小學(xué)的作文
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)的作文6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)的作文 篇1
生活，在不斷變快，而人們的步伐也跟著在變快。
小的時(shí)候，我認(rèn)為時(shí)間很慢，覺(jué)得所有人非常享受，認(rèn)為人們過(guò)得很幸福。
隨著我逐漸長(zhǎng)大，生活的節(jié)奏越來(lái)越快。每天中午寫(xiě)那么多作業(yè)，有時(shí)連午飯也顧不上吃，一點(diǎn)休息的時(shí)間也沒(méi)有。在學(xué)校呢？課間休息被老師拖了那么多的時(shí)間，連廁所幾乎都沒(méi)法上，只好忍著。晚上回到家后，繁重的作業(yè)快把我的脊椎弄垮了。唉！有人問(wèn)我小時(shí)候是不是覺(jué)得生活很慢，我冷笑一聲，覺(jué)得小時(shí)候的自己很幼稚，如今慢生活是被取代了。等人走了，我大吼一聲：“是的.，我幼稚，我認(rèn)為生活是慢的�？陕钍潜豢旖o取代了，我的慢生活呢？我的慢生活呢！”我失落透了。
后來(lái)，一次意外的旅行改變了我的想法。
我們最近一次去北京前我可真是高興，但我知道出行方式時(shí)，我一點(diǎn)高興不起來(lái)。火車？那種又慢又顫的火車！不會(huì)是在開(kāi)玩笑吧？因?yàn)楦哞F票售完了，只能坐火車了。坐在火車上，無(wú)聊得很，只好看窗外的風(fēng)景�？蓻](méi)想到，慢也有一種別樣的風(fēng)采。
火車雖然慢，但可以慢慢欣賞沿途的風(fēng)景。那美麗的紫薇花，開(kāi)得正旺盛。由于是雨后，它們貪婪地吸收那甘露，顯得分外美麗。還有幾顆雨珠落在花瓣上，妝點(diǎn)著紫薇花。旁邊的油菜花田和紫薇花形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。一大片一大片金黃的油菜花，在陽(yáng)光的照耀下，就仿佛已經(jīng)和太陽(yáng)融合到一起，更加美麗。我失落的心情也似乎好了許多。
這次旅行讓我在快生活中感受到慢生活是多么美好！生活雖快，但一定要有慢下來(lái)的時(shí)候。
快與慢是個(gè)矛盾體，慢生活也是一種風(fēng)采！
小學(xué)的作文 篇2
好希望明天我能夠像花兒一樣美麗，好希望明天我能夠像大樹(shù)一樣強(qiáng)壯，好希望明天我能夠像。；我是一棵不起眼的小草，我多么希望明天我能夠變成其它植物，我不愿做一棵卑微的小草我要為大家做一些貢獻(xiàn)。
我每天站在大樹(shù)哥哥和鮮花姐姐的旁邊，看別人贊美它們，我好難受好羨慕。每天早上，我滿臉淚水，誰(shuí)能看見(jiàn)？誰(shuí)能知道？我好自卑。所以，我要變成耀眼，受人羨慕的植物。
我抱著這個(gè)夢(mèng)想從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)。有一天，因?yàn)橐粋�(gè)人把抽的煙頭隨地一扔，在那一剎那，火燃燒起來(lái)了，燒毀了整座森林，就連我這棵可憐的'小草都不放過(guò)，那些大樹(shù)和鮮花都被燒的面目全非，我好傷心，在我沒(méi)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想前就失去了生命，我也很生氣人類的壞習(xí)慣。
春天來(lái)了，清涼的山風(fēng)吹來(lái)了，我又長(zhǎng)出了新的嫩芽，有看了看鮮花姐姐和大樹(shù)哥哥，它們并沒(méi)有向我一樣長(zhǎng)出新的嫩芽，它們徹底消失了，在那一剎那，我明白了什么叫做“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。也明白了草的生命力是多么的頑強(qiáng)，鮮花姐姐的美麗只是一時(shí)的，時(shí)間一久便會(huì)枯萎，大樹(shù)哥哥的強(qiáng)壯也是一時(shí)的。
從此，我不再自卑，不再哭泣！
小學(xué)的作文 篇3
提起寫(xiě)作文，往往是學(xué)生“頭大”,老師“頭痛”.學(xué)生買了大量的作文書(shū)，老師聲情并茂地傳授技巧等似乎都不能讓學(xué)生對(duì)作文提起濃厚的興趣，學(xué)生“無(wú)病呻吟”式、 “流水賬”式的作文司空見(jiàn)慣。與此同時(shí)，盡管教育界已經(jīng)提出“一切為了孩子”等教育理念，關(guān)于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的著作頗多，但是停留在作文教學(xué)的研究層面主要還是在教師的“教”、學(xué)生課下如何“補(bǔ)”等，“無(wú)痕教育”還是比較新鮮的詞匯，而它更很少運(yùn)用到小學(xué)作文課堂中，所以本論文的提出和研究就顯得頗為重要。
一、教師要了解“無(wú)痕”的演奏會(huì)
什么叫“無(wú)痕教育”?我們老師也得先了解這個(gè)“演奏會(huì)”的主旋律。有位叫徐光的母親，總結(jié)自己育子的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)寫(xiě)了一本書(shū)《教育無(wú)痕》。聯(lián)系到我們老師，實(shí)際上我們?cè)S多老師也往往擺出一副“我是在教育你”的面孔和姿態(tài)，于是就出現(xiàn)了許多失敗的教育。老師越是千方百計(jì)“教育”孩子，孩子就越是不買帳。南于現(xiàn)在的孩子都比較早熟，這種現(xiàn)象在對(duì)小學(xué)的教育中也是屢見(jiàn)不鮮。特級(jí)教師于永正也說(shuō)過(guò)這樣一句話： “當(dāng)老師教育學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了�！边@就道出了“無(wú)痕教育”的真諦。我們提倡無(wú)痕的教育，就是要在教育過(guò)程中把教育意圖隱蔽起來(lái)，不留痕跡，不刻意追求固定的模式，不因?yàn)榉绞椒椒ǖ暮?jiǎn)單、粗暴或不當(dāng)，給孩子心靈或身體留下創(chuàng)傷，以一種自然和諧的方式實(shí)施教育，讓孩子在不知不覺(jué)中獲取真知。
二、教師的無(wú)痕“指揮”四重奏
無(wú)痕的“演奏”的主角不是身為演奏者和主要觀眾的學(xué)生，而是身為“指揮家”的老師�？此剖菍W(xué)生在演出。其實(shí)靈魂人物是老師。沒(méi)有老師的“導(dǎo)”哪來(lái)學(xué)生的“主體性”的體現(xiàn)呢？教育絕非單純的文化傳遞，教育之所以為教育，正在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在�！跋旅嫖覀兙蛠�(lái)談?wù)劺蠋煙o(wú)痕”演出“的四重奏。
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”課堂不是獨(dú)角戲�！皩W(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、聽(tīng)課效率差、容易開(kāi)小差等問(wèn)題絕不是一朝一夕形成的。我們?cè)阢@研教材、提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，是不是也把職業(yè)倦怠帶進(jìn)了我們的課堂？記得前段時(shí)間，由于學(xué)校開(kāi)展了”家長(zhǎng)開(kāi)放日“活動(dòng)，在當(dāng)天為了把自己最好的一面展現(xiàn)在參觀的家長(zhǎng)面前，我和學(xué)生們可謂是使出了渾身解數(shù)，可以說(shuō)那天我們的表現(xiàn)太好了�？墒蔷o接著第二天的作文課，學(xué)生變得如同泄了氣的氣球一樣，看到這一切，我也似乎從那個(gè)循循善誘、和孩子們們打成一片的老師又變?yōu)椤倍崦婷啊毙母庠辍暗睦蠋熈恕?/p>
冷靜下來(lái)的我想起教研員曾大力表?yè)P(yáng)過(guò)的一位老師，他將作文的批改大權(quán)下放到了學(xué)生的手上。讓學(xué)生在批改的過(guò)程中欣賞同伴的習(xí)作、指出同伴的不足，可謂相得益彰。當(dāng)我把這次習(xí)作的新模式告訴學(xué)生的時(shí)候，可以從他們的臉上看到不一樣的神采。在當(dāng)堂作文后，利用了下午的課在指導(dǎo)如何批改后，放手讓學(xué)生批改。結(jié)果課堂并沒(méi)有預(yù)想的成為一盤(pán)散沙，不少平時(shí)很活躍、作文提不起興趣的學(xué)生居然也來(lái)向我征求批改意見(jiàn)，而通過(guò)檢查批改，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生竟改得像模像樣。
可以說(shuō)這是一次意料之外也是意料之中的成功課例。備課永遠(yuǎn)只是劇本而已。在充滿變數(shù)的舞臺(tái)上，學(xué)生不是木偶，很多學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變，也可以成為亮點(diǎn)。 ”演奏家“也可以根據(jù)觀眾的反應(yīng)和”演奏者“的表現(xiàn)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)激。這次運(yùn)用了教育機(jī)智，臨時(shí)為作文課添加的小插曲，如同一股清泉，讓已經(jīng)疲憊的演奏者振奮精神，讓觀眾耳目一新。
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記得在一次作文賞析課中。一位學(xué)生讀自己的作文卻支支吾吾，有些學(xué)生都有點(diǎn)不耐煩了。有的甚至已經(jīng)在下面竊竊私語(yǔ)，懷疑是抄襲。而那位同學(xué)更加手足無(wú)措。當(dāng)其他學(xué)生回答后，我只是摸了摸對(duì)那名后進(jìn)生頭說(shuō)： ”沒(méi)關(guān)系，你再說(shuō)一遍�！翱赡俏粚W(xué)生仍然有誤。當(dāng)他用看沮喪的、懊惱的神情看著我時(shí)，仿佛用眼神告訴我： ”老師這次您該狠狠批評(píng)我了吧？同學(xué)一定會(huì)更嘲笑我了。“我卻微笑著說(shuō)： ”看！老師覺(jué)得你寫(xiě)得很好！“于是在今后的課堂上，我對(duì)他的言語(yǔ)始終伴著微笑、帶有鼓勵(lì)性質(zhì)的肢體語(yǔ)言，漸漸地，那個(gè)害羞、有些自卑的男孩子卻更愛(ài)發(fā)言、更喜歡作文了。()可以說(shuō)一場(chǎng)演奏會(huì)，總有一些”短板“,但是忽略了他們、忽視了他們，這場(chǎng)演奏會(huì)也一定不會(huì)和諧動(dòng)人。
所以，寬容心是始終貫徹于我們的教學(xué)生涯的'。如果孩子只是得到零星的、暫時(shí)的寬容，那寬容不是無(wú)痕的，是矯揉造作、虛偽的。
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曾經(jīng)我在大學(xué)的一位老師告訴我，他剛做心理咨詢師的時(shí)候，曾經(jīng)治療過(guò)一位”人見(jiàn)人煩“的男孩子。面對(duì)這樣的孩子，我的老師以童心和寬容心，很快讓那個(gè)孩子喜歡上了他。厭學(xué)、頑劣的孩子居然樂(lè)于到他的心理咨詢室去�？山K于有一天，連他也有些受不了這個(gè)孩子永不疲倦的”頑劣“了。他想了一個(gè)天衣無(wú)縫的理由，告訴孩子自己今天不能再陪他聊天，而要去做一件重要的事時(shí)，那個(gè)孩子卻以大人般的犀利目光盯住他，冷冷地說(shuō)： ”老師，你別裝了。其實(shí)你也嫌我煩！“當(dāng)老師和孩子之間筑起了一道無(wú)形的冰冷的石墻后，教育的效果是可想而知的。而唯一能融化這堵墻的主材料是”真心“!
所以我們?cè)诮虒W(xué)中，一定要用真心。有了真心，才會(huì)有寬容心，有了寬容心，才肯丟開(kāi)自己去用童心了解學(xué)生，再頑劣的孩子也會(huì)被真心觸動(dòng)、感動(dòng)。
（四）第四重奏：信心
”皮格馬利翁效應(yīng)“相信大家都耳熟能詳�？梢�(jiàn)信心仿佛有神奇的魔力，似乎能”化腐朽為神奇“.尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)和紀(jì)律都不盡如人意的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用放大鏡來(lái)看他們的”閃光點(diǎn)“,是打消他們消極情緒的第一步。事實(shí)表明，給他們自信心，往往能滿足這群所謂差生的心理需要。肯定長(zhǎng)處不能只停留于口頭表?yè)P(yáng)，而應(yīng)當(dāng)把他們推到為班級(jí)爭(zhēng)光的大舞臺(tái)上，讓他們?cè)诒娔款ヮハ芦@得成功與眾人的尊重。這也有利于改變其他學(xué)生對(duì)他們的成見(jiàn)，讓他們體驗(yàn)班級(jí)主人的自豪感。這些成員往往具有那些”學(xué)習(xí)尖子“們所不具有的一技之長(zhǎng)，只要我們巧妙地利用他們的一技之長(zhǎng)，那么改變他們的自我認(rèn)識(shí)與處境并不困難。
總之，我們面對(duì)的是活生生的、不同的學(xué)生，我們不應(yīng)該也不能奢求自己，一說(shuō)就能”春風(fēng)化雨“、一教就能”開(kāi)花結(jié)果“. ”無(wú)痕教育“其實(shí)就是潛移默化、水到渠成般讓學(xué)生獲得知識(shí)、技能的同時(shí)，擁有愛(ài)心、良心、孝心、上進(jìn)心……小學(xué)作文教學(xué)低效原因及對(duì)策小學(xué)作文教學(xué)之我見(jiàn)小學(xué)作文教學(xué)改革的幾點(diǎn)做法
小學(xué)的作文 篇4
記得那是上學(xué)期的一節(jié)體育課,我們班發(fā)生了一件事情.一件永遠(yuǎn)值得我懷念的事情.
一上課,體育老師就對(duì)我們說(shuō);’今天檢測(cè)跑步,跑得快的同學(xué)就去參加夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽.’我們聽(tīng)了都很高興.因?yàn)檎l(shuí)都想為班級(jí)爭(zhēng)光.首先是女子檢測(cè).我們這組跑過(guò)后,下面就是張衣倪她們那一組.當(dāng)她跑 到第二圈時(shí),令人想不到的事情發(fā)生 了, 天太陽(yáng)很大,她又穿的是涼鞋,所以腳上有很多汗水,跑起來(lái)一點(diǎn)也不方變.所以她摔了很多個(gè)跟頭,正在這時(shí),跑得太快的劉俊淋闖了一下張依倪,張依倪腳又滑,所以摔了一個(gè)跟頭,這次摔得可不輕,皮都掉了好幾層.
我和蔣聰小心翼翼地把z張衣倪送回了教室,然后我又從陳老師那里借來(lái)的酒精給張衣倪消毒,由于張衣倪怕疼,死活不愿意,于是我就用我的手讓她握著,蔣聰來(lái)給她消毒.為了讓張衣倪分散注意力,我們還讓劉克松給她講笑話,她被聽(tīng)得哈哈大笑.以后的幾天,我和蔣聰堅(jiān)持給張衣倪換藥,所以張衣倪的'腳上沒(méi)有留下傷疤.
這件事,是我今生永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的,我一定要把它永遠(yuǎn)記在心中. ,
小學(xué)的作文 篇5
天藍(lán)的天空是掛著一輪金黃的太陽(yáng)，下面是一望無(wú)際的田野，其間有一個(gè)小酒館，酒館的主人徐公在門前高高地掛了一面寫(xiě)有“徐”字的小旗，小旗在空中隨風(fēng)飄蕩。小店的.前面有一片黃燦燦的油菜花。它的兩側(cè)，有一排稀疏的籬笆，一條狹窄的羊腸小道從油菜花間穿過(guò)，伸向遠(yuǎn)方。一個(gè)中年男子從酒館走出來(lái)，他一副書(shū)生的樣子，將雙手放在背后，欣賞著這鄉(xiāng)村美景。
突然，身后傳來(lái)一陣嬉笑聲，他循聲望去，原來(lái)是幾個(gè)小孩正在追趕著一只黃色的蝴蝶。那只蝴蝶拍拍翅膀飛走了，飛進(jìn)了一片黃花菜地里，小男孩急得直跺腳，卻沒(méi)有辦法，只能眼睜睜看著蝴蝶飛進(jìn)油菜花地。
那位書(shū)生正是楊萬(wàn)里，他看到此情此景，便提筆寫(xiě)下了這首《宿新市徐公店》：
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
小學(xué)的作文 篇6
一對(duì)圓而大的眼睛，閃爍著天真頑皮的光；一對(duì)大耳朵“矗立”在腦袋“隔離相望”；響亮的.嗓門常常發(fā)出“震天動(dòng)地”的響聲，這一切就構(gòu)成了我。噢！看我粗心勁兒，我還沒(méi)告訴你我叫什么名字呢，我本人叫方海萍，因?yàn)榧胰讼Ｍ覍W(xué)海無(wú)崖所以給我起了一個(gè)奇妙的名字。
提起粗心的習(xí)慣我還真后悔，第一單元語(yǔ)文考試，因?yàn)槲掖中拇疱e(cuò)了題，結(jié)果才得47。5分，不是我不懂，而是粗心。從發(fā)試卷那刻起，我就下定決心要改掉這個(gè)壞習(xí)慣。
用“紙老虎”來(lái)形容我最不過(guò)了！要是爸媽不在家，家就成了我的天下，姐姐就成了我的“奴隸”，我活像“真老虎”�？稍诎职置媲�，我連頭都抬不起頭。
有一次，星期六的晚上爸爸不在家，我馬上開(kāi)電視說(shuō)：“我的乖奴隸，快去買零食給我吃，不然你……”還沒(méi)說(shuō)完，爸爸就回來(lái)了，板著臉：“你怎么能這樣對(duì)你姐？我叫你去學(xué)習(xí)你還來(lái)看電視，欠打啊，快去學(xué)習(xí)�！蔽亦止局盒瞧诹�不讓人看會(huì)電視，老學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。我重重關(guān)了門，爸爸追上質(zhì)問(wèn)道：“你不服氣啊，你再這種態(tài)度，別怪我不客氣。”我聽(tīng)了，渾身發(fā)抖說(shuō)：“對(duì)不起，我剛才不是故意的，下次我會(huì)注意的。”我還真是“假老虎”��！
瞧，這就構(gòu)成了我。我也不少優(yōu)點(diǎn)，比如，我?guī)桶謰屪黾覄?wù)，給我媽媽捶背等。
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