小學(xué)的作文
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你寫作文時(shí)總是無從下筆？下面是小編整理的小學(xué)的作文3篇，歡迎大家分享。
小學(xué)的作文 篇1
我有一個(gè)帥氣的高達(dá)玩具，雖然它非常小，但我很喜歡，我的“高達(dá)”。
“高達(dá)”有一個(gè)凹凸不平的腦袋，腦袋上印有一個(gè)徽章。它身上穿著藍(lán)色的盔甲，上面長了許許多多的刺。它左手拿著盾，盾上面也有許多的刺，手臂上還套著一塊板。我看不懂這是什么，就把它當(dāng)作呼叫器。它右手拿劍，劍上面負(fù)著熊熊烈火一樣的東西�！案哌_(dá)”的背上長著一對古怪的翅膀，當(dāng)翅膀展開時(shí)，簡直變成了一架戰(zhàn)斗機(jī)，它的'腳也是很古怪的，黑白相交成菱形，腳底寫了許多英文字。腳后跟有一個(gè)像噴射器一樣的東西，大概是幫助它飛行的吧。
睡覺時(shí)，我總愛把它放在我的床頭，讓它陪伴我進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)。
小學(xué)的作文 篇2
我心中的曲阜是和諧的，是干凈的，也是文明的。
我心中的曲阜，大樹是郁郁蔥蔥的，是翠綠繁茂的，樹葉在陽光的照耀下閃爍的耀眼的光芒，柳枝在微風(fēng)的吹拂下擺弄著舞姿�？涩F(xiàn)實(shí)中的大樹卻被人們砍掉，去做家具、蓋房子或造紙、造一次性筷子。每一棵粗壯高大、頂風(fēng)擋雨的大樹，最終只能變成一塊塊矮小的小木墩、生活用品……
我心中的曲阜，花兒是美麗的，是優(yōu)雅的，是高貴的，是每天綻放著笑臉的。可現(xiàn)實(shí)中漂亮的`花兒大多會被人們無情的采摘，玩耍后就隨手扔掉�；▋涸诳奁扇藗儏s聽不到。
我心中的曲阜，小草是青青的，綠綠的，是早上頂著露珠肆意歡笑的。可現(xiàn)實(shí)中的小草卻被人們當(dāng)做地毯，肆意踩來踩去，小草被踐踏，變得枯黃、萎靡，變得毫無生機(jī)。
我心中的曲阜，小溪是歡快的，是清澈透明的，像面大鏡子。可現(xiàn)實(shí)中的小溪卻散發(fā)著臭氣，人們經(jīng)過它的旁邊，都要捂著鼻子飛快跑過。小溪是傷心的，它總是默默地想：我這樣都是人類造成的，請你們愛護(hù)我，保護(hù)我吧， 我不是你們的垃圾桶。
我心中的曲阜，墻壁是干凈的，沒有一點(diǎn)灰塵和污濁的。可現(xiàn)實(shí)中的墻壁上，卻傷痕累累，被人們貼滿了小廣告，像打滿了一塊塊補(bǔ)�。挥袝r(shí)，潔凈的臉上還被亂涂亂畫，讓人不堪入目。
��！我心中的曲阜和現(xiàn)實(shí)中的曲阜差別怎么那么大呢？如果我們?nèi)祟愒龠@樣肆意的破壞環(huán)境，我們生活的城市——曲阜該多么傷心呀！所以，我號召我們小學(xué)生要從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)環(huán)境，影響周圍的人，行動起來，讓我心中的曲阜早點(diǎn)實(shí)現(xiàn)！
小學(xué)的作文 篇3
媽媽每天都會問我早上吃什么，只要是她能做到的，就會盡力幫我買，幫我做。
今天，媽媽又問我：“兒子，明早要吃什么呀？媽媽一定給你做！”
我眼珠一轉(zhuǎn)，想出了一個(gè)好點(diǎn)子：“我要吃愛的味道！”
“愛的味道？”這下可把媽媽難住了。她左看看，右看看，又低頭沉思了一會，突然眼前一亮，說：“好！我給你做！”
太好了!我一蹦三尺高，真想迫不及待的知道愛的味道是什么。
第二天，我起得老早，迅速地洗臉?biāo)⒀�，疾步走到餐桌前，媽媽早已等候多時(shí)了。
媽媽把“愛”用蓋子蓋了起來，這么神秘，看來愛的味道一定非比尋常，一定是我最喜歡吃的'美味！
我把蓋子挪開，只見金光四射，直沖云天，好似一只金碧輝煌的“金龍”在空中盤旋。
可當(dāng)我看到它的真實(shí)面目時(shí)，我有些失望，原來這只是一盤普通的蛋炒飯。
“媽媽，這就是愛的味道嗎？”
“是呀！有什么問題嗎？”
“我還以為愛的味道是我最喜歡吃的呢！”我撅著嘴說。
媽媽說：“孩子你先聽我說呀！這蛋炒飯雖然普通，但卻是我清早起來為你煮的新鮮飯，這雞蛋是我用心為你挑選的，這火候也是由我精心地調(diào)整、細(xì)心地操控的，這每一步里都飽含我深深的愛�。 �
聽了媽媽的話，我恍然大悟，這愛的味道，我每天都在品嘗啊！媽媽每天不辭辛勞的給我做早飯，就是對我濃濃的愛啊！
想到這里，我情不自禁地抱住了媽媽，深情的對她說：“媽媽，我愛你！”
點(diǎn)評：愛，有不同的表達(dá)方式，文中的媽媽是一個(gè)睿智型的母親。用一碗普普通通的蛋炒飯?jiān)忈屃怂龑⒆拥某恋榈榈膼�，也喚起了孩子對愛的回�?bào)，更打動讀者。
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