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初中語文作文

時間:2022-04-22 14:24:54 初中作文 我要投稿
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關(guān)于初中語文作文合集9篇

  在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,大家都不可避免地會接觸到作文吧,借助作文可以宣泄心中的情感,調(diào)節(jié)自己的心情。那么你有了解過作文嗎?下面是小編為大家收集的初中語文作文9篇,希望對大家有所幫助。

關(guān)于初中語文作文合集9篇

初中語文作文 篇1

  在生活中,語文是無處不在的。如果沒有語文,就沒有古埃及,古巴比倫和古印度文明;如果沒有語文,就沒有華夏燦爛的五千年文明;如果沒有語文,世界將變成一個無言的地獄,人類也就失去了支柱,沒有了靈魂。語文,不同于別的學(xué)科,她有著一份靈氣,無時無刻不充盈在我們身邊,不管是風(fēng)花雪月,還是世事變遷,都蘊(yùn)涵著語文。

  語文如春風(fēng),吹拂著世界的每個角落。春天,柳樹發(fā)芽了,我興奮地告訴媽媽:“媽,你瞧,柳書冒出新芽兒了!睗M以為我這個“冒”字用得很妙,估摸媽媽也用不上更好的詞了!笆前。鴥罕┣嗔!”媽媽笑了說。好一個“暴”字,形象而貼切,那嫩嫩的'小芽兒不正是一瞬間全“暴”出來了嗎?我問媽媽:“你是如何想到‘暴青’這個詞的?用得可真絕!”媽媽笑著說:“大伙不都這么說嗎?這是咱農(nóng)家人最本色的話。”原來,鄉(xiāng)鄰們都是一位位點(diǎn)石成金的語言大師,他們讀懂了生活,也讀懂了語文,語文正從我身邊輕輕走過。

  語文,如滴泉,滲透到我們的每個學(xué)科。一段“方七百里,高萬仞

  ”的文言文放到數(shù)學(xué)里,變成了一道復(fù)雜的幾何題,讓同學(xué)們絞盡腦汁!办o以修身,儉以養(yǎng)德”放到政治中,變成了華夏的傳統(tǒng)美德,讓同學(xué)們摒除一切雜念,去參省,去內(nèi)斂,去領(lǐng)悟,去踐行

  瞧,語文就是這樣無處不在,潤物無聲,從我們身邊輕輕走過。

  語文,演變成精彩的娛樂電視節(jié)目如人們的精神食糧,把人們每天的疲勞都拋到九霄云外。

  語文啊,你是那么迷人,帶著一份獨(dú)特的浪漫,從生活中輕盈地飛過,是我的心在天地間飄舞,飛揚(yáng)。

初中語文作文 篇2

  一、標(biāo)題嵌入法

  所謂標(biāo)題嵌入法,就是指在文章的題目中嵌入或體現(xiàn)話題的字眼。歷年高考優(yōu)秀作文中,不乏這樣例子。如《丟掉“誠信”背囊之后》《帶著“誠信”上路》《開滿誠信之花》,《發(fā)自心靈的選擇》《布盧諾的心靈選擇》,《放下感情的葉片》《讓理性主持宣判》《感情與認(rèn)知》《若為自由故,誠信不可拋》《真情誠可貴,理智價更高》等等。

  題好一半文,題目是文章的眼睛。在標(biāo)題中嵌入話題,會使閱卷者一目了然,緊扣題目,跟隨文章的題目來評判文章;會使閱卷者先入為主,抓住主旨,在閱讀文章過程中自覺不自覺地受到你的牽引,將文章扣到話題上。這樣,在閱卷者眼中,就不會出現(xiàn)偏離話題的現(xiàn)象。

  二、開篇切入法

  所謂開篇切入法。就是指在文章的開頭部分就點(diǎn)明話題或文章的主旨。清人李漁《閑情偶寄》中言:“場中作文……開卷之初,當(dāng)以奇句奪目使之一見而驚,不敢棄去”。這里的“開卷之初”即開篇,這里的“奇句”,或是點(diǎn)明“話題”的詞語,或鮮明的觀點(diǎn),明確的主旨,或是開頭圍繞“話題”的含蓄蘊(yùn)藉、語意深刻、言簡意賅的語句。如的開門見山提出論點(diǎn)(論題),記敘文的開篇點(diǎn)題,散文的開篇“文眼”等等。

  例如20xx年的`優(yōu)秀作文《一地梨花》的開頭“當(dāng)歲月流轉(zhuǎn)與時光輪回都無跡可尋時,你驀然回首,會發(fā)現(xiàn)有一樣?xùn)|西藏在時光長劇的背后。這一折子的回目便是:誠信。”

  20xx年的優(yōu)秀作文《能思考的葦草》的開頭“我很喜歡那樣一個比喻—‘人是能思考的葦草’。也許思考就是那個讓人可以凌駕于萬物之上的臺階。但也正是這思考的能力賦予了人類以思想,從而把人類置入了很多尷尬的境地,比如親情與真理。”

  《一地梨花》用“這一折子的回目便是:誠信!秉c(diǎn)明話題,《能思考的葦草》用“把人類置入了很多尷尬的境地,比如親情與真理”點(diǎn)明話題。作者用這些語句切入文章,就會抓住閱卷者的眼睛,讓閱卷者如影隨“文”,“不敢棄去”。

  總結(jié):它在寫作上只是提供寫作范圍,從內(nèi)容到形式完全松綁,解除一切束縛,不再讓學(xué)生“帶著鐐銬跳舞”,僅僅要求作文的內(nèi)容只要與話題相關(guān)即可。

初中語文作文 篇3

  九義初語二冊教材安排的作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生寫記敘文的能力。其體例和整套教材一樣,按由低到高,由易到難的階梯分布,每項用行為描寫法列出,具有可操作性。要完成新教材所規(guī)定的寫作任務(wù),教師既不能無視每次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)又不能依賴課本上為理解訓(xùn)練重點(diǎn)安排的內(nèi)容,放棄對學(xué)生的具體輔導(dǎo)。教師既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)課文、讀短文、議例文、做準(zhǔn)備活動,采課本知識之石又要從分析研究學(xué)生的寫作過程入手,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為基本技能的實踐指導(dǎo),設(shè)計出指導(dǎo)學(xué)生雕琢自己采來之玉的合理方案,完成知識遷移的任務(wù),逐步提高學(xué)生寫記敘文的能力。否則,不僅難以落實訓(xùn)練重點(diǎn),而且也無益于以后的寫作訓(xùn)練。筆者經(jīng)過反復(fù)實踐,認(rèn)為下列方法具體可行。

  一、回顧舊作,讓重點(diǎn)成為熱點(diǎn)

  根據(jù)九義初語新教材安排,初一每學(xué)期學(xué)生練習(xí)寫放膽文。當(dāng)時學(xué)生對寫作理論不大留意,即便習(xí)作中曾使用過某些技巧,也多出于不自覺狀態(tài)。學(xué)習(xí)了二冊中一個單元的課文及其后的寫作知識后,學(xué)生對于該單元要求掌握的寫作技巧,有了一定的認(rèn)識。但寫作構(gòu)思時,由于受放膽的思維定勢的影響,往往還是先考慮情節(jié)、語言等因素。當(dāng)根據(jù)單元寫作訓(xùn)練內(nèi)容,要求他們著意運(yùn)用一種寫作技巧時,有的學(xué)生覺得作文的框框多起來了,產(chǎn)生畏難情緒;有的認(rèn)為已使用過這種技巧而掉以輕心。對此,如不調(diào)動全體學(xué)生主動掌握該種技巧的積極性,落實訓(xùn)練重點(diǎn)就會成為任課教師一頭熱,收不到滿意的效果。因此,每一次寫作訓(xùn)練之前,教師首先要讓學(xué)生翻閱自己以前的習(xí)作,回顧以往是否運(yùn)用過這種技巧,運(yùn)用得恰當(dāng)與否,教師根據(jù)批改作文的記載或當(dāng)堂挑選了運(yùn)用這種技巧成功的作文和不會運(yùn)用這種技巧的典型例文,結(jié)合知識短文講評。這樣以理論文,讓學(xué)生切身體會到,對一種技巧運(yùn)用得成功與否,決定著自己作文的成敗。運(yùn)用過這種技巧的學(xué)生,如同著裝得體,受人羨慕一樣,會更自覺更嫻熟地加以運(yùn)用;沒有運(yùn)用過的學(xué)生,也如查出自身病灶,積極健身,以便盡快掌握本次寫作技巧。

  二、編寫提綱,將重點(diǎn)作為要點(diǎn)

  學(xué)生有了落實訓(xùn)練重點(diǎn)的內(nèi)驅(qū)力之后,如果行文前沒有結(jié)合自選材料認(rèn)真落實訓(xùn)練重點(diǎn)的構(gòu)想,就可能在行文過程中發(fā)現(xiàn)材料難以運(yùn)用半途而廢,或者行文中顧及了別的`方面,木已成舟時才發(fā)現(xiàn)沒有很好地運(yùn)用本次訓(xùn)練重點(diǎn)。古語說:凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。作文也不例外,應(yīng)該從擬提綱抓起。例如在進(jìn)行寫人記事要交待清楚記敘的要素的訓(xùn)練時,要學(xué)生仿照《挺進(jìn)報》課后練習(xí)制表,填入自己作文的要素,作為作文之綱。在進(jìn)行寫人記事要注意記敘順序訓(xùn)練時,要求提綱標(biāo)明記敘順序。如用倒敘,要寫出實際順序,與寫作順序?qū)φ;如用插敘,要指出在中心事件的何處插入什么?nèi)容。對于時間關(guān)系錯綜復(fù)雜處,還要用文字和箭頭詳細(xì)標(biāo)明主敘順序。進(jìn)行圍繞中心選擇材料、要根據(jù)中心確定詳略的訓(xùn)練時,要求提綱表明作文的中心意思,扼要寫出所用材料,后者還要標(biāo)明哪一件事詳寫,哪一件事略寫;在一件事中,何處詳寫,何處略寫。在進(jìn)行敘述結(jié)合描寫、在記敘中穿插議論的訓(xùn)練時,要求提綱先寫出所敘事件的梗概,前者要在梗概上標(biāo)明何處結(jié)合,何處描寫,擬用哪些最有表現(xiàn)力的詞匯;后者要在梗概上標(biāo)明何處插入議論,其作用是什么。再讓學(xué)生對照當(dāng)次寫作知識短文,檢查提綱是否周密合理。教師亦應(yīng)巡回檢查,以合格的提綱為大家做示范,對不完善的做個別指導(dǎo)。有了這樣的提綱,訓(xùn)練重點(diǎn)就有了著落。

  三、組織討論,視難點(diǎn)為焦點(diǎn)

  作文是語文能力的綜合運(yùn)用。雖然學(xué)生在自擬的提綱中設(shè)計出了文章的輪廓,表達(dá)了自己的意向,但在按提綱行文的過程中,往往面臨很多困難,如不設(shè)法解決,會使訓(xùn)練留下意到筆不到的缺憾。如果單單依靠教師的智慧去解決,即使有靈丹妙藥,也難普渡眾生,如果使用失當(dāng),還會產(chǎn)生千人一面的不良后果。因此,在學(xué)生擬定提綱之后,教師應(yīng)著重開發(fā)學(xué)生的集體智慧,讓學(xué)生討論,把難點(diǎn)作為思考的焦點(diǎn),探討解決的辦法。根據(jù)問題的難易程度,可采用以下形式:

  1.自敘自改

  教材中前兩次作文訓(xùn)練都是培養(yǎng)記敘能力。學(xué)生對自己敘述中產(chǎn)生的一系列問題發(fā)現(xiàn)不了或者缺乏檢查、修改的習(xí)慣,這就難以達(dá)到訓(xùn)練目的。為此,可讓學(xué)生根據(jù)自己的提綱集體口述一次,再讓其思考如何充實修改;然后第二次口述,這樣,從書面上看不出的問題可以在說的過程中覺察。全體學(xué)生都能對自己的初稿進(jìn)行修改。這樣訓(xùn)練,學(xué)生思想集中,思維活躍,可以大幅度提高作文效率和質(zhì)量。

  2.自敘眾評

  教材中第三、四次作文訓(xùn)練是要學(xué)生提煉中心,選擇材料,根據(jù)中心確定詳略。有的學(xué)生分析、概括能力差,從占有的材料中提煉不出明確的中心,或者確定了中心,卻看不出事件中哪些材料最能體現(xiàn)中心,因而難以決定對材料的取舍和記敘的詳略。為了解決這一問題,可以讓這些拿不準(zhǔn)主意的同學(xué)說出自己確定的中心,并敘述自己搜集的材料,讓同學(xué)們幫助分析決定。由于同學(xué)之間思想文化水準(zhǔn)、生活情趣、語言方式相近,所闡述的意見易于被接受,所提的修改意見也更具體、更富于啟發(fā)性。

  3.自敘眾改

  教材中第五、六次作文訓(xùn)練是敘述結(jié)合描寫、記敘中穿插議論。對記敘能力的訓(xùn)練,前兩次已經(jīng)進(jìn)行過。而培養(yǎng)描寫和議論能力是本冊教材中的訓(xùn)練難點(diǎn)。有些同學(xué)想描寫好卻因觀察不細(xì)致、記憶不清或詞匯貧乏等使描寫缺乏生動和形象性;想議論深刻由于觀點(diǎn)不明確,思路不開闊而敲不到點(diǎn)子上,發(fā)揮不了議論應(yīng)有的作用。對此,讓他們在短時間里自行解決問題,寫出合格的文章是不現(xiàn)實的?梢宰屍浔救藬⑹鲎魑膬(nèi)容,該描寫或穿插議論處,讓同學(xué)們共同用口頭或書面的方式描寫或議論;給能力差的同學(xué)做示范,使其能從別人的思路及語言風(fēng)格中悟出提高能力的路子。這樣做,表面看起來有越俎代庖之嫌,但大家集思廣益,解決了難題,已收到了一箭雙雕之效。

初中語文作文 篇4

  今天,聽了董老師一節(jié)《扮亮語言》的作文指導(dǎo)課,這是一節(jié)扎實有效且有特色的課,深感從中受益多多,下面僅從三個方面談自己的粗淺看法。

  一、 本節(jié)課“以學(xué)定教”的理念得到了很充分的體現(xiàn)。老師以學(xué)生的閱讀積累:《老王》《背影》《又是一年粽米》等經(jīng)典片段的再現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生從中感受、總結(jié)其中在“扮亮語言”方面的技法;又以學(xué)生佳作中的精彩片段引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會在語言表達(dá)方面的妙處;最后在升格練習(xí)環(huán)節(jié),老師依然從學(xué)生習(xí)作中挑選了典型病例,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行升格訓(xùn)練。整堂課,老師以學(xué)情為教學(xué)的起點(diǎn),學(xué)教相容,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,一步一個臺階往上攀,學(xué)有所悟,學(xué)有所獲。

  二、 本節(jié)課在“三學(xué)循環(huán)”的模式建設(shè)方面作了積極有益的探索。在“議學(xué)”“悟?qū)W”環(huán)節(jié),改變了以往“議”“悟”截然分開的'模式,采用邊議邊悟邊練,議悟循環(huán)反復(fù)螺旋上升,顯得靈動而不僵化,體現(xiàn)了教學(xué)的智慧。

  三、 讀寫結(jié)合相得益彰,學(xué)以致用扎實有效。老師在方法感悟這一環(huán)節(jié),所引的材料十分精心,皆為閱讀教學(xué)中的名家經(jīng)典片段,打通了閱讀與寫作的聯(lián)系,讀寫結(jié)合相得益彰;在整堂課的教學(xué)過程中,老師與學(xué)生共同探討小結(jié)語言表達(dá)的技法,每一個方法小結(jié)之后,老師都引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感悟到的方法進(jìn)行升格訓(xùn)練,學(xué)生實踐充分,學(xué)以致用扎實有效,收到了良好效果。

  當(dāng)然,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是殘缺的藝術(shù)。我覺得作為“三學(xué)循環(huán)”教學(xué)模式下的示范課,教師在教學(xué)過程中還有以下幾個方面的問題引發(fā)探討:

 。、如何正確處理教師的講與學(xué)生的練的時間分配問題。

 。病ⅰ皩(dǎo)入”部分內(nèi)容與下面教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密,可考慮刪去,這樣內(nèi)容就更集中。

 。、作文教學(xué)過程中是否需要小組“合作學(xué)習(xí)”,如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”;學(xué)生練習(xí)時,是否需要先討論再自已操練。

  以上只是個人粗淺看法,不當(dāng)之處,請各位同仁批評指正。

初中語文作文 篇5

  作文是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識和經(jīng)驗,思想和感情的書面語言形式;作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。它是語文教學(xué)的一項重要任務(wù),又是語文教學(xué)的一個難點(diǎn)。從而提高學(xué)生寫作能力。要提高學(xué)生寫的能力,必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個人,憑直接經(jīng)驗,對社會的了解總是有限,要積累素材,也不可能樣樣親歷,這就必須學(xué)會多積累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ),是獲取寫作范例的重要途徑!白x書破萬卷,下筆如有神”、“勞于讀書,逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程,思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要,這些儲存就會蜂擁而至,跳出來供你應(yīng)用;你可以很自然地隨手拈來,不費(fèi)思索而順理成章,進(jìn)而推陳出新,把自己的情意表達(dá)得生動、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。當(dāng)今社會是信息的社會,每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動著。而當(dāng)代初中生的生活閱歷較淺,因而就須每天閱讀,獲愁和博貯信息,造成一種勢能,使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力,從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。要養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。滴水穿石,熟能生巧,寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文,只有多寫了,作起文章來才能得心應(yīng)手。大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會,也是這樣強(qiáng)調(diào)的:“文章應(yīng)該怎樣做,我說不出來,因為自己的作文,是由于多看和練習(xí),此外并他法。”

  我的作文量往往是規(guī)定在一個學(xué)期或一個學(xué)年完成,而不是單單一兩節(jié)作文課。老師在開學(xué)初給學(xué)生幾個話題,要求學(xué)生在今后的日子里圍繞話題去選材與組織。在這個過程中學(xué)生在作文中遇到困難可以和老師交流。讓學(xué)生在很長的時間段里尋找靈感,有可能一個月寫不出一篇,也有可能一個星期寫出幾篇。只要有了好的習(xí)作,老師就在班上張貼,以示鼓勵。這樣學(xué)生的.心態(tài)也就很放松,高質(zhì)量的文章也經(jīng)常見得到。

  我覺得評作文也是一門藝術(shù),對學(xué)生而言則是寫好作文的一個新的起點(diǎn),好的評價可以起到意想不到的效果。所以,我覺得可以從藝術(shù)特色上去分析評價。比如:藝術(shù)結(jié)構(gòu)、寫作方法、描寫特色、修辭效果,主題表達(dá)等。

  作為一名中學(xué)語文教師,我對語文作文教學(xué)充滿了信心。世界是無窮的,生活的魅力也沒有止境,只有讓學(xué)生們用自己年輕、熱情、充滿生命活力的目光去熱烈地感受,大膽地發(fā)現(xiàn)——整個世界都是屬于他們的。我們的作文教學(xué)就一定能迎來又一個陽光明媚的春天。

初中語文作文 篇6

  一、寫好作文要重視生活事件等材料的收集

  農(nóng)村初中生寫作文要求要有一定的生活性。教師要多讓學(xué)生走進(jìn)生活,多做一些社會實踐活動。其實家庭生活、學(xué)校生活、社會生活是寫好作文的根本,但是由于各種不確定因素的原因,真正地去實踐,一般學(xué)生是做不到的。收集材料,具體地實踐生活,一般學(xué)生也做不到,直接的得不到,那就間接得到,靠什么呢?那就是要靠“讀課外書”來間接獲得。生活是有意義的,是斑斕多姿的,學(xué)生的心,最容易被打動。這么美好的生活就一定要用美好的文章表達(dá)出來,顯示給其他人去共同感受。作為語文教師一定要教學(xué)生:多走近生活,多觀察生活,用心感悟身邊的生活,并發(fā)現(xiàn)寫作的激情。學(xué)生在生活中要做有心人,多留意、多觀察、多感悟、多收集。其實生活中不是缺少亮點(diǎn),而是學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)的眼睛,只有用心就會有收益。教師引導(dǎo)學(xué)生多看一些有意挑選出來的課外讀物,啟發(fā)他們?nèi)ジ形颉?/p>

  二、寫好作文要重視課本課文結(jié)構(gòu)及精彩語言的收集

  教師每教完一篇課文后,對于本課文的考核,不要僅僅局限于提問文學(xué)常識、字詞、段意、理解、中心思想等,這是從考試課外現(xiàn)代文的角度看這個課文的.。如果從寫作文的角度看這個課文,那就完全不一樣,一篇好的課文,它的謀篇布局、開頭、結(jié)尾等好多方面都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。絕大多數(shù)語文老師都把課文當(dāng)成一個課外現(xiàn)代文閱讀去解剖,把課文分析得支離破碎,缺少整體性,對學(xué)生理解造成了障礙。并不是說把課文當(dāng)成一個課外現(xiàn)代文閱讀不好,當(dāng)成作文來參照就好。而是讓學(xué)生有自己的理解和感悟,教師不要過早,或者過多講解。如,王觀的《卜算子》一詩寫到“若到東南趕上春,千萬和春住”,作者一改以往離別都眼淚,這次把離別寫出了喜慶?梢宰寣W(xué)生反其道而行之,也可能是不錯的想法。

  三、寫好作文要堅持寫日記或隨筆

  教師要把寫作能力放到每天的寫日記或隨筆上來,進(jìn)行另一種方式的材料收集,一定要堅持下去。每天通過寫日記或隨筆的方式,從生活中收集寫作材料,提高學(xué)生的寫作水平,讓學(xué)生有東西可寫,樂意寫?傊處煈(yīng)在日常作文教學(xué)中解決作文中的材料收集問題,寫作其實就是一件快樂的事情。

初中語文作文 篇7

  一年一度的期末考試又將如期而至,如何搞好復(fù)習(xí),提高學(xué)生的成績,又成了擺在每一位任課老師面前的頭等大事,結(jié)合以前的一些經(jīng)驗教訓(xùn),再參考了近幾年來的試卷命題方向,今年的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備如此進(jìn)行:

  “學(xué)而時習(xí)之”這是平時的教學(xué)工作中就應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行的,到了復(fù)習(xí)階段就要采取必要的措施,在較短的時間內(nèi)把那些平時就應(yīng)該學(xué)會的生字詞,以及要背誦的課文、詩歌再從新的檢查一遍,特別對于那些程度較差的學(xué)生,要力爭能夠一個不拉的督促其完成,如果確實沒有能力完成的,也應(yīng)該把一些名句背誦會。

  看起來這很功利,但是這又是非常必要的,因為,這些在試卷中看起來分值不大的題目,卻又是最能把語文成績拉開的題目。因為這些是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),每一個學(xué)生都應(yīng)該會的,如果有哪個學(xué)生在這上面分?jǐn)?shù)拉了下來,那就意味著在起跑階段他就已經(jīng)滯后了,而且從歷年來的考卷分析,在語文基礎(chǔ)知識上面丟分的.同學(xué)不在少數(shù)。所以,這方面的工作無論從學(xué)生自身的素質(zhì)來說。還是從教學(xué)成績來說都是十分重要的。

  當(dāng)然,在方法上可以靈活一點(diǎn),可以在每節(jié)課上留出5-10分鐘的時間復(fù)習(xí),形式更可以多樣,聽寫,口述都可以。但一定要讓學(xué)生動筆,以往的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生背的滾瓜爛熟的文章、詞語,一動筆就錯字連篇。另外復(fù)習(xí)的次數(shù)要多,讓學(xué)生反復(fù)的記憶,強(qiáng)化記憶的有效性。

  閱讀題,占語文成績的很大比重,但是復(fù)習(xí)的時候又往往無從下手,復(fù)習(xí)的時候要靠較多的練習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練,首先,要把有關(guān)的文體知識給學(xué)生講清楚,讓學(xué)生有一個清晰的知識框架,同時要結(jié)合大量的練習(xí)教給學(xué)生做題的技能,提高閱讀題答題時語言的準(zhǔn)確性。

  作文,可以根據(jù)本冊書上的重點(diǎn)讓學(xué)生注意考試時的命題傾向,對于平時積累的一些名言警句,名人故事等等進(jìn)一步的熟悉、歸類、牢記。并能活學(xué)活用,力爭能夠在考場上用到。同時可以進(jìn)行幾次限時作文。以提高學(xué)生考場應(yīng)試能力。

  如果條塊化復(fù)習(xí)是橫向復(fù)習(xí)的話,那么還有必要縱向復(fù)習(xí)一遍,讓學(xué)生按課文的次序,把書上的知識按課的次序梳理一遍,主要是課下注釋里的重點(diǎn)字詞,以及課文中涉及的一些知識點(diǎn),可以把課后的一些重要題目再重溫一遍,讓學(xué)生把本冊書的知識按單元畫出知識樹,增強(qiáng)條理性。這有利于學(xué)生整個知識構(gòu)架的形成。

  語文素養(yǎng)重在平時的積累,語文能力的形成也不是一朝一夕之功,但考前縱橫交錯的復(fù)習(xí)對語文成績的提高也是很有幫助的。

初中語文作文 篇8

  作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師在作文教學(xué)中往往費(fèi)了九牛二虎之力,卻收效甚微。有的學(xué)生在教師不厭其煩的訓(xùn)練下,甚至對寫作產(chǎn)生了厭煩情緒,一說作文就頭痛,哪里還能寫出好的作文。教師要從實際出發(fā)采取相應(yīng)的教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高寫作水平。

  一、當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

  1、 望而生畏,心存疑懼。作文教學(xué)是語文教學(xué)的組成部分,是語文教學(xué)和改革的重要課題,是初中語文教學(xué)的“難中之難”。作文教學(xué)是一項綜合的系統(tǒng)工程,涉及字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、結(jié)構(gòu)等諸多因素,實施起來難度高,難以找到突破口,有“吃力不討好”的情況,導(dǎo)致許多師生對作文教學(xué)望而生畏,心存疑懼。

  2、方法單一,“主體”缺位。不少教師也意識到作文評講的重要性,但評講往往停留于形式、表面,不能從學(xué)生習(xí)作中獲取有效信息,進(jìn)行深入細(xì)致的分析、利用!皷|一榔頭,西一棒槌”,往往幾篇好作文當(dāng)堂一念,萬事大吉。 此外,作文講評課“主體”意識淡薄、“主體”參與缺位。教師往往居高臨下,學(xué)生缺少對自己“創(chuàng)作”的發(fā)言權(quán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重對學(xué)生的人文尊重和民主教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè),“以學(xué)生為本”是搞好初中作文教學(xué)的基本原則,如果缺乏“主體”意識,作文反饋成“一家之言”,作文講評課成“一言堂”,其結(jié)果必然事倍功半。

  作文難,難作文,是廣大語文教師的共同感慨。許多同學(xué)一拿到作文題目就開始抓耳撓腮,都說作文難寫。那么,如何使我們的作文教學(xué)更有魅力呢?

  重視閱讀積累。呂淑湘先生曾說過:“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生,你要問他的經(jīng)驗,異口同聲說得益于課外!币稽c(diǎn)不錯“問渠那得清如許?為有源頭活水來! 我們知道,“讀”是吸收,“寫”是輸出;“讀”是“源”, “寫”是“流”;“源”遠(yuǎn)方能“流”長。要寫出內(nèi)容豐富的文章,就要有豐富的閱讀!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)! 又指出 “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”首先,教學(xué)生做剪報。報紙上有最新的材料,向我們及時地傳遞各種信息,養(yǎng)成認(rèn)真讀報的習(xí)慣,不僅能提高寫作能力,也能獲得大量的寫作材料。其次生活是一本社會讀本,也是寫作的素材,曾有人說:“語文一旦與生活相聯(lián)系,馬上就生動活潑起來!币龑(dǎo)學(xué)生積極投入生活做生活的主人。在寫作前讓學(xué)生實地去觀察一下生活中的事物,讓他們?nèi)チ私馐挛,感受生活,使他們的心也隨著新鮮的事物“活”起來。這樣就能從生活中找到活的素材,只有學(xué)生的心活起來,寫出來的文章才會活起來。

  二、激發(fā)寫作興趣

  學(xué)生搜腸刮肚卻未湊得只言片語,教師費(fèi)盡唇舌始終打不開學(xué)生的`靈感之門,究其原因,大概在于:學(xué)生的社會實踐少,信息渠道不暢,校園生活枯燥乏味,造成了思維的限制性;作文題目的陳舊俗套,內(nèi)容單調(diào)重復(fù),造成了思維的呆滯性;老師過分的公式化,概念化的作文指導(dǎo),造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環(huán),形成了一個“思維怪圈”,造成學(xué)生腦細(xì)胞“萎縮”的現(xiàn)象,從而對作文寫作倍感膩煩。基于以上問題和現(xiàn)象的現(xiàn)實存在,對語文作文教學(xué)的改革,是迫在眉睫的問題。而改革,首先要改掉學(xué)生的“苦”和“煩”,還學(xué)生一個“樂學(xué)”和“樂寫”?鬃佑芯涿浴爸卟蝗绾弥,好知者不如樂之者”,那么 “快樂作文”是語文作文教學(xué)中探索最優(yōu)化途徑的嘗試之一,只有激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,讓他們有寫作的欲望,才會做到下筆如有神。

  三、說寫互相促進(jìn)

  在日常生活中,我們時時可以看到:有些學(xué)生說話滔滔不絕,口若懸河,而寫作時卻絞盡腦汁,無從下筆,難以成文!翱陬^為‘語’,書面為‘文’,文本于語,不可偏指,故合言之!比~圣陶先生的這段經(jīng)典論述,生動地揭示了口頭語言和書面語言的辨證關(guān)系,也就是書和寫的關(guān)系。我們通過寫話、作文教學(xué),可以幫助學(xué)生在一定程度上克服說話詞不達(dá)意,條理不清,不合語法等毛病,增強(qiáng)詞匯的豐富性、表達(dá)的準(zhǔn)確性和思維的嚴(yán)密性。因此,作文教學(xué)在提高學(xué)生的書面表達(dá)能力的同時,必定會促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高,使“說”更為規(guī)范,使學(xué)生的語言交際能力更強(qiáng)。在寫作訓(xùn)練時,可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫,即在作文時,讓學(xué)生構(gòu)思后,把要寫的內(nèi)容先說出來,表達(dá)自己的意見、想法,然后再寫下來。也可以充分利用課前三分鐘時間進(jìn)行演講,培養(yǎng)口頭作文能力,引導(dǎo)學(xué)生將“說”和“寫”聯(lián)系起來,這樣說說寫寫,寫寫說說,不僅提高口語表達(dá)能力,通過說話還可以提高書面語言表達(dá)能力,使學(xué)生寫起作文來,中心明確,條理清晰,得心應(yīng)手,學(xué)生的作文興趣倍增,作文水平也得以提高。

  四、批講齊頭并進(jìn)

  俗話說:“金無足赤,人無完人!蓖瑯,學(xué)生的作文也不可能是完美無缺的。因此作為老師,對學(xué)生的作文不能求全責(zé)備,也不能要求太低。而應(yīng)該學(xué)會欣賞,學(xué)會鼓勵。老師的作文評語應(yīng)以鼓勵表揚(yáng)為主,適當(dāng)指出不足之處。作文的分?jǐn)?shù)不能打得太低,以免挫傷學(xué)生的積極性。還有古人云:“他山之石,可以攻玉”。因此作文講評,是作文教學(xué)中不可忽略的重要環(huán)節(jié)。老師把一些寫得較好的學(xué)生作文,拿到班上宣讀講評,然后再讓學(xué)生進(jìn)行評議。這樣既可以使這些同學(xué)得到鼓勵,又可以讓其他同學(xué)從中受到啟發(fā)和借鑒,取人之長,補(bǔ)己之短。從而提高學(xué)生的欣賞水平和寫作水平。

  當(dāng)然學(xué)生寫作水平的提高并非一朝一夕就有成效,它需要教師在長期的教學(xué)中堅持不懈地努力,點(diǎn)點(diǎn)滴滴地引導(dǎo)。總之,只要我們教師做作文教學(xué)中的有心人,不斷摸索,使學(xué)生始終保持濃厚的興趣,作文教學(xué)的質(zhì)量定能再上新臺階。

初中語文作文 篇9

  【解題指津】

  話題作文就是以所給的話題為中心,并圍繞這個中心內(nèi)容進(jìn)行選材而寫出的文章。這類作文內(nèi)容上不予限制,形式上往往也是體裁不限,給考生留下了更大的寫作空間。近年來,話題作文的比重呈下降趨勢。不過,有的地方?jīng)]有對話題作文作簡單的否定和放棄,而是“退中求變”,出現(xiàn)了一些有價值的探索。比如適當(dāng)縮小開放范圍,設(shè)計能激發(fā)考生興趣的個性化提示語,界定概念的內(nèi)涵和外延等等,這些都是新的命題形式的有益嘗試。下面來看看話題作文的幾種常見類型:

  一是詞語型。如“味道”“珍惜”“較勁” 等。這些詞語有動詞也有名詞,有抽象的也有具體的,還有的具有比喻和象征意義,審題時應(yīng)該注意其內(nèi)涵和外延。而且,此種題型和命題作文聯(lián)系密切,來年可能會以命題形式重新出現(xiàn)。

  二是短語型。如“這樣的衣著”“感悟美好”等。

  三是句子型。這種作文命題是一個句子,富有詩意,含意雋永,對于這類題目在審題時主要是抓住主謂部分的中心詞或字。如 “分享是美麗的”等。

  一、巧擬標(biāo)題 展示個性

  標(biāo)題是文章的眼睛。在考場上,一個亮麗奪目的文題能迅速激發(fā)閱卷老師的好奇心,也能為作者行文提供一個明確的中心點(diǎn)。所以,要闖過中考作文關(guān),擬題好壞舉足輕重?偟恼f來,話題作文擬題要從文章的具體內(nèi)容出發(fā),做到準(zhǔn)確、醒目、新穎、富有詩意。一個好的標(biāo)題,有這樣幾點(diǎn)要求:

  1.揭示主旨

  標(biāo)題是文章的主要組成部分,必須概括內(nèi)容,做到“題括文章,文切題旨”。例如作文題:每個人心中都有一些想傾訴的話.給媽媽的、給老師的,喜悅的'、煩惱的,關(guān)于個人的,關(guān)于社會的……因為沒有合適的機(jī)會,一直深埋在心里,F(xiàn)在,請拿起你的筆,我們在傾聽……請以“心聲”為話題,寫一篇600字以上的文章。(要求略)

  “心聲”是一個比較大的話題,把握不好就會泛泛而談。文題如果擬得不好,也會使文章頓失光彩。一篇滿分作文的題目是《一只藏羚羊的心聲》,這個文題就概括了作者要寫的內(nèi)容,而且與主題密切相關(guān)。文章從小處著筆,寫了一只藏羚羊的自白,突出了人類不懂得愛護(hù)動物帶來的惡果,表達(dá)了對大自然的愛與呵護(hù)。

  2.新穎別致

  題目一定要給人一種別致的感覺,這會使你的文章頓生光彩。尤其是話題作文,如果題目平淡,則會直接影響到文章的魅力。如中考作文題目:結(jié)合閱讀理解(一)中杜小康的“孤獨(dú)之旅”給你的啟示,以“成長”為話題寫一篇文章,題目自擬。有的同學(xué)將題目定作《媽媽也在成長》,還有的同學(xué)擬題為《我的成長我做主》《成長五味》等,這些題目在眾多的考卷中顯得別開生面,給人一種耳目一新的感覺。

  二、巧妙切入 準(zhǔn)確立意

  1.大小轉(zhuǎn)化

  有些話題的范圍比較大,能表現(xiàn)多個主題,學(xué)生往往難以把握,解決的最好辦法就是“化大為小”:把寬泛的話題轉(zhuǎn)換成若干個“小話題”,轉(zhuǎn)化成具體的人、事、物、理,然后從中進(jìn)行篩選,選取自己最熟悉的、最得心應(yīng)手的去寫。如中考話題作文“渴望”,內(nèi)涵非常豐富。如果我們能從小處人手,就可以把話題切割成“渴望放假”“渴望長大”“渴望善良”“渴望尊嚴(yán)”等,寫作時只要選取其中一個方面,談深談透即可。當(dāng)然,有的話題作文范圍很小,學(xué)生思維難以發(fā)散,此時就應(yīng)該放開手腳,從大處著眼,小中見大,以拓開思路。

  2.反彈琵琶

  有些作文題目,如果按照通常的做法正向?qū)忣}立意,可能容易落入俗套,毫無新意可言。這時如果舍棄正面,改為反面切入,往往很快就可以找到新的突破口,讓閱卷老師在千人一面的作文中眼前一亮。如中考話題作文“磨煉”一題,題引材料是孟子的話,啟示我們,人必須先經(jīng)受艱難困苦的磨煉,然后才能做大事,成大業(yè)。

  這樣立意當(dāng)然比較穩(wěn)妥,但不易出新出巧。如果從反面切人,從小我們要學(xué)會避免挫折和艱難困苦,但困難面前要學(xué)會面對,磨煉自己的堅強(qiáng)意志立論,這樣就更有啟發(fā)意義,更有新意。需要注意的是,反面切入得出的見解往往不是“常理”,因而不能廣泛應(yīng)用于所有命題。

  三、圍繞中心 精心選材

  作文的素材與作文的質(zhì)量密切相關(guān)。中考語文《考試說明》作文發(fā)展等級要求“材料豐富”“材料新鮮”,因此選材注意以下幾點(diǎn):(1)積極健康。“文以載道”,文章要表達(dá)思想,思想健康的文章才能給人積極的影響。(2)避生就熟。中學(xué)生選材時要選取自己熟悉的材料。(3)與時俱進(jìn)。社會的發(fā)展日新月異,選材應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn),作文才具有時代感。(4)避同求異。有些材料人人皆知,因此選材時要盡量避開人們?nèi)菀紫氲降牟牧。材料新穎獨(dú)特,文章才能引人人勝。(5)去粗取精。要根據(jù)立意精心選取精當(dāng)?shù)牟牧。典型的材料才有代表性,更有說服力,更有表現(xiàn)力,更有感染力,更有震撼力。