小學作文【集錦5篇】
在日常學習、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的小學作文5篇，歡迎大家分享。
小學作文 篇1
小學生寫作文，多喜寫人敘事類文章。寫熟悉的人、敘經(jīng)歷過的事，是“回顧”再現(xiàn)式作文，難度較小。相對而言，寫景類作文，難度較大，學生怕寫，老師難教。究其原因，寫人敘事類文章的寫作關鍵看學生的生活積累，而寫景類文章的寫作則主要看學生觀景繪景的能力。正是由于受觀景繪景能力所限，小學生的寫景類作文水平普遍較低。作為教師，應如何指導學生寫出較好的寫景類作文呢？以下幾種方法是可循而有效的。
一、指導選好景物范圍，確定寫景主體
要描寫好景物，需要對景物進行觀察。寫景之前，教師應帶學生走進大自然，去發(fā)現(xiàn)和感受美景。學生走出教室去欣賞景物，心里肯定特別高興，可是放眼望去，一大片山坡、一大片田野，景象萬千，可寫的景物數(shù)不勝數(shù)。學生東看看，西瞧睢，看得多了，往往就會發(fā)蒙或犯惑，面對眼中所見的萬千景物，往往不知從何下筆。教師要引導學生明確寫景類作文不能“見景寫景”，或“隨景下筆”，不能無主次地覺得哪里都該寫，又哪里都寫不好。教師要指導學生根據(jù)寫作的目的或要表達的中心，選好景物范圍，“化大為小”、“定點寫景”。大自然景象豐富多彩，我們應該選擇最有特色的“樣景”作主體，通過對主體景物的描繪，形象生動地表現(xiàn)出大自然某方面的獨特之美。面對眼前所見的景物，教師要引導學生將眼睛比作照相機，要選取最需要的、最美麗的景色拍攝。通過連續(xù)的特寫鏡頭，表現(xiàn)景物特點。景物選的范圍越小，觀察才會越細致，也才能發(fā)現(xiàn)景物的個性特色，寫景才能出彩，甚至出“神”。帶學生到大自然去觀賞景物，老師應事先踩好點，選好觀景范圍，再指導學生根據(jù)自己的理解，進行個性化的選景、觀景活動。如寫《家鄉(xiāng)景色美》，可指導學生在家鄉(xiāng)的田野里，選取一定的范圍，以有代表性的“小地方”：一座山、一條小路、一個池塘或一塊菜地為主體景物，由點到面，仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)并寫出家鄉(xiāng)的特色美。
二、指導定好景物觀察點，注意寫景順序
觀賞景物不是隨便看看，除需要有取舍、有側重外，還應注意順序。觀察一定范圍的主體景物，還要有恰當?shù)挠^察點。指導學生定好觀察點，也就是選好觀察角度。如寫《家鄉(xiāng)景色美》，若選取的主體景物是一座山，觀察點可以是山頂，主要是俯視，由上往下看，由近及遠；觀察點可以是山腰，仰視和俯視相結合，先上后下，由局部到整體；觀察點可以是山腳，移步換景，由下至上，點面結合。選好景物觀察點，觀賞景物就有了方向和層次，寫景也才有條理，應引起高度重視。寫景順序得益于觀景順序，并根據(jù)寫作的需要，做出適當?shù)卣{整。描寫景物，可以先總后分或先分后總，可以由局部到整體或由整體到局部，可以由高到低或由低到高，可以由遠到近或由近到遠，可以先中間后兩邊或先兩邊后中間，可以由物到人、由動到靜，等等。從時空角度看，描寫景物的順序通常有時間順序和空間順序兩種，比如寫《東山嶺風光》，可以按春、夏、秋、冬的時間順序，描寫東山嶺四季節(jié)各有情趣的特色美；也可以按空間順序，寫遠處看它是什么樣子，近處看它有哪些特色，或者從上看是什么景象，從下看是什么狀態(tài)，等等。總之，描寫景物要有順序，文章才有層次。
三、指導觀察景物特征，明確寫景亮點
觀察景物著眼點不在“是什么景物”，而在“景物有什么特征”。只有抓住景物特征，才能明確所寫景物的“亮點”，寫出來的景物才有特色。教師要指導學生從景物的組成、外形、色彩、狀態(tài)等方面進行觀察，明確景物的個性化特征，通過比較、聯(lián)系，突顯出景物的“亮點”。景物的特征、“亮點”就是寫作的重點，也是由景到人，由景到情的生發(fā)點。如寫《家鄉(xiāng)景色美》，選一條小路、一個池塘和一塊菜地為主體景物，引導學生按先中間后兩邊的順序逐一觀察。先觀察中間的小路：小路有多寬呢？讓幾個孩子并排站在一起，數(shù)一數(shù)，小路有幾個孩子并排那么寬；然后觀察路上的小草是什么顏色，能看見幾朵小花，小草小花像什么樣子，試著用一個比喻來描繪（如“就像給小路鑲了一道綠色帶花紋的`彩帶”）。再觀察左邊的池塘：池塘是什么形狀？池塘有多大呢？（可與熟悉的教室或操場比較）池塘里的水是否清、靜、綠？（可聯(lián)系寫水的課文，發(fā)現(xiàn)水的“亮點”。如：池塘里的水真清呀，清得可以看見水里的草和魚兒；池塘里的水真靜呀，靜得像一面鏡子，映出了藍藍的天，白白的云，綠綠的樹，魚兒好像在天上游；池塘里的水真綠呀，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠）還可以看看池塘里有沒有小鴨子？若有，可以觀察小鴨子的活動情況。接著觀察右邊的菜園子：菜畦和菜苗有什么特點？可選一兩種蔬菜作近景式觀察。最后，由景到人，看一看小路上、池塘邊、菜地里有沒有人，他們干什么？指導學生深挖景和人的特點，明確“亮點”，就能寫出一篇不錯的寫景文章來。
四、指導聯(lián)想和想象，寫出景物的情趣
寫景是為了抒情，而情應融合在對景的描繪之中。要指導學生掌握“景中融情”的方法，一是飽含情感看景繪景，并適時畫龍點睛地抒發(fā)情感；二是運用聯(lián)想和想象，寫出景物的情趣來。有人說，景物本無情，看的人有情，景物便自然有了情。換言之，景物的情感，是觀賞景物者和描繪景物者的情感反映。如何移情于物，或使物富有情感，借助聯(lián)想和想象是較為巧妙的方式，要指導學生理解并“為我所用”。描繪景物要虛實結合，對眼睛所見景物，要展開合理的聯(lián)想和想象，通過比較、類比等方式，把景物的狀態(tài)、顏色、聲音、氣味描寫出來，要繪聲繪色，形象生動。如看到樹上有一只鳥在啼叫，可以想象“鳥兒正在樹上歡愉地唱歌”。如《桂林山水》一文，作者看到千姿百態(tài)的山，展開聯(lián)想和想象，描繪山“像老人、像巨象、像駱駝”，既寫出了桂林山“奇”的特征，又使景物富有情趣。又如《林�！芬晃�，作者從萬古長青的林海，聯(lián)想到廣廈、木材，直至日用家具，突出大興安嶺的重要作用，讓人頓生贊嘆之情。
五、指導運用修辭手法，表現(xiàn)景物特色
要說寫景類作文難寫，主要就難在如何將景物寫活，如何寫出景物獨有的特色來。要解決這個問題，其實也很容易。教師指導學生明確，描繪景物時要緊扣景物的特征，靈活運用各種修辭手法，化單一為豐富、化概括為具體、化平實為生動、化抽象為形象，多角度多層次表現(xiàn)景物特色，或者化靜為動、化實為虛，使語言更有表現(xiàn)力。如寫《美麗的秋天》，“美”是秋天的總體特征，是單一而概括的表述，如何豐富而具體地寫出秋天的“美麗”？可以運用排比的句式（或段落），從秋天的天空、秋天的山坡、秋天的田野、秋天的人們等多角度多層次表現(xiàn)秋景之美。寫秋天的山坡，又可以運用比喻、擬人等修辭手法，將秋天山坡上的樹、草、花的美，描繪得具體、生動、形象。如寫秋天山坡上草兒的蒼勁之美，有學生這樣寫道：“略顯干褐的草兒在秋風中翩翩起舞”，巧用擬人手法，寫出了秋草的獨特之美，讓人過目難忘。
六、指導交流和展示，明確寫景得失
寫景類作文指導是一個系統(tǒng)工程，在選取景物、確定觀察點、觀察景物、描繪景物的各個環(huán)節(jié)中，教師要有意識地安排學生進行交流和展示活動，讓學生在互動活動中，相互影響、相互借鑒、相互幫助，不斷提升各環(huán)節(jié)應具備的能力，最終寫出優(yōu)秀的作文來。如在選取景物環(huán)節(jié)，請學生交流自己所選景物，并說明這樣選取的理由，其他學生會受到啟發(fā)；在觀察景物環(huán)節(jié)，請學生交流自己的觀察順序和觀察到的景物特點，其他學生邊聽邊對比自己的觀察情況，可以修正和補充；在寫出景物情趣環(huán)節(jié)，請學生交流自己對某一景物的片斷描繪，其他學生可以借鑒參考；在正式動筆之前，請學生口頭作文，按順序講講自己的作文提綱，其他學生可以打開思路。作文批閱后，教師從優(yōu)秀作文中選出樣本，對其成功之處做出點贊，對其不足之處做出修訂，并張貼展示，讓學生明確寫景得失。
小學作文 篇2
一陣悅耳的蟈蟈鳴叫的聲音傳入我的耳朵，引起了我無限的回憶。
我是怕蟈蟈的，因為它咬人。但是我喜歡它翅膀摩擦發(fā)出的聲音，所以我每年都會養(yǎng)蟈蟈。
我養(yǎng)蟈蟈的技術是比較好的。記得有一年，一只深色的蟈蟈來到了我們家，一看就知道，它活不了多長時間了。我下定決心，要讓它在我們家里過一生中最快樂的時光。我知道蟈蟈愛吃絲瓜花，樓下正好種著絲瓜，絲瓜花很大，每天都朝著太陽的方向成長。每當在樓上看到這些花朵，我都會聯(lián)想到蟈蟈吃絲瓜花時愉快的場景。
所以，每當太陽當空，萬里無云，烈日炎炎的`中午，我都會下樓摘花。我摘的都是謊花，但是怕別人誤會，只能當賊了。時間一天天的流逝，已經(jīng)到了送暖氣的第三天，蟈蟈真的撐不住了。它的腿已經(jīng)掉了兩根，行動不便。早上起來，掀起蓋在籠子上的小被子，它已經(jīng)奄奄一息，發(fā)出的聲音低而沉。
一向怕蟈蟈的我，第一次拿起它放到陽臺上，在陽光的照耀下，好像又煥發(fā)出了一份生機。我趕忙拿來黃瓜，把它放在上面，吃了幾口，卻吐出來了一口綠水。我不忍心再看，直到它完全失去呼吸。
我和蟈蟈的感情很深。俗話說一山容不得二虎，我卻不這么認為，看，這兩只蟈蟈多么友好。為了不讓它們爭食，我為它們準備好了個自的飯，我把一天中的大部分時間用來陪它們。它們逐漸跟我熟了，在我的面前可以發(fā)出鳴叫，我可以用手喂它們吃飯。
但是，不幸最終發(fā)生。弱肉強食，一只相對瘦弱的蟈蟈被咬的慘不忍睹。我把它拿出來，喂它，不吃，撫摸它，不領情。我把所有的精力放到它的身上到了十點，我知道它救不活了，我哭了，躺在床上，難以入睡。這時，它突然開始鳴叫，一直到我入睡。
悅耳的蟈蟈鳴叫聲戛然而止，我的回憶也中斷了。
小學作文 篇3
星期天，晴空萬里，天氣宜人。我和爸爸來到龍華公園。
我們慢慢地走進龍華公園，一陣花香立刻撲鼻而來，接著，一座花園就出現(xiàn)在我們眼前。走入花園，看見的花越來越多：有粉紅的牡丹、紫色的喇叭花、火紅的芍藥、雪白的百合花……其中菊花最美，一片片金黃色的菊花像一片片金黃色的海洋。一陣風吹過，金黃色的海洋翻起了陣陣波浪，美麗極了。
花園右邊有一個人工湖，人工湖四周有很多花草樹木。我們上了一條小船，爸爸把船向湖中央劃去。我看見了湖邊的蓮花，就想起了一首詩：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開�！�
我們繼續(xù)向湖中央劃去，我看見湖中央有一只仙鶴。仙鶴除了爪子和嘴巴以外，全身雪白�？吹较生Q展翅欲飛的`樣子，我又想到了圍棋中的著名招數(shù)——仙鶴大伸腿。爸爸對我說：“你可真是一個棋迷��！”
龍華公園真是一個美麗的地方，又是一處休息的好去處�？�，到處都有打太極拳的老人、有跳廣場舞的老奶奶、四處奔跑的小朋友、打籃球的青年人……他們給龍華公園增添了許多生機。
我喜歡龍華公園，我還想再去一次。
小學作文 篇4
我家的魚缸里養(yǎng)了一條可愛的小金魚，這條小金魚是歷經(jīng)了千辛萬苦才存活下來的。
那一次，我在魚塘里釣到了八條小金魚，帶回來之后，給它們安了一個新家�？墒抢咸旌孟駥：臀易鲗�，第二天就死了六條，真讓我心疼！
剩下的兩條魚，不幾天又死了一條，我的`心縮緊了。為了給剩下的這條小金魚找個伴，我又釣來四條魚�？墒�，那四條魚先后都死了。
現(xiàn)在只剩這一棵獨苗苗了。我以為它也會很快死掉，可是沒想到的是，這只可愛的小金魚生命力強大，還依然快樂地活著。
我把這條魚叫強強，它白白的腦門，一雙碩大的眼睛，紅白相間的肚子，尾巴尖上帶著小黑點，游動起來很好看。
每天，我放學回家，它都把頭高高仰起，千萬別以為它是在迎接我，它是向我要吃的，一不給它吃的，它就把頭潛到水底，不再那樣快樂，而是一副豎眉瞪眼的樣子，十分不可愛。只要給它喂食，它就生龍活虎起來。知道了它的脾性，所以，每次放學回家，我都要先給它東西吃。
我十分喜愛、珍惜這個小東西！
小學作文 篇5
我的學校風景優(yōu)美，是四季長春的地方，連外人都夸獎這里是一座美麗的花園。
走進這座充滿知識的“花園”，就能聽到一陣朗朗的讀書聲，像晨曲那樣優(yōu)美。跟隨著讀書聲，到了教學樓里，這里環(huán)境干凈明亮，同學們有禮地互相問好，十分熱情。
來到花壇，使我想起了一句詩“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼�！边@里的.花艷麗奪目，這里的草充滿生機。
春天，迎春花開了，他們織成了一片綠紗，送給大自然一床綠被�；ㄏ銈鞅樗姆�，連遠處的鳥兒都被吸引了。
夏天，雖然天氣炎熱，但是花朵還是充滿了生機。太陽花開得艷麗多彩，太陽花像太陽一樣熱情似火，學生們都夸太陽花漂亮。
秋天，樹葉變紅了，從樹上落了下來。雖然已經(jīng)老了，但是顏色依舊很美，有些人常常撿楓葉做書簽。
冬天，梅花盛開，粉紅的外表被許多人喜歡，真是美麗“凍”人。
學校的操場寬廣，下課時同學們在操場上嬉戲，有的跳繩，有的跑步，還有的打球。
這就是我的學�！S澤區(qū)崇德實驗小學，一座美麗的學校。
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