小學作文經典（5篇）
在日常的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編收集整理的小學作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學作文 篇1
早晨，太陽穿了一件黃燦燦的睡衣，他把自己金色的被子拋下來，讓大地到處金光燦燦，美麗極了。小鳥在枝頭上歡快的唱著動聽的歌曲，蜻蜓在空中翩翩起舞，向人們展示自己優(yōu)美的身姿。我走出家門，伸伸懶腰，呼吸一下新鮮空氣。咦！空氣中怎么還有花草的香氣呢？原來草坪里的花草們已早早的起床，正頂著晶瑩透亮的露珠在晨練呢！操場上，晨練的人可真多：有的在跑步，有的'在打籃球、排球，還有的練太極……
中午，火辣辣的太陽把大地烤得滾燙滾燙的。夏天是不是很大方？但是夏天也很小氣，他把那一絲絲涼風都奪去了。地面上熱浪滾滾，路邊的柳樹也都無精打采的低垂著頭，樹上的知了在鳴叫，好像在喊：“好熱呀，好熱呀�！毙▲B不在唱歌，蹲在樹叉上，閉上眼睛，好像在做夢。小狗熱的伸出了舌頭;老人都坐在樹蔭下搖著蒲扇，談天說地，有說有笑;小朋友有的躲在家中開空調、吃冰糕，有的泡在水塘里不出來。
傍晚，夕陽從西方落了下來，晚霞染紅了天邊，像一幅美麗的油畫。我興奮的跑出家門，和小朋友一起玩游戲、看夕陽，開心極了。
到了晚上，朦朧的月光照著大地，星星也跑來湊熱鬧來了，一顆、兩顆……他們閃爍著亮晶晶的光芒，弄的人們眼花繚亂。工作了一天的人們，結伴來到公園，散散步、聊聊天，沐浴著涼風，呼吸著花香，愜意極了。
夏天是炎熱的，但也是歡樂的，充滿活力的。
小學作文 篇2
上個星期我們學校去春游了，大家高興的不得了。你看看我的零食，我看看你的零食，越來越興奮。
我們班上了第三輛車，兩位帶領我們班的老師先介紹自己，一位叫李老師，另一位叫陳老師。
上午我們去了安全教育基地，然后我班男女生分頭坐不同方向的'電梯，到同一樓。我們女生先到了六樓，我們很快速的聽完了，又去了三樓，最后到了四樓和五樓。
下午我班來到了玫瑰海灘，啊-！海真是無邊無際呀！老師叫我們來玩沙雕，還有好多好多好玩的游戲。
我和我的同學玩的正歡的時候，我看見徐老師，蔡老師，侯老師，都被海浪沖濕了褲子。
突然細雨降臨我們趕緊打傘。
雨后，李老師說等一下可能還會下雨，我們回校，我們就坐車回校了。
小學作文 篇3
今天，老師讓我們寫作文，我選擇了寫一次活動，該寫什么呢？記憶的浪潮又把我推向了前年的“足球戰(zhàn)”。
那天，我們幾個伙伴站在各個所在的位置，展開了一場激烈的“戰(zhàn)爭”。對方的`“先頭部隊”楊榮明以迅雷不及掩耳之速朝我們打來。他將球用兩腳一夾，起身一躍，躲過我方的一擊，又將球朝球門襲去。我全神貫注地等待足球襲來，楊榮明將全身力量聚集在腳部重重一踢，足球擦著地皮，突然又像猛虎一樣撲了過來。我起身一躍，試圖將球擋住，誰知球的速度像子彈一樣，把我和球一起打進了球門。1比0，我們輸了，但我不泄氣，仍然繼續(xù)戰(zhàn)斗。就這樣，一次，兩次，三次……，我們就這樣輸了一盤又一盤。對方像洪水猛獸一樣將我們沖得七零八散，不知所措。我們分析了失敗原因，利用前面的經驗與對方展開了激烈的最后一戰(zhàn)。
我軍“先頭部隊”向“敵軍”發(fā)動進攻。我將球傳給另一個隊員，楊榮明又將球奪走了，我用腳將球踢開，拿到足球，又繼續(xù)進攻，對方的隊員將我團團包圍，搞得水泄不通。我用腳將球傳給另一個隊員，對方的目光一瞬間轉移到了那個人身上，他將“希望”朝我踢來，我用盡所有的力量將球重重一踢。球像獅子撲進了對方的球門�！摆A了”我們歡呼道。就這樣局面慢慢變好了，局面掌握在我的手中。那一踢不僅證明了我們的實力，還證明了總結經驗是成功之母。
通過這次“戰(zhàn)爭”，我明白了只有堅持，再堅持，不因失敗喪失信心，就一定能成功。
小學作文 篇4
低段作文提前起步，是當前很多小學改革作文教學的重要舉措。低段小朋友能寫作文嗎？或者說，提前作文的理論和現實的可能性如何？回答上述問題，先要從口語和書面語的異同談起。傳統(tǒng)的語言學論著認為，書面語是口語的記錄符號，是口語的一種記錄形式，先有語言（口語），后有文字。最近的研究表明，口語和書面語歷史起源是同步的，但功能不一樣，口語起源于呼喊，文字發(fā)軔于涂鴉，新石器時代原始人在巖洞、陶瓷、泥土上所刻畫的象形符號，可能是世界各國文字的最初形態(tài)�？谡Z是聽覺符號，主要負責日常交際；書面語是視覺符號，主要表達心中的意象。從文字起源的角度看，口語和書面語雖有聯系，但卻是兩種功能和性質不同的符號系統(tǒng)，是可以分開學習的。
這種既同步又分離的關系在個體語言發(fā)展的特例中也能找到依據。例如，幼兒在學說話的時候，就可以同時認識漢字、符號和圖形。有時候幼兒不會說某個單詞，卻能指認漢字和圖形。又如，過去農村的村書記和村長大多是文盲，大字不識一斗，說起話來卻滔滔不絕，邏輯嚴密，很能服人；相反，聾啞人從小不會說話，卻能學習文字，用手勢語和書面語與他人交流，也能基本滿足日常生活和學習的需要。
在中小學就讀的學生都是健全的孩子，從小生活在書面語充斥的現代文明社會，口語和書面語發(fā)展完全分離的現象很少見到了。筆者有個假定，每個孩子生下來就具備學習所有語言文字的潛能，孩子口語超前、書面語滯后的狀況是生活和教育等后天因素造成的。因此，語文教學的任務就是，在兒童已有口語發(fā)展的'基礎上，通過學習語文，促進兒童口語和書面語同步協調發(fā)展。兒童進入小學后，應該以學習書面語為主，同時提高口語交際的品位。語文教學的重點是讓兒童學習用書面語進行交流和自我交流。不明白這一點，就會人為加大口語和書面語發(fā)展的差距，影響孩子今后的學習和發(fā)展。
提前作文不僅可能，也很有必要。實驗表明提前作文滿足了兒童用文字表達內心世界的需要，促進兒童的心理發(fā)育和語文素養(yǎng)的整體提高；當然，在操作過程中，老師們必須明白，限于一二年級小學生的生理、心理水平和識字量，低段作文只能是涂鴉式的作文。提前作文以激發(fā)孩子的表達欲望和習作興趣為主要目的，標準不能過高，要求不能太死板，更不能搞“作文先導”，削弱識字和閱讀教學。否則，就會徒勞地增加孩子的負擔，撲滅孩子的習作興趣，效果適得其反。低段作文仍然以“把話寫完整”作為基本要求，但訓練的時候，讓孩子在一定的情境中寫作，寫幾句或一段有意義的話，喜歡寫什么就寫什么，愛寫多少就寫多少，讓孩子覺得作文是很有意思的，是用來表達自己某種想法和情感的。這時候孩子寫出來的作文總體面貌也許是：多數語句不通，前后不連貫，標點符號亂用，錯別字連篇。但孩子是在非常放松、自由的心態(tài)下寫作，作文中總有一句或幾句話是完整的，這樣既完成了作文的知識能力目標，又滲透完成了作文的情感、態(tài)度、價值觀目標，這是否比單純地重復寫“一句四素俱全的話”要有意義呢？
小學作文 篇5
別亂想，矛盾小弟是我那讀幼兒園的表弟，他的矛盾行為真讓人哭笑不得。 驕傲與虛心他呀，在幼兒園里很驕傲，回到家里卻謙虛得很。先說幼兒園吧，他只要得到老師的表揚，就會趾高氣揚地走路，如果讓我看見了，我肯定要把他痛打一頓，但是他還小，我就心軟了。他在家被我媽媽表揚了總是紅著小臉說：謝謝姨媽夸獎，我還要多學習呢！淘氣與聽話每天他都不愿意吃飯，但是他最怕我爸爸，每次只要拿起電話說：給姨爹打電話！他就會馬上把飯吃完了。爸爸仿佛孫悟空的緊箍咒一樣讓淘氣的他害怕。但是他每次都會自己洗襪子，每次我媽媽要幫他洗，他總會說：姨媽，我自己來洗。你真乖！媽媽笑著說。矛盾小弟真是讓我歡喜讓我憂。精彩點評：巧妙地利用小標題，將表弟矛盾的特點完整勾勒出來。表弟呢，有些驕傲可也謙虛，有些淘氣可也聽話。乖巧、謙虛，偶爾挑食、不吃飯的表弟讓人喜愛。難怪芷悅如此寵愛自己的表弟呢！舉例貼切、精準。在課堂上，我們見證了一個多才多藝、富有表現力的芷悅，課外，我們也見證了一個才思敏捷、不斷進步的小姑娘，加油！ 別亂想，矛盾小弟是我那讀幼兒園的表弟，他的'矛盾行為真讓人哭笑不得。
驕傲與虛心
他呀，在幼兒園里很驕傲，回到家里卻謙虛得很。先說幼兒園吧，他只要得到老師的表揚，就會趾高氣揚地走路，如果讓我看見了，我肯定要把他痛打一頓，但是他還小，我就心軟了。他在家被我媽媽表揚了總是紅著小臉說：“謝謝姨媽夸獎，我還要多學習呢！”
淘氣與聽話
每天他都不愿意吃飯，但是他最怕我爸爸，每次只要拿起電話說：“給姨爹打電話！”他就會馬上把飯吃完了。爸爸仿佛孫悟空的緊箍咒一樣讓淘氣的他害怕。但是他每次都會自己洗襪子，每次我媽媽要幫他洗，他總會說：“姨媽，我自己來洗�！薄澳阏婀裕 眿寢屝χf。
“矛盾小弟”真是讓我歡喜讓我憂。
精彩點評：巧妙地利用小標題，將表弟“矛盾”的特點完整勾勒出來。表弟呢，有些驕傲可也謙虛，有些淘氣可也聽話。乖巧、謙虛，偶爾挑食、不吃飯的表弟讓人喜愛。難怪芷悅如此寵愛自己的表弟呢！舉例貼切、精準。在課堂上，我們見證了一個多才多藝、富有表現力的芷悅，課外，我們也見證了一個才思敏捷、不斷進步的小姑娘，加油！
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