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寫小學(xué)的作文

時間:2023-11-03 08:46:38 小學(xué)作文 我要投稿

寫小學(xué)的作文3篇(通用)

  在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,大家都不可避免地要接觸到作文吧,通過作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么問題來了,到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢?以下是小編幫大家整理的寫小學(xué)的作文3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

寫小學(xué)的作文3篇(通用)

寫小學(xué)的作文 篇1

  我進行了一次調(diào)查,看看我們以前的環(huán)境和現(xiàn)在的環(huán)境有什么不同。。

  “保護環(huán)境,人人有責(zé)” ,我們要從我做起,保護環(huán)境。我和爸爸每天步行上學(xué),既不污染環(huán)境,又可以健身,真是一舉兩得!我們每天都簡單地分類垃圾,能用的我們留下,沒用的.分成可回收和不可回收的扔掉 。農(nóng)民伯伯把垃圾造成堆肥和沼氣,環(huán)衛(wèi)的叔叔阿姨們種草種樹,同學(xué)們保護花草樹木。

  大家一起努力,從我做起,保護環(huán)境,生活一定會更美好。

寫小學(xué)的作文 篇2

  在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀與寫作所占的比重越來越大,閱讀是寫作的基礎(chǔ),是內(nèi)化吸收;寫作是運用,是外化的表達;閱讀和寫作既相互促進,又相輔相成。但在教學(xué)實踐中,有些學(xué)生讀了不少文章但仍寫不好作文,究其原因,一是沒有用心去讀,沒有真正理解;二是沒有解決好讀與寫的關(guān)系,這就需要教師在訓(xùn)練寫作過程中巧妙的加以引導(dǎo),以人性的教學(xué)理念,使學(xué)生對讀與寫的內(nèi)涵在默化中消化吸收,從而達到讀與寫的有機結(jié)合!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“閱讀是收集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,其目標(biāo)是使學(xué)生“具有獨立閱讀能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感”;而“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我,進行創(chuàng)造性表述的過程”,寫作教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意見。能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作”?梢,無論是閱讀還是寫作,都是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。“讀”和“寫”的關(guān)系也決不是簡單的“吸收”和“傾吐”的關(guān)系。正如葉圣陶先生所言:“閱讀和寫作是對等的兩回事,各有各的目的。”

  偉大的現(xiàn)實主義作家曹雪芹在巨著《紅樓夢》里不僅塑造了大量的栩栩如生的人物,展現(xiàn)了那個時代的生活畫卷,而且提供了百科全書式的豐富的知識和經(jīng)驗,黛玉教香菱做詩就是啟人深思的一例,黛玉的教學(xué)過程大致有如下幾步:一、精講寫詩的要領(lǐng)。形式雖然重要,但不拘泥,二、指導(dǎo)閱讀。她讓香菱讀王摩詰五律一百首,老杜一二百首七律,李青蓮七絕一二百首。要求是“細心揣摩透熟”三、不明白要問。四、講究討論。在香菱讀中有疑問時,黛玉鼓勵質(zhì)疑。香菱的詩寫成后,黛玉既肯定成績,又指出不足。五、規(guī)定具體內(nèi)容進行練習(xí)。六、修改重寫,鼓勵她放開膽子去寫。黛玉是一位高明的教師,她抓住了教學(xué)的關(guān)鍵,正確處理了讀和寫,講和練的辯證關(guān)系。讀是寫的基礎(chǔ),讀在某種程度上是為了寫。黛玉對閱讀的指導(dǎo)具體而有計劃。她不僅給學(xué)生規(guī)定了讀的范圍、篇目,而且反對死讀,以提高讀的質(zhì)量。讓學(xué)生讀到“會心”那樣的境界,才讓動手去寫。在寫的過程又不忘讀,這就是讀和寫緊密地結(jié)合起來了。這是培養(yǎng)讀寫能力,提高作文水平的好辦法。香菱最后確實寫出來了較好的詩篇,感謝曹雪芹給我們提供了這樣一個作文教學(xué)的范例。

  不論語文教材將來怎么改,讀和寫總是不能脫節(jié)的,盡管讀的任務(wù)不只是為了寫,但讀和寫必須有機地結(jié)合起來作文水平的提高,沒有大量的閱讀為基礎(chǔ)是不行的'。.關(guān)鍵是怎樣把讀和寫結(jié)合起來。教師關(guān)于讀寫的設(shè)計,要針對學(xué)生作文的實際情況,精當(dāng)準(zhǔn)確地點撥指導(dǎo),特別是讓學(xué)生大膽作文。藝術(shù)化了的黛玉教詩不止啟示我們必須把讀寫有機結(jié)合起來讀中有寫,寫中有讀,還告訴我們要注意模仿,在模仿中引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性的勞動。

  多讀,積蓄在兩方面增多,既有內(nèi)容可寫,又熟悉如何表達,作文的困難自然就沒有了!睂τ谛W(xué)生來說,吸收快,多讀了,接觸好的文章多了,自然而然地可用的語句就多了,寫起來便得心應(yīng)手,讀的更多時,就更加熟悉各種表達方式,還可以錦上添花,把意思表達得更圓滿,更生動。這也是古人說的“讀書破萬卷,下筆如有神”, 首先是能在選材立意、布局謀篇、語言運用、表達方式等方面為寫作提供范例。無疑教材就是這樣的范例。通過對一篇篇精美范文的觀察、研習(xí)、化用(能動模仿),可以使學(xué)生從作者創(chuàng)作思路的“原型”之中,得到啟發(fā),獲得規(guī)律性的寫作知識,獲得語言和語感的積淀,為學(xué)生寫作找到拐杖和依靠。其次是富含優(yōu)美的句子,便于學(xué)生積累的文章。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”此類的閱讀積累,能幫助學(xué)生建立豐富的語言素材庫?傊,閱讀與寫作是一個有機的整體,如同鳥之雙翼、車之雙輪,要同等視之,不可偏指,方能使小學(xué)生讀寫能力穩(wěn)步提高。

寫小學(xué)的作文 篇3

  今天媽媽帶我去理發(fā),來到理發(fā)店,我看見一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺正在理發(fā),理發(fā)師左手拿著梳子,右手拿著剪子,非常麻利的剪著頭發(fā)。只聽咔嚓咔嚓一眨眼的功夫就剪好了。

  現(xiàn)在該給我理發(fā)了,我先坐在靠椅上,理發(fā)師用毛巾圍在我的脖子上,再用圍裙把脖子圍的`嚴(yán)嚴(yán)實實,這樣頭發(fā)就不會跑到衣服里了。理發(fā)師先用梳子平放在頭上再用推子推平,然后左邊﹑右邊的推,嗯嗯的聲音就像推草機推草一樣。正理發(fā)時,我身上有一點癢,很想撓一撓,我還是忍住了,堅持到底就是勝利。

  好了,我理發(fā)完畢,明天到學(xué)?纯次遥遣皇呛軒。

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