小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家總少不了接觸作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編為大家收集的小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典1
我有我精彩
“我的自畫(huà)像”習(xí)作指導(dǎo)
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文三年下冊(cè)第三單元習(xí)作
設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)習(xí)作教學(xué)，首要任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)生活積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。本次習(xí)作指導(dǎo)結(jié)合口語(yǔ)交際在學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)等一系列活動(dòng)基礎(chǔ)上整理資料，最后形成習(xí)作。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握自我介紹的方法；
2.能夠選擇最能反映自己特點(diǎn)的方面進(jìn)行習(xí)作。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．師：今天老師帶來(lái)一位新朋友，他是誰(shuí)呢？讓我們聽(tīng)聽(tīng)他的自我介紹吧！
課件出示驢子丹克的自我介紹
2.師：同學(xué)們通過(guò)丹克的自己我介紹，你了解到他哪些信息？非常好，這些信息就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的“我的自畫(huà)像”主題習(xí)作的內(nèi)容。
二、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，介紹自己
1、生活中我們常常會(huì)認(rèn)識(shí)新的朋友和伙伴，當(dāng)你剛剛認(rèn)識(shí)這個(gè)人的時(shí)候你首先要介紹自己什么呢？（名字）
2、世界上每個(gè)人都名字，尤其是我們中國(guó)一個(gè)人的名字除了代表他的家族以外很多還有特殊的含義呢，我們來(lái)看看這幾個(gè)人的名字吧！
3.有誰(shuí)知道自己名字的含義和來(lái)歷嗎？這樣吧今天我們中間有一位同學(xué)的家長(zhǎng)，我們請(qǐng)她來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
4.如果你不知道自己名字的含義和來(lái)歷的話，放學(xué)回家以后趕緊問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽吧！
三、觀察自己，學(xué)寫(xiě)外貌
1.師：首先同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)觀察自己可以從那些方面入手呢？
頭發(fā)——臉——眼睛——鼻子——身材——著裝，可以從整體到局部，也可以從局部到整體，這樣，人物外貌就清晰、有序。
2．接下來(lái)老師讓你們帶過(guò)來(lái)的小鏡子就派上用場(chǎng)了，讓我們好好看看自己的面孔吧。先從頭發(fā)開(kāi)始，你的頭發(fā)是什么顏色的呢？看老師為你們準(zhǔn)備的這些詞語(yǔ)哪一個(gè)更適合自己呢？馬上把它寫(xiě)在表格里吧。
3．頭發(fā)欣賞完了該到臉，你是什么樣的臉型呢？皮膚什么顏色呢？眼睛、鼻子、嘴巴。
4.身材，著裝等等
四、小組交流，剖析自己
1.除了外貌以外我們還可向別人介紹什么呢？（愛(ài)好，特長(zhǎng)）
小組內(nèi)向同伴介紹自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，還可以說(shuō)一說(shuō)于此有關(guān)的一些趣事。
2．我們每人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還有一些我們可能認(rèn)識(shí)不到的東西，讓我們聽(tīng)聽(tīng)在家長(zhǎng)眼中我們是什么樣的'吧。
3.老師不能一一對(duì)每一個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)進(jìn)行電話采訪，那么今天回家你就對(duì)爸爸媽媽進(jìn)行一個(gè)采訪，讓他們談?wù)勊麄冄壑械哪恪?/p>
4.下面小組內(nèi)每一個(gè)人都對(duì)小組中其中一人進(jìn)行評(píng)價(jià)，注意我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，可以就這一兩個(gè)特點(diǎn)談?wù)劸唧w的事例，也可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍⿲?duì)她的建議。
五、整理資料，形成習(xí)作
1．現(xiàn)在我們手上有了關(guān)系自己的詳細(xì)資料，我們?cè)撊绾涡纬梢黄榻B自己的習(xí)作呢？你覺(jué)得還有那些可以補(bǔ)充的內(nèi)容呢？
2范文指路。老師這里有一個(gè)自己的一份資料，我把它形成了一篇小小的習(xí)作，供同學(xué)們參考。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典2
1、啊!轉(zhuǎn)眼見(jiàn)我就要過(guò)最后一個(gè)兒童節(jié)了，在開(kāi)心之際難免有些不舍。帶著這份不舍的心情，我來(lái)到了班上看到現(xiàn)在的同學(xué)們，回憶起我們以前度過(guò)的五個(gè)兒童節(jié)，大家已經(jīng)從年少無(wú)知的孩童變成了活力十足的少年!
2、一年一度的六一兒童節(jié)來(lái)臨了，同學(xué)們都很高興，正在等待活動(dòng)的開(kāi)始。
3、六年的童年生活即將結(jié)束，六一兒童節(jié)也一個(gè)接著一個(gè)地過(guò)去。我滿懷愉快的心情度過(guò)了這最后一個(gè)六一兒童節(jié)。
4、今天同學(xué)們個(gè)個(gè)眉開(kāi)眼笑，為什么呢?原來(lái)是我們辦要舉行“我的風(fēng)采”聯(lián)誼會(huì)。大家都企盼看下午的到來(lái)。
5、每當(dāng)?shù)矫磕甑牧乱蝗�，我就�?huì)想起那次難忘的六一表演。
6、光陰似箭，日月如梭，同學(xué)們翹首期盼的六一兒童節(jié)終于又來(lái)臨了。
7、在我的心目中，六一兒童節(jié)是最快樂(lè)的。一眨眼，一年一度的`六一兒童節(jié)來(lái)了。我們懷著高興的心情接待這個(gè)好節(jié)日。
8、六一兒童節(jié)的夜晚傳來(lái)一個(gè)好消息。聽(tīng)了這個(gè)好消息我跳上三尺高。那就是中心公園舉行了許多豐富多彩的活動(dòng)。
9、世界上的每一位學(xué)生都有一個(gè)快樂(lè)的六一，難忘的六一，也許她們每一天都在期待著六一的到來(lái)，也許她們每一天都在為六一而準(zhǔn)備。
10、今天是“六一”兒童節(jié)，我來(lái)到了親愛(ài)的母校，看到大家的臉上都洋溢著笑容，略瞇的眼睛閃爍著喜悅，可是我卻很傷心，因?yàn)檫@是我們最后的一個(gè)六一了，我多么希望這一切都不要來(lái)到，多么希望時(shí)間停留在我們最快樂(lè)的時(shí)候。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典3
設(shè)計(jì)理念：
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)習(xí)作能力訓(xùn)練的要求中明確指出：“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)�！彼栽诮虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，堅(jiān)持以《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的習(xí)作情況，引導(dǎo)學(xué)生完成此次習(xí)作。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步弄清童話的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)編寫(xiě)童話故事。
2、通過(guò)創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和喜歡習(xí)作的興趣。
3、使學(xué)生在創(chuàng)作童話的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解童話的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)寫(xiě)童話。
教學(xué)難點(diǎn)：
在有限的事物中展開(kāi)豐富的想象、感受童話帶來(lái)的快樂(lè)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
課前小游戲：
1、比如：我說(shuō)：“水”，你能想到什么?
2、我畫(huà)“~~~~~~~~”你想到了什么?彎彎的山路、奶奶額上的皺紋、
�。� 意在打開(kāi)學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的想象力。）
教學(xué)過(guò)程
一、引導(dǎo)歸納 知童話
1、一、激情導(dǎo)入，擴(kuò)展思路。
（1）孩子們我們上一單元學(xué)習(xí)了童話故事《巨人的花園》 、《幸福是什么》、《去年的樹(shù)》、還有《小木偶的故事》，說(shuō)一說(shuō)除了這些你們還讀過(guò)哪些童話故事呀。
�。�2）過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，讀了這么多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長(zhǎng)大，可我們讀的都是別人寫(xiě)的故事，想不想自己也來(lái)編一編童話故事?這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)寫(xiě)童話故事。
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答 ，歸納童話故事的特點(diǎn)
�。�1）那你們讀了那么多童話故事，發(fā)現(xiàn)了童話和我們學(xué)過(guò)的別的文章有什么不同之處嗎?
�。�2）看來(lái)大家對(duì)童話了解的可真不少呀，難怪你們那么喜歡它。 老師也喜歡童話。我把童話的特點(diǎn)歸納了一下，咱們一起來(lái)讀一讀。 （想像大膽奇特、情節(jié)生動(dòng)有趣、擬人化手法、、語(yǔ)言通順連貫、獲得一點(diǎn)啟迪）
3、巧引例文 寫(xiě)出童話的生動(dòng)有趣
�。�1）引入： 童話，之所以會(huì)博得我們一代又一代人的喜愛(ài)。就是它獨(dú)具特色，它除了大膽奇特的想像以外、就是使用擬人化的手法
讓故事中的中變得生動(dòng)有趣。那如何讓故事生動(dòng)有趣呢，現(xiàn)在我們
做一個(gè)頭腦熱身運(yùn)動(dòng)，老師這兒有一個(gè)片段，看看我們也來(lái)試試把它能編寫(xiě)的生動(dòng)有趣。
片段：小蜈蚣有那幾十雙丁當(dāng)鞋，穿在腳上便響起了（ ）音樂(lè)，（ ）它（ ）說(shuō)：“我的鞋子會(huì)唱歌!我的鞋子會(huì)唱歌!”一群小鴨子正好走過(guò)，也（ ）跳起來(lái)：“嘎──嘎嘎!嘎──嘎嘎!”狗熊大嬸聽(tīng)見(jiàn)了，也（ ）跳了起來(lái)。在一旁的大象（ ）對(duì)小蜈蚣說(shuō)：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎?”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過(guò)去說(shuō)：“能把你的一個(gè)腳趾頭塞進(jìn)去就謝天謝地嘍!”
�。�2）學(xué)生邊說(shuō)邊點(diǎn)撥， 評(píng)價(jià)夸獎(jiǎng)：孩子們豐富的`想象力，咱們這個(gè)故事片段就變得生動(dòng)有趣了，真是令老師吃驚呀，其實(shí)呀，這個(gè)片段也是一位四年級(jí)特別優(yōu)秀的孩子寫(xiě)的。老師沒(méi)想到你們也像這位小童話大王一樣這么有靈性。
4、教師小結(jié)：
要把故事編得生動(dòng)有趣，這就要求要注重一些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。老師提醒大家一下。寫(xiě)出了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體，運(yùn)用好詞佳句，可以使我們的童話更加生動(dòng)有趣。
設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)生通過(guò)對(duì)例文的補(bǔ)充，知道怎樣把文章寫(xiě)生動(dòng)有趣，從而引起學(xué)生在習(xí)作時(shí)注意運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言。為下面編寫(xiě)童話故事提供技巧支持，同時(shí)在交流中自然地引出本次習(xí)作的要求。）
二、明確要求 編故事
1、、談話引入：現(xiàn)在，我們也來(lái)當(dāng)一回故事大王，試著編一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事。
2.教師指導(dǎo)，確定好內(nèi)容。
�。�1）咱們編童話首先得有誰(shuí)呀?那你覺(jué)得什么東西可以成為我們童話里的主人公呢?
小結(jié)：世間的萬(wàn)事萬(wàn)物，不管看的見(jiàn)的，還是不見(jiàn)的，現(xiàn)實(shí)生活中有生命的，還是沒(méi)有生命的，同學(xué)們都可以拿它來(lái)當(dāng)我們童話的主人公。
（2）有了這主人公之后，想一想，在這個(gè)主人公身上會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢?（注意說(shuō)清楚世間、地點(diǎn)、起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。）
�。�3） 我們還應(yīng)該考慮一個(gè)更重要的問(wèn)題那就是確定中心，也就是我們要通過(guò)這個(gè)故事”告訴大家一個(gè)什么道理。
（4）接下來(lái)就該展開(kāi)豐富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童話就越吸引人。
3、集體創(chuàng)編
�。�1）老師今天帶來(lái)了幾組童話人物供大家選擇。
鉛筆、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鴨 、小狗 小貓、精靈、 樹(shù)
�。�2）現(xiàn)在老師想要讓你們前后四個(gè)孩子組成學(xué)習(xí)小組，集體創(chuàng)編童話故事。
首先、請(qǐng)你們小組在老師出示的幾組主人公中，選擇你們小組最感興趣的一組， 如果覺(jué)得老師這里的童話人物不夠，你也可以加上你們自己感興趣的童話人物。現(xiàn)在老師給你們2分鐘的時(shí)間選擇主人公，分好角色，并且確定好中心。（學(xué)生交流討論）
�。�3）你們都選了那些童話人物，通過(guò)你們的故事要告訴我們一個(gè)什么樣的道理?
真是精彩紛呈呀，真想聽(tīng)一聽(tīng)你們選的主人公之間發(fā)生什么奇特的事�，F(xiàn)在展開(kāi)你們的想象翅膀， 結(jié)合童話的特點(diǎn)，把你們奇特有趣的童話故事共同編下去吧。待會(huì)兒，你們可以一起來(lái)表演你們的故事，也可以推薦同學(xué)來(lái)講。 開(kāi)始吧。
4、小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個(gè)小組指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：[小組合作編故事， 其目的是為了讓盡可能地讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生主動(dòng)地互相學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)合作能力。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，交流合作，互相啟發(fā)，多向互動(dòng)，不斷完善、優(yōu)化思維，拓展想象空間。]
三、角色轉(zhuǎn)換 演童話
1、小組自編自演的故事。要求：每個(gè)孩子先大聲地說(shuō)說(shuō)你們故事的題目。先上臺(tái)前介紹一下自己扮演的角色，并且可以用上一兩個(gè)動(dòng)作展示一下自己的個(gè)性。
2 當(dāng)好小評(píng)委：其它的孩子認(rèn)真觀看他們的表演，然后 評(píng)一評(píng)他們的童話編的怎樣。全班欣賞、交流、 評(píng)價(jià)。
3、全班交流、評(píng)價(jià)。
4、根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師相機(jī)點(diǎn)拔人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。
設(shè)計(jì)意圖：[孩子是生動(dòng)活潑的，課堂上讓孩子動(dòng)起來(lái)，投身到童話情境中，能讓學(xué)生更好地理解主人公的形象，樂(lè)于感受故事情節(jié)。]
四、展開(kāi)想象，寫(xiě)童話
1、 老師真佩服你們，不管是故事大王，還是最佳評(píng)委，你們
是當(dāng)之無(wú)愧的。 可是我們今天還有那么多組同學(xué)沒(méi)有把你們的童話故事展示出來(lái)，怎么辦呢，咱們各自動(dòng)手把你們把剛才編的故事再整理一下、把它寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)然，好嗎?寫(xiě)的時(shí)候請(qǐng)孩子們注意在寫(xiě)的時(shí)候參照一下童話的特點(diǎn)，并且試著把故事寫(xiě)的生動(dòng)有趣。 另外，再仔細(xì)斟酌一下，給你的童話故事起一個(gè)能吸引人的名字，能做到嗎。孩子們開(kāi)始吧!
2、作品共享，指導(dǎo)修改
�。�1）老師發(fā)現(xiàn)剛才你們?cè)趯?xiě)童話的時(shí)候呀，那個(gè)認(rèn)真的勁兒，仿佛一個(gè)個(gè)都沉浸在童話世界里去了�？纯茨銈兌紝�(xiě)了什么可愛(ài)的題目，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。來(lái)把你們的有趣題目大聲地讀出好嗎?
�。�2）光聽(tīng)你們的題目就已經(jīng)很吸引人了。那你們想不想聽(tīng)聽(tīng)里面
有些什么故事呀。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、評(píng)改1篇。全班欣賞、交流、 評(píng)價(jià)。
3、小結(jié)：一篇好的童話必須要有語(yǔ)言的美，孩子們你們自己讀一讀會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的故事里也應(yīng)該許多亮點(diǎn)， 請(qǐng)現(xiàn)在把你們精彩的開(kāi)頭讀一讀。（生自己讀，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）
六課外延伸
1、剛才呀， 同學(xué)們神奇的童話也好，精彩的片段也好都給老師帶來(lái)了驚喜和感動(dòng)。可能由于時(shí)間關(guān)系，孩子們的故事還沒(méi)寫(xiě)的很完整，怎么辦呢，今天下來(lái)之后，，請(qǐng)把它寫(xiě)生動(dòng)、具體。另外，你覺(jué)得自己對(duì)其它的事物特別感興趣，那就吧他們作為你童話的主人公，重新編寫(xiě)一個(gè)童話故事也行。 如果大家寫(xiě)得好的話，我就把你們的童話編成一個(gè)班級(jí)的童話集。
2、老師也作了一些努力，老師寫(xiě)了一首小詩(shī)，作為童話集的卷首話：大聲讀出來(lái)
設(shè)計(jì)意圖（在總結(jié)中激勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立信心，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更好地延伸拓展。另外，讓學(xué)生自主選擇，目的在于關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，滿足低、中、高不同程度的需求。）
板書(shū)： 寫(xiě)童話
主人公——奇事——道理
（起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果）
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典4
教學(xué)目的：
1．掌握寫(xiě)人類記敘文的根本寫(xiě)作要求，為作文升格打下根底。
2．通過(guò)范文閱讀，感受優(yōu)秀作文的語(yǔ)言氣息。
3．掌握刻畫(huà)人物的方法，寫(xiě)出人物的個(gè)性。
重難點(diǎn)：
掌握刻畫(huà)人物的方法，寫(xiě)出人物的個(gè)性。
教學(xué)方法：
理論指導(dǎo)
例文賞析
實(shí)踐寫(xiě)作
教學(xué)過(guò)程：
一、“寫(xiě)人〞與“記事〞的區(qū)別
1、寫(xiě)人的文章要多用描寫(xiě)，注重用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪、摹寫(xiě)人物的肖像、言行、心里，使讀者能與文中的陌生人一見(jiàn)如故；而記事的文章多用記敘，把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)以及前因后果表達(dá)出來(lái)。
2、記事的文章一定要把事情記敘完整，不能有頭無(wú)尾；而寫(xiě)人的文章，事情固然要表達(dá)清楚，然而更應(yīng)注意的是要突出人物的形象，使之鮮明、飽滿。
3、記事文中的寫(xiě)人，可輕描淡寫(xiě)；在寫(xiě)人的文中，則應(yīng)圍繞中心，濃墨重潑。
二、如何寫(xiě)出人物的個(gè)性
1、人物是記敘文中表達(dá)作者情感的重要局部，即使是寫(xiě)事的記敘文也要依靠人物來(lái)完成主題的表達(dá)，因而對(duì)作品中的人物進(jìn)行描寫(xiě)就顯得尤為關(guān)鍵了。
〔1〕仔細(xì)觀察人物，了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)。
世上不缺美，只缺發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這話同樣適用于“觀察人物〞的話題。就拿舞臺(tái)上的趙本山來(lái)說(shuō)吧，總體上說(shuō)是一個(gè)老實(shí)、憨厚、本分、有感情、不乏正義感、跟不上飛躍開(kāi)展的形勢(shì)的農(nóng)民形象。這個(gè)性特征是觀眾有目共睹的，是觀察得來(lái)的〔生活中的趙本山另當(dāng)別論〕。觀察人物應(yīng)遵循從外到內(nèi)、從語(yǔ)言到行動(dòng)的原則。所謂“外〞，就是外貌，它包括肖像、體態(tài)、服飾和表情等。宋丹丹形容趙本山的.臉型像“鞋拔子〞，而他自己說(shuō)是“豬腰子〞型，這種自賤式幽默往往引起人們捧腹噴飯；朱自清在《背影》中描繪了“青布棉袍黑布馬褂〞的肥胖衰老的父親形像；魯迅在《祝福中》刻畫(huà)了如木刻般毫無(wú)生機(jī)的祥林嫂的形像。魯迅說(shuō)過(guò)，如果用最儉省的筆墨傳神地畫(huà)出人物的形像來(lái)，最好是畫(huà)他的眼睛。因?yàn)椤把劬κ切撵`的窗戶〞，一個(gè)人的內(nèi)心活動(dòng)總會(huì)從眼神里流露出來(lái)。
〔2〕運(yùn)用描寫(xiě)方法
人物描寫(xiě)的手法主要有下面幾種：
① 肖像描寫(xiě)：
肖像描寫(xiě)是指描寫(xiě)人物的外形，包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等。寫(xiě)肖像，可以抓住性別、年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷，表現(xiàn)人物的特征。
《故土》中的楊二嫂：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
——由這個(gè)外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。寫(xiě)肖像，一定要學(xué)會(huì)刻畫(huà)眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過(guò)這個(gè)窗戶，可以窺視人物內(nèi)心的種種變化，把握人物的性格特征。畫(huà)眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，使人物形神兼?zhèn)洌蜩蛉缟�。怎樣才能�?huà)好人物的眼睛呢？
一是要讓人物的眼睛反映人物的經(jīng)歷、遭遇、處境和人物的內(nèi)心變化。魯迅的《祝�！肥畬掖螌�(xiě)祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表現(xiàn)了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。
二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個(gè)性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同，他們的眼神和目光也會(huì)不同。比方孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣“，而老人的眼睛則應(yīng)當(dāng)留下生活刻下的印記，或是飽經(jīng)滄桑，或是沉靜平和慈祥，或睿智深邃。
堅(jiān)強(qiáng)自信的人會(huì)擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。
眼睛可寫(xiě)滿渴望寫(xiě)滿期待，希望工程的代表宣傳畫(huà)——魏明娟的大眼睛，無(wú)數(shù)少女少婦的望穿秋水；眼睛可寫(xiě)滿興奮寫(xiě)滿沖動(dòng)，成功者噙著淚花的眼睛；眼睛也可寫(xiě)滿絕望，吸毒者無(wú)神的眼睛；寫(xiě)滿憂郁感傷眼睛，《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉
我們可以回憶一下魯迅所說(shuō)的刻劃眼睛的寫(xiě)法，他筆下的祥林嫂有三處集中的以眼睛說(shuō)話從而揭示其人生經(jīng)歷和內(nèi)心情感的描寫(xiě)。
我們改變一下課文中的描寫(xiě)順序，按時(shí)間先后體會(huì)一下肖像描寫(xiě)的獨(dú)特魅力：
初到魯鎮(zhèn)年紀(jì)約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。模樣還周正，手腳都?jí)汛�，又只是順著眼�?/p>
二到魯鎮(zhèn)仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了。
三到魯鎮(zhèn)五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦弱不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻的；只有那
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典5
教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑。努力學(xué)習(xí)，鍛煉指導(dǎo)難，這是小學(xué)生和語(yǔ)文教師普遍認(rèn)同的突出問(wèn)題。在新課程改革推進(jìn)的過(guò)程中，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷反思低效的寫(xiě)作指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，教學(xué)如果能激活學(xué)生的生活、情感、語(yǔ)言等方面的儲(chǔ)備，學(xué)生就會(huì)呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)景。
一、激活學(xué)生的生活，積極習(xí)作素材
習(xí)作素材是小學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的重要前提，如果習(xí)作素材不豐富，小學(xué)生是不可能寫(xiě)出生動(dòng)的作文的。教學(xué)中，教師要善于激活小學(xué)生的生活，在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)他們積極習(xí)作素材。
(一)體驗(yàn)生活情境。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息�！痹谏钋榫持�，小學(xué)生才能積累大量的習(xí)作素材，教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活情境，以此豐富小學(xué)生的習(xí)作素材。
例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下學(xué)期習(xí)作7要求寫(xiě)一次自己的體驗(yàn)活動(dòng)，筆者先讓孩子們說(shuō)說(shuō)你最想嘗試做的事是什么，然后就讓他們用一周的時(shí)間自己去體驗(yàn)生活并記錄下體驗(yàn)活動(dòng)后的感想，學(xué)生們回家后有當(dāng)一回盲人的、有組織小伙伴嘗試當(dāng)小老師的、有親自下廚當(dāng)一回家的、有下地干農(nóng)活當(dāng)一天農(nóng)民的……這樣在生活體驗(yàn)中積累了素材，積淀了感受，就使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的傾吐欲望�？梢�(jiàn)，生活是寫(xiě)作的源頭，學(xué)生有意識(shí)地深入體驗(yàn)生活情境之后，習(xí)作與生活就很自然地聯(lián)系在一起了，于是習(xí)作再也不是無(wú)源之水、無(wú)本之木了，學(xué)生習(xí)作就是五彩繽紛的生活畫(huà)卷。
(二)再現(xiàn)生活畫(huà)面。學(xué)生習(xí)作不可能每次都是反映剛剛發(fā)生、剛剛經(jīng)歷的生活，常常需要學(xué)生挖掘生活的儲(chǔ)備。這些生活儲(chǔ)備，有的相隔時(shí)間較長(zhǎng)，需要一個(gè)追憶的過(guò)程。怎樣喚醒學(xué)生塵封已久的記憶，讓這些生活場(chǎng)景由模糊逐漸清晰起來(lái)呢?在習(xí)作指導(dǎo)的過(guò)程中，引導(dǎo)小學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)生活畫(huà)面十分重要。
例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作5“記親身經(jīng)歷的一件事”時(shí)，學(xué)生剛讀到習(xí)作要求時(shí)一片沉默，筆者知道學(xué)生腦海中的生活電影還沒(méi)開(kāi)始播放，我的一番“回放電影”的.要求提出后，留給了他們足夠的時(shí)間，教室里安靜極了。不久，《智斗“鐵嘴”》《媽媽，您錯(cuò)怪我了》《小狗親親》……便應(yīng)運(yùn)而生。像蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中寫(xiě)生活中的新發(fā)現(xiàn)、寫(xiě)生活中值得關(guān)注的事情等習(xí)作，都可以采取多種手段和方式再現(xiàn)生活，真實(shí)地用文字表達(dá)生活。
二、激活學(xué)生的語(yǔ)言，提升習(xí)作質(zhì)量
習(xí)作的過(guò)程是運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，習(xí)得語(yǔ)言與運(yùn)用語(yǔ)言是相互影響、相互作用的。教學(xué)中，教師要善于激活小學(xué)生的語(yǔ)言，這樣，才能提升小學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。
(一)借精彩語(yǔ)言進(jìn)行熏陶。習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中，教師要善于借助精彩語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行熏陶，在這個(gè)過(guò)程中不斷豐富小學(xué)生習(xí)作過(guò)程中的語(yǔ)言。
例如，在一次習(xí)作指導(dǎo)中，為了組織學(xué)生觀賞秋天的田野，筆者特地先提前去游賞了一番，并根據(jù)秋天的田野美麗迷人的景色寫(xiě)了兩篇下水文。幾天后，筆者帶著學(xué)生來(lái)到了田園之中，置身在翻著金浪的稻田邊，把自己寫(xiě)的下水文念給學(xué)生聽(tīng)，那一刻，筆者仿佛心血來(lái)潮，文思泉涌，出口成章，盡情在抒發(fā)著內(nèi)心的無(wú)比喜悅。學(xué)生們這一看再這一聽(tīng)，眼睛都亮起來(lái)了，側(cè)著頭似乎陶醉了。他們已經(jīng)被精彩的語(yǔ)言感染了，因?yàn)檫@些語(yǔ)言在他們的內(nèi)心引起了強(qiáng)烈的共鳴。隨后，在秋游田野、果園時(shí)，不時(shí)有學(xué)生也會(huì)情不自禁地用“詩(shī)”一樣的語(yǔ)言發(fā)出一聲聲贊嘆出來(lái)。
(二)用對(duì)比語(yǔ)言促進(jìn)提高。比較是一種極其有效的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法。習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，筆者經(jīng)常同時(shí)出示兩段內(nèi)容大體一致的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生比較，讓他們?cè)诒容^的過(guò)程中促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。
例如，在一次寫(xiě)景的習(xí)作指導(dǎo)中，筆者給學(xué)生呈現(xiàn)了這樣兩個(gè)作文片段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比。一段是凡文，內(nèi)容如下：小草在春雨的滋潤(rùn)下變綠了，花兒在春風(fēng)的吹拂下都開(kāi)放了，柳樹(shù)也發(fā)芽了，這時(shí)一群群小燕子又從南方飛回來(lái)了。一段是佳話，內(nèi)容如下：小草咕咚咕咚地喝了一頓春雨之后，興高采烈地?fù)Q去了“舊裝”，穿上了“春姑娘”給它送來(lái)的碧綠的“新裝”。這時(shí)，小花兒們也競(jìng)相開(kāi)放了，穿上了“春風(fēng)叔叔”給她們吹來(lái)的一套套“連衣裙”，她們就趁著有漂亮衣服穿的時(shí)候來(lái)與大家比一比，誰(shuí)的最漂亮。瞧!一群群燕子從南方歸來(lái)了，它們?cè)谔炜罩凶杂勺栽诘仫w翔，不時(shí)發(fā)出嘰嘰的聲音，好像在為這美麗的春天譜寫(xiě)著一首首贊歌。
學(xué)生通過(guò)比較，很快就明白凡文內(nèi)容空洞，語(yǔ)言貧乏，缺少感情，而佳話描寫(xiě)細(xì)致入微，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間充滿著對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。經(jīng)常這樣比較，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，語(yǔ)言自然細(xì)膩、豐富起來(lái)，感染力也不同尋常了。
三、激活學(xué)生的情感，激發(fā)習(xí)作熱情
贊可夫說(shuō)：“作文教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒，觸動(dòng)學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”情感是生活的積淀，是文章的靈魂，更是學(xué)生作文的原動(dòng)力。教師要有效地去激活學(xué)生的情感，才能言之有物、言之有情。
(一)善施表?yè)P(yáng)，激發(fā)熱情。學(xué)生怕寫(xiě)作甚至討厭寫(xiě)作，這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象�！芭隆本蜎](méi)有信心，“討厭”就沒(méi)有欲望。寫(xiě)作能力的提高絕非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，但學(xué)生寫(xiě)作的信心也許就在老師的一句表?yè)P(yáng)、一行肯定的批語(yǔ)中。老師要用孩子的眼光去讀學(xué)生的習(xí)作，要用“欣賞的眼光”來(lái)看待學(xué)生的作品，對(duì)學(xué)生習(xí)作的表?yè)P(yáng)必須慷慨大方，“這個(gè)詞語(yǔ)用得多準(zhǔn)確”，“這句話相當(dāng)精彩”，“你的語(yǔ)言就是有個(gè)性”，“你觀察得真仔細(xì)”，“你在用真情寫(xiě)作，非常棒!”，“你多么有思想!”……這樣的表?yè)P(yáng)賞識(shí)使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生表達(dá)心聲的欲望，增強(qiáng)了寫(xiě)作的信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，提高了創(chuàng)作的熱情。
(二)巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，撥動(dòng)情弦。 “情不動(dòng)，故辭不發(fā)。”學(xué)生面對(duì)作文往往苦思冥想，覺(jué)得無(wú)從下筆，很大程度上是學(xué)生對(duì)所寫(xiě)事物還處于陌生狀，沒(méi)有情感，沒(méi)有寫(xiě)作的沖動(dòng)，尤其沒(méi)有情感的沖動(dòng)，自然難以下筆。寫(xiě)作前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，喚起學(xué)生對(duì)所寫(xiě)事物的認(rèn)知、情感，進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。
例如，為了寫(xiě)好《我的老師》這篇作文(五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作2)，筆者帶來(lái)了小時(shí)侯和老師的一張合影，通過(guò)投影讓學(xué)生欣賞，這時(shí)學(xué)生一個(gè)個(gè)盯著照片，好奇地欣賞著，并竊竊私語(yǔ)，爭(zhēng)著猜測(cè)照片上的人是誰(shuí)?這時(shí)，筆者打開(kāi)音樂(lè)，滿懷深情地說(shuō)道：“同學(xué)們，在我的影集里珍藏著一張普通的照片，每當(dāng)空閑時(shí)，我都會(huì)端詳這張照片，情不自禁地想起一個(gè)人，那就是我的小學(xué)老師，也就是大家現(xiàn)在看到的這張照片上的中年婦女。同學(xué)們，我的小學(xué)生活已過(guò)去了很多年，但照片上這位老師卻深深地印在我腦海里，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)這樣一個(gè)故事……”這時(shí)臺(tái)下鴉雀無(wú)聲，學(xué)生屏息凝聽(tīng)，講完后，一陣?yán)坐Q般的掌聲自發(fā)地響起。接著，筆者要求學(xué)生回憶并說(shuō)出生活中印象最深的老師，學(xué)生的情弦被撥動(dòng)了，只見(jiàn)他們托腮沉思，滿面春風(fēng)，繼而暢所欲言，課堂氣氛一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
總之，激活學(xué)生的生命、情感、語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生在很大程度上表達(dá)自己的愿望，增強(qiáng)寫(xiě)作的信心，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性，提高寫(xiě)作的積極性，是一條有效的寫(xiě)作教學(xué)之路。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典6
一、通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人
通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫(huà)人物，對(duì)所寫(xiě)人物必須進(jìn)行必要的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的描寫(xiě)。但是，從以事寫(xiě)人這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫(xiě)好。在寫(xiě)事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說(shuō)的“小中見(jiàn)大”。
二、通過(guò)幾件事寫(xiě)人
可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫(xiě)人，這些事可以是完整的，必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇作文中，有的事詳寫(xiě)；有的事略寫(xiě)；有的事要求寫(xiě)得比較完整，有的事要求寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單。通過(guò)幾件事寫(xiě)人，同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)。
三、寫(xiě)兩個(gè)人
寫(xiě)兩個(gè)人，一般是寫(xiě)《我和xx》，xx應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人，要寫(xiě)好這一類型的作文必須注意：
（一）要寫(xiě)好人物之間的聯(lián)系�！段液蛒x》，題目中突出了一個(gè)“和”字，這就要求從雙方寫(xiě)起，通過(guò)具體的事例，寫(xiě)出“我”和xx之間的聯(lián)系。在敘事過(guò)程中，要寫(xiě)出彼此之間都想了些什么，說(shuō)了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫(xiě)的重點(diǎn)。
�。ǘ┯脤�(duì)話展開(kāi)情節(jié)。寫(xiě)《我和xx》作文時(shí)，由于要寫(xiě)出兩個(gè)人之間的關(guān)系，所以一定要寫(xiě)好兩個(gè)人之間的對(duì)話。要用對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，用對(duì)話表現(xiàn)文章的中心。
四、寫(xiě)幾個(gè)人
寫(xiě)幾個(gè)人是比較復(fù)雜的以寫(xiě)人為主的記敘文，可以寫(xiě)“一家子”、“這一班”，也可以寫(xiě)“幾個(gè)小伙伴”�？傊徽撌羌彝サ�，學(xué)校的、社會(huì)的，只要是自己熟悉的幾人都行。
這類作文有以下幾種寫(xiě)法。
（一）列人物表似的介紹。
（二）有代表性的介紹。
�。ㄈ┮砸患聻榫�索寫(xiě)幾個(gè)人。
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)幾件事寫(xiě)幾個(gè)人。
五、學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物
寫(xiě)人的作文要會(huì)在敘事的過(guò)程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫(xiě)，也就是學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物。
1、肖像描寫(xiě)，是通過(guò)對(duì)人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語(yǔ)調(diào)、外貌特征的描寫(xiě)。來(lái)揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說(shuō)：通過(guò)外貌描寫(xiě)，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過(guò)外貌描寫(xiě)，揭示人物的身份；通過(guò)外貌描寫(xiě)，展示人物在特定場(chǎng)合的內(nèi)心世界；通過(guò)外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。
總之，外貌描寫(xiě)要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出作文的中心思想緊密配合。外貌描寫(xiě)要傳神，切忌臉譜化，反對(duì)那種部分主次，從頭寫(xiě)到腳、千人一貌的寫(xiě)法。
2、語(yǔ)言描寫(xiě)有對(duì)話和獨(dú)白兩種。
對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話；獨(dú)白是人物的自言自語(yǔ)。語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言可以起到“聞其言，見(jiàn)其人”的作用。語(yǔ)言描寫(xiě)要注意以下兩點(diǎn)：一是作文中人物的語(yǔ)言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語(yǔ)言，寫(xiě)進(jìn)作文中；二是好的語(yǔ)言描寫(xiě)，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。
對(duì)話描寫(xiě)有四種形式：說(shuō)的話寫(xiě)在后面，說(shuō)話人后面用引號(hào)；說(shuō)的話在前，說(shuō)話人寫(xiě)在后，用引號(hào)、句號(hào)；前后各引一句或幾句，中間交代誰(shuí)說(shuō)的，用逗號(hào)；只寫(xiě)人物語(yǔ)言，不寫(xiě)說(shuō)話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。
3、動(dòng)作描寫(xiě)
是通過(guò)人物的行動(dòng)、動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個(gè)人的行為、動(dòng)作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化�？匆粋�(gè)人，不僅要聽(tīng)他怎么說(shuō)，更要卡他如何做，正所謂“聽(tīng)其言，觀其行”，因此，動(dòng)作描寫(xiě)是直接刻畫(huà)人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫(xiě)“活”的重要手段。那么，怎樣描寫(xiě)人物的動(dòng)作呢？
首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒(méi)有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫(xiě)出來(lái)。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。
其次，要寫(xiě)準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來(lái)表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫(xiě)“活”。有一位作家說(shuō)過(guò)，最難的不是寫(xiě)動(dòng)作，而是寫(xiě)出有特點(diǎn)的'動(dòng)作，從動(dòng)作中寫(xiě)出人來(lái)。
4、心理描寫(xiě)
心理的人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無(wú)聲的語(yǔ)言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂(lè)、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫(xiě)人的作文中，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物心理，可以更有效地刻畫(huà)人物，突出中心思想。心理描寫(xiě)的要求是：要真實(shí)，要有根據(jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫(xiě)要為作文的中心思想服務(wù)；在描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。
小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來(lái)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。
心理描寫(xiě)除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
�。�1）提出問(wèn)題，引入所想的內(nèi)容。
（2）使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)。
�。�3）字里行間，流露著“想”。
�。�4）直接抒發(fā)心中所想。
怎樣寫(xiě)好寫(xiě)人作文
1、寫(xiě)好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫(xiě)首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫(xiě)。人物的語(yǔ)言包括人物的獨(dú)白，對(duì)話，交談以及語(yǔ)氣�！把詾樾穆暋�。人物的語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語(yǔ)言描寫(xiě)能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個(gè)性特點(diǎn)。描寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫(xiě)人物的動(dòng)作時(shí)，不僅要寫(xiě)出人物“做什么”，還要寫(xiě)出“怎么做”。心理活動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動(dòng)的手段。描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫(xiě)好了，人物的形象就突出、鮮明了。
2、抓住人物的特點(diǎn)。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個(gè)人的特點(diǎn)是多方面的，作文時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫(xiě)。
3、選用典型事例。人與事是分不開(kāi)的。一個(gè)人做的事很多，在作文時(shí)我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫(xiě)。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典7
�。ㄒ唬┲匾暸囵B(yǎng)兒童作文動(dòng)機(jī)
甲：心理學(xué)研究指出，需要通常以意向、愿望、動(dòng)機(jī)等多種形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。涉及到作文心理發(fā)展問(wèn)題上，起動(dòng)力作用的需要形態(tài)主要是動(dòng)機(jī)�？梢哉f(shuō)，實(shí)際上作文動(dòng)機(jī)是兒童作文活動(dòng)的直接推動(dòng)者，其強(qiáng)弱直接關(guān)系到兒童作文的成敗。
乙：據(jù)說(shuō)，對(duì)什么是動(dòng)機(jī)，什么是需要，兩者之間是怎樣的關(guān)系，人們的理解不盡相同。袁老師，您的看法呢？
甲：可以說(shuō)，需要是動(dòng)機(jī)的前提，需要驅(qū)使個(gè)體趨向某個(gè)目標(biāo)，變?yōu)閯?dòng)機(jī)。也可以說(shuō)，動(dòng)機(jī)以需要為前提，為基礎(chǔ)，動(dòng)機(jī)是由需要轉(zhuǎn)化來(lái)的，當(dāng)然，人們有時(shí)即使有了需要，卻并沒(méi)有激發(fā)出動(dòng)機(jī)。但在一般情況下，需要與動(dòng)機(jī)兩個(gè)概念不必細(xì)分，許多著述、文章都把兩者等同起來(lái)。
為了有效地促進(jìn)兒童作文心理能力的發(fā)展，我們教師必須認(rèn)真研究怎樣激起學(xué)生新的作文需要，怎樣使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的作文動(dòng)機(jī)。
乙：怎樣通過(guò)教學(xué)激起學(xué)生產(chǎn)生作文的需要和動(dòng)機(jī)，這是大家非常關(guān)心的。下面我們可否就著重討論這個(gè)問(wèn)題。
�。ǘ┳魑慕虒W(xué)要從原有的作文水平出發(fā)
甲：好！首先，作文教學(xué)必須從兒童原有的作文心理水平——這一兒童作文實(shí)際出發(fā)。要求要適當(dāng)，做到有的放矢，循序漸進(jìn)。這樣才能使兒童原有水平不斷提高，使合理的新要求變成學(xué)生作文的新需要產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。
乙：許多老師也都有這樣的體會(huì)，如果要求低于原水平，就不能引起新的需要和動(dòng)機(jī)。要求過(guò)高，兒童畏避，也難以產(chǎn)生新的需要和動(dòng)機(jī)。
�。ㄈ┮罁�(jù)兒童作文動(dòng)機(jī)特點(diǎn)培養(yǎng)作文動(dòng)機(jī)
甲：其次，要根據(jù)兒童年齡特征和作文動(dòng)機(jī)的基本特點(diǎn)，在作文的具體實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)和激發(fā)他們的作文需要和動(dòng)機(jī)。
兒童年齡特征在這里主要指的是，兒童的腦在容量、重量方面雖已接近成人，但在神經(jīng)系統(tǒng)的復(fù)雜化方面發(fā)展還很不完全，還不能擔(dān)負(fù)高級(jí)的抽象思維任務(wù)。兒童對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還不成熟，所以對(duì)他們作文需要和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)、激發(fā)，在進(jìn)行目的`教育的同時(shí)，應(yīng)盡量放在各種形式的具體的作文實(shí)踐活動(dòng)之中。
乙：在組織各種形式的作文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)真考慮兒童作文動(dòng)機(jī)的哪些基本特點(diǎn)呢？
�、碧攸c(diǎn)之———求知欲、好奇心、認(rèn)識(shí)興趣
甲：第一個(gè)基本特點(diǎn)：求知欲、好奇心、認(rèn)識(shí)興趣是兒童作文動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。
從心理調(diào)查中表明，兒童觀察未知事物時(shí)的好奇，獲得新知后的滿足，傾吐感受時(shí)的愉快，這些對(duì)個(gè)人有吸引價(jià)值的動(dòng)機(jī)，確實(shí)成了他們一次次作文活動(dòng)的直接的巨大的動(dòng)力。
乙：談到這一點(diǎn)，我倒想起一個(gè)實(shí)例。
對(duì)剛?cè)藢W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校里的一切，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都十分新鮮，他們渴求了解學(xué)校、認(rèn)識(shí)學(xué)校。閻文慧老師就根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)組織他們參觀校園、認(rèn)識(shí)環(huán)境，同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
作文訓(xùn)練紀(jì)實(shí)
一、（在老師的指導(dǎo)下，孩子們?cè)谛@里邊觀察、邊思考，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著回答老師的問(wèn)題）
師：這里是大廳，大廳上那幾個(gè)鮮紅鮮紅的大字寫(xiě)的是我們學(xué)校的名字。小朋友們，你們知道，我們學(xué)校叫什么名字嗎？
生：（七嘴八舌地）我們學(xué)校叫北京東路小學(xué)。
師：亮晶晶的噴泉、清清的池水，襯著美麗的紅墻和金色的�；眨�(xì)細(xì)看看，我們的�；罩虚g是什么？整個(gè)�；障袷裁�？
生：�；罩虚g有一只小鳥(niǎo)。
生：校徽中間一只小鳥(niǎo)正張開(kāi)翅膀向前飛。
生：我覺(jué)得這只小鳥(niǎo)像漢語(yǔ)拼音字母“b”。
生：校徽外面好像是個(gè)人造衛(wèi)星。
生：校徽外面也像是個(gè)拼音字母——“d”。
生：……
師：小朋友們真聰明。我們的�；丈鲜怯袃蓚�(gè)拼音字母，一個(gè)是“北”的第一個(gè)字母“b”。另一個(gè)是“東”的第一個(gè)字母“d”。
在�；丈�，“b”又變成了小鳥(niǎo)，“d”變成了人造衛(wèi)星。老師希望小朋友們啊，都能用衛(wèi)星的速度，天天進(jìn)步，學(xué)好本領(lǐng)，像小鳥(niǎo)那樣，到祖國(guó)的藍(lán)天上展翅飛翔。，小朋友們，你們想做那只。小鳥(niǎo)嗎？
生：想！
二、（教師領(lǐng)小朋友到平臺(tái)觀察）
師：樓頂平臺(tái)上有“娃娃氣象站”，氣象站里有許多觀測(cè)天氣情況的儀器，小朋友，你們以前見(jiàn)過(guò)嗎？認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：那個(gè)像幾個(gè)小圓碗一樣的、風(fēng)一吹就打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的叫風(fēng)速儀，我在電視上見(jiàn)過(guò)。
生：那個(gè)鐵桿頂上的會(huì)打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的箭頭，我在畫(huà)報(bào)里看見(jiàn)過(guò)，叫風(fēng)向標(biāo)。
生：這是百葉箱。
師：讓我們打開(kāi)百葉箱看看，里面還有什么。（老師打開(kāi)百葉箱門(mén)，讓孩子們輪流觀察里面的儀表，……）
師：百葉箱里有氣溫表、濕度表，它們可以告訴我們，今天的氣溫有多高，空氣干燥不干燥……
三、（教師領(lǐng)孩子們到教學(xué)樓的走廊里，欣賞墻壁上掛的學(xué)生美術(shù)作品）
師：墻上掛的都是大哥哥、大姐姐們畫(huà)的畫(huà)。你最喜歡哪幾幅？畫(huà)上畫(huà)的是什么，請(qǐng)小朋友們散開(kāi)，自己看看，然后說(shuō)給你旁邊的小朋友聽(tīng)聽(tīng)。
�。ê⒆觽兯纳㈤_(kāi)去，各自選擇自己喜愛(ài)的畫(huà)幅，邊看邊說(shuō)，教師巡視，了解，提示，指導(dǎo)）
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典8
在小學(xué)階段，教英語(yǔ)作文是一件很令人頭疼的事。學(xué)生們單詞量少，語(yǔ)法知識(shí)貧乏，硬讓學(xué)生強(qiáng)寫(xiě)，是錯(cuò)誤百出，甚至還有很多的中式英語(yǔ)，鬧出不少笑話。我分以下四個(gè)步驟來(lái)教作文，目前感覺(jué)效果不錯(cuò)。
第一、仿寫(xiě)句子。就是將句子中的`關(guān)鍵詞用其它同類的單詞來(lái)代替。
第二、翻譯句子。將中文句子翻譯成相對(duì)應(yīng)的英文句子。這是用來(lái)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力的。
第三、仿寫(xiě)課文。這里的課文包括簡(jiǎn)單的對(duì)話、段落和短文。這實(shí)際也是仿寫(xiě)句子的一種延伸。也是替換課文中的關(guān)鍵詞，讓它再另外自成一篇。我現(xiàn)在教的一些中等水平的學(xué)生都基本能很好地仿寫(xiě)課文，有時(shí)還能有讓人驚喜的創(chuàng)新。
最后，讓能力較好的學(xué)生試著寫(xiě)命題作文。
在教英語(yǔ)作文時(shí)，切忌急于求成，要由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，一步一步地走。如果，一上手就讓學(xué)生寫(xiě)命題作文，他們就會(huì)望而生畏，卻步不前，不知道從哪里下手。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典9
一、習(xí)作導(dǎo)引
注解：本次習(xí)作材料出自部編版語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元。習(xí)作材料見(jiàn)下圖，請(qǐng)?jiān)俅巫屑?xì)閱讀一遍。
習(xí)作要點(diǎn)：習(xí)作時(shí)，選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感。
建議：本次習(xí)作要寫(xiě)出真情實(shí)感，既可以寫(xiě)一件事中表現(xiàn)出的不同情感，也可以寫(xiě)多件事表達(dá)同一種情感。寫(xiě)作時(shí)，可運(yùn)用上直接抒情和間接抒情的寫(xiě)作方法。
二、出示例文
生活中的小歡喜
春日午后，陽(yáng)光明媚，我坐在陽(yáng)臺(tái)的躺椅上，讀著自己喜歡的課外書(shū)。春天到來(lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇，聽(tīng)著窗外小鳥(niǎo)動(dòng)聽(tīng)的歌唱，我的心情也不由好起來(lái)，回憶如潮水般涌來(lái)，令人歡喜的一件件小事，不停在眼前閃現(xiàn)。
我覺(jué)得最令人歡喜的事，莫過(guò)于付出得到回報(bào)。從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始，我的英語(yǔ)成績(jī)一直不好。如今，我已經(jīng)上六年級(jí)了，馬上就要升入初中了，我必須把英語(yǔ)成績(jī)提升上去。于是，我便去找英語(yǔ)老師幫忙，英語(yǔ)老師建議我每天背五個(gè)單詞和一個(gè)句型。為了提升英語(yǔ)成績(jī)，我每天六點(diǎn)便起床，第一件事就是完成老師給我的任務(wù)。日子一天天過(guò)去，我的英語(yǔ)成績(jī)先是從不及格變?yōu)榧案�，又慢慢提升，到了期末考試，我居然考到了八十五分。拿著英語(yǔ)卷子，我激動(dòng)得一蹦十尺高，開(kāi)心大笑道：“功夫不負(fù)有心人，我太高興了，哈哈哈......”
做正確的事得到認(rèn)可，我覺(jué)得也值得歡喜。我的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗬镆恢泵星懊�，可是同桌卻視數(shù)學(xué)為洪水猛獸。一次小測(cè)試，我正在攻克最難的附加題，同桌突然小聲對(duì)我說(shuō)：“哎，趕緊把選擇題給我看一下�！蔽蚁肓讼耄瑘�(jiān)定道：“不行，不過(guò)考試完我可以給你講一下�！蓖赖哪槷�(dāng)時(shí)就變了，他悶聲道：“哼，小氣鬼。”因?yàn)檫@件事，同桌很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)理我，后來(lái)我一再跟他解釋，給他講題，幫他提高數(shù)學(xué)成績(jī)。他終于意識(shí)到自己的狹隘，向我道了歉，還送給我了一支藍(lán)色的鋼筆，我們的關(guān)系比以前更好了。如今，每當(dāng)看到那支藍(lán)色鋼筆，我都會(huì)露出會(huì)心微笑，那支鋼筆不但象征著我和同桌的友誼，更代表著我所做的事得到了認(rèn)可。
我把手中的書(shū)放在茶幾上，喝一口香醇的奶茶，目光飄向窗外，河畔綠地的花兒向陽(yáng)而開(kāi)，似是對(duì)著太陽(yáng)展露最美的笑顏。這美麗的景色亦讓我歡喜，我不禁贊嘆道：“人生充滿小歡喜��！”
三、寫(xiě)法解析
1.直接抒情：可借助內(nèi)心獨(dú)白或修辭手法更好地表達(dá)自己的感情。比如：拿著英語(yǔ)卷子，我激動(dòng)得一蹦十尺高（以夸張的修辭點(diǎn)明興奮的心情）。
2.間接抒情：不直接說(shuō)出來(lái)，利用景、事、物等表達(dá)自己的情感。
�。�1）融情于景：把情感融入到景物中，借景物表達(dá)自己的真情實(shí)感。比如：春天到來(lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇，聽(tīng)著窗外小鳥(niǎo)動(dòng)聽(tīng)的歌唱，我的心情也不由好起來(lái)。
�。�2）融情于事：通過(guò)事例表達(dá)出自己的情感，文中敘述的兩件事皆表達(dá)出了歡喜的情感。
�。�3）融情于物：通過(guò)物品表達(dá)自己的`情感，比如：每當(dāng)看到那支藍(lán)色鋼筆，我都會(huì)露出會(huì)心微笑，那支鋼筆不但象征著我和同桌的友誼，更代表著我所做的事得到了認(rèn)可（通過(guò)鋼筆表達(dá)情感）。
四、例文講解
題目：題目自擬，可根據(jù)文章要表達(dá)出的情感進(jìn)行命題，比如：那些令我后悔的事、盼望、感動(dòng)等。也可根據(jù)文章要敘述的事情命題，例如：難忘的周末，驚魂一天等。
開(kāi)頭：第一段，情景式開(kāi)頭，設(shè)置在陽(yáng)臺(tái)讀書(shū)的場(chǎng)景，然后由看窗外的景色，引出自己的回憶。
中間：第二段寫(xiě)努力學(xué)英語(yǔ)得到回報(bào)，內(nèi)心有小歡喜。第三段寫(xiě)自己與同桌之間的小事，同樣體現(xiàn)出自己內(nèi)心的小歡喜。第二、三段開(kāi)頭第一句皆為它們那一段的中心句。
結(jié)尾：第四段，抒情式結(jié)尾，采用借景抒情和直接抒情兩種方式，表達(dá)自己內(nèi)心的小歡喜。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典10
許多小朋友都說(shuō)作文寫(xiě)長(zhǎng)寫(xiě)不起來(lái)，總覺(jué)得寫(xiě)了幾句，就寫(xiě)完了，就沒(méi)有什么話好講了。例如，有位小朋友寫(xiě)了一篇《補(bǔ)考》的作文，他這樣寫(xiě)：我的體育成績(jī)不好，有幾個(gè)項(xiàng)目不及格。于是，我每天鍛煉。今天，老師叫我補(bǔ)考。跳繩，我考了70分。50米我跑了60分。我回到家，把情況告訴爸爸，爸爸說(shuō)：“有進(jìn)步，很好�！边@篇作文很短，不到一百個(gè)字。我說(shuō)能不能改一改，寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)？他說(shuō)都寫(xiě)出來(lái)了，沒(méi)什么可寫(xiě)的了。
這位小朋友的作文頭緒還清楚，但只是一個(gè)粗線條的勾勒，沒(méi)有讓人有如見(jiàn)其人，如歷其事，如臨其境，如睹其物的感覺(jué)。他的作文只有略沒(méi)有詳，只有骨頭沒(méi)有肉。有沒(méi)有辦法使這篇作文改得長(zhǎng)一些呢？有。我想，若能多問(wèn)幾個(gè)“怎么樣”“為什么”，這篇作文就會(huì)長(zhǎng)起來(lái)。比如可以對(duì)這篇作文提出這么一些問(wèn)題：
1、你為什么體育成績(jī)不好？（是身體有病，體質(zhì)虛弱？是身子太胖，行動(dòng)不靈活？是對(duì)體育活動(dòng)不喜歡？等等。）
2、后來(lái)每天在什么時(shí)間、什么地方鍛煉？怎么樣鍛煉？（在早晨鍛煉？課外活動(dòng)時(shí)鍛煉？在家中鍛煉？在學(xué)校鍛煉？等等。）
3、補(bǔ)考時(shí)的心情怎樣？經(jīng)過(guò)怎么樣？
4、你回家時(shí)的情況怎樣？爸爸的態(tài)度怎么樣？假如能把這些問(wèn)題考慮一番，并且都把它寫(xiě)出來(lái)，這篇作文就會(huì)有血有肉了，作文也就長(zhǎng)起來(lái)了。
這位小朋友對(duì)這些“怎么樣”、“為什么”作了反復(fù)考慮以后，就鋪紙重寫(xiě)，經(jīng)過(guò)幾次修改以后，寫(xiě)成這樣一篇作文：爸媽對(duì)我很好，每天給我吃魚(yú)吃肉，還常給我吃新式的東西。想不到幾年下來(lái)，我就成了一個(gè)胖乎乎的孩子。爸媽好象很得意，而我卻多了許多苦惱。同學(xué)們都叫我“小胖”、“大蒙”。上體育課時(shí)，我跑步總落在大家的后邊，有時(shí)因動(dòng)作笨拙，還遭同學(xué)嘲笑。這學(xué)期，仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)、擲實(shí)心球三個(gè)項(xiàng)目，我勉強(qiáng)搞了個(gè)及格：50米短跑、跳繩卻不及格，因?yàn)閯?dòng)作怎么也快不起來(lái)。老師說(shuō)，兩個(gè)星期后補(bǔ)考。我很緊張，擔(dān)心補(bǔ)不起來(lái)。我回家跟爸爸商量，爸爸說(shuō)：“有什么辦法呢？只有抓緊鍛煉�！庇谑�，我狠下決心，每天清早起來(lái)，在院子里練跳繩，每次都跳得汗都流出來(lái)。下午課外活動(dòng)時(shí)，我總到操場(chǎng)上跑它個(gè)兩三圈，雖然跑不快，也總跑得氣喘吁吁的。兩個(gè)星期不停地鍛煉下來(lái)，我好象瘦了許多，但我的腳力、手力好象好了許多。今天下午上體育課時(shí)，老師叫我補(bǔ)考。我心里有點(diǎn)怕，只怕補(bǔ)不及格。老師叫我先在操場(chǎng)上慢跑一圈，活動(dòng)一下，熱熱身。接著先補(bǔ)考跳繩。老師一聲開(kāi)始，我就使勁甩著繩子，旁連的同學(xué)不停地?cái)?shù)著。過(guò)了一會(huì)兒，他叫“停”，老師對(duì)我微笑說(shuō)：“不錯(cuò)，70分�！苯又a(bǔ)考短跑五十米，但頭一次跑不及格。休息了一會(huì)，再跑。在旁觀看的同學(xué)也都叫喊著給我打氣。我使盡力氣，也只跑個(gè)及格。老師過(guò)來(lái)拍拍我的肩膀，好象還是來(lái)表?yè)P(yáng)我。補(bǔ)考總算通過(guò)了，我提著的`心也放下來(lái)了。我吹著口哨往家里走。我一進(jìn)家門(mén)就嚷起來(lái)：“爸爸、媽媽！我體育補(bǔ)考都通過(guò)了�！眿寢屨f(shuō)：“我還以為什么事吶，被你嚇了一跳。”爸爸親切地摸著我的頭，高興地說(shuō)：“很好，有進(jìn)步！看來(lái)以后還要堅(jiān)持鍛煉�！�
我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。親愛(ài)的讀者小朋友，你看這篇重新寫(xiě)過(guò)的作文比原來(lái)長(zhǎng)多了吧？比原來(lái)的有血有肉多了吧？希望你以后寫(xiě)作文也能靜下心來(lái)想一想，給自己多提幾個(gè)“怎么樣”、“為什么”。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典11
當(dāng)老師向我們公布明天要去秋游的時(shí)候，我開(kāi)心的不知用什么表情來(lái)表達(dá)，當(dāng)然，興奮的不止我一個(gè)，下課，同學(xué)們興高采烈的交流該怎么分組，我和小蔣是正副隊(duì)長(zhǎng)，還有其他8名成員。放學(xué)，大伙還不停的在回家的路上討論明天秋游的事。
今天我早早的起了床，洗漱完后吃了早飯，背著我的小熊背包向?qū)W校出發(fā)了。來(lái)到學(xué)校，同學(xué)們都帶著五花八門(mén)的手機(jī)、照相機(jī)。很快，徐老師走進(jìn)了班級(jí)，說(shuō)：“同學(xué)們，你們誰(shuí)一直暈車，暈車的到上面來(lái)領(lǐng)暈車藥。”很快就有很多的同學(xué)上去領(lǐng)暈車藥。我們一起跟著徐老師來(lái)到車上，坐好，一會(huì)兒車開(kāi)動(dòng)了，我一路上和徐老師聊得很歡，感覺(jué)時(shí)光飛逝，不一會(huì)兒，車就停在了我們的目的地的門(mén)口————上海影視樂(lè)園。走進(jìn)影視城，我們看見(jiàn)了一座座歐式建筑，再往前，映入我眼眶的是老上海的南京路和有軌電車，灰黑色的漆色和醒目的車號(hào)讓我想起了電視里的電車。老師帶著我們乘上了電車，電車就發(fā)動(dòng)了，很快我們來(lái)到演藝大劇場(chǎng)觀看表演上海灘，x的角色出現(xiàn)在舞臺(tái)上，那精準(zhǔn)的槍法讓我羨慕。到了吃午飯的'時(shí)間了，大家伙拿出自己的東西，結(jié)果，吃的瞬間被搶空，之后我們還看見(jiàn)了游樂(lè)場(chǎng)，我們玩得很開(kāi)心。時(shí)間過(guò)得很快，3點(diǎn)了，我們依依不舍的離開(kāi)了影視城。
這次的秋游讓我感受到了真正的上海灘！
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典12
我的爸爸頭發(fā)黑黑的，眼睛大大的，耳朵也是大大的（大耳朵圖圖？）一張櫻桃小嘴，我的爸爸也很聰明哦！
我的爸爸最喜歡我了，有一次：吃飯的時(shí)候，我選了一碗飯（我們家都是爭(zhēng)著搶少的那一碗飯），才去洗手的一會(huì)功夫，就被搶了！我大哭著！爸爸就幫我吃了一點(diǎn)，我馬上轉(zhuǎn)悲為喜！我?jiàn)A菜時(shí)，因?yàn)槲見(jiàn)A得太慢了，弟弟等得有點(diǎn)不耐煩，就轉(zhuǎn)到了他喜歡吃的菜（我家的桌子是可轉(zhuǎn)的）他這么一轉(zhuǎn)，“啪”，我剛剛夾的菜掉在了地上！“士可殺不可辱！”我就在他夾菜的'時(shí)候，也轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)！爸爸見(jiàn)了，叫我別轉(zhuǎn)了！罵弟弟：“誰(shuí)叫你在姐姐夾菜的時(shí)候，轉(zhuǎn)的？真是的！去！罰站！”我則沾沾自喜！
在姐姐做作業(yè)時(shí)，我問(wèn)她作業(yè)。因?yàn)樗鳂I(yè)多，我卻去煩她。她就不教我作業(yè)，我就告訴爸爸，爸爸就罵了姐姐，逼姐姐教我做！
我的爸爸是那樣的愛(ài)我，我的爸爸經(jīng)常教我做作業(yè)，不厭其煩地、苦口婆心地教！我愛(ài)我的爸爸！永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)！爸爸也愛(ài)我！
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典13
作文難寫(xiě)，作文課難上，這是小語(yǔ)界不爭(zhēng)的事實(shí)。要提高作文教學(xué)效率，提高作文指導(dǎo)課的實(shí)效性，興趣激發(fā)是前提，語(yǔ)言指導(dǎo)是關(guān)鍵。
有了興趣，學(xué)生才愿意聽(tīng)，愿意參與，愿意表達(dá)，愿意動(dòng)筆；恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言指導(dǎo)才能讓習(xí)作上一個(gè)臺(tái)階。
學(xué)生對(duì)什么感興趣，當(dāng)然是游戲，是活動(dòng)，因此，作文指導(dǎo)課要抓住游戲這個(gè)學(xué)生最喜愛(ài)的形式，將游戲貫穿始終，讓學(xué)生在激情參與的過(guò)程中豐富體驗(yàn)，盡情表達(dá)。
一、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作熱情
這節(jié)課，教師就以魔術(shù)，這一老少皆宜的.游戲形式，劉謙，這一當(dāng)前婦孺皆知的魔術(shù)明星為開(kāi)場(chǎng)白，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。
片段一：
師：同學(xué)們，你們看他是誰(shuí)？（出示劉謙照片）
生：劉謙。
師：對(duì)，他就是魔術(shù)師劉謙，想不想看看劉謙表演的魔術(shù)呀？
生：想。
師：那就讓我們一起來(lái)欣賞吧。（播放劉謙表演的魔術(shù)視頻）
師：我看到同學(xué)們都被他的魔術(shù)深深地吸引了。他表演的魔術(shù)給你留下了怎樣的印象？
生：我覺(jué)得他的魔術(shù)很神奇。
生：我覺(jué)得他的魔術(shù)讓人覺(jué)得不可思議。
師：是呀，魔術(shù)讓人覺(jué)得是那么的神奇、不可思議。
師：同學(xué)們?cè)倏�，這位魔術(shù)師又是誰(shuí)？（出示老師照片）
師：就是高老師。
師：對(duì)，她就是我。今天這節(jié)課高老師也要當(dāng)一回魔術(shù)師，帶著大家進(jìn)行一次神奇的魔術(shù)之旅，大家想不想?yún)⒓樱?/p>
�。ò鍟�(shū)：神奇的魔術(shù)之旅）。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典14
教學(xué)目的
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，感悟生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
2、開(kāi)放形式，讓學(xué)生寫(xiě)自己的所想所感所悟，我手寫(xiě)我心，提高寫(xiě)作興趣。
3、使學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛(ài)護(hù)人類資源的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
用不同的表達(dá)形式寫(xiě)所想所感所悟，語(yǔ)句通順、連貫，習(xí)作有個(gè)性。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前搜集有關(guān)環(huán)保的資料或調(diào)查了解家鄉(xiāng)環(huán)境現(xiàn)狀。
2、教師制作課件。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣、揭題
(課件演示：在茫茫宇宙中，出現(xiàn)一個(gè)裹著水藍(lán)色紗衣的晶瑩透亮的球體。)
(音樂(lè)漸漸響起，舞蹈小隊(duì)上。)表演地球受到污染破壞的痛苦狀。
二、感受地球受污染的慘狀，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望
1、根據(jù)地球受污染的情況寫(xiě)一篇習(xí)作，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境。
過(guò)渡語(yǔ)：小記者們，你們?cè)覆辉敢鉃檎鹊厍虮M一份力?那么拿起你手中的筆，用你的心去呼吁，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境。
出示習(xí)作要求：題目自擬，文體不限，有真情實(shí)感。
2、學(xué)生可以獨(dú)立思考或找人合作，選擇詩(shī)歌、童話、劇本、記敘文、書(shū)信、倡議書(shū)等文體，確定題目和文體。
3、集體交流：看誰(shuí)的題目最新穎。
倡議書(shū)：《行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)地球》《愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)家園人人有責(zé)》
演講稿：《別扔了，撿起來(lái)》
劇本：《破壞環(huán)境者的末日》《森林王國(guó)審判記》
童話：《蛇的哭訴》《青蛙的控訴》《哭泣的小河》《鳥(niǎo)兒的'自述》《地球的抗議》《大樹(shù)的遭遇》《沙塵暴的自述》《“四害”家族的吵鬧聲》
書(shū)信：《鳥(niǎo)兒給人類的一封信》《小蝌蚪給人類的一封信》《動(dòng)物們的抗議信》《未出生的嬰兒給母親的一封信》《人類給地球的一封懺悔信》《“三廢”的懺悔信》
詩(shī)歌：《地球怎么了》《渴望》《假想我有一支神筆》(畫(huà)一個(gè)美麗的地球)
想像作文：《假如地球上的生物都消失了》《假如地球毀滅了》
三、學(xué)生自主選擇自己喜歡的文體開(kāi)始寫(xiě)作，教師巡回指導(dǎo)
四、交流評(píng)價(jià)
1、四人小組互賞，推薦一篇佳作。(點(diǎn)評(píng)者要做到：你最欣賞哪一點(diǎn)，給他提一個(gè)意見(jiàn)。)
2、佳作評(píng)賞：推薦好的文章，師生共同賞析探討。
3、請(qǐng)同學(xué)們把自己的稿件裝訂成冊(cè)。
五、課外延伸，試寫(xiě)廣告詞
1、結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，地球只有一個(gè)，只要全人類行動(dòng)起來(lái)，愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)地球，那么在不久的將來(lái)，地球一定能恢復(fù)健康、美麗的容顏。今天就讓我們以1999年世界環(huán)境日的主題作為本次作文課的結(jié)束語(yǔ)吧：“拯救地球，就是拯救未來(lái)!”
2、課外延伸：嘗試寫(xiě)環(huán)保公益廣告詞。
�、俪鍪经h(huán)保公益廣告：“我是生命，請(qǐng)腳下留情!”
“我的盛開(kāi)需要你的關(guān)懷�！�
“朋友，你是最美麗的�！�
“大地需要綠色，人類心靈需要綠色�！�
�、趪L試寫(xiě)“環(huán)保公益廣告”，并張貼，讓環(huán)保公益廣告“走”進(jìn)校園，“走”向社會(huì)。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典15
這些年來(lái)，這類命題方式，已廣泛而頻繁地被語(yǔ)文老師運(yùn)用到平時(shí)的作文訓(xùn)練中去了，諸如《——迷》、《我當(dāng)——》、《我第一次——》、《我學(xué)會(huì)了——》、《請(qǐng)到——來(lái)》、《——給我溫暖》、《我常常想起——》、《——，真有意思》、《——的一堂課》�！丁�(jiàn)聞》、《——一角》、《怎樣學(xué)——》、《讀——后感》等等，都屬這類作文命題。
考試時(shí)遇上了這類命題樣式，并要寫(xiě)好這類作文，必須注意以下兩點(diǎn)：
一、是認(rèn)真審題。大凡這類命題樣式，命題者在題目的前后總會(huì)有比較具體的要求的，對(duì)橫線上所填入的內(nèi)容，更有明確的提示，而這些要求或提示正是正確、全面審題的前提，一定要仔細(xì)審清。
比如《我學(xué)會(huì)了——》這個(gè)題目，命題者對(duì)橫線上填人的對(duì)象作如下提示：“凡是你生活、學(xué)習(xí)實(shí)際中確實(shí)學(xué)會(huì)了的，都可以寫(xiě)。審題時(shí)，可以從這一提示中確定選材范圍（是生活、學(xué)習(xí)中的），確定寫(xiě)作對(duì)象（技能、方法）。
這樣審明白了，心中有譜了，還得注意前面的“我學(xué)會(huì)了”。所謂“學(xué)會(huì)”，“學(xué)”反映一個(gè)過(guò)程，是“會(huì)”的前提，“會(huì)”，則反映了這一過(guò)程的程度和結(jié)果，是“熟練”和“能運(yùn)用”的體現(xiàn)。“會(huì)”可以說(shuō)是題眼，如果忽視了這一題眼，必定不能很好地反映出文章的中心。認(rèn)真審明“學(xué)會(huì)”的含義，對(duì)確定填人橫線上的寫(xiě)作對(duì)象，很有作用。否則，你可能填人的寫(xiě)作對(duì)象只是“學(xué)了”或“會(huì)一點(diǎn)”，而不是“學(xué)會(huì)”。
二、是認(rèn)真選材。這類作文的選材與在橫線上填人的寫(xiě)作對(duì)象是一致的，只是前者具體后者概括而已。因而，要所選材料達(dá)到新穎獨(dú)特，首先橫線上填人的寫(xiě)作對(duì)象必須新穎獨(dú)特，與眾不同。
怎樣才能如此呢？要有發(fā)散性思維，或者要有求異性思維。這就是說(shuō)。面對(duì)考題，先進(jìn)行一番發(fā)散性思維，即跳出命題者提示的寫(xiě)作對(duì)象進(jìn)行廣泛的思考，想到很多很多。然后集中起來(lái)，分析比較，逐一篩選。篩選的原則是自己最熟悉、感受最深刻的，別人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，或根本想不到的。
這樣的寫(xiě)作對(duì)象一經(jīng)確定，選擇材料也就有依據(jù)了。有一年，一所初中的作文考試題目是《我第一次———》，面對(duì)這樣的考題，我們應(yīng)該怎樣在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，充分展開(kāi)了求異思維呢？我們應(yīng)該怎樣寫(xiě)，才能得高分呢？
題目：我第一次———審清題意這是半命題作文，題目所給出的一半“我第一次”是對(duì)內(nèi)容的限制，要求寫(xiě)生活中的某種第一次經(jīng)歷，題目中所要補(bǔ)充的一半，是習(xí)作者的親身經(jīng)歷，如第一次種花、買(mǎi)菜、做飯、洗衣服、坐飛。機(jī)、制做科技小制品等。
確定文章中心記敘生活中的第一次經(jīng)歷的事情，說(shuō)明從中所受到的教益或產(chǎn)生的歡樂(lè)心情。在生活中，我們經(jīng)歷的第一次太多了。但事情有大、小、好、壞之分，應(yīng)該選擇有意義的事情來(lái)寫(xiě)，第一次做事情做的成功，會(huì)產(chǎn)生喜悅；第一次做的失敗，會(huì)留下深刻的教訓(xùn)。事情的成功與失敗，都會(huì)對(duì)同學(xué)有教益。
為什么有的同學(xué)觀察的非常細(xì)致，可寫(xiě)出的文章卻有不少毛病呢？沒(méi)有意義呢？主要是因?yàn)檫@些同學(xué)不會(huì)對(duì)材料進(jìn)行加工、提煉。1、加工提煉材料。我們知道，作文的材料來(lái)自于生活，但生活和文章之間不能劃等號(hào)。生活不等于文章。文章是作者對(duì)生活的觀察分析之后寫(xiě)出來(lái)的`。所以，我們?cè)谟^察生活，獲得寫(xiě)作素材之后，還必須認(rèn)真進(jìn)行研究，哪些地方要補(bǔ)充細(xì)節(jié)，哪些內(nèi)容應(yīng)該舍棄，經(jīng)過(guò)周密的思考，經(jīng)過(guò)周密的分析，精心組織材料才能寫(xiě)出中心明確而又有意義的文章。
2、要學(xué)會(huì)在文中穿插寫(xiě)其他人物。寫(xiě)自己第一次經(jīng)歷的事情，要用第一人稱，這樣寫(xiě)真實(shí)可信親切感人。為了避免敘述呆板，可以在故事中穿插有關(guān)的人物。我們發(fā)現(xiàn)不少的同學(xué)在作文中，常常只管寫(xiě)“我、怎樣怎樣做”，“我怎樣怎樣說(shuō)”，忽視了有關(guān)的人和事，因市把故事寫(xiě)得呆板、枯燥。
其實(shí)生活中，我做事情往往會(huì)涉及到其他的人和事。如果在作文里能夠有選擇地穿插寫(xiě)有關(guān)的人，可以使文章生動(dòng)活潑。敘事當(dāng)中穿插寫(xiě)人，不要節(jié)外生枝、畫(huà)蛇添足。穿插寫(xiě)其他人物，要能幫助突出中一心。敘事中穿插其他人物，但仍以寫(xiě)“我”為主。巧妙地穿插可以使故事的情節(jié)曲折動(dòng)人。
3、會(huì)用點(diǎn)題的方法。在寫(xiě)人敘事的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言點(diǎn)清題意，這是小學(xué)生寫(xiě)作文的基本功之一。學(xué)會(huì)點(diǎn)題加強(qiáng)文題和內(nèi)容之間的聯(lián)系，更好地突出中心思想，在何處點(diǎn)題應(yīng)當(dāng)根據(jù)故事情節(jié)的推進(jìn)人物性格的發(fā)展而定�？梢栽谄�、篇末或篇中點(diǎn)題之法，落筆重在故事情節(jié)的關(guān)鍵之處。在篇首點(diǎn)題，重在開(kāi)宗明義；在篇未點(diǎn)題，重在深化中心；在篇中點(diǎn)題，重在因勢(shì)利導(dǎo)。點(diǎn)題之筆要精煉，富有概括力，具有啟發(fā)性。
【小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典】相關(guān)文章：
小學(xué)作文指導(dǎo)04-02
小學(xué)生作文指導(dǎo)方法01-03
小學(xué)半命題作文指導(dǎo)01-29
小學(xué)寫(xiě)作指導(dǎo)：怎樣構(gòu)思一篇文章作文 - 小學(xué)寫(xiě)作指導(dǎo)作文01-28
小學(xué)作文指導(dǎo)：寫(xiě)人方法04-02
小學(xué)閱讀指導(dǎo)課教案02-21