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初中生的作文

時間:2023-11-02 10:04:57 初中作文 我要投稿

初中生的作文必備(6篇)

  在平日的學習、工作和生活里,大家都經(jīng)�?吹阶魑牡纳碛鞍�,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。作文的注意事項有許多,你確定會寫嗎?下面是小編整理的初中生的作文6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初中生的作文必備(6篇)

初中生的作文 篇1

  作文教學的目的是什么?張志公先生在《談作文教學的幾個問題》一文中作了很好的概括:

  中學語文教學所要培養(yǎng)的,是一個青年在工作、學習和生活中必須具備的一般的寫作能力,也就是內(nèi)容正確、文從字順、條理清楚、明晰確切,能夠如實地表達自己的有用的知識見聞、健康的思想感情的能力,而不是專門從事寫作的文學家的文學創(chuàng)作能力,雖然也不應當排斥少數(shù)中學畢業(yè)生日后從事文學創(chuàng)作活動的可能性,并且應當注意發(fā)現(xiàn)是有這方面才能的學生,給予必要的指導。

  張志公先生所強調(diào)指出的是在工作、學習和生活中必須具備的內(nèi)容正確、文從字順、條理清楚、明晰確切、能夠如實地表達自己的有用的知識見聞、健康的思想感情的-般的寫作能力。換句話說,就是正確熟練地運用祖國語言文字表達自己的有用的知識見聞、健康的思想感情的能力�!度罩浦袑W語文教學大綱》對初中生提出了具體明確的作文目標:

  能寫簡單的記敘文、說明文、議論文和一般的應用文,做到思想感情健康,內(nèi)容具體,中心明確,條理清楚,語句通順,書寫清晰,格式正確,不寫錯別字,正確使用標點符號。

  那么,如何才能真正達到語文教學大綱規(guī)定的目標,提高初中學生的寫作能力呢?本文僅從作文批改方面談點個人的看法。

  一、為什么要對作文進行批改

  作文批改是教師幫助學生提高寫作能力的一種重要的手段,是必要的。初中生的作文,不可避免地存在著書寫上、語言上、結(jié)構(gòu)上、認識上和思想上等方面這樣那樣的缺點和不足。通過教師的批改,使學生意識到自己作文中的優(yōu)點,加以鞏固和發(fā)揚,缺點和不足加以重視并及時得到糾正,通過教師的批改,可以使學生養(yǎng)成善于細致而有條理。有重點地觀察周圍的人、事、物,關(guān)心身邊的事,積極投身社會生活,通過教師的批改,可以培養(yǎng)學生良好的表達行為和表達習慣,提高認識能力,辨別能力和思維水平;通過教師的批改,還可以養(yǎng)成學生一絲不茍、嚴謹認真的治學習慣。這些都有利用于初中生今后的學習、工作和生活。作文批改就是要引導。幫助。激勵學生正確熟練地運用祖國語言文字表達自己有用的知識見聞和健康的思想感情。

  批判現(xiàn)實主義文學大師列夫·托爾斯泰的名著《安娜·卡列妮娜》的開頭,據(jù)說是經(jīng)過了二十幾次的修改,最終才確定為幸福的家庭家家相似,不幸的家庭各有各的不同作為開頭。我國古典名著《紅樓夢》,據(jù)稱作者曹雪芹披閱十載,反復修改,才最終定型的。大家所熟悉的我國十一世紀改革家王安石的春風又綠江南岸詩句中的綠據(jù)傳先后換過過字滿字等最終才選定綠字。選入初中語文教材第二冊的《人民英雄永垂不朽瞻仰首都人民英雄紀念碑》一文中的每幅浮雕只有 20 個左右英雄人物,每個人物都和真人一樣大小,他們的面貌性格,表情和姿態(tài)都不相同一句,原句是每幅浮雕只有 20 個左右英雄人物,每個人物都和真人一樣大小,他們的面貌、性格、思想感情和姿態(tài)形象都不相同,顯然是經(jīng)過修改了的`。古今中外的名篇佳作,無不 是經(jīng)過作者反復修改才最終定型的,由此可見作文修改的重要性。名家對自己的作品尚且要進行反復修改,何況初中學生的作文呢。只不過名家的作品是自己修改,而學生的作文主要靠教師修改。有人說文章是改出來的,這話不無道理。它揭示出了作文修改在提高書面表達能力方面不可忽視的重要性。

  教師對學生的作文如何批改呢?

  二、靈活多樣的批改形式

  作文批改既然是要引導、幫助、激勵學生達到正確熟練地運用祖國語言文字表達自己的有用知識見聞,健康的思想感情,那么,作文批改的形式就應該靈活多樣。這也是學生本身的寫作能力不是整齊劃一決定的,同時也是作文訓練形式的多樣性決定的。

  從批改者的角度,可把作文批改分為教師批改、學生批改和師生共同批改三種類型。其中以教師批改為主要形式,以學生自己批改為追求目標,以師生共同批改為最佳形式。就初中生作文而言,應當以教師批改為主,可適當少量的就共性的方面進行師生共同批改,有計劃、有具體要求地分步訓練學生自己批改。由于初中學生受思想水平、生活閱歷、認識水平的限制,教師批改是必要的也是應該的。

  從批改的方式來看,教師批改又可分為精批細改(全批全改),只批不改和不批只改三種類型;學生批改也可分自己批改、相互批改和分組批改三種類型。就教師批改而言,本人倡導精批細改,但不反對只批不改和不批只改。就學生批改來說三種類型各有所長,可交替運用,但教師在進行這類批改訓練時,要求必須明確具體。就批的位置而言,只批不改還可分為總批(或首或尾)、旁批、眉批。就同一篇作文而言,三種批法可同時進行,也可只用一種或二種,這可根據(jù)實際需要而定。就改的量上來看,不批只改也可分為總體和局部改兩類。就改的內(nèi)容來說,總體改可再細分為改主題、材料和結(jié)構(gòu)三類;局部改可再細分為語言(字、詞、句、段)和標點兩類。就初中生作文實際來看,多數(shù)情況下運用的是局部改,少數(shù)時候?qū)€別作文可進行總體改。但從尊重學生勞動方面看,以局部改動為佳。

  到底采用哪種批改方式最好最有效呢?這要針對具體學生具體作文而定。方式本身并無優(yōu)劣之分(僅就初中生作文批改方式而言)。

  三、倡導精批細改,允許只批不改和不批只改

  作文批改應遵循針對性、時效性、客觀性等原則。就初中生作文而言,一學期作文訓練六次,整個初中段共三十六次。這樣的作文訓練次數(shù)顯然是達不到提高書面表達能力的目標的。太少,達不到提高書面表達能力的需要;太多,則加重了學生的課業(yè)負擔。就初中生每學期作文訓練六次來看,每個學生的每次作文都精批細改,教師艱苦些,通過努力是能達到的,但是有這個必要嗎?如果六次作文訓練達不到提高書面表達能力的目標,勢必增加作文訓練次數(shù)。一個學期十次,相當于一學期每兩周一次。再加上片斷寫作訓練,假設(shè)為每學期 5 次(實際情況不止 5 次),一個語文教師按規(guī)定需上 2 個班的語文課(有部分學校的部分教師上了 3 個班的語文課),一個班按 55 人算,那么,每個教師每天就要精批細改十一篇作文(片斷作文除外)。如果每篇作文精批細改需要 20 分鐘, 那么一個教師一天僅用于批改作文的時間就要 220 分鐘。還有備課、寫教案、上課、閱讀訓練、語文基礎(chǔ)知識訓練所需要的時間呢?教師受得了嗎?學生喜歡嗎?能真正發(fā)揮引導、幫助和激勵學生達到提高書面表達能力的批改目的嗎?這種所謂的精批細改只是看到了作文本上紅霞無數(shù),而未能見到作文批改的針對性、時效性和客觀性,勞而無功。

  本人所倡導的精批細改是針對作文里重要的優(yōu)點、缺點、錯誤、切中肯綮、要言不繁,要有啟發(fā)性,能收到舉一反三的功效的批改(張志公語)。而不是那種讓教師出力不討好的只要求表面數(shù)量的精批細改。

  精批細改要求的是要有啟發(fā)性,能收到舉一反三的功效的批改質(zhì)量,而不是教師在作文本上批改的數(shù)量。每一次作文訓練目標是具體的,較為單一的,不可能一次作文面面俱到,也不可能一次作文訓練就能達到提高學生書面表達能力。作文訓練是階段性和連續(xù)性有機結(jié)合的過程,只有有計劃、有步驟、有重點的分步實施,才能一步一步地接近和達到目標。為此,教師對作文的批改不可能每個學生的每篇作文都全面地具體地精批細改,這樣會使每次作文訓練的要求籠統(tǒng),學生不易把握訓練重點,相反使學生無所適從,不知此次作文要達到什么樣的目的。況且每篇作文都采用一種批改,也就達不到批改的目的,發(fā)揮不了批改應有的誘導,幫助和激勵學生努力提高寫作能力的作用。教師的時間和精力也不允許對每個學生的每篇作文都精批細改。

  只要富有啟發(fā)性,能收到舉一反三的功效的批改,都應當認為是精批細改。只要針對性強,時效性好,能充分發(fā)揮教師批改功效的批改形式均可采用。就一篇作文來說,既可只采用一種批改方式,也可以多種批改方式綜合使用。沒有必要規(guī)定非用某一種或某幾種批改方式。但堅決反對借只批不改和不批只改之名而馬虎了事,草率對待學生作文的不負責任的行為。

  四、批什么,改什么

  主要批的是:

  第一、作文里突出的優(yōu)點或嚴重的缺點。學生作文里有突出的優(yōu)點,如書寫工整,結(jié)構(gòu)嚴謹,描寫生動形象,比喻貼切新奇,說明準確生動,議論有理有據(jù),情有所寄,意有所寓等等,必須要讓學生意識到,通過批,使學生自覺地去鞏固并進一步發(fā)揚這一優(yōu)點。嚴重的缺點,如自相矛盾、結(jié)構(gòu)混亂、語意不流暢、思想消沉等等,必須讓學生認識清楚,自覺地糾正這一缺點,要批,但不要越俎代庖。

  第二、重要的修改。教師對學生作文的有些修改,包括對材料的結(jié)構(gòu)的和選詞用語等方面的修改,學生可能意識不到,體會不出這修改的道理,通過批,使學生明白其中的道理,給學生啟示。

  如果作文里沒有突出的優(yōu)點,嚴重的缺點,結(jié)構(gòu)組織的重要毛病和對教師的修改一看就明,那么,這篇作文就沒有批的必要,可以不批。

  主要改的是:

  第一、錯別字。

  第二、語序不當,結(jié)構(gòu)混亂,成分殘缺,語意不暢的句子。

  第三、語意零亂,缺乏條理性,不能很好服務(wù)中心的語段。

  第四、錯用的標點符號。

  第五、錯的書寫格式。

  在對作文進行批改之前,最好先通覽全文,做到心中有數(shù),再動筆修改,這樣做效果會更好。

  教師對學生作文的批改,對學生作文可起到示范的作用。如對學生掉筆、多筆、部件倒置。同音混用的字一一加以修改,連一個錯用的標點都修改到,學生就會被教師的這種嚴謹認真的工作態(tài)度所影響,作文就會認真對待,真正寫不來的字,就會問。就會查,從而養(yǎng)成一種踏實、認真、細致的學習習慣,把這種習慣遷移到生活、工作中,那么,學生將會終身受益。

  要提高學生的寫作能力,作文修改只是一種重要的輔助手段,最根本的還得從閱讀教學、基礎(chǔ)知識訓練和口頭表達訓練入手。說得流暢也就寫得有條理,基礎(chǔ)知識扎實也就不會以和己不分,板凳變板橙寫錯用錯字,閱讀能力強也就會借鑒他人之優(yōu)到自己的作文里,提高自己的書面表達能力。

  作文批改作為提高學生表達能力的一種重要手段,在具體操作中,一定要客觀公允,富于針對性、時效性,同時也要充分注意到它的示范價值和激勵作用。

初中生的作文 篇2

  我想象中的初中生活是沉重的,沒有滿面笑容的小學老師,沒有追逐打鬧的小學同學;只有老師嚴厲的目光和在窗前的奮筆疾書的身影,再也沒有小學生活時的輕松愜意。

  我想象的初中生活也該是有趣的。它能讓我結(jié)識許多和我一起努力的伙伴;能讓我認識許多引領(lǐng)我學習和成長的老師;能為我打開一個新世界——一個更深更大的知識海洋,讓我像一條小魚,在海洋里,伴隨著海底的泡沫翩翩起舞,跟隨著深海的那幾盞明燈,永不疲倦地奔騰歌吟。

  當我在腦海里想象初中校園時,充滿了期待與挑戰(zhàn)。我期待著那高不見頂?shù)慕虒W樓,一幢一幢地立在校園之上,那清脆的`鈴聲隨著我上課下課;校園里的一花一草,都能讓我心曠神怡,每天能聞到那清香脫俗的香味兒;那一本本厚厚的新課本擺放在整整齊齊的桌子上,迎接我的到來。

  “初中”,這兩個字背后究竟有著什么呢?難道不是那獨立、成長和挑戰(zhàn)嗎?我希望初中的生活會讓我學會更多更多……

初中生的作文 篇3

  初中生活是人生必須經(jīng)歷的一段時光。不過面對即將離開的小學生活,心中還有一點不甘,可是無論你多么不舍,該來的終究要來,不舍的也會離開,成為記憶中一道風景線,而即將要來的也會讓我們大開眼界。為了迎接美好的初中生活,讓我們幻想一下我們的初中生活吧!

  學校建在一座遠離城市的山林里,山腳的入口有一座保安亭,那里就是校門,校門一旁的墻上有著XX中學幾個大字。走進校門仰望天空,蔚藍色的天空中點綴著幾多白色的云彩。向前走會進入一條全是楓樹的.大道,一到秋天全是火紅的楓葉,點燃了人們心中學習的火。再往前又是一個小花園,小花園里一年四季景色各異:春天迎春花開放,黃燦燦的花朵讓人看著十分清爽;夏天桂花與荷花開放,荷花在水中亭亭玉立,桂花在桂樹枝頭端坐著,兩兩都散發(fā)出清香,讓人在夏天神清氣爽;秋天楓樹再次上場,放眼望火紅一片;冬天梅花迎風傲雪,將自己剛強的一面展現(xiàn)出來。而在小花園里,又有各種凳子,供人們休息。再向前看就是教學樓了,這里面每個班里都有空調(diào),但沒有書桌,因為這里不用書本全是電腦,在門旁還有一個大書柜,里面全是書,看電腦看得眼睛酸澀時翻一本喜愛的書,這就是理想中的學校環(huán)境啊!

  環(huán)境這么好,老師和學生自然更好,我心中的老師學生是這樣的。老師也有各種各樣的,我的理想老師是上課時十分幽默,但有時嚴格,下課了又與同學們打成一片,好像也是一名中學生,與我們交談。

  名師出高徒,學生一定也十分好,我心中:他們一定是情商與智商都十分高的雙高的群體,上課時十分專心,同桌之間相互督促,相互了解,相互愛護,相互幫助,下課了十分幽默,親如兄弟姐妹。

  ��!我理想中的中學,真希望你存在,那我一定會去的。

初中生的作文 篇4

  說起愛,大家一定非常熟悉。父愛如山,母愛如河。當我們生病的時候,有爸爸媽媽無微不至的照顧,這是愛。當我們受傷的時候,有爸爸媽媽心疼的淚珠,這是愛。當我們犯錯誤的時候,有爸爸媽媽責怪的眼神,這也是愛。在我們的生活當中,點點滴滴都是爸爸媽媽為我們創(chuàng)造的,為了自己的孩子,不惜任何代價!

  我們的'身邊不缺少愛,但是,你感覺到了父母對你的愛嗎?下面,我就說說我的父母對我的愛吧。

  去年暑假,我和媽媽去湖南旅游。不知是因為水土不服,還是因為著了涼,我一個勁的發(fā)燒。因為遠在外地,媽媽對這里的地形也不熟悉,更不熟悉哪里有藥店。這天晚上,我在床上翻來覆去,頭昏眼花。媽媽看到了,非常心疼,半夜三更出去找藥店買藥。因為是暑假,再加上湖南本來就非常熱,我的病情在不斷加重。媽媽無可奈何,只好給爸爸打電話。這時候,爸爸還在臨潼上班,一接到這個電話,立刻收拾了幾件衣服。雖然速度非�?欤�,爸爸準備出發(fā)的時候,已經(jīng)到了夜晚。爸爸連夜趕路,眼睛上布滿了血絲。第二天早晨,爸爸奇跡般的出現(xiàn)在了我的面前。就連火車也要走五六個小時的路,爸爸卻一夜長途跋涉,開車來到了這里。

  還有一次,我和媽媽出去玩滑板,不知不覺玩到了傍晚。正當我們悠閑地聊天時,我忽然似乎被一只強大有力的手推了出了。媽呀!我腳下的路是六七十度的斜坡!一顆小石子把滑板顛簸了一下,我從滑板上重重的被甩了出去。還好,我用左胳膊撐住了地,頭才沒有被碰到,但是,手腕一陣劇痛,全身也血粼粼的。一向從不哭的我,躺在地上疼的直打滾,也哇哇大哭了起來。媽媽立刻送我去醫(yī)院,一檢查,我的左胳膊骨折了!來到手術(shù)室里,一位叔叔幫我捏胳膊,只有把骨頭捏在一起骨折才可以康復�?墒牵莻€叔叔剛剛碰了我一下,我就疼得尖叫了起來。最后,媽媽對我說長痛不如短時間的劇痛,一定要忍耐。我印著頭皮接受治療。后來,我暈了過去,醒來的時候,左胳膊已經(jīng)包扎好了。我看看媽媽,她眼睛紅腫,似乎哭了很長時間,眼圈也黑黑的。事后,媽媽對我說:“當時我特別想替你忍受這份痛苦,就算比你疼一百倍,我也愿意,但是,這是不可能的事情!”我忍不住潸然淚下。

  我們擁有愛——擁有父母的愛,擁有世界上最最珍貴的愛!

初中生的作文 篇5

  假如天空可以變成大海,假如魚兒可以在天空中游泳,假如鳥兒可以在水里飛翔,企鵝也可以站在在樹枝上歌唱,陽光能將變換的色彩,隨意涂抹在貓咪身上。那么我為什么不能從時光老人那里偷拿一段時光呢?

  自我上了初中以后我才覺得時光真的好短暫,像打翻了的牛奶一樣,從桌子上滴落;像倒置的沙漏,慢慢低落;如初春的雨水,在腳下匯集;又似夜晚的燈光,傾瀉在旅人的肩上。

  一切都有時光去填充。乳白色的時光,青灰色的時光,已泛黃的時光,就這樣活潑潑又懶洋洋的滿世界流淌。在跑步時,時光從漸遠去的腳步聲中流逝;在寫作業(yè)時,時光從筆尖上流淌;在看電視時,時光就從光彩交織的的畫面中溜走了。

  我不知道我是從什么時候要偷走一個平凡人的時光,大概是我厭倦了時光的來也匆匆,去也匆匆;看煩了太陽的東升西落,和年復一年的交替。戴上哈利波特的眼鏡,會讀懂時光的奧秘嗎?可以從時光老人的寶箱里拿出大把大把的時光隨意揮霍嗎?我希望在我的世界里,天永遠是白色,或者天永遠是黑色;我希望在我的世界里,時光是靜止的。

  偷一段時光,可不可以讓我們喜歡的人或事催留的更久些?或者讓時光隱沒我們的一切,還有那些令人苦惱傷心的事?可是這個世界總有那么多的遺憾和不可能實現(xiàn)的`幻想。所能做的不是異想天開的偷盜時光,而是珍惜時間,今日事,今日華,莫荒廢光陰,勿虛度年華。無法否認,人的生命是有限的。怎樣才能使有限的生命散發(fā)出無限的光彩呢?那就是珍惜時間,不惜寸陰于今日,必留遺憾于明天。每個人都應該珍惜時間,奮發(fā)向上,只有這樣,回首往事才會無愧于心,展望未來才會充滿信心,才會在人生道路上取得一個又一個的成功。

  時間總有一些遺憾和想想也許我們的心就是一臺是好的留光機吧,把最好得時光都在我們內(nèi)心的深處然后在悲傷的日子里反復播給我們愛和希望。

初中生的作文 篇6

  天氣暖和了,春姑娘趕走了冰天雪地的冬天,踩著松軟的白云來到人間。

  有一天,我興高采烈地到洛浦公園玩。春天來了!因為我無意中聞到了一股濃濃的花香,飄進了我的心中。��!真香呀!有些花發(fā)出淡淡的蜂蜜味,有些發(fā)出果汁的'甜美,還有些發(fā)出了土地的芬芳。我走著走著,忽然看到了一片裸露的土地,我多么希望這里的一小片荒蕪變成鳥語花香、生機勃勃的景色呀!我又到了“春色滿園”,那里百花盛開,萬紫千紅,有了小河的映襯,顯的更加迷人。小鳥在這美麗的景色中玩耍,黃鸝唱著動人的歌兒,喜鵲在小樹上跳來跳去,好像害怕小樹的枝丫被自己壓彎。最快活的是水中的小天鵝,它扇動翅膀,“呼啦”一下,展翅飛翔到遠方……

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  在平日的學習、工作和生活里,大家都經(jīng)�?吹阶魑牡纳碛鞍�,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。作文的注意事項有許多,你確定會寫嗎?下面是小編整理的初中生的作文6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

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初中生的作文 篇1

  作文教學的目的是什么?張志公先生在《談作文教學的幾個問題》一文中作了很好的概括:

  中學語文教學所要培養(yǎng)的,是一個青年在工作、學習和生活中必須具備的一般的寫作能力,也就是內(nèi)容正確、文從字順、條理清楚、明晰確切,能夠如實地表達自己的有用的知識見聞、健康的思想感情的能力,而不是專門從事寫作的文學家的文學創(chuàng)作能力,雖然也不應當排斥少數(shù)中學畢業(yè)生日后從事文學創(chuàng)作活動的可能性,并且應當注意發(fā)現(xiàn)是有這方面才能的學生,給予必要的指導。

  張志公先生所強調(diào)指出的是在工作、學習和生活中必須具備的內(nèi)容正確、文從字順、條理清楚、明晰確切、能夠如實地表達自己的有用的知識見聞、健康的思想感情的-般的寫作能力。換句話說,就是正確熟練地運用祖國語言文字表達自己的有用的知識見聞、健康的思想感情的能力�!度罩浦袑W語文教學大綱》對初中生提出了具體明確的作文目標:

  能寫簡單的記敘文、說明文、議論文和一般的應用文,做到思想感情健康,內(nèi)容具體,中心明確,條理清楚,語句通順,書寫清晰,格式正確,不寫錯別字,正確使用標點符號。

  那么,如何才能真正達到語文教學大綱規(guī)定的目標,提高初中學生的寫作能力呢?本文僅從作文批改方面談點個人的看法。

  一、為什么要對作文進行批改

  作文批改是教師幫助學生提高寫作能力的一種重要的手段,是必要的。初中生的作文,不可避免地存在著書寫上、語言上、結(jié)構(gòu)上、認識上和思想上等方面這樣那樣的缺點和不足。通過教師的批改,使學生意識到自己作文中的優(yōu)點,加以鞏固和發(fā)揚,缺點和不足加以重視并及時得到糾正,通過教師的批改,可以使學生養(yǎng)成善于細致而有條理。有重點地觀察周圍的人、事、物,關(guān)心身邊的事,積極投身社會生活,通過教師的批改,可以培養(yǎng)學生良好的表達行為和表達習慣,提高認識能力,辨別能力和思維水平;通過教師的批改,還可以養(yǎng)成學生一絲不茍、嚴謹認真的治學習慣。這些都有利用于初中生今后的學習、工作和生活。作文批改就是要引導。幫助。激勵學生正確熟練地運用祖國語言文字表達自己有用的知識見聞和健康的思想感情。

  批判現(xiàn)實主義文學大師列夫·托爾斯泰的名著《安娜·卡列妮娜》的開頭,據(jù)說是經(jīng)過了二十幾次的修改,最終才確定為幸福的家庭家家相似,不幸的家庭各有各的不同作為開頭。我國古典名著《紅樓夢》,據(jù)稱作者曹雪芹披閱十載,反復修改,才最終定型的。大家所熟悉的我國十一世紀改革家王安石的春風又綠江南岸詩句中的綠據(jù)傳先后換過過字滿字等最終才選定綠字。選入初中語文教材第二冊的《人民英雄永垂不朽瞻仰首都人民英雄紀念碑》一文中的每幅浮雕只有 20 個左右英雄人物,每個人物都和真人一樣大小,他們的面貌性格,表情和姿態(tài)都不相同一句,原句是每幅浮雕只有 20 個左右英雄人物,每個人物都和真人一樣大小,他們的面貌、性格、思想感情和姿態(tài)形象都不相同,顯然是經(jīng)過修改了的`。古今中外的名篇佳作,無不 是經(jīng)過作者反復修改才最終定型的,由此可見作文修改的重要性。名家對自己的作品尚且要進行反復修改,何況初中學生的作文呢。只不過名家的作品是自己修改,而學生的作文主要靠教師修改。有人說文章是改出來的,這話不無道理。它揭示出了作文修改在提高書面表達能力方面不可忽視的重要性。

  教師對學生的作文如何批改呢?

  二、靈活多樣的批改形式

  作文批改既然是要引導、幫助、激勵學生達到正確熟練地運用祖國語言文字表達自己的有用知識見聞,健康的思想感情,那么,作文批改的形式就應該靈活多樣。這也是學生本身的寫作能力不是整齊劃一決定的,同時也是作文訓練形式的多樣性決定的。

  從批改者的角度,可把作文批改分為教師批改、學生批改和師生共同批改三種類型。其中以教師批改為主要形式,以學生自己批改為追求目標,以師生共同批改為最佳形式。就初中生作文而言,應當以教師批改為主,可適當少量的就共性的方面進行師生共同批改,有計劃、有具體要求地分步訓練學生自己批改。由于初中學生受思想水平、生活閱歷、認識水平的限制,教師批改是必要的也是應該的。

  從批改的方式來看,教師批改又可分為精批細改(全批全改),只批不改和不批只改三種類型;學生批改也可分自己批改、相互批改和分組批改三種類型。就教師批改而言,本人倡導精批細改,但不反對只批不改和不批只改。就學生批改來說三種類型各有所長,可交替運用,但教師在進行這類批改訓練時,要求必須明確具體。就批的位置而言,只批不改還可分為總批(或首或尾)、旁批、眉批。就同一篇作文而言,三種批法可同時進行,也可只用一種或二種,這可根據(jù)實際需要而定。就改的量上來看,不批只改也可分為總體和局部改兩類。就改的內(nèi)容來說,總體改可再細分為改主題、材料和結(jié)構(gòu)三類;局部改可再細分為語言(字、詞、句、段)和標點兩類。就初中生作文實際來看,多數(shù)情況下運用的是局部改,少數(shù)時候?qū)€別作文可進行總體改。但從尊重學生勞動方面看,以局部改動為佳。

  到底采用哪種批改方式最好最有效呢?這要針對具體學生具體作文而定。方式本身并無優(yōu)劣之分(僅就初中生作文批改方式而言)。

  三、倡導精批細改,允許只批不改和不批只改

  作文批改應遵循針對性、時效性、客觀性等原則。就初中生作文而言,一學期作文訓練六次,整個初中段共三十六次。這樣的作文訓練次數(shù)顯然是達不到提高書面表達能力的目標的。太少,達不到提高書面表達能力的需要;太多,則加重了學生的課業(yè)負擔。就初中生每學期作文訓練六次來看,每個學生的每次作文都精批細改,教師艱苦些,通過努力是能達到的,但是有這個必要嗎?如果六次作文訓練達不到提高書面表達能力的目標,勢必增加作文訓練次數(shù)。一個學期十次,相當于一學期每兩周一次。再加上片斷寫作訓練,假設(shè)為每學期 5 次(實際情況不止 5 次),一個語文教師按規(guī)定需上 2 個班的語文課(有部分學校的部分教師上了 3 個班的語文課),一個班按 55 人算,那么,每個教師每天就要精批細改十一篇作文(片斷作文除外)。如果每篇作文精批細改需要 20 分鐘, 那么一個教師一天僅用于批改作文的時間就要 220 分鐘。還有備課、寫教案、上課、閱讀訓練、語文基礎(chǔ)知識訓練所需要的時間呢?教師受得了嗎?學生喜歡嗎?能真正發(fā)揮引導、幫助和激勵學生達到提高書面表達能力的批改目的嗎?這種所謂的精批細改只是看到了作文本上紅霞無數(shù),而未能見到作文批改的針對性、時效性和客觀性,勞而無功。

  本人所倡導的精批細改是針對作文里重要的優(yōu)點、缺點、錯誤、切中肯綮、要言不繁,要有啟發(fā)性,能收到舉一反三的功效的批改(張志公語)。而不是那種讓教師出力不討好的只要求表面數(shù)量的精批細改。

  精批細改要求的是要有啟發(fā)性,能收到舉一反三的功效的批改質(zhì)量,而不是教師在作文本上批改的數(shù)量。每一次作文訓練目標是具體的,較為單一的,不可能一次作文面面俱到,也不可能一次作文訓練就能達到提高學生書面表達能力。作文訓練是階段性和連續(xù)性有機結(jié)合的過程,只有有計劃、有步驟、有重點的分步實施,才能一步一步地接近和達到目標。為此,教師對作文的批改不可能每個學生的每篇作文都全面地具體地精批細改,這樣會使每次作文訓練的要求籠統(tǒng),學生不易把握訓練重點,相反使學生無所適從,不知此次作文要達到什么樣的目的。況且每篇作文都采用一種批改,也就達不到批改的目的,發(fā)揮不了批改應有的誘導,幫助和激勵學生努力提高寫作能力的作用。教師的時間和精力也不允許對每個學生的每篇作文都精批細改。

  只要富有啟發(fā)性,能收到舉一反三的功效的批改,都應當認為是精批細改。只要針對性強,時效性好,能充分發(fā)揮教師批改功效的批改形式均可采用。就一篇作文來說,既可只采用一種批改方式,也可以多種批改方式綜合使用。沒有必要規(guī)定非用某一種或某幾種批改方式。但堅決反對借只批不改和不批只改之名而馬虎了事,草率對待學生作文的不負責任的行為。

  四、批什么,改什么

  主要批的是:

  第一、作文里突出的優(yōu)點或嚴重的缺點。學生作文里有突出的優(yōu)點,如書寫工整,結(jié)構(gòu)嚴謹,描寫生動形象,比喻貼切新奇,說明準確生動,議論有理有據(jù),情有所寄,意有所寓等等,必須要讓學生意識到,通過批,使學生自覺地去鞏固并進一步發(fā)揚這一優(yōu)點。嚴重的缺點,如自相矛盾、結(jié)構(gòu)混亂、語意不流暢、思想消沉等等,必須讓學生認識清楚,自覺地糾正這一缺點,要批,但不要越俎代庖。

  第二、重要的修改。教師對學生作文的有些修改,包括對材料的結(jié)構(gòu)的和選詞用語等方面的修改,學生可能意識不到,體會不出這修改的道理,通過批,使學生明白其中的道理,給學生啟示。

  如果作文里沒有突出的優(yōu)點,嚴重的缺點,結(jié)構(gòu)組織的重要毛病和對教師的修改一看就明,那么,這篇作文就沒有批的必要,可以不批。

  主要改的是:

  第一、錯別字。

  第二、語序不當,結(jié)構(gòu)混亂,成分殘缺,語意不暢的句子。

  第三、語意零亂,缺乏條理性,不能很好服務(wù)中心的語段。

  第四、錯用的標點符號。

  第五、錯的書寫格式。

  在對作文進行批改之前,最好先通覽全文,做到心中有數(shù),再動筆修改,這樣做效果會更好。

  教師對學生作文的批改,對學生作文可起到示范的作用。如對學生掉筆、多筆、部件倒置。同音混用的字一一加以修改,連一個錯用的標點都修改到,學生就會被教師的這種嚴謹認真的工作態(tài)度所影響,作文就會認真對待,真正寫不來的字,就會問。就會查,從而養(yǎng)成一種踏實、認真、細致的學習習慣,把這種習慣遷移到生活、工作中,那么,學生將會終身受益。

  要提高學生的寫作能力,作文修改只是一種重要的輔助手段,最根本的還得從閱讀教學、基礎(chǔ)知識訓練和口頭表達訓練入手。說得流暢也就寫得有條理,基礎(chǔ)知識扎實也就不會以和己不分,板凳變板橙寫錯用錯字,閱讀能力強也就會借鑒他人之優(yōu)到自己的作文里,提高自己的書面表達能力。

  作文批改作為提高學生表達能力的一種重要手段,在具體操作中,一定要客觀公允,富于針對性、時效性,同時也要充分注意到它的示范價值和激勵作用。

初中生的作文 篇2

  我想象中的初中生活是沉重的,沒有滿面笑容的小學老師,沒有追逐打鬧的小學同學;只有老師嚴厲的目光和在窗前的奮筆疾書的身影,再也沒有小學生活時的輕松愜意。

  我想象的初中生活也該是有趣的。它能讓我結(jié)識許多和我一起努力的伙伴;能讓我認識許多引領(lǐng)我學習和成長的老師;能為我打開一個新世界——一個更深更大的知識海洋,讓我像一條小魚,在海洋里,伴隨著海底的泡沫翩翩起舞,跟隨著深海的那幾盞明燈,永不疲倦地奔騰歌吟。

  當我在腦海里想象初中校園時,充滿了期待與挑戰(zhàn)。我期待著那高不見頂?shù)慕虒W樓,一幢一幢地立在校園之上,那清脆的`鈴聲隨著我上課下課;校園里的一花一草,都能讓我心曠神怡,每天能聞到那清香脫俗的香味兒;那一本本厚厚的新課本擺放在整整齊齊的桌子上,迎接我的到來。

  “初中”,這兩個字背后究竟有著什么呢?難道不是那獨立、成長和挑戰(zhàn)嗎?我希望初中的生活會讓我學會更多更多……

初中生的作文 篇3

  初中生活是人生必須經(jīng)歷的一段時光。不過面對即將離開的小學生活,心中還有一點不甘,可是無論你多么不舍,該來的終究要來,不舍的也會離開,成為記憶中一道風景線,而即將要來的也會讓我們大開眼界。為了迎接美好的初中生活,讓我們幻想一下我們的初中生活吧!

  學校建在一座遠離城市的山林里,山腳的入口有一座保安亭,那里就是校門,校門一旁的墻上有著XX中學幾個大字。走進校門仰望天空,蔚藍色的天空中點綴著幾多白色的云彩。向前走會進入一條全是楓樹的.大道,一到秋天全是火紅的楓葉,點燃了人們心中學習的火。再往前又是一個小花園,小花園里一年四季景色各異:春天迎春花開放,黃燦燦的花朵讓人看著十分清爽;夏天桂花與荷花開放,荷花在水中亭亭玉立,桂花在桂樹枝頭端坐著,兩兩都散發(fā)出清香,讓人在夏天神清氣爽;秋天楓樹再次上場,放眼望火紅一片;冬天梅花迎風傲雪,將自己剛強的一面展現(xiàn)出來。而在小花園里,又有各種凳子,供人們休息。再向前看就是教學樓了,這里面每個班里都有空調(diào),但沒有書桌,因為這里不用書本全是電腦,在門旁還有一個大書柜,里面全是書,看電腦看得眼睛酸澀時翻一本喜愛的書,這就是理想中的學校環(huán)境啊!

  環(huán)境這么好,老師和學生自然更好,我心中的老師學生是這樣的。老師也有各種各樣的,我的理想老師是上課時十分幽默,但有時嚴格,下課了又與同學們打成一片,好像也是一名中學生,與我們交談。

  名師出高徒,學生一定也十分好,我心中:他們一定是情商與智商都十分高的雙高的群體,上課時十分專心,同桌之間相互督促,相互了解,相互愛護,相互幫助,下課了十分幽默,親如兄弟姐妹。

  ��!我理想中的中學,真希望你存在,那我一定會去的。

初中生的作文 篇4

  說起愛,大家一定非常熟悉。父愛如山,母愛如河。當我們生病的時候,有爸爸媽媽無微不至的照顧,這是愛。當我們受傷的時候,有爸爸媽媽心疼的淚珠,這是愛。當我們犯錯誤的時候,有爸爸媽媽責怪的眼神,這也是愛。在我們的生活當中,點點滴滴都是爸爸媽媽為我們創(chuàng)造的,為了自己的孩子,不惜任何代價!

  我們的'身邊不缺少愛,但是,你感覺到了父母對你的愛嗎?下面,我就說說我的父母對我的愛吧。

  去年暑假,我和媽媽去湖南旅游。不知是因為水土不服,還是因為著了涼,我一個勁的發(fā)燒。因為遠在外地,媽媽對這里的地形也不熟悉,更不熟悉哪里有藥店。這天晚上,我在床上翻來覆去,頭昏眼花。媽媽看到了,非常心疼,半夜三更出去找藥店買藥。因為是暑假,再加上湖南本來就非常熱,我的病情在不斷加重。媽媽無可奈何,只好給爸爸打電話。這時候,爸爸還在臨潼上班,一接到這個電話,立刻收拾了幾件衣服。雖然速度非�?欤�,爸爸準備出發(fā)的時候,已經(jīng)到了夜晚。爸爸連夜趕路,眼睛上布滿了血絲。第二天早晨,爸爸奇跡般的出現(xiàn)在了我的面前。就連火車也要走五六個小時的路,爸爸卻一夜長途跋涉,開車來到了這里。

  還有一次,我和媽媽出去玩滑板,不知不覺玩到了傍晚。正當我們悠閑地聊天時,我忽然似乎被一只強大有力的手推了出了。媽呀!我腳下的路是六七十度的斜坡!一顆小石子把滑板顛簸了一下,我從滑板上重重的被甩了出去。還好,我用左胳膊撐住了地,頭才沒有被碰到,但是,手腕一陣劇痛,全身也血粼粼的。一向從不哭的我,躺在地上疼的直打滾,也哇哇大哭了起來。媽媽立刻送我去醫(yī)院,一檢查,我的左胳膊骨折了!來到手術(shù)室里,一位叔叔幫我捏胳膊,只有把骨頭捏在一起骨折才可以康復�?墒牵莻€叔叔剛剛碰了我一下,我就疼得尖叫了起來。最后,媽媽對我說長痛不如短時間的劇痛,一定要忍耐。我印著頭皮接受治療。后來,我暈了過去,醒來的時候,左胳膊已經(jīng)包扎好了。我看看媽媽,她眼睛紅腫,似乎哭了很長時間,眼圈也黑黑的。事后,媽媽對我說:“當時我特別想替你忍受這份痛苦,就算比你疼一百倍,我也愿意,但是,這是不可能的事情!”我忍不住潸然淚下。

  我們擁有愛——擁有父母的愛,擁有世界上最最珍貴的愛!

初中生的作文 篇5

  假如天空可以變成大海,假如魚兒可以在天空中游泳,假如鳥兒可以在水里飛翔,企鵝也可以站在在樹枝上歌唱,陽光能將變換的色彩,隨意涂抹在貓咪身上。那么我為什么不能從時光老人那里偷拿一段時光呢?

  自我上了初中以后我才覺得時光真的好短暫,像打翻了的牛奶一樣,從桌子上滴落;像倒置的沙漏,慢慢低落;如初春的雨水,在腳下匯集;又似夜晚的燈光,傾瀉在旅人的肩上。

  一切都有時光去填充。乳白色的時光,青灰色的時光,已泛黃的時光,就這樣活潑潑又懶洋洋的滿世界流淌。在跑步時,時光從漸遠去的腳步聲中流逝;在寫作業(yè)時,時光從筆尖上流淌;在看電視時,時光就從光彩交織的的畫面中溜走了。

  我不知道我是從什么時候要偷走一個平凡人的時光,大概是我厭倦了時光的來也匆匆,去也匆匆;看煩了太陽的東升西落,和年復一年的交替。戴上哈利波特的眼鏡,會讀懂時光的奧秘嗎?可以從時光老人的寶箱里拿出大把大把的時光隨意揮霍嗎?我希望在我的世界里,天永遠是白色,或者天永遠是黑色;我希望在我的世界里,時光是靜止的。

  偷一段時光,可不可以讓我們喜歡的人或事催留的更久些?或者讓時光隱沒我們的一切,還有那些令人苦惱傷心的事?可是這個世界總有那么多的遺憾和不可能實現(xiàn)的`幻想。所能做的不是異想天開的偷盜時光,而是珍惜時間,今日事,今日華,莫荒廢光陰,勿虛度年華。無法否認,人的生命是有限的。怎樣才能使有限的生命散發(fā)出無限的光彩呢?那就是珍惜時間,不惜寸陰于今日,必留遺憾于明天。每個人都應該珍惜時間,奮發(fā)向上,只有這樣,回首往事才會無愧于心,展望未來才會充滿信心,才會在人生道路上取得一個又一個的成功。

  時間總有一些遺憾和想想也許我們的心就是一臺是好的留光機吧,把最好得時光都在我們內(nèi)心的深處然后在悲傷的日子里反復播給我們愛和希望。

初中生的作文 篇6

  天氣暖和了,春姑娘趕走了冰天雪地的冬天,踩著松軟的白云來到人間。

  有一天,我興高采烈地到洛浦公園玩。春天來了!因為我無意中聞到了一股濃濃的花香,飄進了我的心中。��!真香呀!有些花發(fā)出淡淡的蜂蜜味,有些發(fā)出果汁的'甜美,還有些發(fā)出了土地的芬芳。我走著走著,忽然看到了一片裸露的土地,我多么希望這里的一小片荒蕪變成鳥語花香、生機勃勃的景色呀!我又到了“春色滿園”,那里百花盛開,萬紫千紅,有了小河的映襯,顯的更加迷人。小鳥在這美麗的景色中玩耍,黃鸝唱著動人的歌兒,喜鵲在小樹上跳來跳去,好像害怕小樹的枝丫被自己壓彎。最快活的是水中的小天鵝,它扇動翅膀,“呼啦”一下,展翅飛翔到遠方……

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