小學的作文
在日常生活或是工作學習中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那要怎么寫好作文呢？以下是小編幫大家整理的小學的作文6篇，歡迎閱讀與收藏。
小學的作文 篇1
在兩三歲時，便經(jīng)常聽播音員的有聲讀物，也能牙牙學語。這也許，是爺爺奶奶看護我的時光中，所能給予的最好的禮物吧。五歲時，我獲得了許多繪本，我開心了，爺爺奶奶卻沒了空閑。我睡覺都抱著繪本，嘴里還嘟囔著自己編的故事，為此還和爺爺奶奶鬧別扭呢。那時的我在書海遨游僅僅是為了聽故事。
少兒的讀書時光多樣又純真，現(xiàn)在的我，成了“小書蟲”一天不看渾身難受�？傁牒屯瑢W說說故事，但又不知從何談起。直到現(xiàn)在，我也是經(jīng)歷世事的“老”小孩了。
我為阿廖沙生活在那樣的環(huán)境而感到不公；我為田潤葉的.一片癡情感到心痛；我為紫嵐的狼王夢未實現(xiàn)感到悲痛；我為細米成長的點點滴滴而心動；我為那老漁者桑迪亞哥海上拼搏膽戰(zhàn)心驚；我為赫思佳情感的不完美而痛惜。
書中一切的一切，都能帶給我不一樣的風采。我憎惡白瑞德玩弄父子感情；我欣賞孫悟空的七十二變；我喜歡豬八戒的幽默；對沙僧的憨厚老實著急；對唐僧不分青紅皂白念經(jīng)懲罰孫悟空感到厭煩；我喜歡孫少平純潔的愛；我堅信湯姆叔叔的勤勞勇敢；我感慨根鳥的執(zhí)著頑強。在書中遨游的時光里，每人都是主角。
在書海遨游的時光里，我不再是一無所知。我欣賞過巴黎圣母院前吉普賽姑娘的風情萬種；我乘坐過歷史長河的傳送帶與秦始皇對話；我穿越過撒哈拉沙漠感受那兒的黃沙文化；我親吻過格林回歸大自然去過的若爾蓋草原。
在書海遨游的時光美好短暫而又永存。在書海遨游的時光里，我的足跡踏遍世界各地。在書海遨游的時光里，我的雙眼看遍了大千世界。
小學的作文 篇2
小貝貝是爺爺家的一只小狗，是在我5歲生日那天求了媽媽好半天才買回來的，一直養(yǎng)在爺爺家里，現(xiàn)在早長成大貝貝了，可我改不了稱呼，一直就叫它小貝貝。它全身雪白油亮，一雙小眼睛顯的`炯炯有神。
貝貝是一只可愛的小狗。有一次，我們在吃飯，貝貝在窩里玩。我丟下一塊肉，叫了聲貝貝，過來吃肉。貝貝聽到，連忙沖出窩，直奔我這里。速度跟小汽車幾乎一樣快�？墒堑搅�，剎車就難了。只聽見砰的一聲，撞到了墻上，眼冒金星。但它不管疼痛，趕緊把肉叼起，就津津有味地吃起來，生怕被被別人搶走了，真是一只饞狗。
它還是一只自私的小狗。貝貝一見到貓理都不理，瞄都不瞄一眼�？墒窃诔燥垥r，貓過來了，它就毫不猶豫地追著貓到處亂跑，直到把它趕出境為止，太自私了！
貝貝不僅饞，還很調(diào)皮。每當把它放出去的時候，就滿院子里亂跑。有時沒事干，就追小朋友，那些怕狗的小朋友，嚇了個半死。
小學的作文 篇3
生活看似灰暗，但只要擦亮被灰塵蒙住的雙眼，你就會發(fā)現(xiàn)，美就在我們身邊，哪怕只是一片景。
記得那是個飄著細雨的早晨，我心情郁悶地坐在陽臺上，不住地唉聲嘆氣，連往日我心愛的植物也似乎無精打采的。唉，我怎么又考砸了呢？那可是事關重大的期末考��！這個暑假就只能在家閉門思過嘍！我狠狠地瞥了一眼腳邊的蘭花，目光望向窗外，忽然瞅見一大片風景——
一大片郁郁蔥蔥的爬山虎密密麻麻地貼在對面樓的墻上，似微微起伏的綠色波浪。一片片單薄的葉子在風雨中瑟瑟發(fā)抖，卻又不難看出那種堅持向上的精神。它們就快爬到房頂了啊！
這片鮮亮的綠色風景點綴在灰蒙蒙的'萬物之中，讓我不禁眼睛一亮。哦，這是一種自然的美，向上的美，堅持的美！即使風再大雨再大，都擊垮不了它們心中堅定的信念：爬上屋頂，向著太陽奮進！
“美麗”的爬山虎化作一縷暖暖的陽光，驅(qū)散了我心中的烏云。是啊，連平凡的爬山虎都能為了自己的夢想，不怕挫折，堅持向前，而我只為了一次考試就在原地嘆氣，放棄了前進，何以走到終點？我豁然開朗，雨不知什么時候停了，眼前的一切又變得充滿生機……
羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！笔前�，只要我們用心去感受這個世界，就會發(fā)現(xiàn)，美就在我們身邊！
小學的作文 篇4
我是一個活潑可愛的小女孩，我很喜歡梳羊角辮，我的頭發(fā)烏黑烏黑的；眼睛大大的，眼珠圓溜溜的，很可愛；我的鼻子有點高，兩個鼻孔大大的；我的嘴巴大大的，它很愛吃東西；我剛換了一顆門牙，兩顆門牙一長一短，同學們還嘲笑我的牙齒黑，我心里很不是滋味；我的.耳朵就沒什么兩樣了，但是我還是覺得它很可愛；我的皮膚原本很白，但是去了趟外婆家后，我的皮膚就慢慢曬黑了，媽媽說我很健康，但是我還是覺得自己不好看，所以我就每天早上都喝牛奶，皮膚又漸漸變白了。
小學的作文 篇5
生觀察、積累，還應該注意以下問題：
一、教學中注重擴大學生閱讀積累量，關注讀寫結(jié)合
讀書與寫作關系非常密切，大量的閱讀，不但可以讓學生獲得豐富的語言積累，同時也能獲得思想積累和情感積累、文化積累，為提高作文能力打下堅實的基礎。引導學生多讀書是每位教師的責任，培養(yǎng)學生讀書習慣，已經(jīng)成了重中之重，讓學生在大量的閱讀中汲取營養(yǎng)，不斷增加知識的積累，才能寫出更好的文章。
二、教學中要學會放手，不要提太多要求
《全日制義務教育語文課程標準》對小學生作文的要求是寫記實作文、想象作文、應用文三大類。教師教學時，不用再把文體分得那么細。無論是哪類作文，都要盡量少寫命題作文，多寫學生自主擬題的作文，提倡通過大量的多渠道的作文實踐來提高學生的作文能力。創(chuàng)造更多的展示平臺，提高學生的創(chuàng)作積極性。
三、教學中要注重語言能力和思維能力的培養(yǎng)
教師在指導學生作文的過程中，要注意發(fā)展學生的語言能力，也要注意發(fā)展學生的思維能力，使他們樂于表達，善于表達，只有這樣才能促進學生作文能力的提高。學生作文能力的提高是語言能力和思維能力同步發(fā)展的結(jié)果。教師要關注學生的思想感情，并引導學生關注社會生活，離開社會生活，離開學生的思想感情，學生的文章便會枯燥、乏味。教師課堂練習時，不要離開文章表達的具體內(nèi)容，只是進行字、詞、句訓練，長此以往不利于語言能力和思維能力的培養(yǎng)。
四、要注重學生說寫能力的培養(yǎng)
教師應該著手培養(yǎng)學生的作文能力，提高作文能力首先要提高學生的說寫能力。
1.提高口語表達能力�？谡Z表達能力和作文的'關系是緊密相連的，我們應該加強學生的口語表達能力，以促進其自覺主動的去學習和吸收更多的知識，口頭表達能力對作文的幫助尤為重要，要通過多種活動來訓練學生的表達能力，如“演講會”“辯論會”“朗誦會”等，讓學生在實踐中感受語言文字的魅力，激發(fā)學生的學習興趣和運用的愿望。辯論賽讓學生碰撞出思想火花。例如，在學習《“真美”與“真糟”》時，引導學生圍繞“表揚和批評”開展辯論，有的學生寫下了深刻的體會，也有的學生寫下了激烈的辯論場面。課前演講是培養(yǎng)學生寫作能力的又一個良好的途徑，為了激發(fā)學生的表達興趣，可以安排課前演講，也可以讓學生自主選擇內(nèi)容，如生活中的奇聞趣事，國際新聞，或是自己感興趣的話題等，在演講過程中，激發(fā)學生樂于表達的愿望。而故事會的召開，不但擴大了學生的閱讀面，同時也幫助其積累必要的語言素材，對于提高寫作能力更是起到了事半功倍的效果。學生最感興趣的還是課本劇的創(chuàng)作和表演，學生在創(chuàng)作過程中，盡情構(gòu)思自己心目中的角色，并且選擇自己喜愛的角色去表演，在這一過程中，學生的思維得到鍛煉，表達能力、表現(xiàn)能力也都得到提升。
2.養(yǎng)成良好的寫作習慣。常言到“好記性不如爛筆頭”，教師在學生表達的基礎上進一步引導學生做讀書筆記，積累語言要在平時，讓學生隨時帶著小小的筆記本摘抄名言警句、好詞好句或是精彩片斷，讀書中遇到優(yōu)美詞句時要馬上記下來，逐漸由少成多，在寫作文時就有了借鑒和引用的材料，在生活當中隨時都有遇到的和親自經(jīng)歷的事情，也要及時地記錄下來。有能力的孩子不但記錄，還要進行批閱，寫出讀此文的收獲：如文章內(nèi)容怎樣，文章結(jié)構(gòu)如何，自己的體會等一些問題，這樣既讓學生獲得了多方面知識，又發(fā)展了思維，還可培養(yǎng)其觀察和表達能力，使學生提高了認識，受到了思想教育和美的熏陶。
在學習過程中要讓學生養(yǎng)成勤練筆的習慣。除了平時積累的隨時練筆之外，還要重視閱讀中的小練筆。如寫讀后感、續(xù)編故事、把概述的內(nèi)容寫具體、為寫人記事的課文增加細節(jié)描寫，為寫景的課文寫游人須知、寫導游詞、編廣告語等。
培養(yǎng)寫作習慣，堅持寫日記，高年級的學生要堅持寫周記，老師也要有適當?shù)膸椭椭笇�，引導學生在選材、表達、修改、評價等各個方面慢慢的提高，使學生在不知不覺中學會了許多的技能和方法。學生能在平常的日記和周記當中自覺鍛煉作文的能力，逐漸養(yǎng)成習慣，相信作文能力也會慢慢的提高起來。
五、講評作文時要注重策略
教師在講評作文時，首先要全面了解學生的作文情況，同時要認真總結(jié)本次作文的優(yōu)點和不足。著重指出學生存在的共性問題，選出最有代表性的范文，既要有供學生欣賞的優(yōu)秀文章和精彩片斷，也要有供師生共同評改的具有代表性的中下等水平的例文。教師從總體上總結(jié)全班作文存在的優(yōu)缺點，然后選擇優(yōu)秀文章的精彩片斷給大家欣賞，讓大家評議。在這個交流的過程中給學生以啟迪，調(diào)動學生修改作文的積極性，然后師生共同評改選好的例文。在品評和修改的過程中師生互動、生生互動，學生就會逐漸地掌握修改作文和寫好作文的方法，促進作文水平的全面提高。在學生寫完作文后，教師在評改時，可以采取“三次評改法”進行評改。
第一次：講評式修改——學生的自主性修改。學生完成初稿，由教師收閱，不必批改。但要仔細閱讀，記下全班作文的優(yōu)缺點，或采取抽查好、中、差三種不同程度的作文記下優(yōu)缺點。在課堂上進行講評，先讓學生講評，學生評不了，教師再加復評，提出修改的要求，讓學生認真修改自己的作文。這樣針對初稿講評，有的放矢，學生在初稿的基礎上經(jīng)過講評再修改文章，會受到較大的啟發(fā)。
第二次：批注式評改——教師的“留言條”。學生的初稿經(jīng)過課堂上的初步修改后，教師收上來統(tǒng)一閱讀，同時進行認真細致的批改。在批改中，教師以“留言條”的形式讓學生進行局部“二次寫作”。對于意思表達不清楚的句子，對于描寫過于簡單的句子，在旁邊畫好橫線，讓學生在橫線上進行補充說明。遇到學生對某個內(nèi)容、某個情節(jié)描寫過于單調(diào)，就根據(jù)學生習作的實際情況寫下指導性的“留言條”。這樣，經(jīng)過學生、教師的共同修改，文章的質(zhì)量明顯有提高。
第三次：借鑒式復改——學生的取長補短式評語。為了讓學生的習作發(fā)揮更大的作用，我們會把批改好的正式作文發(fā)給學生，讓他們小組與小組間互相交換閱讀。這樣，學生自己寫完一篇習作的同時，又能看到其他同學的作文。文章的立意、結(jié)構(gòu)、寫作順序、開頭、結(jié)尾等各個方面都可以比較，同伴互相學習會促進學生寫作積極性的提高。對于個別文章教師還可以要求學生在別人的作文本上寫下簡單的評語，如別人文章里哪句話好、用了哪些好的詞語、開頭是怎樣的、結(jié)尾的形式如何、中間一個小節(jié)的結(jié)構(gòu)是怎樣的等，只要選擇一個內(nèi)容寫一兩句的評語即可。讓學生之間取長補短，互相學習，有模仿有借鑒。
總之，作為小學語文老師，我們應該意識到作文教學的重要性，要不斷探索高年級作文教學的有效指導策略，研究如何激發(fā)學生的寫作興趣和自信心，養(yǎng)成寫作的良好習慣，研究如何發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，找到學生語言能力和思維能力同步發(fā)展的有效途徑。小學語文作文教學，任重而道遠，我們要不斷探索!
小學的作文 篇6
以前我只聽說過“互聯(lián)網(wǎng)”，可是在最近，我接收到了一個新名詞“物聯(lián)網(wǎng)”。
上網(wǎng)查了一下：物聯(lián)網(wǎng)通俗來講就是物物相連的網(wǎng)絡，根本上還是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎，只是在它的基礎上做了一些延伸和擴展，延伸到了任何物體和物體之間，進行信息交換和通信。一些科幻電影中的場景，不久的將來都會成為現(xiàn)實。
物聯(lián)網(wǎng)時代人們的智能家居生活景象，更是令人向往。它能帶給我們生活更人性化的體驗。每天早上智能化樓宇中的傳感器檢測到我們離開后，能自動通知控制器關閉水電氣和門窗，并對住宅內(nèi)的安全情況進行監(jiān)控，實時向我們的手機發(fā)送異常情況報告……愛忘事的媽媽再也不用到了樓下問我：你看見媽媽關煤氣了嗎？家里的門關上了沒？只要在家中每個小物件上都裝上一個定位器，無論是錢包、鑰匙還是水杯，系統(tǒng)可以馬上定位在什么地方。媽媽再也不用到處找東西了。在炎熱的夏天或寒冷的冬天，在放學回來的路上通過手機，就可以對家里的'空調(diào)進行遠程遙控，提前設定溫度、運行模式和風速，這樣一進家門就能享受徹底的清涼或溫暖……不僅如此，回家途中，發(fā)條短信就能將熱水器調(diào)節(jié)到位準備洗澡水；一到家就可輕松享受沐浴。冰箱中食物吃光會立刻提醒，再也不用我大聲喊道：媽媽，我的酸奶吃完了……或者告訴我們什么食物要盡快食用，這樣就可以避免浪費食物。將衣物丟進洗衣機，就能自動識別材質(zhì)選擇洗滌模式，并根據(jù)電力供應選擇最佳洗滌時間……很不可思議吧。如果真能這樣，媽媽再也不用在深夜里手洗衣服了。
外公患有高血壓，每天忙于工作的媽媽心里總是很忐忑，擔心外公的身體狀況。在物聯(lián)網(wǎng)時代，外公如遇生病或異常狀態(tài)都可以通過遠程網(wǎng)絡，傳遞給媽媽。
這些和人們生活息息相關的物體和信息如果能夠聯(lián)動起來，實時傳遞和分享，那生活該有多美好�。∥液孟Ｍ嬲奈锫�(lián)網(wǎng)時代快點到來。
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