當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>作文>小學(xué)作文> 小學(xué)的作文

小學(xué)的作文

時(shí)間:2023-12-15 07:20:40 小學(xué)作文 我要投稿

小學(xué)的作文

  在平平淡淡的日常中,大家都不可避免地要接觸到作文吧,作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢?以下是小編精心整理的小學(xué)的作文3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)的作文

小學(xué)的作文 篇1

  二十一世紀(jì),世界因?yàn)榭萍及l(fā)展而變得豐富多彩。超市里的食品架上增加了許多新品種,擺滿了琳瑯滿目的副食品;菜市場里顏色也不再單調(diào)了。紅橙黃綠青藍(lán)紫,五花八門的東西總讓人眼花繚亂、目不暇接?蛇@些食品真的安全嗎?

  這不,連大森林的動(dòng)物世界也發(fā)生了這么一件大事——

  “嘿!你聽說沒有?最近那個(gè)火腿腸里的‘瘦肉精’可害人哩!幸虧我減肥沒吃!”虎媽媽抱怨道。“對(duì)呀對(duì)呀!看來我們以后得改吃素饅頭咯!”熊媽媽附和道。她們熱火朝天地議論著,不知不覺,已經(jīng)來到了全森林著名的早餐店——“咪咪饅頭店”,聽名字就知道,經(jīng)營店的是一對(duì)貓夫妻。他們店的饅頭濃香純正,特別是玉米饅頭,玉米新鮮,饅頭有股淡淡的清香,每次都要排很長隊(duì)才能買到。

  于是,排隊(duì)等候了很久,虎媽媽和熊媽媽才買到饅頭;寢尪橇靠纱罄,一下子就買了兩袋。看著一個(gè)個(gè)顏色鮮艷、香味兒撲鼻、飽滿蓬松的'玉米饅頭,虎媽媽可高興啦!她一手一個(gè),把饅頭一個(gè)勁兒地往嘴里塞,不一會(huì)兒,腮幫子就鼓鼓的了。熊媽媽看虎媽媽這狼吞虎咽的樣子,也嘴饞起來。她也向老板要了兩袋饅頭,抓起一個(gè)就要往嘴里送。忽然,只聽見“咕咚”一聲,虎媽媽暈倒在地。這下熊媽媽可急了,立刻扶起虎媽媽,丟下了饅頭,一把抓出手機(jī),撥通了“120”。

  過了一會(huì)兒,貓頭鷹醫(yī)生和黑貓警長都來了,經(jīng)過貓頭鷹醫(yī)生的一番檢測和治療,虎媽媽是因?yàn)槭秤昧诉^多色素而導(dǎo)致暈倒的。敏銳的黑貓警長立刻用目光在貓夫妻那兒一掃,嘿,經(jīng)過黑貓警長這么一瞪,膽小怕事的貓媽媽就支支吾吾地道出了事情的來龍去脈:“那天,我和我丈夫本來在家里討論今年玉米的收成?蛇@時(shí)候,一個(gè)狐貍商販敲門進(jìn)來,說推薦給我們一種‘玉米粉’,可以代替玉米粒,這樣就不用擔(dān)心玉米的收成了。我們也沒多問,就答應(yīng)和他合作,誰知道他帶來的是‘色素’這種怪東西啊······”

  說來也巧,那個(gè)狐貍商販又來登門拜訪貓夫妻,可他還沒反應(yīng)過來呢,就被銬上了冰冷的手銬。

  瞧,大街上,又是虎媽媽和熊媽媽!敖裉煳覀兂允裁囱?”虎媽媽問道,熊媽媽重重地嘆了口氣······沉默著······

小學(xué)的作文 篇2

  摘要:將器樂教學(xué)納入音樂教學(xué),是當(dāng)前小學(xué)音樂教育改革的趨勢之一。口風(fēng)琴在小學(xué)音樂教學(xué)中具有重要的作用。本論結(jié)合實(shí)例談了口風(fēng)琴在小學(xué)音樂歌曲教學(xué)、欣賞教學(xué)、樂理教學(xué)中的運(yùn)用策略。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;口風(fēng)琴;教學(xué)策略

  《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),在小學(xué)音樂課教學(xué)中要借助一些樂器引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí),提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效率?陲L(fēng)琴是一種比較簡單的樂器,在小學(xué)音樂課教學(xué)中,讓學(xué)生借助口風(fēng)琴進(jìn)行音樂輔助學(xué)習(xí)能事半功倍。

  一、借助口風(fēng)琴,讓歌曲教學(xué)趣味化

  在小學(xué)音樂教學(xué)中,歌曲教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容之一,F(xiàn)在,很多教師在歌曲教學(xué)中,往往采取“教唱”的形式,在這樣的歌曲教學(xué)模式下,小學(xué)生很容易會(huì)對(duì)歌曲學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感,從而降低學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)音樂課上,口風(fēng)琴與歌曲教學(xué)有機(jī)融合,能激發(fā)小學(xué)生歌唱的興趣。小學(xué)音樂教材中有豐富的獨(dú)唱內(nèi)容,在學(xué)習(xí)獨(dú)唱歌曲時(shí)加入口風(fēng)琴的演奏,能在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)豐富課堂教學(xué)形式,還可提高學(xué)生眼、腦、手、耳的靈活性。例如,《兩只老虎》(人音版小學(xué)音樂第四冊)這一首歌短小精悍,幽默詼諧。如果我們在教學(xué)過程中,只是簡單地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱,小學(xué)生就會(huì)覺得十分單調(diào),他們的學(xué)習(xí)興趣不能得到有效激發(fā),學(xué)習(xí)效率低下。我在教學(xué)這首歌曲時(shí),首先給學(xué)生彈奏了這首歌曲的旋律,當(dāng)學(xué)生對(duì)這首歌曲的旋律有了初步的掌握,我讓他們利用口風(fēng)琴在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)唱。這樣,他們很容易在小組合作學(xué)習(xí)的過程中掌握基本旋律,然后,他們會(huì)在小組內(nèi)根據(jù)口風(fēng)琴進(jìn)行配唱,這樣,就能使學(xué)生對(duì)這首歌曲的學(xué)習(xí)充滿興趣,從而提高學(xué)習(xí)的效率?梢,在小學(xué)音樂歌曲教學(xué)中,借助口風(fēng)琴進(jìn)行輔助教學(xué),能激發(fā)小學(xué)生的歌曲學(xué)習(xí)積極性,從而引導(dǎo)他們在課堂上開展高效學(xué)習(xí)。

  二、借助口風(fēng)琴,讓欣賞教學(xué)生動(dòng)化

  在小學(xué)音樂教學(xué)中,欣賞教學(xué)是提升小學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的重要途徑。但是,一直以來小學(xué)音樂欣賞教學(xué)存在單一化的教學(xué)現(xiàn)象,在這樣的音樂欣賞教學(xué)模式下,小學(xué)生的音樂欣賞是十分枯燥的,學(xué)生參與音樂欣賞的積極性不是很高。在欣賞教學(xué)中,借助口風(fēng)琴進(jìn)行輔助教學(xué),能夠達(dá)到化枯燥為生動(dòng)的目的,從而激發(fā)小學(xué)生音樂欣賞的積極性。例如,在欣賞《獅王進(jìn)行曲》(人音版小學(xué)音樂第四冊)時(shí),我先讓學(xué)生分角色扮演不同的動(dòng)物,這樣,學(xué)生就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)歌曲里面的主要角色進(jìn)行扮演,他們栩栩如生地表演,課堂完全活起來了,然后,我又讓學(xué)生利用口風(fēng)琴對(duì)這一歌曲進(jìn)行演奏,他們邊演奏邊游戲,激發(fā)了學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。這樣,就有效地改變了傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)中“教師講——學(xué)生聽”的模式,從而促進(jìn)了他們音樂欣賞的高效?梢,借助口風(fēng)琴輔助音樂欣賞教學(xué),能夠有效地改變傳統(tǒng)音樂欣賞的模式,從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂欣賞的積極性,為他們高效的音樂欣賞打下基礎(chǔ)。三、借助口風(fēng)琴,讓樂理教學(xué)實(shí)效化樂理知識(shí)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ),但是,對(duì)小學(xué)生來說樂理知識(shí)具有枯燥性,這就成了當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的一大難點(diǎn)。在小學(xué)音樂樂理知識(shí)的教學(xué)中,利用口風(fēng)琴能夠有效地改變這一種現(xiàn)狀,能夠促使小學(xué)生輕輕松松學(xué)樂理。

  1.借助口風(fēng)琴,讓樂理教學(xué)輕松化。對(duì)于樂理知識(shí),教師只是一味地進(jìn)行講解,小學(xué)生是很難理解的。利用口風(fēng)琴進(jìn)行樂理教學(xué),能夠讓學(xué)生在具體操作過程中理解樂理知識(shí),從而讓樂理教學(xué)簡單化。例如,在教學(xué)移調(diào)這一樂理知識(shí)時(shí),如果教師只是憑借講解,小學(xué)生恐怕很難接受,借助口風(fēng)琴能使移調(diào)的.學(xué)習(xí)變得非常輕松!段矣幸恢恍⊙蚋帷罚ㄈ艘舭嫘W(xué)音樂第一冊)這首歌曲由dol、re、mi三個(gè)音組成。教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生利用口風(fēng)琴在C大調(diào)進(jìn)行演奏,之后,讓學(xué)生利用口風(fēng)琴在G大調(diào)進(jìn)行演奏,學(xué)生通過演奏能感受到第二次演奏的歌曲音調(diào)高多了,能明顯感受到隨著音調(diào)的移高,歌曲的愉快、喜悅的情緒更加突出。此時(shí),再進(jìn)行樂理知識(shí)教學(xué),學(xué)生就能夠?qū)σ普{(diào)的概念和作用進(jìn)行理解與掌握。

  2.借助口風(fēng)琴,讓樂理教學(xué)形象化。樂理是小學(xué)生進(jìn)行口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同時(shí),結(jié)合口風(fēng)琴教學(xué)樂理也能收到很好的效果,因?yàn)榭陲L(fēng)琴能夠讓抽象的樂理知識(shí)形象化,從而有利于小學(xué)生的樂理學(xué)習(xí)。例如,在《小螺號(hào)》(人音版小學(xué)音樂第八冊)這一歌曲中有句歌詞是在la音上方有一“小波浪”,這一“小波浪”就是波音記號(hào),意思就是由la音很快進(jìn)入si音,緊接著回到la音。對(duì)于這一樂理知識(shí),在教學(xué)時(shí),教師可以在講解以后讓學(xué)生利用口風(fēng)琴進(jìn)行演奏,這樣,抽象的樂理知識(shí)就形象化了,很容易被小學(xué)生接受。接著,再讓學(xué)生結(jié)合口風(fēng)琴的演奏理解上波音符號(hào)和下波音符號(hào),學(xué)更加容易?傊,在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,借助口風(fēng)琴進(jìn)行輔助教學(xué)能提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率,從而讓音樂課堂呈現(xiàn)精彩。

  參考文獻(xiàn):

  [1]王小明.對(duì)小學(xué)音樂樂器有效教學(xué)的實(shí)踐與反思[J].新課程研究,20xx,(1).

  [2]梁明麗.淺談小學(xué)音樂教學(xué)的有效性[J].時(shí)代教育:教育教學(xué),20xx,(3).

小學(xué)的作文 篇3

  隨著新課改的推進(jìn),語文課程的內(nèi)涵更為豐富。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,要高度重視課程資源的開發(fā)和利用,增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文,使用語文的意識(shí)”。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。所以,巧借信息技術(shù),拓展課堂教學(xué),越來越被教師所關(guān)注。適當(dāng)?shù)亩嗝襟w運(yùn)用能給作文課堂注入別樣的活力。

  一、小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問題

  小學(xué)生作文能力的低下,除去其自身原因,與教師作文訓(xùn)練指導(dǎo)的方法也有很大的關(guān)系。教師在作文指導(dǎo)時(shí),存在的主要問題有:

  1. 模式單一,沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣

  興趣是最好的老師。長期以來,小學(xué)習(xí)作教學(xué)形成了課時(shí)捆綁的模式。即教師用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),第二節(jié)課讓學(xué)生撰寫草稿、謄寫。為了讓教師有充裕的時(shí)間講作文,讓學(xué)生有更多的時(shí)間寫作文,每周的某一天有二節(jié)作文課,被學(xué)生戲稱為“黑色星期幾”。這天學(xué)生愁眉緊鎖,唉聲嘆氣。兩節(jié)連續(xù)的習(xí)作課令學(xué)生備感枯燥,疲憊!傲(xí)作恐懼癥”凸現(xiàn)無遺。

  2. 教師講評(píng)不及時(shí),沒有增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作興趣

  蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出:“成功的歡樂是一種巨大的精神力量,缺少這種力量,教育上任何巧妙的措施都是無濟(jì)于事的!币胙永m(xù)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣,就要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),讓他們品嘗到成功的喜悅。而我們的習(xí)作講評(píng)課是學(xué)生習(xí)作后的第二周。此時(shí)學(xué)生對(duì)上次的習(xí)作情景早已淡忘。如果教師能當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn),如別出心裁的開頭,獨(dú)具風(fēng)格的結(jié)尾,甚至一個(gè)精彩的句子或一個(gè)生動(dòng)恰當(dāng)?shù)脑~語,都予以肯定,加以贊賞,使學(xué)生嘗到習(xí)作的樂趣,學(xué)生的習(xí)作興趣一定會(huì)增強(qiáng)。

  3. 學(xué)科分割,沒有與其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合

  作文教學(xué)既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練手段,又是對(duì)學(xué)生滲透思想品德教育,審美教育的過程。要求教師拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),使學(xué)生在不同的領(lǐng)域和方法的相互交叉,滲透和整合中開闊視野。如果能巧妙地將作文與思品、音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科進(jìn)行整合,把科學(xué)課的有趣實(shí)踐、實(shí)踐活動(dòng)置于習(xí)作課堂,定能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣、表達(dá)的欲望。將作文與其它科目整合,打破學(xué)科割裂的局面,建立以形象,生動(dòng)為基本特征的作文教學(xué)體系迫在眉睫。

  二、信息技術(shù)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生作文的教學(xué)策略

  生活是習(xí)作的沃土,習(xí)作是生活的反映,生活是多彩的,人性也是多棱的,既能折射出真善美,也能反映出假美丑。

  1. 讓學(xué)生有“情”可依——展現(xiàn)內(nèi)心和情感世界

  葉圣陶先生說:“文是心有所思,情有所感,而后有所撰作”。我們身邊讓人感動(dòng)的人物很多,教師如果充分利用媒體開展習(xí)作指導(dǎo),不僅可以給孩子們帶來創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),習(xí)作上也會(huì)有意想不到的收獲。

  如人教版小學(xué)《語文》四年級(jí)下冊第五單元的習(xí)作,要求學(xué)生選擇自已身邊的那些熱愛生命的故事,把自己感受最深的內(nèi)容寫下來。我選取《永生的眼睛》中的片段,讓學(xué)生讀中悟出琳達(dá)一家人一心為他人幸福著想,為幫助他人而感到快樂的事,折射出人性的善良與美好。再結(jié)合生活中同學(xué)們親身經(jīng)歷的事,在信息技術(shù)環(huán)境下讓學(xué)生習(xí)作。

  本學(xué)期,我校五年級(jí)一學(xué)生小琪得了重病,需去長沙進(jìn)行治療。昂貴的醫(yī)療費(fèi)給一個(gè)普通的家庭蒙上了厚厚的陰影。他們一家人傾其所有,竭力挽救孩子的生命,生活遭受了沉重的打擊。全校師生得知紛紛捐款救助。一筆筆愛心善款匯到小琪媽媽手中,小琪的病情得到控制,正在接受化療。他頑強(qiáng)地與病魔作斗爭,懂事地配合醫(yī)生治療的情況,在習(xí)作課上,我一邊播放音樂,一邊飽含深情的以第一人的方式表達(dá)小琪對(duì)同學(xué)們的感激,以及他對(duì)生命的渴望。此情此景,同學(xué)們的心靈震憾了,因?yàn)檫@是他們親身參與了愛心救助活動(dòng)。學(xué)生內(nèi)心深處的善良,關(guān)愛之心從他們的神態(tài)中流露出來。此時(shí),我看著我的學(xué)生,心頭怦然一震:愛心,是這個(gè)世界不敗的花朵。生命在,它的芳香就在;蛟S不濃烈,卻沁人心脾。我抓住這個(gè)情動(dòng)的瞬間,讓孩子們大聲說出自己對(duì)小琪鼓勵(lì)關(guān)懷的問候,最后,再把自己所做的愛心捐款的事,所說的話寫下來。此刻,孩子們的情感體驗(yàn)從親身經(jīng)歷中來,自然有話可說,有情可訴!缎$,我為你拭去淚水》、《勇敢的小琪》、《生命的感動(dòng)》、《沒被病摩擊倒的小琪》、《我為你唱一支贊歌》、《心靈的震撼》、《堅(jiān)強(qiáng)男孩——小琪》。一篇篇文思如泉、真情涌動(dòng)的習(xí)作讓我感嘆生命的美好。倘徉在文字里關(guān)切的話語,讓我感動(dòng)至今,永生難忘。

  這樣巧借媒體,引導(dǎo)學(xué)生在情感中體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生將情景轉(zhuǎn)化為語言,再轉(zhuǎn)化為文字,升華了情感,實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)的巧妙整合。從而讓學(xué)生流露真情,傾吐為文。當(dāng)時(shí)每個(gè)學(xué)生都覺得自己有成功感,每個(gè)學(xué)生都激動(dòng)不已,這樣學(xué)生不知不覺愛上了習(xí)作。

  2. 讓學(xué)生沐浴春光,觸摸大自然的精華

  陶行知先生說:“沒有生活做中心的教育,是死教育。”為了讓學(xué)生的習(xí)作“活”起來,我把目光投向生活,指導(dǎo)學(xué)生觀察,訓(xùn)練學(xué)生寫作。作文是對(duì)習(xí)作素材的再加工,那么作文素材從哪兒來呢?其實(shí)學(xué)生的生活是豐富多彩的,只是他們?nèi)狈γ翡J的觀察力,無法觸摸生活中的感動(dòng),作為教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察,并合理運(yùn)用地信息技術(shù),使學(xué)生有“米”下鍋,并“煮”出香味飄溢的“七彩飯”來。

  如小學(xué)《語文》四年級(jí)上冊第一單元的習(xí)作訓(xùn)練寫身邊的景物,感受大自然的奇妙,習(xí)作課上我出示《記金華的雙龍洞》的第2、3段,讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟葉老先生的寫作方法。出示碧野的《七月的天山》片段,看作者是怎么寫出景物特征的,再出示學(xué)生自己的春游情景片:那是春光明媚的一天,我們組織學(xué)生遠(yuǎn)足踏青,賞花,觀花,并邀請(qǐng)家長——老師和學(xué)生一同采風(fēng)。同學(xué)們說著、笑著,看誰會(huì)描述油菜花的壯美情景。我把孩子們春天賞花的情景制作成多媒體課件。習(xí)作課上,同學(xué)們不僅僅被大片大片的油菜花組成的花海所陶醉,加上老師適時(shí)的引導(dǎo),讓學(xué)生從花的顏色,形狀,觸摸的感覺這幾方面說說花的特征,一朵花,一株花,一塊花,一片片花,各有各的美,匯成了花了海洋,真有“人在花中走,心在畫中游”。孩子們?nèi)缈鞓返男▲B在花間小路上掠過,他們心情舒暢,時(shí)而看看這花,聞聞那束。時(shí)而對(duì)賞花的同學(xué)嬉笑,甚至和美麗的花說悄悄話,他們開心地玩耍、觀賞。春天的人,春天的顏色,都被他們記錄下來。我再要求學(xué)生寫下整個(gè)活動(dòng)過程,尤其是賞花的心情和活動(dòng)帶來的.感受和體驗(yàn)。《春天的田野》的習(xí)作訓(xùn)練也水到渠成。走進(jìn)大自然,飽覽無限風(fēng)光,感受春天的嫵媚,體驗(yàn)自然之趣,為學(xué)生的習(xí)作大堤拓開了一個(gè)決口。所以在信息技術(shù)環(huán)境下的寫作調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作興趣,提高了課堂效率。

  3. 讓學(xué)生有“趣”可描——享受寫作的快樂體驗(yàn)

  興趣是最好的老師,教師要善于在習(xí)作中點(diǎn)燃學(xué)生的興奮點(diǎn),而游戲活動(dòng)則是學(xué)生的興奮點(diǎn)之一。本次我校舉行的了慶“十一”大課間展示活動(dòng),在自主活動(dòng)時(shí),我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了“闖關(guān)”和“過河”兩個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目,旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,在信息技術(shù)老師的指導(dǎo)下,制作的自主活動(dòng)課件帶進(jìn)作文課堂里。我讓學(xué)生觀看自己跳大繩,鉆呼啦圈時(shí)的情景,因?yàn)橛幸魳返匿秩,具體場景的氛圍,學(xué)生的情感被激發(fā),創(chuàng)作的欲望被調(diào)動(dòng)。我讓學(xué)生說說感覺最精彩的是哪個(gè)環(huán)節(jié),并談?wù)勗。學(xué)生的回答都是剛才勝利的一組和落后的一組的經(jīng)過。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生寫出精彩片段,特別強(qiáng)調(diào)要寫“自己”的表現(xiàn)。而后在同學(xué)之間展開相互評(píng)價(jià),補(bǔ)充和修改。同學(xué)們看看自己的表現(xiàn),評(píng)評(píng)別人的動(dòng)作,說得津津有味,這樣引起學(xué)生參與寫作的欲望,收到了良好的效果。

  實(shí)踐證明,在信息技術(shù)環(huán)境下的習(xí)作課堂是高效的。孩子們的口語表達(dá)能力提高了,作文內(nèi)容豐富了,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的積極性。孩子們的一次次親歷,一次次體驗(yàn),為有效地將信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)融合提供了契機(jī),寫起作文來有滋有味!

【小學(xué)的作文】相關(guān)文章:

小學(xué)小學(xué)作文03-19

小學(xué)的小學(xué)作文12-08

小學(xué)的時(shí)光小學(xué)作文02-22

小學(xué)作文:難忘的小學(xué)11-15

難忘的小學(xué)小學(xué)作文02-07

作文小學(xué)作文01-23

小學(xué)的作文06-09

等小學(xué)作文05-27

比小學(xué)作文04-29

經(jīng)典小學(xué)作文12-26