實(shí)用的小學(xué)的作文4篇（優(yōu)秀）
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編精心整理的小學(xué)的作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)的作文 篇1
有一天，小紅來到花園里看見許多花朵都蔫啦。她心里想，花兒肯定渴了好幾天啦！我來給它們澆澆水吧！她馬上找來水壺給花兒澆水啦！不一會兒，花兒變的精神抖擻。好像微笑著對小紅說：“謝謝你啦，小朋友！你穿的`可真漂亮啊！紅紅的鞋、黃黃的裙子、還有那粉嘟嘟的短袖。而且你還是個有心人��！
小紅說：“別客氣，這是我應(yīng)該做的，我們老師教我們要愛護(hù)花草樹木��！”
小學(xué)的作文 篇2
新學(xué)期開學(xué)前一天夜里，我心卻惶恐不安，一直覺得莫名其妙的焦慮不安，由于上四年級了，除了英語老師，大家的班主任語文課老師也有數(shù)學(xué)課老師都換了。新班主任嚴(yán)苛嗎？她是否會很兇？在疑惑中，我糊里糊涂地睡覺了。
天亮，母親陪著我去報考，因?yàn)槲铱吹搅诵碌陌嘀魅卫罾蠋煛＠罾蠋煷髦桓毖坨R，扎著束精神實(shí)質(zhì)的`高馬尾，看起來一點(diǎn)兒都不兇，我由不得地嘔吐一口氣。還行，老師應(yīng)當(dāng)并不是那類呆板的人。或許是為了更好地給新老師留有好印像吧，當(dāng)老師發(fā)言的情況下，班里噤若寒蟬，連平常最頑皮的都不除外。大家都奇怪地望著李老師，通過老師那很厚眼鏡片，我好像看到了一雙會講話的雙眼，充滿了慈愛和激勵。老師的響聲并不是很柔美，但想聽著感覺十分舒適。課上，我們在她的正確引導(dǎo)下，開始了語文課的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。李老師的課扣人心弦，我們都聽地津津樂道。
幾日觸碰出來，我認(rèn)為李老師是一個很較真兒承擔(dān)的老師，對學(xué)員規(guī)定很嚴(yán)苛，執(zhí)教挺有一套，尤其能管好學(xué)員，我們都很喜歡她。
小學(xué)的作文 篇3
隨著新課程改革的深入進(jìn)行，小學(xué)語文課堂教學(xué)體系也獲得了進(jìn)一步完善，教學(xué)效率和質(zhì)量皆有了明顯地提高。小學(xué)作文的教學(xué)仍然不盡人意，下面為大家分享現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，一起來看看吧！
目前，一提到作文，小學(xué)生就感到無從下手，不住地抓耳撓腮。他們視作文為畏途，懼怕寫作文。作文難，難在哪里呢？據(jù)調(diào)查了解，用他們異口同聲的話就是：“寫作文不知道如何開頭寫，怎樣寫，寫什么？”；總而言之，小學(xué)作文教學(xué)不理想，學(xué)生寫作能力水平低的主要原因有以下幾方面：
�。ㄒ唬┦墙處煂懽髁x務(wù)水平偏低
眾所周知，在現(xiàn)實(shí)生活，小學(xué)語文教師誰都會講閱讀課，并且有的教師講得繪聲繪色，令學(xué)生側(cè)耳傾聽。但是一提寫一篇總結(jié)論文就感到為難。這當(dāng)然這不能怪他們，因?yàn)樗麄冊谛W(xué)、師范、乃至大學(xué)學(xué)習(xí)時，在小學(xué)受傳統(tǒng)語文教學(xué)“寫作不需要教”理念的影響下而沒打好寫作基礎(chǔ)，加之到大學(xué)以后學(xué)得寫作課又大多是空頭理論，而沒有寫作的實(shí)踐能力。故導(dǎo)致了目前一代又一代小學(xué)語文教師寫作教學(xué)水平較低、甚至根本不會寫的現(xiàn)狀。
�。ǘ┦墙虒W(xué)方法不得當(dāng)
長期以來作文教學(xué)就仿佛當(dāng)年的“北大荒”，猶如遼闊的從未開墾的“處女地”，教師是一般不教作文的。上作文課時，教師將作文題往黑板上一寫，要求學(xué)生兩節(jié)課寫完。教學(xué)過程就算完了。作文不需要教”，這種觀點(diǎn)的理論基礎(chǔ)是：
一是傳統(tǒng)教法。教師認(rèn)為，千百年來，學(xué)生如何作文，先生是從來不教的。然而，時代在前進(jìn)，教育在發(fā)展。當(dāng)年李白、吳承恩沒有坐過火車，曹雪芹、羅貫沒有用過電腦，難道我們就因而不需要掌握現(xiàn)代科學(xué)知識了嗎？這種說法顯然是片面的。
二是文無定法。不錯，文章如何寫，因人而異，因事而異，沒有固定章法。把學(xué)生導(dǎo)入固定的死框框，誰都不贊成。然而，這“文無定法”后面卻“有規(guī)可循”，教師要結(jié)合自己的寫作體會運(yùn)用深入淺出的教法，把動筆寫作的基本方法示范指導(dǎo)給學(xué)生，那才是必要的。
三是閱讀。他們認(rèn)為只要多讀書，學(xué)生自然就會作文。許多小學(xué)教師都是這樣告訴學(xué)生的。社會上一些知名作家也講過，“我的寫作能力來源于看課外書，多讀多寫”。這當(dāng)然是真實(shí)可信的。然而，事情還有另一面。調(diào)查一下吧，在我們周圍的成年人群，那么多人一輩子博覽群書，手不釋卷，但只要動筆寫一篇工作小結(jié)時，卻十分吃力。這種只會讀而不會寫的知識分子在哪個單位不是占多數(shù)呢？
四是讀寫等同。有的教師告訴學(xué)生，“怎么想的就怎么說，怎么說的就怎么寫”，“說和寫是一回事”。這話也有道理。有見解要表達(dá)，“說”與“寫”兩條道都可用。不過，兩者的表達(dá)方式是不同的。說，用的是口頭語言；寫，用的是書面語言。在現(xiàn)實(shí)生活，口才特好而不善動筆的人，少言寡語而筆頭出彩的人，都不鮮見�？梢�，說與寫并不能相互取代。
五是語文基礎(chǔ)。不少教師認(rèn)為，學(xué)生學(xué)好閱讀，作文自然就會了。不錯，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。但是，讀與寫畢竟是兩種能力。讀，是看別人怎么寫，是信息輸入；寫，是進(jìn)行自我表達(dá)，是信息輸出。
無論是大學(xué)生（含部分研究生、博士生），還是小學(xué)生，那么多成績優(yōu)秀的學(xué)生都在喊作文難，其主要原因之一就是沒有掌握寫作的方法
總之，盡管上述五種觀點(diǎn)各有道理，但得出的結(jié)論是：“作文不需要教”顯然是早已不適應(yīng)現(xiàn)代飛速發(fā)展的'教育事業(yè)的需要了。
但是，在實(shí)際教學(xué)，板書命題后，硬是讓學(xué)生寫作文的教師，還是大有人在的，尤其在農(nóng)村更具普遍性。這種現(xiàn)象繼續(xù)存在的原因并不能全歸因于廣大的小學(xué)語文教師。他們想把作文課教好，但不知該怎樣教，或者雖然也進(jìn)行了一系列的摸索，但效果微乎其微。
（三）是高考制度的導(dǎo)向作用淡化了作文
在高考時，雖然語文科目也考作文，并且所占的比例已經(jīng)不太低。然而，在教師閱卷實(shí)際操作主要是看學(xué)生所寫作文書是否工整、字?jǐn)?shù)大體上夠不夠、開頭和結(jié)尾是否精彩。其次，雖然多數(shù)學(xué)生害怕寫作文，但是在高考之前，教師大多采取讓學(xué)生從獲獎作文選書上有選擇地背幾篇，以備考試之用。因此在高考似乎并看不出學(xué)生因作文水平低而影響語文考試成績。此外，作文在高考試卷，所占的比例有點(diǎn)偏低。
（四）學(xué)生實(shí)際寫作能力低已影響語文素養(yǎng)的提高
雖然在高考似乎從表面上并看不出學(xué)生因作文水平低而影響整個語文學(xué)科的考試成績。但是，由于“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。同時它又具有工具性的特征，學(xué)生實(shí)際寫作能力低，筆者深有體會。由于筆者目前已在各級報刊發(fā)表各類作品300余篇，近幾年來已有數(shù)十名大學(xué)生或研究生家長慕名拿著上大學(xué)的子女退回來的貧困生貸款證明信找到我，求我為其寫證明，這說明學(xué)生寫作能力低已經(jīng)波及到其他學(xué)科。還有，筆者常聽到不少化學(xué)、物理等學(xué)科的老師在抱怨：“你費(fèi)盡九牛二虎之力，千方百計地給學(xué)生講疑難題，學(xué)生已經(jīng)理解了類似疑難題的意思，就是在做題時不知道怎樣用文字來表達(dá)�！币虼瞬浑y看出：學(xué)生由于寫作能力比較低而已經(jīng)在實(shí)質(zhì)上制約著其他學(xué)科成績的提高。
小學(xué)的作文 篇4
夢中有歡樂的笑聲，夢中有美麗的幻境，夢中還有危險的遭遇，夢中也有童話王國……
在夢中，我來到了一個偏僻的小山谷，那里盛開著美麗的花朵，花香隨著溫柔的風(fēng)兒在山谷中彌漫著，在不遠(yuǎn)處，有一座看著很溫馨的小茅屋，旁邊花兒把它圍繞起來，看著好美好美。
我漸漸地走近它，我推開門，眼前的一切讓我張大了嘴巴：里面有花園，花草上停留著美麗的蝴蝶，看起來讓人很愜意；花園的中央有一架秋千，我跑過去，欣賞著美麗的一切，享受著花兒的洗禮。我在秋千上蕩漾著，閉上眼睛，用心感受著一切。
美麗的花兒，隨風(fēng)飛舞，讓人走進(jìn)花的世界；綠綠的樹葉，發(fā)出沙沙聲，仿佛在小聲議論著什么；嫩嫩的小草，在迎接明天的到來，在陶醉中，飛來了一只花精靈，它在我耳邊飛來飛去，原來他是這一座茅屋里的主人。它見了我，癡癡地笑著，發(fā)出一串銀鈴般的笑聲，然后，它對我說了一聲早安，轉(zhuǎn)身進(jìn)入了廚房，用它靈巧的雙手為我制作充滿花香的早餐，而我，就坐在秋千上等待著。
就這樣，我們成了一對好朋友，每天都在一起玩樂。白天，我們一起游山玩水，一起開荒土地來把這片花海的面積擴(kuò)大。有時，我們會因一件小事而斗斗嘴，但每次都是她那張靈巧的小嘴獲勝了。
夜里，我聽著她的歌聲進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng)，她的`歌聲就像一首催眠曲。但是每當(dāng)我入睡的時候，她總是跑到外面，給其它花草上一課，讓它們茁壯成長。
每天都按照這樣的節(jié)奏，一天天過去了，花海里的花，讓我身邊的小精靈培養(yǎng)的鮮艷欲滴。每天重復(fù)著單調(diào)，卻又充滿了溫馨與甜蜜又安然的生活。
“�！濒[鐘響了，夢醒來了，一切又變成了浮影。
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