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寫小學的作文7篇(優(yōu)秀)
在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊桑旅媸切【帪榇蠹沂占膶懶W的作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
寫小學的作文 篇1
“丁零零”清脆的上課鈴聲響了。同學們快步走進教室，坐在自己位子上等老師來上課。老師走進教室說了聲“上課！”同學們站了起來，可沒有聽到班長洪亮的起立聲，同學們不約而同地目光轉(zhuǎn)向班長的座位上，只見班長的座位上空空的，同學們感到很奇怪，心里想：“班長從來都不遲到的，今天怎么遲到了呢？”正在同學們感到奇怪的時候，班長上氣不接下氣地跑來了，喊了聲“報告！”老師說：“請進！”老師問班長干什么去了。班長回答說：“在外面玩。”“你遲到了一分鐘！”老師說，“現(xiàn)在你拿一百元錢，把浪費的一分鐘買回來�！卑嚅L接過一百元錢，抓耳撓腦地想：“時間怎么買的'回來呢？時間又不會倒流，老師今天怎么了？”正在她百思不得其解時，老師拿出來一塊小黑板，黑板上寫著一句諺語：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰�！弊屛覀兇蠹胰プx、去理解。老師還叫我們做實驗：一分鐘能寫幾個字，一分鐘能做幾道數(shù)學題。還告訴我們一分鐘能發(fā)多少度電，消防隊員提早一分鐘趕到現(xiàn)場，能挽回多少損失。危在旦息的病人如果提早一分鐘送到醫(yī)院治，就能挽回一條生命。要是遲一分鐘送到醫(yī)院，就會被死神奪走生命……聽了老師的話我們才明白一分鐘是多么寶貴��！
有一次，我爸爸到廣州開會，遲到了一分鐘到飛機場，沒趕上這趟飛機，后來改乘坐后一趟飛機到廣州，結(jié)果趕到廣州，會已結(jié)束了。爸爸廠的一大筆業(yè)務泡湯了。你們別看這短短的一分鐘。可這是多么的寶貴�。�
從現(xiàn)在開始，我要好好利用一分一秒的時間，從小要養(yǎng)成愛惜時間的好習慣。
寫小學的作文 篇2
她一個指引我成長的人；一個給我生命的人；一個對我無微不至的人。
她一頭短發(fā)，小小的臉上多了一些皺紋，大大的`眼睛總是這樣的慈祥，嘴角總是掛著一絲微笑。
那天，她吃晚飯，正準備吃藥。因為那幾天她正感冒，一直在吃藥。他忽然叫道：“藥怎么不見了？”說著就找了起來。找了一遍沒找到，就沖著我問道：“你昨天看見我把藥放在哪了？”我回答道：“就在桌子上��！”“怎么沒有啊！”她著急了，汗水不停地從頭上流下來，打濕了衣襟！眼看上班時一分一秒地過去了。她說：“算了吧就去上班吧！”她正走著，我忽然叫道：“喏！藥不在你手上嗎！”她抬起手一看，頓時我倆哈哈大笑。
看，這就是我那粗心的媽媽。雖然媽媽粗心，但是媽媽給我的愛卻一點也不粗心。
寫小學的作文 篇3
一個陽光燦爛的下午，我在大樹下悠閑地看書，看著看著，我慢慢地睡著了，我感覺有東西拍打著我的臉，我猛地睜開眼睛一看，我竟然在海里面。
這時，我見到一條大白鯊朝我游過來，這下完蛋了，我嘀咕了一下。完什么蛋，大白鯊說。這大白鯊成精了? 能聽過我說話。我嚇得嘴都快合不擾了，牙齒直發(fā)抖。這時大白鯊已到了我面前了。它又說：“我沒成精，這里所有的.魚都會說話呀!更何況我是海洋之王，才不吃你這小不點呢，給我塞牙縫都不夠，而且現(xiàn)在海洋可和平了。”
“那我就放心了，”我說，心里一下就松了口氣。
大白鯊又說：“我現(xiàn)在也沒事干，不如就帶你去走走吧?”
我說：“那太好啦.”我還沒見過海洋是什么樣的呢。
“那我?guī)闳ズ５椎纳汉鹘缚纯窗�。”說著，就把我拉到了魚背上，往海底潛下去。這時，我看見了眼前一片黑黑的，這珊瑚礁怎么是黑色的呢?應該是五顏六色的啊?這是為什么呢? 不會是人類的廢水造成的吧。我心里想：“我以后一定要愛護花草樹木，保護地球的綠色!”
突然，我身體一動，醒了過來，聽到好像有人在叫我，原來是媽媽來叫我了，我真希望這不是夢啊!
寫小學的作文 篇4
我有一只奇特的大南瓜，放在我家陽臺上。我特別喜歡她。經(jīng)常在放學后看著她發(fā)會呆。
我的大南瓜直徑25厘米左右，形狀扁扁的，圓圓的，有很多深深的皺褶把這個大南瓜分成了十幾個部分。整個南瓜的`外形凹凸不平但錯落有致，非常獨特。 她的顏色是暗桔黃色的，很漂亮，有一種豐收的感覺。
她不是一只普通的南瓜，她是我千里迢迢從云南束河古鎮(zhèn)帶回來的。
記得那天晚上我和爸爸媽媽一起在一家小店吃飯的時候，發(fā)現(xiàn)他家有很多奇特的大南瓜，我從來沒看過這樣奇特而漂亮的大南瓜，我特別喜歡，老板娘看我愛不釋手就說吃飯完的時候送我一個。
就這樣，這只大南瓜就和我一起在云南玩了好幾天。最后，和我一起坐飛機到了我們家。
在我家已經(jīng)一個半月了，有些地方已經(jīng)開始腐爛了。
說不定哪天我會把大南瓜吃掉呢！可是我舍不得�。�！
寫小學的作文 篇5
今天，爸爸媽媽帶我去鄭州的黃河瀏覽區(qū)去游玩，在通往目的地的公交車上，我目睹了這感人的一幕。
通往游覽區(qū)的.車輛比較少，我們等了很久，腿都站麻木了，才終于看到一輛公交車慢慢地向我們駛來。車剛停穩(wěn)，我就以迅雷不及掩耳之勢第一個沖上公交車，找了一個最好的位置坐了下來，長長地松了一口氣。這時候，我看到一個牽著小孩子的孕婦慢吞吞上來了，由于座位都被占完了，她只好站在那里，目光掃視全車，我故意將頭扭到一邊，當作沒有看見她。這時我的耳邊好象有兩個聲音：“崔璨，讓座吧，這樣你會在許多人的面前成為懂禮儀，有禮貌的好孩子”，而另一個聲音告訴我，崔璨：“不要讓，自己坐著多舒服啊，何必要多此一舉呢？正在這時，我身旁一位哥哥站了起來，給那個孕婦讓了座，她連聲道謝�？吹竭@一幕，我的臉頓時紅到脖子根，和他相比，我感到自己是無比的渺小，而那位哥哥卻是那么的高大。于是，我決定向那位哥哥學習。
下一站到了，這時候，上來一位提著大包小包的大姐姐，我心想，讓座的機會到了！可酸疼的雙腿又使我躊躇著不想讓座，經(jīng)過一番激烈的思想斗爭，最終我對那位大姐姐說：“大姐姐，你來坐這里吧！大姐姐向我連聲道謝，我也如釋重負，感覺自己總算幫助了別人。事后，爸爸好媽媽夸獎我長大了，我聽了，心里像喝了蜜一樣甜。
有一首歌唱得好：“只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美好的人間……是啊，天底下所有的人都獻出一點愛，世界就會更美好！
寫小學的作文 篇6
今天是星期天，爸爸和媽媽早早都到單位里加班去了，我單獨一人在家里看電視。
中午時間快到了，他們都還沒有回來，我想爸爸和媽媽上班一定很累了，我能為他們做點什么呢?還是煮飯等吧�？墒俏覐膩頉]有煮過飯，什么辦呢!凡事開頭難，不如試試看，我決心已定。于是我把鍋頭洗干凈，再舀三盅大米放到鍋里，再用水沖洗幾遍，大米洗干凈后，然后，把鍋頭架在火爐上煮。過幾分鐘后，米飯煮熟了。
悄后我把鍋蓋打開，冒出一層層水蒸氣，聞到一陣陣的清香，米飯出爐了，我把米飯盛到碗里，悄悄等候爸爸和媽媽的歸來，讓他們嘗一嘗我的手藝吧!
寫小學的`作文 篇7
當前許多老師在進行作文教學時，常常采用"我手寫我口"的教學理念。在作文教學設計時，往往先讓學生根據(jù)話題、圖片的提示進行說話訓練，然后再讓學生把所說寫下來。我校一位老師在講完課文《陶罐和鐵罐》之后，想讓學生模仿這篇文章再續(xù)編一個小故事，老師在編好開頭之后，學生興趣盎然地將故事編得非常精彩，然后老師就讓學生將編的小故事寫出來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有十多位學生寫得非常棒，有自己的創(chuàng)新，可是也有將近三分之一的學生沒有寫，有三分之一的學生不會加標點，字寫得也非常潦草。從中可以看出，學生的語言表達和作文寫作能力之間存在著鴻溝。那么如何在說和寫之間架起橋梁，真正提高學生的作文能力呢？
一、用生活構(gòu)筑說話與寫作內(nèi)容上的橋梁
作文教學指導要貼近學生生活，走進學生心田，尋找學生感興趣的內(nèi)容。只有如此，才能讓他們喜歡上作文課和寫作文。小學階段是培養(yǎng)學生寫作興趣的關(guān)鍵時期，因此不能讓學生在初寫作文時就產(chǎn)生畏難情緒。生活化作文是一種很好的訓練方式，能夠構(gòu)筑學生說話與寫作之間的橋梁。
1.作文教學脫離生活的現(xiàn)象常有發(fā)生。葉圣陶說過："生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息。"生活是作文的源泉，生活化作文是提升學生寫作能力一條有效的途徑。而在實際教學中，學生雖然在課堂上發(fā)表個人觀點時很有話說，在寫作過程中卻因為沒有生活經(jīng)驗而無話可寫。如，三年級下冊習作一中的配圖"修補羊圈",四年級下冊習作"非典",這些內(nèi)容距離學生的現(xiàn)實生活較遠，學生在說的過程中有老師的引導和濃烈的教學氛圍的影響，而一旦讓學生獨立置身于寫作環(huán)境中，他們就會因為缺乏生活的基礎，加之欠缺相應的作文構(gòu)思能力，所以無話可說，無話可寫便成為學生寫作時的常有現(xiàn)象。
2.要將學生的生活與作文密切結(jié)合。老師要有意識地為學生的說、寫構(gòu)筑橋梁，關(guān)注學生感興趣的內(nèi)容，指導換角度思考，讓生活內(nèi)容走進作文教學的課堂。多媒體的使用可以創(chuàng)設有趣的生活情境，能引導學生從第三方視角進入寫作情境，獲取寫作靈感。例如，我在指導《我的周末》主題寫作時，通過播放幾種常見的"周末模式"動畫——《大耳朵圖圖》的大掃除、逛公園游等，直觀呈現(xiàn)了學生平時周末里的所見所做，由此激發(fā)了學生的表達欲望，課堂上學生個個滔滔不絕。又如，學生在日常生活中喜歡看漫畫，如《淘氣包馬小跳》等，有的老師卻不讓學生讀漫畫。其實大家都知道漫畫往往用夸張而簡單的手法來描繪與生活相關(guān)的現(xiàn)象，具有強烈的諷刺性和幽默感。漫畫作為一種典型的藝術(shù)形式，對學生同樣有教育意義。老師完全可以讓漫畫走進作文課堂教學，為學生提供沒有配文字的漫畫圖片，讓學生根據(jù)自己讀漫畫書的體會給圖配文，再將文字寫下來，最后再讓他們寫成一篇小文章。
二、用文字構(gòu)筑說話與寫作形式上的橋梁
文字是作文的重要組成部分，通過文字，學生能夠表述自己的意思，表達自己的心情。而文字的恰當與否，直接影響著表達的效果。對于老師而言，要讓學生的語言充滿表現(xiàn)的活力，讓他們用精彩的寫作感動自己，感動他人。
1.重視積累，絕不排斥口語。蘇教版的語文課本中每個單元一般都有"誦讀與積累"這一版塊，幫助學生積累詞語和詩文，提升學生對語言的感受力和領(lǐng)悟力，然而學生在日常生活中，不會經(jīng)常使用這些成語，如，三年級的"白云蒼狗""過眼云煙"等等。因此在作文教學中老師要充分考慮到小學生的日常生活用語特點，鼓勵學生但不強求學生使用這些典雅的詞句，學生只要能夠清晰地表達自己的意思就行。也就是說在文字的表達上，小學生的作文可以用口語化的形式來呈現(xiàn)，不要以自己固有的認識和強加的標準來評判學生作文的'好壞。
2.尊重自主，也要加強指導。作文如果只是日常生活語言的記錄，語言就會既不精練又缺乏相應的文采。因此，老師要對學生的作文進行指導。如，學生在用文字表述時，往往不夠具體，像"我今天很高興""我難過極了"等等。老師要引導學生多采用描寫的方式進行修改，幫助學生提升文字的感染力�！读x務教育語文課程標準》在各個學段對學生的作文進行修改并提出了不同層次的要求。葉圣陶先生也曾經(jīng)說過"作文教學要著重培養(yǎng)學生自己修改的能力".老師在指導學生修改文字表述時，要靈活運用多種策略。我在教學中經(jīng)常讓學生交換修改，培養(yǎng)作文的自改和互改能力，找出自己和他人作文之中用得好的詞語句子，激發(fā)學生修改作文的興趣。老師要注重規(guī)范地使用標點符號，讓學生將說話的內(nèi)容通過標點符號逐句斷開，同時又形成連貫的語意。老師還可以將班級里典型的文字表述不到位的情況收集整理發(fā)給學生，幫助學生加強詞語的運用。
總之，學生心里所想，口中所說，發(fā)而為語，寫而成文。老師要通過生活化的作文教學內(nèi)容，貼近學生生活，讓學生有話可說，有內(nèi)容可寫；同時也要鼓勵學生將口語化的語言記錄下來，經(jīng)過文字的修改整合，形成一篇小文章。作文教學要構(gòu)筑生活、文字、標點與寫作之間的橋梁，而不是直接幫助學生"渡河".如果直接幫助學生"渡河",脫離了老師的幫助，"會說不會寫"的學生仍將大有人在。作文教學中，每一位老師一定要善于引導，幫助學生構(gòu)筑生活與寫作之間的橋梁。
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