語(yǔ)文初中作文

時(shí)間：2022-06-28 19:18:55 初中作文我要投稿

精選語(yǔ)文初中作文6篇

　　在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文初中作文6篇，希望對(duì)大家有所幫助。

精選語(yǔ)文初中作文6篇

語(yǔ)文初中作文篇1

　　試題分析

　　此次命題堅(jiān)持有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的原則。注重面向全體學(xué)生，盡量讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)所有學(xué)生在答題過(guò)程中盡顯自己的語(yǔ)文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個(gè)性。

　　命題以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材為依據(jù)，本著強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫(xiě)、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不僅考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，更注重考查學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力；關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)；體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學(xué)生身心實(shí)際出發(fā)，注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，注重新舊知識(shí)融會(huì)貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設(shè)置了綜合運(yùn)用題及開(kāi)放性試題，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。命題反映了新課程理念和要求，對(duì)今后我校語(yǔ)文教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用。

　　試卷滿(mǎn)分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達(dá)部分（70分），試題穩(wěn)中求變，變中求新，主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

　　1．重視語(yǔ)言積累與運(yùn)用，注重溝通課堂內(nèi)外。

　　“積累與運(yùn)用”考查內(nèi)容緊扣教材，主要考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)及在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。重視古詩(shī)文積累與運(yùn)用，加大了背誦默寫(xiě)的分值（6—7分），內(nèi)容取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的考查，摒棄了過(guò)去支離破碎地純粹考查知識(shí)術(shù)語(yǔ)的題目，淡化了對(duì)知識(shí)的識(shí)記要求，重在考查基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。語(yǔ)言運(yùn)用試題材料的選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相連，這些題結(jié)合生活考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，把語(yǔ)文課程資源與生活對(duì)接，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。 “積累與運(yùn)用”單獨(dú)設(shè)題，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要，提醒大家淡化知識(shí)并非不要知識(shí)、忽視基礎(chǔ)，而是不要死記硬背知識(shí)，要重視知識(shí)的積累和綜合運(yùn)用。

　　2．文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查

　　在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識(shí)記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對(duì)理解詞語(yǔ)含義、翻譯句子、概括選文大意這類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)、能力的常規(guī)考查外，還加強(qiáng)了對(duì)整篇文章（或語(yǔ)段）的理解性考查。

　　3．現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的考查。

　　選文是完整文章，注重考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀材料的.整體把握。現(xiàn)代文閱讀題目設(shè)置基本遵循“整體感知——局部探究——整體感悟”的閱讀規(guī)律，有利于教給學(xué)生掌握良好的閱讀方法，引導(dǎo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)向良性發(fā)展�，F(xiàn)代文閱讀重點(diǎn)考查學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清作者寫(xiě)作思路，理解作者思想感情，品味具體語(yǔ)境中詞句意義和作用，根據(jù)提供語(yǔ)言材料篩選信息和表達(dá)個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解等內(nèi)容，主要考查了學(xué)生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評(píng)價(jià)等能力

　　4．作文命題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生自由發(fā)揮。

　　作文命題貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，基本沒(méi)有審題障礙，選材范圍寬闊，學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)生活的感受和思考，抒寫(xiě)真情實(shí)感，充分展示個(gè)性。這就給學(xué)生寫(xiě)作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話(huà)說(shuō)，人人都有文章作，對(duì)平時(shí)讀書(shū)多、善于體察生活、思維活躍的學(xué)生更是如魚(yú)得水。

　　5．加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的考查。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。”漢字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛(ài)漢字、寫(xiě)好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé)，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導(dǎo)大家重視書(shū)寫(xiě)，七年級(jí)試卷第六大題即為“6分”的書(shū)寫(xiě)題，而且在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中都強(qiáng)調(diào)了“凡書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整，評(píng)卷時(shí)可有等級(jí)分別。”這就提示教師要認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)的重要性，平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)，并進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

　　教學(xué)建議

　　1．抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。老師不僅要在習(xí)字時(shí)間進(jìn)行必要的鞏固訓(xùn)練，更要在平時(shí)強(qiáng)調(diào)、要求，抓出成效。

　　2．狠抓基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)。學(xué)生錯(cuò)別字較多，詞語(yǔ)解釋、翻譯等問(wèn)題（特別是文體常識(shí)）的解決只能靠落實(shí)，但一定要注意科學(xué)的方法，首先要給學(xué)生講清意思，切忌死記硬背的機(jī)械記憶。對(duì)于易錯(cuò)的詞句，老師一定要加以強(qiáng)調(diào)，反復(fù)落實(shí)。

　　3．要廣閱讀，多積累。學(xué)生每天應(yīng)不少于半小時(shí)的閱讀、積累。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中，教師要針對(duì)不同文本，注重對(duì)解題規(guī)律、方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要幫助學(xué)生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧。

　　4．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)。利用學(xué)生中的范文給學(xué)生講解寫(xiě)作的基本技能和技巧，并讓學(xué)生通過(guò)日記、隨筆等寫(xiě)作練習(xí)，在多看、多練、多比中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。老師們關(guān)鍵要在重視、指導(dǎo)、講評(píng)（批改）、堅(jiān)持上下功夫。

　　5．加強(qiáng)考生答題技巧的訓(xùn)練。平時(shí)訓(xùn)練試題不在多，而在有效。關(guān)鍵要加強(qiáng)考生答題技巧的訓(xùn)練，規(guī)范答題。

語(yǔ)文初中作文篇2

　　每當(dāng)下雨的時(shí)候，看見(jiàn)那一滴滴晶瑩的雨從天而降時(shí)，我的心便有種酸溜溜的感覺(jué)，那天的情景便浮現(xiàn)在我眼前：

　　那一次，我不幸患上了麻診，病得很?chē)?yán)重，家里的人都很擔(dān)心我。對(duì)于爸媽來(lái)說(shuō)，麻診這病像絕癥一般，因?yàn)閶寢屧幸粋€(gè)姑姑，當(dāng)年不幸染上了這個(gè)病而永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。

　　半個(gè)月以來(lái)，我一直承受著這個(gè)病魔的摧殘。病情一天比一天嚴(yán)重起來(lái)。我去醫(yī)院成了家常便飯，好像醫(yī)院才是我的`家。

　　躺在大床上的我，感覺(jué)到死神不停地向我招手。往日肥胖紅潤(rùn)的臉而變得削瘦蒼白。正好有一天爸爸正好帶我去醫(yī)院，而此時(shí)的我身體軟的像一灘散沙，動(dòng)彈不了，仿佛有股引力把我往上拉，我死一般的躺在床上，一想到眼前的這一切仿佛意味著自己即將離開(kāi)人世間，不禁簌簌地流下眼淚。于是爸爸就背起我往樓下走去，我靜靜地躺在那瘦而不太高大的背上，是那么的舒服、溫暖。

　　此時(shí)窗外傾盤(pán)大雨，像斷了線(xiàn)的珠子，一滴接連一滴地掉個(gè)不停，寒風(fēng)也不停地呼嘯著，難道它們此時(shí)也在為我擔(dān)憂(yōu)難過(guò)嗎?眼看窗外的雨越掉越兇了，爸爸就把雨衣套在我身上，心疼地摸著我的小腦袋說(shuō)：“沒(méi)事，爸這就送你去醫(yī)院。”

　　從家到醫(yī)院的路，不過(guò)幾十米，但在我看來(lái)它卻比每一條路都顯得漫長(zhǎng)。雨越來(lái)越不近人情，風(fēng)欺壓著我們，讓我們每走一步都很吃力，但爸爸仍然堅(jiān)持頂著風(fēng)雨，艱難地朝醫(yī)院跋涉。

　　靜靜躺在爸爸背上的我，也清清楚楚地聽(tīng)到爸爸每一次心跳聲，這讓我知道，此時(shí)爸爸是多么的辛苦啊!從離家到現(xiàn)在，那雙寬大有力的手依然緊緊地?fù)ё∥�。這時(shí)，我心里酸溜溜的，有一種說(shuō)不出的感動(dòng)，眼淚再也忍不住了。我也分不清哪些是淚，哪些是雨。只能眼睜睜地看著它們滴在爸爸的背上，每一滴都如針一般刺進(jìn)我的心。

　　經(jīng)過(guò)“長(zhǎng)途”的跋涉，我們終于到達(dá)醫(yī)院了，爸爸小心翼翼地把我放在床上，蓋上被子，默不出聲地出去為我倒茶，看著那寬厚的背，細(xì)黑的頭發(fā)上沾滿(mǎn)了雨珠，水滴不住地往下掉，細(xì)密的汗珠不停地從他額角沁出，我的心好痛，淚水噴薄而出……

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，爸爸寬厚的背，我再不可能像小時(shí)侯一樣去感受他的溫度;但是，爸爸的背，在我心里永遠(yuǎn)都是最溫暖的港灣。

語(yǔ)文初中作文篇3

　　語(yǔ)文，是每一位中國(guó)人來(lái)講應(yīng)該稱(chēng)為國(guó)語(yǔ)或母語(yǔ)，是中華大地幾千年發(fā)展的沉淀;她包羅萬(wàn)象;關(guān)系著我們生活的方方面面。因此，語(yǔ)文陪伴著代代人，真實(shí)地記錄了每一個(gè)人成長(zhǎng)腳印。

　　在以前，我對(duì)語(yǔ)文一點(diǎn)也不感興趣，總認(rèn)為語(yǔ)文就是讀、背、寫(xiě)的一門(mén)學(xué)科，而現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我想需要什么寫(xiě)作上材料，在網(wǎng)上都可以得到幫助，何必這么累!就是這種觀念的存在，無(wú)精打采的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度，經(jīng)常受到爸爸媽媽的批評(píng)。

　　也許;從小就在城市長(zhǎng)大，我對(duì)故鄉(xiāng)沒(méi)有印象，可是爺爺奶奶經(jīng)常懷念故鄉(xiāng)。他們一講起在故鄉(xiāng)的往事，心情特別高興。一年過(guò)春節(jié)，爺爺奶奶都想回故鄉(xiāng)過(guò)年，我們都不同意二位老人回故鄉(xiāng)過(guò)年，于是姑姑、爸媽都去勸說(shuō)放棄回老家過(guò)年;畢竟他們年紀(jì)都大了，我們不放心，可是奶奶卻在一旁落眼，說(shuō)我們都不理解他們。我也在勸說(shuō)奶奶：“您們都在這城市生活好幾年了，應(yīng)該把這里當(dāng)作家鄉(xiāng)，忘記以前的故鄉(xiāng)”。奶奶傷心地說(shuō)：“你還小，故鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，我怎么能忘記故鄉(xiāng)?那是忘本……”我?guī)е浠氐郊依�，心中不時(shí)感到惆悵與寂寞，我無(wú)意中翻閱一本書(shū);看到李清照《菩薩蠻》中“故鄉(xiāng)何處是，忘了除非醉;”我驚訝于古人都有對(duì)故鄉(xiāng)的思念也是如此強(qiáng)烈，我那一顆好奇的心又引了出來(lái)，那天我翻看語(yǔ)文書(shū)中《故鄉(xiāng)》，我恍然大悟，故鄉(xiāng)對(duì)每一個(gè)人都有如此大的吸引力，而我卻體會(huì)不到故鄉(xiāng)如此美妙;沒(méi)想到通過(guò)這小小的事情，讓我對(duì)語(yǔ)文改變了看法，使我更加留意了生活和學(xué)習(xí)上每一個(gè)語(yǔ)文的足跡。

　　當(dāng)我聽(tīng)到《故鄉(xiāng)的云》這首歌時(shí)，我感嘆作詞者對(duì)那動(dòng)人的詞句“天邊飄過(guò)故鄉(xiāng)的云，她不停對(duì)我呼喚……”。同時(shí)，語(yǔ)文已喚醒了我，她就是旋律優(yōu)美的'音樂(lè)，讓人聽(tīng)之動(dòng)容;聽(tīng)之油感而生，語(yǔ)文也時(shí)變幻無(wú)常的云朵，讓人難于捉摸，卻意境深遠(yuǎn)，也會(huì)讓人產(chǎn)生無(wú)窮的力量，去熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人生。愛(ài)語(yǔ)文，也是愛(ài)自己。

　　愛(ài)上語(yǔ)文，讓你感受到語(yǔ)言的力量;愛(ài)上語(yǔ)文，讓你領(lǐng)略到文字的的魅力;愛(ài)上語(yǔ)文，讓你領(lǐng)悟到中華文華的精髓……，我已愛(ài)上語(yǔ)文，做一個(gè)有生活、有內(nèi)涵的人。

語(yǔ)文初中作文篇4

　　說(shuō)起對(duì)語(yǔ)文老師欣賞，這有些沒(méi)大沒(méi)小，不過(guò)對(duì)語(yǔ)文老師我是懷有十分的敬意的。用“欣賞”這個(gè)詞，只是覺(jué)得除了敬意，更多的是對(duì)他的喜歡。

　　初三開(kāi)學(xué)的時(shí)候，分來(lái)一個(gè)新的語(yǔ)文老師。這個(gè)語(yǔ)文老師，最初看著就是一個(gè)干瘦的小老頭兒，讓人有種弱不經(jīng)風(fēng)的感覺(jué)�？墒抢蠋熀苡幸馑�，幽默和搞笑程度超出了全班的想象，講課時(shí)手舞足蹈的動(dòng)作和一句“同學(xué)們都聽(tīng)明白了沒(méi)？”那拐著彎的調(diào)子，就能把全班逗得前仰后合。

　　第一節(jié)課語(yǔ)文老師把自己狠狠地“吹”了一頓。——“我，踏遍了祖國(guó)的大江南北……古時(shí)候，有個(gè)和我重名的大將軍，可厲害了……我跟他……”一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文老師全都刮目相看了。

　　這老師管學(xué)生很有一套，用心理戰(zhàn)術(shù)，在精神方面給予鼓勵(lì)。在我們班就說(shuō)我們班同學(xué)特別好，說(shuō)我們班是他遇到的最好的班級(jí)。這樣，一堂課下來(lái)全班同學(xué)個(gè)個(gè)都有精神，人人都認(rèn)真聽(tīng)課，唯恐漏聽(tīng)了老師的哪句話(huà)�！覀儾吕蠋煹絼e的班也會(huì)夸別的班好。

　　老師笑起來(lái)的樣子算不上好看，但好玩，或說(shuō)是很有魅力。一張小小的'臉上，只看得見(jiàn)兩排整齊的大白牙，什么眼睛啦，眉毛啦，都被排擠到一邊去了。當(dāng)老師笑起來(lái)的時(shí)候，定然是全班同學(xué)最開(kāi)心的時(shí)刻。

　　有時(shí)，語(yǔ)文老師也真像個(gè)將軍，一句老師掛在嘴邊的名言——“在邊疆地區(qū)（離講臺(tái)遠(yuǎn)的位置叫邊疆地區(qū)）的同學(xué)，我永遠(yuǎn)和你們心連心”，總能讓坐在教室后邊的同學(xué)乖乖地豎直了耳朵聽(tīng)課。偶爾有“邊疆地區(qū)”的同學(xué)發(fā)生“叛亂”，我們的語(yǔ)文老師大將軍平時(shí)那和善的目光就會(huì)立即變成兩把利劍，伴隨一聲拖長(zhǎng)了音調(diào)的、極具震懾力的——“嗯！”，那壓倒一切的氣勢(shì)，一瞬間就能讓“叛亂分子”羞怯地低下頭去。

　　語(yǔ)文老師在激動(dòng)地朗讀課文的時(shí)侯，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。時(shí)而高亢激昂，如大浪滔滔；時(shí)而低回婉轉(zhuǎn)，如涓涓細(xì)流。雖常常上氣不接下氣，“飛星四濺”，仍全神貫注，自我陶醉，讓教室里的所有同學(xué)大氣都不敢喘上一口。

　　這個(gè)語(yǔ)文老頭兒�。∵@樣一個(gè)干瘦普通的老頭兒��！怎會(huì)有這磁石般的吸引力呢？他吸去了語(yǔ)文課上所有同學(xué)的心，吸引了所有同學(xué)的眼球，吸走了語(yǔ)文課前所有的不愉快。

　　我最欣賞我的語(yǔ)文老師。在我的印象里，他好像總是露著那兩排整齊的大白牙：“嘿嘿！那可太好了！”

語(yǔ)文初中作文篇5

　　九義初語(yǔ)二冊(cè)教材安排的作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)記敘文的能力。其體例和整套教材一樣，按由低到高，由易到難的階梯分布，每項(xiàng)用行為描寫(xiě)法列出，具有可操作性。要完成新教材所規(guī)定的寫(xiě)作任務(wù)，教師既不能無(wú)視每次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)又不能依賴(lài)課本上為理解訓(xùn)練重點(diǎn)安排的內(nèi)容，放棄對(duì)學(xué)生的具體輔導(dǎo)。教師既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)課文、讀短文、議例文、做準(zhǔn)備活動(dòng)，采課本知識(shí)之石又要從分析研究學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程入手，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能的實(shí)踐指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出指導(dǎo)學(xué)生雕琢自己采來(lái)之玉的合理方案，完成知識(shí)遷移的任務(wù)，逐步提高學(xué)生寫(xiě)記敘文的能力。否則，不僅難以落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，而且也無(wú)益于以后的寫(xiě)作訓(xùn)練。筆者經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，認(rèn)為下列方法具體可行。

　　一、回顧舊作，讓重點(diǎn)成為熱點(diǎn)

　　根據(jù)九義初語(yǔ)新教材安排，初一每學(xué)期學(xué)生練習(xí)寫(xiě)放膽文。當(dāng)時(shí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作理論不大留意，即便習(xí)作中曾使用過(guò)某些技巧，也多出于不自覺(jué)狀態(tài)。學(xué)習(xí)了二冊(cè)中一個(gè)單元的課文及其后的寫(xiě)作知識(shí)后，學(xué)生對(duì)于該單元要求掌握的寫(xiě)作技巧，有了一定的認(rèn)識(shí)。但寫(xiě)作構(gòu)思時(shí)，由于受放膽的思維定勢(shì)的影響，往往還是先考慮情節(jié)、語(yǔ)言等因素。當(dāng)根據(jù)單元寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容，要求他們著意運(yùn)用一種寫(xiě)作技巧時(shí)，有的學(xué)生覺(jué)得作文的框框多起來(lái)了，產(chǎn)生畏難情緒；有的認(rèn)為已使用過(guò)這種技巧而掉以輕心。對(duì)此，如不調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)掌握該種技巧的積極性，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)就會(huì)成為任課教師一頭熱，收不到滿(mǎn)意的效果。因此，每一次寫(xiě)作訓(xùn)練之前，教師首先要讓學(xué)生翻閱自己以前的習(xí)作，回顧以往是否運(yùn)用過(guò)這種技巧，運(yùn)用得恰當(dāng)與否，教師根據(jù)批改作文的記載或當(dāng)堂挑選了運(yùn)用這種技巧成功的作文和不會(huì)運(yùn)用這種技巧的典型例文，結(jié)合知識(shí)短文講評(píng)。這樣以理論文，讓學(xué)生切身體會(huì)到，對(duì)一種技巧運(yùn)用得成功與否，決定著自己作文的成敗。運(yùn)用過(guò)這種技巧的學(xué)生，如同著裝得體，受人羨慕一樣，會(huì)更自覺(jué)更嫻熟地加以運(yùn)用；沒(méi)有運(yùn)用過(guò)的學(xué)生，也如查出自身病灶，積極健身，以便盡快掌握本次寫(xiě)作技巧。

　　二、編寫(xiě)提綱，將重點(diǎn)作為要點(diǎn)

　　學(xué)生有了落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)的內(nèi)驅(qū)力之后，如果行文前沒(méi)有結(jié)合自選材料認(rèn)真落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)的構(gòu)想，就可能在行文過(guò)程中發(fā)現(xiàn)材料難以運(yùn)用半途而廢，或者行文中顧及了別的方面，木已成舟時(shí)才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有很好地運(yùn)用本次訓(xùn)練重點(diǎn)。古語(yǔ)說(shuō)：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作文也不例外，應(yīng)該從擬提綱抓起。例如在進(jìn)行寫(xiě)人記事要交待清楚記敘的要素的`訓(xùn)練時(shí)，要學(xué)生仿照《挺進(jìn)報(bào)》課后練習(xí)制表，填入自己作文的要素，作為作文之綱。在進(jìn)行寫(xiě)人記事要注意記敘順序訓(xùn)練時(shí)，要求提綱標(biāo)明記敘順序。如用倒敘，要寫(xiě)出實(shí)際順序，與寫(xiě)作順序?qū)φ�；如用插敘，要指出在中心事件的何處插入什么�?nèi)容。對(duì)于時(shí)間關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜處，還要用文字和箭頭詳細(xì)標(biāo)明主敘順序。進(jìn)行圍繞中心選擇材料、要根據(jù)中心確定詳略的訓(xùn)練時(shí)，要求提綱表明作文的中心意思，扼要寫(xiě)出所用材料，后者還要標(biāo)明哪一件事詳寫(xiě)，哪一件事略寫(xiě)；在一件事中，何處詳寫(xiě)，何處略寫(xiě)。在進(jìn)行敘述結(jié)合描寫(xiě)、在記敘中穿插議論的訓(xùn)練時(shí)，要求提綱先寫(xiě)出所敘事件的梗概，前者要在梗概上標(biāo)明何處結(jié)合，何處描寫(xiě)，擬用哪些最有表現(xiàn)力的詞匯；后者要在梗概上標(biāo)明何處插入議論，其作用是什么。再讓學(xué)生對(duì)照當(dāng)次寫(xiě)作知識(shí)短文，檢查提綱是否周密合理。教師亦應(yīng)巡回檢查，以合格的提綱為大家做示范，對(duì)不完善的做個(gè)別指導(dǎo)。有了這樣的提綱，訓(xùn)練重點(diǎn)就有了著落。

　　三、組織討論，視難點(diǎn)為焦點(diǎn)

　　作文是語(yǔ)文能力的綜合運(yùn)用。雖然學(xué)生在自擬的提綱中設(shè)計(jì)出了文章的輪廓，表達(dá)了自己的意向，但在按提綱行文的過(guò)程中，往往面臨很多困難，如不設(shè)法解決，會(huì)使訓(xùn)練留下意到筆不到的缺憾。如果單單依靠教師的智慧去解決，即使有靈丹妙藥，也難普渡眾生，如果使用失當(dāng)，還會(huì)產(chǎn)生千人一面的不良后果。因此，在學(xué)生擬定提綱之后，教師應(yīng)著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的集體智慧，讓學(xué)生討論，把難點(diǎn)作為思考的焦點(diǎn)，探討解決的辦法。根據(jù)問(wèn)題的難易程度，可采用以下形式：

　　1.自敘自改

　　教材中前兩次作文訓(xùn)練都是培養(yǎng)記敘能力。學(xué)生對(duì)自己敘述中產(chǎn)生的一系列問(wèn)題發(fā)現(xiàn)不了或者缺乏檢查、修改的習(xí)慣，這就難以達(dá)到訓(xùn)練目的。為此，可讓學(xué)生根據(jù)自己的提綱集體口述一次，再讓其思考如何充實(shí)修改；然后第二次口述，這樣，從書(shū)面上看不出的問(wèn)題可以在說(shuō)的過(guò)程中覺(jué)察。全體學(xué)生都能對(duì)自己的初稿進(jìn)行修改。這樣訓(xùn)練，學(xué)生思想集中，思維活躍，可以大幅度提高作文效率和質(zhì)量。

　　2.自敘眾評(píng)

　　教材中第三、四次作文訓(xùn)練是要學(xué)生提煉中心，選擇材料，根據(jù)中心確定詳略。有的學(xué)生分析、概括能力差，從占有的材料中提煉不出明確的中心，或者確定了中心，卻看不出事件中哪些材料最能體現(xiàn)中心，因而難以決定對(duì)材料的取舍和記敘的詳略。為了解決這一問(wèn)題，可以讓這些拿不準(zhǔn)主意的同學(xué)說(shuō)出自己確定的中心，并敘述自己搜集的材料，讓同學(xué)們幫助分析決定。由于同學(xué)之間思想文化水準(zhǔn)、生活情趣、語(yǔ)言方式相近，所闡述的意見(jiàn)易于被接受，所提的修改意見(jiàn)也更具體、更富于啟發(fā)性。

　　3.自敘眾改

　　教材中第五、六次作文訓(xùn)練是敘述結(jié)合描寫(xiě)、記敘中穿插議論。對(duì)記敘能力的訓(xùn)練，前兩次已經(jīng)進(jìn)行過(guò)。而培養(yǎng)描寫(xiě)和議論能力是本冊(cè)教材中的訓(xùn)練難點(diǎn)。有些同學(xué)想描寫(xiě)好卻因觀察不細(xì)致、記憶不清或詞匯貧乏等使描寫(xiě)缺乏生動(dòng)和形象性；想議論深刻由于觀點(diǎn)不明確，思路不開(kāi)闊而敲不到點(diǎn)子上，發(fā)揮不了議論應(yīng)有的作用。對(duì)此，讓他們?cè)诙虝r(shí)間里自行解決問(wèn)題，寫(xiě)出合格的文章是不現(xiàn)實(shí)的。可以讓其本人敘述作文內(nèi)容，該描寫(xiě)或穿插議論處，讓同學(xué)們共同用口頭或書(shū)面的方式描寫(xiě)或議論；給能力差的同學(xué)做示范，使其能從別人的思路及語(yǔ)言風(fēng)格中悟出提高能力的路子。這樣做，表面看起來(lái)有越俎代庖之嫌，但大家集思廣益，解決了難題，已收到了一箭雙雕之效。

語(yǔ)文初中作文篇6

　　【摘要】

　　作文作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，它是衡量學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備能力與表達(dá)能力的有效方式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要作用。本文結(jié)合初中作文教學(xué)，對(duì)分類(lèi)教學(xué)在初中作文教學(xué)的滲透進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

　　【關(guān)鍵詞】

　　分類(lèi)教學(xué) 初中語(yǔ)文作文教學(xué)

　　作文教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵部分，同時(shí)也是最棘手的部分，短期培訓(xùn)與教學(xué)很難達(dá)到教學(xué)要求，只有長(zhǎng)期培訓(xùn)與積累才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的有效提升。自新課改實(shí)施以來(lái)，作文分?jǐn)?shù)越來(lái)越大。針對(duì)作文水平不一的狀況，只有改善教學(xué)手段才能確保寫(xiě)作方向。因此，在現(xiàn)代初中作文教學(xué)中，老師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，充分利用分類(lèi)教學(xué)法，用發(fā)展、全面、主動(dòng)的眼光看待問(wèn)題，利用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　　1.分類(lèi)教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的意義

　　分類(lèi)教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生特征對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，再根據(jù)不同的小組采用不同的教學(xué)方式。分類(lèi)教學(xué)法的主要特點(diǎn)是整合學(xué)生不同特征教學(xué)，其教學(xué)方式多樣化，這樣就能提高教學(xué)效率，從源頭上避免千篇一律造成的不良影響。不同的教學(xué)方式對(duì)提高教學(xué)有效性、學(xué)習(xí)興趣具有很大作用。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，當(dāng)代教育更注重因材施教，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代要求，尤其是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣直接受到影響。而分類(lèi)教學(xué)法很好的改變了這種情況，極大的提高了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的樂(lè)趣。

　　經(jīng)過(guò)實(shí)踐反饋的信息來(lái)看：應(yīng)用分類(lèi)教學(xué)法的班級(jí)作文水平明顯得到了改善。分類(lèi)教學(xué)法的重心是全面、主動(dòng)的發(fā)展，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)、片面、靜止。因此，在現(xiàn)代初中作文教學(xué)中，我們必須結(jié)合循序善誘、因材施教等原則，從整體上幫助學(xué)生提高作文水平。

　　2.分類(lèi)教學(xué)法在初中作文教學(xué)的應(yīng)用

　　2.1對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行因材施教

　　在初中作文教學(xué)中，每個(gè)班都存在優(yōu)等生、差等生，個(gè)別同學(xué)在寫(xiě)作上擁有良好的寫(xiě)作能力與作文素養(yǎng)。對(duì)于這種情況，老師應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，讓其在原基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。對(duì)于該類(lèi)學(xué)生，利用引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)與鼓勵(lì)成功的方式，進(jìn)行教學(xué)。作為語(yǔ)文教師，先讓自己曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的文章讓學(xué)生欣賞，以加深他們對(duì)老師的信任，然后告訴他們寫(xiě)作技巧，每篇文章完成后都應(yīng)該認(rèn)真體會(huì)，在感受生活細(xì)節(jié)的過(guò)程中，體會(huì)生活的美好與細(xì)節(jié)，這樣才能寫(xiě)出富有深意、情感飽滿(mǎn)的文章。

　　同時(shí)要求優(yōu)等生每天寫(xiě)日記，定期將優(yōu)秀的日記、作文分項(xiàng)給學(xué)生，在推薦閱覽的過(guò)程中，讓全班學(xué)生一起感受優(yōu)秀文章的精彩。這樣不僅能激發(fā)優(yōu)等生寫(xiě)作興趣，還能讓他們主動(dòng)樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，給自己更多的要求，不斷進(jìn)步。當(dāng)然，在這期間，激勵(lì)法必須有技巧，并不是每種方法都適合優(yōu)等生，而受到教學(xué)引導(dǎo)的學(xué)生，大部分在高中作文學(xué)習(xí)中都持有濃厚的興趣。

　　2.2對(duì)于優(yōu)良型學(xué)生進(jìn)行因材施教

　　優(yōu)良型在班級(jí)中占有一定的比例，大多數(shù)混雜在中等生之間，因?yàn)槔蠋煕](méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)是，所以他們很少有嶄露頭角的時(shí)機(jī)。對(duì)此，在初中作文批改中，作為老師必須認(rèn)真對(duì)待每篇作文，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。對(duì)于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)良型學(xué)生，我們應(yīng)該使用和優(yōu)秀生同等的方式教學(xué)，讓他們寫(xiě)日記，按時(shí)完成作文，對(duì)課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們多參加寫(xiě)作演講、比賽和講故事比賽，這樣才能不斷提高他們的寫(xiě)作信心、熱情，讓他們的寫(xiě)作、閱讀水平快速得到提高。

　　為此，我們可以推薦《情感讀本》、《中學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》等，這樣不僅有助于學(xué)生積累知識(shí)，陶冶情操，同時(shí)也是滲透美育、智育、德育的有效方式。

　　2.3做好中等生的閱讀引導(dǎo)

　　中等生在作文教學(xué)中占了很大的部分，大部分時(shí)間，他們?nèi)狈ι献魑恼n的.熱情與興趣。由于知識(shí)儲(chǔ)備量不夠，所以一到寫(xiě)作沒(méi)有話(huà)說(shuō)。即使作文寫(xiě)出來(lái)，也缺乏深刻性與感情，在泛泛而談的環(huán)境下，結(jié)構(gòu)欠完整、層次不清，不知道怎樣為整篇文章構(gòu)思。在語(yǔ)言應(yīng)用中，缺乏特色，經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)病。造成這種現(xiàn)象的原因是，學(xué)生閱讀量不夠，缺乏積累，對(duì)語(yǔ)文的理解更多的是借助于課本。而要求學(xué)生寫(xiě)日記，這類(lèi)學(xué)生要么是流水賬，要么不能按時(shí)完成任務(wù)。

　　對(duì)于上述情況，我們可以安排學(xué)生每周定期到閱覽室閱讀，為其挑選故事性、結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的讀物，培養(yǎng)閱讀興趣。在閱讀的同時(shí)，要求他們?cè)诿勘緯?shū)上抄寫(xiě)十個(gè)佳句，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)原作者語(yǔ)言的精妙利用。這樣等知識(shí)儲(chǔ)備量提高后，學(xué)生的表達(dá)能力與寫(xiě)作能力自然有所改觀。

　　2.4做好差生的激勵(lì)轉(zhuǎn)化

　　差等生更多的不是智力、反映問(wèn)題，而是學(xué)習(xí)懶惰。在寫(xiě)作中，他們更多的表現(xiàn)為寫(xiě)作困難類(lèi)，寫(xiě)出的文章中心不明、偏題、內(nèi)容枯燥，甚至存在明顯的病句。

　　對(duì)于這種學(xué)生，在教學(xué)中不能過(guò)于降低要求，而是從提高寫(xiě)作興趣上，幫助他們找到作文亮點(diǎn)和自身潛能。在尊重他們的同時(shí)，給他們更多的關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)，這樣才能營(yíng)造出我愿意寫(xiě)作、我愛(ài)寫(xiě)作的教學(xué)環(huán)境。

　　【結(jié) 語(yǔ)】

　　作文教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，讀寫(xiě)水平和作文質(zhì)量有著直接的關(guān)系。因此，在作文教學(xué)中，老師必須有意識(shí)的引導(dǎo)閱讀、寫(xiě)作，通過(guò)分類(lèi)教學(xué)法，幫助不同層次的學(xué)生在循序漸進(jìn)中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　【2】張健.分類(lèi)教學(xué)法在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用探討【J】.課外語(yǔ)文（教研版），20xx（6）

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