初中的作文(優(yōu)選6篇)
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。寫起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編精心整理的初中的作文7篇，歡迎大家分享。
初中的作文 篇1
“同學(xué)們，你們現(xiàn)在處于青春懵懂期，對(duì)你們所謂的‘愛(ài)情’還不能完全認(rèn)識(shí)，你們一定要端正態(tài)度！”這是年級(jí)組長(zhǎng)在年級(jí)會(huì)上做的講話。
“愛(ài)情”到底是什么呢？我想未來(lái)以后我就明白了吧。
這幾天，我們班的一些同學(xué)正在熱火朝天的“談戀愛(ài)”
一天，我正在看書。突然，“嗖”的一聲，一張紙條降落在我的課桌上，我好奇地打開(kāi)一看，“今天晚上下第一段自習(xí)后在憩園見(jiàn)”。我的心情是既高興又矛盾，是去還是不去呢？
下了晚自習(xí)，我?guī)е话驳男那閬?lái)到了憩園。這時(shí)，一個(gè)女孩走了過(guò)來(lái)，我睜大眼睛一看，哇！一頭烏黑飄逸的長(zhǎng)發(fā)，一身絢麗的衣服，一雙另類的帆布鞋。她來(lái)到我的面前，說(shuō)：“你能來(lái)我很高興，我對(duì)你有感覺(jué)了，你對(duì)我怎么樣？”我面帶微笑，對(duì)她說(shuō)：“嘿嘿，我對(duì)你沒(méi)感覺(jué)！”我想她會(huì)放棄了，可是她卻說(shuō)：“沒(méi)事，時(shí)間一長(zhǎng)，感覺(jué)就來(lái)了�！蔽蚁胛也淮饝�(yīng)是沒(méi)法離開(kāi)了，我便對(duì)她說(shuō)去廁所，終于脫身了。
“嗚嗚嗚……是誰(shuí)告訴老師我‘談戀愛(ài)’的，為什么只針對(duì)我，其他人‘談戀愛(ài)’不告，卻告我！”“談戀愛(ài)”的班長(zhǎng)在向大家哭訴。我看見(jiàn)她淚流滿面的，便走過(guò)去安慰她，“唉，知道后悔了嗎？老師說(shuō)了N遍叫你們不要把過(guò)多的精力用在你們所謂的‘愛(ài)情’上�！痹娇拊絺牡陌嚅L(zhǎng)卻說(shuō)：“可是他們?yōu)槭裁床蝗ジ鎰e人，卻來(lái)告我�！笨粗臉幼樱腋械綗o(wú)奈。
那天的那個(gè)女的，有寫紙條給我了，“你考慮好了沒(méi)，我等不急了！”看著紙條，我想不能逃避了，我要和她說(shuō)清楚。
這天，我們的政治老師給我們講了《青春期對(duì)異性的`一些行動(dòng)》，我知道了面對(duì)我們所謂的“愛(ài)情”要正確對(duì)待，要向?qū)δ阌泻酶械娜酥v一些道理，這種對(duì)異性產(chǎn)生好感是自然而有美麗的事情。
又到了晚自習(xí)下，我到了憩園，她也來(lái)了，我便走了過(guò)去對(duì)她說(shuō)：“我覺(jué)得我們不合適，到了大學(xué)比我好的還很多，現(xiàn)在為時(shí)過(guò)早�！彼孟裰牢倚氖窃趺聪氲囊粯�，她居然答應(yīng)了我的要求，還讓我平時(shí)在學(xué)習(xí)方面多幫助她。
我想，遇到這種事情的同學(xué)應(yīng)該有很都了吧，只要我們用積極的情緒去對(duì)待，用正確的態(tài)度去接受，我們所謂的“愛(ài)情”也可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的助推器。面對(duì)“愛(ài)情”我們能做的不只是拒絕！
初中的作文 篇2
蓬安縣城的北邊有一座高大巍峨的龍角山。山上長(zhǎng)滿了樹木，有柑橘樹，松樹，柳樹，桃樹……。真像一個(gè)綠色的海洋。
春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。桃花開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燃燒的火焰。近看，樹上開(kāi)滿了形態(tài)各異的花兒，有的全開(kāi)了，好像在說(shuō)：“我多美呀！”有的含苞欲放，好像是一個(gè)個(gè)害羞的小姑娘，用手掩住自己的臉。還有的`是一個(gè)個(gè)花骨朵呢！花叢中，有許多的蝴蝶和蜜蜂在翩翩起舞。山頂上，有許多的人在放風(fēng)箏，五顏六色的風(fēng)箏給龍角山增添了美麗。
夏天，樹木長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，山上的黃桷樹更綠了，遠(yuǎn)看像一個(gè)威武挺立的戰(zhàn)士日夜守衛(wèi)著龍角山，又像一把撐開(kāi)的綠色大傘。近看，樹葉長(zhǎng)得密密層層，遮住了整個(gè)山頂。山下的野花開(kāi)了，紅的、白的，黃的……。五顏六色美麗極了。
秋天，柑橘成熟了，那掛滿了枝頭的柑橘黃橙橙的，像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小燈籠，一陣風(fēng)吹過(guò)，又像一個(gè)個(gè)小腦袋搖來(lái)?yè)u去。農(nóng)民伯伯到山上采摘果子，他們看到又大又紅的柑橘，臉上露出了開(kāi)心的笑容。
冬天，寒風(fēng)呼呼地刮著。臘梅冒著寒風(fēng)開(kāi)放著，好像在告訴我們，不要向寒冷低頭，要戰(zhàn)勝困難。
龍角山一年四季景色秀麗，是一座天然的大花園。
我愛(ài)家鄉(xiāng)美麗的龍角山。
初中的作文 篇3
放學(xué)鈴聲如期響起，我猶豫再三，還是踏上了那條小巷。這是我不久前找的一條捷徑，一米來(lái)寬，除地面平整外，一律的斑駁墻面，可穿越它不僅能躲開(kāi)喧囂擁擠的人群，還能讓我縮短五分鐘的路程。
盡管那天心臟有種被擠壓的感覺(jué)，轉(zhuǎn)角處那個(gè)干癟的老人如同鑲嵌在門框里，神情呆滯，身體一動(dòng)不動(dòng)，就像楊絳筆下的老王，不知何時(shí)冒出來(lái)的，嚇了我一跳。但今日，我只想等到那老頭家門口就一躍而過(guò)。我開(kāi)始了我的探險(xiǎn)之旅。
“咦，沒(méi)人！”我暗自慶幸，可瞥見(jiàn)那門是開(kāi)的。
“怎么了？”好奇驅(qū)使我慢下腳步扭頭查看。只見(jiàn)漆黑的屋子，有一處亮光投射在小天井里，有個(gè)人躺在搖椅上，搖椅發(fā)出咯吱咯吱的'聲音，仿佛向世人訴說(shuō)著無(wú)法言說(shuō)的悲傷。夕陽(yáng)下，他的臉顯得格外滄桑。他支起身子，使勁咳了兩聲，咳嗽聲很深重，兩聲之間是斷開(kāi)的，緩了很長(zhǎng)時(shí)間，才又咳上了第二聲。好可憐的老人，我內(nèi)心一陣柔軟，原諒了他昨日的冒失。
什么香味？說(shuō)不出來(lái)是什么，反正不是小商販?zhǔn)诸^的味兒。我悄悄探頭到屋內(nèi)，“進(jìn)來(lái)吧，小弟�！币粋�(gè)聲音響起，喚我，我邁過(guò)石門檻，來(lái)到屋內(nèi)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)黑乎乎的的土灶正冒著熱氣。那老人不知何時(shí)站在了我身后，“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，今日你好口福�！崩先穗S即掀開(kāi)笨重的鍋蓋，掏出什么東西遞給我�！班�，好熱�！蔽医K于看清了是洋芋，還沾著一些鹽粒，“快剝開(kāi)嘗嘗，這是我孫子最喜歡吃的�！崩先艘荒樞θ�，正等待我的答復(fù)。我聽(tīng)從他的指揮，剝開(kāi)一層皮，掰下一點(diǎn)放進(jìn)嘴里，“好香啊！”“那是，那是我烤的……呵呵！”老人愉快的笑聲在屋子里回蕩。
老人絮絮叨叨地向我講述了他的情況。一個(gè)老城的守衛(wèi)者，一個(gè)空巢老人，兒女都搬到新區(qū)新房去了，只有他堅(jiān)守在故地。
小巷一片昏暗，老人還是沒(méi)等到他的兒孫。我告別了這位老人，不知該怎樣安慰他，但我告誡自己，明天一定再走這條道，試著守望這個(gè)老人，給老人帶去一絲快樂(lè)。
在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)，為了生計(jì)，有多少家庭顛沛流離，又有多少老人憧憬著能和自己的孩子生活在一起。他們?cè)谖镔|(zhì)上也許得到了滿足，但是一個(gè)簡(jiǎn)單的心愿很難實(shí)現(xiàn)。
人生路漫漫，勞碌奔波之余，記得找一點(diǎn)時(shí)間，回一趟老家，吃一頓便飯，用心聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，賞賞即將下山的那抹斜陽(yáng)。
每樣?xùn)|西都有保質(zhì)期，親情也一樣，超過(guò)了保質(zhì)期，只會(huì)徒留遺憾在風(fēng)中飄逝。猶如那道斜陽(yáng)，等它沒(méi)入高樓，世界將一片黑暗。
初中的作文 篇4
考卷發(fā)下來(lái)了，我不敢翻開(kāi)那個(gè)分?jǐn)?shù)，便閉著眼睛把它折成一角，看那些錯(cuò)誤的題目�？荚嚂r(shí)，那幾個(gè)答案我都是胸有成竹的，怎么就錯(cuò)了呢？我拿起草稿紙一遍又一遍地演算，還是算不出最終正確答案。
有人拍了拍我的后背，我暫時(shí)止住大滴“鹽雨”往下掉�！澳闼悴怀稣_答案嗎？沒(méi)事，我來(lái)教你。”那個(gè)聲音的主人拿起我手中的筆，擺好草稿紙，不厭其煩地為我熱心講解了一道道題目，不一會(huì)兒，草稿紙就被一條條公式、一道道算式給填滿了。她清秀的字宛如一個(gè)個(gè)活潑的小精靈，在潔白的紙上跳著一支支歡快的圓舞曲。在她的引導(dǎo)下，我終于體會(huì)到詩(shī)人陸游那“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)了，就算翻開(kāi)折住的那角分?jǐn)?shù)，我也不再懼怕。她高興地望著我，我摟住她的脖子，緊緊地給了她一個(gè)大大的“熊抱”。陽(yáng)光照在她的發(fā)卡上，閃爍出迷人的光芒。
放學(xué)了，她拉著我的手，直奔操場(chǎng)。學(xué)校的木棉花開(kāi)了，細(xì)細(xì)的、柔軟的棉花隨著風(fēng)飄到我們這，落在我的肩上，她的頭發(fā)上。她微微瞇著眼睛，享受著這突如其來(lái)的“木棉雨”，她在棉花中翩翩起舞，宛如一位美麗可人的“木棉仙女”。我也微瞇眼睛，感受這片刻的美好�！把┗ā陛p輕落在我掌心，我真希翼這“木棉雨”永遠(yuǎn)也不會(huì)停。
她牽著我的手，走向操場(chǎng)跑道，我們慢跑起來(lái)，從前的一切煩惱都被我們拋之腦后。不一會(huì)兒，我的脖子和額頭都被汗水占領(lǐng)了。我跑累了，雙腿不知不覺(jué)很想松懈下來(lái)。“不要停下來(lái)，終點(diǎn)就在前面！”她把我的手攥得更緊了，使勁拉著我往前跑。千萬(wàn)不能泄氣！終點(diǎn)就在前面！她的話在我的耳邊回蕩。
夕陽(yáng)的余暉落在她肩上，橡膠跑道映出她的影子。她的'臉紅紅的，仍然握著我的手，木棉花隨著風(fēng)的蕩漾在空中飄舞。你如果沒(méi)有握緊我的手，我會(huì)怎么樣呢？成為黑暗中的迷路者，數(shù)學(xué)題中的茫然者。你要攥緊我的手，永遠(yuǎn)不要放開(kāi)。是你的手，讓我感受到了來(lái)自“家”的溫暖。
初中的作文 篇5
你陪我長(zhǎng)大，我陪你變老。若當(dāng)有一天我也開(kāi)始光華逝去，那我也要邁著緩慢的腳步，陪你走到世界盡頭，看這世間最后的靜好。
是個(gè)初夏的傍晚，下午剛下過(guò)大雨，太陽(yáng)被淋洗了般，發(fā)出格外黃燦燦的光沉郁、溫柔。刷的一下，整個(gè)小城都被染黃了。樹下斑駁的光影似是漏下了時(shí)間的縫隙，時(shí)間似乎也慢了起來(lái)，到處彌漫著慵懶的.味道。
我走在放學(xué)回家的路上，公園里隱隱冒出蟬兒一天中最后的幾聲低鳴我每日經(jīng)過(guò)這個(gè)公園都是這樣的。眼前的一幕卻忽然吸引了我。只見(jiàn)一老婦人推著輪椅上的人正緩步前行。
開(kāi)始是并不注意的，快步超過(guò)了她們，可好奇心又驅(qū)使我多看了她們幾眼，這一眼，我大概明白了，他們是母女。坐在輪椅上的正是她的母親，她的女兒正推著她在公園遛彎。我忍不住笑了，那位推著她母親的人或許也當(dāng)了奶奶或姥姥了吧。
我放慢了腳步，走在她們后面。母女二人緩緩前行，老婦人從包中拿出一塊薄毛毯，為她的母親蓋在腿上，繼而又蹲下，喂母親幾口水喝。她看著輪椅上的老母親，眼里不再是這個(gè)年紀(jì)的滄桑，而更多的，是一個(gè)孩子在大人面前的依賴。幾根黑中透白的頭發(fā)在她母親面前顯得有光澤多了。她摩挲著母親花白的頭發(fā)，滿是孩童般的溫潤(rùn)。
走出公園，改過(guò)馬路了，當(dāng)屬一天中的下班高峰期，車上的車擁堵著繼而又逮著空便要飛快地駛過(guò)，似是急于回自己的小窩。母女倆趁著綠燈過(guò)馬路，老母親不停地左右看著，臉上掠過(guò)些許的驚慌。最后，她抬起手，把手放在了女兒推著輪椅的手上，緩慢地抬起頭來(lái)，嘴里因?yàn)闆](méi)有牙而說(shuō)話并不清晰，卻因看著自己緊握著女兒的手，咧開(kāi)嘴笑了。我想，在她心里，女兒似乎仍是那個(gè)需要她保護(hù)的小女孩。奶奶總說(shuō)：孩子再大，只要爹娘在，在爹娘心里就還是小孩。
那日最后，我站在小區(qū)大門口，看著她們母女二人一點(diǎn)點(diǎn)消失在夕陽(yáng)余暉中的背影，一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)變小她們走出我的視線許久，我還在望著，一股暖流在心里涌動(dòng)，似是收到了這般美景的洗禮。
那景，我至今想起都覺(jué)靜美地醉人，那是歲月所給人心中最深的滌蕩這個(gè)世界，只要你還活著，無(wú)關(guān)年齡，總有一個(gè)人把你當(dāng)小孩，寵著你，深愛(ài)著你，陪著你。
初中的作文 篇6
寫作幾乎占據(jù)語(yǔ)文的半壁江山，它的重要性毋庸置疑。但在實(shí)際的教學(xué)中，我們語(yǔ)文老師往往太重視閱讀，而忽略了作文，本該愛(ài)它卻心有余而力不足！在此，我僅站在一線教師的思想高度，談?wù)勎覍?duì)作文教學(xué)的拙見(jiàn)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)斧正。
一、我的幾點(diǎn)理念
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，優(yōu)化作文教學(xué)，理念要先行。我認(rèn)為作文教學(xué)往往存在以下誤區(qū)：重形式輕內(nèi)容，一味強(qiáng)調(diào)技法，而忽略了重心應(yīng)是“寫什么”；寫得多導(dǎo)得少，對(duì)學(xué)生作文放任自流，完全讓學(xué)生“自我成長(zhǎng)”；見(jiàn)題寫無(wú)序列，隨意性太強(qiáng)，初中三年缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。我們?cè)诮虒W(xué)中要有意識(shí)地走出這些誤區(qū)。此外，我還有以下幾點(diǎn)看法：好作文源于真實(shí)的生活；好作者應(yīng)有悲憫的情懷；好作文需要反復(fù)的修改；好作者應(yīng)有豐厚的積淀。而這些，都需要我們老師的積極作為，需要循序漸進(jìn)的悉心指導(dǎo)。
二、我的優(yōu)化路徑
（一）將寫真進(jìn)行到底
什么樣的作文最感人？肯定是有真情實(shí)感的。想當(dāng)年，一窮二白的老公追我很辛苦，有朋友甚至戲謔他“就是坐火箭都追不到”，但他偏偏就把我給追到了。靠什么？靠一封封情書，靠真情來(lái)打動(dòng)！從此我真的拋下父母，放棄較好的發(fā)展機(jī)會(huì)，背井離鄉(xiāng)死心塌地跟了他吃苦去。我也曾發(fā)現(xiàn)過(guò)一位成績(jī)差的孩子寫的“情書”，結(jié)果是讀到了一份他寫的最高水平的作文。這是為什么？這是因?yàn)閷懬闀娜藢懗隽俗约赫鎸?shí)的情感體驗(yàn)，沒(méi)有復(fù)制粘貼。新課標(biāo)中對(duì)作文教學(xué)有以下建議：“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為�！闭n標(biāo)的要求很美好，但現(xiàn)實(shí)卻很殘酷，我們的學(xué)生卻往往吝嗇說(shuō)真話抒真情，很多孩子小小年紀(jì)卻故作深沉，假大空套話比大人還熟練。韓寒曾在博客中指出：“中國(guó)人第一次被教會(huì)說(shuō)謊是在作文中。”請(qǐng)看以下我班一個(gè)初一優(yōu)生寫的《我的爸爸》之開(kāi)頭：
“母愛(ài)如水，父愛(ài)如山。贊美母親的、詩(shī)歌一大把一大把。是的，母親確實(shí)為我們付出了很多，我們的血液中流淌著母親的關(guān)懷、母親的愛(ài)、母親的期望……可是不知道你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在這流淌的血液中還有一種不起眼卻無(wú)比重要的愛(ài)——他，就是父愛(ài)�！�
記敘文這樣的開(kāi)頭套路還有很多，諸如語(yǔ)文老師幾乎都可以背誦的開(kāi)篇第一段在記憶中摘星星，拾貝殼之類的套話。那我們的學(xué)生為什么要說(shuō)套話？我覺(jué)得最主要的原因是學(xué)生沒(méi)有真正走進(jìn)滾滾紅塵，沒(méi)有真實(shí)的情感體驗(yàn)，沒(méi)有用心觀察周圍的人事物，沒(méi)有及時(shí)記錄下寫作素材和靈感，到寫作時(shí)沒(méi)有生活基礎(chǔ)，自然就沒(méi)有太多真話可說(shuō)，但要湊成600字以上的作文，就只有難為他編假大空的`話了。
怎樣改變這種狀況呢？教學(xué)的藝術(shù)在喚醒。因此，師生都應(yīng)先有一種觀念：作文即生活。讓作文回歸真實(shí)生活是提高學(xué)生作文的不二法門。引用葉圣陶《例話》中的觀點(diǎn)：“生活就如泉源，猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇�！瓕懖皇巧钌系囊稽c(diǎn)點(diǎn)綴，一種裝飾，而就是生活的本身�！碧K霍姆林斯基會(huì)一周兩次把學(xué)生帶到野外去，他把這稱之為“藍(lán)天下最快樂(lè)的學(xué)�！保簧蛭睦蠋熞矔�(huì)把小海倫帶到自然中學(xué)習(xí)；《爸爸去哪兒》中的小孩寫童年趣事肯定有話可說(shuō)，因?yàn)樗麄冇H歷過(guò)。我們怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)，不敢親自帶學(xué)生去體驗(yàn)生活，但至少我們可以引導(dǎo)學(xué)生自己融入自然，融入生活；引導(dǎo)他們作文就是說(shuō)話，把真實(shí)的生活，把自己最想說(shuō)的話用筆說(shuō)出來(lái)就行。從初一的第一次作文開(kāi)始，我就倡導(dǎo)原生態(tài)作文，想盡一切辦法杜絕假作文。久而久之，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)寫真了。材料真實(shí)，感情真摯，這樣的作文就會(huì)獨(dú)特了。
（二）讓閱讀為寫作鋪路
閱讀和寫作關(guān)系親密，它無(wú)疑也是作文的源頭活水。秦文君曾說(shuō)過(guò)，她從不給女兒講作文應(yīng)該怎樣寫，只建議她讀什么書。我認(rèn)為只要讀多了，就可能心領(lǐng)神會(huì)，變成自己的了。但針對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，讀書時(shí)間少的實(shí)況，要想盡快提高學(xué)生的作文水平，我們也應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地讓閱讀為寫作鋪路。
怎樣鋪路呢？
一是要用好教材這個(gè)例子，讓教材起到示范作用。教材所選的大多是文質(zhì)兼美的。我們首先可利用它來(lái)陶冶學(xué)生性情，提高他們的人文素養(yǎng)。如：魯迅的愛(ài)國(guó)精神；杜甫的悲憫情懷；蘇軾的豁達(dá)樂(lè)觀等等，作文如做人，學(xué)生的人文素養(yǎng)提高了，作文也會(huì)拓寬廣度深度，呈現(xiàn)生命的亮色；此外，教材中收錄了很多寫作型讀本，我們可以借鑒其寫法。如：前兩周我上了一堂公開(kāi)課《小巷深處》。寫母愛(ài)的很多，但本課選材很有特色，且本課主題淺顯，我就著重挖掘了它在寫作上的價(jià)值。我首先以思維訓(xùn)練為核心，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，咀嚼了課文中所選材料的價(jià)值，再分析了材料的共性：大多為生活瑣事。然后啟發(fā)學(xué)生思考：寫媽媽，你會(huì)選哪些材料。學(xué)生說(shuō)著說(shuō)著，驚天動(dòng)地的大事少了，與送醫(yī)院送傘等不同的生活瑣事都出來(lái)了，有些孩子邊講就邊哭了。課堂的最后，在學(xué)生配樂(lè)朗讀了我根據(jù)課文內(nèi)容改寫的散文詩(shī)《致盲母》后，我作了小結(jié)：走進(jìn)生活，走近身邊人，以悲憫情懷，寫出生命本真！課后跟蹤寫了一篇表現(xiàn)母愛(ài)的，收到了良好效果；再如，若把像《春》和《差半車麥秸》這樣的課文處理成寫作型讀本：從《春》中學(xué)習(xí)寫景的方法，從《差半車麥秸》中學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，那學(xué)生就受益無(wú)窮了。
第二、壓縮處理教材的時(shí)間，再把學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)的桎梏中解放出來(lái)，讓步于閱讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外經(jīng)典散文和名著等，目的是要豐富他們的積淀，同時(shí)也引導(dǎo)借鑒寫法。魯迅曾說(shuō)：“應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约鹤鞯氖怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得和方法�！边@樣看來(lái)，在閱讀中學(xué)習(xí)和借鑒寫法應(yīng)是作文教學(xué)的有效途徑。北大教授、著名作家曹文軒也曾說(shuō)過(guò)：“要寫出見(jiàn)心性的文字，閱讀必不可少。我認(rèn)為閱讀必須是一個(gè)以經(jīng)典閱讀為基礎(chǔ)的閱讀，才可能是一個(gè)理想的閱讀�！笔前。�(jīng)典之所以為名經(jīng)典，因?yàn)樗墙?jīng)過(guò)時(shí)間沉淀的磨頭腦的書，是因?yàn)榻?jīng)典中的憂郁、悲憫、典雅、圣潔等在感染著我們，我們行走在人生的每個(gè)階段都能從中得到慰藉，得到鼓舞，或趨于寧?kù)o。經(jīng)典除了有塑人的作用，它也有極高的對(duì)寫作的指導(dǎo)價(jià)值�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，讓學(xué)生每天背誦兩首詩(shī)詞，對(duì)他終生的影響絕對(duì)會(huì)優(yōu)于題海的百倍。我們可以讓學(xué)生寫讀書筆記，它是貫徹閱讀和寫作的大門。怎么寫？積累經(jīng)典中的精美詞句，在打磨消化后變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言；寫讀書心得，談自己的理解和感悟，這樣可以進(jìn)行內(nèi)化，訓(xùn)練思維等等。此外，我們可以用閱讀為寫作導(dǎo)航。例如：學(xué)寫人，我們可以借鑒名著中寫人的方法：如魯迅寫阿長(zhǎng)的方法，將人置身事件中寫，把人“人化”而不是“神化”；可以借鑒嚴(yán)監(jiān)生臨死前的一段文字來(lái)指導(dǎo)學(xué)生抓人物性格，抓典型事例，抓細(xì)節(jié)描寫寫人。學(xué)生學(xué)以致用，定會(huì)受益匪淺。
（三）在描寫上多下功夫
初中作文以記敘文為主，記敘文的表達(dá)方式應(yīng)以敘述和描寫為主，但很多孩子作文只有泛泛而敘，缺少描寫，以致敘事干癟，寫人干瘦，如同嚼蠟。雖然我們反對(duì)華而不實(shí)的文風(fēng)，反對(duì)過(guò)度玩語(yǔ)言，倡導(dǎo)記敘文靠?jī)?nèi)容靠真情取勝，但這并不等于要學(xué)生只敘述不描寫。沒(méi)了描寫，還有生命力嗎？請(qǐng)看下面這個(gè)學(xué)生作文片段：
“媽媽總是在生活上盡量滿足我，讓我過(guò)好。每次吃飯的時(shí)候她總會(huì)把菜夾給我。而我卻生氣的說(shuō)了一句：‘你怎么又給我?jiàn)A菜？自己吃行不行！’而媽媽每次都說(shuō)不會(huì)夾了，可還是一直在夾�！保ā兑粋�(gè)偉大的人》）
我的思考：選材好，用瑣事表現(xiàn)母愛(ài)。但為何不把情景真實(shí)再現(xiàn)，不加上對(duì)媽媽當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫呢？缺乏了必要的描寫，母親的形象就不鮮活！外，標(biāo)題太大喲！
縱觀這些年的中考閱卷，描寫功力強(qiáng)的學(xué)生作文更容易得高分。我認(rèn)為在平常教學(xué)中，我們必須重視對(duì)學(xué)生描寫能力的培養(yǎng)。首先，格物才能致知，沒(méi)有細(xì)致的觀察絕對(duì)無(wú)從下手于描寫，所以作為一名語(yǔ)文教師，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，培養(yǎng)他們的觀察能力是要?jiǎng)?wù)；其次，應(yīng)把描寫方法各個(gè)擊破。如：人物描寫的五種方法，景物描寫的方法，我們應(yīng)該逐一指導(dǎo)和訓(xùn)練；第三：加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，這應(yīng)該是一條捷徑。如，《小巷深處》中有這樣一組句子“自我有記憶開(kāi)始，家就是一張笨重的積滿油膩的木桌，一碗拌著焦黃豬油渣的醬油飯，一杯用過(guò)期折價(jià)的奶粉沖調(diào)成的牛奶和一只好大好長(zhǎng)的冰棍箱�！边@幾句妙在把抽象的家具體形象化了。語(yǔ)文教材和課外名著中有很多這種資源，我們?yōu)槭裁床豢梢杂脕?lái)訓(xùn)練仿寫呢？第四、巧用修辭。它對(duì)描寫的作用，不再贅述。關(guān)鍵是我們要把此類訓(xùn)練常態(tài)化，以達(dá)到學(xué)生能應(yīng)用自如的地步。
（四）把評(píng)改權(quán)還給學(xué)生
眾所周知，好離不開(kāi)反復(fù)的修改。我們應(yīng)該重視作文的評(píng)改，可以把權(quán)力還給學(xué)生。只不過(guò)，這個(gè)“評(píng)改”應(yīng)該是在教師一定要求下的有針對(duì)性的批改。如：魏書生就把作文的批改權(quán)還給了學(xué)生，他引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面評(píng)改作文：格式是否正確；卷面是否整潔；錯(cuò)別字有幾個(gè)；有無(wú)病句；標(biāo)點(diǎn)是否錯(cuò)誤；中心是否鮮明集中；選材是否典型、合理；語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。我們?cè)诿看卧u(píng)改時(shí)，不一定要面面俱到，可每次集中提一二要求。如：?jiǎn)我豢从袩o(wú)亮點(diǎn)；再如初一學(xué)生“記一件事”，我們可以以是否是一件事，事件敘述是否具體感人，事件詳略安排是否恰當(dāng)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等等。學(xué)生根據(jù)老師提的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)號(hào)入座，很容易看出問(wèn)題，長(zhǎng)期訓(xùn)練下來(lái)，很多時(shí)候評(píng)的作文比老師還好。這么多年，我經(jīng)常運(yùn)用這種懶惰的智慧，收到了良好效果。此外，評(píng)改的形式也多種多樣，可以自評(píng)自改、互評(píng)互改，也可全班共改。凡是我認(rèn)為比較重要的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的作文都必須經(jīng)過(guò)寫完后的一次自改和評(píng)講后的一次自改；對(duì)于全班問(wèn)題都嚴(yán)重的作文，就要進(jìn)行全班的升格訓(xùn)練，如前面展示的那個(gè)學(xué)生寫的媽媽給她夾菜這件事，由于學(xué)生都愛(ài)犯只敘述不描寫的毛病，又都有親人給他夾過(guò)菜的情感體驗(yàn)，我們就可以用這樣的材料進(jìn)行有針對(duì)性的全班改寫，學(xué)生既感興趣，又能加深印象，有助于寫作水平的提高，大家不妨試一試。
以上是我對(duì)初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)反思。思想還不夠成熟，思考還不夠深入，但值得慶幸的是我已走在了思考的路上。各位同仁，不管語(yǔ)文教學(xué)改革將如何進(jìn)行，也不管作文教學(xué)之路有多坎坷，我們只應(yīng)寧?kù)o而從容地前行。只要前行，我們就一定能夠品嘗到語(yǔ)文教學(xué)的絕美盛宴，一定可以還作文一片藍(lán)天，一定可以給學(xué)生的生命打上健康的底色！
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