初中的作文

初中的作文優(yōu)秀[6篇]

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非�？鄲腊�，下面是小編收集整理的初中的作文7篇，歡迎大家分享。

初中的作文 篇1

　　“快起來，快給他道歉！”言辭犀利，不是和誰(shuí)吵架，而是情急之中迸出來的“命令”。他是誰(shuí)，大家猜猜？對(duì)了，他就是我最好的朋友——胡歡。如果相識(shí)是一種緣分，相聚是緣分的延續(xù)，那么能再成為鐵哥們，那簡(jiǎn)直就是上天的眷顧了。他相逢于我的世界，對(duì)我特別關(guān)照，未曾變化。

　　我和他之間如親兄弟一般，彼此關(guān)照，我時(shí)常脫口而出：“好哥們，你是我最好的朋友！”，他對(duì)我的照顧體現(xiàn)在日常中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。有那么一次慘痛經(jīng)歷，讓我深深記得他的好。國(guó)慶節(jié)前某一天，我們像往常一樣吃完午飯，三人相約一起坐在過道旁聊天。享受飯后茶歇的愉悅，我完全沒有想到一場(chǎng)血雨腥風(fēng)即將壓頂而至。就在我準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身起來的時(shí)候，突然感覺身后沖著我的頭頂猛地壓下來什么東西，完全沒有什么反應(yīng)，隨即陣陣眩暈、天翻地覆，我瞬間臉朝下磕倒在地。

　　睜開眼睛，我下意識(shí)摸了摸臉上的痛處——嘴巴，天！手上瞬間沾滿了鮮血，還在不停往下滴。旁邊同學(xué)驚呼到：“哎呀，怎么牙都斷了！”我的淚閘門再也關(guān)不住，眼淚不聽使喚流下來。原來我被一個(gè)不斷倒退的同學(xué)狠狠撞在了地上，直接門牙著地。他也蒙了，不知所措。這時(shí)候，胡歡從地上蹭地串起來，對(duì)著他大吼：“你看你干了什么，把別個(gè)的`牙都撞斷了，還在那里坐著干什么，快點(diǎn)起來，快給明俊宏道歉，快去醫(yī)務(wù)室�！卑l(fā)完連珠炮，趕緊主動(dòng)地小心地?cái)v扶著我往校醫(yī)務(wù)室走，邊走還邊安慰我：“沒關(guān)系，事情過去就好了，大不了搞個(gè)種植牙就行了嘛。”到了學(xué)校醫(yī)務(wù)室，小心把我安頓在椅子上，向醫(yī)生和隨后趕到的班主任余老師先后說明了情況。

　　情況不妙，因?yàn)橐活w門牙斷了半截，露出神經(jīng)，需要馬上到專門牙科醫(yī)院治療。胡歡知道傷情后特意對(duì)我說：“加油！明俊宏，你能撐過去的�！弊詈筮�專程回教室?guī)臀沂帐傲藭�包，送到校門口父母來接我的車上。這件事情讓我真正見識(shí)到了什么是友誼：能在關(guān)鍵時(shí)刻給予你最大的幫助和最好的安慰。

　　不僅是這件事，學(xué)校里的很多時(shí)間，他都對(duì)我表現(xiàn)出了如同哥哥對(duì)弟弟一般的友情，在我無聊的時(shí)候和我一起玩耍，消遣時(shí)光；在我傷心的時(shí)候安慰我，逗我開心；在我沮喪的時(shí)候鼓勵(lì)我，找回信心……這些，都是我和胡歡最好的友誼。

　　我珍惜你從我的世界走過，我們的友誼如釀酒越陳越香。

初中的作文 篇2

　　【摘要】語(yǔ)文教師普遍以為作文課難上，難在學(xué)生興趣激發(fā)不起來、缺乏素材、無話可說或?qū)懗鰜淼奈恼驴菰餆o味等。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也迅速發(fā)展，有條件的學(xué)校都安裝了多媒體，配備了系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施，為廣大語(yǔ)文教師排憂解難，掃除了作文教學(xué)中的障礙。

　　【關(guān)鍵詞】作文；多媒體；技術(shù)

　　小學(xué)時(shí)學(xué)生寫的作文比較簡(jiǎn)單，運(yùn)用簡(jiǎn)單的手法就可以描述一件簡(jiǎn)單的小事，但是到了初中階段語(yǔ)文寫作的的難度就增加了不少，這就導(dǎo)致好多的學(xué)生在寫作方面往往難以下手，不知道如何去寫好作文，學(xué)生的對(duì)語(yǔ)文的興趣就會(huì)逐步減少，嚴(yán)重影響以后語(yǔ)文的教學(xué)。如何克服這種現(xiàn)象，接下來我將從運(yùn)用現(xiàn)代教育手段談一談初中語(yǔ)文寫作方面的教學(xué)。

　　一、播放錄像，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　人的任何有意識(shí)的活動(dòng)，都有它的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行為的主觀動(dòng)因。如果沒有動(dòng)機(jī)那么人就對(duì)將要行動(dòng)的事情失去興趣。對(duì)于初中語(yǔ)文寫作也是一樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作失去動(dòng)機(jī)，那么寫作水平就不能得到提高。恩格斯曾經(jīng)指出：“就個(gè)人來說，他的行動(dòng)的一切動(dòng)力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗�的愿望的�?dòng)機(jī)，才能行動(dòng)起來�！眲�(dòng)機(jī)一旦引起，人的行為就表現(xiàn)一定程度的興趣、主動(dòng)積極的情感態(tài)度、良好的注意和持久頑強(qiáng)的克服困難的意志努力。怎么才能激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，語(yǔ)文教師可以利用學(xué)校安裝的多媒體，播放錄像祖國(guó)美麗的自然風(fēng)光，讓學(xué)生看到藍(lán)天白云下一望無際的草原、蒼郁的大森林、清澈的河流、充滿活力的飛禽走獸；聽到美妙的高山流水；聞到鳥語(yǔ)花香……讓他們感受到大自然的美，沉浸在對(duì)大自然的無比熱愛之中。緊接著再出示另一幅畫面，美麗的大自然遭到了人為的破壞。眼看蒼郁的森林被毀、清澈的河流被污染、許多可愛的飛禽走獸死于人們的手下……學(xué)生已深深進(jìn)入情境，新異變化的畫面使他們的大腦皮層受到了刺激、處于興奮狀態(tài)，注意力高度集中，他們的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖動(dòng)，他們的情緒發(fā)生了急劇的變化，由喜悅轉(zhuǎn)變?yōu)橥葱摹�憤恨。這時(shí)，教師趁熱打鐵，進(jìn)行積極引導(dǎo)，假如你是一種被害的動(dòng)物、植物或一條河流，你會(huì)怎么想、怎么說、怎么做？自己可以發(fā)表自己看法，也可以展開討論。由于學(xué)生的情感奔發(fā)，興趣盎然，在他們的內(nèi)心世界便展開了超水平的想象，表達(dá)自己的內(nèi)心感受早已成為他們的心理需要，自主學(xué)習(xí)已成為他們的主觀愿望。于是，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，滔滔不絕地發(fā)表自己的感嘆。教師再也不必為學(xué)生“興趣激發(fā)不起來、不愿寫、不愛寫”而擔(dān)憂了。

　　二、利用課件，豐富表象，發(fā)現(xiàn)寫作素材

　　如何提高寫作內(nèi)容的豐富多彩，就需要學(xué)生多讀書，多發(fā)現(xiàn)，多積累。但是這是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程，往往許多學(xué)生不能夠堅(jiān)持下去，不管怎么去寫文章，還是局限于那些老掉牙的人物故事等。怎么去增加學(xué)生平常對(duì)寫作素材收集的興趣，作為教師我們可以在平常課上利用多媒體提供一些有用的素材。多媒體課件集形、聲、光、色于一體，畫面形象生動(dòng)，能使抽象的東西具體化，能幫助學(xué)生豐富表象，多、快、好、省地發(fā)現(xiàn)寫作素材。如學(xué)生在寫環(huán)保想象作文時(shí)，開始總覺得無話可說，不知寫什么好。為了解決這個(gè)難題，可以在課前布置學(xué)生了解周邊環(huán)境，將破壞環(huán)境和保護(hù)環(huán)境的事例搜集攏來，然后再把這些材料集中起來，適當(dāng)摻進(jìn)一些動(dòng)畫，制作成課件搬上銀幕。大批大批的環(huán)保資料一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，既能幫助學(xué)生拓寬視野，又能引導(dǎo)他們回憶過去經(jīng)歷過的事物，找到合適的寫作材料，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。學(xué)生再也不覺得“無話可說”了。

　　三、借助幻燈片，發(fā)揮想象，表達(dá)真情實(shí)感

　　新的教學(xué)大綱規(guī)定：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。”只要學(xué)生有了想象和幻想，那么他們就會(huì)有話可說，有事可談，不會(huì)為了幾百字的作文而感到力不從心了。因此教師要在教學(xué)中善于引導(dǎo)拓展學(xué)生的想象力。教師可以利用燈片設(shè)計(jì)一些比較具有新引力的故事事例等，能幫助學(xué)生開闊思路，展開想象。例如先出示美麗的自然動(dòng)植物讓學(xué)生展開討論：你愿意充當(dāng)什么？你為什么要選擇這種動(dòng)物、植物或自然景物來寫？你見過它們被害的情景嗎？它們被害前是怎樣的，被害后又是怎樣的呢？學(xué)生的'選擇內(nèi)容可能各不相同，有寫?yīng){子的、寫青蛙的、寫桂花樹的……飛禽走獸、花鳥蟲魚，應(yīng)有盡有。想象也大膽合理，發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性。有的學(xué)生也許還會(huì)想到動(dòng)物、植物曾經(jīng)被害，現(xiàn)在又得到了人們的重視、受到了人們的保護(hù)，它們的家庭又開始興旺起來。討論后再讓學(xué)生獨(dú)立去理一理寫作的思路，準(zhǔn)備寫作。為了給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓他們自由作文，對(duì)這次習(xí)作的要求是：題目自擬，體裁不限。只要把討論、填表的內(nèi)容以一次夢(mèng)幻、一種心情、一種經(jīng)歷或一次遭遇的形式寫出來就行。這就幫助他們解決了“千篇一律、內(nèi)容干癟、思路狹窄、語(yǔ)言呆板”的困難。

　　總而言之，多媒體技術(shù)在作文教學(xué)中應(yīng)用非常的廣泛，教師利用好了有利于營(yíng)造學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)；有利于喚醒學(xué)生的個(gè)性，從而全面提高學(xué)生寫作水平的質(zhì)量。怎樣運(yùn)用多媒體技術(shù)為初中作文教學(xué)服務(wù)。

初中的作文 篇3

　　仰望著天，蔚藍(lán)的，深藍(lán)的，還有無垠的，為什么天總是那么純呢，總是那么遠(yuǎn)呢，總是那么可望而不可即呢？

　　朝霞在初日的光輝中更明媚了，晚霞在夕陽(yáng)的余暉中更亮麗了，自己的天空哪能媲美呢，那黯淡無光的天啊，無光彩，僅黑暗。

　　總想著那片天空美些，總想著那片天空亮些，總想著那片天空獨(dú)特些——可切切都是“想著”

　　望著別人的天空有多美，看著別人的天空有多高，回首相望，自己多么渺小，自己多么無聊，星星只幾點(diǎn)，白云僅幾朵，天上黯淡，地上無光——好像自己也像他們這樣。

　　什么時(shí)候會(huì)見陽(yáng)光，什么時(shí)候會(huì)有月光，什么時(shí)候會(huì)掛上七彩的虹，什么時(shí)候會(huì)繁星閃爍，只靠“想”嗎？只靠癡癡地羨慕別人嗎？不知道，什么也不知道，只知天上的云彩黑了，地上的光點(diǎn)暗了，雨嘩啦啦的下著——我在黑暗中摸索著，找尋著……

　　一下子醒悟了，如在天空中透出一點(diǎn)久違的光亮，射進(jìn)黑暗中——明白了，靠自己，只有靠自己——天上的.黑暗要自己撕裂，閃爍的星星要自己點(diǎn)綴，心中的天空靠自己打造，未來，只掌握在自己手中！

　　別想著自己有多無能，別記著自己有多懦弱，相信自己是強(qiáng)大的，因?yàn)檫@片天空屬于你自己！

　　又一次的回首，又一次的相望，又一次次地想著自己的天空；再一次看著別人的天空有多美，再一次望著別人的天空有多高，但臉上并非是失落，更是自信的微笑——相信自己心中那片天空更高，更美！

初中的作文 篇4

　　這天，我在家里津津有味地看著訂閱的雜志《快樂科學(xué)》，突然看到了一個(gè)關(guān)于紙的實(shí)驗(yàn)，題目叫做《誰(shuí)能把紙對(duì)折7次》。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，就是把這張紙對(duì)折7次。

　　看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我心想：把一張紙對(duì)折7次，這還不簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)直就是小菜一碟。于是順手拿來一張A4紙，便開始折起來。對(duì)折第一次，紙變成了兩層，簡(jiǎn)直不費(fèi)吹灰之力，一下就折好了。然后是第二次，第三次……紙張以一步步變成4層，8層……也都沒什么問題�？墒亲詮牡�4次開始，問題就來了：當(dāng)我折好后，發(fā)現(xiàn)沒有之前那么整齊了，折痕的中間幾層和外面幾層開始變得參差不齊了，外面幾層比中間幾層看上去短了一些。接下來是第五次，折好后的紙變得更加地不整齊了，中間的折痕處已經(jīng)有了好幾道皺巴巴的痕，而這時(shí)紙張已經(jīng)變成了2×2×2×2×2=32層了。我又繼續(xù)對(duì)折，但這次比上一次更費(fèi)勁，我費(fèi)了九牛二虎之力才把它折好，這時(shí)紙張的厚度已經(jīng)達(dá)到了64層，還能再折下去嗎？這還是個(gè)疑問。但只要再折一次我就能成功了，于是我開始著手這最后一次的折疊，可是偏偏這第7次無論我用多大力都折不好！雖然我已近看到了結(jié)果，但我還是不相信。我心想：難道一張紙真的只能折6次嗎？我不信，一定是A4紙?zhí)�小了，我換一張大的紙一定行！于是，我拿來一張4面的`報(bào)紙，大約是A4紙三，四倍。于是，我又開始折起來，一次，兩次，三次，四次……可是到了最后，第7次還是折不了。哼，我就偏不信這個(gè)邪！如果不是紙不夠大，那就一定是厚度的問題。于是，我選擇了最薄的餐巾紙來進(jìn)行我的第三次實(shí)驗(yàn)。這次我終于勉勉強(qiáng)強(qiáng)折上了第7次，但是卻根本不成樣子了，完全達(dá)不到折紙的標(biāo)準(zhǔn)。唉，無論是大的紙還是薄的紙都不行，看來我注定是成功不了了�；仡櫸艺麄�(gè)實(shí)驗(yàn)過程，從一開始怎么也不相信到自己實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果，真是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”�。�

　　可是到底為什么一張紙只能折6次呢？我又一次拿起了書本，書上說：一張紙最多只能折6次，而且與紙的大小無關(guān)。張紙每對(duì)折一次，厚度就會(huì)翻一倍。當(dāng)把紙對(duì)折6次后，紙就變成了64層，由于張紙中的紙纖維有很強(qiáng)的聯(lián)結(jié)力，當(dāng)再對(duì)折的時(shí)候，張紙的外側(cè)就會(huì)因?yàn)楫a(chǎn)生極大的拉力而無法再伸長(zhǎng)，所以我們無法將紙繼續(xù)折疊下去。

　　哦，原來如此！看了原理之后，我恍然大悟，原來是因?yàn)榧埨w維無法再伸長(zhǎng)所以不能再折了。從我一開始的懷疑到自己多次實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論深信不疑的結(jié)果，不由得令人驚嘆：“科學(xué)真奇妙！”

初中的作文 篇5

　　沒有什么東西比藍(lán)天更藍(lán)，也沒有什么東西比藍(lán)天更深邃，惟有我們的心。

　　聽說過一句話：“心有多大，舞臺(tái)就有多大”。是的。或許是我們忽略了思考，常常會(huì)不假思索地陷入生活給我們?cè)O(shè)下的困境。就像當(dāng)你的成績(jī)下降時(shí)，你可以思考：為什么我會(huì)退步呢？如果有思考，心會(huì)告訴你，這是因?yàn)槟愕牟徽J(rèn)真或是不努力，還是不仔細(xì)……接著，你會(huì)在自己的舞臺(tái)上跨越更多的地盤。

　　我們要無時(shí)無刻想著窗外的天空，不管它有無布滿烏云，或是晴空萬里。只要想著窗外的美好，就算有不如意時(shí)也不會(huì)因物喜，因己悲，只有一顆透徹的心。

　　你可以去感受窗外不同天空給你的感覺，是感慨，是感傷，是快樂是蕭然……只要?jiǎng)e把藍(lán)色的心情忘掉，只要?jiǎng)e把壞的心情刻錄入腦的容器里，就可以在努力中，把舞臺(tái)在自己哪個(gè)美麗的、積極的、美妙的'心聲伴奏下跳得更大，舞得更廣。

　　窗外的天空中，有快樂的鳥兒正在飛翔，太陽(yáng)公公將光芒灑進(jìn)窗內(nèi)，屋內(nèi)盡是一縷縷溫暖，此景正像我們的心情，充滿著童話美，縈繞了整個(gè)心房。別有洞天的藍(lán)是鳥兒嘰咕的背景，藍(lán)色陽(yáng)光的心有積極心情做翅膀。

　　我的心聲我來唱：“永遠(yuǎn)保持那顆美麗的心的心緒，讓它如股清泉水一般，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)�！�

初中的作文 篇6

　　千里河西，聲聲駝鈴，漫漫沙塵在空中劃出一彎彎絕美的半弧。淳的姜色，銹的紫色，在熱浪中模糊。那別樣的風(fēng)景，已在深深滋入我心。

　　十日隴上之行的壓軸大戲，是在茫茫沙山上。然而剛下車，所有的希望瞬間泯滅。成群的駱駝無精打采地跪臥在地，牽環(huán)毫不留情地嵌入青紫色的嘴角，淌落下無可奈何的唾液。一旁的牽駝人持著麻鞭，頭上豎著灰黃的方巾胡亂地纏成一虬，“呼呼”的鞭聲不時(shí)在空中炸開，嚇得一旁的駱駝縮頭垂腦。他們只對(duì)錢笑，錢才是他們朝夕相處的好伙伴，駱駝只不過是道具罷了。

　　夕陽(yáng)開始緩緩沉下，我們來到了山頂。人們爭(zhēng)相騎駱駝?wù)障�，在此起彼伏的鞭聲中，我卻意外捕獲了一抹別樣的風(fēng)景。

　　遠(yuǎn)處沙堆上，靜靜佇立著一人一駱，不同的.是，那匹駱駝身上沒有任何牽繩，那位身著灰衣的牽駝人手中也沒有持鞭，只是披著紫色的方巾。駝鈴聲聲在熱浪中滾成顆粒，在那抹紫色下微顫。他們只是立著，亦在這片冷漠的土地上成為別樣的風(fēng)景。

　　風(fēng)逐漸小了，那位牽駝人踩下鞋，將雙腳埋入沙中，緩緩坐下，他身旁的駱駝也隨之跪下，靜伏在他身旁。

　　沙啞干燥的歌聲從他口中吐出，在熱浪中漾出波紋，只留下幾粒尾音，卻有安然閑散的韻味。而那匹駱駝竟也隨著那古老的音律一下又一下地晃動(dòng)它那碩大的頭顱，顯得那樣投入。一抹抹赤的橙被風(fēng)小心地裁成一片片，閃著金光，在旋動(dòng)。駝鈴聲與歌聲相互融合，在不經(jīng)意間抖落下點(diǎn)點(diǎn)溫情。

　　“快點(diǎn)起來!”粗暴的吼聲驀地在耳邊炸響，混合著駱駝的哀鳴，擲落在地。

　　而遠(yuǎn)處那灰衣牽駝人只是伸出黝黑的手，默默地搭在駱駝的背上，在駝峰起伏間播下他的關(guān)愛。駱駝也如同是一個(gè)受到驚嚇的小孩，順從地依偎在牽駝人身旁。喉間低低咕嚕著。夕陽(yáng)在此刻投下幾束刺眼的光條，隱隱中將這一幅風(fēng)景框起。那一點(diǎn)灰的紫和那一粒姜的黃，在被攪得成了輕緩曲線的氣流下，升騰，纏繞，像是一首深沉的歌，不必用過多詞語(yǔ)，亦能勾勒出那和諧的美。

　　對(duì)那匹駱駝來說，他已經(jīng)不止是主人，更是親切的家人;對(duì)那位牽駝人而言，它已經(jīng)不止是動(dòng)物，更是朝夕相處的伙伴。也許就是那么互相關(guān)懷的一人一駱，便是別樣的風(fēng)景。

　　一種別樣的感覺漾遍全身，他對(duì)動(dòng)物的尊重，對(duì)自然的負(fù)責(zé)，對(duì)人與動(dòng)物和諧溫情紐帶的重視及對(duì)自然法則的自覺遵守，已深深扎入我心，根須相纏。

　　千里河西，聲聲駝鈴。那別樣的風(fēng)景更是與自然及生靈和諧相處的決心，壯大，壯大……

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