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【實用】記敘文的作文6篇
在生活、工作和學習中,大家或多或少都會接觸過作文吧,寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題,下面是小編精心整理的記敘文的作文6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
記敘文的作文 篇1
每個人都有成長的經(jīng)歷,小時候我們都很幼稚,長大以后我們都會懂事。下面就看看我的成長經(jīng)歷吧!
我小時候可調(diào)皮了。有一次,下雨天,下面全是泥水坑,雨停了以后,我就和奶奶就買東西,我看見一個小攤上有一個小娃娃的玩具,我就說:“奶奶我要,我要那個娃娃。”可奶奶卻裝作沒聽見,我就開始大鬧起來,見奶奶沒反應,就在地上打起了滾,不小心就進了一個泥坑里。奶奶見了趕緊把我抱起來,可是這時我已經(jīng)滿身是泥了,奶奶幫我買了這個玩具,就跑了回家。一回家,媽媽就大笑起來嘴里還在說:“小雅,瞧你,變成了小泥人了!”
成長后我就懂事許多了。有一次,爸爸外出運貨,累得上氣不接下氣。爸爸一回來我就把拖鞋給爸爸穿上,爸爸把他的文件拿給了我,我先給爸爸打來一盆溫水,把他請來,然后我就給爸爸按摩。爸爸就這樣自然地睡覺了。第二天,我早早的.起床,做了一些面條,看著爸爸吃著我做的面條,我開心的笑了。
看,我小時候和現(xiàn)在的我有什么不同?你們也回想一下,你們現(xiàn)在和小時候有什么不同?
記敘文的作文 篇2
面對一條河流,歲月如斯,背后的小樹早已婆娑一片樹林,無人會注意柳林后還會有聆聽杜鵑溪水的身影。暮然回首,成長的腳步深深淺淺,卻都給我留下了永恒的快樂……
成長的滋味到底是什么呢?這是一個不唯一的答案。在成長的過程中我體會到了,也品味到了……成長中,我們不斷地觸碰著新鮮的事。
童年時,在父母愛的'港灣里游玩,邁進圖書室里,我又被一篇篇文章所吸引,從中讀了陸游的悲,李白的狂……,但我仍在吟誦,仍在想,像在午夜微醒時聆聽窗外隨風而來的鈴聲,又像在月牙高升時觀賞閑適萬種的睡蓮。這讀書中的快樂,又豈是這只言片語所描繪?……漸漸我已長大,幸?鞓犯缭萍愣鴣。生日聚會上盡情盡興地狂舞,田間夏令營的篝火都留下說不完的快樂!
雖然涉世未深,但是我自有我的快樂。走出戶外,把摩肩接踵的街市和背后的嘈雜全都拋到九霄云外去了,走出喧囂,看看書外的景致,春有小雨如甘泉,冬有大雪如鵝毛,還有風中雨中的回憶如貝雕。走出校園,才知道這是我成長中的快樂。
也許有人會問,你的成長就都是快樂嗎?有沒有煩惱,有沒有失。慨斎挥,不過……
在我看來,失敗挫折猶如一枝青橄欖,初嘗酸澀,細品甘甜,人們常說,滄桑是一種美,都是歷盡滄桑才能體味真正的人生,這挫折和失敗就是人們在生活中摸爬滾打留下的創(chuàng)傷與皺紋嗎?記得有位哲人說過:“人活著就要犯點錯誤,犯錯誤就是長見識。
記敘文的作文 篇3
我們班有寫接力口記的習慣,每個接力日}己小組都會有一個筆記本.我們小組的筆記本紙質(zhì)并不理想,一連兩個學期都是這樣。但是,無論紙質(zhì)有多差,無論如何重編接力日記小組,我對五年級下學期那場“愛心接力”還是會記憶猶新
那時,我們小組的.筆記本紙質(zhì)簡直糟糕透了。書寫時,阿細的鋼筆都會滲過紙張,在下一頁留下一些斑閡:點點?我們小組的成員都忘不了要墊摯板。這下,不論輪
到誰寫,都要滿書包里找墊板,別提有多麻煩了。可這也沒辦法,本子總不能不用了啊。
大約在第五輪我寫的時候,我發(fā)現(xiàn),在空白紙張的下面多了一張單面覆膜的厚紙板。顯然這是有人有意夾進去的。紙板上用藍色圓珠筆清楚地寫著“本組墊板”四個字。有了這張“墊板”,我們也就不剛著急找墊板了,而且,我也沒有寫出“水墨效果”的字。
這個墊板被我們墊了一周后,再次輪到了我寫。我又不由自主地翻出了那張墊板。這時,我看到“本組墊板”四個字的旁邊又多出了幾行用粗碳素鋼筆寫上去的字:“公共用品,請多愛惜,謝謝合作!惫P跡和上次截然不同。我看著墊板上那工整端莊的十二個字,驚訝之余,還有一絲溫暖涌上心頭。那天晚上,我也在那張墊板上添了兩行字。
那兩行字寫的是什么我已經(jīng)記不得了,只記得當它再次傳到我這兒時,已經(jīng)被另一位組員圍了一圈花邊,還畫了好幾個圖案。
現(xiàn)在,我已經(jīng)被分進了另一個小組,那張墊板也從筆記本中消失了,但我依舊懷念那一張“愛心墊板”。
記敘文的作文 篇4
聽說,昨日,天空有出現(xiàn)彩虹。
也只是道聽途說罷了,我卻如此執(zhí)著,我堅信,這天要看到彩虹。
早上的陽光個性的強烈,讓我的情緒跌倒了谷底,是信念破滅了還是來源生活的一切。下午放學后,太陽還是一樣的炎熱,沒有因為即將來臨的黑夜而退卻,也沒有因為時鐘的轉(zhuǎn)動而溫柔。
回到家,坐到門口就開始和奶奶一齊織網(wǎng)。也許是因為朋友關(guān)系之間的處理不當,也許是因為生活的陰霾,亂了我的思緒,壓了我的心臟,難以喘氣,我自嘲自的想,難道這就是青春,布滿悲傷的青春嗎?
啪嗒啪嗒,有什么東西拍打著頭頂?shù)奈萃,我抬頭望去,大大的點滴從天空而落下,奶奶慌忙的說,快快,把窗戶關(guān)了,這么大的雨點,奶奶說'會不會是冰雹?"左邊的鄰居的姐姐慌忙的收著衣服,和她的媽媽斗著嘴。右邊的鄰居想把傘借給門口躲雨的過路人,過路人說不用,兩個人就這樣一向爭議著,道路上有匆忙趕路的人,有的`人沒有拿著任何遮擋雨的道具,就這樣一向低著頭前行,有的人拿著破舊的傘匆忙的走著……是不是青春,就像這場雨一樣,那么措手不及。
再望向天空,一半烏云密布,一半有微弱的光從云隙里透出,像是爭斗著。而我,剛剛就處于這種邊界里,忐忑不安,說不出的混亂。道路旁的柳樹在雨中搖擺著它那纖細的腰,也許它從不畏懼風雨。河里的水蓮花高傲的抬頭,讓雨水盡管撲打在它微紅的臉頰里,是喜愛風雨嗎?
雨時快,時停。最后,雨停了,太陽也面臨著落下西山的結(jié)局,在山的那一角,綻放出微弱的五彩光,我好奇的望過去,再珍惜一看,是彩虹?有七種顏色的彩虹,微弱得很,像是別人觸碰不及一般,也像是經(jīng)過風雨的洗禮一般的光亮。
嘴角微微揚起,心像破開云霧般的清晰,像尋找到焦點一樣的透徹。我明白,這就是青春。
記敘文的作文 篇5
各中華兒女:
黃河,是哺育我們的母親河,她養(yǎng)活了多少代人,是中華民族的發(fā)源地。
但是她辛苦養(yǎng)育的兒女卻為了金錢毅然背叛了她,在她的身上任意宰割。如今,我們的母親已經(jīng)不再像以前那樣充滿活力,洶涌澎湃了,現(xiàn)在的黃河是如此的衰弱。
記得1995年6月下旬發(fā)生在黃河濟南段的那一幕嗎?濟南人民好容易才盼來一次流過的機會,然而緩緩而來的并不是人們盼望已久的甘甜河水,而是一股糊糊的污水,河上漂浮著大量的白沫和被毒死的魚類,散發(fā)出一股刺鼻的臭氣。
看到養(yǎng)育我們的母親這樣衰殘你們?nèi)绦膯?你們想讓歷史重演嗎?如果你是炎黃子孫,那么請您投入到這場拯救黃河的.運動中來,從自己做起,從一點一滴做起。
下面我僅代表個人提出以下建議:
①黃河流域附近的地方環(huán)保局應加強對污水排放的管理;
、诟魅嗣駪约杭s束自己,保護環(huán)境,節(jié)約資源,減少排放;
、廴藗儜嚅_展并參與對黃河的綠化,整治活動。
我相信,只要每一個炎黃子孫行動起來,那么,赤地邊青山之時,便是黃河碧流之日,偉大的母親河——黃河一定能重煥昔日光彩;那么,今日的炎黃子孫,將無愧于時代,將無愧以后人!
記敘文的作文 篇6
學校打鈴的李爺爺吃過早飯,到校外轉(zhuǎn)悠了半天才愜意地踱進校園。他雙手背在身后,慢騰騰地向校園里走去。
突然,他加快了步子。
辦公室的門前豎著一根一米高的木柱,上面掛著鐵鈴,鈴眼穿著個鈴錘。此刻,一位大約四五歲的小女孩正站在一條矮凳上,伸手正要去抓鈴錘。李爺爺急步來到跟前,一聲呵斥:
“小丫頭,想干什么?”
小女孩伸出的小手猛地一縮,緊接著轉(zhuǎn)過了臉:“李爺爺,誰叫小丫頭,我有名字!”
李爺爺這才認出原來是教英語的林老師的女兒。
“喲,是倩倩。告訴爺爺,你想干什么?”
倩倩沒有回答。她小心地從凳子上跳下來,走到李爺爺身邊,雙手拽著他的衣襟,仰起圓圓的小臉很急似地說:“李爺爺,天天看見您打鈴,您今天怎么不打呀?”
李爺爺不禁笑了。心里想:“這小丫頭,星期天還不想讓我休息哩!”他卻故意問道:“打鈴干什么呀?”
“一打鈴,媽媽就下課了!彼f著向遠處的一個教室瞟了一眼,“一下課,媽媽就來帶我玩去了。”
李爺爺覺得有點奇怪,又問道:“你媽媽到哪兒去了?”“在那兒!”倩倩的兩只小手托起李爺爺?shù)囊恢皇郑赶蜻h處靠近校園墻的一間教室。
教室的門半掩著,門口放著幾輛自行車。
那里是林老師所教的班級。
李爺爺明白了——林老師又在給學生補英語課。
“倩倩,到那兒去喊你媽媽回來不就行了?”
“不行!不行!”倩倩又搖頭又擺手。
“那是大哥哥、大姐姐學習的.地方,媽媽不許我去。媽媽說,我要是去了,她就不疼我了。”
李爺爺輕輕地撫摸著倩倩烏黑的頭發(fā),沉默良久,忽然他脫口問道:
“倩倩,你爸爸咋不來帶你玩呀?”
話剛出口,他又后悔不該這樣問。半年前,他就聽一些老師談論林老師。原來她在城市里工作的丈夫叫她調(diào)進城里,不想讓她教書?墒橇掷蠋熆吹竭@所中學缺少英語教師,就不愿調(diào)進城里,更不愿改行。兩人彼此鬧翻了,聽說后來還要離婚,不知——
“爸爸?爸爸在城里,媽媽說……爸爸……不要我了!辟毁坏吐暤卣f。她用潔白的牙齒咬住薄薄的嘴唇,慢慢地垂下了眼瞼。
“李爺爺,該打鈴了吧?”許久,倩倩又閃著一雙清澈明亮的眸子,期待地問。
“噢,對對!……不不……再等一會……”李爺爺語無倫次了。
倩倩看了看那邊的教室,失望地坐在小凳子上。她的胳膊支在腿上,兩只小手握成拳頭,托著腮幫,出神地盯著鐵鈴。
過了一會兒,小臉上籠罩著怨艾和期待神情的倩倩,像是說給李爺爺聽,又像是自言自語:
“媽媽告訴我,鈴一響,她就帶我去玩。媽媽最不騙人嘍,媽媽還和我拉了勾……”
李爺爺?shù)男囊活,他激動地注視著倩倩,又轉(zhuǎn)過頭注視著那半掩著門的教室。
李爺爺?shù)难劭粲悬c發(fā)潮……倏地,他彎腰抱起了倩倩——
一只白皙的小手搖著鈴錘,被一只布滿老繭的大手緊緊地握住,有力地擊向鐵鈴!
當!當!當!清脆的鈴聲在校園上空久久地回蕩著……
[點評]
這是一篇視角獨特的記敘文。文章熱情贊頌了鄉(xiāng)村教師林老師熱愛農(nóng)村教育事業(yè)的高尚情操。通篇沒有正面描寫,主人公林老師也始終沒有上場,只是通過小女孩倩倩與爺爺?shù)男袆觼肀憩F(xiàn),通過描寫他們二人的語言和心理活動,側(cè)面展示了林老師的高大形象。
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