小學(xué)的作文
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍桑魑目煞譃樾W(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)的作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)的作文 篇1
現(xiàn)在很多家庭的經(jīng)濟(jì)水平，和以前相比，都有了較大的提升，電腦這種電器，已經(jīng)進(jìn)入了千家萬(wàn)戶，我覺得我們平時(shí)一定要分清楚電腦的利與弊，合理的使用電腦。
電腦和互聯(lián)網(wǎng)鏈接以后，就像是打開了一新世界的大門，大人們可以利用電腦，更加方便的處理工作上的事情，我們學(xué)生則可以利用電腦，查找一些學(xué)習(xí)上的資料，這對(duì)于我們的學(xué)習(xí)生活，都是一個(gè)非常大的進(jìn)步。
但是與此同時(shí)，電腦還有一些弊端，這些弊端是針對(duì)那些不自律的人來(lái)說(shuō)的.，有些人克制不住自己，總是把大把大把的時(shí)間浪費(fèi)在玩電腦游戲上，我覺得這是非常不值得的。還有的不法分子，利用電腦的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)上傳播不良信息，或者進(jìn)行詐騙。這些行為都對(duì)我們的生活造成了一些不利的影響。
電腦對(duì)我們來(lái)說(shuō)既有理由有弊，我們一定要合理的使用電腦。
小學(xué)的作文 篇2
我的小區(qū)里有個(gè)美麗的小花園，它給我的童年帶來(lái)了快樂(lè)。
春姑娘來(lái)了，帶來(lái)了綠色，帶來(lái)了新的氣息。五顏六色的蝴蝶圍著各種千姿百態(tài)的花骨朵兒飛舞，小草頂破土地，鉆了出來(lái)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一塊綠色的.地毯上點(diǎn)綴著五彩繽紛的花紋，美麗極了。放學(xué)后，我和小伙伴們?cè)谶@片自己的天地里玩耍、嬉戲。我們跟在一只小狗后面追它，抓住它后把它抱在懷里逗著玩，看著小狗害怕的樣子，我們哈哈大笑。
春剛離開，夏就邁著歡快的步伐來(lái)了。池塘里的荷花開了，粉里透白，在荷葉的襯托和陽(yáng)光的照耀下顯得更加迷人。樹長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了，長(zhǎng)得直插云霄、枝繁葉茂了。暑假里，我們興致勃勃地拿來(lái)一個(gè)小瓶子，挽起袖子，拿個(gè)網(wǎng)，來(lái)到池邊捉小蝌蚪，看著一條條烏黑的小蝌蚪調(diào)皮地在瓶子里游來(lái)游去，我們臉上也露出了笑容。
一陣陣涼風(fēng)吹來(lái)，趕走了炎熱的夏天，迎來(lái)了秋高氣爽的季節(jié)。小花園也隨著季節(jié)的變化改變了面貌�；▋簜兪掌鹆诵δ�，只有菊花還迎著寒風(fēng)開發(fā)著。樹上的葉子漸漸由綠變黃最后變成褐色，離開大樹母親，飄落到地上。在這秋高氣爽的季節(jié)，大家不約而同地帶著自己奇形怪狀、五顏六色的風(fēng)箏來(lái)到小花園。一陣風(fēng)吹過(guò)，伴隨著我們的歡呼聲，風(fēng)箏紛紛飛上蔚藍(lán)的天空。
“呼，呼——”西北風(fēng)呼嘯而過(guò)，冬爺爺來(lái)了，溫度變得更低了，河上結(jié)了層薄冰，蛙鳴消失了，樹上、草坪上都被一層銀白色的霜覆蓋了。我們來(lái)到了小花園里開始我們的燒烤，紅通通的火焰讓我們感覺暖暖的，吃著美味的BBQ雞翅，更是覺得既舒適又愜意。
這就是我家小區(qū)里的花園，它給我金色的童年帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。
小學(xué)的作文 篇3
朋友，一年四季里你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？告訴你吧，我喜歡秋天。秋天的美是成熟的——它不像春那么羞澀，夏那么坦露，冬那么含蓄。我更喜歡秋天的小坪。
今天，爸爸開著小汽車，帶著我和媽媽一起去蓮花鎮(zhèn)的小坪玩。當(dāng)我們走到半山腰的時(shí)候，我透過(guò)車窗往下一看。呀，遠(yuǎn)處的車輛好像小甲蟲在蠕動(dòng)，人像小小的螞蟻在行走，煙囪像一支支筆矗立在地上，綠樹環(huán)抱中的村莊時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。
秋姑娘一路伴隨著我們。到了山上，呀！原來(lái)秋姑娘自己早已悄無(wú)聲息地來(lái)到了小坪。你瞧，泉水更清了，清得可以見底，可以照人，宛如一面明鏡：山菊花開了，那樣絢麗，那樣?jì)善G，真是別具風(fēng)姿。更引人注目的是茶園里機(jī)聲隆隆，一臺(tái)臺(tái)采茶機(jī)正唱著“歡歌”，在茶園里來(lái)回穿梭，將綠油油的茶葉攬入“懷中”。爸爸媽媽帶我到一為茶農(nóng)伯伯家做客。當(dāng)我們走進(jìn)客廳，突然，一陣陣誘人的茶香從炒茶室撲鼻而來(lái)。我情不自禁地向炒茶室走去，我看見那位茶農(nóng)伯伯正在炒茶。所有的.茶葉都堆放在一起，我小心翼翼地抓起一把茶葉放在鼻子邊聞了聞。呀，好香��！我想：這一定是秋姑娘在小坪灑下的最特色的香味吧！
我愛秋天的小坪。秋天的小坪像一幅畫，秋天的小坪像一首詩(shī)，秋天的小坪像一支歌，秋天的小坪像一個(gè)美麗的童話！
小學(xué)的作文 篇4
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程，寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。工具性與人文性的統(tǒng)一，這一基本特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生素質(zhì)教育中起著非常重要的作用；而作文是語(yǔ)文綜合能力的運(yùn)用，一直以來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。但統(tǒng)觀當(dāng)前的農(nóng)村作文教學(xué)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)閉門造車的課堂現(xiàn)象，脫離學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)過(guò)程，直接導(dǎo)致了學(xué)生作文生搬硬套，沒有真情實(shí)感。學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力亟待提高。為此，我校開展了《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文開放式作文教學(xué)的研究》課題，力求改變傳統(tǒng)的以教材、教師和課堂為中心的作文教學(xué)模式，使作文回歸其本體功能——讓學(xué)生在真實(shí)的生活中寫作。
一、教師角色的轉(zhuǎn)換——開放式作文教學(xué)的前提
教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生主體與教師主導(dǎo)交互作用的過(guò)程。在這一過(guò)程中，除要發(fā)揮學(xué)生的主體作用外，還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師不僅是文化知識(shí)的繼承者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的共同探索者和學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)者。在作文教學(xué)中，教師不但要打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，使學(xué)生從傳統(tǒng)模式中解放出來(lái)，又要解放自己，在作文教學(xué)的觀念、選材、方法和評(píng)價(jià)上銳意創(chuàng)新，才能為學(xué)生的創(chuàng)造性、開放I生思維發(fā)展提供良好的環(huán)境。
二、教學(xué)陣地的開放——開放式作文教學(xué)的保障
“以教材、教師和課堂為中心”的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，以教師滔滔不絕的講解為主，不但把學(xué)生牢牢封閉在課堂里，而且把學(xué)生的思維單一化，即順著教師的思維方向“統(tǒng)一”地前行。如此，學(xué)生的天性被埋沒，興趣被扼殺，作文出現(xiàn)千篇一律、空洞虛假的現(xiàn)象，久而久之形成惡性循環(huán)，教師所面對(duì)的將是一群談作文色變的學(xué)生。那么，提高作文質(zhì)量從何談起，提高學(xué)生的素質(zhì)又從何談起？
愛因斯坦說(shuō)，只有熱愛才是最好的教師。學(xué)生滿懷興趣地學(xué)習(xí)和鉆研，可以提高學(xué)習(xí)效率，甚至彌補(bǔ)智能的不足。作文教學(xué)也是如此。所以，語(yǔ)文教師要設(shè)法通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除他們的恐懼心理，培養(yǎng)他們對(duì)寫作的良好情感。
教師應(yīng)改變說(shuō)教式的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，變成學(xué)生的天地。我們可以將活動(dòng)引入課堂，在開開心心的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生濃厚的作文興趣。課堂可以是“賽場(chǎng)”：掰手腕、打補(bǔ)��；可以是“游樂(lè)場(chǎng)”：貼鼻子、捉迷藏、猜謎語(yǔ)；可以是故事會(huì)，可以是辯論會(huì)……精心設(shè)計(jì)，借助各種活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，加以教師的因勢(shì)利導(dǎo)，自然能起到水到渠成的.效果。
例如，在教學(xué)六年級(jí)的口語(yǔ)交際《開卷是否有益》時(shí)，我認(rèn)為這是一次很好的寫作機(jī)會(huì)，事實(shí)證明也確實(shí)如此。口語(yǔ)課上，學(xué)生們唇槍舌劍，互不相讓，爭(zhēng)得面紅耳赤。課前我巧妙安排，把這節(jié)課完整地錄制下來(lái)，課后再把這節(jié)課播放給學(xué)生，回到那激烈交鋒的場(chǎng)景中；而后再讓學(xué)生交流自己的感受，發(fā)表自己對(duì)某人某一環(huán)節(jié)的見解。等到時(shí)機(jī)成熟，我就讓他們把眼中所見、心中所想付諸于筆端。在寫作過(guò)程中，我稍加點(diǎn)撥——因?yàn)榇藭r(shí)過(guò)多的話語(yǔ)可能成為學(xué)生寫作的障礙，一篇篇很好的作文誕生了。就這樣，學(xué)生寫自己所說(shuō)，表達(dá)自己所思、所想、所感，在不知不覺中跨入了作文之門，慢慢地培養(yǎng)了對(duì)作文的興趣。
三、作文題材的開放——開放式作文教學(xué)的關(guān)鍵
有了思想開放的教師和靈活多樣的教學(xué)形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槲覀兂３Ｃ媾R著“巧婦難為無(wú)米之炊”的窘面。那么，“米”從何而來(lái)呢？葉圣陶先生說(shuō)，生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。這就告訴我們，“米”就在我們身邊——作文的素材來(lái)源于生活。
當(dāng)今社會(huì)，農(nóng)村不再是“落后”的代名詞，農(nóng)村學(xué)生有著廣闊的生活空間，田園風(fēng)光、鄉(xiāng)土人情、農(nóng)家生活等為學(xué)習(xí)提供了取之不盡，用之不竭的寫作素材。只要教師長(zhǎng)于引導(dǎo)、善于挖掘，豐富的作文資源就在學(xué)生的身邊。為此，我結(jié)合學(xué)校周圍的農(nóng)村人文環(huán)境，努力開發(fā)農(nóng)村作文題材資源，讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的生活環(huán)境，到田間地頭、野外山林等地去捕捉作文題材，去陶冶情操，為表達(dá)真情實(shí)感打下基礎(chǔ)。
一是采自然風(fēng)光美。農(nóng)村雖沒有城市的華麗與喧鬧，沒有各種各樣的游樂(lè)場(chǎng)所及美麗如畫的公園，但是卻有自己獨(dú)特的田野風(fēng)光：嬌艷的玫瑰、金黃的油菜花、綠油油的麥苗、紫色的桑葚、成畦的菜壟、飄著香味的果園……這些城市的孩子只有從課本上、網(wǎng)上得知的圖畫，真真切切地就在我們身邊。它們隨著季節(jié)的變化，向我們展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫卷。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的這些美景，將這些美景流注于筆端，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
二是擷農(nóng)家新居美。隨著時(shí)代的不斷前進(jìn)，中國(guó)農(nóng)村也在發(fā)生著翻天覆地的變化。如我校所在的平陰縣孝直村，新規(guī)劃的民居拔地而起，一間間廠房寬敞明亮，一條條水泥路戶戶相通，農(nóng)民的生活正在走向現(xiàn)代化。而我指導(dǎo)學(xué)生用眼去觀察，用心去感受，觀察農(nóng)村的日新月異，感受農(nóng)家生活的欣喜�！拔沂謱懳倚摹保瑢懽髦凶匀欢坏乇磉_(dá)出自己內(nèi)心的真情實(shí)感，流露出自己熱愛家鄉(xiāng)的情懷。
三是集家鄉(xiāng)人文美。孝直村是全國(guó)的文明村之一，村中的兩個(gè)文明建設(shè)成績(jī)顯著。從村領(lǐng)導(dǎo)班子成員到普通村民，文明之風(fēng)到處、隨時(shí)可感，每天都有好人好事不斷上演。我充分利用雙休日和節(jié)假日，讓學(xué)生走進(jìn)孝直村的各個(gè)地方，與村民們進(jìn)行交流，充分感受村民的精神風(fēng)貌并搜集先進(jìn)事跡，寫進(jìn)自己的作文。學(xué)生作文不再那么空洞，而是變得有血有肉；不再是大話連篇，而是實(shí)實(shí)在在。如我班趙茹同學(xué)的作文《我的家鄉(xiāng)》，在我縣“愛家鄉(xiāng)，愛平陰”征文比賽中獲得了一等獎(jiǎng)，這也是學(xué)生走進(jìn)生活、回歸自然的最大收獲。
四是知村史家史，豐富情感。了解了家鄉(xiāng)今天的風(fēng)景美和人文美，激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，此時(shí)可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，了解村史、家史，熟悉家鄉(xiāng)的過(guò)去，搜集一些值得記敘的故事，從而進(jìn)一步積淀自己對(duì)家鄉(xiāng)情感的文化內(nèi)涵。我引導(dǎo)學(xué)生用心去感受身邊實(shí)實(shí)在在的動(dòng)人事跡，用筆去抒發(fā)自己內(nèi)心對(duì)家鄉(xiāng)人的熱愛，并指導(dǎo)學(xué)生去村委會(huì)采訪，了解村子的發(fā)展過(guò)程以及孝直村的創(chuàng)業(yè)史，激發(fā)自己作為孝直人的自豪之情，從而就地取材，經(jīng)過(guò)加工，把對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情展現(xiàn)于字里行間。
當(dāng)然，開發(fā)農(nóng)村作文資源還有很多的渠道，如學(xué)農(nóng)藝、讀農(nóng)諺等讓學(xué)生真正置身于現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，消除“紙上談兵”的作文病灶，抒寫自己的真情實(shí)感，抒發(fā)對(duì)生活的感悟和熱愛�？傊�，農(nóng)村小學(xué)開放式的作文教學(xué)，突破了以教師、教材、課堂為中心的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的生活，讓學(xué)生看得更多更遠(yuǎn)，體會(huì)得更真，感受得更深，使作文寫得更加生動(dòng)、真實(shí)和感人。
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