（合集）小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂寫。
1、開啟學(xué)生心門。
小學(xué)兒童由于他們的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總會(huì)情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)因勢利導(dǎo)，有意識(shí)的組織他們?cè)谝黄鹆囊涣�。如：在進(jìn)行完激烈的拔河比賽后，教師及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時(shí)的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文。
2、培養(yǎng)學(xué)生興趣。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用"遷移"規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學(xué)年初，每個(gè)學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運(yùn)用這件事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)："新的學(xué)年開始了，同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？"孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。
在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細(xì)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ蠋熌苜I和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力學(xué)生作文的過程是對(duì)小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過程。葉圣陶老先生曾指出："心有所思、情有所感，而后才有撰作"�？梢�"思"是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物，也是作文能力表現(xiàn)的前提。
教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平明顯提高，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：《樓房高了，藍(lán)天少了》、《我與凡卡比童年》、《步行街呼喚文明》、《"三國"卡熱潮》等作文，充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。
利用活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫作能力，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動(dòng)中去，如欣賞音樂作文，我是利用學(xué)生在音樂課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識(shí)，播放一段音樂讓學(xué)生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進(jìn)行形象思維，在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫面，最后引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的'語言表達(dá)出來。
三、擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)。
閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲(chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬卷，下筆如有神�！币粋�(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力�！保ā堵勎乃噭�(chuàng)作》）。
實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律�！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才�！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。
在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。
小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1 、通過本次習(xí)作的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì) "記事 " 的記敘文的寫法。
2 、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在 "記事 " 中，要寫真事，吐真情，文章才能具有感染力。
過程與方法：
合作交流探究的學(xué)習(xí)方式即教師引導(dǎo)，學(xué)生探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)們主動(dòng)探索合作交流的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)自我的能力。煅煉學(xué)生的語言組織能力和提高口語交際能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
敘事要完整，內(nèi)容具體、感情真摯，交代清楚記敘的要素。
教學(xué)難點(diǎn)：
圍繞中心選材，抓重點(diǎn)，做到有詳有略，突出中心思想。
教具準(zhǔn)備：
有關(guān)的范文，課件
教學(xué)內(nèi)容：
以生活中難忘的一件事為內(nèi)容，自擬題目寫一篇作文
習(xí)作要求：
1、內(nèi)容生動(dòng)具體，感情真實(shí)，語句通順，有一定條理。
2、將六個(gè)要素交代清楚，做到詳略得當(dāng)，中心突出。
3、書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
同學(xué)們你們已經(jīng)小學(xué)六年級(jí)了，在你們的成長過程中，肯定有好多令你難忘的事情，誰能把你的小秘密說給大家聽聽？
二、審題指導(dǎo)
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認(rèn)真加以思考）
你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實(shí)感）
三、師生分析范文（一堂讓人難忘的英語課）（出示課件）
學(xué)生結(jié)合范文談?wù)動(dòng)洈⑽牡牧卦诰唧w的文章中的體現(xiàn)和運(yùn)用 。
在學(xué)生充分自由地發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，總結(jié)下列一些規(guī)律性的知識(shí)和方法： ▲事情是由人在一定的時(shí)間、地點(diǎn)做出來的，事情本身有它的起因，經(jīng)過和結(jié)果，因此，記事應(yīng)把六個(gè)要素交代清楚； ▲交代要素要根據(jù)情況靈活掌握，一般說來，記敘真實(shí)的重要的事情，六個(gè)要素都要交代清楚。不需要作者交代，讀者就明白的，可以省略； ▲在記敘的幾個(gè)要素中，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果構(gòu)成記敘文的主要內(nèi)容，這部分要著重寫，寫具體，寫充實(shí)，以突出中心思想。 ▲記敘的要素，要詳略得當(dāng)，突出中心。（概括以上三點(diǎn)）
四、組織材料
1、學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行材料的組織。
首先，選事要切合題意，圍繞中心選材。其次，要選擇自己熟悉的、感受深刻的`事來寫。這樣，寫起來才會(huì)得心應(yīng)手。
2、小組相互交流，暢所欲言。
�。�1）說一說使你難忘的事情是什么？
�。�2）說一說你為什么選擇這個(gè)材料？
（3）把你選擇的材料完整的說給大家聽。
2、匯報(bào)自己的選材。
�。�1） 請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?/p>
�。�2）在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善的提出不足之處。
五、突破重點(diǎn)難點(diǎn)
剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？就剛才同學(xué)們的某個(gè)事情，大家提出的改進(jìn)的方案。
小組進(jìn)行討論交流，報(bào)討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。
六、教師總結(jié)：
只有把事情的經(jīng)過寫具體了，才能讓人有身臨其境之感，只有在文中融入自己的真情，才會(huì)讓讀者感動(dòng)，所以同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會(huì)用心去寫作文，而不是用筆。這樣文章才能具有感染力。
七、練習(xí)寫作
同學(xué)們根據(jù)自己組織的材料進(jìn)行寫作，希望同學(xué)們能成功的完成這一次的習(xí)作。
八、范文
一堂讓人難忘的英語課
下午第一節(jié)是我喜歡上的英語課。
開始上課了，劉老師并沒有要我們打開課本，而是笑盈盈地對(duì)同學(xué)們說：”今天跟大家做一個(gè)游戲，我需要一位同學(xué)上來配合一下。”同學(xué)們都很納悶，怎么上英語課還要做游戲。這其中必有緣故�？墒钦l也不敢舉手。沉默片刻，一只手高高地舉了起來，原來是坐在第一排的劉英同學(xué)。（寫出了同學(xué)們的疑問——事情的起因）
老師先用一條小手巾蒙上她的眼睛，邊系邊問她能不能看見，然后在一個(gè)同學(xué)的位子上拿了本英語書放在講臺(tái)上說：“Touch it and guess”（摸一摸再猜一猜）劉英先是一愣，立即回過神來，開始用手小心地觸摸起那本英語書。她一會(huì)兒眉頭緊鎖，一會(huì)兒嘴角又流露出一絲笑意。終于，她開口了：“Is this an English book？“（這是一本英語書嗎？）同學(xué)們聽她回答對(duì)了，齊聲喊道：”Yes!(對(duì)）劉英取下不手巾，興奮地回到了座位上。（觀察仔細(xì)，描寫傳神）
見這個(gè)游戲這么有趣，同學(xué)們的興致一下子上來了，紛紛躍躍欲試。我也高高地舉起了右手。老師叫到了我的名字。
老師照例用小手巾蒙上我的眼睛。我眼前一片漆黑，只能聽見同學(xué)們的笑聲 和老師的腳步聲，不知道老師要拿什么東西為難我�！埃幻俨乱徊拢┪衣犃�，用手摸著那個(gè)東西。咦！硬邦邦的，還”長“了許多角，而且每個(gè)角都比較尖，是什么呢？對(duì)了！也許是星星�！盜s this a star? Yes!(對(duì)）同學(xué)們大聲回答。我聽了高興地松了口氣�？蓻]想到老師又發(fā)問了：“What colour is it? You have 3 chances.”(它是什么顏色的，你有三次回答的機(jī)會(huì)。）它是什么顏色的呢？我想�？赡苁且�?yàn)榫o張，也可能是平時(shí)沒有觀察，我一連浪費(fèi)了兩次機(jī)會(huì)。糟了！我只剩下最后一次機(jī)會(huì)了。沒辦法，亂猜一個(gè)吧！我不抱希望地問老師：“Is it white?”(是白色的嗎？）“Yes�！埃ㄊ牵┩瑢W(xué)們肯定地回答。（3——6段游戲的活動(dòng)過程）
游戲做完了，老師請(qǐng)我們把課本翻到19課。我們一看課文，哇！文中的對(duì)話正是我們剛才游戲的內(nèi)容。結(jié)果，課上發(fā)言的人多了，同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情十分高漲。（老師教學(xué)方法的新穎——游戲結(jié)果）
這堂新穎別致的英語課真是讓人難忘呀�。ㄆc(diǎn)題）
小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、引言導(dǎo)趣，激發(fā)情感
孩子們，第六單元的那一個(gè)個(gè)充滿人間真情和愛意的故事?lián)軇?dòng)了我們愛的心弦，打動(dòng)了我們的心靈。（杭州的小錢得了白血病，是誰獻(xiàn)出了骨髓，挽救了他的生命？卡羅納失去了母親，有誰給他關(guān)心與安慰？）今天，我們?cè)賮硇蕾p一幅感人的畫面。
二、看圖想象，激活畫面
1、指導(dǎo)看圖
師：你看到了什么人？
師：小姑娘與老奶奶是什么關(guān)系呢？你們是怎么知道的？（勝似親人）
2、理解題目
師：“勝”的意思是……（勝于、超過）“勝似親人”就是不是親人，卻比親人還親。
3、理解圖意
�。�1）仔細(xì)觀察畫面，老奶奶正在干什么？
�。▽W(xué)生可能會(huì)說，老奶奶正摟抱、撫摸著小姑娘）
（2）老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘？請(qǐng)仔細(xì)觀察畫面，好好想一想？
�。▽W(xué)生可能會(huì)說，因?yàn)樾」媚飵椭夏棠滔匆路�，老奶奶感謝她。）
（3）事情可能發(fā)生在什么時(shí)候？（可能，也可能……）
�。�4）小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？洗衣過程
�。ㄕn件出示：想一想，小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢？）
4、指名反饋
�。◣熛鄼C(jī)追問：小姑娘一拿起衣服就洗嗎？小姑娘正在洗著衣服，我們又仿佛可以聽見傳來……（聲音）；我們又仿佛可以看見小姑娘臉上……；同時(shí)，小姑娘洗衣服時(shí)心里會(huì)想些什么呢？）
5、提出要求，試寫片段
師：同學(xué)們都能根據(jù)畫面，展開豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過程想得很具體。由于時(shí)間的關(guān)系，我們不能讓每位同學(xué)將自己的想法，在這里一一交流，那么趕緊把它寫下來吧，下面請(qǐng)拿出作文草稿，寫一寫小姑娘幫老奶奶洗衣服的過程，當(dāng)然，在寫之前，請(qǐng)先看看屏幕上的寫作要求。
�。ㄕn件出示要求：
①用上“先……再……然后……接著……最后……”等表示先后順序的關(guān)聯(lián)詞把小姑娘洗衣服的經(jīng)過寫清楚。
�、谶x用“詞句寶庫”里的詞，把小姑娘洗衣服的動(dòng)作、聲音和心理活動(dòng)等寫具體。
詞句寶庫：
動(dòng)作描寫：系 背 蹲 浸 擦 搓洗捶打 刷 漂擰
聲音描寫：嘩嘩嘩嚓嚓嚓唰唰唰
心理活動(dòng)：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀(jì)這么大了，
洗衣服多累呀！可我年紀(jì)輕，有的是力氣。
細(xì)節(jié)描寫：細(xì)細(xì)的汗珠滲滿了額頭
溪水濺濕了小姑娘的布鞋
師：看清楚了，那就趕快動(dòng)筆吧，看誰寫的又快又好！
6、試寫片段講評(píng)
A、出示一生作品
師：趕快來看一下這位同學(xué)寫了些什么�。ㄍ队罢故荆�
�。◣熞龑�(dǎo)學(xué)生注意起因、經(jīng)過、人物的動(dòng)作、表情、對(duì)話有沒有寫清楚。）
生評(píng)，提修改建議，師評(píng)。
B、展示另一生作品
師：再來看一看這位同學(xué)的成果�。ㄍ队罢故荆�
生評(píng)，師評(píng)，共同修改。
7、過渡
師：當(dāng)小姑娘洗好衣服，回到院中將滿滿一簍衣服被單晾好時(shí)，老奶奶回來了，老奶奶見到眼前的`這一切又會(huì)怎么感謝小姑娘呢？
請(qǐng)你再次看圖摟抱情景
8、你能否用上詞句寶庫里的好詞好句，把接下來發(fā)生的事說具體呢？
動(dòng)作描寫：
小姑娘：晾雙手不自在地絞著圍裙。
老奶奶：顫顫巍巍地走了出來
抬起手用袖口擦了擦眼角，
摟在懷里輕輕地?fù)崦鴲蹞岬嘏呐?/p>
滿是皺紋的臉緊緊地貼著小姑娘的白嫩紅潤的臉蛋。
神態(tài)描寫：
小姑娘：不好意思地低下頭嘴巴抿著
小姑娘的兩頰飛起了紅云洋溢著快樂的笑意。
老奶奶：眼角有些濕潤了
臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。
語言描寫：
小姑娘：您說哪里去了，幫您做點(diǎn)兒事是應(yīng)該的。以后，我還要
幫您做更多的事呢！
老奶奶：你真是個(gè)好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的
女兒還親哪！我該怎么謝你呢？
孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去！謝謝你
三、畫外聯(lián)想，豐富內(nèi)容
1、圖前想象
師：課上到這里，老師有一個(gè)問題不明白了，老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？
指名反饋。
師：老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂于助人的小姑娘平常還可能會(huì)幫她做些什么事情呢？
指名反饋。
師：嗯，小姑娘對(duì)于老奶奶來說，真是不是親人，勝似親人�。±蠋熡X得可以把這些內(nèi)容放在我們習(xí)作的最前面，也就是剛剛寫的片段的前面，作為故事的起因。板書：背景介紹，平時(shí)關(guān)系如何？
2、圖后想象
師：是的，這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會(huì)是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?（指名說）
指名反饋。
師：說的真不錯(cuò)，我們可以把它放在習(xí)作的后面，作為故事的結(jié)尾。
板書：結(jié)尾
師：此時(shí)此刻，你最想說些什么呢？
點(diǎn)睛之筆供你選：
人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。
這可真是不是親人勝似親人。
多少令人感動(dòng)的一幕呀！
多么感人，多么美好的畫面呀！
板書：點(diǎn)明中心。
3、取題
師：這么感人的一個(gè)故事，我們可以用“勝似親人”來做題目，除此之外，你認(rèn)為還可以取什么題目？（《感恩》《親如一家》）
四、整合結(jié)構(gòu)，開始習(xí)作
1、師：現(xiàn)在，讓我們來梳理一下寫這個(gè)故事的完整結(jié)構(gòu)：
作文提綱：
1、背景介紹，平時(shí)關(guān)系如何？
2、這一天發(fā)生了什么事（通過動(dòng)作、神態(tài)、語言等把情節(jié)寫具體）
洗衣過程 摟抱情景
3、結(jié)尾，點(diǎn)明中心。
2、師：根據(jù)以上的寫作提綱，老師讓你們回去把這篇故事完成好，有信心嗎？
小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)4
不得不承認(rèn)，在我們的作文教學(xué)中，有的教師教學(xué)生寫作文，想了不少的辦法，但是作文教學(xué)總是徘徊不前；也有的教師在作文教學(xué)中想了一些辦法，但是由于辦法不得法而中途放棄；還有的教師在作文教學(xué)中善于借鑒別人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于將自己作文教學(xué)中的那些陳舊的作文教學(xué)方法進(jìn)行大膽的淘汰，從而推陳出新，使自己的作文教學(xué)事半功倍。這就應(yīng)了人們常說的一句話：觀念決定方向、觀念指導(dǎo)行動(dòng)、觀念預(yù)示結(jié)果。經(jīng)過長期的作文教學(xué)探討、總結(jié)，以下內(nèi)容能有效地檢查我們的作文教學(xué)觀念狀況：
1、課前設(shè)計(jì)。
A、重要。B、有點(diǎn)重要。C、不重要
�。ɡ斫怄溄樱赫n前教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)是非常重要的，善于探索的教師就知道，有效的課前作文教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能很好的指導(dǎo)作文教學(xué)，而且能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�？梢恍┙虒W(xué)不是這樣，教師走進(jìn)教室了還不知道作文教學(xué)從何處著手。）
2、編寫教案。
A、認(rèn)真設(shè)想。B、按常規(guī)行事。C、不予以安排。
�。ɡ斫怄溄樱航贪甘墙處熃虒W(xué)的指導(dǎo)性文件，它對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的確定、重難點(diǎn)的確定，教學(xué)方法的選用，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等都具有極其重要的作用。要說完成學(xué)校規(guī)定的工作任務(wù)是很簡單的`，但是對(duì)于作文教學(xué)的成效是沒有價(jià)值的。）
3、情境創(chuàng)設(shè)。
A、根據(jù)實(shí)際設(shè)想。B、到時(shí)再說。C、沒必要。
（理解鏈接：有效的情境創(chuàng)設(shè)能使作文課堂教學(xué)變得生動(dòng)、形象，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處于興奮狀態(tài)，從而大面積的提高作文教學(xué)效率。那些死氣沉沉，學(xué)生時(shí)時(shí)處于疲勞狀態(tài)的課，其實(shí)稍加分析就知道基本沒有很好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。）
4、課件制作。
A、因地制宜準(zhǔn)備。B、想制作但沒條件。C、制作與否不重要。
5、范文應(yīng)用。
A、可用但要有度。B、用了就是好。C、沒那么想。
6、教師寫作。
A、身體力行。B、想寫但沒必要。C、不寫也能教作文。
7、看講座、資料。
A、總是經(jīng)常進(jìn)行。B、領(lǐng)導(dǎo)安排就看。C、根本沒作用。
8、知識(shí)積累。
A、想方設(shè)法。B、教作文時(shí)再說。C、不重要。
9、方法傳授。
A、捕捉時(shí)機(jī)進(jìn)行。B、讓學(xué)生去積累。C、讓學(xué)生自由發(fā)展。
10、作文全面性。
A、面向全體學(xué)生。B、面向中上等生。C、看情況。
11、改作文。
A、學(xué)生與教師批改相結(jié)合。B、想讓學(xué)生改但不放心。C、教師包辦。
12、講評(píng)作文。
A、點(diǎn)面結(jié)合、觸類旁通。B、抓好作文讓學(xué)生仿寫。C、根本不進(jìn)行。
13、善后處理。
A、非常有必要。B、有時(shí)進(jìn)行。C、置之不理。
14、教學(xué)反思。
A、每次必作。B、按學(xué)校要求。C、沒作用。
15、對(duì)于好作文。
A、發(fā)揮引領(lǐng)作用。B、讓大家學(xué)習(xí)。C、用以批評(píng)差生。
16、對(duì)差的習(xí)作。
A、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。B、不管倒好。C、訓(xùn)斥。
小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能：
1 積累詞語，豐富學(xué)生的語感，提升其語文綜合素質(zhì)。
2 讓學(xué)生了解比喻句、擬人句，感受比喻句、擬人句的優(yōu)點(diǎn)。
3 積累語言，感受祖國語言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。
4 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解成語的來歷，理解故事內(nèi)容。從故事中感受道理。
(二)過程與方法：
給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，運(yùn)用多種形式進(jìn)行語言訓(xùn)練。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣和探索語言規(guī)律的勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞語和句子。
教學(xué)難點(diǎn)：積累詞語并運(yùn)用。
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成記錄
一.學(xué)習(xí)“讀一讀，想一想”：
1、學(xué)生自由名詞短語。
2、指名讀。
3、在小組中說說這些短語的含義。
4、全班交流，理解短語意思。
5、再次齊讀詞語，仿造著再說幾個(gè)短語。
二.學(xué)習(xí)“讀一讀，體會(huì)下列句子的形象、生動(dòng)”：
1.學(xué)生自由讀句子，自讀自悟。
2.說說下列句子在表達(dá)方式上有什么不同。
3.自由體會(huì)句子所表達(dá)的感情。
4 小組評(píng)讀，體會(huì)比喻句、擬人句的生動(dòng)和形象。
5 自己也試著說幾句這樣的句子。
三.學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”：
1.學(xué)生讀句子，指名讀。
2.你知道這些句子的意思嗎?學(xué)生交流。
3.回想句子的意思，嘗試背一背。
四學(xué)習(xí)“成語故事”。
1 自由讀短文。
2 說說短文寫了一件什么事情?
3 學(xué)習(xí)了短文給你什么啟發(fā)?
作文
習(xí)作的主題：校園的風(fēng)景
習(xí)作的目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活、注意觀察的習(xí)慣。
2、練習(xí)按照一定的順序進(jìn)行敘述。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元課文中的一些寫法寫景。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，引出課題
每天，你的大部分時(shí)間都在校園里度過。校園已經(jīng)和你的童年生活融為一體，一提起校園，你一定會(huì)感到格外的熟悉和親切。你可以把校園給大家介紹介紹嗎?
二、出示要求，討論理解
1.出示要求
大家讀題，想想習(xí)作有哪些要求?
2.小組討論，并完成填空
我最喜歡校園的()，因?yàn)樗?)，給我們帶來了()。
下課了，同學(xué)們都想小鳥一樣飛出教室。操場上頓時(shí)熱鬧起來，有的()、有的()、有的()、還有的()……
3.大組交流
通過這一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解本次習(xí)作的要求：寫作要有順序，注意景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。
三、導(dǎo)航，打開思路
1、你可以按照方位順序。先逐一簡略介紹校園的景物及其特點(diǎn)作用，再祥寫你最喜歡的一處景物，最后由景及人，略寫一下校園里同學(xué)們的`活動(dòng)。
2、你還可以仔細(xì)觀察你最喜歡的一處景點(diǎn)，寫出它的一年四季的不同特點(diǎn)，或一天中不同時(shí)間的不同特點(diǎn)。
四、自擬題目，下筆成文
根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，但要認(rèn)真給自己的作文起個(gè)題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《我愛校園》《校園一角》《校園的四季》)
第二課時(shí)
師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成記錄
一、講明習(xí)作的修改要求，強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號(hào)。
二、交流習(xí)作，互相提升。
1、組內(nèi)互相交換看對(duì)方習(xí)作，組內(nèi)互評(píng)。
2、共同評(píng)議是否寫出了“快樂的事例”。
3、共同修改。
4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。
5、針對(duì)某些情況，有目的講評(píng)。
6、集體修改。
三、自我修改，延伸課外。
1、動(dòng)筆嘗試自我修改，使文章更精美。
2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見，再次修改。
四、把修改定稿的習(xí)作抄寫在課堂作業(yè)本上。
教學(xué)板書設(shè)計(jì)
小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)6
小學(xué)生的夢(mèng)幻世界是心靈世界的一個(gè)突出特點(diǎn)，小學(xué)最寶貴的思維物質(zhì)是善于想象和幻想。下面為大家分享了童話故事作文教案，希望對(duì)老師有幫助！
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
學(xué)生進(jìn)入一種童話故事情境，促使學(xué)生進(jìn)入角色投入情感，展開豐富的想象。
讓孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，互相啟示，體會(huì)到合作在生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的意義。
讓孩子們從三年級(jí)開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價(jià)值，從而了以學(xué)習(xí)寫作，投入熱情去學(xué)習(xí)寫作，進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐。
體現(xiàn)課程整合的思想，將繪畫、手工、游戲性實(shí)踐活動(dòng)、口語交際與寫作有機(jī)地整合在一起。
教學(xué)準(zhǔn)備
ppt課件，小動(dòng)物的圖片 地圖片等
教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：
什么叫童話，童話具有什么特點(diǎn)。學(xué)生明確適合兒童的語言和思維。擬人化的手法、豐富大膽的想象，簡單而又深刻的道理。
第一步：編童話
想一想：“我們”來干什么了？
課堂上，為學(xué)生出示一幅草地上的圖畫。慢慢貼上小動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：
這是在哪里？上面有哪些小動(dòng)物？再想象一下，它們之間可能會(huì)發(fā)生什么？ 讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個(gè)小組，進(jìn)行討論，交流。啟發(fā)學(xué)生想象：小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個(gè)可愛的小動(dòng)物到這里干什么來了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？會(huì)說些什么話？神態(tài)怎么樣？
第二步：講童話
小組內(nèi)互相交流
口語交際課上，班上召開一次“我們小組的童話游戲”信息發(fā)布會(huì)。各小組選一個(gè)代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學(xué)作補(bǔ)充。交流完了比一比：看哪個(gè)小組的童話游戲最有趣、最吸引人？
然后，請(qǐng)同學(xué)思考一下：假設(shè)你們小組的游戲再修改一下，故事情節(jié)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？每個(gè)角色在游戲中說的、做的會(huì)有怎樣的改變？
第三步：演童話
到草地上玩一回“童話游戲”
時(shí)間活動(dòng)課上，把學(xué)生帶到一片草地上面，讓學(xué)生在草地上面分角色來玩童話表演游戲。每個(gè)學(xué)生都按照自己頭飾代表的一個(gè)小動(dòng)物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節(jié)，以小組為單位，自己演一演小組內(nèi)商量好的故事。教師提示學(xué)生：隨著故事的發(fā)展，事先想象好的情況可能會(huì)有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預(yù)先設(shè)計(jì)的有變化，大家細(xì)致觀察一下：看哪個(gè)角色的變化更有趣味。
第四步：寫童話。把自己小組演的`童話劇寫出來
習(xí)作課上，布置學(xué)生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設(shè)想，寫一個(gè)“童話游戲劇本”。教師提示學(xué)生：所謂劇本，只要寫一個(gè)故事就行。然后，以一個(gè)小組的想象為例給學(xué)生作示范：
──讓學(xué)生想象后表述：你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果呢？
告訴學(xué)生：把每一個(gè)小動(dòng)物怎么說、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫進(jìn)去，寫的通順、明白就可以了。
寫完了，讓學(xué)生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什么問題需要修改？再給小組的同學(xué)讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點(diǎn)建議，修改一下。
教師批閱學(xué)生習(xí)作，對(duì)學(xué)生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點(diǎn)是學(xué)生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白具體，角色對(duì)話標(biāo)點(diǎn)是否正確、語句是否通順等。教師批閱后請(qǐng)學(xué)生再按照老師的意見改一下。
第五步：改童話
互相修改， “誰喜歡我的劇本？”
學(xué)生寫完以后，把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學(xué)生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個(gè)表示喜歡的記號(hào)。如果哪一個(gè)同學(xué)的劇本喜歡的人少，教師引導(dǎo)同學(xué)去就去問問同學(xué)們，為什么不喜歡？讓同學(xué)給他提出意見和建議，然后指導(dǎo)這個(gè)或這些學(xué)生按照同學(xué)的意見再進(jìn)行修改。
為了拓展交流渠道，可以引導(dǎo)學(xué)生將“劇本”發(fā)到網(wǎng)上去，寫信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨。
小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)7
在小學(xué)語文教學(xué)中，許多語文教師都有同感：指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)頗感棘手。我們學(xué)習(xí)了新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》后，懂得了新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)提出了新要求：作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體要求，寫出真情實(shí)感的文章。
這個(gè)要求給語文教師的啟示就是：作文課堂教學(xué)應(yīng)是以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新的有效教學(xué)方式，從而讓學(xué)生習(xí)作時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我寫”向“我要寫”轉(zhuǎn)變。作文教學(xué)中如何才能實(shí)現(xiàn)這種新的教學(xué)方式呢？我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣
以往作文教學(xué)都是根據(jù)教材要求，每次上完一個(gè)單元就讓學(xué)生習(xí)作，叫同步訓(xùn)練，這種方法當(dāng)然也管用。但是固定了學(xué)生的選材范圍。領(lǐng)會(huì)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)然不在話下。學(xué)困生就感到吃力了。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)程度布置習(xí)作，讓學(xué)生感興趣，這樣作文起來就會(huì)輕松了。
在新課改人教版六年級(jí)下冊(cè)的第一單元習(xí)作，這樣的編排就很科學(xué)，有三個(gè)題材供學(xué)生選擇：1.寫“難忘的第一次”；2.請(qǐng)你認(rèn)真觀察某個(gè)物品加以想象，悟出一個(gè)道理；3.寫觀看漫畫“假文盲”的感受。從這三個(gè)題目看，第二和第三個(gè)題目很多學(xué)生是放棄選擇的，因?yàn)樗麄儾桓信d趣。而大多數(shù)學(xué)生選擇了第一個(gè)題目，因?yàn)樗麄冇H身經(jīng)歷過了，所以記憶猶新。有話可說，寫起來就輕松了。給學(xué)生選擇大的習(xí)作空間，學(xué)生才會(huì)感興趣，才能達(dá)到習(xí)作的目的。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣是很有必要的。
二、注重學(xué)生的習(xí)作感悟
以前，很多語文教師非常重視習(xí)作方法的指導(dǎo)，文章的“開頭——過程——結(jié)尾”用什么樣的方法寫，怎樣寫都一一講述得清清楚楚，甚至一節(jié)課時(shí)間幾乎都用于指導(dǎo)上，這種限制思維的指導(dǎo)顯然是不科學(xué)的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作千篇一律，沒有創(chuàng)意。在一次統(tǒng)考評(píng)卷抽查中，我發(fā)現(xiàn)五十個(gè)學(xué)生的作文，就有幾個(gè)學(xué)生作文雷同，他們幾乎都是寫同樣的事情。例如：作文要求寫“我與書的故事”，可以寫記敘文，也可以寫看完一本書后的感受。寫記敘文的學(xué)生中，九個(gè)學(xué)生這樣寫“我把書收在懷中，不讓雨水淋濕，回到家里，書安然無恙，我卻成了落湯雞�！憋@然，這些學(xué)生要么是在教師范讀佳作時(shí)記牢了人家作文精彩的片段，要么是教師在指導(dǎo)時(shí)限制了學(xué)生的思維，這樣，學(xué)生只能如此寫才符合教師的要求，學(xué)生的個(gè)性化容易受到壓抑，自然在習(xí)作中自我表達(dá)的情感也不會(huì)流露。然而，要張揚(yáng)學(xué)生自身的習(xí)作個(gè)性，主動(dòng)習(xí)作極需要依靠學(xué)生自身的習(xí)作感悟，哪怕教師在作文課堂中只講了一篇文章開頭如何寫，只要學(xué)生一旦有了習(xí)作感悟，他就能按自己的思維發(fā)展很快把過程、結(jié)尾寫出。學(xué)生習(xí)作感悟就如同我們平常所說的語感一樣，有語感，對(duì)文字的理解就會(huì)順理成章。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，注重學(xué)生習(xí)作感悟是非常重要的。
培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作感悟，我們可以依靠學(xué)生閱讀文章，體會(huì)寫法上去培養(yǎng)。例如，教師在上作文課前布置學(xué)生從《同步作文選》和《優(yōu)秀作文選》中，找一篇自己喜愛的文章，然后帶進(jìn)課堂進(jìn)行集體交流，讓學(xué)生在交流過程中體會(huì)寫法。不同的文章有不同的.寫法，學(xué)生在交流過程中除體會(huì)自己的文章寫法外，還體會(huì)了其它許多別的同學(xué)喜愛的文章的寫法。這樣，由學(xué)生自己感悟總比教師一味傳授寫作技巧的效果好得多。
三、注重習(xí)作教學(xué)中的發(fā)展性
如果教師以看學(xué)生習(xí)作結(jié)果，來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生低效率的作文教學(xué)水平，那是因?yàn)槲覀兊慕處熗鶑膶W(xué)生習(xí)作的字?jǐn)?shù)，學(xué)生習(xí)作中的文字表達(dá)的優(yōu)美與否，文章結(jié)構(gòu)等這些結(jié)果來看待學(xué)生的習(xí)作，這很容易導(dǎo)致教師向?qū)W生的習(xí)作提出高要求。對(duì)于不會(huì)寫或?qū)懖缓玫膶W(xué)生只會(huì)挫傷他們的寫作自信心，讓學(xué)生怕寫作文以致寫不出文章；對(duì)于能寫的學(xué)生則讓他們?cè)诹?xí)作中只向教師的目標(biāo)邁進(jìn)，湊字?jǐn)?shù)、抄襲范文，亂套結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)。學(xué)生習(xí)作根本談不上有獨(dú)特的個(gè)性，而且這也只不過是“要我寫作文”而已。因此，語文教師應(yīng)該注重學(xué)生習(xí)作的發(fā)展性過程，學(xué)生習(xí)作完全發(fā)揮了豐富的想象，張揚(yáng)了個(gè)性，作文教學(xué)實(shí)效就會(huì)大大提高。
四、注重學(xué)生生活體驗(yàn)
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)提出了明確的要求：作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，這就表明了生活是寫作的源泉。不少教師雖然理論上認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，但實(shí)際上與其背道而馳，刻意追求學(xué)生按照一定的范文進(jìn)行習(xí)作，立意要統(tǒng)一，寫法要統(tǒng)一，這樣的作文訓(xùn)練使得學(xué)生思維個(gè)性嚴(yán)重地受到束縛，學(xué)生作文也就只能夠造就出“固定式”的文章。然而，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化文章并不是依靠教師灌輸習(xí)作觀念，而是讓他們親自走進(jìn)生活，感受生活，讓學(xué)生的心靈、思想說話，讓真實(shí)作文在他們心中安營扎寨。比如，習(xí)作要求寫自己親身經(jīng)歷的事，農(nóng)村的孩子參加了勞動(dòng)，他們會(huì)懂得馬蹄草是生長在泥土里的，他們會(huì)知道怎樣去從泥土里挖出來。而城市的孩子可能就認(rèn)為是長在樹上的，或者有的只知道市場上有；城市的孩子只知道老鼠是壞蛋，要消滅它，也知道鼠肉能吃，味道不錯(cuò)，但你要他寫怎樣捉老鼠，他就不知道了。而農(nóng)村的孩子，就能把捉老鼠的樂趣寫得具體生動(dòng)，原因就是他有生活的體驗(yàn)；同樣，你讓城市的孩子寫參觀記，他們?nèi)⒂^過了，所以能寫，而農(nóng)村的孩子，連城都沒進(jìn)過，更別說去參觀風(fēng)景名勝了，要他們寫就寫不出來。因此，同一題材的習(xí)作，學(xué)生的生活環(huán)境不同，生活體驗(yàn)不同，寫出的文章就不同。這就表明了學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)就是他們心靈的軌跡，也是他們習(xí)作的真實(shí)題材。“新穎的題材源自真實(shí)”，正是這樣一個(gè)道理。由此可見，注重學(xué)生生活體驗(yàn)，才會(huì)讓作文教學(xué)走上一條光明的大道。
五、注重多元的開放式習(xí)作評(píng)改
對(duì)學(xué)生習(xí)作后進(jìn)行評(píng)改作文，是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而評(píng)改作文的目的就是讓學(xué)生知道自己寫作的優(yōu)勢與不足，從而不斷提高自身寫作水平。傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往都是教師包攬了評(píng)改。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，教師的包攬，容易使教師用主觀標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)作文。因此，給學(xué)生評(píng)改作文時(shí)會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)落差大，結(jié)果是評(píng)價(jià)為低下的學(xué)生則受到了習(xí)作上的打擊，習(xí)作上稍有進(jìn)步的學(xué)生卻受到了忽視。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與修改自己的作文，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)這種教師包攬一切的習(xí)作評(píng)改的改革。
筆者在開放式評(píng)改習(xí)作時(shí)，多采用“學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)，師生共評(píng)”的方法進(jìn)行。學(xué)生的積極性很高，在這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生能從自己的作文中看到優(yōu)點(diǎn)，也看到不足；從同學(xué)的作文中，也能吸取經(jīng)驗(yàn)，資源共享。評(píng)改完之后，可以由學(xué)生小組推薦佳作，作自我展示，讓全班同學(xué)分享自己習(xí)作成功的快樂。因此，注重學(xué)生多元開放式習(xí)作評(píng)改，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以張揚(yáng)自我的個(gè)性并參與到習(xí)作評(píng)改中來，促使學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作有更深刻更主動(dòng)的反思，學(xué)會(huì)修改自己的作文，在寫作上不斷取長補(bǔ)短，取得進(jìn)步。
總之，如何在作文課堂教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還有待于我們進(jìn)一步探索、總結(jié)、提高。我相信，在激烈競爭的現(xiàn)代社會(huì)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，作文教學(xué)可以說是具有強(qiáng)大生命力和遠(yuǎn)大發(fā)展前途的，讓我們一起共同努力吧！
小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)8
習(xí)作《我敬佩的一個(gè)人》是第七單元的習(xí)作訓(xùn)練，這是一篇寫人的習(xí)作，初看題目感覺并不是很難寫，因?yàn)閷?duì)同學(xué)們來說，寫人的作文，他們并不陌生，基本上都能抓住寫人的要點(diǎn)，如：外貌、動(dòng)作、心理、神態(tài)、性格、品質(zhì)等。但要寫出好文章來，那還是要多動(dòng)腦筋。
在教學(xué)中我首先采用了對(duì)比法，課件出示兩個(gè)題目——《我的爸爸》、《我最敬佩的一個(gè)人――爸爸》，請(qǐng)同學(xué)們找出這兩個(gè)題目的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。經(jīng)過討論后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，指出了這兩篇文章的共同點(diǎn)是都是寫人，要寫出人物的外貌、性格。不同點(diǎn)在于它們寫作的著重點(diǎn)不一樣：《我的爸爸》要求寫出爸爸的性格特點(diǎn)，而這個(gè)特點(diǎn)不一定就是爸爸好的方面的品質(zhì)，比如愛釣魚、看足球等方面的愛好，甚至可以寫爸爸身上存在的缺點(diǎn)。而《我最敬佩的一個(gè)人――-爸爸》就必須寫爸爸身上優(yōu)秀的品質(zhì)，如樂于助人、勇敢頑強(qiáng)，舍己為人等值得人佩服的精神。這就是這兩篇文章的區(qū)別之處。學(xué)生弄懂了題目的包含范圍，在選材上就不會(huì)出錯(cuò)了，而且也抓住了此次習(xí)作的重難點(diǎn)。
第二，在人物的選擇上可以分為兩部分，一是寫身邊的人，二是寫社會(huì)上的名人。不管是誰，在寫作前都應(yīng)該收集有關(guān)資料，因?yàn)槭虏浑x人，人不離事。只有通過舉例才能體現(xiàn)人物的品質(zhì)。因此，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元中的四篇課文：
讓學(xué)生生說說每篇課文分別寫了誰的什么事?找到四篇課文中主人公的共同點(diǎn)(堅(jiān)持不懈、執(zhí)著追求)。
這樣復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生明白寫什么，為什么寫?在解決了“寫什么”、“為什么寫”這兩點(diǎn)后，讓學(xué)生給作文編寫提綱，并請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上寫。如：一位學(xué)生寫的是《我敬佩的人是爸爸》
第一段：我的'爸爸是一位工人，會(huì)修理電器。他經(jīng)常幫別人修電器。
第二段：爸爸幫鄰居修電視機(jī)
第三段：大家都夸爸爸是助人為樂的熱心人。
接下來，讓學(xué)生討論黑板上的提綱，發(fā)表自己的看法。有個(gè)同學(xué)說：“第二段要詳寫，必須分層，寫出層意來。可以分三層，第一層寫爸爸在家，鄰居來請(qǐng)爸爸;第二層寫爸爸到鄰居家修電視機(jī)的過程;第三層寫鄰居給爸爸錢，爸爸謝絕了�！蔽壹皶r(shí)肯定了這個(gè)意見，在黑板上加層意，并讓其他同學(xué)對(duì)照黑板上的提綱，修改、補(bǔ)充自己的提綱。通過示范、討論，修改，其他學(xué)生明白了“怎么寫”的問題。于是紛紛完善自己的提綱，老師也省下了很多話，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
寫完提綱后，讓學(xué)生快速當(dāng)堂完成。然后選好、中、差作文各一篇，念給大家聽。并讓大家初步評(píng)議：哪篇寫得好?好在哪里?有什么不足的地方?哪篇寫得差?差在哪里?然后，著重圍繞“內(nèi)容是否具體，語句是否通順”討論文章的優(yōu)劣。讓學(xué)生找出寫得不具體的地方，通過多問“為什么”、“怎么樣”引導(dǎo)學(xué)生具體;找出典型的不夠通順的句子，讓學(xué)生試著改通順。[小
在評(píng)議作文后，學(xué)生了解到一篇好作文的基本要求，并知道了自己作文中存在的一些不足之外。再引導(dǎo)學(xué)生吸取別人之長，補(bǔ)自己習(xí)作文之短，從而提高自己的作文水平。我還告訴同學(xué)們：在寫作中還可以讓學(xué)生仿照所學(xué)的課文，注重對(duì)所寫人物進(jìn)行動(dòng)作、神態(tài)方面的細(xì)節(jié)描寫，使人物形象更加豐富、生動(dòng)。
這次習(xí)作教學(xué)完成后，評(píng)改完之后，我覺得還要從這幾個(gè)方面努力：
1、寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，找學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)的事件展開教學(xué)，從而表達(dá)出真情實(shí)感�！段揖磁宓囊粋�(gè)人》范疇很廣，本單元圍繞執(zhí)著追求這個(gè)品質(zhì)，寫出了自己的敬佩之情。我在習(xí)作指導(dǎo)中也讓學(xué)生抓這個(gè)品質(zhì)寫，但因?qū)W生平時(shí)缺少細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)不了表現(xiàn)同學(xué)這種品質(zhì)的典型事例，整堂課下來，總感覺是老師牽著學(xué)生在走。
2、要上好一堂作文課，不僅要關(guān)注本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，還要吃透小學(xué)語文整個(gè)系列的作文要求。寫自己敬佩的人，要有側(cè)重點(diǎn)。
3、 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在習(xí)作中自由表達(dá)，讓學(xué)生“我手寫我口，我口述我心”。但要真正打開學(xué)生的思路，讓他們想說、樂說實(shí)在太難。每一次的試教，總是這么幾個(gè)學(xué)生在唱主角，更多的學(xué)生則是低頭不語，生怕老師叫道他。另外，我們的學(xué)生寫的能力比說的能力要強(qiáng)，也導(dǎo)致了作文課的沉默。以后，如何將作文的寫法指導(dǎo)與學(xué)生的自由表達(dá)統(tǒng)一起來，是我在習(xí)作指導(dǎo)中需深入研究的問題。
4、作文教學(xué)中，教師的鼓勵(lì)性、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)語非常重要，我還要在這個(gè)方面多做一些思考。
小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)步驟：
片段1：
師：（大屏幕展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據(jù)此排比句修改過的陳述句，學(xué)生比較。并說一說兩個(gè)句子有什么不同？）
句子1：母愛是什么？母愛是早上出門前一句叮囑“好好學(xué)習(xí)”；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服；母愛是……
句子2：母親每天早上都要對(duì)我們不厭其煩地說“好好學(xué)習(xí)”，除了上班，還要做家務(wù)。媽媽真累啊，我愛我的媽媽！
生1：排比句更順口，更流利。
生2：我讀排比句似乎更能表達(dá)我對(duì)母親的愛。而且用了排比句感情更強(qiáng)烈。
生3：后面用了一個(gè)省略號(hào)似乎還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。
師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）
（評(píng)論：導(dǎo)入直接入題，既節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生很快地明白本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且對(duì)一般的陳述句和排比句進(jìn)行了比較，初步感受了排比句的妙處。）
片段2：
師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說出更多的句子嗎？（大屏幕展示句子）
希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來的燕子；
希望是……
生1：希望是春天剛展開笑臉的桃花
生2：希望是春天剛扎好辮子的柳樹
生3：希望是春雪覆蓋下努力生長的麥苗 ……
師：同學(xué)們說得真好！那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！
（評(píng)論：用學(xué)生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學(xué)生想象的.翅膀被打開了，相應(yīng)的精妙的句子應(yīng)運(yùn)而生。無不另人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好，學(xué)生把自己所說的排比句寫在作文本上，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣）
片段3：出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出：
1、 幾個(gè)句子句式相同；
2、 必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構(gòu)成。
片段4：
師：請(qǐng)補(bǔ)充下列句子，并說說這個(gè)排比句還有什么獨(dú)特之處？
句子：難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎？
難道友誼？
生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎？
生2：難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎？
生3：難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎？
生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？
生：這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問句。
師：觀察得真仔細(xì)啊！我們都知道，反問是一種修辭手法，那誰還能說一說，在排比句中除了能用上反問句之外還能用什么修辭手法呢？
生：比喻，擬人，設(shè)問等等。
師：那你能上面這個(gè)“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設(shè)問句”的句子呢？
學(xué)生經(jīng)過思考討論之后回答：
生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時(shí)的一杯清茶……
（評(píng)論：此過程通過對(duì)排比句中另外的修辭手法的觀察，讓學(xué)生明白了排比句只是一個(gè)架子，在這個(gè)框架內(nèi)可以填充各種各樣的內(nèi)容。學(xué)生在補(bǔ)充句子的同時(shí)，通過同學(xué)及老師贊許的目光中找到自信的感覺，找到積極發(fā)言的快樂。同時(shí)也找到了拿捏文字的樂趣。）
片段5：
師：有這么一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在一個(gè)旅游觀光區(qū)，一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風(fēng)景。突然纜車?yán)K索斷裂，三個(gè)人隨即掉入水潭，說時(shí)遲，那時(shí)快，爸爸用雙手將女兒舉過頭頂，努力舉出水面。女兒才沒被水淹沒，而她最愛的爸爸媽媽卻永遠(yuǎn)地離開了她……（播放音樂FLASH韓紅演唱的《天亮了》）
學(xué)生欣賞
師（深情地）：事后，小女孩時(shí)時(shí)陷入深深地痛苦之中，這痛苦中有思念，有愧疚，有傷心。如果，此刻你就在小女孩的身邊，你會(huì)怎樣安慰這個(gè)小女孩呢？請(qǐng)用上排比句。
學(xué)生思考并書寫。
生1：爸爸離開你了嗎？沒有。你就是他生命的延續(xù)；媽媽離開你了嗎？沒有。她在天堂看著你要好好活下去；老師離開你了嗎？沒有。他（她）希望你振作起來，好好學(xué)習(xí)；同學(xué)離開你了嗎？沒有。他們都在盼著你回家。
生2：別再難過了！昨天已經(jīng)過去，今天又是新的一天；別再難過！
噩夢(mèng)已經(jīng)消失，世界依然美好；別再難過！爸媽沒有離開，他們只是去遠(yuǎn)行……
�。ㄔu(píng)論：寫作本就是為生活的感悟而寫。它不應(yīng)該被命令所挾持，被煩悶所壓迫，被平淡所充斥。弄清這個(gè)目的，再經(jīng)由老師精心安排的場景再現(xiàn)，先帶動(dòng)學(xué)生情感。此時(shí)，我看到了學(xué)生眼中有閃亮的淚花。再鼓勵(lì)學(xué)生用排比句安慰別人，情已至，話已滿。在此情形下寫出的排比句就會(huì)少了干澀，多了感情。少了幼稚，多了成熟。水到渠成！另外也讓學(xué)生明白“人情練達(dá)即文章”的道理。）
教學(xué)反思：
一、 課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時(shí)可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個(gè)故事，甚至一道數(shù)學(xué)題，一副畫，都是課程資源。
二、 小學(xué)階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時(shí)，學(xué)生的興趣也日漸濃厚。
三、 現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學(xué)生的能動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。
四、 因時(shí)間關(guān)系，本課只能讓學(xué)生初步感受排比句的語言魅力。還要靠老師在以后的教學(xué)中繼續(xù)利用課程資源，增加練習(xí)機(jī)會(huì)，以加深學(xué)生對(duì)排比句的印象。鞏固學(xué)生運(yùn)用排比句的能力
小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)10
《介紹我自己》人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《語文園地三》的一篇習(xí)作。這次習(xí)作，讓我們來向別人介紹自己。可以說說自己的性格、愛好，也可以說說自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)�？傊�，要抓住自己的特點(diǎn)來說，要說真話，向別人展示一個(gè)真實(shí)的你。寫完以后再加個(gè)題目，如《我給自己畫張像》《這就是我》《愛哭鼻子的女孩》。還可以把習(xí)作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認(rèn)真改一改。
小學(xué)三年級(jí)習(xí)作既是低年級(jí)看圖說話、寫話訓(xùn)練的自然延伸，又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備�！墩n標(biāo)》指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話�！比昙�(jí)學(xué)生習(xí)作處于起步階段，因此要求不能太高。在教學(xué)中著眼于學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)氛圍使學(xué)生敢說，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，說真話，在習(xí)作中嘗試運(yùn)用平時(shí)積累的語言，特別是有新鮮感的詞句等。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。同時(shí)將口語交際與寫作有機(jī)地整合在一起，重視“說”的練習(xí)，讓學(xué)生先充分地說，在說的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫，學(xué)生寫作時(shí)就不會(huì)感到困難了。做到“我口說我心，我手寫我口”。體現(xiàn)課程整合的思想。而學(xué)生作文時(shí)，遇到的困難便是寫什么和怎樣寫的問題，因此，此次作文指導(dǎo)，應(yīng)從內(nèi)容入手，與口語交際緊密結(jié)合，在訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、評(píng)的一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看一些有關(guān)寫自己的文章，啟發(fā)思路。所以，本教學(xué)設(shè)計(jì)做了兩件事：一是明確內(nèi)容、范圍，讓學(xué)生知道自己應(yīng)該寫什么；二是拓寬思路，使每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過說寫活動(dòng)使學(xué)生能抓住自己一兩個(gè)特點(diǎn)，寫寫自己。在交流中比較客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己和別人。
2、培養(yǎng)寫話興趣，使學(xué)生能把自己想說的話比較清楚、有條理地寫下來，在寫話中樂于運(yùn)用從閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
3、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和修改自己或別人寫的文章。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):１、通過介紹自己，歸納出介紹自己的`一些方法，如，抓住人物的外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)等，還可以通過一、兩件事例來說明。
�。�、在具體介紹自己時(shí)，注意突出一兩方面的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：１、如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種口語交際的對(duì)話情景和交流平臺(tái)。２、介紹自己的同學(xué)如何把話說完整、說通順、說具體、說生動(dòng)，聽同學(xué)發(fā)言時(shí)如何聽清楚、抓要點(diǎn)、找問題，并提出恰當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和補(bǔ)充意見。
通過創(chuàng)設(shè)課堂情景為學(xué)生的口語交際提供幫助。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:課件資料（包括關(guān)于人物外貌和性格特點(diǎn)的詞語，自我介紹的有關(guān)習(xí)作范文）
學(xué)生：小鏡子，習(xí)作練習(xí)本。
課時(shí)安排:二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)寫作熱情
1.教師出示兩例自我介紹的例子，學(xué)生說一說哪一個(gè)介紹得好，為什么？
2.同學(xué)們?cè)谝黄鹣嗵幰呀?jīng)有很長一段時(shí)間了。我相信，細(xì)心的人一定會(huì)發(fā)現(xiàn)我們每個(gè)人都是不一樣的，哪怕是雙胞胎，都有區(qū)別的，比如我們班的兩對(duì)雙胞胎，也不是完全一樣。想一想：一個(gè)人有哪些地方和別人不一樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言，并上臺(tái)板書：外貌性格愛好??）你打算用什么方法介紹自己，讓別人一下子就能記住呢？
3.教師總結(jié)：聲音、外貌、年齡、個(gè)性、愛好、經(jīng)歷的事??其實(shí)，與別人不同的地方，還有很多很多，這也就是指一個(gè)人的特點(diǎn)。（板書：特點(diǎn)）
二、說寫結(jié)合，嘗試寫作
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)外貌描寫
1.過渡：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，讓我們對(duì)著小鏡子照照自己，找找自己外貌中最具特點(diǎn)的地方，運(yùn)用我們學(xué)過的描寫人物外貌的方法，表現(xiàn)一個(gè)與眾不同的“我”哦！
2.學(xué)生觀察，指名說。
�。ㄉf，師評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生用幽默風(fēng)趣的語言講出自己與眾不同的外表特點(diǎn)，還可以告訴學(xué)生在講述自己外表的同時(shí)還可以加插議論。）
3.（鋪橋引路）出示：有關(guān)人物外貌特點(diǎn)的片段，讓學(xué)生讀一讀并了解怎樣進(jìn)行外貌描寫。
4.動(dòng)筆寫一寫：描寫自己的外貌，表現(xiàn)一個(gè)與眾不同的“我”。（別寫名字，為后面“猜一猜”游戲做準(zhǔn)備。）
�。ǘ┲笇�(dǎo)個(gè)性描寫
1.過渡：畫好了外形，還得展示自己的個(gè)性！你是一個(gè)什么性格的孩子？興趣愛好是什么？用一兩件具體的事例來說一說，注意寫好動(dòng)作，語言，表現(xiàn)自己的個(gè)性，讓大家記住你！
2.課件出示人物性格描寫的片段。
3.你對(duì)小作者留下什么印象？為什么會(huì)有這樣的印象？你受到了什么啟發(fā)？（總起句——敘事——議論）
4.同學(xué)們也迫不及待地想要把自己的性格特點(diǎn)，愛好特點(diǎn)寫下來了吧？學(xué)生寫片段，教師巡視。
�。ㄈ┯螒螯c(diǎn)評(píng)，提升寫法
1.“猜一猜”游戲。老師把學(xué)生剛才描寫的外貌特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、愛好特點(diǎn)的段落放在一起，隨機(jī)抽出讀一讀，讓同學(xué)們猜一猜他是誰？老師有意識(shí)地抽出兩對(duì)雙胞胎的，讓學(xué)生猜一猜究竟是其中哪一個(gè)？
2．學(xué)生說一說哪個(gè)同學(xué)的寫得準(zhǔn)確，為什么？
小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)11
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
一本好書，一篇好的文章，讀過之后那動(dòng)人的情節(jié)、優(yōu)美的文辭會(huì)讓我們激動(dòng)不已，從中受到啟發(fā)、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫下來，就是讀后感。這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是探討如何寫好讀后感。
二、小組討論，表達(dá)共識(shí)：
1、我們?cè)谒哪昙?jí)就曾經(jīng)接觸過讀后感，根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷和寫作實(shí)際，說說應(yīng)該怎樣寫讀后感。
2、小組討論，班內(nèi)交流，師隨機(jī)板書：
讀后感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書后的感想。讀后感作文教學(xué)，讀是前題，感是寫作重點(diǎn)，也是教學(xué)的目的。學(xué)生只有認(rèn)真讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容和中心思想，才能體會(huì)作者的思想感情，寫出自己的真情實(shí)感，并從中受教育和啟迪。
(1)仔細(xì)閱讀原文，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文章精神是寫好讀后感的前提;
(2)選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀后感的關(guān)鍵;
(3)要密切聯(lián)系實(shí)際，是讀后感的重要內(nèi)容;
(4)要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議、敘述、抒情三結(jié)合。
3、探討讀后感的一般寫法(或結(jié)構(gòu))：
開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。
中間：談感受感想，聯(lián)系生活實(shí)際中的人、事作比較、談感想。恰當(dāng)?shù)匾妹耸录�，貴在真。
結(jié)尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。
4.教師總結(jié)讀后感寫作方法。
新課標(biāo)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第七單元編排了讀后感作文教學(xué)。學(xué)生初次遇到寫讀后感作文，總會(huì)碰到新的問題——難寫，甚至不會(huì)寫。因?yàn)樾W(xué)生作文大多是以寫記敘文為主，學(xué)生一般能按事情發(fā)展的順序把事情的經(jīng)過寫出來。而寫讀后感作文卻有別于記敘文，它必須寫出因讀后感的內(nèi)容�？梢詫懻n文中某一個(gè)詞的理解，也可以寫對(duì)一個(gè)句子或一段話的理解和感悟;當(dāng)然也可以寫對(duì)一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質(zhì)疑，經(jīng)過分析，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感�？梢�，讀后感作文又帶有議論文的寫作成分。因此，讀后感作文教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵要教給學(xué)生的寫作方法。
怎樣教學(xué)生寫好讀后感作文呢?總體可圍繞“引、析、聯(lián)、結(jié)”這四個(gè)環(huán)節(jié)來開展作文教學(xué)。
引：或引原文觀點(diǎn)，或引原文的內(nèi)容。
議：所引原文體現(xiàn)出觀點(diǎn)。
聯(lián)：在所給原文的基礎(chǔ)上為基點(diǎn)生發(fā)開去，發(fā)表議論，由此及彼的.聯(lián)系現(xiàn)生活中相類或相反的現(xiàn)象，聯(lián)系相關(guān)的種種問題。
結(jié)：從說明原文給人什么啟示的角度提出看法，總結(jié)全文。
三、動(dòng)筆成文，師巡視指導(dǎo)。
四、作文講評(píng)
1、指明學(xué)生讀自己的作文，師生共同點(diǎn)評(píng)，防止作文步入以下誤區(qū)：
(1)敘述原文過多，無感、少感;
(2)無感而發(fā)，牽強(qiáng)附會(huì);
(3)空洞抽象，缺乏聯(lián)想;
(4)蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到。
2、佳作欣賞，體會(huì)讀后感的寫作特點(diǎn)，邊聽邊想怎么寫的：
開頭：由讀引發(fā)感想，開門見山，概括感受。
中間：(1)感受具體，邊敘邊議，敘情節(jié)不照抄原文，議感受得體。
(2)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的人、事，指導(dǎo)自己行動(dòng)，不然寫作無意義。 結(jié)尾：概括升華主題。
3、生匯報(bào)自己的收獲及疑問，提升認(rèn)識(shí)。
4、總結(jié)選材：人無我有，人有我優(yōu)，想人未想之點(diǎn)，寫人未寫之材 好的開頭：起句如爆竹，驟響易徹，使人一見鐘情。
好的結(jié)句：結(jié)尾如撞鐘，清音有余。
事真實(shí)生動(dòng)：有說服力，有味道
5、質(zhì)疑：同學(xué)們，心中有什么收獲或疑惑說出來評(píng)議。
“文章不厭百遍改，佳作常自改中來�！�
每個(gè)人的生活積累、知識(shí)積累、語言積累都不同，有差別才能相互啟發(fā)，形成互補(bǔ)，根據(jù)自己的理解，修改自己的作文。
五、課后自我修改作文，補(bǔ)充完善。
六、板書設(shè)計(jì)：
讀后感的一般寫法(或結(jié)構(gòu))：
開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。
中間：談感受感想，聯(lián)系生活實(shí)際中的人、事作比較、談感想。恰當(dāng)?shù)匾妹耸录F在真。
結(jié)尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向
小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1．聯(lián)系學(xué)生原有的寫話基礎(chǔ)，鋪設(shè)通往習(xí)作的臺(tái)階，消除習(xí)作的神秘感，激發(fā)習(xí)作的興趣，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂例文《好阿姨》和《假如我有一支神筆》，結(jié)合作文提示，讓學(xué)生懂得寫作文就是把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓別人看明白。
3．“我手寫我口”，在練說的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主習(xí)作。學(xué)生經(jīng)過“打草稿→念一念→改一改→謄清楚等過程，完成本次習(xí)作任務(wù)。
4．學(xué)會(huì)習(xí)作的書寫的基本格式，題目前面空2－4格，段首空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占格點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：把自己最想寫的事情寫清楚。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、溫故知新，激發(fā)習(xí)作興趣。
1．談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)升入三年級(jí)了。從今天起，我們要學(xué)習(xí)寫作文啦，比二年級(jí)的寫話又進(jìn)了一大步。寫作文又叫習(xí)作，今天第一次習(xí)作（板書：習(xí)作1）。學(xué)會(huì)了寫作文，就可以把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓別人看明白，（板書：學(xué)會(huì)寫作文把自己做過的、看見的、聽到的`、想到的寫下來讓別人看明白）讓別人分享自己的快樂。長大了，同學(xué)們就會(huì)寫許多有趣的故事，會(huì)寫很長的文章。寫作文并不難，上學(xué)期我們同學(xué)的寫話，就已經(jīng)是作文了�，F(xiàn)在，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)念念他們二年級(jí)的寫話。
2．回放寫話成果。
展示本班學(xué)生二年級(jí)優(yōu)秀寫話。課前，老師對(duì)所展示的寫話短文略加修改，語句通順，清楚就可以，不要豐滿化，成人化，刻意拔高。所展示的寫話短文的內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活、素材范圍要豐富些。
師：這幾個(gè)同學(xué)寫得多好啊。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信大家都能寫出精彩的作文來。
二、閱讀例文，化解習(xí)作神秘感。
師：書本上向我們介紹了三年級(jí)小學(xué)生寫的兩篇作文，我們一起學(xué)習(xí)。
1．學(xué)生自由輕聲讀例文《好阿姨》，再分角色朗讀例文。
讀后討論：例文寫的誰和誰的事情（人物）；寫的什么事情�！拔摇笨吹搅耸裁�？聽到阿姨說些什么？當(dāng)時(shí)，“我”是怎么想的？“我”是怎樣把這件小事寫下來的呢？
小結(jié)：習(xí)作《好阿姨》寫“我”到商店買牙膏這件小事，把做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來。先寫“我”去商店買牙膏；接著介紹阿姨很熱情地幫“我”拿牙膏，寫兩個(gè)人說的話，也叫對(duì)話；最后寫阿姨熱情地為每一位顧客服務(wù)，并說了自己的感受，也就是自己想到的——好像每個(gè)人她都認(rèn)識(shí)似的。他寫得很清楚，我們看得也明白，這是一篇可以打“優(yōu)”的作文。
2．閱讀《假如我有一支神筆》。
師：同學(xué)們，有一個(gè)小朋友非�？蓯�，他很喜歡幻想，把自己想的東西寫下來，變成一篇小作文。
教師范讀例文。
讀后談話：這篇作文最后用了一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（省略號(hào)）？點(diǎn)幾格�。c(diǎn)兩格）？有什么用處呢（還想到許多）？還想到什么呢？你能補(bǔ)充兩個(gè)嗎（學(xué)生自由想象，敘說）？
小結(jié)：老師小時(shí)候也曾想，假如我有一個(gè)寶葫蘆，我要叫寶葫蘆給我變出好多好多的圖畫書，給我變出最好最好的足球，反正要它給我變?cè)S多許多的好東西，想做什么，就為我做什么�，F(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們比老師還聰明，想得還要多，說得還要好。
三、走進(jìn)生活，尋求習(xí)作素材。
1．在生活中尋找習(xí)作的素材。
師：學(xué)習(xí)了這兩篇習(xí)作，你們有什么感覺？你們是不是會(huì)說：“這樣的習(xí)作我也會(huì)寫，說不定寫得它們還好呢！”
今天，我們就來試一試，起床啦，洗臉啦，涮牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦，都可以寫。除了這些，你還打算寫什么呢？
第二課時(shí)
四、自主習(xí)作，自行朗讀修改。
師：馬上就要寫作文了，自己擬定題目。老師要求大家先打草稿，然后大聲朗讀自己的草稿，發(fā)現(xiàn)有不通順的句子，寫錯(cuò)的字和不正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)隨時(shí)改正，最后在學(xué)習(xí)小組輪流朗讀，相互啟發(fā)，共同修改。每小組推薦一個(gè)寫得好的同學(xué)到全班交流。
學(xué)生習(xí)作、修改、交流、評(píng)議。
五、展示習(xí)作，相互交流評(píng)議。
師：誰先來讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)注意聽，看他哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改？
評(píng)價(jià)他人的習(xí)作，分享他人習(xí)作快樂。
六、二次修改，規(guī)范謄寫習(xí)作。
1．小結(jié)本次習(xí)作情況。
師：幾位同學(xué)的作文寫得很好，把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，句子通順，說得也很清楚，讓別人能看明白。特別是×××??幾位同學(xué)，勇敢地把自己的習(xí)作念給全班同學(xué)聽。聽后，許多同學(xué)提出了很好的意見。大家掌聲鼓勵(lì)。
2．提出謄寫要求。
師：作文多改幾遍，就會(huì)變得更好。大家把自己的草稿再讀一遍，改一遍，然后謄寫清楚。題目前面空2－4格，段首空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占格點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
習(xí)作1學(xué)會(huì)寫作文
把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來
讓別人看明白
小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、拓展思路，激發(fā)習(xí)作興趣
1。同學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會(huì)忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對(duì)自己的愛。先自己想一想寫什么。
2。自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記�。褐灰菒鄣墓适�，無論大小，無論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫。
二、鼓勵(lì)有個(gè)性的表達(dá)
1。我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的'理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內(nèi)討論一下。
2。各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信，給自己的習(xí)作繪制插圖，附上照片，在習(xí)作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確：只要表達(dá)了真情實(shí)感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。
進(jìn)行習(xí)作，注意書寫工整、語句通順。教師對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)
三、延伸課外
1。同學(xué)們，我相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽�；丶液�，請(qǐng)讀給父母聽。
2。讓爸爸媽媽對(duì)你寫的內(nèi)容提出意見，我們認(rèn)真改一改，再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫上批語，做上“星級(jí)評(píng)價(jià)”。
小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)14
習(xí)作是心與心的對(duì)話�！翱瓷钪械南嗥�，寫生活中的故事”是本次的習(xí)作內(nèi)容，要求學(xué)生能通過觀看相片，回憶美好生活，抒寫故事。那么，如何啟動(dòng)學(xué)生思維，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)生活情境就成了本次作文教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)的“能留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心”“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”的要求，“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”本設(shè)計(jì)通過引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)確定寫作的范圍，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，讓學(xué)生的“外部刺激”能轉(zhuǎn)化為寫作的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和能力；通過習(xí)作，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，提升情感、審美的價(jià)值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。興趣是寫作的內(nèi)驅(qū)力。濃厚的興趣會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望，是發(fā)展智能的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)作文有興趣，就會(huì)心情愉快地去寫，就能融入自己的情感，把作文當(dāng)成一種享受。為此，這次作文教學(xué)，在課前，先讓同學(xué)們回家翻看自己的相冊(cè)，選出自己最喜歡的一張照片（可以是自己的，也可以是他人的）。激發(fā)起了他們說的欲望，隨即就讓學(xué)生在全班交流。在交流的過程中，讓其他學(xué)生注意傾聽，聽后說說：你還想知道些什么？在他的介紹中你認(rèn)為哪兒介紹的好，為什么？哪兒介紹的還不夠好，你覺得應(yīng)該怎樣介紹。在同學(xué)們的交流過程中解決了寫什么，怎樣寫的問題。作文指導(dǎo)的重點(diǎn)是抓住課堂教學(xué)過程中生成的教學(xué)資源，有層次的做到分類指導(dǎo)。
作為一名鄉(xiāng)村語文教師的我來講，最苦腦的是學(xué)生的作文，。這次多次聽了王琴玉老師的專題講座《小學(xué)習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐與研究》，有了一些啟發(fā)。本人從所教年級(jí)教材中的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容淺談我對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于本單元習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的理解：
本次習(xí)作有兩項(xiàng)選擇：（一）、《我的舞臺(tái)》把“我”學(xué)戲的故事寫的生動(dòng)有趣。你可以能也學(xué)過一門藝術(shù)，比如，吹、拉、彈、唱，書法、繪畫、泥塑、雕刻。請(qǐng)寫一寫你學(xué)習(xí)某種藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受。（二）、你也可以寫一寫自己喜歡的一件藝術(shù)品，或一次藝術(shù)欣賞活動(dòng)，如，聽音樂會(huì)、看花展，參觀美術(shù)館。會(huì)用課文中表達(dá)作者感受的方法，注意在習(xí)作中加以運(yùn)用。
根據(jù)習(xí)作內(nèi)容我分析一下本次習(xí)作內(nèi)容：1.本次習(xí)作，安排了兩個(gè)方面的內(nèi)容，要求我們從中選擇其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。 2.三個(gè)題目的相同點(diǎn)：①寫一件事情。②寫出自己故事和感受。③用第一人稱的方式寫。3.三個(gè)題目的不同點(diǎn)：①第一篇文章重點(diǎn)描述學(xué)的過程的故事和感受。②第二篇文章重點(diǎn)描述參觀的過程和感受。
本次習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)是：1．引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀看相片，回憶美好生活的基礎(chǔ)上，把跟相片有關(guān)的故事按一定的順序?qū)懴聛�，做到�?nèi)容具體，感情真實(shí)。2．通過指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)、想象、評(píng)價(jià)能力，鼓勵(lì)學(xué)生樂于表達(dá)，樂于與他人分享快樂。3．讓學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中體驗(yàn)親情、友情，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛。
本次口語交際的話題是“身邊的藝術(shù)”，安排這次口語交際的目的，是讓學(xué)生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操，同時(shí)培養(yǎng)口頭表達(dá)、傾聽的能力以及留心觀察生活的習(xí)慣。根據(jù)口語教學(xué)的`基礎(chǔ)設(shè)計(jì)我的習(xí)作教學(xué)如下：
一、畫面引入
課始，讓學(xué)生展示充滿情趣的學(xué)藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機(jī)引導(dǎo)：隨著生活水平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個(gè)個(gè)多才多藝，見多識(shí)廣，這是平時(shí)生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!
[設(shè)計(jì)意圖：課前展示學(xué)生收集的學(xué)藝畫面，并提出配音的要求，為這次習(xí)作主要內(nèi)容做鋪墊。]
二、上臺(tái)介紹
教師可請(qǐng)1到2名學(xué)生上臺(tái)介紹照片內(nèi)容，細(xì)說發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學(xué)生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生知道在敘事的時(shí)候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內(nèi)容豐富，更加生動(dòng)、感人。）
[設(shè)計(jì)意圖：介紹發(fā)生故事和親身感受，練習(xí)口頭表達(dá)能力。]
三、小組交流
1．教師可以根據(jù)學(xué)生所帶照片或藝術(shù)品的內(nèi)容，將學(xué)生分成學(xué)藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動(dòng)組等。
2．組內(nèi)交流,互相提出優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助改進(jìn)。
3．每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在小組交流中取長補(bǔ)短，將藝術(shù)加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗(yàn)感受。]
四、指導(dǎo)選材
教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意與口語交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價(jià)值的題材，鼓勵(lì)學(xué)生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。如：回顧”六·一”文藝匯演的歡樂,美術(shù)課上變廢為寶的喜悅以及鼓號(hào)隊(duì)的威武、雄壯等。
[設(shè)計(jì)意圖：選材重點(diǎn)從學(xué)藝、藝術(shù)品鑒賞、藝術(shù)欣賞這幾方面選擇，要讓學(xué)生選擇自己親身經(jīng)歷過的，這樣能更好表達(dá)感受。]
五、學(xué)生撰寫習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)
[設(shè)計(jì)意圖：教師注意提醒學(xué)生應(yīng)用好詞佳句。]
六、修改習(xí)作
教師引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)他人習(xí)作的成功之處,審視自己習(xí)作中的不足,取長補(bǔ)短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。
[設(shè)計(jì)意圖：修改時(shí)可采用同桌修改，便于更好交流。]
七、賞析評(píng)改
1．學(xué)生修改完畢后,可以讀一讀自己習(xí)作中最滿意的段落,請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行賞析。
2．教師選擇少量習(xí)作展示、點(diǎn)評(píng)。
小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、認(rèn)識(shí)作文，走進(jìn)生活。
首先明確什么是作文？我一直擔(dān)任中學(xué)語文教學(xué)，每當(dāng)我問剛升入初中的學(xué)生，什么是作文，他們竟說不出個(gè)所以然。也就是說，原先的作文教學(xué)中，很多老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作之初，并沒有告訴學(xué)生何為作文？為什么寫作文？所以學(xué)生一開始就糊里糊涂地被牽著鼻子走，寫作積極性不高。所以在學(xué)生初學(xué)作文之前，首先必須讓學(xué)生明確什么是作文？為什么要寫作文？怎樣才能寫好作文？這些東西明確于心了，才能有的放矢，取得事半功倍的效果。
二、觀察生活，了解社會(huì)（看）。
首先，觀察是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作素材的第一步。生活的積累是寫作的源泉，就像羅丹所說的“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)�！币虼耍覀円囵B(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物。只有生活豐富多彩、熱愛生活的人，思想才會(huì)活躍，感情才會(huì)豐富，才可能寫出感人的文章。
為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，我們告訴學(xué)生“生活中處處留心皆學(xué)問”，鼓勵(lì)學(xué)生努力尋找生活中真實(shí)發(fā)生的好人好事、不良現(xiàn)象，高興、激動(dòng)、傷心、害怕、后悔的事，留意觀察自然界的風(fēng)云變幻。學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)、了解這個(gè)世界。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到到這些生動(dòng)、鮮活的事例就在你、我、他周圍，不要太粗心了，這些事情可能就在你“視而不見”、“聽而不聞”、“熟視無睹”的時(shí)候悄悄地從你的身邊溜走了，只有細(xì)心的孩子才有機(jī)會(huì)捕捉住它們。但是觀察又是學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一種主動(dòng)形式，它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的.聯(lián)合活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。
三、讀萬卷書，品人生路（讀與思）。
“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”，古人告訴我們，寫作并無奧妙，無非多讀多寫。在教師指導(dǎo)下，擴(kuò)大閱讀量，可以說是提高作文的不二法門。平時(shí)，我們的學(xué)生在寫作的時(shí)候，有些同學(xué)之所以覺得有困難，不知如何下筆，或者寫的不夠豐滿不夠生動(dòng)。不是因?yàn)樗麤]觀察，也不是因?yàn)樗麤]經(jīng)歷無事可寫，而是沒有合適的語言把它表述出來。
四、口頭表述，梳理思路（說與聽）。
也即寫前指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章、口頭表述，讓孩子能把觀察到的事情流利地說出來，先說后寫，以說促寫。尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，要想寫好文章，先要練習(xí)說。進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備，明確自己哪些東西可值得寫，哪些沒必要寫。在教學(xué)中，我經(jīng)常采取“采訪式”教學(xué)方法，用一問一答的方式，幫助學(xué)生回憶材料和構(gòu)思。
五、專心寫作，用心品評(píng)（寫和評(píng)）。
首先，在寫作之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題。審題，必須從構(gòu)成題目的每個(gè)詞入手，理解題目對(duì)文章作了哪些規(guī)定和限制。其次，在審題的基礎(chǔ)上寫提綱。一方面，在閱讀教學(xué)中，要注意讓學(xué)生養(yǎng)成給課文編寫提綱的好習(xí)慣。一方面，掌握記敘文常見的四種材料安排順序。
根據(jù)作文要求，簡練概括出行文思路和主要內(nèi)容，實(shí)際上在說話訓(xùn)練中已經(jīng)做好準(zhǔn)備。再次，要有明確的中心。文章的中心，就體現(xiàn)了我們對(duì)某人或事物的認(rèn)識(shí)，表達(dá)某種感受，也是寫文章的目的，就是中心思想。中心要明確。歌頌什么，批評(píng)什么，應(yīng)該一目了然，毫不含糊。中心要正確。要在正確思想的指導(dǎo)下去描寫人和事，去表達(dá)自己的感受。中心要集中。一篇文章只有一個(gè)中心，避免中心過多。
北師大教授劉錫慶說過：“我看作文的‘目的’在于解放人，解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力，創(chuàng)造力，鮮活而強(qiáng)悍的‘生命力’都盡情地是釋放出來”。我們作文教學(xué)的最終目的應(yīng)該是讓表達(dá)成為學(xué)生心靈傾訴的一種需要，在學(xué)生積累語言，明白如何行文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，回歸童真，放飛心靈。
的做法是：在學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、感悟、表達(dá)的過程中，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生心靈的真情流露，對(duì)于學(xué)生作品，無論是對(duì)真善美的贊揚(yáng)，還是對(duì)假惡丑的揭露；無論是對(duì)愛的呼喚，還是對(duì)情的體驗(yàn)；無論是“指點(diǎn)江山”，還是“評(píng)頭品足”。都給予充分肯定，積極讓學(xué)生邁入“自由表達(dá)，充分表達(dá)，快樂表達(dá)“的境界。讓學(xué)生的心靈詩意地旅行在孩子們個(gè)性輕舞飛揚(yáng)的國度里。
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