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教師節(jié)高中作文800字
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編為大家收集的教師節(jié)高中作文800字，歡迎閱讀與收藏。
教師節(jié)高中作文800字1
一、說研究。
（一）、說聯(lián)系。
《口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元第一課時的內(nèi)容。由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用，同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此，學(xué)好本課內(nèi)容尤為重要。
（二）、說教學(xué)目標(biāo)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。基于此，我結(jié)合教材內(nèi)容特點及學(xué)情，確定了如下三維目標(biāo)：
1.知識和技能：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養(yǎng)計算能力。
2.過程和方法：經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算，體驗計算方法的多樣性。3.情感、態(tài)度和價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識的親切感。
（三）、說學(xué)情。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算，對口算求商的方法已經(jīng)比較熟悉，有一定的基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用。學(xué)生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的`積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。
（四）、說教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法。
二、說教學(xué)。
�。ㄒ唬⒄f教材處理。
數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教法與學(xué)法的有機結(jié)合。
1、教法。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流。在這一教育理論支撐下，基于本節(jié)課的特點，我著重采用引導(dǎo)探究、遷移類推的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
2、學(xué)法。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶，應(yīng)動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�；谶@樣的教學(xué)理念，我就利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學(xué)化，采用了“自主學(xué)習(xí)與合作交流”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。
�。ǘ�、說新知教學(xué)的創(chuàng)新點。
“如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時思考最多的。因此，在設(shè)計上我以為慶祝元旦布置校園為主線，穿插教學(xué)全過程。
1、復(fù)習(xí)引入，引出新知。
數(shù)學(xué)知識具有內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)是推動后繼知識學(xué)習(xí)的重要經(jīng)驗。所以我安排了以下復(fù)習(xí)內(nèi)容：
一、口算。
20÷4=70÷7=42÷7=63÷9=30÷5=180÷6=81÷9=60÷5=
二、看下列各數(shù)接近哪個整十的數(shù)，請寫出來。
87≈91≈63≈39≈24≈86≈
三、填空。
1、90里面有（）個十。2、280里面有（）個十。
學(xué)生在口算的過程中，我隨機的請學(xué)生口述20÷4的口算過程，并板書于黑板上，激發(fā)學(xué)生已有的相關(guān)口算經(jīng)驗，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、合作交流，探索新知。
3、（1）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。我充分利用教材提供的資源，通過利用氣球布置校園這一情境，提出：從圖中你都知道了什么信息？根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？這個問題應(yīng)該怎么解決呢？引出口算：80÷20
接著，拋出問題：你能口算80÷20等于幾嗎？讓學(xué)生獨立探索計算方法。
�。�2）、合作研究，形成方法。
首先，讓學(xué)生自己先想一想，再把想法在小組內(nèi)說一說。接著，匯報交流，重點說一說怎么想的。根據(jù)學(xué)生的匯報，我進行相應(yīng)的板書：方法一：因為20×4＝80，所以80÷20＝4；方法二：因為8÷2＝4，所以80÷20＝4。
這里重點討論方法二：你們誰能說說為什么去掉0就行了？把你的想法用你的方式在練習(xí)紙上表達出來，可以寫一寫，也可以用畫一畫。從而引導(dǎo)學(xué)生8÷2實際是8個十除以2個十。
最后，讓學(xué)生再說口算方法。
師：同學(xué)們有用乘法算除法的，也有用表內(nèi)除法來想的，都很好。那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。
在這個過程中，我放手讓學(xué)生嘗試、探討口算方法。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。學(xué)生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，為學(xué)生贏得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學(xué)生全面發(fā)展。
（3）、運用方法
為了讓學(xué)生進一步掌握口算方法，我在學(xué)生探究出方法后，出示“40÷20，100÷20，60÷20，80÷20”四道口算題讓學(xué)生進行口算，并請學(xué)生說出“60÷20”的算理。
�。�4）、引發(fā)沖突，探索估算方法
學(xué)生完成四道口算題后，我對學(xué)生說:“老師這里還有兩道題目請你口算。”我出示了教材想一想中的“83÷20≈，80÷19≈”，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)與前面的不同，從而激發(fā)學(xué)生進一步探索的興趣。接著通過討論、反饋、歸納得出估算方法。
3、大膽嘗試，運用新知。
在這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生充分利用上面學(xué)到的方法遷移解決除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。這個環(huán)節(jié)中我放手讓學(xué)生獨立解決第（2）題，有利于學(xué)生知識同化，培養(yǎng)遷移類推能力，讓學(xué)生在探究中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的喜悅。
（三）、說練習(xí)處理。
口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與。因此，在練習(xí)設(shè)計上，我深入解讀教材練習(xí)設(shè)計的同時，對練習(xí)進行了適當(dāng)?shù)募庸じ脑�，力求體現(xiàn)現(xiàn)實性、趣味性、層次性、思考性、發(fā)展性。設(shè)計多形式、多層次的練習(xí)，使學(xué)生提高口算能力，形成技能，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂。
（四）、說教學(xué)評價。
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，趣味性強，方法重在"巧"。我覺得本節(jié)課還是比較融合新課改的教育理念：關(guān)注鼓勵每一個學(xué)生，讓學(xué)生在動眼、動手、動腦、動口中去探究，去感悟，學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，同時，他們有了足夠的學(xué)習(xí)主動權(quán)，他們的學(xué)習(xí)熱情被點燃，創(chuàng)造的火花被激發(fā)。想起瑞士著名教育學(xué)家裴斯泰洛齊的話：教育的主要任務(wù),不是積累知識,而是發(fā)展思維。我想，通過這堂課的教學(xué)，我們的孩子們，一定積累了知識，發(fā)展了思維。
學(xué)無止境，在今后的教學(xué)中，我會更努力地鉆研教材，設(shè)計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達到理想的教學(xué)效果。
教師節(jié)高中作文800字2
很感謝有這次機會跟各位評委介紹我在設(shè)計這節(jié)課時的一些想法：
今天我上的課題是《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法》。
一說：教材的地位和作用
首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：
本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第六冊"除數(shù)是兩位數(shù)除法"的第1課時。
在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是"除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法，有關(guān)整十、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時，也是學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ)，也是為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)的，占據(jù)著非常重要的地位。
二說：教學(xué)目標(biāo)
基于以上認識，考慮到低年級學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法，并能比較熟練地進行口算。
2、通過觀察、操作、分析、比較理解整十?dāng)?shù)除的算理，提高口算能力。
3、利用多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，促進思維條理化。
教學(xué)重點：掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。
教學(xué)難點：理解用整十?dāng)?shù)除的口算算理。
三說：教法和學(xué)法
下面，為了講清重、難點，使學(xué)生能達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我再從教學(xué)和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
（1）教法：
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人思維的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生"知其然"，而且要使學(xué)生"知其所以然"。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。
在這一教育理論支撐下，基于本節(jié)課的特點，我著重采用引導(dǎo)探究、遷移類推的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
�。�2）學(xué)法：
我們常說：現(xiàn)代的人不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因而在教學(xué)中要重視學(xué)法指導(dǎo)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶，應(yīng)動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
基于這樣的教學(xué)理念，我就利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學(xué)化，采用了"自主學(xué)習(xí)與合作交流"的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。
下面?zhèn)戎卣務(wù)劷虒W(xué)中的幾個環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖：
四說：教學(xué)設(shè)計
基于對教材的理解和分析：
1、由"可視電話連線"引入，安排了兩個層次：第一層次包括整十、整百數(shù)是由幾個十組成和乘法式子的意義；第二層次是將（8÷2）改編為（80÷2、80÷20）；
�。ㄟ@樣的教學(xué)設(shè)計，緊緊扣住新知的生長點、新知的最近發(fā)展區(qū)，加強新舊知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知，而且易于學(xué)生將相關(guān)的知識點遷移到陌生的新問題情境中。）
2、在引入的過程中，我讓學(xué)生嘗試解答"80÷20=？"（有兩種答案：4和400）學(xué)生有了爭議，產(chǎn)生了問題。我抓住這個良好的時機展開新課教學(xué)。
（這樣的教學(xué)"導(dǎo)在問題的穎惑處，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動地參與知識的全過程。）
3、我在新課課教學(xué)安排了三個環(huán)節(jié)：
�。�1）學(xué)生討論"80÷20"等于"4"還是"400"；
�。�2）分組用小棒擺一擺；
（3）整理思路，指名匯報。整個設(shè)計先讓學(xué)生憑著各自已有經(jīng)驗感知，再通過動手操作驗證思路，形成表象，歸納抽象出算理。
�。◤囊陨系�'安排來看，例1教學(xué)從學(xué)生認識的矛盾處入手解決問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種需要。再讓學(xué)生主動探究到嘗試練習(xí)，運用小棒操作演示、驗證到學(xué)生形成正確的表象，都符合學(xué)生認識的基本規(guī)律和知識的內(nèi)化規(guī)律，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。）
4、例1到例2的教學(xué)：由"扶"到"放"，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，始終遵循學(xué)生的認識規(guī)律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立探究新知的思維品質(zhì)，促進了思維的發(fā)展。
5、合理設(shè)計練習(xí)，強化新知：
要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學(xué)生的思維必須經(jīng)過多次反復(fù)，循序漸進地實際應(yīng)用。
本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計分為兩個層次：一是訓(xùn)練營里練習(xí)基本功；二是"實地演練"的綜合練習(xí)。這樣的練習(xí)設(shè)計具有一定的梯度，并將單調(diào)的練習(xí)融合在具體的情境游戲中，形式多種多樣、生動有趣。如：在我的描述中答題（亮題卡來展示），符合低年級小朋友的心理特征，學(xué)生的參與面廣，積極性高。讓他們在玩中學(xué)，在游戲中學(xué)，使他們對新知的認識進一步升華，進而形成技能。
五說：教學(xué)感悟
我覺得我在處理例題教學(xué)時有一點比較薄弱：
"算法多樣化"和"算法的優(yōu)化處理"的安排得不是很好，從而導(dǎo)致后面教學(xué)中學(xué)生在口算除法算理的表述上有一定的困難。在設(shè)計時我就在思考：這節(jié)課中有沒有必要特別強調(diào)"算法優(yōu)化處理"呢？也許強調(diào)一下"算法優(yōu)化處理"，對后進生的學(xué)習(xí)會有些幫助。
再是在練習(xí)第3題中有一道題"900÷30"，在這一題問題的解決上應(yīng)是突出重點、突破難點的最好契機，也是強化算理的最佳時機，而我卻錯過了一個大好時機，我覺得很遺憾。
另外，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我對以下幾點還是比較滿意的：
1、討論：讓每一個孩子經(jīng)歷。
2、評價：讓每一個孩子發(fā)展。
3、方法：讓每一個孩子感悟。（這一節(jié)課比較突出的一個特點）
如：在教學(xué)設(shè)計中我安排了"探底鋪墊——產(chǎn)生思維碰撞的火花；自主探究——合作交流；鞏固內(nèi)化——拓展延伸；"每一環(huán)節(jié)都誘發(fā)學(xué)生參與，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新知、構(gòu)建新知、體驗成功的快樂，提高學(xué)生的整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
總之，整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，趣味性強，方法重在"巧"。我覺得本節(jié)課還是比較融合新課改的教育理念：關(guān)注鼓勵每一個學(xué)生，讓學(xué)生在動眼、動手、動腦、動口中探究，在練習(xí)中及時發(fā)現(xiàn)、適時評價，充分體現(xiàn)評價的激勵、導(dǎo)向和調(diào)控功能，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
這一次參加上課，本身就是一個學(xué)習(xí)的機會，請各位評委多提寶貴意見。
教師節(jié)高中作文800字3
尊敬的各位評委、老師，大家好！
今天我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個方面進行解說。
第一個部分方面：說課標(biāo)
說課標(biāo)包括說課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
首先說課程目標(biāo)
（一）課程目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，《課程標(biāo)準(zhǔn)》把九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)時間劃分為三個學(xué)段，四年級處于第二學(xué)段；數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面進行闡述，那么第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)段目標(biāo)是：
1.知識技能目標(biāo)： 能計算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，并能表達自己的想法。
2.數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：，在解決問題的過程中，能選擇合適的方法進行估算，提高估算能力。
3.問題解決目標(biāo)：在自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。
4.情感態(tài)度目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
根據(jù)對第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)段目標(biāo)的研讀，下面我對本單元目標(biāo)進行解讀：
1.知識技能目標(biāo)：
在具體的情境中，聯(lián)系練習(xí)已有知識經(jīng)驗探索并學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，能正確地進行口算，并體驗不同算法，經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法方法，能正確地進行筆算。
2.數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：結(jié)合具體情境進行估算，掌握估算方法；經(jīng)歷探索商不變規(guī)律的過程。
3.問題解決目標(biāo)：在探索除法算理算法的過程中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索性。
4.情感態(tài)度目標(biāo)：在知識的自主建構(gòu)過程中，獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
再說內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
在小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”分為：“數(shù)的認識”、“數(shù)的運算”、“式與方程”、“正反比例”“探索規(guī)律”。
在認真研讀第二學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，確定了本單元的內(nèi)容準(zhǔn)標(biāo)是：
數(shù)的運算：
要求學(xué)生結(jié)合實例掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，能比較熟練的估算、筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，理解掌握商不變的性質(zhì)。
第二個方面：說教材
教材中的內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要資源，那么，它們是怎樣來闡述課程理念的呢？我將從“編寫特點”“編寫體例”“內(nèi)容結(jié)構(gòu)”“知識與技能立體整合”四個方面來進行研說，先來看看它的編寫特點：
（一）本冊教材的編寫特點是：
1. 數(shù)學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，突出題材的現(xiàn)實性。
現(xiàn)在的孩子，不論生活在城市，還是生活在農(nóng)村，他們對農(nóng)業(yè)知識知道得甚少。為了讓孩子對農(nóng)業(yè)知識有更多的了解，本單元教材選取了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的素材來研究學(xué)習(xí)除法計算。
2．將計算與解決問題有機結(jié)合，重視計算策略的培養(yǎng)。
教材把知識融入現(xiàn)實問題之中，給學(xué)生以廣闊的探索空間，讓他們結(jié)合實際運用不同的策略，不同的方法解決問題。如：有的可以用口算解決，有的可以用估算解決，有的可以用筆算解決，讓學(xué)生靈活選用計算方法，體現(xiàn)計算策略的多樣性，突出計算的工具性。
3.練習(xí)設(shè)計貼近生活，提高運用知識的能力。
自主練習(xí)的編排，一方面注重了學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，有利于提高學(xué)生運用知識解決現(xiàn)實問題的能力，另一方面，注重了與科學(xué)知識的有機結(jié)合。其中關(guān)于人體的知識有：血液的循環(huán)、體重及指甲的生長速度、關(guān)愛生命遠離吸煙等等。
4、加強估算，注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識。本單元從例題到習(xí)題都十分注重估算意識的培養(yǎng)。1、在口算和筆算的編排中，融入估算。2、加大練習(xí)的分量，注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。本單元的自主練習(xí)中，安排了多道估算練習(xí)。這些內(nèi)容從生活的不同角度，提供豐富的估算素材，使學(xué)生在解決問題時，自覺的進行估算，逐步培養(yǎng)估算技能和估算習(xí)慣，進而形成估算意識。
以上是對編寫特點的闡述，接下來說編寫體例
（二）編寫體例
在青島版教材的特色中，其欄目的設(shè)置可謂是獨具匠心、特色鮮明。信息窗、合作探索、自主練習(xí)、我學(xué)會了嗎、問題口袋、豐收園。他們在整套教材中發(fā)揮著畫龍點睛的作用。同時，每一個欄目，教材都賦予了它一定的內(nèi)涵和功能。下面我就逐一進行解讀。
信息窗：教材為學(xué)生學(xué)習(xí)除法提供了豐富的素材：農(nóng)民伯伯收蔬菜、學(xué)生與家長采摘水果的情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的事例，讓學(xué)生從中獲取信息，提出有價值的問題。
合作探索：根據(jù)提出的問題，設(shè)計探究提示，學(xué)生經(jīng)歷獨立思考，合作交流，匯報質(zhì)疑”等多種活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及團隊合作精神。
自主練習(xí)：形式多樣、有針對性的練習(xí)題，由易到難，由淺入深，即對新知識的鞏固，又有對知識拓展延伸。
我學(xué)會了嗎：綜合運用本單元知識解決生活中的實際問題，便于學(xué)生了解自己對本單元知識的掌握情況，然后做出自我評價。
問題口袋：對于有價值但不屬于本單元所學(xué)習(xí)的問題，暫時放入“問題口袋”，從而保護學(xué)生提問題的積極性。一旦具備解決能力，隨時取出加以解決。
豐收園：是自評與互評相結(jié)合的定性評價。便于學(xué)生養(yǎng)成評價與反思的習(xí)慣。如：生活中有這么多可以用除法解決的問題；靈活掌握方法可以使試商又快又準(zhǔn)；驗算是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
與之前所用過的青島版、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比較，我發(fā)現(xiàn)新修訂的青島版教材較其他版教材，有更多的欄目設(shè)置更加豐富多彩。再說內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本冊教材第五單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
教材安排了3個信息窗和一個相關(guān)鏈接。教材以“收獲的季節(jié)”為線索，第一個信息窗呈現(xiàn)的是菜農(nóng)喜獲豐收的情境，借助問題“白菜的產(chǎn)量是蘿卜的幾倍？”讓學(xué)生理解并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的.口算除法；借助“298噸土豆大約需要運幾次？”這個問題讓學(xué)生在具體情境中體會并掌握除數(shù)是兩位數(shù)的估算。
第二個信息窗呈現(xiàn)的是菜農(nóng)將蔬菜裝箱的情境，借助問題“450千克西紅柿能裝幾箱？”“65千克黃瓜能裝幾箱？”和“平均每箱草莓多少千克？”引入對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法、商有余數(shù)的除法以及除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的除法試商的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握用四舍法試商的方法。
第三個信息窗呈現(xiàn)的是人們走進豐收的果園采摘蘋果的情境，通過問題“平均每個學(xué)生摘了多少筐？”繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)試商知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握五入法試商的方法，借助問題“平均每個家長摘了多少筐？”進一步學(xué)習(xí)用四舍法調(diào)商的方法。
相關(guān)鏈接，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)。
（四）知識與技能立體整合
1.從橫向角度來看，
本單元安排了3個信息窗和一個相關(guān)鏈接。信息窗1教學(xué)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算、估算；信息窗2先教學(xué)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算，再安排的是不需要調(diào)商的豎式計算；信息窗3教學(xué)的要調(diào)商的豎式計算。相關(guān)鏈接教學(xué)商不變得規(guī)律。
2.從縱向角度來看，
本套教材內(nèi)容是由低年級到高年級不斷拓展的螺旋式編排。本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡單口算、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。通過對本單元知識的學(xué)習(xí)，為后面學(xué)習(xí)四則混合運算和小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。
第三個方面：說建議
“說建議”包括說“教學(xué)建議”、“評價建議”、“課程資源的開發(fā)與利用建議”
（一） 先說教學(xué)建議
基于我�！跋葘W(xué)后導(dǎo)、互助提升”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合、我對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解以及對本單元的研讀，我從以下四個方面來說說我的建議。
1. 讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法，正確處理算法多樣化。
把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中，把探討算理、算法的活動與解決實際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除法計算方法形成過程。教學(xué)時，利用教材提供的資源，或選擇學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法，解決所提出數(shù)學(xué)問題全過程，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，提高解決實際問題的能力。
2. 加強估算教學(xué)。
在學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商是兩位數(shù)的除法筆算時，學(xué)生先估計商的大致范圍，為探索筆算方法 ，確認每次商的位置提供思考方向和依據(jù)，在學(xué)習(xí)用四舍五入法試商時，學(xué)生估計商是幾位數(shù)，進一步理解、掌握筆算方法，在學(xué)習(xí)調(diào)商時，學(xué)生估計商的最高位是幾位數(shù)，熟悉試商方法，這樣就使口算、筆算和估算相互支持，不僅有利于學(xué)生逐步形成必要的計算技能，而且有利于提高學(xué)生的估算能力。
3.建立學(xué)生典型錯題集
在教學(xué)中，搜集典型錯例錦集。本單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”運用四舍五入法試商，調(diào)商的過程，內(nèi)容難度較大，容易出現(xiàn)錯誤，對典型錯例，讓學(xué)生查找錯因，修正完善，教學(xué)時，分類進行針對性的強化練習(xí)。
接下來說，“評價建議”
（二）評價建議
結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，談一下我在教學(xué)中的評價建議。
1.對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價。
我和大家的做法一樣，讓學(xué)生自己動手畫“知識樹”來評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生把知識點無序地展開，遍地開花，后來在學(xué)習(xí)過程中，把每個紅綠點所學(xué)知識點記錄下來，整理時，把知識結(jié)構(gòu)告訴他們。復(fù)習(xí)課經(jīng)歷過程：知識回顧、分類歸納、有序思考、再現(xiàn)知識：串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。
2.評價方法多樣化
�。�1）口頭評價與肢體評價相結(jié)合。
運用這種評價方式時教師把握課堂評價的時機，比如說當(dāng)學(xué)生提出一些富有創(chuàng)意的問題和有獨特見解時，我對學(xué)生伸出大拇指說孩子你真利害，我們同學(xué)們來點掌聲吧。
（2）語言評價與“等級”評價相結(jié)合
在學(xué)生課堂作業(yè)時，可采用評語與“等級”評價相結(jié)合。如用“你的解法很獨特！”“你的字真漂亮”等簡短、熱情的話語激勵學(xué)生，使之感受到成功的喜悅。
3.多元化教學(xué)評價
近幾年來，我校一直實施“構(gòu)建多元化評價體系，促進學(xué)生全面發(fā)展”的特色教學(xué)改革，數(shù)學(xué)方面，主要包括口算課課練、口算能力測試、解決問題、動手能力測試以及階段性測試等評價活動。根據(jù)不同的測試活動結(jié)果，評比出不同類型的“學(xué)科小標(biāo)兵”“口算大王”“數(shù)學(xué)小旗手”等。
（三）最后說課程資源的開發(fā)與利用建議
教材是教師教與學(xué)生學(xué)的重要依據(jù)，因此，教師要做教材的開發(fā)者、創(chuàng)造者，讓教材更貼近學(xué)生生活。
1、拓展學(xué)科資源
數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，教師要從其他學(xué)科中挖掘可以利用的教學(xué)資源，提升學(xué)生的素質(zhì)。這樣，不僅加強了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的整合，而且拓展了學(xué)科視野，情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)也得到了很好的落實。
2、運用生活資源：
現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的數(shù)學(xué)信息，豐富多彩的社會生活為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的博大精深，領(lǐng)略人類的智慧文明。
3、捕捉意外資源
教學(xué)中，教師要善于捕捉意外信息，并巧妙地加以轉(zhuǎn)化和有效運用，使其成為新的教學(xué)資源。課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，恰當(dāng)?shù)奶幚�，就是精彩的一瞬間。
4、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源：
在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達的時代，我們還要充分利用并開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。比如制作課件，可以形象直觀的幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；還可以讓學(xué)生觀看和課題相關(guān)的短片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
以上是我對四年級上冊第五單元的研讀。
讓我們一起攜手并進，認真研讀教材，熟練駕馭三種課型，精選教學(xué)策略，讓煥發(fā)生命活力的課堂在文小綻放異彩。
謝謝，我的說課內(nèi)容到此結(jié)束，懇請各位老師批評指正。
教師節(jié)高中作文800字4
教材簡析：
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡單口算、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。《除數(shù)是不接近整十?dāng)?shù)的筆算》是在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，除數(shù)是整十?dāng)?shù)或接近整十?dāng)?shù)的筆算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)課的內(nèi)容是整數(shù)除法的完成和提升階段。這部分內(nèi)容為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運算和小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
在具體情境中，探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法，能比較熟練地進行計算。
過程與方法
經(jīng)歷提出問題、探索、交流算法的過程，體會算法多樣化，合理進行算法優(yōu)化，形成初步的探究能力和小組合作學(xué)習(xí)能力。
情感、態(tài)度與價值觀
在學(xué)習(xí)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生驗算和靈活選擇合理的方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：
理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法。
教學(xué)難點：
筆算除法的試商方法。
教法學(xué)法：
1、說教法。
本節(jié)課根據(jù)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、知識水平，以學(xué)生的主動探究為主線，先以談話引入，再讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上小組合作討論，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法，并運用所學(xué)知識解決問題。
2、說學(xué)法。
根據(jù)學(xué)情我設(shè)計了：獨立思考——合作探究——實踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。在算法交流，分析比較這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，小組合作討論：把除數(shù)看做哪個數(shù)試商？學(xué)生在討論中交流各自的想法，掌握靈活的試商方法，從而達到算法的多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習(xí)中進行實踐應(yīng)用。
教學(xué)流程：
這節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問題
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗導(dǎo)入：你知道有哪些農(nóng)作物是在秋天成熟的？直接引入信息窗4的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。
�。ǘ┙鉀Q問題，探究算法
理論依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平，在這一環(huán)節(jié)充分放
手，讓學(xué)生通過獨立思考，小組合作交流，掌握靈活的試商方法，充分體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。
1、紅點問題的教學(xué)。這是本節(jié)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，分為四個步驟。
第一步：學(xué)生先學(xué)。學(xué)生根據(jù)問題列出算式：120÷24=（板書算式）
教師提出問題：你會算嗎？放手讓學(xué)生獨立思考，想一想，做一做。
課前預(yù)設(shè)：學(xué)生可能想到的方法有。
�。�1）估算：120÷24≈
�。�2）根據(jù)口算求商：24×（5）=120 120÷24=5
�。�3）把24看作整十?dāng)?shù)20試商
（4）把24看作中間數(shù)25試商
第二步：集體交流
教師提出問題：誰能說說你是怎樣做的？
學(xué)生回答，師依次出示并及時評價學(xué)生的方法。
如果學(xué)生想到把24看作25試商的方法要及時鼓勵，如果學(xué)生沒有想到這種方法，師可以出示第4種方法，讓學(xué)生研究這種方法的道理和好處。
（在學(xué)生說出第（3）、（4）種方法的時候相機板書：整十?dāng)?shù)試商、中間數(shù)試商）
第三步：小組合作討論
�。�1）觀察比較：把24看作20或25來試商這兩種方法，你認為哪一種方法簡便？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把24看做20試商需要調(diào)商，看作25試商不需要調(diào)商，計算簡便。（板書：調(diào)商 大↓）
（2）根據(jù)學(xué)情深入討論：還有什么數(shù)可以看作25來試商？22和28看作什么數(shù)試商快？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：24、26這樣與25相差1的數(shù)可以看作25來試商，22、28應(yīng)看作整十?dāng)?shù)試商。
第四步：小結(jié)
通過同學(xué)們的自學(xué)與討論，我們發(fā)現(xiàn)了：像24、26這樣的`數(shù)看作25來試商比較簡便。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。先給學(xué)生自主探索的空間，讓他們相互交流，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算法多樣化的特點，發(fā)展學(xué)生的思維。根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生深入討論比較幾種試商方法，從而體現(xiàn)計算策略的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的試商方法。
2、綠點問題的教學(xué)。（出示）
教學(xué)方法同上。在學(xué)生獨立計算的基礎(chǔ)上，進行比較（指著板書36）把除數(shù)看作40試商，商小了，需要調(diào)商（板書：小↑），體會把36看作35試商不需要調(diào)商，學(xué)會運用所學(xué)知識靈活解決具體問題。
3、想一想：除數(shù)是兩位數(shù)的除法如何試商？
引導(dǎo)學(xué)生小組討論，比較口算、估算、把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)或中間數(shù)試商的方法，鼓勵學(xué)生選用簡便的方法計算。
【設(shè)計意圖】本節(jié)課是整數(shù)除法的完成和提升階段，本單元教學(xué)的難點就是試商方法，通過學(xué)生回顧總結(jié)，便于學(xué)生理順方法，鼓勵學(xué)生選擇最適合自己的簡便方法計算，體現(xiàn)算法的多樣化和優(yōu)化。
�。ㄈ┳灾骶毩�(xí)，應(yīng)用拓展
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，針對不同學(xué)生進行分層次練習(xí)設(shè)計，通過形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，達到學(xué)以致用。
1、（ ）里最大能填幾？
（ ）×25＜180 14×（ ）＜72
2、□里能填幾？
□04÷32 （商是一位數(shù)） □04÷32 （商是兩位數(shù)）
3、第81頁自主練習(xí)3
4、分層練習(xí)，劃線的題目要驗算。（學(xué)生任選一組完成）
（1）84÷14 450÷25
�。�2）336÷24 546÷26
【設(shè)計意圖】學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇土木并完成，教師根據(jù)學(xué)生的做題情況及時發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正。通過驗算培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、拓展練習(xí)。
相同品牌包裝的大米：A超市364元14袋，B超市650元26袋。去哪家超市購買大米劃算？
【設(shè)計意圖】這一練習(xí)為能力較強的學(xué)生設(shè)計，使他們學(xué)會運用多種方法解決問題。
�。ㄋ模┤n總結(jié)，布置作業(yè)
作業(yè)
A、第81頁自主練習(xí)1
B、第81頁自主練習(xí)4、5
C、計算下面各題，并探索試商方法。
128÷24 362÷72 210÷42 191÷38 335÷64 273÷52
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教、針對不同學(xué)生進行分層次練習(xí)的教學(xué)原則。C組練習(xí)想讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生通過計算、比較，發(fā)現(xiàn)商是5的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
板書設(shè)計：
除數(shù)是兩位數(shù)的除法
整十?dāng)?shù)試商 大↓
調(diào)商小↑
中間數(shù)試商
【設(shè)計意圖】本節(jié)課重點講了靈活的試商方法，并把這種方法與整十?dāng)?shù)試商方法進行比較，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這兩種方法的不同，并靈活選擇進行計算。板書簡潔明了，突出重點。
教師節(jié)高中作文800字5
尊敬的評委、教師，大家好！
今天我將給大家講解青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元——兩位數(shù)除數(shù)的除法。
在本次說課中，我將按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及教學(xué)建議三方面進行解釋。
第一部分：課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)包括課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
首先是課程目標(biāo)：
(一)課程目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，九年義務(wù)教育被劃分為三個學(xué)段，四年級處于第二學(xué)段。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)分別從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決以及情感態(tài)度四個方面來闡述。第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)段目標(biāo)是：
1、知識技能目標(biāo)：能夠計算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，參與與他人交流各自算法的過程，并能表達自己的想法。
2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：在問題解決的過程中，能夠選擇合適的方法進行估算，提高自己的估算能力。
3、問題解決目標(biāo)：在自主探索和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和小組合作學(xué)習(xí)能力。
4、情感態(tài)度目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
根據(jù)對第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”學(xué)段目標(biāo)的解讀，以下是本單元的目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：
通過具體情境中聯(lián)系練習(xí)已有的知識經(jīng)驗，探索并學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，能夠正確地進行口算，并體驗不同的算法，經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法方法，能夠正確地進行筆算。
2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：結(jié)合具體情境進行估算，掌握估算方法，經(jīng)歷探索商不變規(guī)律的過程。
3、問題解決目標(biāo)：在探索除法算理算法的過程中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索性。
4、情感態(tài)度目標(biāo)：在知識的自主建構(gòu)過程中，獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
其次是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：
(二)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
小學(xué)階段的“數(shù)與代數(shù)”分為“數(shù)的認識”、“數(shù)的運算”、“式與方程”、“正反比例”和“探索規(guī)律”。
在認真研讀第二學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，本單元的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)確定為：
數(shù)的運算：
學(xué)生需通過實例來掌握除數(shù)為兩位數(shù)的口算除法，熟練掌握筆算除數(shù)為兩位數(shù)的除法，并理解商不變的性質(zhì)。
其次：教材分析
教材是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要資源，那么它們是如何闡述課程理念呢？我們將從“特點、編寫體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識技能立體整合”四個方面進行剖析，首先看看其編寫特點：
�。ㄒ唬┍窘滩牡木帉懱攸c如下：
1、教材將數(shù)學(xué)知識與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，使題材更具現(xiàn)實性。
現(xiàn)今的孩子們，無論他們是生活在城市還是農(nóng)村，對于農(nóng)業(yè)知識的了解程度都較低。為了讓他們更深入地了解農(nóng)業(yè)知識，本單元教材選取了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的內(nèi)容來教授除法計算。
2、教材將計算與問題解決緊密結(jié)合，著重培養(yǎng)計算策略。
本教材將數(shù)學(xué)知識融入實際問題之中，為學(xué)生提供廣泛的探索空間，讓他們能夠結(jié)合實際情況運用不同的策略與方法去解決問題。例如，一些問題可以用口算解決，而另一些則可用估算或筆算解決，使學(xué)生在運用計算策略時更具靈活性，并突出計算工具的實用性。
3、練習(xí)設(shè)計貼近生活，提高運用知識的能力。
自主練習(xí)的編排注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，這有利于提高學(xué)生解決實際問題的能力，同時也注重與科學(xué)知識的結(jié)合，例如，有關(guān)人體的知識，如血液循環(huán)、體重及指甲的生長速度、遠離吸煙等。
4、加強估算，注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
本單元從例題到習(xí)題都注重估算意識的培養(yǎng)。例如，在口算和筆算中融入估算，加強練習(xí)的分量，注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。此外，本單元的自主練習(xí)中安排了多道估算練習(xí)，這些內(nèi)容從不同角度提供了豐富的估算素材，使學(xué)生在解決問題時更有意識地進行估算，并逐步培養(yǎng)估算技能及習(xí)慣，形成估算意識。
以上是教材編寫特點的闡述，接下來分析其編寫體例：
（二）編寫體例
青島版教材以其獨特的特色和豐富的欄目設(shè)置聞名。其中，信息窗、合作探索、自主練習(xí)、我學(xué)會了嗎、問題口袋、豐收園這六個欄目各有其特色和功能。教材的設(shè)計力求讓學(xué)生在不同的環(huán)節(jié)中獲得不同的教育效果，既要讓學(xué)生掌握知識技能，也要培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和團隊合作精神。
信息窗是教材提供的學(xué)習(xí)素材，通過創(chuàng)設(shè)熟悉的情境和實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓其從中獲得知識和提出好問題。合作探索則設(shè)計了相應(yīng)的問題和提示，讓學(xué)生進行獨立思考和合作交流，并在團隊中積極質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊合作精神。
自主練習(xí)提供了形式多樣、有針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生從易到難、由淺入深地鞏固和拓展新知識。我學(xué)會了嗎則通過實際生活案例解決問題，幫助學(xué)生自我評價和掌握所學(xué)的知識。問題口袋則為學(xué)生提供了一個保護提問題積極性的環(huán)境，學(xué)生可以將有價值但不屬于本單元所學(xué)習(xí)的問題放入其中，等到具備解決能力再取出解決。豐收園則是一種定性評價方式，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成評價和反思的好習(xí)慣。
在內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面，本冊教材第五單元的設(shè)置也非常精心。教材從“收獲的季節(jié)”為線索出發(fā)，安排了3個信息窗和一個相關(guān)鏈接。其中，第一個信息窗以菜農(nóng)喜獲豐收的情境為背景，引入了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法等知識點；第二個信息窗則將菜農(nóng)將蔬菜裝箱的情境作為學(xué)習(xí)素材，引入了四舍五入試商等知識點，幫助學(xué)生更好地掌握知識技能。
第三個信息窗展示了走進豐收的果園采摘蘋果的場景，通過問題“每位學(xué)生平均采摘了多少筐？”鞏固除法中的整數(shù)除法和商的估算能力。學(xué)生通過信息窗掌握了五舍六入法的試商方法，進而通過問題“每位家長平均采摘了多少筐？”學(xué)習(xí)到四舍五入法的調(diào)商方法。
相關(guān)鏈接引導(dǎo)學(xué)生理解商不變性的性質(zhì)。
�。ㄈ┲R與技能立體整合
從橫向和縱向兩個角度來看，本單元安排了3個信息窗和一個相關(guān)鏈接。信息窗1教授了整數(shù)除法和除數(shù)的估算，信息窗2教授了不需要調(diào)整商的豎式計算，信息窗3教授了需要調(diào)整商的豎式計算。相關(guān)鏈接教授了商不變性的規(guī)律。
本套教材內(nèi)容按照螺旋式編排，從低年級到高年級逐步拓展。本單元建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法口算、筆算，一位數(shù)乘以多位數(shù)、兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)等基礎(chǔ)之上。通過本單元的學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運算和小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。
第三個方面：建議
“建議”包括“教學(xué)建議”、“評價建議”、“課程資源開發(fā)與利用建議”。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)建議
根據(jù)我�！跋葘W(xué)后導(dǎo)、互助提升”數(shù)學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合我對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和本單元的研究，我提出以下四個建議。
1、讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法，正確處理多樣的算法。
將計算教學(xué)置于真實的情境中，將探究算法的活動與解決實際問題相結(jié)合，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，通過經(jīng)驗來建立除法計算的方法。教學(xué)中，利用教材資源或?qū)W生熟悉的案例，創(chuàng)造生動的情境，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)過程中提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法并解決問題，提高應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
2、增強估算教學(xué)。
在學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商是兩位數(shù)的.除法筆算時，學(xué)生首先需要估計商的大致范圍。這樣可以為他們提供思考方向和依據(jù)，確認每次商的位置，探索筆算方法。隨著學(xué)習(xí)的進行，學(xué)生需要理解和掌握四舍五入法試商的方法，進一步估計商的位數(shù)。在學(xué)習(xí)調(diào)商時，學(xué)生需熟悉試商方法，并估計商的最高位數(shù)。這種方法使口算、筆算和估算相互支持，不僅有利于學(xué)生逐步形成必要的計算技能，而且有利于提高學(xué)生的估算能力。
為了更好的教學(xué)，我們建議建立典型錯題集。對于本單元"除數(shù)是兩位數(shù)的除法"運用四舍五入法試商、調(diào)商的過程來說，內(nèi)容難度較大，容易出現(xiàn)錯誤。針對典型的錯例，讓學(xué)生找出錯因，作出修正和完善。在教學(xué)時，分類進行針對性的強化練習(xí)。
評價建議
(二) 評價建議
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們提出以下評價建議:
1、對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價
我們和大多數(shù)老師的做法類似，讓學(xué)生自己動手畫"知識樹"來評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常將知識點無序地展開，到處都是，毫無章法。為了解決這個問題，我們在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生記錄每個紅綠點所學(xué)的知識點，并整理出知識結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)課上，我們回顧所學(xué)知識、分類歸納、有序思考、再現(xiàn)知識。這樣就可以把雜亂無章的知識點串成一條線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。
2、評價方法的多樣化
(1)口頭評價與肢體評價相結(jié)合
我們可以使用這種評價方式，抓住課堂評價的時機。例如，當(dāng)學(xué)生提出一些富有創(chuàng)意的問題和獨到見解時，我們可以對學(xué)生豎起大拇指說："孩子你真利害，讓我們同學(xué)們來點掌聲吧。"
(2)語言評價與"等級"評價相結(jié)合
在學(xué)生的作業(yè)中，我們可以采用評語與"等級"評價相結(jié)合的方式。例如，用"你的解法很獨特!"、"你的字真漂亮!"等簡短、熱情的話語來激勵學(xué)生，讓他們感受到成功的喜悅。
3、多元化教學(xué)評價
近年來，我們學(xué)校一直在實施"構(gòu)建多元化評價體系，促進學(xué)生全面發(fā)展"的特色教學(xué)改革。數(shù)學(xué)方面，我們主要進行口算課課練、口算能力測試、解決問題、動手能力測試以及階段性測試等評價活動。根據(jù)不同的測試結(jié)果，評比出不同類型的"學(xué)科小標(biāo)兵"、"口算大王"、"數(shù)學(xué)小旗手"等。
�。ㄈ╆P(guān)于課程資源的開發(fā)與利用
教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該成為教材的創(chuàng)造者和開發(fā)者，用更貼近學(xué)生生活的方式來編寫教材。
以下是一些關(guān)于優(yōu)化課程資源利用的建議：
1、拓展跨學(xué)科資源
數(shù)學(xué)和其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)該從其他學(xué)科中挖掘出可用的教學(xué)資源，以提高學(xué)生的素質(zhì)。這樣，不僅加強了數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的整合，還拓寬了學(xué)科視野，實現(xiàn)了情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo)。
2、利用日常生活資源
現(xiàn)實生活中蘊藏著許多數(shù)學(xué)信息，多樣化的社會生活為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的廣闊精深，領(lǐng)略人類的智慧文明。
3、捕捉意外瑣碎信息
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于捕捉意外信息，并巧妙地將其轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。例如，在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤表現(xiàn)，及時進行妥善處理，可以創(chuàng)造出一瞬間的驚喜教學(xué)效果。
4、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源
在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的時代，我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。例如相關(guān)的課件制作可以更形象直觀地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，同時，還可以讓學(xué)生觀看與課題相關(guān)的視頻短片，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
上述建議是對四年級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容的研究思考。
讓我們共同努力，認真研讀教材，熟練掌握不同類型的教學(xué)課程，精選教學(xué)策略，創(chuàng)造極具生命力的課堂效果，并在文小校園內(nèi)綻放出獨特的教育魅力。
謝謝各位老師，我的發(fā)言到此結(jié)束，歡迎批評和指正。
教師節(jié)高中作文800字6
今天我說課的內(nèi)容是人教版聾校數(shù)學(xué)第七冊第三單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》中筆算除法——除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)除法。我說課的內(nèi)容分為說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程三部分。
一、說教材。
分為三步：
�。ㄒ唬┦墙滩姆治觯�
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡單口算、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。為了解決試商這個關(guān)鍵問題，教材主要講了兩個內(nèi)容：①商是一位數(shù)。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學(xué)生理解筆算的算理。②商兩位數(shù)。對于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握，并且在大多數(shù)情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎(chǔ)上，教材還注意教學(xué)在特殊情況下，靈活地運用試商方法。那么我今天主要講的是用“五入”的方法來進行除法運算。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
2、初步掌握用整十?dāng)?shù)除的試商方法和豎式的書寫格式，會用列豎式的方法計算商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。
4、初步掌握用“四舍”、“五入”法試商，會用這兩種試商方法進行筆算。
5、初步掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的試商方法，能正確計算除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的'筆算除法。
6、讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律。
7、學(xué)生能夠結(jié)合具體的情境進行出發(fā)估算，并說明估算的思路。
8、通過學(xué)習(xí)、探究，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、概括能力和推理能力。
(三)是教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：
1、能熟練的進行試商和商的定位。
2、培養(yǎng)根據(jù)具體情況采用不同方法試商的能力。
教學(xué)難點：1、確定商的位置及試商方法。
2、運用“四舍”、“五入”法試商。
二、說教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱f教法
本節(jié)課根據(jù)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、知識水平，以學(xué)生的主動探究為主線，先以談話引入讓學(xué)生在獨立思考，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法,并運用所學(xué)知識解決問題。
�。ǘ┱f學(xué)法
我設(shè)計了：獨立思考——實踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。在算法交流，分析比較這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生獨立思考：把除數(shù)看做哪個數(shù)試商？學(xué)生在比較中掌握靈活的試商方法，從而達到算法的多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習(xí)中進行實踐應(yīng)用。
三、說教學(xué)流程
我為了讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更容易入手，以“復(fù)習(xí)準(zhǔn)備——例題講解（獨立思考與交流）——鞏固反饋——課堂總結(jié)”這一教學(xué)流程，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
�。ㄒ唬�、溝通舊知，勾起學(xué)生對舊知的回憶，為下面的新知識學(xué)習(xí)作鋪墊。
�。ǘ�、創(chuàng)設(shè)情境
從比較中掌握試商的基本方法，并 能靈活的進行運算。
�。ㄈ⒆灾魈剿�
出示例5嘗試列豎式計算，然后進行觀察比較。
教學(xué)例6時，讓學(xué)生估算，再進行討論。試商時可以吧38看作幾十？商6合適嗎？那商6小了怎么辦？
�。ㄋ模㈧柟绦轮�、回顧反思
通過練習(xí)進一步掌握試商的方法，并啟發(fā)學(xué)生思考：“你學(xué)會了什么？”
教師節(jié)高中作文800字7
今天我說課的內(nèi)容九年義務(wù)教育教材小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第二單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》中的除法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系。
本單元內(nèi)容是在學(xué)生掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，并為以后學(xué)習(xí)約分、較復(fù)雜的除法應(yīng)用題等知識做好鋪墊。本節(jié)教學(xué)是在學(xué)生已有的乘法應(yīng)用題及常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的，主要解決兩個方面的問題：一是為了鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法珠計算，二是使學(xué)生掌握除法中常見的一些當(dāng)量關(guān)系。這些數(shù)量關(guān)系是進一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)知識。不僅能加深對日常各種數(shù)量及相互關(guān)系的理解，而且發(fā)展了學(xué)生抽象概括能力。
依據(jù)《大綱》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握一些常見的與除法應(yīng)用題有關(guān)的數(shù)量關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力、推理能力和解決實際問題的能力。
其中，讓學(xué)生概括出數(shù)量關(guān)系并靈活運用于實際問題是本節(jié)課的重點，同時也是難點。
緊接著說一下本課我打算采用的教法。我想根據(jù)學(xué)生的實際為學(xué)生提供現(xiàn)實有趣學(xué)習(xí)背景，從生活中的.問題到數(shù)學(xué)問題，從具體問題到抽象概念，從特殊關(guān)系到一般規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，采用啟發(fā)、談話、討論、練習(xí)等多種教法交叉進行。充分讓學(xué)生動腦、動口、動手，主動地參與學(xué)習(xí)。
針對本節(jié)內(nèi)容特點及本班學(xué)生的認識水平，我讓學(xué)生自己去搜集素材，感悟知識與現(xiàn)實生活密切關(guān)系、感興趣的、從自己熟悉的題目中學(xué)會觀察問題、分析問題、概括知識，并把它運用于實際的學(xué)習(xí)方法。
根據(jù)本節(jié)課的實際需要，我準(zhǔn)備了投影片，寫有數(shù)量關(guān)系的紙條、絕片，讓學(xué)生準(zhǔn)備的是各課前調(diào)查的數(shù)據(jù)。
接下來我認為非常有必要說一下學(xué)生的情況。因為我所設(shè)計的整個教學(xué)程序都是為了學(xué)生，每一點內(nèi)容，每一個環(huán)節(jié)都必須在學(xué)生現(xiàn)有的認知水平和其潛在的智能基礎(chǔ)上進行的。學(xué)生從乘法應(yīng)用題過渡到除法應(yīng)用題，單純做題不難，但要他們從中抽象、概括出數(shù)量關(guān)系，并靈活運用于實際問題就很難了。因為他們畢竟才是三年級的小學(xué)生，他們的抽象思維、概括能力還有限。但如果能讓他們從自己熟悉的事物入手，問題就好解決了。
根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生認識基礎(chǔ)、生活環(huán)境的年齡特點，我設(shè)計了如下教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
布魯納說：“學(xué)生最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣�！睘榱耸钩橄蟮膯栴}簡單化、生活化。上課之前我讓學(xué)生根據(jù)要求展開一次社會調(diào)查，讓他們把自己調(diào)查來的各項數(shù)據(jù)寫在紙條上備用。我從中篩選一部分，事先寫在投影片上。
劉穎同學(xué)調(diào)查的是我們班同學(xué)最想買的東西是什么。結(jié)果有40個同學(xué)最想買的東西都是復(fù)讀機，因為三年級剛剛開設(shè)英語課。出示投影片：如果每臺復(fù)讀機85元，我們要買40臺，問學(xué)生：看了劉穎的調(diào)查，你最想知道什么？找學(xué)生提出“我們一共要花多少錢？”的問題后，讓學(xué)生快速列式解答。緊跟著問學(xué)生“你應(yīng)用了什么數(shù)量關(guān)系？”根據(jù)學(xué)生的回答板書：單價×數(shù)量＝總價。根據(jù)以上條件和問題地，你還能提什么問題？
這樣在學(xué)生最感興趣的話題中，讓學(xué)生興致勃勃地進入新課的學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┳灾魈骄浚瑢W(xué)習(xí)新知
小組匯報所提出的問題
1.每臺復(fù)讀機85元，3360元能買多少臺？
2.買40臺復(fù)讀機需花3360元，每臺復(fù)讀機多少元？
有針對性的列式解答。
根據(jù)本班學(xué)生的基礎(chǔ)和認知水平，單純的解答不成問題，關(guān)鍵是處理好下一步：像概括出數(shù)量關(guān)系并能靈活運用。
這時啟發(fā)學(xué)生：根據(jù)剛才的列式，你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)量關(guān)系？先讓學(xué)生自主探究，遇到困難小組合作，給他們足夠的時間，一定要讓學(xué)生自己找出來。小組匯報，根據(jù)學(xué)生的回答板書：總價÷單價＝數(shù)量，總價÷數(shù)量＝單價。師生一起小結(jié)：在除法應(yīng)用題里也存在著一定的數(shù)量關(guān)系，并且根據(jù)一個乘法關(guān)系，可以推導(dǎo)出兩個除法數(shù)量關(guān)系。同時，板書課題：
除法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系。
那么你能根據(jù)一個除法數(shù)量關(guān)系推導(dǎo)出一個乘法數(shù)量關(guān)系和一個除法數(shù)量關(guān)系嗎？你能根據(jù)自己的實際舉個例子說明嗎？
因為三年級的學(xué)生都有自己買東西的經(jīng)驗，例如買學(xué)習(xí)用品、生活用品等等，多找?guī)讉�學(xué)生起來說一說，目的是讓他們通過切身經(jīng)歷感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的關(guān)系，同時把所學(xué)知識運用于實踐，又從實踐中提煉數(shù)學(xué)知識。這樣，當(dāng)數(shù)學(xué)知識與他們的生活水乳交融時，已經(jīng)突出了本節(jié)課的重點，也突破了難點。至于本節(jié)課我不采用課本上的例題，而是用學(xué)生自己調(diào)查的信息，絕不是為了標(biāo)新立異，故弄玄虛。我只是覺得這樣從生活中挖掘素材，從學(xué)生自己得來的信息入手使，更能使學(xué)生在自然的情境中，在老師的策劃下，自己動手、動腦去做數(shù)學(xué)。我所篩選的信息與例題比較起來，不只鞏固了除法是兩位數(shù)的除法，不重要的是它更加貼近本班學(xué)生的實際。也只有這樣，才能更好地溝通生活中的數(shù)學(xué)與課本上的數(shù)學(xué)的聯(lián)手，才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)和生活融于一體。
因為知識是可以觸類旁通的，學(xué)生精通了單價、數(shù)量和總價之間的數(shù)量關(guān)系了，就能很容易地接受別的常見的數(shù)量關(guān)系。
緊接著第三個步驟，反饋練習(xí)，完善知識。
本著練習(xí)的設(shè)計要有針對性、典型性、層次性、趣味性的原則，我是這樣設(shè)計練習(xí)題的：
投影出示練習(xí)一，老師騎自行車的速度是每分鐘200米，今天早晨老師從家到學(xué)校用了30分鐘，誰能幫老師算一下，從老師家到學(xué)校一共有多少米？
你能變換題里的條件和問題，編成除法應(yīng)用題，并說出所應(yīng)用的數(shù)量關(guān)系嗎？借這道題，讓學(xué)生弄清速度、時間、路程之間的數(shù)量關(guān)系，同時根據(jù)學(xué)生的回答，出示寫有速度、時間、路程之間的數(shù)量關(guān)系的紙條。
第二個練習(xí)，讓學(xué)生獨立完成練習(xí)十六第一題，重點讓學(xué)生說出想的過程，并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，出示單產(chǎn)量、數(shù)量和總產(chǎn)量之間的相互關(guān)系，根據(jù)課堂實際，也讓學(xué)生板書。
第三個練習(xí)是“找朋友”的小游戲。我把以上學(xué)的這幾種常見的數(shù)量關(guān)系都拆開并打亂順序發(fā)給學(xué)生。提出游戲規(guī)則：哪些同學(xué)能組合成我們我們這節(jié)課所學(xué)的其中一個數(shù)量關(guān)系，就算找到好朋友了�？茨男┩瑢W(xué)做的又快又好，評出優(yōu)勝小組，并讓學(xué)生根據(jù)自己組合數(shù)量關(guān)系，口頭編應(yīng)用題，通過這個小游戲，不但能使學(xué)生對知識進行深化鞏固，更重要的是鍛煉了同學(xué)們的協(xié)作意識。
第四個練習(xí)讓學(xué)生分別根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果，出題考一考同桌。
以上練習(xí)我是緊緊圍繞以學(xué)生的發(fā)展為本這一主題，精心構(gòu)建了鞏固性、擴展性、突破性等練習(xí)形式，通過趣味性多樣化的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會怎樣運用所學(xué)知識去解決他們所要解決的問題，讓學(xué)生在主動探究中獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。
第四個環(huán)節(jié)是全課小結(jié)。這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生梳理這節(jié)課所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。我這樣啟發(fā)學(xué)生小結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了不少知識，你有什么收獲？多找?guī)讉�學(xué)生說一說，讓學(xué)生有充分展示自我的機會。
這樣，從學(xué)生熟悉的生活開始和結(jié)束，并且在整個教學(xué)過程中，始終讓學(xué)生進行自主探索，小組合作，注重了培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力和合作學(xué)習(xí)的意識，突出了教學(xué)實效性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活這一宗旨。
教師節(jié)高中作文800字8
教材分析：
本節(jié)課《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是義務(wù)教育新課標(biāo)實驗教材P84例2的（1）與（2）及練習(xí)十五相關(guān)內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已掌握《除數(shù)是一位數(shù)》除法的計算方法，及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，為學(xué)生主動、自主地學(xué)習(xí)本課打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)課之后將為以后學(xué)習(xí)四則混合運算及分數(shù)小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。
教材先呈現(xiàn)教師購書地情景，從中提出一本《作文書》多少元？地實際問題，引出算式：8421＝；把21看成20進行計算學(xué)習(xí)。然后出示五入的例子展開學(xué)習(xí)。
學(xué)生分析：
對于四（1）班學(xué)生預(yù)設(shè)大部分的學(xué)生已經(jīng)對《除數(shù)是兩位數(shù)》（商是一位數(shù)）的除法有了一定的接觸能利用除數(shù)是一位數(shù)除法進行正遷移，從而更有效的進行學(xué)習(xí)，其中大概有三分之一學(xué)生能獨立解決此類問題。
設(shè)計理念
在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾�、探究、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體驗知識的形成過程，促進學(xué)生思維的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠運用四舍、五入的試商方法，正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)的筆算除法．初步掌握試商調(diào)商的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算能力，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、分析、歸納及綜合運用知識的能力。
3、激發(fā)學(xué)生自己探求知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)生討論和交流中，促進學(xué)生之間在交流中合作精神，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．
教學(xué)重、難點：
通過生活實例的估算，理解、掌握試商和調(diào)商的過程。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，情景導(dǎo)入
1、昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，對于這樣的題，你會做嗎？13320＝（一生扮演，其余學(xué)生看大屏幕）
[設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用正遷移主動、自主地學(xué)習(xí)新知識。]
2、根據(jù)情景圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些有聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息？
�。ㄍ醢⒁逃�84元錢，買《作文選》21元/本；李叔叔帶了196元錢，買磁帶39元/盒）
3、你能對有聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？
�。ㄟx擇2個：84元能買幾本作文選？196元能買幾盒磁帶，還多幾元？）
二、主動探究，學(xué)習(xí)新知。
(一)兩位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍）
1、你能解決這些數(shù)學(xué)問題嗎？列出算式。（板書）
預(yù)設(shè)：8421＝（）19639＝（）
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時學(xué)生自己提出的問題更樂于自己解決�！�
2、我們先來看一看，剛才扮演的這位同學(xué)，請他說說計算過程。
3、同學(xué)們今天要學(xué)習(xí)的除法中的除數(shù)和上節(jié)課的除數(shù)有什么不同嗎？（上節(jié)課的是整十?dāng)?shù)，今天的不是整十?dāng)?shù)。）對，我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是除數(shù)是兩位數(shù)的除法（板書課題）。猜一猜第一題可能是多少？（8421＝4）
4、你的口算能力很強，能把你的想法用豎式來表示嗎？同時檢驗?zāi)愕目谒闶欠裾_。（獨立完成，一生扮演）
5、剛才我們遇到的除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法，你是怎么想的？
做題的學(xué)生匯報（本節(jié)課的.重點）
預(yù)設(shè)：把21看成20
�。ㄒ簿褪钦f你把除數(shù)看成了整十?dāng)?shù)（板書，除數(shù)看成整十?dāng)?shù)）這樣能更快、更準(zhǔn)確地試出商是幾。）
�。ǘ┤粩�(shù)除以兩位數(shù)（五入）
1、現(xiàn)在我們來算一算19639的商是多少？
教師建議：
�。�1）獨立豎式計算（一生扮演）
（2）與同桌說一說你的計算過程
�。�3）全班匯報（本節(jié)課的重難點）
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力與合作交流的精神。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識結(jié)論的形成過程，發(fā)展了學(xué)生的思維。注意算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高，還注意算法的優(yōu)化，使學(xué)生從比較中選擇更簡便的方法�！�
�。ń處熝惨�，并找出錯誤資源。如：余數(shù)比除數(shù)大時，沒有調(diào)商。匯報時先請正確的同學(xué)說說它們的想法，然后出示錯誤算法并改正。）
預(yù)設(shè)：
生一：19639我把39看成40（板書），40乘5正好等于200，比196要大，因此商要小一點變成4。
生二：19639我把39五入看成40，400乘5正好等于200，確實比196要大；但是39乘5結(jié)果是195，比200小，所以商還是5。
（此時必須明確余數(shù)比除數(shù)大時，還可以商一個39，因此商要調(diào)大一些。）
�。ㄋ模┙處熆偨Y(jié)
在豎式計算時，我們通常利用四舍、五入法把接近整十的除數(shù)看成整十?dāng)?shù)進行計算，使計算比較快速、準(zhǔn)確。在試商過程中發(fā)現(xiàn)商太小時，就把商改大一個數(shù)；商太小時，就改大一個數(shù)。
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
教師節(jié)高中作文800字9
一、說教材。
分為三步。
(一)是教材簡析：
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡單口算、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的�！冻龜�(shù)是不接近整十?dāng)?shù)的筆算》是在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，除數(shù)是整十?dāng)?shù)或接近整十?dāng)?shù)的筆算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)課的內(nèi)容是整數(shù)除法的完成和提升階段。這部分內(nèi)容為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運算和小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。
(二)是教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)生的認知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：在具體情境中，探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法，能比較熟練地進行計算。
2、過程與方法：經(jīng)歷提出問題、探索、交流算法的過程，體會算法多樣化，合理進行算法優(yōu)化，形成初步的探究能力和小組合作學(xué)習(xí)能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生驗算和靈活選擇合理的方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)是教學(xué)重點、難點：
除數(shù)是兩位數(shù)的`除法學(xué)生最難掌握的就是試商方法。本節(jié)課中的除數(shù)24和36如果用常規(guī)試商法分別看做20和40來試商，需要進行調(diào)商。如果把這兩個數(shù)分別看做25和35來試商，比較簡便且不需要調(diào)商，利于學(xué)生能迅速、準(zhǔn)確地進行計算。
基于以上的思考，確定本節(jié)課的教學(xué)重、難點是：
教學(xué)重點：理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法。
教學(xué)難點：筆算除法的試商方法。
二、說教法、學(xué)法
(一)說教法
本節(jié)課根據(jù)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、知識水平，以學(xué)生的主動探究為主線，先以談話引入，再讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上小組合作討論，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法,并運用所學(xué)知識解決問題。
(4)把24看作中間數(shù)25試商
第二步：集體交流
教師提出問題：誰能說說你是怎樣做的?
學(xué)生回答，師依次出示并及時評價學(xué)生的方法。
如果學(xué)生想到把24看作25試商的方法要及時鼓勵，如果學(xué)生沒有想到這種方法，師可以出示第4種方法，讓學(xué)生研究這種方法的道理和好處。
(在學(xué)生說出第(3)、(4)種方法的時候相機板書：整十?dāng)?shù)試商、中間數(shù)試商)
第三步：小組合作討論
(1)觀察比較：把24看作20或25來試商這兩種方法，你認為哪一種方法簡便?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把24看做20試商需要調(diào)商，看作25試商不需要調(diào)商，計算簡便。(板書：調(diào)商大↓)
(2)根據(jù)學(xué)情深入討論：還有什么數(shù)可以看作25來試商?22和28看作什么數(shù)試商快?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：24、26這樣與25相差1的數(shù)可以看作25來試商，22、28應(yīng)看作整十?dāng)?shù)試商。
第四步：小結(jié)
通過同學(xué)們的自學(xué)與討論，我們發(fā)現(xiàn)了：像24、26這樣的數(shù)看作25來試商比較簡便。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。先給學(xué)生自主探索的空間，讓他們相互交流，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算法多樣化的特點，發(fā)展學(xué)生的思維。根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生深入討論比較幾種試商方法，從而體現(xiàn)計算策略的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的試商方法。
2、綠點問題的教學(xué)。(出示)
教學(xué)方法同上。在學(xué)生獨立計算的基礎(chǔ)上，進行比較(指著板書36)把除數(shù)看作40試商，商小了，需要調(diào)商(板書：小↑)，體會把36看作35試商不需要調(diào)商，學(xué)會運用所學(xué)知識靈活解決具體問題。
3、想一想：除數(shù)是兩位數(shù)的除法如何試商?引導(dǎo)學(xué)生小組討論，比較口算、估算、把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)或中間數(shù)試商的方法，鼓勵學(xué)生選用簡便的方法計算。
【設(shè)計意圖】本節(jié)課是整數(shù)除法的完成和提升階段，本單元教學(xué)的難點就是試商方法，通過學(xué)生回顧總結(jié)，便于學(xué)生理順方法，鼓勵學(xué)生選擇最適合自己的簡便方法計算，體現(xiàn)算法的多樣化和優(yōu)化。
(三)自主練習(xí)，應(yīng)用拓展
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，針對不同學(xué)生進行分層次練習(xí)設(shè)計，通過形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，達到學(xué)以致用。
1、( )里最大能填幾?
( )×25<180 14×( )<72
2、□里能填幾?
□04÷32 (商是一位數(shù)) □04÷32 (商是兩位數(shù))
3、第81頁自主練習(xí)3
4、分層練習(xí)，劃線的題目要驗算。(學(xué)生任選一組完成) (1)84÷14 450÷25
(2)336÷24 546÷26
【設(shè)計意圖】學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇土木并完成，教師根據(jù)學(xué)生的做題情況及時發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正。通過驗算培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、拓展練習(xí)
相同品牌包裝的大米：A超市364元14袋，B超市650元26袋。去哪家超市購買大米劃算?
【設(shè)計意圖】這一練習(xí)為能力較強的學(xué)生設(shè)計，使他們學(xué)會運用多種方法解決問題。
(四)全課總結(jié)，布置作業(yè)
作業(yè)設(shè)計：
A：第81頁自主練習(xí)
B：第81頁自主練習(xí)4、5
C：計算下面各題，并探索試商方法：
128÷24 362÷72 210÷42 191÷38 335÷64 273÷52
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教、針對不同學(xué)生進行分層次練習(xí)的教學(xué)原則。C組練習(xí)想讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生通過計算、比較，發(fā)現(xiàn)商是5的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
板書設(shè)計：
除數(shù)是兩位數(shù)的除法
整十?dāng)?shù)試商大↓
調(diào)商小↑
中間數(shù)試商
【設(shè)計意圖】本節(jié)課重點講了靈活的試商方法，并把這種方法與整十?dāng)?shù)試商方法進行比較，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這兩種方法的不同，并靈活選擇進行計算。板書簡潔明了，突出重點。
教師節(jié)高中作文800字10
一、教材分析：
本單元內(nèi)容是學(xué)生在已掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計算之后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)除法的一個十分重要的內(nèi)容，同時也為以后學(xué)習(xí)四則混合運算及小數(shù)除法打下重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)的例3是在前面學(xué)習(xí)例1和例2，掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算方法之后的知識延伸，要求學(xué)生掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法的試商、調(diào)商過程，為后面學(xué)習(xí)例4例5例6打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)生分析：對于四年級的學(xué)生來講，他們已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計算方法，通過前面例1例2的學(xué)習(xí)，對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法也有了一定的接觸，學(xué)生能利用這些知識進行正遷移，但他們對于試商這一概念的理解仍還有一定難度。
三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：
參照《課標(biāo)》，根據(jù)對教材及學(xué)生學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)與能力目標(biāo)：能夠運用“四舍”、“五入”的試商方法，正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、分析、歸納知識的能力。
過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、自主探索中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，明白數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。
教學(xué)重點：計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，用四舍五入法進行試商
教學(xué)難點：計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，調(diào)商的過程。
四、教法和學(xué)法分析：
為了能有效地突出重點，突破難點，本節(jié)課我力圖教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，還課堂給學(xué)生。學(xué)生在老師的不斷引領(lǐng)下，從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾鳌⑻骄�、合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體會學(xué)知識的過程。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
六、教學(xué)過程：
我的.教學(xué)總體思路是：情景導(dǎo)入，引出新課——自主探究，學(xué)習(xí)新知——概括總結(jié)，形成技能——練習(xí)鞏固，拓展增高——教學(xué)小結(jié)，結(jié)束課堂。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新課
1、（ ）里最大能填幾？（板書：（ ）里最大能填幾？并寫一兩個不等式）
20×( ）＜85 60×( ) ＜206 40×( ) ＜316
90×( ) ＜643 70×( ) ＜165 30×( ) ＜282
設(shè)計意圖：為試商打下基礎(chǔ)
2、昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，對于這樣的題，你會做嗎？133÷20＝（請生到黑板上完成。）
設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用正遷移主動、自主地學(xué)習(xí)新知識。
�。ǘ┲鲃犹骄浚瑢W(xué)習(xí)新知。
1、出示情景圖，你能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？從學(xué)生所提出的問題中精選出下面兩個問題：
�。�1）王老師有84元錢，買《作文選》21元/本，能買多少本？
（2）王老師帶了196元錢，買磁帶39元/盒，又能買多少盒？還剩多少元？
接下來，引導(dǎo)學(xué)生列出84÷21和196÷39兩個算式，問學(xué)生會計算嗎？想學(xué)嗎？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（板書：84÷21= 196÷39=）
2、教學(xué)84÷21：
�。�1）我讓學(xué)生觀察84÷21與133÷20，除數(shù)有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生利用四舍五入法將除數(shù)看成近似數(shù)20。（板書： ————除數(shù)看成整十?dāng)?shù)20（四舍））
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生分組討論：觀察被除數(shù)與除數(shù)的特征，你認為應(yīng)該商幾？動手算一算，你的商合適嗎？如果商大了怎么辦？小了呢？
�。�3）引導(dǎo)全班學(xué)生一起完成計算。
3、教學(xué)196÷39
�。�1）讓學(xué)生應(yīng)用前面計算84÷21的方法，帶著三個問題試一試能否自己獨立完成：
A、除數(shù)39應(yīng)看成哪個整十?dāng)?shù)來試商？
B、你覺得應(yīng)該商幾？
C、你的商合適嗎？如果商大了怎么辦？小了呢？
�。�2）根據(jù)學(xué)生獨立完成的情況再次帶著前面這三個問題分組討論，小組內(nèi)解決自己獨立完成時遇到的不能解決的問題，并試著說一說除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法一般的計算過程。在這一過程中，我將新自參與到小組討論中，進行分組指導(dǎo)。
�。�3）小組匯報討論結(jié)果，完成計算：
A、將除數(shù)39看成40來試商；（板書： ———除數(shù)看成整十?dāng)?shù)40（五入））
B、把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來試商，如果商大了，就改小一個數(shù)再試商，如果商小了就改大一個數(shù)再試商，直到商合適為止。這里需要各小組相互補充和教師根據(jù)實際情況的適時引導(dǎo)來形成這樣一個結(jié)論。
�。ㄈ└爬ǹ偨Y(jié)，形成技能
根據(jù)前面學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)結(jié)果，在這一環(huán)節(jié)，我將及時概括總結(jié)，得出結(jié)論：計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，需要應(yīng)用四舍五入法取把接近整十?dāng)?shù)的除數(shù)看成一個整十?dāng)?shù)來試商，如果商大了，就改小一個數(shù)再試商，如果商小了就改大一個數(shù)再試商，直到商合適為止。（板書：除數(shù)→整十?dāng)?shù) 試商 大→改小 小→改大）
通過總結(jié)，形成結(jié)論，有利于學(xué)生計算技能的形成，同時引導(dǎo)學(xué)生完成教材中練習(xí)部分，讓學(xué)生進一步形成計算技能。
�。ㄋ模┚毩�(xí)鞏固，拓展提高：
力求練習(xí)的多樣性，全面性。我主要出示了一下幾種題型：
1、利用今天所學(xué)的知識直接說出下面除法算式中的除數(shù)應(yīng)該看成幾進行試商？
64÷22 350÷58 444÷79 249÷31
這是進行基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生再次體驗此計算方法，保證絕大部分學(xué)生吃得了。
2、算一算。
69÷23＝ 185÷38＝
這是今天的主題，著重訓(xùn)練。
3、生活智多星
（1）一共有200棵樹苗，每行種28棵，一共可以種幾行？還剩幾棵？
（2）學(xué)校一共展示了336件昆蟲標(biāo)本，每塊展板放49件，可以放滿幾塊展板？
4、智力挑戰(zhàn)題
279÷3□＝□ 商最大是（ ），商最小是（ ）
3、4；兩題是練習(xí)提高，保證優(yōu)生吃得飽。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)小結(jié)，結(jié)束課堂：
這一環(huán)節(jié)，我將提問：同學(xué)們這節(jié)課你們學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢？通過師生之間的親密交談，再次引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識，在輕松愉悅中結(jié)束課堂。
總之， 本節(jié)課的教學(xué)，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，用學(xué)生自主探索，合作交流等學(xué)法去組織教學(xué)過程，使教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，輕松地突出重點，突破難點，極大地優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建了一個充滿生機與活力的數(shù)學(xué)課堂。
以上就是我的說課內(nèi)容，我的說課完畢，謝謝大家!
教師節(jié)高中作文800字11
一、說教材。
本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元第一課時的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用，同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的基礎(chǔ)，所以占據(jù)著非常重要的地位。
二、析學(xué)生。
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的計算基礎(chǔ)，所以本節(jié)的計算學(xué)生應(yīng)該不難學(xué)會，主要是讓學(xué)生明白算理，還有就是要聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的估算意思，讓教學(xué)為生活服務(wù)。
三、說目標(biāo)。
基于以上認識，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）的口算方法以及相應(yīng)的估算，并能正確地進行計算；
能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法，促進他們的遷移、有序思維能力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。 本課的教學(xué)重點是通過自主探究學(xué)會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。教學(xué)難點是理解用整十?dāng)?shù)除的口算算理。
四、說教法和學(xué)法。
本節(jié)課是一堂計算教學(xué)課，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動性。按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點，突破難點。
五、說教學(xué)過程。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑�；谛┪以O(shè)計了以下的教學(xué)設(shè)計。
（一）復(fù)習(xí)舊知，知識遷移。
1、口算。
20×430×780÷4210÷7
2、估算。
81÷8≈122÷4≈
由于知識之間是有聯(lián)系的，通過復(fù)習(xí)為的是讓學(xué)生會運用知識遷移的方法自己探究學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
1、先出示樂滿地圖片，問：這是什么地方？你想去玩嗎？然后出示題目：現(xiàn)在學(xué)校購買了80張門票，每班需要20張門票，可以分給幾個班？
如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，教材中我創(chuàng)造性的使用教材，把教材提供的情境改成去樂滿地玩如何分門票，以此為情境展開教學(xué)，我覺得這樣更貼近學(xué)生的生活，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
讓學(xué)生根據(jù)問題列出算式。
觀察這題有什么特點？揭示課題。
�。ㄈ┳灾魈骄�，發(fā)現(xiàn)方法。
1、讓學(xué)生嘗試解答。（這時學(xué)生可能會出現(xiàn)幾種情況。）
2、以小組為單位，動手操作探究計算方法。
每張準(zhǔn)備了80張門票，讓學(xué)生動手圈一圈。
3、整理思路，指明匯報。學(xué)生匯報老師電腦演示。
這樣設(shè)計是先讓學(xué)生憑著各自已有經(jīng)驗感知，再通過動手操作驗證思路，形成表象，歸納抽象出算理。
4、板書學(xué)生口算想法，然后讓同桌互相說一說。
5、鞏固練習(xí)。
60÷20xx÷30
6、再次創(chuàng)設(shè)情境。咱們一共120人，每艘船限坐30人，運幾次才能運完？
這題可以讓學(xué)生獨立完成。因為學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，學(xué)生會根據(jù)例1的'口算方法想，這時老師應(yīng)注意的是讓學(xué)生多說算理，然后再通過電腦動畫演示，幫助學(xué)生進一步理解。
7、鞏固練習(xí)。
180÷30420÷60
學(xué)生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它地算理，于是在課堂中我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”地學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有知識獨立思考得出不同的口算方法后，再讓同桌交流口算方法、說算理，讓每個學(xué)生有說話的機會。通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。
8、學(xué)習(xí)估算。把上面兩題改一改。
現(xiàn)有83張門票，怎么辦呢？讓學(xué)生說一說。
再出示一共是119人，現(xiàn)在大約需要幾條船？
通過創(chuàng)設(shè)問題，使學(xué)生在解決問題中體會到生活中有時不需要很精確的結(jié)果，這時就要用到估算的方法。把計算教學(xué)置于現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，這樣的計算教學(xué)更有意義些。
�。ㄋ模┥罨J識，實踐應(yīng)用。
練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，但學(xué)生年齡小，如果只是單一的讓學(xué)生做口算練習(xí)，無法提高學(xué)生計算的興趣。于是，我在教學(xué)中注意練習(xí)形式多樣化，設(shè)計了如下練習(xí)：
1、猜一猜。題目的背景是一個風(fēng)景地，學(xué)生解答正確后，就可以知道是什么地方了。
2、開啟智慧門。
3、解決實際問題。
讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做得寓學(xué)于樂。
�。ㄎ澹w納總結(jié)，提高認識。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識，并談?wù)劷裉斓膶W(xué)習(xí)收獲。
通過這樣的歸納與總結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了認識。
縱觀整節(jié)課的設(shè)計，突出了讓學(xué)生用自主探究與合作交流的方式來學(xué)習(xí)，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
以上就是我對本節(jié)課粗淺的預(yù)設(shè)，還敬請各位老師提出寶貴意見。
教師節(jié)高中作文800字12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過實踐練習(xí)活動熟悉、掌握口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)的方法（商一位數(shù)）。
2、初步掌握用整十?dāng)?shù)除的試商方法和豎式的書寫格式，會用列豎式的方法計算商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。
4、初步掌握用“四舍”、“五入”法試商，會用這兩種試商方法進行筆算。
5、步掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的試商方法，能正確計算除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法。
6、讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律。
7、學(xué)生能夠結(jié)合具體的情境進行出發(fā)估算，并說明估算的思路。
8、通過學(xué)習(xí)、探究，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、概括能力和推理能力。
二、教材分析
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。
用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此把它安排在筆算之前教學(xué)。為了解決試商這個關(guān)鍵問題，教材按照計算的難易程度分兩段編排：①商是一位數(shù)。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學(xué)生理解筆算的算理。②商兩位數(shù)。對于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握，并且在大多數(shù)情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎(chǔ)上，教材還注意教學(xué)在特殊情況下，靈活地運用試商方法。
三、教學(xué)重難點
重點
1、掌握口算和估算的方法，能正確的把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)。
2、能熟練的進行試商和商的定位。
3、培養(yǎng)根據(jù)具體情況采用不同方法試商的能力。
難點：
1、掌握估算的方法，并正確進行估算。
2、確定商的位置及試商方法。
3、運用“四舍”、“五入”法試商。
四、具體例題分析
1、P78、79頁例1是口算除法。（整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)或幾百幾十的數(shù)，商一位數(shù)。）80÷20=4注重學(xué)生說算法：算法一：想乘法做除法，20×4=80，所以80÷20=4。算法二：8÷2=4，所以80÷20=4。在“想一想”中，83÷20≈（ ）80÷19≈（ ），讓學(xué)生自主思考，最后教師要引導(dǎo)方法：先估除數(shù)成最接近的整十，再估被除數(shù)，然后用口訣能計算出來。120÷30= 的方法同上。
2、P81-82頁的例1是筆算除法1商是一位數(shù)的除法（1）（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法），92÷30=在這個例題（1）中重點解決試商的方法和筆算豎式的書寫格式（商寫在什么位置）。例題（2）140÷30=重點解決被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。通過兩題分析、歸納：除到哪一位，商就寫在哪一位上。
3、P84頁例2是筆算除法1（2）（除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法）。例題（1）84÷21=是把除數(shù)“四舍”后試商的教學(xué)。例題（2）196÷39=是把除數(shù)（五入）后試商的教學(xué)，注意這里有一個調(diào)商的過程，要放手讓學(xué)生探究如何調(diào)商最恰當(dāng)。
4、85頁例3是筆算除法1（3）（除數(shù)不是接近整十?dāng)?shù)的除法）140÷26=，這里涉及到兩次調(diào)商的過程。把“26”看成“30”來試商，大了，再把“26”看作“25”來試商�？赡苡械膶W(xué)生還會把“26”看作“20”來試商，這里要引導(dǎo)學(xué)生從第一次試商后的余數(shù)來觀察試商也行。所以本節(jié)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，自己解決問題。在這一節(jié)課還要歸納出：每次除得得余數(shù)要比除數(shù)小。
5、P89頁例4是筆算除法2商是兩位數(shù)的'除法。例題（1）576÷18=要讓學(xué)生知道除數(shù)是兩位數(shù)，先用“18”去除被除數(shù)的前兩位“57”，除到哪一位，商就寫在哪一位上。例題（2）930÷31重點在于除到十位余下的數(shù)是0怎么辦？（不夠商1就商0）。在這節(jié)課中通過回憶“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的計算方法，并討論：除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點和不同點，從而歸納出除數(shù)是兩位數(shù)的除法的完整方法。
6、P93頁例5是研究商變化的規(guī)律。第一組集合題讓學(xué)生體驗商變化的規(guī)律：被除數(shù)不變，除數(shù)變化，商也發(fā)生變化；除數(shù)不變，被除數(shù)變化，商也發(fā)生變化。第二組用一個表格的形式讓學(xué)生明確被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。
五、習(xí)題分析
重點分析練習(xí)十七的相關(guān)習(xí)題。
第一題，完成表格時一方面是復(fù)習(xí)我們剛剛學(xué)過的筆算除法，另一方面也是復(fù)習(xí)“單價×數(shù)量=總價”的數(shù)量關(guān)系。
第二題，完成表格時一方面是復(fù)習(xí)我們剛剛學(xué)過的筆算除法，另一方面也是復(fù)習(xí)“速度×?xí)r間=路程”的數(shù)量關(guān)系。
第三題，分析數(shù)量關(guān)系很總要。
第四題，先讓學(xué)生獨立做，再交流方法，這里要引導(dǎo)學(xué)生用商不變的規(guī)律完成。
第五題，先出示前四個小題，讓學(xué)生回答，并說說計算方法。然后再出示后四小題，運用商不變的規(guī)律進行計算。
第六題，讓學(xué)生觀察討論，這里實質(zhì)上是運用了商不變的規(guī)律使計算更加簡便。這種方法值得推廣。
教師節(jié)高中作文800字13
這課在教材編排上分三個層次：第一，以生活情境提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據(jù)除法算式，學(xué)生根據(jù)不同的算法說出不同的算理。第三，做一做及練習(xí)十三中的習(xí)題。
在對本課教材進行分析時，基于我對教材的理解，制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）的口算方法以及相應(yīng)的估算，并能正確地進行計算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探究口算算理的過程，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法，促進他們的遷移、有序思維能力。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
為了達到教學(xué)目標(biāo)，我對教材進行了如下的處理：
1、情境的創(chuàng)設(shè)。“如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時思考最多的。教材提供給我們的情境是分氣球和分彩旗，我自認為這個對學(xué)生的吸引力不夠，于是就想到了我們學(xué)校比較有特色的海洋月活動，以此為情境展開教學(xué)，我覺得比較有海島特色，貼近學(xué)生的生活，也更新穎些，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。于是在課開始前引用學(xué)校開展的活動與學(xué)生進行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進行導(dǎo)課，然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是兩位數(shù)的口算算理。
2、讓學(xué)生多說，說算理，說想法。此課之前，學(xué)生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對“除數(shù)是兩位數(shù)“的`除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它的算理，于是在課堂中我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有知識獨立思考得出80÷20的不同口算方法后，再讓同桌交流口算方法、說算理，讓每個學(xué)生有說話的機會。通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。
3、讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。本堂課在“剖魚”、“剝蝦”、“兜繩”等活動中引出問題，解決問題，在解決問題中，學(xué)生也應(yīng)該能夠體會到生活中有時不需要很精確的結(jié)果，這時就要用到估算的方法。把計算教學(xué)置于現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，我覺得這樣的計算教學(xué)更有意義些。
4、讓學(xué)生多練，練速度，練準(zhǔn)確率。計算說白了就是需要多練，所以在課中安排了“開小火車”、“釣魚”、“闖關(guān)”等熟練口算的游戲活動，讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)口算，提高口算能力。
教師節(jié)高中作文800字14
1、說教學(xué)內(nèi)容。
課本第78－79頁例（1）、（2）及做一做，練習(xí)十三第一題。
2、教材的地位和作用。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。
3、教學(xué)目標(biāo)。
1）、學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法的全過程，體驗口算除法方法多樣化。
2）、通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生優(yōu)化策略的思想方法。
3）、學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的口算方法。
4）、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
一、重新認識計算教學(xué)的目標(biāo)。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計算教學(xué)的目標(biāo)注重讓學(xué)生牢記法則，通過反復(fù)練習(xí)形成計算技能，而忽視學(xué)生主動參與、積極探索、獲取知識的過程，使計算的學(xué)習(xí)變得乏味無趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法這節(jié)課，我想放手讓學(xué)生自己探究、學(xué)會新知識，不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握計算法則，學(xué)會計算，而更注重讓學(xué)生主動探索、自主參與算理、算法的探索過程，注意分類、轉(zhuǎn)化思想的滲透，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和發(fā)展從而把學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教育的根本的目標(biāo)。
二、說教法與學(xué)法。
1、計算教學(xué)方式、方法的新探索
本節(jié)課采用自主探索、合作交流的課堂教學(xué)模式進行教學(xué)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，努力構(gòu)建計算教學(xué)的新思路。
2、注重讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法
計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的'數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置于現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，從而使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動。
3、注重讓學(xué)生主動探索、合作交流
在本節(jié)課中，我盡量讓學(xué)生參與探索、交流的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有知識、現(xiàn)有圖形，獨立思考得出8020的口算方法，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以充分體現(xiàn)。在學(xué)生獨立探索的基礎(chǔ)上，再通過小組交流口算方法，讓每個學(xué)生有說話的機會。通過說提升學(xué)生對口算過程的認識，通過說培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。這樣，資源得到共享，使學(xué)生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。
4、注重練習(xí)形式多樣化
口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與。于是，我在教學(xué)中注意練習(xí)形式多樣化，如對口令、找朋友、奪紅旗等熟練口算的游戲活動，提高口算能力，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂。
教師節(jié)高中作文800字15
各位評委老師：
大家好！我是小學(xué)數(shù)學(xué)組的XX號考生，今天我說課的題目是《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，下面開始我的說課。
一、說教材
�。ㄒ唬┱f教材的地位與作用
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是人教版四年級上冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，是整數(shù)除法的完成和提升階段。本課是在學(xué)生掌握了“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，因此本課的教學(xué)具有一定的總結(jié)性和概括性。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)除法的計算方法，并為以后進一步學(xué)習(xí)小數(shù)除法積累經(jīng)驗。
（二）說教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能目標(biāo)：理解不夠商1寫0占位的意義，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算方法。
2.過程與方法目標(biāo)：通過對商末尾有零的除法的學(xué)習(xí)，進一步加深對兩位數(shù)除法計算方法的掌握，并能初步運用所學(xué)知識準(zhǔn)確地進行計算。培養(yǎng)分析、比較、靈活運用知識的能力，養(yǎng)成仔細觀察、認真思考、自覺驗算的好習(xí)慣。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能夠運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
（三）說教學(xué)重難點
教學(xué)重點：不夠商1寫0占位。
教學(xué)難點：理解算理并比較熟練地計算這類除法題。
二、說教法
本節(jié)課根據(jù)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的`理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、知識水平，以學(xué)生的主動探究為主線，先以復(fù)習(xí)引入，再讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上小組合作討論，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法，并運用所學(xué)知識解決問題。
三、說學(xué)法
根據(jù)學(xué)情我設(shè)計了“獨立思考—合作探究—實踐應(yīng)用”的學(xué)習(xí)方法。在算法探索、分析比較環(huán)節(jié)中，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，小組合作討論：把除數(shù)看作哪個數(shù)試商？學(xué)生在討論中交流各自的想法，掌握靈活試商的方法，從而達到算法多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習(xí)中進行實踐應(yīng)用。
四、說教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.口算
52÷13＝ 600÷20＝ 7200÷36＝ 640÷16＝
在口算過程中說一說計算52÷13和600÷20時是怎么想的？
2.筆算
750÷5＝ 900÷6＝
訂正時，要求學(xué)生說一說計算過程。特別要強調(diào)，在求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對著那一位商0。
設(shè)計意圖：舊知的復(fù)習(xí)是為了喚起學(xué)生對新知的預(yù)判，也是為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。
�。ǘ┨骄啃轮�
兩位數(shù)除三位數(shù)
�。�1）導(dǎo)入
：通過剛才的復(fù)習(xí)，說明同學(xué)們對除數(shù)是一位數(shù)，商末尾有0的除法掌握得很好。
出示問題：學(xué)校共有612名學(xué)生，每18人組成一個環(huán)保小組，可以組成多少組？
教師：你怎樣理解“可以組成多少組”這個問題？你認為商是幾位數(shù)？
設(shè)計意圖：新知的學(xué)習(xí)是在舊知的基礎(chǔ)上，有意義的問題可以幫助學(xué)生在自己的知識儲存中選取有用的舊知作為探求新知必備的“食糧”。
（2）探究方法
預(yù)設(shè)如下：
教師：先算18除什么數(shù)？
學(xué)生：先看被除數(shù)前兩位，18除61個十，商3。
接著問：這個3表示的是什么？余下的是多少？
學(xué)生：商3表示3個十，余下的是7個十。然后用18除72，商4。
設(shè)計意圖：在新知教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己去探索商是兩位數(shù)的筆算除法的方法，學(xué)生在解決問題的過程中會產(chǎn)生認知的沖突，以前學(xué)的是被除數(shù)的前兩位不夠，看前三位，而現(xiàn)在夠了，怎么辦呢？通過學(xué)生自己去經(jīng)歷這一過程，探索出商是兩位數(shù)的筆算除法的方法，教師在這一過程中起的始終是穿針引線的作用。
（3）試一試
989÷43= 244÷58= 68÷26=
兩位數(shù)除三位數(shù)，商末尾有0
出示：930÷31＝
①學(xué)生試算930÷31，一名學(xué)生在黑板上計算，教師在下巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試做題時出現(xiàn)的問題。
�、诮處煟哼@道題的商是多少？為什么？被除數(shù)十位上的商是3，已經(jīng)沒有余數(shù)了，為什么還要在個位上商0？
�、坌〗M討論，充分發(fā)表各種見解。
預(yù)設(shè)各種理解：
a.因為根據(jù)除法的計算法則，除到被除數(shù)的哪一位，就要對著那一位寫商；如果不夠商1，就要在那一位上商0，所以商的個位上就寫0。
b.被除數(shù)十位上的商雖然是3已經(jīng)沒有余數(shù)了，但個位上的0除以31仍然得0，所以商的個位應(yīng)寫0。
c.因為930÷31商的首位在被除數(shù)的十位上，商應(yīng)該是兩位數(shù)，所以應(yīng)該是30。
d.因為除到被除數(shù)的十位商3，除到被除數(shù)的個位商0，表示商是30個一，也就是30，所以個位要寫0。
e.如果商的個位不寫0，商是一位數(shù)3，不表示兩位數(shù)30，經(jīng)驗算，3×31不等于930，所以商不是3。
教師對學(xué)生的各種見解給予充分肯定，然后指導(dǎo)商寫得不完整的同學(xué)把商寫完整，從而使學(xué)生再次體會到：做除法時除到被除數(shù)十位正好沒余數(shù)，而個位是0，只要在被除數(shù)個位上商0就可以了。
注意：教師要強調(diào)這個0不能丟，并用紅色粉筆描一描這個末尾0。
設(shè)計意圖：課堂上設(shè)置“大問題”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容留白，讓學(xué)生自己去填寫，充分調(diào)動了學(xué)生探索的積極性，也給學(xué)生探索留下了足夠的時間和空間。
3.對比練習(xí)
�。�1）練習(xí)
把被除數(shù)改成940，即940÷31。
教師：想一想這道題與剛才那道題有什么不同？做題過程中有疑問的可以跟同桌議一議。
結(jié)合板演豎式提問：當(dāng)十位上商3后，出現(xiàn)了余數(shù)“1”，為什么還要把被除數(shù)個位上的0移下來？引導(dǎo)學(xué)生明確因為十位上的余數(shù)“1”表示一個十，把個位上的0移下來，余數(shù)則表示是10。
提問：商的末尾不添0行嗎？為什么？
教師強調(diào)：商的末尾不添0，商就不是兩位數(shù)，也就不能表示3個十，而只是3；同樣若商的末尾不添0，根據(jù)“被除數(shù)＝除數(shù)×商＋余數(shù)”驗算，結(jié)果也不能等于被除數(shù)。
設(shè)計意圖：雖然把例題改為練習(xí)題，但卻給學(xué)生指引出探索的方向、方法，留給學(xué)生探究的空間，巧妙地把學(xué)習(xí)難度降低了，也能引起學(xué)生的探究興趣。
（2）比較
教師提問：比較兩道例題有什么相同點和不同點？
學(xué)生口述：相同點——都是商末尾有0的兩位數(shù)除法。不同點——前一道沒余數(shù)，而后一道有余數(shù)。
師生共同小結(jié)商末尾有0的除法，有兩種情況：一種是沒有余數(shù)，商末尾的0必須寫上；一種是有余數(shù)但不夠商1時，也要用0占位。為了防止商末尾的0丟掉，可在計算前判斷商的位數(shù)，計算后進行驗算。
（3）做一做
722÷36= 901÷90=
教師：邊做邊想除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算方法。
�。�4）小結(jié)
師生共同小結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算方法：
�、購谋怀龜�(shù)的高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果它比除數(shù)小，再試除數(shù)前三位。
�、诔奖怀龜�(shù)的哪一位，就在那一位上面寫商。
�、矍蟪雒恳晃簧�，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
設(shè)計意圖：通過比較和總結(jié)，幫助學(xué)生梳理筆算除法的方法。
�。ㄈ┬轮\用
1.做一做
784÷54=6 49÷31=3 64÷12=7 62÷38=
2.判斷
下面的計算對嗎？
902÷22=41 583÷19=30……13
教師：在筆算除法時有沒有需要提醒大家的？
設(shè)計意圖：練習(xí)做到有層次、有梯度，類型多樣，使學(xué)生學(xué)得既扎實又靈活。不局限于例題的學(xué)習(xí)，用錯例進行舉證可以幫助學(xué)生避免同類錯誤的發(fā)生。
3.解決問題
劉叔叔帶700元買化肥，同一種化肥買了16袋，剩60元。每袋化肥的價錢是多少？
教師：解決問題的關(guān)鍵是什么？
預(yù)設(shè)：花了的錢不知道，要先求，因為剩了60元，只有去掉這60元，剩下的錢才是用來買化肥的。
學(xué)生自主完成計算過程。
�。ㄋ模┤n小結(jié)
除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在試商的過程中，應(yīng)注意什么？
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師的聆聽。
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