生活感悟，文章就沒有真情。因此，作文教學(xué)應(yīng)將做人指導(dǎo)與作文指導(dǎo)相結(jié)合；應(yīng)將閱讀指導(dǎo)與作文指導(dǎo)相結(jié)合；應(yīng)指導(dǎo)每一位學(xué)生關(guān)注生活，豐富人生體驗(yàn)，并正確地獲得信息，使用資料，博覽群書。
4.勉勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，就要尊重學(xué)生觀念的個(gè)性化，重視積極引導(dǎo)；尊重學(xué)生思維方式的個(gè)性化，提倡突破定勢；尊重學(xué)生的個(gè)性化語言，欣賞其精彩的表達(dá)，使其呈現(xiàn)自主、真實(shí)、創(chuàng)新的個(gè)性化內(nèi)涵。
5.提高作文評(píng)改實(shí)效性。學(xué)生評(píng)改文章要建立在反復(fù)推敲，深入思考的基礎(chǔ)上，使其更加明確寫作要求，更加理智地反思作文的得失。而我們教師只需完成評(píng)改指導(dǎo)和典型評(píng)語，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改有計(jì)劃的進(jìn)行。首先，教師示范批改。其次，小組集體評(píng)改。最后，學(xué)生自評(píng)自改。
三、加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐性和開延性思維
作文教學(xué)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。因而，無論什么都需要有新意，以最具色彩的教學(xué)魅力吸引學(xué)生。
�、迕}的要求。命題就是為作文訓(xùn)練確定題目。命題指導(dǎo)著學(xué)生為什么寫，寫什么和怎樣寫等問題。題目命得好，可以點(diǎn)燃學(xué)生寫作興趣的火花，使他（她）們有話可說，不吐不快。反之，題目出得不好，則會(huì)窒息學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使他們“望題興嘆”，徒喚奈何。所以，命題要適應(yīng)學(xué)生思想和生活實(shí)際，使命題具有適應(yīng)性、遷移性、計(jì)劃性、教育性、啟發(fā)性，讓學(xué)生有事可敘，有景可寫，有物可狀，有情可抒，有理可論。命題只有切合學(xué)生的思想和生活，學(xué)生寫起來才會(huì)得心應(yīng)手，“財(cái)源”滾滾。當(dāng)然，命題的方式多種多樣，可采用命題作文，自由擬題作文，情景作文，材料作文（文字材料，圖畫材料，音像材料）等。
�、嬷笇�(dǎo)的科學(xué)合理性。指導(dǎo)是指命題之后對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)。教師應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)造性的啟發(fā)指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力，共同去實(shí)現(xiàn)作文訓(xùn)練的目標(biāo)。
1.審題指導(dǎo)。審題，就是對(duì)作文題目進(jìn)行認(rèn)真審察和分析，全面準(zhǔn)確的了解命題意圖，按照題目的要求來寫文章。審題時(shí)要使學(xué)生明確題目的限制與非限制，使學(xué)生掌握分析法、補(bǔ)充法、比較法等多種審題方法。如：在寫“風(fēng)中的媽媽”這一個(gè)題目時(shí)，從題目要求看是一篇寫人的記敘文。“媽媽”即所要突出的人物，而題目的特點(diǎn)在于“風(fēng)中”，限制了人物活動(dòng)的環(huán)境。于是，學(xué)生在寫作時(shí)要特別注意，寫這一環(huán)境中的事例，要充分利用環(huán)境描寫來烘托氣氛，為抒情服務(wù)。
2.立意指導(dǎo)。立意指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意，確立和提煉主旨，并圍繞主旨構(gòu)思成文。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行立意指導(dǎo)呢？首先，要使學(xué)生懂得立意的重要性。其次，時(shí)學(xué)生明確立意的要求。即立意要健康、正確；立意要集中、鮮明；立意要深刻、新穎。最后，要教學(xué)生掌握立意的方法。比如：披沙揀金法、見微知著法、逆向思維法、縱橫聯(lián)系法等。披沙揀金法，就是透過事物的表面現(xiàn)象，去發(fā)掘事物的本質(zhì)；或從材料所具有的多方面的意義中揀選出最亮的閃光點(diǎn)；或從眾多材料中概括并揭示出決定其價(jià)值的更深層的原因。見微知著法，就是從看似不起眼的“小”材料中，發(fā)現(xiàn)不同尋常的思想意義。逆向思維法，就是對(duì)文題或材料進(jìn)行反向思考，提出與眾不同的看法�？v橫聯(lián)系法，就是立意時(shí)充分展開縱向或橫向聯(lián)想，使認(rèn)識(shí)得以升華，主旨更加深化。
3.選材指導(dǎo)。材料是文章的血肉，是形成和表現(xiàn)主旨的基礎(chǔ)。材料的質(zhì)與量直接影響文章主旨的確定與呈現(xiàn)，材料選用得好往往會(huì)賦予文章以鮮活的生命力。在選材上要指導(dǎo)學(xué)生切旨、真實(shí)、典型、新穎。
4.組材指導(dǎo)。組材指導(dǎo)就是指所選材料誰先誰后，何詳何細(xì)，如何使之完成一個(gè)完整統(tǒng)一的有機(jī)體。這是使文章凸顯，思想內(nèi)容得以完滿表達(dá)的保證。在組材時(shí)，要讓學(xué)生明確組材的原則，教會(huì)學(xué)生掌握常見的組材方式，使每一位學(xué)生養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣。
5.行文指導(dǎo)。行文就是進(jìn)行書面表達(dá)，是學(xué)生把自己的構(gòu)思成果物化為篇章文字的過程。行文顯示著學(xué)生運(yùn)用語言的基本功力，直接決定著文章的表達(dá)效果。故而，在指導(dǎo)學(xué)生行文時(shí)，行文要簡明生動(dòng)，一氣呵成，恰當(dāng)?shù)皿w，快速迅捷。在這方面，還可訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)老師，演練口才。
6.修改指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手修改文章，不僅可以使文章越改越好，而且還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的作文態(tài)度，克服馬虎大意和敷衍了事的不良習(xí)慣。以往那種學(xué)生作文，教師批改，只指導(dǎo)作不指導(dǎo)改的作文教學(xué)，是片面的。而只有既指導(dǎo)“作”，又指導(dǎo)“改”，才能全面培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，比如：自讀自改法，互讀自改法，小組修改法，共讀自改法等。
㈢批改的合理性。批，就是批評(píng)，評(píng)價(jià)；改，就是改而正之。作文批改是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，是作文講評(píng)的前提。它可以使學(xué)生懂得做人之道。在批改時(shí)，可多就少改，以點(diǎn)帶面，鼓勵(lì)為主，重在啟發(fā)，教師瀏覽，學(xué)生批改。
㈣講評(píng)的完善。作文講評(píng)是對(duì)全班作文的總結(jié)，講評(píng)和指導(dǎo)，是引導(dǎo)學(xué)生由寫作，修改實(shí)踐上升到理性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)。學(xué)生往往熱切地期盼老師及早地評(píng)估他們的訓(xùn)練效益和勞動(dòng)成果，從正反兩方面經(jīng)驗(yàn)中具體明確這次作文應(yīng)該怎樣寫，自己應(yīng)該從中吸取那些教益。作文講評(píng)時(shí)要有理論，有實(shí)例，采取專題講評(píng)，典型講評(píng)，對(duì)比講評(píng)，綜合講評(píng)等多種多樣的方法提高作文講評(píng)的實(shí)際效果。作文講評(píng)要讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生朗讀自己的文章，積極發(fā)言評(píng)論，介紹他們的寫作經(jīng)驗(yàn)，交流心得體會(huì)，互相傳閱學(xué)習(xí)，推薦并評(píng)價(jià)優(yōu)秀作文。
評(píng)價(jià)后可指導(dǎo)學(xué)生訂正或修改，也可讓學(xué)生寫作文后記，辦優(yōu)秀習(xí)作展覽，辦寫作園地等。這些都可以進(jìn)一步擴(kuò)大作文指導(dǎo)的成果。
總之，作文教學(xué)的質(zhì)量是衡量語文教師教育教學(xué)的重要內(nèi)容。成功的作文教學(xué)，要求教師有反思的意識(shí)和能力，有探索的勇氣和信心，有實(shí)踐和開延的思維。反思作文教育教學(xué)的得失，探索作文教育教學(xué)改革的策略，是每一個(gè)語文教師神圣的職責(zé)。從而，才有提高初中作文教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)，讓作文教育教學(xué)真正的落到實(shí)處。
參考書目：
①王松泉等主編的《語文教學(xué)概論》，北京市西城德外大街4號(hào)，高等教育出版社，1996年6月第一版。
②《云南教育》20xx年增刊，云南教育報(bào)刊社出版，昆明市學(xué)府路61號(hào)。
③靳玉樂主編的《探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》，中國人事出版社。
初中作文 篇3
5點(diǎn)多鐘，太陽已經(jīng)到達(dá)了地平線的邊緣，它可能剛剛在東海里洗臉，正用毛巾擦臉，從云彩的縫隙里，把一束束的金光射向天空……
過了一會(huì)兒，太陽露出了頭頂，火紅火紅的，象半個(gè)熟透的橙子，又象半個(gè)燒紅的鐵球。地上的小草被太陽照耀著，上面的露珠放射出璀璨的光環(huán)，耀眼奪目。紅的、綠的、紫的……啊！一片五彩的亮光在你眼前跳動(dòng)。
太陽象個(gè)燃燒的大圓球，正在聚集力量，從東方噴發(fā)而出，那磅礴的`氣勢，簡直不亞于火山暴發(fā)，向上，向上……金光灑滿了大地。
起初，它懶洋洋地伸胳膊伸腿，把遙遠(yuǎn)的地平線攪得晃動(dòng)起來；忽然，露出紅撲撲的額頭，接著它坐起來，展出寬大的，紅紅的胸膛；它身手一抹，從深深的黑暗到廣闊的荒原就變成了它那顏色；太陽悠悠地站起來，把光明灑滿大地，灑滿人間！
過了一會(huì)兒，紅光漸漸退去，太陽閃出萬道金色的光芒。天空變得更藍(lán)了，像是深沉的大海，遼闊而明凈。云兒也變了，白花花的，顯地?zé)o比柔和，優(yōu)美，遠(yuǎn)處的山巒露出了清晰的面貌。這些都是太陽的功勞！我愛太陽，更愛它那鼓勁兒，把黑暗趕走，讓光明灑向大地，更遠(yuǎn)，更遠(yuǎn)…
初中作文 篇4
回憶，內(nèi)疚，心痛，落淚。
在母親的手上，有一道淺淺的疤痕，看樣子是過了很久了，但是還是磨滅不了它的故事，那是記載了我對(duì)媽媽的愧疚。
那天是星期天，我全身散發(fā)著滿身的怒氣，仿佛誰靠近，誰就倒霉。媽媽見我回來了問我：“怎么啦，發(fā)生什么事情？”媽媽擔(dān)心的看著我，臉上有著種種的疑問……
我的臉上猙獰著，媽媽說什么我也聽不進(jìn)去，氣呼呼的走回房間，用蠻力把房門關(guān)上。
“嘣！”
接著整個(gè)世界就安靜了，靜得發(fā)慌，使我更加不知所措，我任由淚水肆虐的嘩嘩流下，我仰著頭，想把那些不爭氣的淚水狠狠的逼回眼里，可是不知道為什么，我辦不到，反而讓他更加猖狂……
為什么，我不懂，我明明下了那么大的功夫去學(xué)習(xí)，去鞏固，去加強(qiáng)，為什么還是那樣的差，難道真的沒有任何辦法嗎，只能眼巴巴的放棄？
我走向課桌前，想把那些什么教科書，材料啊通通到扔掉……
突然聽到媽媽的聲音，她敲了敲門，然后進(jìn)來說：“孩子啊一時(shí)的失敗算什么，難道這就是你選擇的人生，從此墮落下去嗎？”你幾乎是用盡全身的力氣跟我說……
我對(duì)媽媽的話更加感到不滿，我甚至用手狠狠的把媽媽退向課桌，那時(shí)候，我整個(gè)人傻掉了，無法思考，我做了什么？
“媽，我，我不是故意的，我，沒想到，沒想到會(huì)有那么大的力氣…..”我含著滿眼的淚水，心理無比的內(nèi)疚，我想看看媽媽的手有沒有時(shí)，可是媽媽不給我那個(gè)機(jī)會(huì)。
她把手放在了身后，然后意味深長的對(duì)我說：“易卜生曾經(jīng)說過不因幸運(yùn)而故步自封，不因厄運(yùn)而一蹶不振。真正的強(qiáng)者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)。”
我冷靜了下來，我懂了：挫折是我們?nèi)松夭豢缮俚囊徊糠�，如果你不能勇敢的面�?duì)他，那么你就會(huì)不折不扣的成為它的奴隸，永遠(yuǎn)不能享受成功的喜悅。
我擦干我的`眼淚，對(duì)媽媽說：“媽媽，我懂了，謝謝你�！�
你笑著說：“懂了就好，想開點(diǎn)，我先下樓了！”
我呆著愉悅的心情，重新整理我的課桌，突然間我看見了我課桌上有著斑斑的血跡，難道是我剛剛不小下心把媽媽往我的課桌上推而導(dǎo)致她割傷了手？我不禁的落淚，為什么媽媽不說呢？我知道媽媽對(duì)我的好，所以我更加不能辜負(fù)媽媽受傷的那只手……
往后，我總會(huì)有意無意的去看看媽媽的那只手，那道傷疤，是為我的任性和不懂得克服困難而留下的，雖然是淺淺的一道，但是足以讓我心動(dòng)心顫！
理解，奮起，補(bǔ)過，珍惜!
初中作文 篇5
葉子的存在不過意味著，她從始至終都只能是個(gè)旁觀者，旁觀者沒有插足事件的權(quán)利。
——題記
午睡醒來，再一想中午發(fā)生的事和針對(duì)此事的想法，我不由得將它們一一撕碎作廢。因?yàn)槲抑皇莻�(gè)旁觀者，一個(gè)無從插足此事、也無以評(píng)論此事的旁觀者；我只是舞臺(tái)下靜靜看你們這群演員在舞臺(tái)上做戲的千萬觀眾之一，不需要誰走下臺(tái)來告訴我，幾時(shí)需要登臺(tái)表演。我只是個(gè)旁觀者呵～曾經(jīng)我也以為旁觀者就是那種麻木不仁卻又無可奈何的一類淡漠人群，但到現(xiàn)在我自己作為這一類角色，才發(fā)現(xiàn)它根本不是我先前理解的那樣簡單。
首先，他確實(shí)麻木不仁，但這一切都?xì)w于他的無可奈何。他也曾熱忱過真誠地向你伸出援手，可是你不接，讓圍觀的人群看了好尷尬；所以他怕了，他怕你不領(lǐng)情，他怕因你遭笑話，他怕他辛辛苦苦挖出一顆真心對(duì)你說“我來幫你”卻被你一口回絕，甚至…把它拋到老遠(yuǎn)的地方去讓他撿不回！所以他沉默了，軟弱了，退縮了！他握緊想要沖上前伸給你的雙手，他抑制想要走上前解救你的沖動(dòng)，他收起深深看向受傷的'你的眼神，轉(zhuǎn)過頭，退回…不對(duì)，是穿梭于那圍觀的人群中不再回頭！他怕你定定地看向他的眼神，也怕自己這顆嘭嘭跳動(dòng)的心再遭冷遇，所以他逃避。長此以往，他麻木，即使站在你面前，也不會(huì)再有解救你的沖動(dòng)，因?yàn)樗呀?jīng)積攢了足夠多的失望！誰不怕痛呢？大概…只有死人才無所畏懼。而他是活人，活生生的人。你可知你的一句“不需要”亦或是“還是不多說了�！�、“這已經(jīng)不重要了�！睂�(duì)他來說是有多么疼痛！而這疼痛的背后，除了累累傷痕，更是重重?cái)?shù)不盡的失望，因?yàn)槟悴恍枰�！這意味著什么？這意味著你只是在浪費(fèi)他的感情、浪費(fèi)他的關(guān)心、浪費(fèi)他花費(fèi)在你身上的時(shí)間！而你卻毫無察覺，依舊我行我素，固執(zhí)地認(rèn)為你是對(duì)的。沒錯(cuò)，是他錯(cuò)了，是他錯(cuò)付了一片真心，到頭來還要從厚厚塵埃之下拍盡塵土撿回它；是他錯(cuò)付了一片真情，到頭來不過是同梁上蛛網(wǎng)般落滿塵灰而又叫人生厭。
是他錯(cuò)了！可他不后悔遇見你�。∷�傻傻地以為、固執(zhí)地以為，遇見你是從天而降的幸運(yùn)呢！可是他好痛�。∧悴辉枰^他，所以他為什么還要像一爐永遠(yuǎn)也燒不盡的火，源源不斷地給你提供光明和溫暖呢？他的善良，不是你可以炫耀的資本，亦不是你可以浪費(fèi)的時(shí)間。他也希望你能多給他添一些供燒的木柴，而不是一味地搓著手坐在他身旁長吁短嘆“冷啊”。他是葉，葉的守護(hù)不是為了成全花的嬌縱，而僅僅是為了襯托你的美，源源不斷地為你帶來可吸收的營養(yǎng)，只盼你能花開動(dòng)京城，逐獲路人夸。可是你，給他的還太少…太少了。他不會(huì)咄咄逼人地向你索要什么，所以舞臺(tái)上的演員啊，當(dāng)你在收獲臺(tái)下觀眾的掌聲時(shí)，能否記掛一下他們對(duì)你真誠的鼓勵(lì)和贊美？受傷的人兒啊，當(dāng)你在為圍觀人群的麻木不仁而憤怒、而悲傷時(shí)，能否反思一下你對(duì)待他們的那種若即若離的態(tài)度？作為一個(gè)旁觀者我已足夠悲哀，我也不想再多說什么來掩藏這種悲哀；作為一個(gè)旁觀者我已足夠失望，我也不想再多做什么來討你一份歡心。
我只是個(gè)旁觀者不需要你記掛，蕓蕓眾生里也不缺像我一樣的人，只是作為一個(gè)旁觀者我還有顆熱忱的心，你要不要收好，那是你自己的事。
初中作文 篇6
當(dāng)我看天空的時(shí)候，我并不在想什么，我只是寂寞。
一個(gè)人孤獨(dú)的時(shí)候，仰望著天或許會(huì)好點(diǎn)。天空里承載在我們童年的記憶，承載著我們彼此的回憶�？粗炜�，于是，我又想起了你。那片云彩，我們?cè)?jīng)的承諾。
一個(gè)故事，一段悲傷。
曾經(jīng)，那片天空，有你的故事，也有我的故事�？墒牵瑳]有我們倆的.故事。努力的去忘記，忘記那些忘不掉的傷�？桃獾耐浘偷扔谂Φ挠洃洝？墒�，我沒有刻意，記憶卻那么清晰。
我在過馬路，你人在哪里？這條路，映著的腳步卻沒有我們的尺碼。是啊，我們還是走下去了，只是走的不是同一條路�；蛟S，你會(huì)更幸福，或許，你的幸福與我無關(guān)。
向往天空的，都是寂寞的。
曾經(jīng)，那片天空，我們擁有共同的心情。沒有記起，沒有忘卻。
看著天，看那遙遠(yuǎn)的故事，我好悲傷�？墒俏覜]有流下眼淚。窗外，又飄起了小雪，就像那年一樣，柔柔的雪�？墒�，那雪已經(jīng)沒有雪的意義了。
如果不曾相識(shí)，就不會(huì)如此悲傷。
那天，我牽起了你的手，卻想仰望天，卻沒有留下太多的回憶。或許，那是一種類似愛情的東西�；蛟S，那與愛情無關(guān)。
我奔跑著，一個(gè)人奔跑著，像個(gè)無助的孩子。
窗外，還在下著雪。那片天空，已看不清了。
初中作文 篇7
生命沒有高低貴賤之分，一只蜜蜂和一只雄鷹相比，雖不起眼，可它能傳播花粉從而使大自然五彩斑斕;一粒沙石與一塊碧玉相比，雖然普通，但它可以奠基鋪路以成就萬丈高樓和平坦大道……
人的心態(tài)決定命運(yùn)：一心渴望偉大，追求偉大，偉大卻了無蹤影;敢于平淡，認(rèn)真做好每個(gè)細(xì)節(jié)，偉大卻不期而至。任何時(shí)候都不要看輕自己，也不要過于看重自己，從現(xiàn)在做起，用一顆謹(jǐn)慎敬畏的心去對(duì)待周圍的事，你的人生也許就會(huì)揭開新的一頁!
自己的工作能夠得到他人的贊揚(yáng)，這就是一種美德。無論做哪個(gè)行業(yè)，工作態(tài)度就是一切。在一家公司，有兩個(gè)人，一個(gè)人工作的時(shí)候漫不經(jīng)心，經(jīng)常出錯(cuò)，而且自認(rèn)為自己天生是做大事的`人，面對(duì)客戶是愛理不理，效率極低，在客戶心里的形象是非常惡劣，最終他被辭退了;另一個(gè)人，面對(duì)客戶彬彬有禮，客戶的困難也盡力幫忙解決，他得到了客戶的贊揚(yáng)，最終成為這家公司的棟梁。
浮躁被扎實(shí)所代替，沖動(dòng)被理智所折服，靜下心來踏實(shí)做好工作，就是一種明智。一個(gè)公司的老板面對(duì)“跟著感覺走，追求所謂瀟灑的下屬”與“著裝大方得體、干凈整潔，能耐住寂寞、認(rèn)認(rèn)真真做點(diǎn)事的下屬”時(shí)，這個(gè)老板肯定會(huì)選擇后者，因?yàn)椴徽撃膫�(gè)老板都會(huì)在想：“你很瀟灑，但是你的心思在工作上嗎?”
花大力氣把小事做好、做細(xì)，這又是一種高尚的情操。社會(huì)中大多數(shù)人都是普通人，大量的日子很顯然是在做一些瑣碎的、繁雜的、細(xì)小的工作，對(duì)于對(duì)這種工作憤憤不平、滿腹牢騷、喋喋不休的人來說，這些都是小事，但是怕只怕小事也做不好，小事也做不到位;而對(duì)于敬業(yè)者來說，“凡事無小事，簡單并不容易，應(yīng)該花大力氣做好小事�！�
縱觀古今，大凡偉人名家，總是立業(yè)先做人，最后總能實(shí)現(xiàn)雙贏——事業(yè)有成，同時(shí)擁有了非凡的人格魅力。偉人名家如此，普通百姓亦然——他們可能沒有英名偉業(yè)，卻也可以留下品格的光輝。只有任何時(shí)候都不要看輕自己，也不要過于看重自己，正確面對(duì)自己的心，從現(xiàn)在做起，用一顆謹(jǐn)慎敬畏的心去對(duì)待周圍的事，在注重每個(gè)細(xì)節(jié)的觀察中不斷訓(xùn)練和提高自己，最終會(huì)給社會(huì)留下自己品格的光輝。
“海不擇細(xì)流，終能成其大;山不拒細(xì)壤，方能成其高�！惫嫒绱�!