語文初中作文9篇
在平時的學習、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。那么你有了解過作文嗎？以下是小編為大家收集的語文初中作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文初中作文 篇1
家鄉(xiāng)，一個多么溫馨的字眼，她是落葉所能回歸的根，她是孤雁所能向往的巢，她是江河所能擁有的海，她是凝聚我們愛的港灣。無論她貧窮還是富有，我們每個人都會深深愛著她。
我的家鄉(xiāng)在沾化，一個如秋天落葉般平凡、如清晨的露珠般微小的地方，是一個容易被人忽視的角落，但對我而言，她卻是我視野和記憶的全部，是我心中無所不及的天，盡管……無論有多少盡管，我依然深愛著她——沾化。
我愛家鄉(xiāng)，我愛這里的父老鄉(xiāng)親。自從呱呱墜地的'那天起，老天就注定了我與她那解不開的緣，我自然而然地對她有了一種歸屬感。這里雖然并不富裕，但這片土地上的人們卻有著金子般閃光的心。在這里我學到了很多：辛勤勞作的父輩用行動告訴我，一分耕耘一分收獲的人生哲理;博學善誘的老師用知識的甘霖，澆灌著我渴望而貧瘠的心田;和藹可親的老爺爺、老奶奶告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”的親身體驗。在這里，我幸福地成長，快樂地生活。
我愛家鄉(xiāng)，我愛這里自然秀麗、樸實無華的景色。我喜歡春天里的每一片綠葉和夏日里的每一株小草;我喜歡沁人心脾的花香，任由它把潔白的夢想染個五彩繽紛;我喜歡初秋的陽光灑在靜靜的河面上，璀璨奪目，望著這河水，遙想銀河的浩瀚、宇宙的奧秘，憧憬美好的人生;我喜歡冬日里的一片蕭瑟，相信經(jīng)過凜冽寒風的錘煉、嚴冬的洗禮，萬物會選擇各自更好的生活方式。
我愛家鄉(xiāng)，我愛這里豐饒的物產(chǎn)。星羅棋布的沿海蝦池里有的是讓人饞涎欲滴的對蝦，縱橫交錯的河汊溝畔寄居著取之不盡的河蟹，廣袤無垠的野地里奔跑著不計其數(shù)的山狐野兔。沾化冬棗甘甜香脆，味道鮮美，包你百吃不厭，有人曾經(jīng)由衷地贊嘆：“俺們那個沾化好，俺們那個生產(chǎn)大冬棗，俺們那個冬棗真好吃……”怎么樣?夠熱情吧!不負眾望的冬棗，也為家鄉(xiāng)帶來了滾滾財源。近年來，沾化冬棗的種植形成規(guī)模，小小棗子迅速走向世界。
我愛家鄉(xiāng)，愛她優(yōu)美的田園風光，愛她勤勞勇敢的人們，愛她日新月異的變化……千言萬語說不盡，融成一句話——我愛你，沾化!
語文初中作文 篇2
清晨的曙光，靜靜地映入倦怠的教室，早晨的鳥兒孤獨地鳴叫。在語文大門前彷徨的我，默默地走進教室，立起一本語文書，輕輕地誦讀，暗暗擔憂著自己的未來。
夜晚，七年級的“語文沙龍”悄然開始，一曲《琵琶行》從口中流出，落在我的耳邊，隨即飛旋入我的心海；一幕《驛路梨花》課本劇如常青樹一樣種在心田，為枯燥的課文增添了情趣；一段相聲給我?guī)須g笑，讓人享受文字的魅力。我被這一段段的精彩撥動了心弦。��！這也是語文，是一支歌曲，是一幕戲劇，是一種歡笑，更是一種情懷！原來這也是語文！語文的奇妙在我的心里悄悄地深切地留下了印記。
原來，語文不拘于那黑白世界的一行行文字，語文就在我的身邊，語文是彩色的，猶如一朵可愛的小花，讓我們在花開花落中感受世界的細雨、微風、晨陽……這么多年的.語文都被我誤讀了！我不禁在心中莫名升起一股惋惜，好像一直都在遺失過什么。
這時，我才猛然看見語文書頁被風輕輕地吹起，白紙黑字的藝術(shù)悄悄從我身邊上散發(fā)著芬芳，這是語文所孕育的碩果！雖說天氣悶熱，但心田里就是一片清涼。一瞬間，我的心豁然開朗。
語文，單看文字固然猶如雞肋，而你欣賞到文字的內(nèi)涵時，會發(fā)現(xiàn)文學的美妙，你才會發(fā)現(xiàn)原來語文一直在身邊，語文在潛移默化的改變著你我。語言不僅僅是寄情于文字，語言更是寓意于內(nèi)心與生活。
語文正從我身邊悄悄走過！
語文初中作文 篇3
中考命題作文包羅萬象。如：童年回憶童年瑣事、青春剪影我在花季、心香一瓣忘不了他(她)、難忘時刻：記一次升旗活動、走向未來自強的我、生活感悟我生活在集體的懷抱里、山光水色家鄉(xiāng)變了、世相寫生記一位平凡的人、溫馨情懷母親的愛等等。
從總體來看，中考命題作文有其設計、表達方面的規(guī)律：
第一，絕大多數(shù)文題涉及的內(nèi)容充分貼近學生生活;第二，大題、寬題大大多于小題、窄題，便于考生自由選材;第三，記敘文題大大多于說明文、議論文題;第四，命題作文在使用數(shù)量上仍占主流地位。
1.要審題上，要做到瞻前顧后、一字不漏
對于題目，應從頭至尾反復領會、研讀，不得忽略一處。要審讀的內(nèi)容包括：
①文題的大、小、寬、窄、虛、實、顯、隱。②文題中有沒有點示主題的字詞。③文題中有沒有點示重點的語言標志。④文題中的的標點或其它符號及其含義。⑤有沒有副標題，其作用是什么?⑥各種寫作要求、限制。⑦能否從題目以外的語言材料中品味出一點隱含信息。
在寫作中，要緊緊抓住審題得到的信息，步步都要緊扣文題，緊扣要求。
另外，在具體的審題過程中，對這樣幾種內(nèi)容的題目不可掉以輕心。
第一種，看似很淺顯的題目。
如“我長大了”這個文題，是一個寬泛的中考作文題，誰也不會在取材上發(fā)生困難，看樣子真是淺得不能再淺了，但實際上，這個題的關鍵在于對長大的理解。如果在審題之中認為長大的含義只是生理、身體的變化或是學會了某種生活技能、能夠料理自己、膽子變大了，或者能對付別人的欺負等等，那這種理解就很膚淺，寫出來的文章在選材立意上也就上不了檔次。如果說能夠寓理于事，從不同的角度寫出正處于花季年齡的初中生成長中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對人生的初步認識，寫出人生中的各種各樣的責任感已經(jīng)在心中出現(xiàn)，那么，這樣的思考就是準確地把握了文題的含義。
第二種，看似很熟悉的題目。
如“美在課余”這個文題，是一個寬題�？晒┤〔牡膬�(nèi)容也是不少的。其實這個題目有一個迷惑點，這個迷惑點在那個美字上。稍不注意，就會由于覺得這個文題似曾相識而忽視對美字的品讀。由于沒有抓住這個美字，就會寫出豐富多彩的課余、好玩的課余、有趣的課余、熱鬧的課余等等內(nèi)容，這就沒有突出這個美字。
第三種，看似很形象的題目。
如“風景這邊獨好”這個文題，也是一個寬題，題目似乎很形象，但遠不是從字面上理解的那么簡單。它既可以寫實，如寫一個地方的風景，寫一個地方的`景物特點，寫一個地方的景物的變化，但更重要的是應該寫這個地方的發(fā)展，寫這個地方的特色，寫這個地方表現(xiàn)出的時代的進步。再換一個角度思考，它不僅可以寫地方，還可以寫人，還可以寫事，等等。
第四種，看似很直觀的題目。
如“禮物”這個題目，好像一看就知道是什么。但在具體的寫作中，它可能是實指某種物，更多的也許是喻指像禮物一樣的美好事物。用喻指來寫文章，其思路更廣，其情感更豐富。要記住，不管命題作文的形式多么復雜，你的眼睛要永遠盯著它的題目。在熟悉的題目面前不要激動，不要以為它就是你做過的原題;在生疏的題目面前不要緊張，不要以為你的心目中就沒有它的影子。
2.在取材立意上，要做到大中取小，以小見大
我們先來看下面一些信手拈來的中考作文題：學語文的故事、母親的愛、我生活在集體的懷抱里、他做得對、同學，你不能這樣、在錯誤和挫折面前、談談我們的課堂教學、雨中、五星紅旗升起的時候等等。它們的共同特征是好像只是畫出了一個取材立意的框框，需要我們選用自己最熟悉的內(nèi)容將其具體化。
對這樣一些文題，要做到大中取小，將其具體化：第一，將寬題變窄。所謂寬題，就是從內(nèi)容上看，可以包含許多題材、許多素材的題目。由于它的寬，似乎許多材料都可以用來寫作文，我們就必須選準材料，把作文的內(nèi)容濃縮到一個點之上，使之變窄，以便順利成文。如火柴的聯(lián)想是一個寬題，它可以讓你聯(lián)想到非常多的事，非常多的人，非常多的現(xiàn)象。但這種豐富的聯(lián)想只能是在構(gòu)思過程中，必須從這豐富的聯(lián)想中決定一個供展開的聯(lián)想點，才能開始考場作文的寫作。
第二，將大題變小。
所謂大題，其實也是一種寬題。從意義上看，有些題目的主題比較直露，比較追求一定的意義。如文題“變了”，從這個變字上看就是要求你在文中一定要點示出某種意義。
對于這樣的題，我們可以用加限制的方法將其變小。如“變了”這個題，我們可以在題目前加上限制性的語言，如：蘭蘭變了、我們家變了;也可以在題目后面加上副標題，如“變了——從一件小事看我們的班風、變了——他又回到了我們班。經(jīng)過這樣的處理，就可以開始構(gòu)思了。
再來看下面一些常見中考作文題：
我的一天、記我受到的一次小挫折、家中小事、記一堂我喜歡的語文課、我的老師、常人小傳、令我深思的一件事。這些題目對內(nèi)容的要求都很具體，選材也比較容易。
對這樣的文題，我們要做到的以小見大。小中見大最為關鍵的就是要選點生發(fā)，也就是說，要選好一個能夠讓你很好地展開記敘、很好地展開議論的點，再從這個點上寫開去。
3.在構(gòu)思上，要做到或一點式伸展，或多點式鋪陳
或一點式伸展，或多點式鋪陳這句話，可以說是中考作文構(gòu)思的總策略。一點式伸展就是一篇文章內(nèi)只將一個內(nèi)容寫好、寫細、寫完整，多點式鋪陳就是在文章中多寫幾個內(nèi)容，將它們有機地組合在一起。
看下面中考作文題的構(gòu)思方向：
家鄉(xiāng)變了：用多個畫面、事例的組合來表現(xiàn)變，這是多點式鋪陳。
我在家中的故事：可寫一個故事的始末，這是一點式伸展。
給班主任老師的一封信：或談一個觀點，或回憶幾件小事。
天下無難事：可通過記一件事來突現(xiàn)主題，也可用幾個例證證明觀點。
讀書樂：可樂在一處，樂在一點;也可樂在幾處，樂在幾點。
我眼中的同齡人：必須進行多點式鋪陳，寫幾個同齡人的生活。
一件小事給我的教益：必須進行一點式伸展，先寫事，再寫理。
以這兩種模式為基礎進行變化，設計好開頭、結(jié)尾，安排好不同表達方式的穿插，考場命題作文的框架便能夠設置得完整、規(guī)范。
4.在表達上，要做到：注重文體特征
表現(xiàn)個性特點，注重文體特征，就是要充分準確地表現(xiàn)文體特點，而不要出現(xiàn)將讀后感寫成讀后敘、在家鄉(xiāng)變了中穿插一半篇幅的議論、將自強的我寫成自我介紹等模糊文體色彩的錯誤。
表現(xiàn)個性特點，就是要表現(xiàn)考生運用語言文字的技能技巧。就是要認真遣詞造句，穩(wěn)妥布局謀篇，從語氣、結(jié)構(gòu)、主題方面盡量表現(xiàn)出自己的實際水平，甚至期望有超過水平發(fā)揮，力爭做到常中出新、平中有奇。
語文初中作文 篇4
在人生的道路上，與我們碰面的機會很多，但你是否能抓住這些機會，珍惜這些機會?
抓住機會
“機不可失，時不再來。”機會雖多，但你能抓住幾個機會?我們應該勇敢地抓住機會，并好好利用它。
機會之重要性非常高，有時能改變一個人的內(nèi)涵;有時能改變?nèi)说?一生;甚至是整個世界。正是因為機會的重要性，所以我們必須不斷地抓住機會，抓住這些我們生命中的閃光點。
在繁華的開元年間，因唐玄宗李隆基沒有聽取宰相張九齡的建議——殺掉一個雜胡，所以導致天寶年間的那場禍事，以至于把唐朝推向了深淵，從而走向了衰落。沒錯，這個雜胡就是阿犖山，又名安祿山!
在嘉靖年間，嚴嵩和徐階正激烈地爭首輔之位，雖嚴嵩的勢力非常大，但徐階利用嚴世番離開朝廷的機會，搞倒了嚴嵩，從而完成了替夏言報仇的心愿。
從這兩件事看出，我們面對機會時，要馬上抓住機會，而不應該放棄機會如果不經(jīng)思考而輕易放棄機會，那么就會像安史之亂一樣，把李隆基趕出長安。
珍惜機會
在抓住機會的同時，我們也要珍惜機會。機會是無價之寶，我們應該好好愛護它，努力去做，不要白白浪費一個機會。
安史之亂后，因唐朝皇帝沒有珍惜平定安史舊部的機會，所以造成了河朔三鎮(zhèn)之亂，約束了中唐和后唐的經(jīng)濟發(fā)展。
從這件事看出，珍惜機會的重要性。正因為珍惜并抓住機會，所以魚朝恩、程元振才能順利殺死唐朝皇帝;所以李亨才能在靈武稱帝。
正因為珍惜機會，才使我們得到成長，才使我們的人生發(fā)光發(fā)亮。珍惜每一次與我們見面的機會，并好好利用它，使我們邁出更堅實的一步，更上一層樓。
面對機會時，我們要懂得抓住并珍惜機會，才能在人生的道路上發(fā)光發(fā)亮。
語文初中作文 篇5
《新課程標準》的寫作教學目標中指出，要重視寫作的個性與創(chuàng)新性。寫作是富有創(chuàng)造性的，在語文作文教學中，只有以個性化為中心，不斷進行探索與思考，才能使作文教學的魅力更好地展現(xiàn)出來。但在應試教育的影響下，語文作文教學與寫作的本質(zhì)產(chǎn)生了偏離。教師太過注重寫作技巧的培養(yǎng)，而忽略了對學生內(nèi)在需要的關注。這使學生的主體意識缺失，作文缺少個性與創(chuàng)意。所以在作文教學中培養(yǎng)學生的個性是一項非常重要的任務。本文將從三個方面對初中語文教學中個性化作文的培養(yǎng)策略進行分析。
一、什么是個性化作文
“個性”是指個人穩(wěn)定的心理特征（如性格、興趣、愛好等）的總和，是一個人在生理素質(zhì)的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發(fā)展的。因此，個性化作文就是教師要教會學生能自主的寫作，寫自己想寫的，寫自己要寫的，寫真實的文章，寫出的文章要有自己的獨特感受，要有所創(chuàng)新。為了達到這一教學目的，教師在進行作文教學時應該做到引導學生解放思想，突破思維定勢，不限于“成規(guī)”，不滿于“共識”，大膽張揚自己的不同之處。
二、個性化作文的培養(yǎng)策略
（一）注重作文思想內(nèi)容的個性化引導
寫作是一個極富創(chuàng)意魅力與個性特征的創(chuàng)作活動，其重視的就是個性與獨特。所以學生在文章中根據(jù)自身經(jīng)歷寫出自己心里的話、誠實的話，將自己的思想淋漓盡致地表達出來，有利于體現(xiàn)文章獨特的個性與魅力。教師在個性化的寫作指導過程中，應該鼓勵學生敢于突破各種條條框框的束縛和限制，學會獨立思考探幽發(fā)微，努力表達出自己獨到見解，大膽地進行創(chuàng)新，勇敢說出自己心中的想法或看法，使文章有自己鮮明的個性化特點。
比如在寫題目為《我懂得了珍惜》的作文時，大多數(shù)學生往往會想到“青春”“友情”等方面，但寫這方面的作文數(shù)不勝數(shù)，而且主題太過千篇一律，如果還以這方面的內(nèi)容為中心進行寫作，會使人感覺太過普通、毫無新意可言。所以語文教師在面對這種題目進行作文個性化教學時，要加強對學生審題思路的培養(yǎng)。筆者在安排學生寫作之前先給學生講了這樣一個故事：林肯在二十一歲時生意失敗，二十二歲時參選美國州議員落選，二十四歲時做生意再度失敗，三十四歲時參選美國聯(lián)邦眾議員落選，四十五歲時參選美國聯(lián)邦參議員再度落選，四十七歲時提名副總統(tǒng)落選，四十九歲時參選美國聯(lián)邦參議員又落選。就是這樣一個屢戰(zhàn)屢敗的人在五十二歲時，當選為美國第十六任總統(tǒng)。然后通過這個故事告訴同學們失敗沒有關系，要珍惜失敗令你得到的經(jīng)驗，從而引導學生往“珍惜失敗”的方面進行富有個性的寫作。
�。ǘ┑魑闹笇Ч膭顚W生自由發(fā)揮
葉圣陶先生曾說過：“以前人以為寫文章是幾個讀書人特有的技能，好技能奧妙難知，幾乎同于方士的畫符念咒，這種見解必須找破�！币虼�，個性化作文教學是指以尊重學生的個性為前提，以發(fā)展學生的個性為目的，在教師的參與指導下，學生自主的寫作行為。它包括寫作內(nèi)容的個性化、寫作指導的個性化、寫作過程的個性化等等，個性化作文教學是教師個性化的教和學生個性化的學的`統(tǒng)一。其核心在于尊重每一個學生在寫作中的主體地位，尊重他們與寫作相遇時的原始的、獨特的體驗和見解；個性化作文教學提倡學生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的思維去表達。因此筆者認為，個性化作文指導時教師應該大膽開放作文形式，鼓勵學生自由發(fā)揮自己的思維，才能寫出個性飛揚的作文。
例如筆者在日常教學中，大膽改革以往的作文指導路線，改為不定標題及文體篇幅，直接讓學生寫隨筆，讓學生有充分自由發(fā)揮自己的空間，讓學生擁有自由天地里任意馳騁自己的筆墨的機會，鼓勵他們讓他們寫自己要寫的人，自己想要敘述或評論的事，大膽說出自己的想法或觀點。這種作文模式不但淡化標題，也給了學生選材的自由化。學期結(jié)束前，本人所教班級學生在全級的作文比賽中獲勝者眾多，學生的寫作水平有了質(zhì)的飛躍�？傊�，個性化作文的關鍵就是給學生的傳統(tǒng)作文模式“松綁”，為學生提供自由空間，讓學生個性得到真正的發(fā)展。因此，從語文這門學科的性質(zhì)來講，個性化寫作是富有一項創(chuàng)造性及挑戰(zhàn)性的靈活多變的教學模式，它對學生創(chuàng)新精神、獨特個性的培養(yǎng)起著重要的作用。
語文初中作文 篇6
晨曦掠過老墻，青石板路泛著油光。清晨，我在去往學校的路上，手里握著一卷書，淡淡的墨香浸人心脾，我在思索著如何將這書香書韻播散到我的學生心中。
來到學校，在教室里，我看到了那一張張明媚的臉龐。我堅定了自己的決心：要遵從語文的本真來教這門課，讓它的光芒一點點地綻放！
我引領我的學生們一起沉醉書韻：我們與李白聚會，在“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”里欣賞他那浪漫飄逸的詩風；與蘇軾交流，在“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼”里感受他那曠達豪放的性情；我們與魯迅攀談，在“我以我血薦軒轅”里洞察他以筆代戈的錚錚傲骨；與龍應臺神聊，在《目送》里體會她的溫柔纖細，在《野火集》里驚訝于她的鞭辟入里……翻閱那收盡人生千般氣象、萬種風情的紙張，那絢爛的情感、無邊的意境，只在片刻間就被我的學生們捕獲，剎那間化作花雨繽紛。
如果學生中有個心思縝密的女孩兒，我會和她一起交流安意如那清麗纖柔的吳越情調(diào)；如果學生里有個文思泉涌的男孩兒，我會和他一起探討余秋雨對文化的追溯和反思……
我的課堂不只在一方黑板，幾根粉筆。無論路旁街角，還是廣闊天地，處處有語文的蹤跡。我?guī)ьI學生們聆聽暮鼓晨鐘，共賞冰封雪飛；我?guī)ьI學生們?nèi)ビ^瞻 “大漠孤煙直，長河落日圓”的沙漠奇景；飽覽“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的西湖風情；我?guī)ьI學生們穿街走巷，嘗一塊白發(fā)阿婆剛做好的熱氣騰騰的發(fā)糕，淋一場浸滿詩意的`秋雨……我和學生們踏著書之韻，起舞在人間。
假如我是語文老師，我就會這樣引領著學生，使他們燥熱的心變得寧靜，枯寂的心變得濕潤。我會告訴他們：讀書，讀的是一個人生；語文，學的是一份意境！假如我是語文老師，手握粉筆，揮翰成風。
伴隨陽光，解顏而笑，我邁著輕盈步伐，穿梭在略顯嘈雜的走廊之中。不一會兒，同學們便圍上來，饒有興趣地談論起體育、娛樂的新聞，手捧語文書，步入教室，先與同學探討不解的疑惑。
鈴聲響起，同學們紛紛坐正。
站立講臺，平視學生，面對一雙雙夢寐以求的渴望，只愿用涓涓雨露甘泉澆灌他們心中的萌芽。
沒有枯燥的一遍遍朗誦，沒有咬文爵字般地“賞析”，我只會與他們一起穿梭在文章中，探尋文中的美，一起在獨特筆鋒的美下，陶冶每個人的情操。
拿起潔白的粉筆，面對深綠一塵不染的黑板，工工整整又走筆疾書地揮翰臨池。
不要求他們廢寢忘食，也不淺嘗輒至，只求含英咀華，在書海殿堂遨游，翻開書卷，鑒古賞今，在字里行間尋求心靈的熏陶。
課后，我也不會布置太多的作業(yè)，只求能有時間靜心讀書。
夜風瑟瑟，若有沒學好的同學，我也會打開燈，拿把凳子，手拿紅筆，一點一點地劃出重點講給他聽，知道他眉頭舒展，會心一笑，點點頭，才開始講下一個知識點……
夜久語聲絕，空蕩的教學樓仍閃爍著微弱光亮，“啪啪啪”的筆觸聲仿佛環(huán)繞樓中。但是目送著那一名踏著自信腳步緩緩走出校門，才緊緊地收拾起東西，迎著月亮與燈光，踩著自己的影子匆匆回家，只是嘴角微微地揚起一撇笑容……
假如我是語文老師，即使付出得再多，看著同學們的一篇篇作業(yè)，一個個高分，我一定會深感自豪……
可試想，我們的語文老師不就是這樣嗎？認真、負責，挑燈備課，為同學們不惜早早地生出縷縷白發(fā)，每望那空蕩黑夜中的一抹光亮，總想：假如我是語文老師，我也會像他們那樣，對待每一位求學之子。
語文初中作文 篇7
那是一聲粗喘——“哎呦，挪一步都這么累！”又是一聲尖叫——“天啊，這是什么質(zhì)量阿！，九十八公斤！”最后是一身崩裂——這來自于犧牲的體重秤。
這一切，吹響了爺爺減肥的號角，而輔助爺爺減肥的重任則落于我肩�，F(xiàn)在，減肥總督出發(fā)了，減肥計劃正式開始實施。
“我不行了！”隨著一聲粗喘，伴著一聲巨震，爺爺摔在了沙發(fā)上，“太累了！我走不動了！”
“您才走了一圈。。。拜托起來吧！”我無奈。
“可是這也不是說起來就能起來的呀，我是力不從心啊！” “……”
“我真的也想減肥，可一想到鍛煉就渾身沒勁兒，全身都泄了！” 嗯，我能理解，對于爺爺這個老年組的重量級選手，這事一點兒動力也沒有，我心想，馬上就要開飯了，我怎么也得讓爺爺在吃飯前運動一下，唉？對了！我心中靈光一閃。
“好了嗎？我好餓啊，什么時候好啊，孫女？”“好了好了，”我奔進爺爺所在的廁所，并遞給他一張紙，“按紙上的指示去做吧！”
爺爺張開紙，上面有我寫的幾個大字：米飯在書房�！昂�，要想吃點東西還真不容易��！”
爺爺扭著肥腚往書房走，不應該是挪，一點一點往前蹭，嘴里大聲地喘著粗氣，甩著手努力保持平衡。
到了書房，推開門，一碗香噴噴的米飯出現(xiàn)在爺爺面前，爺爺立刻便挪為跑,三步并作兩步,竄到了書桌前。捧起那碗來之不易的米飯，拿起在底下的紙條，上面寫著:菜在陽臺。
爺爺輕輕放下飯碗，不舍地回頭看了一眼，挪出了書房。
到陽臺的路更為漫長，剛消耗了體力還沒吃飯的`爺爺粗喘如長途跋涉的馬，背弓如多日未食的駝。從頭看，汗珠細細密密；從腹看，那沉重的脂肪就是爺爺?shù)纳炒?/p>
終于找到了菜，爺爺小心翼翼的將菜端到米飯旁邊，一陣狼吞虎咽，而我的鼻子卻酸了。
爺爺，我多希望您有一天能脫掉那沉重的沙袋，一身輕松和快樂，可我不是極高明的醫(yī)生，也不是極厲害的魔法師。我只能陪您走上減肥這條路，然后在旁邊慢慢看著，為您祈福。真正在這條路上跋涉的人是您，希望您能堅持，能成功……
祝您好運。
語文初中作文 篇8
我家養(yǎng)了一只狗，叫大黃，我特別喜歡它。
大黃可愛極了！它肥嘟嘟的，除了鼻子和嘴巴是黑色的，它的毛金黃金黃的，好像披了一件金色的大衣。它圓圓的頭上長著三角形的耳朵，那耳朵整天豎著，很有警惕性。毛茸茸的臉上，有一雙像玻璃球的眼珠鑲嵌在眼眶里。它有一張長長的嘴巴，只要一張開，你準能開到它那又尖又多的牙齒，好像很兇。它那又短又粗的尾巴，總是向上卷起，好像要展示自己的威風。
大黃不僅可愛，而且還貪吃呢！那次，我正津津有味地吃著美味的.面包。這時，大黃跑到我跟前，兩只眼睛直盯著面包，尾巴不停地搖擺著，好像在說：“主人，好香呀，能給我一點嗎？”這貪吃鬼，真是來得及時。于是，我便撕了一塊，塞進它的大嘴巴里。它立馬吃了，還發(fā)出了“吧吧”的聲音。還沒等我又吃上一口，大黃又搖起了尾巴，舌頭舔了舔我的手，頭還伸到我身旁。嘿，這條狗真是貪吃到了極點，哼，我就讓你流口水。我又撕下一塊面包，故意站起來，把面包放到我的下巴處。這下大黃可急了，叫了起來，還時不時地抬起前腳，站了起來，目不轉(zhuǎn)睛地盯著面包�？粗钡臉幼�，我便坐了下來，把面包塞進它的嘴里。一眨眼，面包成了它的囊中之物。大黃吃飽了，轉(zhuǎn)身朝它的窩走去。我叫了它幾下，它理都不理我。我生氣極了：這忘恩負義的狗，吃了東西就拍拍屁股走人。
大黃是我的開心果，是我家的“保安”，是我的好朋友，我非常喜歡它。
語文初中作文 篇9
今天我聽了黃老師的一節(jié)作文課《煉一雙慧眼，學會選材》。
作文教學一直是中學語文教學的重點和難點，而黃老師選的內(nèi)容又是最難上的一節(jié)。因為選材如同選美，每個人有不同的標準，如何用一雙慧眼，學會選材，真不是一件容易說清的事情。
我從黃老師的課堂上看到了很多亮點，例證一二。
1、重積累。
老師布置任務，學生能圍繞“快樂”的主題去收集材料：詞語、古詩、名言、故事等等，這種原始語言素材的積累，不僅能豐富寫作素材，實則建立了一個大的語文庫，是在為大語文的學習奠定基礎。老師面對七年級的學生能想到學生高中以后的發(fā)展，這是在做一件功德無量的事。我看到好多的學生記了有八九百字，學生在收集的過程中，是主動去做的，是愉快地完成的，這也很好地體現(xiàn)了我們學校三學循環(huán)中自學的宗旨。
2、苦經(jīng)營
黃老師留給人的印象是苦干、是實干，我也從教學的設計到展示給學生用的材料上看到老師的苦心經(jīng)營。既要選出有問題的病文，又要選擇事例新鮮、典型的佳作，這就要求老師也要獨具慧眼。然后根據(jù)自己的設計，牽引學生來說一說、改一改、評一評，既有教又有學，既有指導又有練習，相得益彰。
但是黃老師的課也給我?guī)砹艘恍┧伎肌?/p>
葉圣陶先生曾經(jīng)說過，生活即作文。對于七年級的學生來說，天真、活潑、爛漫，他們的眼睛里印下的都是世界的美麗，純真的想法，指導他們把這些變成文字，就可以了，寫作是心靈的泉水叮咚，要讓他們在這塊土地上盡情傾瀉，才能寫出感動心靈的好作品。可是在這節(jié)課中，黃老師給了學生很多概念化的東西：什么是主旨、選材、精心的選材，這些硬梆梆的概念化的知識學生消化不了，與寫作也不一定有什么好處，反倒浪費了寶貴的課堂時間。在課堂上，老師讓學生從積累的快樂主題的材料入手展示，來評價學生的作文《我很快樂》，找出選材的問題，接著就讓學生來評議另一篇作文《那一次，我真的.很棒》，教學環(huán)節(jié)脫節(jié)了。盡管學生搜集了大量的材料，但是只是語言方面的材料，事例材料并不多。另外既然搜集了以快樂為主題的材料，為什么不圍繞作文《我很快樂》進行選材方面的指導呢？這樣不是更有的放矢嗎？所以老師在上課的時候，不能只追求課堂容量的大和環(huán)節(jié)的齊全花樣，更要了解自己的學情和教學的最終目的。
讓寫作成為學生心靈的歡歌吧！
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