小學的作文

小學的作文4篇[優(yōu)秀]

　　在學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的小學的作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學的作文 篇1

　　我的故鄉(xiāng)是一個美麗的小村莊。村子的旁邊有一條小溪，小溪的水清澈見底，從水面上看，都可以清晰地看到水底的石頭，魚兒蝦兒都在溪里歡快地游來游去。溪邊的岸上長滿了白花花的蘆葦，連石頭上都長出了幾株小草，遍地長滿了草。村里的幾個小伙伴聚在一塊打滾，都喜歡在溪邊玩。閑時，和幾個小伙伴坐在溪邊，泡著溪水，拿起石頭往溪里丟，嚇得成群的魚兒蝦兒一會兒散開，一會兒又聚集到一塊，像一個舞蹈團，歡快的.跳起了舞。

　　最令我高興的是大夏天了，天熱了，爸爸便會帶我到溪邊游泳，在火辣辣的大太陽下，泡在涼絲絲的溪水中，也是人生的一大樂趣。更好的是，這條小溪不像其他小溪那樣，坑坑洼洼，一塊地方深，一塊地方淺，它永遠只有大人們的胸前過，所以，對于我們這些只會玩不會游的孩子來說，也少了一大隱患。我喜歡故鄉(xiāng)的小溪，我愛它。

小學的作文 篇2

　　熬了三個月，總算熬到放暑假了。才到高二課業(yè)負擔就這重，卸去一身的負擔和煩惱，終于可以睡個懶覺了。還沒歇上幾天，朋友打電話說相約幾個人周末出去爬山。也不知道是誰的餿主意，這么熱的天出去爬山，礙于情面只好答應了。我們約定好地點一同前往。

　　要出門，所以天沒亮起床了。外面的空氣清新舒適，讓人心胸開闊。我們收拾好行裝向目的地出發(fā)。

　　等到了目的地，天剛微微亮。這時的溫度正合適，一陣風吹過，身上的汗毛都在浮動，更是舒服。朋友們說看誰能最先爬到山頂，看到日出。我們都憋足了勁，開始爬山。沒想到我竟是那個爬的最快的，朋友們都被我遠遠的甩在身后。

　　終于爬到山頂，雖然很累，但那初升的.紅日卻是好看至極，就連我那些朋友們都陶醉了！我們拍照留念，在隨便轉了轉，因為天氣逐漸熱了起來，我們得趕快下山回家了�？删驮谙律降穆飞萧[出了笑話！

　　俗話說“上山容易下山難”。就在我們下山的上，有一段很陡峭，從上面往下看都有點懸，雖然有臺階，可我怎么我有人也不敢下，朋友們都下去了，只等我一個。有人出主意讓我閉上眼睛下，那樣就不會害怕了。這純粹是瞎扯淡，那樣還不要了老子的命！

　　最后，實在是沒辦法了，我想出個主意，倒著爬下去，沒想到這招挺管用，就是動作不好看，朋友們也都伸出大拇指哈哈大笑起來�？磥砦业那�秋英明又要毀于一旦了！

　　我以后再也不去爬山了……

小學的作文 篇3

　　我的爸爸媽媽是一個普通得不能再普通的爸爸媽媽，但是，爸爸媽媽的愛卻珍貴的不能再珍貴，所以說，愛是無比的珍貴！

　　比如說，每次，我彈鋼琴的`時候，爸爸都要看我彈琴（除了他有事兒的時候）。但是，如果我彈的不好，爸爸就評批我，所以，我不想讓爸爸看，所以，每次，我彈琴的時候，我都會把門給鎖上，不讓爸爸近來。可是爸爸是為了我好呀！

　　再比如說，媽媽出去買東西的時候，如果，買了一些吃的東西，媽媽都不會在外面吃掉，而是把吃的東西帶回來，給我們大家分享。這一些就爸爸媽媽的愛。

　　我的爸爸媽媽非常愛我和弟弟，我相信，你的爸爸媽媽也非常愛你吧！我想，我一定要回報爸爸還有媽媽！

小學的作文 篇4

　　學科類別：小學語文

　　論文題目：

　　作者姓名：

　　作者單位：

　　專業(yè)職稱：

　　通訊地址：湖南省邵陽市新邵縣雀塘鎮(zhèn)龍頭學校

　　郵政編碼：聯(lián)系電話：電子郵箱：20xx年教育研究論文淺談小學習作教學策略劉凡龍頭學校小一42200018273957505991712163@qq。com

　　淺談小學習作教學策略

　　摘要

　　習作教學是小學語文教學中比較棘手的一個問題，學生怕習作，甚至把習作視為是一項“苦事”。每當語文教師把習作題目寫在黑板上時，大多數(shù)學生都免不了抓耳撓腮，過了半節(jié)課還在“望題興嘆”。在多年中的語文教學中，我深深地體會到習作教學是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，只有讓學生把握好這一環(huán)節(jié)，才會終身有益。

　　關鍵詞

　　習作教學創(chuàng)設情境多角度評價學會積累

　　一、《語文課程標準》對習作教學的要求

　　習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。

　　在習作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。

　　為學生的自主習作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生習作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導，改進習作命題方式，提倡學生自主選題。

　　二、習作教學的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�學生畏懼習作（興趣），沒什么可寫（內容）、不會寫（方法）。

　　表現(xiàn)：抄作文、背作文、編作文（包括編內容、編假話，言不由衷）、湊字數(shù)？？

　�。ǘ�）老師畏懼寫作教學、不會指導、不愿意批改、評價標準不清、作文評語寫套話。

　　表現(xiàn)：指導寫作后學生作文都一樣。內容統(tǒng)一、格式統(tǒng)一、語言統(tǒng)一？？作文批語差不多。劃橫線，畫浪線，都是應付檢查。

　�。ㄈ�）作文缺少個性，沒有思想。

　　（四）教材中的作文訓練題目距離學生生活遠，要求模糊，不好指導，不好寫。

　�。ㄎ澹┖米魑牡臉藴什幻鞔_，不好把握，導致作文指導、評價隨意，因人而異。

　　三、習作教學策略

　　（一）：注重創(chuàng)設情境，以增強學生寫作的興趣

　　托爾斯泰曾經指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”。事實證明，興趣是最好的老師，它能推動學生學習活動的內部動力。

　　傳統(tǒng)的作文訓練不注重情境的創(chuàng)設，因而寫作訓練過于呆板、無趣味性，不能吸引學生，學生也就不會樂意去寫。這是因為小學生受年齡特點及認識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強學生寫作的興趣。

　　創(chuàng)設情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設情境；可以利用圖片創(chuàng)設情境；可以利用語言創(chuàng)設情境；可以利用作品欣賞來創(chuàng)設情境；可以利用游戲來創(chuàng)設情境；可以利用生動的表演創(chuàng)設情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應以能夠最大限度地調動學生的寫作興趣為最終目的。例如利用游戲創(chuàng)設情境。由于是玩游戲，學生的興趣非常高，都積極主動地交談起來，議論活動中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學的.語言、動作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺中學生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內容具體，語言也比較生動。學生經歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當當然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學生寫作的興趣，減少了學生對作文的恐懼感，讓學生樂于寫作。

　　（二）：備課要有創(chuàng)意

　　備課要有創(chuàng)意也就是說作文備課要和以往有所不同，小學語文教育大綱指出“作文是讓學生把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內容用文字的形式表達出來�！钡�是，在過去的作文教學中，命題、指導、批改、講評等方面幾乎全是教師單方面的勞動：上作文課，在老師精心簡短的講解之后，立即讓學生動筆，這時學生即沒有心理準備，也沒有內容準備，大部分學生把自己平日看到的有意義的內容拋在一邊，去根據老師的要求湊合成文。這是作文教學費時效低的一個重要原因所在。因此，教師首先應該在明確習作內容及訓練要求的前提下，要找出本

　　次習作的有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分，并把有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維作為激發(fā)點貫穿于整個教學過程中使之成為教學內容的重點，詳細地設計好每一步教學步驟。

　�。ㄈ�）：處理好習作教學幾個的關系

　　1、“質”和“量”的關系

　　雖然，習作不可專門追求寫多少，然而數(shù)量與質量是一種辯證關系，沒有一定量的積累，很難達到質的飛躍。張?zhí)锶粝壬�認為：“小學生作文教學的目標，就是練習，是一種訓練�！毙抡n程將小學中“作文”改成“習作”，意在強調“習”。即作文水平的提高，主要在“習得”，這與《語文課程標準》提倡的加強語文實踐活動的觀念是一致的。要通過量的要求達到激發(fā)學生留心觀察生活，積累素材的目的，寫作時，才能“言之有物”。

　　2、“說”和“寫”的關系

　　重視“口語交際”的教學。學生的心智成長決定了低段和中段的孩子口語表達優(yōu)于書面表達，應提倡先說后寫，口頭表達的過程就是一個自我完善的過程和相互啟發(fā)修改的過程。

　　怎樣才是孩子的視角和語言？兒童在校園里的這些地方找到了樂趣或者隱藏了他們的小秘密，我們老師往往不知道。所以，當我們發(fā)現(xiàn)自己不知道時，我們要想方設法地讓自己知道，這就是說，我們要思考如何“走進兒童”的世界。教師面向兒童進行習作教學時，有一個很重要的職責就在于主動走進兒童的世界，發(fā)現(xiàn)兒童的精彩，順勢引導兒童用習作表達自己那個不同于成人世界，但生機盎然，充滿人情人性的世界。我們的心不能和兒童離得遠遠的，否則我們在“寫什么”“怎么寫”方面沒法近距離地幫助他們。

　�。ㄋ模�：多角度評價孩子習作，多讓孩子體驗習作的成功

　　1、多點賞識教育，改變習作評價的單一標準，讓孩子多角度多層面體驗習作的快樂。

　　2、讓孩子學會賞析和“批”“評”習作，做到自評、互評、師評相結合。

　　3、一個語文老師應創(chuàng)造機會讓我們的孩子在六年中享受一次習作“發(fā)表”帶來的榮耀與尊嚴。

　�。ㄎ澹�：引導學生學會積累

　　歐陽修在回答“如何寫好文章”時說，“無它術，唯勤讀書而且多為之，自工�！彼�謂“勞于讀書，逸于作文”便是要求學生在閱讀中凈精神、拓視野、活思想，只有積累了豐富的詞匯，習作時才能游刃有余，左右逢源。那么如何積累素材呢？我認為可通過以下兩種途徑：

　　1、閱讀中積累。在閱讀教學中，有很多課文的課后習中都會出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累。現(xiàn)實中，優(yōu)秀習作舉不勝舉，學生可以把課內、外積累帶的好詞佳句、片段，分門別類地摘抄在自己的積累本上，并在后面寫上一點感想或是模仿一個小片段，時時去翻閱，這樣時間久了，用的多了，就會熟記于心。最終把積累來的東西變成自己頭腦中的東西。

　　2、從生活中積累。生活是寫作的源泉，生活越豐富積累的素材就越多。教師應引導學生留心觀察身邊的世界，組織學生參加一些有益的課外活動豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。

　�。�六）：創(chuàng)造機會，增加課外小練筆

　　包括活動體驗式習作，加強基本功練習，強化習作的交際功能。例如活動體驗安排有畫像、喝水比賽、扳手勁、做鬼臉、左手寫字、體驗盲人、肢體語言解成語、水的味道等。教學重點應強調體驗、學會抓點、寫清片段、凸顯交際。

　　（七）：充分挖掘課文中的寫作資源

　　對于初學寫作的小學生來說，雖然是寫自己身邊發(fā)生的事，也知道是將自己看到的、聽到的、做過的、所想的寫下來，可是一動起筆就不知道該怎么寫，寫出來的作文總是不具體。這需要為他們提供一些范文，學習范文的寫作思路、特點、方法，根據范文的語句以及表達方式進行具體的模仿，習作起來就有了興趣，寫出的作文也就比較具體。

　　其次，指導仿寫課文的寫作方法，進行篇的訓練。仿寫方法有片段仿寫、構段形式仿寫、寫作手法仿寫，有效仿寫練習，促進學生的寫作能力。語文教材中安排的課文都是佳作，無論是語言文字，還是篇章結構都是學生學習的典范。從語文教學實踐看，學生從讀學寫，由仿照寫到創(chuàng)寫效果明顯。學生讀一篇好文章既可以學到作者的觀察方法、思維方法、還可以學到表達方法，經過由仿照寫到創(chuàng)寫，走一條寫好作文的捷徑。如學習了《假如》這篇課文，讓學生模仿這一課的寫法寫了想象作文《假如我有一支馬良的神筆》，學生寫出的作文用詞恰當，

【小學的作文】相關文章：

小學小學作文03-19

難忘的小學小學作文02-07

小學的時光小學作文02-22

小學作文：難忘的小學11-15

小學作文05-01

等小學作文04-06

小學的作文05-02

讓小學作文06-17

等小學作文05-24

小學作文06-25