小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典1
一、結(jié)合課文教學(xué)，設(shè)計(jì)想象訓(xùn)練在教學(xué)課文的同時(shí)，針對(duì)不同課文的特點(diǎn)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)想象性的寫(xiě)作訓(xùn)練。
具體形式有：
1、看圖口述，引導(dǎo)想象。如《草原》，抓住文中“碧草、河流、羊群、藍(lán)天”等插圖的內(nèi)容，指導(dǎo)用比擬方法展開(kāi)合理想象，學(xué)生既能輕松地描述出一派北國(guó)風(fēng)光，又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、結(jié)合詩(shī)歌，指導(dǎo)想象。如在學(xué)生充分理解了《暮江吟》這首詩(shī)的意境后，讓學(xué)生大膽想象，然后指導(dǎo)擴(kuò)寫(xiě)。
3、依據(jù)文尾，誘導(dǎo)推想。如《凡卡》的結(jié)尾“留有余地”，引導(dǎo)學(xué)生作出幾種合情合理的推想，爾后擇其進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。
4、變題而作，開(kāi)導(dǎo)想象。如《窮人》，通過(guò)變課題為《好心腸的桑娜》進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的選材構(gòu)篇能力。
二、組織課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)想象情景學(xué)生進(jìn)行想象必須依據(jù)參照物，因此，平時(shí)有目的地組織學(xué)生開(kāi)展一些課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景，便于引導(dǎo)想象。
1、開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，提供想象內(nèi)容。例如“新世紀(jì)的孩子在想什么”，通過(guò)開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生擴(kuò)大了眼界，豐富了寫(xiě)作素材，增強(qiáng)了想象力，同學(xué)們寫(xiě)出了題目各異，內(nèi)容新奇，想象豐富的文章。如《假如我是……》、《如果這件事讓我做》、《我能行》等，通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生展開(kāi)了理想的翅膀，憧憬著美好的未來(lái)。
2、結(jié)合動(dòng)手制作，提供想象憑借。例如，通過(guò)《未來(lái)的ⅹⅹ》等{限于建筑方面}的想象活動(dòng)，先讓學(xué)生展開(kāi)大膽的想象，再把其想象通過(guò)具體的圖形表現(xiàn)出來(lái)，然后用文字再現(xiàn)出來(lái)。此活動(dòng)開(kāi)展后，《未來(lái)的城市》、《未來(lái)的學(xué)�！�、《未來(lái)的鄉(xiāng)村》等一座座奇特的精品問(wèn)世了。在語(yǔ)文活動(dòng)課上，同學(xué)們展示了自作的模型，并口述了設(shè)計(jì)的過(guò)程，其想象奇妙，語(yǔ)言表達(dá)也十分精彩。然后，學(xué)生很快撰寫(xiě)成文章。此項(xiàng)活動(dòng)使學(xué)生一舉多得，既訓(xùn)練了想象能力，又培養(yǎng)了口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)還提高了寫(xiě)作能力，更重要是調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。在主題班會(huì)上，同學(xué)們飽含激情，爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行了精彩地演講。
3、開(kāi)展游戲活動(dòng)，深化兒童想象。組織孩子們進(jìn)行“老鷹捉小雞”、“小蝌蚪找媽媽”等游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自擬題目，編寫(xiě)童話(huà)故事。文章里的一個(gè)個(gè)小動(dòng)物活靈活現(xiàn)，栩栩如生。這樣不但豐富了兒童的趣味生活，還訓(xùn)練了他們的思維能力。
三、結(jié)合生活體驗(yàn)，拓寬想象空間兒童喜新、好奇、富于幻想。針對(duì)其特點(diǎn)，我組織學(xué)生到街上去，到大自然中去體驗(yàn)生活，陶冶情操，拓寬想象思路。
1、做清潔掃除，體驗(yàn)勞動(dòng)生活。學(xué)生勞動(dòng)之后，教師組織學(xué)生談感受，同學(xué)們道出了心底話(huà)：“勞動(dòng)是非常辛苦的”，“清潔工人真?zhèn)ゴ螅 �，“沒(méi)有清潔工人就沒(méi)有良好的城市環(huán)境”等等。然后象《美麗的街頭》、《高大的身影》、《晨霧之中》等一篇篇贊頌清潔工人的文章誕生了�！柏䞍E著身子”、“頭發(fā)上結(jié)滿(mǎn)晶瑩的珍珠”、“提起‘畫(huà)筆’描述新世紀(jì)之街”等這些形象生動(dòng)的描述出現(xiàn)于文章之中。
2、深入大自然，感受美妙奇觀。大千世界充滿(mǎn)美妙，真是無(wú)奇不有。這正是學(xué)生展開(kāi)想象翅膀的極好時(shí)機(jī)，我讓學(xué)生登上高處，觀賞日出和日落的美麗壯觀之景色；來(lái)到湖畔，觀賞夕陽(yáng)之下的波光粼粼的湖面風(fēng)光。他們觸景生情，心花怒放，朗朗背誦起課本上的名言警句與詩(shī)詞，面對(duì)眼前的自然風(fēng)光，他們遐想聯(lián)翩。使學(xué)生熱愛(ài)大自然，贊美大自然之情油然而生，那滔滔不絕的神奇的想象躍然紙上。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典2
一、激發(fā)學(xué)生“寫(xiě)”的熱情
“興趣是最好的老師”。對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是非常重要的，只有當(dāng)學(xué)生有了興趣，才會(huì)用心去做一件事情。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解發(fā)現(xiàn)，想要激發(fā)學(xué)生“寫(xiě)”的熱情，可以從以下兩個(gè)方面入手：一是要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)適當(dāng)降低寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)。
由于小學(xué)生年齡還小，生活閱歷不豐富，教師在出示作文題目的時(shí)候不應(yīng)該太抽象，根據(jù)不同年齡的學(xué)生設(shè)置不同層次的寫(xiě)作內(nèi)容。二是要盡量讓學(xué)生進(jìn)行“遷移”，也就是改變學(xué)生的觀念。從“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”。
而這一觀念的改變也需要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，比如采用創(chuàng)設(shè)情境、借助多媒體技術(shù)、講故事的方法等多元化教學(xué)方式。比如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文中有這樣一個(gè)題目：給遠(yuǎn)方的親朋好友寫(xiě)一封信，介紹家鄉(xiāng)的特色習(xí)俗。為了激發(fā)學(xué)生“寫(xiě)”的熱情，我們可以先給學(xué)生擬好題目，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，如：我美麗的家鄉(xiāng)大草原、我家鄉(xiāng)的特色習(xí)俗等。
這樣就會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“寫(xiě)”的方向，寫(xiě)的時(shí)候知道應(yīng)該如何下筆。當(dāng)然，我們還可以借助多媒體技術(shù)，在課堂中，先讓學(xué)生將自己家鄉(xiāng)的特色習(xí)俗以幻燈片的形式向其他學(xué)生介紹，教師做點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生出示寫(xiě)作的思路，然后再讓學(xué)生下筆。通過(guò)這樣的形式，可以有效地豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)心的真實(shí)情感。
二、充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力
“想象力”在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中也是至關(guān)重要的。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的想象力又成了教師研究的一個(gè)新的話(huà)題。在目前的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的課外活動(dòng)較少，日常生活也是兩點(diǎn)一線(xiàn)，只是在家和學(xué)校之間進(jìn)行往返，在學(xué)校除了上課學(xué)習(xí)并沒(méi)有太多的其他活動(dòng)，這也導(dǎo)致他們?nèi)狈?duì)生活的觀察。
為了解決這一問(wèn)題，我經(jīng)常采用幻想和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方法，通過(guò)想象來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作。幫助學(xué)生們展開(kāi)自身的豐富想象，從多個(gè)層次、多種角度進(jìn)行思考，進(jìn)而在寫(xiě)作過(guò)程中增加自身的真實(shí)情感。通過(guò)這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，而且還會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象思維。
比如，學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材的時(shí)候，有這樣一個(gè)寫(xiě)作題目：按照自己的心愿創(chuàng)設(shè)一個(gè)節(jié)日。寫(xiě)清楚創(chuàng)設(shè)這一節(jié)日的基本理由，想象別人會(huì)怎樣度過(guò)自己設(shè)計(jì)的這一個(gè)節(jié)日。在給學(xué)生講解這一話(huà)題時(shí)，教師可以這樣引入：師：同學(xué)們，我們今天來(lái)寫(xiě)一篇具有想象性質(zhì)的作文。
首先，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱男脑�。小組之間相互討論，隨后請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題。A同學(xué)說(shuō)：“我想去世界各地旅游。”B同學(xué)說(shuō)：“我不想學(xué)習(xí)，想做游戲�！眂同學(xué)說(shuō)：“我要考上重點(diǎn)初中。”教師說(shuō)：“同學(xué)們的心愿各種各樣，你們有想過(guò)為自己的心愿設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)日嗎？以A同學(xué)的心愿為例，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)節(jié)日叫作‘世界旅游日’。
在這一天，學(xué)生們不用上學(xué)，可以出去旅游，并且還不要門(mén)票�！睂W(xué)生們聽(tīng)到這些，開(kāi)始展開(kāi)想象，積極地和小伙伴們一起討論自己想創(chuàng)設(shè)一個(gè)什么樣的節(jié)日。最后，教師再讓學(xué)生通過(guò)自己的想象寫(xiě)一篇文章。
再如還有一個(gè)這樣的作文題目：請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)具體的實(shí)例描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景，用上幾個(gè)象聲詞，或者根據(jù)自己聽(tīng)到的聲音，寫(xiě)一篇想象作文。我認(rèn)為，如果想培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，教師可以多給學(xué)生布置一些類(lèi)似的題目，多讓學(xué)生進(jìn)行想象。
三、從嘗試到點(diǎn)評(píng)，再到修改
在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師最好不要進(jìn)行任何意義上的指導(dǎo)，一切由學(xué)生自己來(lái)決定，讓學(xué)生按照自己的思路大膽地去嘗試，不要求學(xué)生寫(xiě)得有多精彩，只要讓學(xué)生獨(dú)立完成寫(xiě)作任務(wù)就可以，然后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師點(diǎn)評(píng)完畢后，引導(dǎo)學(xué)生修改自己的作品，只有讓學(xué)生自己修改作品，才會(huì)意識(shí)到自己哪方面還有欠缺，應(yīng)該怎樣去改正，這樣對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是非常有幫助的。另外，我們還應(yīng)該多讓學(xué)生閱讀出色的文章，吸取寫(xiě)作中的精華。
比如，在講授習(xí)作5“用自述的形式介紹一個(gè)自己熟悉的事物”時(shí)，教師在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生自述得特別簡(jiǎn)單，如，一個(gè)學(xué)生在作文中是這樣寫(xiě)的：“在日常生活中，我最熟悉的事物就是我的玩具小熊，它是爸爸媽媽在過(guò)生日的時(shí)候送給我的，它特別可愛(ài)�！�
通過(guò)這段話(huà)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生描述得太簡(jiǎn)單，只是談到了“可愛(ài)”，卻沒(méi)有說(shuō)明白怎么可愛(ài)。教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行修改，例如可以介紹一些小熊的顏色、眼睛、嘴巴，它平時(shí)是怎樣陪伴自己的等，將抽象的事物具體化，也是寫(xiě)作的一個(gè)方法。
總而言之，作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分，它不是孤立于語(yǔ)文學(xué)習(xí)之外的。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該注意作文教學(xué)與其他課程的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，善于積累，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典3
作文，是語(yǔ)文綜合水平的體現(xiàn)。但是，對(duì)于好多同學(xué)來(lái)說(shuō)，總覺(jué)得作文很深?yuàn)W，不好寫(xiě)。其實(shí)不然，我覺(jué)得，要寫(xiě)好作文，只要注意下面這幾點(diǎn)，并持之以恒，經(jīng)常練習(xí)寫(xiě)作，寫(xiě)出一手好作文也是不難的。
第一，就是詞語(yǔ)積累。作文，要有佳詞妙句才有文采，才能吸引人。一篇文章，假如沒(méi)有佳詞妙句，無(wú)論這件事情多么精彩，你寫(xiě)出來(lái)的文章也是平淡無(wú)味，怎么能夠吸引人，讓人去欣賞呢？你寫(xiě)的這篇文章也就等于白寫(xiě)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們班的黎老師就很注重在這方面對(duì)我們的教育和引導(dǎo)。我在看文章、閱讀時(shí)也很注意這點(diǎn)。
第二，就是注意留心觀察。寫(xiě)作文，不是在屋子里憋出來(lái)的，而是要到實(shí)際生活中去觀察、去體驗(yàn)。因?yàn)�，生活是�?xiě)作的源泉嘛！有些人，他是出去“觀察”了，可是他只是走馬觀花，忽略了細(xì)節(jié)。所以寫(xiě)出來(lái)的作文只是條條綱綱，根本沒(méi)有要點(diǎn)、細(xì)節(jié)。所以，在觀察時(shí)要留心，要仔細(xì)，才能寫(xiě)出與眾不同的好作文。記得外出時(shí)，爸爸經(jīng)常會(huì)指這指那，問(wèn)這問(wèn)那，以引起我的注意與思考。
第三，就是多看課外書(shū)。這是積累詞語(yǔ)的重要渠道，也是寫(xiě)作文的關(guān)鍵所在。包括家里訂閱的書(shū)籍和書(shū)店的各種圖書(shū)。只要有空，我就會(huì)到書(shū)店看看各種各樣的課外書(shū)。當(dāng)然，不是只看就能寫(xiě)出完美無(wú)缺的作文的，關(guān)鍵還要注意積累、牢記和運(yùn)用。才能實(shí)現(xiàn)“人為我用”，這樣在寫(xiě)作文時(shí)，才能做到隨心所欲、揮筆自如。
一、作文要學(xué)會(huì)積累
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“巧婦難為無(wú)米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說(shuō)明了“積累”在寫(xiě)作中的重要性�！捌綍r(shí)靠積累，考場(chǎng)憑發(fā)揮”，這是考場(chǎng)學(xué)子的共同體會(huì)。
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言方面要建立“語(yǔ)匯庫(kù)”。語(yǔ)匯是文章的細(xì)胞。廣義的語(yǔ)匯，不僅指詞、短語(yǔ)的總匯，還包括句子、句群。建立“語(yǔ)匯庫(kù)”途徑有二：第一是閱讀。平時(shí)要廣泛閱讀書(shū)籍、報(bào)刊，并做好讀書(shū)筆記，把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書(shū)卡片上。第二是生活。平時(shí)要捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言，并把這些語(yǔ)言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說(shuō)話(huà)就能出口成章，作文就會(huì)妙筆生花。
�。ǘ┮訌�(qiáng)材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問(wèn)題的方法是積累素材。平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫(xiě)生、、寫(xiě)日記、寫(xiě)觀察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見(jiàn)聞。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫(xiě)出的文章就有血有肉。
�。ㄈ┮訌�(qiáng)思想方面的積累。觀點(diǎn)是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說(shuō)明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫(kù)”。方法有二：第一要善思�！岸嘁环菟伎�，多一份收獲�！逼綍r(shí)要深入思考，遇事多問(wèn)問(wèn)“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時(shí)把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來(lái)。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。
總之，作文要加強(qiáng)積累，建立好“語(yǔ)匯庫(kù)”、“素材庫(kù)”、“思想庫(kù)”這三大寫(xiě)作倉(cāng)庫(kù)，并要定期盤(pán)點(diǎn)、整理、分門(mén)別類(lèi)，且要不斷充實(shí)、擴(kuò)容。
二、寫(xiě)好作文先學(xué)會(huì)觀察
魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫(xiě)出好文章”的問(wèn)題時(shí)強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說(shuō)明：要寫(xiě)好文章，要掌握嫻熟的文章寫(xiě)作手法，就要多觀察，學(xué)會(huì)觀察，觀察是寫(xiě)作的必要前提和基礎(chǔ)。
俄國(guó)小說(shuō)家契訶夫就這樣諄諄告誡初學(xué)者：“作家務(wù)必要把自己鍛煉成一個(gè)目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡(jiǎn)直成習(xí)慣，仿佛變成第二個(gè)天性�！卑延^察鍛煉成習(xí)慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時(shí)間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。
要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時(shí)所需要的材料：你要對(duì)一些看似不大實(shí)則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過(guò)程和結(jié)果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學(xué)會(huì)刨根問(wèn)底，弄清這些變化的來(lái)龍去脈；你要走向社會(huì)，同
�。ㄒ唬┯^察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實(shí)際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動(dòng)起來(lái)：用耳朵去聆聽(tīng)，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會(huì)更加細(xì)膩、深刻。
�。ǘ┯^察過(guò)程中要注意運(yùn)用好“爛筆頭”。俗語(yǔ)說(shuō)得好：好記性不如爛筆頭。好多同學(xué)每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時(shí)記下來(lái)，這樣就會(huì)使觀察到的材料付之東去，許多有價(jià)值的東西也會(huì)白白浪費(fèi)掉。
�。ㄈ┯^察尤其要注意持之以恒。別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對(duì)與寫(xiě)好作文是沒(méi)有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會(huì)寫(xiě)出妙文佳作來(lái)。
學(xué)會(huì)觀察對(duì)于寫(xiě)好作文有著巨大的奠基和推動(dòng)作用，離開(kāi)了觀察，你往往會(huì)感到難以下筆。愿你學(xué)會(huì)觀察，不斷培養(yǎng)，提高贊成的觀察能力，在寫(xiě)作實(shí)踐中取得得大的進(jìn)步。
三、意高則文勝
立意，就是確立文章的中心和意圖。那么文章在立意時(shí)要注意哪些問(wèn)題呢？
�。ㄒ唬┝⒁庖_
正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點(diǎn)正確，符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，符合我國(guó)基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發(fā)。
�。ǘ┝⒁庖獙�(zhuān)一
“作文之事，貴于專(zhuān)一，專(zhuān)則生巧，散乃人愚�！睙o(wú)論多么復(fù)雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，又想闡述那個(gè)觀點(diǎn)，東拉西扯，必然立意不明確。其實(shí)，想面面俱到肯定會(huì)面面不到位，況且一篇文章只能有一個(gè)中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現(xiàn)一個(gè)中心，即使是通過(guò)數(shù)件事來(lái)表現(xiàn)中心，也要做到緊帖中心行文，目標(biāo)始終如一，著墨于材料與中心的結(jié)合點(diǎn)，使材料蘊(yùn)涵的力量全部直指中心。
�。ㄈ┝⒁庖路f
文章最忌隨人后，人云亦云，新穎的角度是作文創(chuàng)新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習(xí)慣思維或原有的心理定式進(jìn)行立意構(gòu)思，而是以獨(dú)到的視角去審視題目中所蘊(yùn)涵的另類(lèi)內(nèi)容，避開(kāi)他人所常寫(xiě)，寫(xiě)別人所未寫(xiě)。即使同一寫(xiě)作對(duì)象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時(shí)代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側(cè)面思考，或聯(lián)想、或擴(kuò)展、或類(lèi)比、或逆向，發(fā)人之所未發(fā)，就能在五顏六色的天空里構(gòu)筑屬于你的最美的彩虹。
�。ㄋ模┝⒁庖羁�。
立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出更深層的意蘊(yùn)。
�。ㄎ澹┝⒁庖擅�
在習(xí)作有限的文字內(nèi)，要表現(xiàn)較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點(diǎn)、一枝一葉去再現(xiàn)生活的全貌，從一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)片段、一個(gè)瞬間、一個(gè)現(xiàn)象入手，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生進(jìn)行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典4
首先要掌握好合理二字。合理的聯(lián)想，就是要抓住事物之間的合理的聯(lián)系。從春天想到青年就是抓住了二者之間的相似關(guān)系、可比喻、可象征的關(guān)系，就是合理的;如果從春天想到刻苦學(xué)習(xí)，就缺少二者之間的合理的聯(lián)系，就比較不合理。合理的想象，就是所想象的情節(jié)要符合生活的情理、科學(xué)的規(guī)律(某些科學(xué)幻想類(lèi)的想象也應(yīng)當(dāng)基于現(xiàn)實(shí)科學(xué)的基礎(chǔ)上，讓讀者感到你的推想是可信的、可以接受的)。比如金釗的作文所想象的張叔叔因吸煙而發(fā)生的兩個(gè)笑話(huà)，就合乎情理，但是如果他寫(xiě)道張叔叔為了吸煙而滿(mǎn)街檢煙頭，就不合理了，因?yàn)檫@不符合張叔叔這個(gè)人物的身份，太離奇了。
其次要在平時(shí)注意積累聯(lián)想和想象的材料。同樣是想象，有的同學(xué)就生動(dòng)、有新意，有的就很干癟、簡(jiǎn)單，個(gè)別同學(xué)甚至想象不出題目所要求的基本情節(jié)。按照作文的術(shù)語(yǔ)，就是有的同學(xué)聯(lián)想和想象的材料豐富，而有的同學(xué)則缺少這些材料。材料來(lái)自哪里?一來(lái)自對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)。聯(lián)想和想象的故事情節(jié)可能是虛構(gòu)的，甚至有的是神話(huà)故事，但是即使是神話(huà)故事里面的神仙、妖精，他們的動(dòng)作、語(yǔ)言也是與普通人生活中的動(dòng)作、語(yǔ)言相聯(lián)系的，一提起豬八戒的貪吃好色，人們就會(huì)聯(lián)想到生活中的類(lèi)似的真實(shí)的人，反過(guò)來(lái)說(shuō)，西游記的作者在描寫(xiě)豬八戒的形象時(shí)，一定離不開(kāi)他對(duì)生活中類(lèi)似人物的觀察。二來(lái)自有心的閱讀、看電視、看電影、聽(tīng)故事，注意積累間接的生活材料。你想一想，讓你寫(xiě)一篇有關(guān)宇宙航行的科學(xué)幻想作文，你對(duì)宇宙航行的科學(xué)知識(shí)一點(diǎn)沒(méi)讀過(guò)、看過(guò)、聽(tīng)過(guò)，你能寫(xiě)好嗎?本講例文的小作者就恰到好處地引用了課本上、課外讀物上的故事，把這些故事作為自己作文的材料，他如果不有心地閱讀、積累，這篇作文就可能寫(xiě)不成功�？傊覀円欢ㄒ涀。郝�(lián)想和想象必須和生活經(jīng)驗(yàn)、豐富的知識(shí)結(jié)伴，平時(shí)要注意積累，這樣才能在作文時(shí)浮想聯(lián)翩、左右逢源、文思泉涌，寫(xiě)出好的文章來(lái)。
最后要注意，聯(lián)想和想象的作文也要符合作文的一般要求，比如，題目、立意藥新穎、深刻，要處理好篇章結(jié)構(gòu)、詳寫(xiě)略寫(xiě)，要使用好語(yǔ)言，運(yùn)用好描寫(xiě)、議論等表達(dá)方式等等。不要認(rèn)為聯(lián)想和想象，只要編出一個(gè)好的故事就能寫(xiě)出好作文，而不注意作文的其它要求，這往往也寫(xiě)不成功。我們特別要注意聯(lián)想和想象也要有創(chuàng)造性，比如同樣是看見(jiàn)一個(gè)圓，有的人想到太陽(yáng)、月亮，有的人想到車(chē)輪，就比較一般，難于寫(xiě)出好的有新意的作文，而有的人想到雨中的一把小紅傘，由此引發(fā)出一個(gè)富有詩(shī)意的故事，就比較新穎獨(dú)特，有創(chuàng)意。有的人運(yùn)用逆向思維，想到真正十全十美的圓世界上是不存在的，即使太陽(yáng)、地球也不是幾何上的正圓，所以我們對(duì)人不能求全責(zé)備，這就更有創(chuàng)意了。
討論
1、讀到綠這個(gè)字，你可以聯(lián)想到什么?
2、讀到手足這個(gè)詞，你可以聯(lián)想到什么?
3、你在大街上看見(jiàn)一個(gè)活潑可愛(ài)的小弟弟，你可以聯(lián)想到什么?
4、老師輕輕一折，一支粉筆就斷了�？匆�(jiàn)這個(gè)現(xiàn)象，你可以聯(lián)想到什么?
5、已經(jīng)是上午九點(diǎn)了，可是有一名同學(xué)沒(méi)有上學(xué)，正匆匆地走在大街上。你展開(kāi)想象，說(shuō)出一個(gè)故事來(lái)。
例文
假如我有一對(duì)翅膀
假如我有一對(duì)翅膀，我就要在藍(lán)藍(lán)的天空自由飛翔，向彩云姐姐要來(lái)紅艷艷色彩，向星星大哥要來(lái)閃閃的銀光，從美麗的泉水?huà)寢寫(xiě)牙镅b一瓶生命的甘泉，在世界各地最奇異的花園里采來(lái)七色花，郁金香、月季花、臘梅花、櫻花、菊花、茶花許多奇花異卉的花粉，向正在和花仙子跳舞的勤勞的小蜜蜂學(xué)習(xí)釀蜜的技術(shù)。我把彩霞的艷麗，星星的光彩，生命的甘泉全注進(jìn)花粉里，用翅膀不停地扇呀扇，雖然累得頭昏眼花，還是不停地扇呀扇，終于一股芳香撲鼻而來(lái)，我總算釀成了一種幸福的生活之蜜。于是，我?guī)е壅归_(kāi)自由的翅膀開(kāi)始長(zhǎng)途旅行。
我將飛到萊茵河畔，找到那個(gè)盲姑娘。她多機(jī)靈呀，只聽(tīng)見(jiàn)貝多芬談了一支曲子，就認(rèn)出了貝多芬�？墒撬请p美麗的眼睛失去了光彩，也失去了迷人的美容。她看不見(jiàn)陽(yáng)光、樹(shù)木、鮮花、小溪叮咚的歌唱，多么不幸的姑娘。我掀起一陣清風(fēng)把蜜送到她嘴里。啊，多美，那藍(lán)寶石般的眼睛又重新放射出光彩，充滿(mǎn)了驚異、思索。她看到了金色的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木，她看到了美麗的鮮花迎風(fēng)扇扇起舞，還和涓涓不息的小溪一起婉轉(zhuǎn)歌唱。我看著那美麗、活潑的姑娘真不想走了，可想到自己肩負(fù)著重任，又飛走了。
飛呀飛，飛到了小彼得的床邊，他的雙腿摔斷了，不能去上學(xué)，不能和小朋友們一起去玩兒，一個(gè)人睡在床上聽(tīng)煤的對(duì)話(huà)，多可憐呀!我流著淚送給她一點(diǎn)蜜。他一下子蹦了起來(lái)，邁開(kāi)健美的雙腿和伙伴們一起玩樂(lè)，去追逐美麗的小鳥(niǎo)，和快樂(lè)的小浪花嬉戲�？粗麄兡敲纯鞓�(lè)，我心里說(shuō)不出有多高興。
飛呀飛，我來(lái)到一株白樺樹(shù)下，那里靜靜地躺著小音樂(lè)家楊科，我在他嘴上涂了點(diǎn)蜜，他蒼白的臉上現(xiàn)出了紅暈，眼睛放出星星般的光輝。啊，他又聽(tīng)見(jiàn)了，聽(tīng)見(jiàn)了白樺樹(shù)在唱著歡樂(lè)的歌，小鳥(niǎo)、小蟲(chóng)奏著歡樂(lè)的曲子，大自然在歡呼他獲得第二次生命。
假如我有一對(duì)翅膀，就要飛遍世界的每個(gè)角落，去尋找因?yàn)樨毟F、疾病、被壓迫而痛苦的人，為他們解除痛苦。假如我有一對(duì)翅膀，就要讓全世界沒(méi)有呻吟、哭泣，只有歌聲、笑聲!
作業(yè)
作文：《我要唱一曲春天的歌》
首先運(yùn)用聯(lián)想，主要從春天想起，然后運(yùn)用想象，把聯(lián)想到的細(xì)節(jié)想清楚。要力爭(zhēng)立意新穎、結(jié)構(gòu)合理、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，寫(xiě)得有感情。體裁不限。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典5
一、從指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記入手
提倡學(xué)生寫(xiě)日記，開(kāi)始多數(shù)學(xué)生積極性不高，即使少數(shù)寫(xiě)，也多流于形式。針對(duì)這一實(shí)際，我采取試講、讀、寫(xiě)的方法，激發(fā)他們寫(xiě)日記的興趣。講，是有準(zhǔn)備地向?qū)W生講述一些名人英雄人物，通過(guò)寫(xiě)日記而成長(zhǎng)起來(lái)的過(guò)程。如：魯迅、雷鋒、王杰等。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)常寫(xiě)日記對(duì)于提高寫(xiě)作能力和思想品德修養(yǎng)都有好處。同時(shí)有計(jì)劃地向他們介紹寫(xiě)日記的方法。讀，就是提供一些合適兒童知識(shí)水平的優(yōu)秀日記，讓他們認(rèn)真閱讀。從中吸取好的營(yíng)養(yǎng)，逐步提高寫(xiě)日記的能力。
寫(xiě)，則是人人動(dòng)筆，把自己做過(guò)的，看到、聽(tīng)到、想到的人或事，景或物寫(xiě)出來(lái)。開(kāi)始要求短小，真實(shí)，具體，然后逐步提高。為了解決少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，寫(xiě)作難的實(shí)際問(wèn)題，允許摘抄與寫(xiě)作相結(jié)合。但摘抄必須注明，且不得超過(guò)總篇數(shù)的三分之一，這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)筆，而且可以天天堅(jiān)持。
二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感
教師在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)點(diǎn)撥。激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，產(chǎn)生勤于思考，樂(lè)于動(dòng)筆的熱情，這是作文教學(xué)努力的方向。
如教材要求訓(xùn)練：“注意觀察周?chē)挛铩�，我就布置學(xué)生各人選擇一種自己所喜愛(ài)、熟悉的動(dòng)植物，進(jìn)行連續(xù)觀察活動(dòng)，要求經(jīng)常寫(xiě)觀察日記，最后寫(xiě)成一篇連續(xù)觀察作文，還注意兒童的心理特點(diǎn)和要求，在“觀察一物”后，鼓動(dòng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，從內(nèi)容想開(kāi)去，自己擬寫(xiě)題目，使學(xué)生在兩個(gè)多月的觀察，練筆的過(guò)程中，始終充滿(mǎn)高漲歡快的情緒。學(xué)生興趣愛(ài)好廣泛，寫(xiě)作的題材也很豐富，如寫(xiě)植物的有《大蒜》、《迎春花》、《玉米》等題目；寫(xiě)動(dòng)物的有《可愛(ài)的大白鵝》、《金魚(yú)》、《母豬和它的孩子們》等。開(kāi)展這類(lèi)活動(dòng)，由于學(xué)生觀察的對(duì)象是自己所喜愛(ài)的東西感情要深了，要把觀察到的這些東西用文字記下來(lái)的欲望也更強(qiáng)烈了。所以，學(xué)生在作文時(shí)普遍從過(guò)去的“要我寫(xiě)”變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要寫(xiě)”。這樣的作文內(nèi)容就很具體、生動(dòng)、富有情感。
三、充分發(fā)揮教師“指”和“導(dǎo)”的作用
學(xué)生作文質(zhì)量的高低與教師的指導(dǎo)是密切相關(guān)的。教師指導(dǎo)不是簡(jiǎn)單的包辦代替，而是要真正起到“指點(diǎn)”和“疏導(dǎo)“的作用。教師相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作水平要比學(xué)生高得多，那么，教師怎樣把自己的高水平通過(guò)學(xué)生的作文體現(xiàn)出來(lái)呢？
這關(guān)鍵取決于教師的“指”和“導(dǎo)”。任何教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文都是按攙、扶、放這三個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生手拿作文題目不知所措時(shí)，教師就應(yīng)該“攙”著學(xué)生，把自己豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)過(guò)渡給學(xué)生，為學(xué)生指明一條寫(xiě)作道路；當(dāng)然，在具體的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)遇到一些困難，這時(shí)，教師要“扶”著學(xué)生，為學(xué)生排除困難，疏通道路；在“攙”和“扶”的基礎(chǔ)上，教師還要充分放手讓學(xué)生動(dòng)腦筋自己去想去寫(xiě)，使之思維得以訓(xùn)練。綜合攙、扶、放的過(guò)程其實(shí)也就是教師指導(dǎo)寫(xiě)作的過(guò)程，教師只有充分發(fā)揮了“指”和“導(dǎo)”的作用，把學(xué)生攙穩(wěn)了，扶正了，放開(kāi)了，才能使他們走上自己的寫(xiě)作軌道，發(fā)揮最佳的寫(xiě)作水平。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典6
提要：本文提出了創(chuàng)擬作文教學(xué)的概念，以教學(xué)實(shí)踐中的三次作文訓(xùn)練為基點(diǎn)，分別闡述了擬事作文、擬人作文和擬物作文的教學(xué)方式，初步探討創(chuàng)擬作文在作文教學(xué)中提高學(xué)生作文興趣等方面的好處。
所謂創(chuàng)擬作文，就是教師根據(jù)教學(xué)要求或作文訓(xùn)練的需要，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生生活、心理、思想的情境、氛圍、故事、情節(jié)等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生在具體可感的情境中學(xué)習(xí)作文，促進(jìn)學(xué)生作文能力提高的教學(xué)策略。創(chuàng)擬作文的方法很多，下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剟?chuàng)擬作文的主要方法。
一、擬事作文教學(xué)
擬事作文，我稱(chēng)之為“無(wú)事生非”。也就是沒(méi)有其事而創(chuàng)設(shè)之事。所創(chuàng)設(shè)之事應(yīng)該符合生活的邏輯，符合小學(xué)生的生活實(shí)際，是建立在學(xué)生生活實(shí)際基礎(chǔ)上的，而非空中樓閣。擬事作文往往可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中的生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的事情或校內(nèi)外發(fā)生的各種事情進(jìn)行創(chuàng)擬，創(chuàng)擬的關(guān)鍵之所在是突出矛盾焦點(diǎn)，激發(fā)思考和辨別，并且融合一定的教育因素，這樣既可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，也可以指導(dǎo)學(xué)生為人處事的方式方法等。
一次自修課，因?yàn)樯险n教師有事情臨時(shí)通知我代課。到了班里，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生因?yàn)橥瑢W(xué)之間的一點(diǎn)小事在哭。處理了這件事情之后，我靈機(jī)一動(dòng)，決定進(jìn)行一次創(chuàng)擬作文訓(xùn)練。
1、創(chuàng)擬情境：兩位已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生鬧矛盾，李紅說(shuō)毛靈在背地里說(shuō)他壞話(huà)。而她們倆在小學(xué)里是優(yōu)秀學(xué)生、班干部。李紅要求我?guī)椭�，我�?yīng)該怎么辦？
2、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和看法。（下表的前六點(diǎn)是學(xué)生提出的看法）
學(xué)生提出的建議和意見(jiàn)討論前人數(shù)討論后人數(shù)
大人不記小人過(guò)，不理她52
明確告訴她，人應(yīng)該講道德73
絕交50
了解事情真相后在相機(jī)處理2835
講和24
裝作不知道，讓她說(shuō)去35
老師起到橋梁作用，進(jìn)行調(diào)解01
3、四人小組討論談話(huà)，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。（為每位學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)）
4、再擬情境：如果你是老師，你準(zhǔn)備和李紅和毛靈說(shuō)什么話(huà)？（選擇一個(gè)對(duì)象）
在這個(gè)過(guò)程中，有一位學(xué)生提出了上表中的第七點(diǎn)意見(jiàn)：請(qǐng)老師起到橋梁作用。
5、老師應(yīng)該怎樣起到橋梁作用？老師想要知道大家的主張。請(qǐng)每一位同學(xué)替老師些一封信，老師選擇最好的作參考。
6、教師傳授寫(xiě)信格式。
7、學(xué)生作文。
在這次的擬事作文教學(xué)中，我主要有一下幾點(diǎn)收獲：
1、有機(jī)結(jié)合了寫(xiě)信知識(shí)的傳授，水到渠成，不露痕跡；
2、創(chuàng)設(shè)了具體可感的情境，學(xué)生易于接受并進(jìn)入情境；
3、讓學(xué)生充分的說(shuō)，始終處于“情動(dòng)而辭發(fā)”的狀態(tài)；
4、結(jié)合班級(jí)事務(wù)和學(xué)生的思想狀態(tài)進(jìn)行了適度的思想教育。
二、擬人作文教學(xué)
盡管生活中學(xué)生會(huì)遇到形形色色的人，但一到他們的筆下，往往表現(xiàn)出“共性太多，個(gè)性缺乏”，“千人一面”導(dǎo)致“千文一面”。如何激活學(xué)生頭腦中的“生活庫(kù)存”，讓生活鮮活的人物出現(xiàn)在學(xué)生的筆下呢？擬人作文教學(xué)方法值得一試。
一次寫(xiě)人作文訓(xùn)練，我是從以下幾個(gè)步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的。
1、三年前我班里有個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)特差的學(xué)生，同學(xué)們經(jīng)常嘲笑他，我們班里有這樣的事情嗎？（此過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生激活生活聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生將生活的記憶通過(guò)語(yǔ)言的表述相互進(jìn)行交流，起到激發(fā)共鳴、開(kāi)拓思路的作用）
2、這位同學(xué)經(jīng)歷了以下一些事情，讓他感到非常的委屈：
1）一次放晚學(xué)輪到值日，他活干得最多，第二天老師卻批評(píng)他垃圾沒(méi)有倒干凈，而其他同學(xué)卻沒(méi)有事情；
2）有一次家庭作業(yè)已經(jīng)完成，但是忘記帶到學(xué)校里。小組長(zhǎng)硬是說(shuō)他沒(méi)有完成，報(bào)告老師后，老師又批評(píng)了他；
3）體育活動(dòng)課上，沒(méi)有人要他參加“老鷹捉小雞”的游戲，大家都嘲笑他太笨。
3、設(shè)身處地：假如你是那位學(xué)生，你會(huì)對(duì)老師和同學(xué)說(shuō)一些什么呢？
5、學(xué)生討論交流，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
6、生活聯(lián)想：我們班里有這樣的現(xiàn)象存在嗎？說(shuō)一說(shuō)。
7、模擬生活情景，產(chǎn)生寫(xiě)作欲望：如果你是這位差生，你會(huì)怎樣對(duì)老師說(shuō)？如果你在我們班里遇到過(guò)這樣的事情，請(qǐng)你向我反映好嗎？請(qǐng)你在下列題目中選擇一個(gè)話(huà)題，把你想說(shuō)的話(huà)告訴我：
《差生不能有好嗎？》《我的“訴狀”》《同學(xué)們，請(qǐng)伸出友愛(ài)的手》等
7、學(xué)生作文。
這次擬人作文教學(xué)，我有下列幾點(diǎn)感受：
1）作文素材，是生活可感之材，具有生活的深度和廣度，容易激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，活躍學(xué)生的思維；
2）文以載道，作文和為人合一，教育和生活交融，打破“兩套話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)”的弊端，言真情，述實(shí)感；
3）解決學(xué)生的寫(xiě)作素材，不同能力的學(xué)生都有可寫(xiě)的素材，做到有事可寫(xiě)，有人可摸，有情可抒。
三、擬物作文教學(xué)
古詩(shī)有“桃李不言，下自成蹊”的名句，說(shuō)明自然界萬(wàn)事萬(wàn)物都隱含有其殊異的審美特質(zhì)。小學(xué)階段描摹情景的作文訓(xùn)練不多，但是受到一些教材范文的影響，最大的問(wèn)題就是“應(yīng)套”太多，方法單一。眾襲一格的作文必然帶來(lái)似曾相識(shí)的感覺(jué)，學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)力必然被束縛。
擬物作文就是物、人交融，移人之情寓于寫(xiě)物之法。作文的形式往往可以采用童話(huà)故事的形式。
一次我看到校園綠茵道邊的一株剛剛栽種的桂花樹(shù)折了一枝，心生感慨。如果純粹教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)花木效果可想而知，于是我借此事進(jìn)行了一次擬物作文訓(xùn)練。
1、以事引題：折了桂花樹(shù)，說(shuō)明什么？(暗示主題)
2、創(chuàng)擬情景：要是這株桂花樹(shù)會(huì)說(shuō)話(huà)，她會(huì)說(shuō)什么？
3、融情想象：（有的說(shuō)桂花樹(shù)很痛，指責(zé)同學(xué)們的不文明的行為；有的說(shuō)桂花樹(shù)功勞大，這種遭遇不公正；還有的說(shuō)，桂花樹(shù)哭了……）
3、情動(dòng)辭發(fā)：模擬桂花樹(shù)說(shuō)一段話(huà)。
4、拓展思路：桂花樹(shù)會(huì)怎樣勸告人們？（從美化環(huán)境、大氣污染、減少旱澇災(zāi)害等角度）
5、學(xué)生作文：《桂花樹(shù)的訴說(shuō)》或《桂花樹(shù)致人類(lèi)的一封信》
這次作文訓(xùn)練，抓住了生活中的一個(gè)細(xì)節(jié)而展開(kāi)，取得了較好的教學(xué)效果。因此教師做生活的有心人，隨時(shí)捕捉訓(xùn)練的點(diǎn)，隨時(shí)捕捉訓(xùn)練的契機(jī)，創(chuàng)造學(xué)生比較容易產(chǎn)生興趣的教學(xué)氛圍，創(chuàng)擬出作文教學(xué)的情境，是進(jìn)行創(chuàng)擬作文教學(xué)的關(guān)鍵。符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)的教學(xué)方法，創(chuàng)新的作文寫(xiě)作角度，促使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生持久的興趣，降低對(duì)作文的畏懼感。
創(chuàng)擬作文的類(lèi)型很多，如還有擬景作文、擬情作文等，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是入情、入境、入理：在創(chuàng)擬情境中引導(dǎo)學(xué)生入境生情；情動(dòng)而辭發(fā)，做到先說(shuō)后寫(xiě)；在寫(xiě)作的過(guò)程中，因?yàn)閯?chuàng)擬的作文情境，學(xué)生的精神活動(dòng)處于積極的主動(dòng)的探索狀態(tài)；作文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)；可以很好的解決學(xué)生沒(méi)有題材可寫(xiě)的狀況，幫助學(xué)生克服對(duì)作文的恐懼心理，使他們愛(ài)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、主動(dòng)寫(xiě)。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典7
在我們的作文中，有時(shí)候要描寫(xiě)一朵花、一根草、一棵樹(shù)。具體地描寫(xiě)花草樹(shù)木，可以更好地烘托環(huán)境氣氛，抒發(fā)感情，表達(dá)文章的中心思想。在作文里要把自己喜愛(ài)的花草樹(shù)木如實(shí)地描寫(xiě)出來(lái)，并不是一件容易的事。首先要對(duì)它們進(jìn)行仔細(xì)觀察，看得細(xì)致，才能夠?qū)懢唧w。但是，觀察并不是看一眼就能了解清楚的。例如，描寫(xiě)一棵樹(shù)，就必須多方面去觀察，看清楚什么樣子，什么特點(diǎn)，什么顏色，什么時(shí)間開(kāi)花等等。只有把所觀察的對(duì)象了解的一清二楚之后，才能把它們寫(xiě)得栩栩如生。
同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：
一、從不同角度觀察，按照順序?qū)憽?/strong>
觀察花草樹(shù)木的角度是多種多樣的：可以按照季節(jié)的變化，寫(xiě)出花草生長(zhǎng)的情況，可以按照一天時(shí)間的推移，寫(xiě)出花草的細(xì)微情態(tài)；也可以采取先概括，后具體的方法，寫(xiě)出花草的獨(dú)有特點(diǎn)。但是無(wú)論怎么寫(xiě)，都要有一定的順序，力求做到條理清楚，層次分明。
請(qǐng)你閱讀下面的作文：
米蘭
米蘭真美啊！
它的主干已經(jīng)長(zhǎng)到兩尺多高了，分出了數(shù)不清的枝杈。米蘭葉子的形狀，跟公園里種植的冬青差不多，近似橢圓形，中間還有一道不深不淺的小溝。這些葉子有的肥厚濃綠，有的嬌嫩青翠，都閃著亮光。米蘭的花非常奇特，像葡萄那樣一串串的。中間有一根嫩綠的主枝，大約有一寸來(lái)長(zhǎng)。主枝上又分出無(wú)數(shù)的小枝，每個(gè)小枝上都長(zhǎng)了一個(gè)小黃球，像小米粒一樣。“米蘭”的名稱(chēng)，可能就是由此得來(lái)的吧。你可別小看這些樸素得像小米一樣的花朵，它們的香氣卻非常濃郁。我家放在三樓窗臺(tái)上的米蘭，開(kāi)花時(shí)從樓下經(jīng)過(guò)的人，都可以聞到一股沁人心脾的清香。
這篇不足300字的短文，描寫(xiě)了米蘭花的美麗情態(tài)。那么，作者是怎樣觀察和敘述的呢？讀了全文以后我們會(huì)知道，作者是按照從整體到局部的順序進(jìn)行觀察和敘述的。“米蘭花真美�。 币痪�，是作者觀察后獲得的總印象，是整體。然后按照主干——枝杈——葉子——花朵——香氣的觀察順序?qū)懥怂木植俊＿@個(gè)順序和作者觀察順序是一致的。在寫(xiě)米蘭花朵時(shí)，作者又用“米蘭的花非常奇特，像葡萄那樣一串串”概括出觀察米蘭花朵以后的印象，接著寫(xiě)了它的形狀、大小、顏色和氣味。這樣觀察和敘述，使得文章句與句之間連貫，層與層之間銜接，使人讀后，對(duì)米蘭有了清楚的了解。
寫(xiě)任何一種花草樹(shù)木，首先要對(duì)它們進(jìn)行全面細(xì)致的觀察。確定好觀察順序，是寫(xiě)好花草樹(shù)木的前提，這是我們必須牢記的。
二、抓住花草的樣子，細(xì)致地描寫(xiě)。
描寫(xiě)一種花草樹(shù)木，除了按照一定的順序描寫(xiě)之外，還要抓住它們的樣子，細(xì)致具體地描寫(xiě)，這樣寫(xiě)出的作文，才能給人“狀物如在眼前”的感覺(jué)。我們說(shuō)描寫(xiě)花草的樣子，就是要求寫(xiě)出枝、莖、葉、花的特點(diǎn)，形象逼真地描寫(xiě)出它們的形態(tài)、大小、顏色、氣味和變化。一般地說(shuō)，描寫(xiě)任何一種花草都不能面面俱到，應(yīng)該側(cè)重花朵的特征，精雕細(xì)刻地描摹，以突出重點(diǎn)。
請(qǐng)你閱讀下面的作文：
臘梅花
一天清晨，我從被窩里爬出來(lái)，打開(kāi)窗戶(hù)，一看，外面白茫茫的一片，喲！有霜。好冷�。∥也唤蛄藗�(gè)寒顫。我穿上衣服，走到墻角一看，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛：梅花開(kāi)了。我揉了揉眼再仔細(xì)看，不錯(cuò)，是梅花開(kāi)了。我高興得忙把弟弟叫醒。弟弟很快下了床，跑來(lái)看梅花：鵝黃的花瓣，中間的花蕊粉紅，幾根花粉絲緊插在中間。我用鼻子一嗅，好香呀！那令人陶醉的芳香飄進(jìn)了屋，撲進(jìn)了正在做飯的爸爸**的鼻子里，他們不禁嘖嘖地說(shuō)：“好香�。 �
夜里，我站在陽(yáng)臺(tái)上，月亮姐姐把片片銀光灑在梅花上，頑皮的小星星眨著眼，似乎在對(duì)臘梅說(shuō)什么。我朝梅花一看，仿佛聽(tīng)見(jiàn)了她們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。“月亮姐姐，你用什么獻(xiàn)給人類(lèi)呢？”“我們用光，你呢？”梅花說(shuō)：“我獻(xiàn)給人類(lèi)芳香。”說(shuō)完，又鼓勵(lì)身邊的妹妹快點(diǎn)開(kāi)花。
這篇作文和《米蘭》的寫(xiě)法有著明顯的不同。短文是通過(guò)“我”叫醒弟弟看花的情節(jié)，寫(xiě)出了臘梅花的樣子，文章生動(dòng)活潑，引人愛(ài)讀。從全文來(lái)看，這篇作文是按照時(shí)間的順序進(jìn)行觀察和敘述的。先寫(xiě)早晨看到梅花開(kāi)了——再寫(xiě)叫弟弟一起看梅花——又寫(xiě)做飯的爸爸、媽媽夸花好香——寫(xiě)了月亮和梅花的對(duì)話(huà)，突出了臘梅花的奉獻(xiàn)精神。從早晨到晚上，都是圍繞梅花展開(kāi)描寫(xiě)的。
在描寫(xiě)臘梅花的時(shí)候，作者用濃墨重筆寫(xiě)花朵的樣子。你看，花瓣是“鵝黃的”，花蕊是“粉紅”的，然后用鼻子一嗅，寫(xiě)出了氣味是“芳香”的。這一“看”，一“聞”，把臘梅花的樣子，具體地?cái)⑹龀鰜?lái)了。
描寫(xiě)花草樹(shù)木的樣子，在觀察時(shí)要重在比較。比較一下這種花和那種花有什么不同，這棵樹(shù)和那棵樹(shù)有什么不一樣。比較著看，才能抓住特點(diǎn)，寫(xiě)得逼真。
在描寫(xiě)花草的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)注意：
1．要展開(kāi)聯(lián)想
看到自己喜愛(ài)的花草樹(shù)木，心里一定會(huì)想到很多。因此，要緊扣描寫(xiě)的內(nèi)容，把心里想到的如實(shí)地寫(xiě)出來(lái)。由此及彼地聯(lián)想和想象，可以把描寫(xiě)的對(duì)象寫(xiě)活，寫(xiě)生動(dòng)。
2．要表達(dá)感情
看到一種花草樹(shù)木，我們心里一定會(huì)升騰起喜悅的感情。或贊嘆，或贊美，或稱(chēng)頌，把這感情融會(huì)在字里行間，就會(huì)賦予花草樹(shù)木生命力，也能更好地表現(xiàn)文章的中心。
3．要安排好結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)，是指一篇文章的開(kāi)頭、結(jié)尾和文章的展開(kāi)部分。安排好結(jié)構(gòu)，能夠使文章條理分明。因此，在動(dòng)筆之前，要在心里考慮好哪些先說(shuō)，哪些后說(shuō)，經(jīng)過(guò)通盤(pán)安排以后再寫(xiě)，才能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典8
要寫(xiě)好人物，一定要注意以下幾個(gè)方面：
(1)抓事典型事例，突出人物性格。
人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過(guò)一件具體的事例體現(xiàn)出來(lái)的，所以，寫(xiě)人一定要抓住最能反映人物性格特征的典型事件來(lái)寫(xiě)。
這里的“典型事件”并非一定是轟轟烈烈的大事，有時(shí)，一件小事也能反映一個(gè)人的品質(zhì)。有時(shí)，恰恰是一些平凡小事，才更能讓人信服。
(2)通過(guò)言行描寫(xiě)，體現(xiàn)人物個(gè)性。
常言說(shuō)：“聽(tīng)其言，觀其行，知其人。”也就是說(shuō)，想了解一個(gè)人的“特點(diǎn)”，就要留心觀察他在做事的過(guò)程中的音容笑貌、舉止動(dòng)作，找出他與眾不同之處，也就抓住了他的“特點(diǎn)”。另外，需要注意的是，你所寫(xiě)的人物語(yǔ)言，一定要符合人物身份，不能一個(gè)八十多歲的老奶奶用官員的腔調(diào)來(lái)說(shuō)話(huà)。
另外，行為也是體現(xiàn)人物性格的一個(gè)方面，因?yàn)椋说男袆?dòng)是由思想來(lái)支配的。描寫(xiě)人的行為，一定要仔細(xì)觀察，用詞準(zhǔn)確。
(3)刻畫(huà)心理活動(dòng)，達(dá)到表里如一。
在描寫(xiě)人物時(shí)，對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)是很重要的一個(gè)方面。只有把所要描寫(xiě)人物的內(nèi)心把握準(zhǔn)確，才能表里如一地刻畫(huà)人物。
(4)寫(xiě)人物抓特點(diǎn)，切勿千人一面。
我們知道，世界上這么多人，但我們依然能準(zhǔn)確地區(qū)分出每個(gè)個(gè)體，這就說(shuō)明人和人之間還是存在差異的。我們?cè)趯?xiě)人時(shí)要準(zhǔn)確地抓住這些差異，而不是“一個(gè)鼻子一張嘴，兩只眼睛兩條腿”這樣泛泛地寫(xiě)。抓住個(gè)性，寫(xiě)人才不會(huì)出現(xiàn)千人一面的情況。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典9
小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫(xiě)，循序漸進(jìn)，從低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)入手，引導(dǎo)學(xué)生不拘形式的表達(dá)，逐步過(guò)渡到寫(xiě)成篇的文章。
一、低年級(jí)要著重練習(xí)寫(xiě)話(huà)
寫(xiě)話(huà)，就是把要說(shuō)的話(huà)和想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。這是最初步的作文訓(xùn)練，一般一年級(jí)下學(xué)期就可以開(kāi)始，用寫(xiě)話(huà)作為作文的起步，體現(xiàn)從說(shuō)到寫(xiě)的規(guī)律，可以使學(xué)生在不經(jīng)意中快快樂(lè)樂(lè)地走上習(xí)作之路。
低年級(jí)的作文訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的起步階段。“萬(wàn)丈高樓平地起”。基礎(chǔ)打得是否扎實(shí)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展影響極大。低年級(jí)作文訓(xùn)練要注意從以下三個(gè)方面為學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
1、激發(fā)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的興趣。要使學(xué)生感到把自己想要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)告訴別人是很有意思的，是件愉快的事。小學(xué)大綱對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的習(xí)作要求只提議一句話(huà)：對(duì)于有興趣，樂(lè)于把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。這就是說(shuō)，只要學(xué)生有興趣，樂(lè)于寫(xiě)，低年級(jí)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練就取得了成功。興趣就是最好的老師，有了興趣，今后的發(fā)展史不言而喻的。低年級(jí)要會(huì)寫(xiě)請(qǐng)假條、留言條和小日記。
2、培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣。良好習(xí)慣的培養(yǎng)，必須從起步階段就加以重視。在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中，老師要以多種形式的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生做到書(shū)寫(xiě)整齊，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，寫(xiě)完以后要認(rèn)真地讀一讀，看看自己要說(shuō)的意思寫(xiě)清楚了沒(méi)有，語(yǔ)句是否通順。
3、切實(shí)抓好詞和句的訓(xùn)練。任何文章都是詞和句組成的。只有把每句話(huà)寫(xiě)清楚明白。整篇文章才能清楚明白。在構(gòu)成表達(dá)能力的各項(xiàng)基本功中，語(yǔ)句通順是一項(xiàng)最為重要的基本功。所以說(shuō)，低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，一定要在語(yǔ)句通順上下功夫。無(wú)論哪一種寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的方式，都要和說(shuō)話(huà)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生先說(shuō)話(huà)，然后再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，要加強(qiáng)指導(dǎo)。具體指導(dǎo)方法可以從看圖說(shuō)話(huà)、看圖寫(xiě)話(huà)入手。其次指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記。
看圖說(shuō)話(huà)、看圖寫(xiě)話(huà)即能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，又可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，是低年級(jí)作文訓(xùn)練的重要形式。隨著學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)，低年級(jí)的各學(xué)期的看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的要求上也有不同。比如說(shuō)：一年級(jí)上學(xué)期可以重點(diǎn)練習(xí)說(shuō)話(huà)，到了下學(xué)期，可以在練習(xí)說(shuō)話(huà)的同時(shí)寫(xiě)話(huà)，可以從寫(xiě)一句到幾句，要語(yǔ)句通順、前后連貫。進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)，看圖寫(xiě)話(huà)要引導(dǎo)學(xué)生有順序的看圖，提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題。讓學(xué)生邊看邊想，弄清圖意。還可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇合適的圖畫(huà)。在仔細(xì)看圖的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話(huà)，可以先分開(kāi)說(shuō)，再連起來(lái)說(shuō)。要幫助學(xué)生把看到的內(nèi)容說(shuō)清楚。對(duì)于學(xué)生中想象比較豐富的，表達(dá)比較生動(dòng)的語(yǔ)言，要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。寫(xiě)話(huà)，要在大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)的條件下進(jìn)行。第一次進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，要講清書(shū)寫(xiě)格式，并且嚴(yán)格要求。指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的具體方法如下：
1、激發(fā)孩子看圖興趣。就是說(shuō)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)找圖畫(huà)，加以指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并進(jìn)行談話(huà)。提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考。
3、讓同位學(xué)生互相練習(xí)口述，為獨(dú)立連貫口述作準(zhǔn)備。
4、指導(dǎo)學(xué)生連貫敘述，讓其他學(xué)生補(bǔ)充，糾正和評(píng)議。
5、口述之后把主要意思寫(xiě)下來(lái)。
二、寫(xiě)觀察日記
觀察能力要從低年級(jí)起開(kāi)始培養(yǎng)。觀察日記，是對(duì)觀察所作的記錄，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記也是一種有效的作文訓(xùn)練方式。
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記，首先要指導(dǎo)觀察。開(kāi)始可以布置同一個(gè)觀察內(nèi)容。比如說(shuō)：讓學(xué)生回家做泡豆的試驗(yàn)，觀察豆子的發(fā)展過(guò)程；或者在學(xué)校里養(yǎng)幾只小兔，看看他們?cè)鯓右惶焯扉L(zhǎng)大；還可以捉幾個(gè)蝌蚪在教室里養(yǎng)起來(lái)，讓學(xué)生隨時(shí)注意蝌蚪的變化等等。這樣，老師就可以每天讓學(xué)生談?wù)勛约旱挠^察所得，加以指導(dǎo)。引起學(xué)生觀察的興趣，教給學(xué)生觀察的方法，再讓學(xué)生選擇自己的觀察方法，自己選擇觀察對(duì)象。在觀察的基礎(chǔ)上寫(xiě)觀察日記，要求不要太高，一句話(huà)，幾句話(huà)都行，不要強(qiáng)調(diào)文字的優(yōu)美和生動(dòng)，重要的是要強(qiáng)調(diào)真是，強(qiáng)調(diào)句子通順。再讓學(xué)生把觀察到的撲撲實(shí)實(shí)的寫(xiě)下來(lái)。觀察日記不必每天寫(xiě)，有內(nèi)容就寫(xiě)。請(qǐng)看下面是一位一年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)的觀察日記，從以下這位學(xué)生的日記中可以看到他是怎樣事物的變化的，怎樣表達(dá)出來(lái)的，在思想認(rèn)識(shí)上有哪些提高。
觀察日記
三月十七日。今天老師叫我們泡豆子，我放學(xué)回家就找了一個(gè)茶杯，放了溫水，把豆子泡在里面。今后我每天都看著它的變化。
三月十八日。今天我把泡的豆子拿來(lái)仔細(xì)的看了又看，好像豆子比原來(lái)胖了一些，其它的沒(méi)有什么變化。
三月十九日。今天我回到家里，首先看看我試驗(yàn)的豆子，我一看，今天的豆子比昨天的顏色淡了一些，還有兩顆豆子比原來(lái)長(zhǎng)一些。
三月二十日。今天我到家里第一件事就好似看我心愛(ài)的小試驗(yàn)品，發(fā)現(xiàn)在我的茶杯里泡著的十顆豆子，只有一顆豆子的肚子上有小芽已經(jīng)出來(lái)了。我想這個(gè)豆子為什么先發(fā)芽呢？這大概是它比別的豆子多喝一口水吧！
三月二十一日。今天我回到家里，找到一個(gè)臉盆，準(zhǔn)備把發(fā)芽的豆子移到臉盆里，但是因?yàn)橄铝艘粓?chǎng)大雨，泥土搞不到。我正著急，媽媽勸我明天再搞吧，我只得望著可愛(ài)的小胖子嘆氣。
三月二十二日。今天爸爸看了我的小試驗(yàn)品，對(duì)我說(shuō)：“豆子泡在水里是不容易發(fā)芽的，必須馬上把它放在籃子里，不然會(huì)死的。”我聽(tīng)了爸爸的話(huà)，急忙拿來(lái)一個(gè)籃子，把豆子放在里面，又在豆子的上面蓋了一層紗布，灑了一些水，看了這些豆子我在暗暗地著急，心里想：哪天豆子會(huì)長(zhǎng)大發(fā)芽呢？
三月二十三日。今天下午，我從姥姥家回來(lái)，揭開(kāi)紗布一看，好像豆子的肚子都冒出了小小的嫩芽，我高興得跳了起來(lái)。我對(duì)小豆說(shuō)：“小豆子呀小豆子，你快快長(zhǎng)大吧！”
三月二十四日。今天我回到家里立刻就去看我的小試驗(yàn)。當(dāng)我揭開(kāi)紗布一瞧，爸爸出的主意真不錯(cuò)。不僅原來(lái)的芽長(zhǎng)大了，而且打部分的豆子都冒出了很長(zhǎng)的芽尖。我問(wèn)爸爸：“豆子泡在水里發(fā)芽為什么那么慢？”爸爸對(duì)我說(shuō)：“豆子泡在水里缺少氧�！甭�(tīng)了爸爸的話(huà)，我想泡豆子也要懂科學(xué)道理。
三月二十五日。我心愛(ài)的小豆子正在茁壯成長(zhǎng)，這是我今天回家看到的。你看，有的小芽已經(jīng)長(zhǎng)成像個(gè)小9字，有的像小鉤子，還有的像個(gè)小S.它們好像剛剛醒過(guò)來(lái)在伸懶腰。我想，可惜小豆子不會(huì)講話(huà)，要是它會(huì)講話(huà)，我一定要問(wèn)它：“你為什么會(huì)發(fā)芽啊？”
三月二十六日。當(dāng)我在學(xué)校的時(shí)候，心里就想著豆子。不知道它今天長(zhǎng)了多少？所以到家后立刻就去看豆子，我真想摸摸它。奶奶說(shuō)：“手里有油不能摸。因?yàn)槎棺诱剂擞途臀涣丝諝猓棺訒?huì)死的。”聽(tīng)了奶奶的話(huà)，我又懂得了一個(gè)科學(xué)道理。
三月二十七日。今天我看到我的豆芽，已經(jīng)長(zhǎng)了半寸長(zhǎng)了。我心里有說(shuō)不出的高興。因?yàn)檫@是我第一次自己動(dòng)手做的小試驗(yàn)品，而且成功了。這是我想都沒(méi)有想到的。從這件事說(shuō)明，只要我們肯動(dòng)腦筋，多向別人學(xué)習(xí)，什么事情都能學(xué)會(huì)。
三月二十九日。我有一天沒(méi)有看豆芽，它又有了新的變化。豆瓣退出了一層皮，好像脫了一件衣服。最使我奇怪的是豆瓣由原來(lái)的淡黃色變成青的顏色，我不知道這是什么原因。我問(wèn)奶奶，奶奶說(shuō)：“大概是豆子碰到油了吧。”聽(tīng)了奶奶的話(huà)，我心里很緊張，豆子死了怎么辦？
三月三十日。今天來(lái)到家，看見(jiàn)我的豆子心里難過(guò)極了，它像沒(méi)有精神一樣低下了頭，望著它可憐的樣子，我真后悔自己沒(méi)有把它管理好，要不然它不會(huì)死的。我也怪奶奶為什么用蓋豆子的紗布蒸包子。但從這次小實(shí)驗(yàn)中懂得了一個(gè)科學(xué)道理，豆子的發(fā)芽除了水分，陽(yáng)光，還要空氣。
這位小朋友現(xiàn)在已經(jīng)上高中了，作文成績(jī)一直都比較好。據(jù)她自己說(shuō)，她愛(ài)寫(xiě)作文，就是從寫(xiě)泡豆子的觀察日記開(kāi)始的。
這位學(xué)生現(xiàn)在在上中學(xué)了，據(jù)她自己說(shuō)她愛(ài)寫(xiě)作文，就是從寫(xiě)泡豆子的觀察日記開(kāi)始的。
第三、低年級(jí)寫(xiě)作文時(shí)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。
1、要注意有表達(dá)的愿望。要樂(lè)于動(dòng)筆，才能有較好的效果，開(kāi)始寫(xiě)作文的時(shí)候，要放開(kāi)來(lái)寫(xiě)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。這樣，很自然的他們就會(huì)覺(jué)得原來(lái)把自己想要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)告訴別人，并不是一件困難的事，還會(huì)覺(jué)得很有意思，就會(huì)覺(jué)得是一種生活的需要。只要愛(ài)寫(xiě)、想寫(xiě)、有表達(dá)愿望，對(duì)今后是有好處的。
2、要自覺(jué)培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣。好的作文習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生終身受益，而習(xí)慣的培養(yǎng)要從起步階段就要加以重視。好的習(xí)慣大體上有四個(gè)：
�。�1）要想清楚之后再寫(xiě)。
�。�2）寫(xiě)完之后要認(rèn)真地讀一讀�？纯醋约阂f(shuō)的意思寫(xiě)清楚了沒(méi)有。
�。�3）書(shū)寫(xiě)要工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字。
�。�4）要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3、要注意詞和句運(yùn)用。任何文章都是由詞和句組成的。只要把每句話(huà)寫(xiě)清楚明白了，整篇文章才能清楚明白。在構(gòu)成表達(dá)能力的各項(xiàng)基本功中，語(yǔ)句通順是最為重要的一項(xiàng)基本功。所以，小學(xué)階段要重視語(yǔ)句通順，要使學(xué)生不管寫(xiě)什么都得用詞準(zhǔn)確、句子通順，一句一句要斷得開(kāi)，一句一句的意思要連得起來(lái)。小學(xué)要認(rèn)識(shí)到詞和句的重要性和艱巨性，所以，在詞和句的訓(xùn)練上要下扎實(shí)的功夫。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典10
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)作能力訓(xùn)練的要求中明確提出："能不拘形式地想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。"所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，應(yīng)堅(jiān)持以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分考慮學(xué)生具體實(shí)際情況，我確定教學(xué)重點(diǎn)為：激發(fā)學(xué)生想象的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有不同的想象，不要人云亦云；本次習(xí)作的難點(diǎn)是：怎樣讓學(xué)生把說(shuō)的故事寫(xiě)下來(lái)。
突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，教是手段，學(xué)是目的；教是條件，學(xué)是結(jié)果。教師應(yīng)在“全面發(fā)展”“全體發(fā)展”“主動(dòng)發(fā)展”的思想指導(dǎo)下，尊重學(xué)生，相信學(xué)生的智慧、潛能，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展獨(dú)立見(jiàn)解，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。
習(xí)作要求：
1、選擇一種或幾種喜歡的小動(dòng)物做故事的主人公。
2、注意寫(xiě)清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
3、合理的運(yùn)用想象，使故事更加生動(dòng)具體。
教學(xué)實(shí)錄：
一、擴(kuò)展思路 引入作文：
師：同學(xué)們，你們讀過(guò)童話(huà)嗎？你們都讀過(guò)那些童話(huà)呢？
生：《青蛙王子》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》……
師：一說(shuō)起童話(huà)，你們是那么的高興。是啊！童話(huà)，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了你們成長(zhǎng)的道路；童話(huà)，像一個(gè)知心的朋友，伴隨著你們成長(zhǎng)的歡樂(lè)與痛苦！這些童話(huà)給你們留下了深刻的印象。還記得我們學(xué)過(guò)的《小壁虎借尾巴》嗎？想不想看一看這個(gè)童話(huà)故事的動(dòng)畫(huà)片？
生： 想。
師：（播放課件《小壁虎借尾巴》）
師：看了這部童話(huà)，你知道了什么？
生：各種小動(dòng)物尾巴的作用。
生：還有些小動(dòng)物尾巴還有再生功能。
師：小結(jié)：通過(guò)回顧這個(gè)童話(huà)，我們知道了一些小動(dòng)物尾巴的作用、功能，這是我們從中學(xué)到的知識(shí)。
師：我們上學(xué)期還學(xué)過(guò)《丑小鴨》這個(gè)童話(huà)故事，你從中又知道了什么呢？
生：我知道了我們要善待別人，正確對(duì)待自己的道理。
師：小結(jié)：的確，通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了要善待別人，正確對(duì)待自己的道理。
師：它們都是童話(huà)故事，有什么相同之處和不同之處？
生：相同之處是寫(xiě)的都是小動(dòng)物，把小動(dòng)物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)。不同之處是：《丑小鴨》這個(gè)童話(huà)故事我知道了我們要善待別人，正確對(duì)待自己的道理；《小壁虎借尾巴》講的各種小動(dòng)物尾巴的作用，有些小動(dòng)物尾巴還有再生功能。
師：小結(jié)；你們說(shuō)的太好了！有的童話(huà)是通過(guò)一個(gè)故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學(xué)到新的知識(shí)。這是他們的不同點(diǎn)。相同點(diǎn)就是：童話(huà)故事的主人公不管是動(dòng)物、植物、還是沒(méi)生命的橡皮鉛筆，它們都能說(shuō)，能笑，能思考問(wèn)題，也就是把它們當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，賦予它們?nèi)说男愿瘛?/p>
師：讀了別人的童話(huà)我們能學(xué)到知識(shí)，或者受教育，那你們想不想編寫(xiě)童話(huà)故事，讓別人也從中有收獲？
生：想！
師：有志氣！我們今天就一起來(lái)寫(xiě)童話(huà)故事！（板書(shū)：編寫(xiě)童話(huà)故事）
二、觀察圖畫(huà) 指導(dǎo)寫(xiě)作：
師：要想編寫(xiě)童話(huà)，首先必須要找到故事中的主人公，老師想讓你們以小動(dòng)物為主人公好嗎？
生：好。
師：那請(qǐng)你們閉上眼睛，我們現(xiàn)在就坐上汽車(chē)，駛過(guò)田野、越過(guò)高山，穿過(guò)河流，來(lái)到了一片美麗的大森林，同學(xué)們，快看哪，這么多小動(dòng)物！這大樹(shù)后面還藏著很多小動(dòng)物，等著你去找呢！
比如：我要選可愛(ài)的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰(shuí)呢？
生：我要寫(xiě)熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛(ài)的小羊和臨危不懼的牧羊犬。
生：我要寫(xiě)狡猾的狐貍、可憐的小鳥(niǎo)和助認(rèn)為樂(lè)的小狗。
師：為什么可憐？發(fā)生了什么事呢？
生：……
師：你不僅選擇了故事的主人公，還說(shuō)出了想寫(xiě)什么事。真了不起。好，請(qǐng)坐。
師：在這些可愛(ài)、聰明、淘氣的小動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生一些什么事呢？請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
（生同桌說(shuō)發(fā)生了什么事，師參與小組討論并指導(dǎo)。）
師：現(xiàn)在呀，就把你們剛才同桌說(shuō)的，誰(shuí)之間發(fā)生的什么事，說(shuō)給全班小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我要寫(xiě)一個(gè)小狗幫助朋友的故事。
師：故事是怎么發(fā)生的？
生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。
師：這是我們寫(xiě)故事要交代清的起因。（板書(shū)：起因）之后又發(fā)生了什么？
生：小狗熱心地幫助它的朋友們。
師：這是故事的經(jīng)過(guò)。（板書(shū)：經(jīng)過(guò)）結(jié)果怎樣呢？
生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。
師：這是故事的結(jié)果。（板書(shū)：結(jié)果）
師：我們寫(xiě)好一個(gè)故事必須把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果向大家交代清楚，寫(xiě)明白。（板書(shū)：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來(lái)龍去脈。
師：誰(shuí)還來(lái)說(shuō)一說(shuō)，自己故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果？好，請(qǐng)你來(lái)。
生：……
師：你的發(fā)言聲音不僅宏亮，而且故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)的很清楚�？墒牵辛诉@些內(nèi)容，我們的故事只是有了一個(gè)輪廓，怎樣把這個(gè)故事寫(xiě)得更生動(dòng)更具體呢？
師：在描寫(xiě)主人公時(shí)要抓住它的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，（師板書(shū)：動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)心理）還要有豐富的想象和聯(lián)想。這樣，故事才能具體生動(dòng)。（板書(shū)：生動(dòng)具體）
師： 請(qǐng)看大屏幕，自己讀一讀這段話(huà)，注意紅字的地方。
�。◣煶鍪净脽羝篬受盡欺負(fù)的]丑小鴨來(lái)到[一望無(wú)際的]沼澤地，[眼巴巴地]望著天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝，[不由得]驚呆了：“[難道世界上會(huì)有這么漂亮的鳥(niǎo)兒？]”他[自言自語(yǔ)地]說(shuō)：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）
生：自由讀。
師：你從這段話(huà)中體會(huì)到了什么？
生：它只有一個(gè)人，很可憐。
生：它在沒(méi)有人煙的地方，顯得很孤獨(dú)。
生：它沒(méi)有一個(gè)朋友，很凄慘。
生：……
師：是呀，我們從中體會(huì)到了丑小鴨的孤獨(dú)、無(wú)助，孤獨(dú)。
師：老師把紅字部分去掉，你們?cè)僮x一讀，感覺(jué)有什么不同？
生：就是知道丑小鴨羨慕白天鵝，感覺(jué)不到可憐。
師：是呀，加上紅字這段話(huà)不僅抓住了丑小鴨的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，心里進(jìn)行描寫(xiě)，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨(dú)，無(wú)助和凄慘。
師：通過(guò)剛才的研究你們知道了怎么把童話(huà)故事寫(xiě)清楚、生動(dòng)、具體，現(xiàn)在請(qǐng)把你要想寫(xiě)的故事自己說(shuō)一說(shuō)再講給同桌聽(tīng)，然后再把你的故事和大家分享。
生：（同桌講）
師：（參與指導(dǎo)）
師：誰(shuí)來(lái)向大家說(shuō)一說(shuō)你的故事呢？
師：你來(lái)說(shuō)，請(qǐng)其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，聽(tīng)清楚他故事的內(nèi)容，是否生動(dòng)具體，提出你自己的意見(jiàn)。
生：講故事。
師：他說(shuō)得怎樣，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？
生：說(shuō)清楚了童話(huà)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，但是不夠生動(dòng)。
師：**的發(fā)言值得我們學(xué)習(xí)，他在評(píng)價(jià)別人作文的時(shí)候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說(shuō)清楚了，然后再誠(chéng)懇地指出存在問(wèn)題，就是描寫(xiě)得還不夠生動(dòng)、具體。
師：怎樣修改才能使這篇作文生動(dòng)具體呢？大家一起出謀劃策，給**出出點(diǎn)子。
你能幫他改一改嗎？
生：加上動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)
生：……
師：你們說(shuō)得非常好，**同學(xué)一定會(huì)采納的。
三、小結(jié)：
師：今天你們的表現(xiàn)非常出色，回家把你們的故事講給你家人或小朋友聽(tīng)，下節(jié)課我們把故事寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典11
一、從指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記入手
提倡學(xué)生寫(xiě)日記，開(kāi)始多數(shù)學(xué)生積極性不高，即使少數(shù)寫(xiě)，也多流于形式。針對(duì)這一實(shí)際，我采取試講、讀、寫(xiě)的方法，激發(fā)他們寫(xiě)日記的興趣。講，是有準(zhǔn)備地向?qū)W生講述一些名人英雄人物，通過(guò)寫(xiě)日記而成長(zhǎng)起來(lái)的過(guò)程。如：魯迅、雷鋒、王杰等。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)常寫(xiě)日記對(duì)于提高寫(xiě)作能力和思想品德修養(yǎng)都有好處。同時(shí)有計(jì)劃地向他們介紹寫(xiě)日記的方法。讀，就是提供一些合適兒童知識(shí)水平的優(yōu)秀日記，讓他們認(rèn)真閱讀。從中吸取好的營(yíng)養(yǎng)，逐步提高寫(xiě)日記的能力。
寫(xiě)，則是人人動(dòng)筆，把自己做過(guò)的，看到、聽(tīng)到、想到的人或事，景或物寫(xiě)出來(lái)。開(kāi)始要求短小，真實(shí)，具體，然后逐步提高。為了解決少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，寫(xiě)作難的實(shí)際問(wèn)題，允許摘抄與寫(xiě)作相結(jié)合。但摘抄必須注明，且不得超過(guò)總篇數(shù)的三分之一，這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)筆，而且可以天天堅(jiān)持。
二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感
教師在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)點(diǎn)撥。激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，產(chǎn)生勤于思考，樂(lè)于動(dòng)筆的熱情，這是作文教學(xué)努力的方向。
如教材要求訓(xùn)練：“注意觀察周?chē)挛铩保揖筒贾脤W(xué)生各人選擇一種自己所喜愛(ài)、熟悉的動(dòng)植物，進(jìn)行連續(xù)觀察活動(dòng)，要求經(jīng)常寫(xiě)觀察日記，最后寫(xiě)成一篇連續(xù)觀察作文，還注意兒童的心理特點(diǎn)和要求，在“觀察一物”后，鼓動(dòng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，從內(nèi)容想開(kāi)去，自己擬寫(xiě)題目，使學(xué)生在兩個(gè)多月的觀察，練筆的過(guò)程中，始終充滿(mǎn)高漲歡快的情緒。學(xué)生興趣愛(ài)好廣泛，寫(xiě)作的題材也很豐富，如寫(xiě)植物的有《大蒜》、《迎春花》、《玉米》等題目；寫(xiě)動(dòng)物的有《可愛(ài)的大白鵝》、《金魚(yú)》、《母豬和它的孩子們》等。開(kāi)展這類(lèi)活動(dòng)，由于學(xué)生觀察的對(duì)象是自己所喜愛(ài)的東西感情要深了，要把觀察到的這些東西用文字記下來(lái)的欲望也更強(qiáng)烈了。所以，學(xué)生在作文時(shí)普遍從過(guò)去的“要我寫(xiě)”變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要寫(xiě)”。這樣的作文內(nèi)容就很具體、生動(dòng)、富有情感。
三、充分發(fā)揮教師“指”和“導(dǎo)”的作用
學(xué)生作文質(zhì)量的高低與教師的指導(dǎo)是密切相關(guān)的。教師指導(dǎo)不是簡(jiǎn)單的包辦代替，而是要真正起到“指點(diǎn)”和“疏導(dǎo)“的作用。教師相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作水平要比學(xué)生高得多，那么，教師怎樣把自己的高水平通過(guò)學(xué)生的作文體現(xiàn)出來(lái)呢？
這關(guān)鍵取決于教師的“指”和“導(dǎo)”。任何教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文都是按攙、扶、放這三個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生手拿作文題目不知所措時(shí)，教師就應(yīng)該“攙”著學(xué)生，把自己豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)過(guò)渡給學(xué)生，為學(xué)生指明一條寫(xiě)作道路；當(dāng)然，在具體的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)遇到一些困難，這時(shí)，教師要“扶”著學(xué)生，為學(xué)生排除困難，疏通道路；在“攙”和“扶”的基礎(chǔ)上，教師還要充分放手讓學(xué)生動(dòng)腦筋自己去想去寫(xiě)，使之思維得以訓(xùn)練。綜合攙、扶、放的過(guò)程其實(shí)也就是教師指導(dǎo)寫(xiě)作的過(guò)程，教師只有充分發(fā)揮了“指”和“導(dǎo)”的作用，把學(xué)生攙穩(wěn)了，扶正了，放開(kāi)了，才能使他們走上自己的寫(xiě)作軌道，發(fā)揮最佳的寫(xiě)作水平。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典12
作文是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，既沒(méi)有定法，更沒(méi)有可以直接套用的公式和秘訣，對(duì)于思維能力尚在形成過(guò)程中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，必然會(huì)產(chǎn)生一定的畏難情緒，作為教師，如何使他們樂(lè)于作文，善于作文呢？
一、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，積累寫(xiě)作素材
小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作文主要以生活為基礎(chǔ)。但由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，兼之許多學(xué)生平時(shí)不注意觀察和積累素材，一到寫(xiě)作文就只好編造左一個(gè)拾錢(qián)包右一個(gè)撿手表，千人一面，沒(méi)有新意。觀察是小學(xué)生獲得寫(xiě)作材料的重要途徑和方法，那么如何進(jìn)行觀察呢？
課本中的文章都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，教師要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，進(jìn)而使學(xué)生逐步掌握對(duì)事物的一般觀察方法，這是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。日常生活中有各種各樣的事物都可以作為學(xué)生觀察的對(duì)象和寫(xiě)作的內(nèi)容，然而學(xué)生在觀察時(shí)往往不夠仔細(xì)，粗枝大葉，寫(xiě)作中自然缺少具體描寫(xiě)。針對(duì)這些問(wèn)題，平時(shí)在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)要求學(xué)生在“仔細(xì)”上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生分析課文中作者觀察事物的方法，進(jìn)行總結(jié)，并布置一些小片段，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。如我在上《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這一課時(shí)，就注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)楊梅的描寫(xiě)方法。作者先總寫(xiě)對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)，再抓住楊梅的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)進(jìn)行分寫(xiě)。分寫(xiě)部分寫(xiě)出了作者留心觀察楊梅的順序，不僅觀察了楊梅樹(shù)，還觀察了楊梅果；不僅觀察了靜態(tài)的楊梅樹(shù)，而且觀察了楊梅果成熟的動(dòng)態(tài)過(guò)程；不僅用眼看，而且還用手摸，用嘴嘗等。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察事物的一般方法。如觀察事物時(shí)可以按照從整體到部分的順序，先觀察事物的外觀形態(tài)，再用發(fā)展的眼光來(lái)觀察事物的變化。在觀察過(guò)程中注意多種感官的參與可以幫助學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，如用手摸摸有什么感覺(jué)，用鼻子聞聞?dòng)惺裁礆馕�，用嘴嘗嘗有什么味道等等，事物的特點(diǎn)在學(xué)生的親身感受之下，就會(huì)清晰而牢固地留在他們的腦海里。
其次教師還要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意寫(xiě)觀察小日記積累素材，并有意識(shí)地把觀察的所得，分門(mén)別類(lèi)地收集起來(lái)，建立一個(gè)充實(shí)的材料庫(kù)，例如：①人：從容貌，身體，動(dòng)作，表情等幾方面收集；②事：收集校內(nèi)的事，校外的事、家里的事等等；③物：平時(shí)注意收集對(duì)書(shū)包，建筑物，布娃娃，日月星晨，花草樹(shù)木，飛禽走獸等動(dòng)態(tài)及靜態(tài)的描述。這樣一來(lái)，到了寫(xiě)作時(shí)，一個(gè)個(gè)素材便呼之欲出了。
二、嘗試多角度作文
作文的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。創(chuàng)造性思維能力要從小開(kāi)始培養(yǎng)，反映到作文教學(xué)中，就要鼓勵(lì)學(xué)生多角度作文。多角度作文可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多角度作文分兩個(gè)層面，一個(gè)層面是體裁上的多角度，另一層面是主題上的多角度。比如在布置寫(xiě)《凡卡》一文讀后感時(shí)，我交代學(xué)生體裁不限，讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，結(jié)果有的學(xué)生寫(xiě)成讀書(shū)筆記，有的學(xué)生用日記的形式來(lái)寫(xiě)，還有的學(xué)生寫(xiě)成書(shū)信形式，我都加以充分的肯定。主題上要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事物的不同特點(diǎn)進(jìn)行立意，用同一題材寫(xiě)出不同立意的作文。在作文訓(xùn)練中我曾以《登山》為題，要求同學(xué)們敢于“越雷池一步”，發(fā)揮想象從不同的角度立意作文。部分同學(xué)的立意是“世上無(wú)難事，只怕有心人”，還有部分同學(xué)的立意是“同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難”，其中有一位同學(xué)這樣寫(xiě)到：“……有一對(duì)老人上山是為了去寺廟里燒香拜佛，保佑自己的子孫將來(lái)金榜題名……”然后以破除迷信，加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)普及為主題進(jìn)行作文，文中寫(xiě)到：“……從這對(duì)老人的舉止，我深深感到，我國(guó)的科學(xué)知識(shí)的普及在民間還有很艱難的路要走，就像我們現(xiàn)在攀登的山峰。我們小學(xué)生也應(yīng)承擔(dān)一些科普任務(wù)，積極參加學(xué)校和社會(huì)組織的科普活動(dòng)，念念不忘宣傳科普知識(shí)，讓封建迷信無(wú)藏身之處……”。最后一類(lèi)立意的作文我在班上進(jìn)行了大力地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)樗挥袆?chuàng)造性，別具一格，且寫(xiě)出了自己的社會(huì)責(zé)任感，其思維方式值得推廣。
三、作文評(píng)改留心與學(xué)生進(jìn)行情感交流
評(píng)改批語(yǔ)是師生情感溝通的載體，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種手段，能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康向上的情感空間，讓學(xué)生在批語(yǔ)中逐步進(jìn)入樂(lè)于作文，善于作文的境界。因此，學(xué)生每次練筆之后，教師都應(yīng)及時(shí)用心地為每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)他們善于獨(dú)立觀察、勤于思考、精于表達(dá)，鼓勵(lì)他們從小養(yǎng)成以自己獨(dú)特的視角、純凈的童心、天真的語(yǔ)言來(lái)描繪他們心中的世界。作文評(píng)改批語(yǔ)的寫(xiě)法是一門(mén)藝術(shù)，是一種境界，教師在作批語(yǔ)時(shí)要帶著一顆愛(ài)心，放下“師道尊嚴(yán)”的架子去和學(xué)生進(jìn)行交流。
恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和關(guān)愛(ài)的心態(tài)，是寫(xiě)出富有情感魅力批語(yǔ)的保證。在寫(xiě)批語(yǔ)時(shí)應(yīng)始終本著多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)原則，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，盡量“多就少改”，按學(xué)生的思路順序去疏通句子、勾通思路、校正段落層次，而不是用自己的想法去代替學(xué)生的想法。即便是批評(píng)也總是以婉轉(zhuǎn)的、商量的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，如：“這里寫(xiě)得不夠具體，是不是可以……�！眴l(fā)學(xué)生自己修改，學(xué)生容易接受，改過(guò)后再肯定成績(jī)，鼓勵(lì)每一點(diǎn)進(jìn)步。至于對(duì)寫(xiě)得較好的片段，一定要及時(shí)鼓勵(lì)，不要吝嗇贊美的詞匯。在一次習(xí)作中，一位同學(xué)把一串串葡萄比作一座座倒掛的寶塔，又像兄弟們團(tuán)聚在一起，活像一個(gè)大家庭。我在評(píng)語(yǔ)欄中寫(xiě)到：“你用的比喻連老師都沒(méi)有想到，真是太棒了！”通過(guò)批語(yǔ)，讓學(xué)生感受到老師真切的關(guān)愛(ài)：當(dāng)學(xué)生看到老師那么欣賞自己的作文時(shí)，他們從中得到鼓勵(lì)，增強(qiáng)作文的自信心，對(duì)寫(xiě)充滿(mǎn)興趣，作文水平自然會(huì)很快提高。作文評(píng)改就像一座無(wú)形的橋梁，聯(lián)結(jié)著教師與學(xué)生的情感世界，教師在付出的同時(shí)也在收獲，與學(xué)生共享教與學(xué)的快樂(lè)。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典13
一、習(xí)作導(dǎo)引
注解：本次習(xí)作材料出自部編版語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元。習(xí)作材料見(jiàn)下圖，請(qǐng)?jiān)俅巫屑?xì)閱讀一遍。
習(xí)作要點(diǎn)：習(xí)作時(shí)，選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感。
建議：本次習(xí)作要寫(xiě)出真情實(shí)感，既可以寫(xiě)一件事中表現(xiàn)出的不同情感，也可以寫(xiě)多件事表達(dá)同一種情感。寫(xiě)作時(shí)，可運(yùn)用上直接抒情和間接抒情的寫(xiě)作方法。
二、出示例文
生活中的小歡喜
春日午后，陽(yáng)光明媚，我坐在陽(yáng)臺(tái)的躺椅上，讀著自己喜歡的課外書(shū)。春天到來(lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇，聽(tīng)著窗外小鳥(niǎo)動(dòng)聽(tīng)的歌唱，我的心情也不由好起來(lái)，回憶如潮水般涌來(lái)，令人歡喜的一件件小事，不停在眼前閃現(xiàn)。
我覺(jué)得最令人歡喜的事，莫過(guò)于付出得到回報(bào)。從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始，我的英語(yǔ)成績(jī)一直不好。如今，我已經(jīng)上六年級(jí)了，馬上就要升入初中了，我必須把英語(yǔ)成績(jī)提升上去。于是，我便去找英語(yǔ)老師幫忙，英語(yǔ)老師建議我每天背五個(gè)單詞和一個(gè)句型。為了提升英語(yǔ)成績(jī)，我每天六點(diǎn)便起床，第一件事就是完成老師給我的任務(wù)。日子一天天過(guò)去，我的英語(yǔ)成績(jī)先是從不及格變?yōu)榧案瘢致嵘�，到了期末考試，我居然考到了八十五分。拿著英語(yǔ)卷子，我激動(dòng)得一蹦十尺高，開(kāi)心大笑道：“功夫不負(fù)有心人，我太高興了，哈哈哈......”
做正確的事得到認(rèn)可，我覺(jué)得也值得歡喜。我的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗬镆恢泵星懊�，可是同桌卻視數(shù)學(xué)為洪水猛獸。一次小測(cè)試，我正在攻克最難的附加題，同桌突然小聲對(duì)我說(shuō)：“哎，趕緊把選擇題給我看一下。”我想了想，堅(jiān)定道：“不行，不過(guò)考試完我可以給你講一下�！蓖赖哪槷�(dāng)時(shí)就變了，他悶聲道：“哼，小氣鬼�！币�?yàn)檫@件事，同桌很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)理我，后來(lái)我一再跟他解釋?zhuān)o他講題，幫他提高數(shù)學(xué)成績(jī)。他終于意識(shí)到自己的狹隘，向我道了歉，還送給我了一支藍(lán)色的鋼筆，我們的關(guān)系比以前更好了。如今，每當(dāng)看到那支藍(lán)色鋼筆，我都會(huì)露出會(huì)心微笑，那支鋼筆不但象征著我和同桌的友誼，更代表著我所做的事得到了認(rèn)可。
我把手中的書(shū)放在茶幾上，喝一口香醇的奶茶，目光飄向窗外，河畔綠地的花兒向陽(yáng)而開(kāi)，似是對(duì)著太陽(yáng)展露最美的笑顏。這美麗的景色亦讓我歡喜，我不禁贊嘆道：“人生充滿(mǎn)小歡喜�。 �
三、寫(xiě)法解析
1.直接抒情：可借助內(nèi)心獨(dú)白或修辭手法更好地表達(dá)自己的感情。比如：拿著英語(yǔ)卷子，我激動(dòng)得一蹦十尺高（以夸張的修辭點(diǎn)明興奮的心情）。
2.間接抒情：不直接說(shuō)出來(lái)，利用景、事、物等表達(dá)自己的情感。
�。�1）融情于景：把情感融入到景物中，借景物表達(dá)自己的真情實(shí)感。比如：春天到來(lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇，聽(tīng)著窗外小鳥(niǎo)動(dòng)聽(tīng)的歌唱，我的心情也不由好起來(lái)。
（2）融情于事：通過(guò)事例表達(dá)出自己的情感，文中敘述的兩件事皆表達(dá)出了歡喜的情感。
�。�3）融情于物：通過(guò)物品表達(dá)自己的情感，比如：每當(dāng)看到那支藍(lán)色鋼筆，我都會(huì)露出會(huì)心微笑，那支鋼筆不但象征著我和同桌的友誼，更代表著我所做的事得到了認(rèn)可（通過(guò)鋼筆表達(dá)情感）。
四、例文講解
題目：題目自擬，可根據(jù)文章要表達(dá)出的情感進(jìn)行命題，比如：那些令我后悔的事、盼望、感動(dòng)等。也可根據(jù)文章要敘述的事情命題，例如：難忘的周末，驚魂一天等。
開(kāi)頭：第一段，情景式開(kāi)頭，設(shè)置在陽(yáng)臺(tái)讀書(shū)的場(chǎng)景，然后由看窗外的景色，引出自己的回憶。
中間：第二段寫(xiě)努力學(xué)英語(yǔ)得到回報(bào)，內(nèi)心有小歡喜。第三段寫(xiě)自己與同桌之間的小事，同樣體現(xiàn)出自己內(nèi)心的小歡喜。第二、三段開(kāi)頭第一句皆為它們那一段的中心句。
結(jié)尾：第四段，抒情式結(jié)尾，采用借景抒情和直接抒情兩種方式，表達(dá)自己內(nèi)心的小歡喜。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典14
一、觀察生活，快樂(lè)抒寫(xiě)
小學(xué)生的作文言之無(wú)物，其最大原因就是未發(fā)現(xiàn)生活之美，缺乏觀察生活的眼睛。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生用文字記錄自己的生活見(jiàn)聞，以積累生活素材，方能有事可敘，快樂(lè)抒寫(xiě)。
第一，植根校園，抒寫(xiě)成長(zhǎng)樂(lè)趣。校園生活是學(xué)生最熟悉、最親切的生活，看似單調(diào)，實(shí)際上卻不乏美好的事與物，如同學(xué)的友誼、優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富的校園活動(dòng)等。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生植根于校園，留心觀察，盡情抒寫(xiě)成長(zhǎng)的樂(lè)趣。記得在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，學(xué)生們自發(fā)將教室裝飾得絢麗多彩，頗為別致。于是，我就讓學(xué)生離開(kāi)座位，從不同視角觀察教室的裝飾，如氣球懸掛的位置、彩帶的顏色搭配等，啟發(fā)學(xué)生去欣賞美，并著手去重新創(chuàng)造美，然后用文字將其表達(dá)出來(lái)。從學(xué)生的作文反饋可知，由于經(jīng)過(guò)悉心觀察，大多表達(dá)得生動(dòng)形象，且不乏新穎獨(dú)到之作。
第二，融入家庭，抒寫(xiě)濃濃親情。家庭生活是學(xué)生日常生活的重要組成，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著潛移默化的滲透作用。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生融入家庭，觀察家庭瑣事，抒寫(xiě)濃濃親情，讓學(xué)生感悟親情之美。不過(guò)，正所謂?“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”，學(xué)生常常覺(jué)得家庭生活平凡無(wú)奇，無(wú)甚可寫(xiě)。因此，我就給學(xué)生布置了一次觀察作業(yè)，注意從表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等多個(gè)方面觀察媽媽一天的生活，并以“媽媽的一天”為題（目）展開(kāi)寫(xiě)作。經(jīng)過(guò)充分的觀察，學(xué)生的作文言之有物，對(duì)媽媽的生活可謂觀察細(xì)微，從做家務(wù)到干農(nóng)活時(shí)的汗流浹背都描寫(xiě)得十分具體，并讓很多學(xué)生真正體會(huì)到母親的愛(ài)與辛勞。
二、體驗(yàn)生活，深刻感悟
小學(xué)生活潑好動(dòng)，缺乏耐性，對(duì)周?chē)纳钪劳暥灰?jiàn)，觀察也是走馬觀花，過(guò)目即忘。因此，為了讓學(xué)生深刻感悟生活之美，教師應(yīng)將學(xué)生的目光引向更廣闊的生活空間，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，積極思考，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。
第一，親近自然，描繪美麗風(fēng)光。大自然中的日月星辰、江河湖海、風(fēng)霜雨雪、花草樹(shù)木，無(wú)時(shí)無(wú)刻都經(jīng)歷著變化，是珍貴的取之不竭的寫(xiě)作素材。此外，自然之美作為一種直觀的美觀，更能吸引童心未泯的小學(xué)生，引起感觀上的享受與心理上的愉悅。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親近自然，讓學(xué)生沉醉在大自然的懷抱中，入景動(dòng)情，有感而發(fā)，描繪出心中的美麗風(fēng)光。如春天來(lái)了，我就以“春天的禮物”為主題，組織學(xué)生郊外踏春，尋找一份有形的或無(wú)形的春天的禮物，于是學(xué)生盡情地投入自然，盡情地描繪春天，一草一木、一花一石、縷縷春風(fēng)、清脆鳥(niǎo)叫，都成為寫(xiě)作的靈感，并化作春天的禮物在學(xué)生筆下鮮活起來(lái)。
第二，走向社會(huì)，品味人間百態(tài)。社會(huì)生活千姿百態(tài)，延伸了學(xué)生的生活，開(kāi)闊了學(xué)生視野，有利于學(xué)生加深對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，提高對(duì)生活的感悟能力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走上街道，走進(jìn)農(nóng)戶(hù)，播放視頻，以品味人間百態(tài)，深刻感悟生活表象之下的美。如很多學(xué)生都感慨于別的鄉(xiāng)村的孩子學(xué)習(xí)條件的艱苦，于是我就利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走訪農(nóng)戶(hù)撿啤酒瓶子、廢紙、紙皮、塑料（飲料瓶賣(mài)錢(qián)，向貧困的小朋友獻(xiàn)愛(ài)心）。經(jīng)過(guò)一周的時(shí)間，所得的錢(qián)雖不足一百元，但同學(xué)們的真情卻值千金。當(dāng)看到學(xué)生的作文中寫(xiě)的“當(dāng)看到錢(qián)匯出去的那一刻，我的心甜蜜地哭了”“錢(qián)來(lái)之不易，一定要節(jié)約”“少一點(diǎn)垃圾，多一點(diǎn)文明”等躍然紙上的情感，不禁令人倍感欣慰。
三、交流生活，創(chuàng)新思維
生活中的事物是客觀存在的，但觀察的眼光不同，感悟不同，就會(huì)形成風(fēng)格各異的個(gè)性作文。但是，小學(xué)生的閱歷尚淺，對(duì)生活的理解雖各不相同，但思維常常受限，看待事物較為片面。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生參與作文評(píng)改，交流彼此的生活感悟，讓學(xué)生溝通思想、相互啟發(fā)，分享生活點(diǎn)滴，并能多角度地領(lǐng)悟生活，以創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)欣賞生活之美、表現(xiàn)生活之美、創(chuàng)造生活之美。如有學(xué)生寫(xiě)了篇名為《我家的兔子愛(ài)挑食》的周記，“我家的兔子真奇怪，跟我一樣愛(ài)挑食，喜歡吃菜葉不喜歡吃菜梆，喜歡吃大白菜不喜歡吃卷心菜……”語(yǔ)調(diào)十分活潑，我讓其他學(xué)生對(duì)該作文談?wù)勛约嚎捶ǎY(jié)果很多學(xué)生都認(rèn)為寫(xiě)得非常有意思，并懂得原來(lái)小動(dòng)物也會(huì)挑食，也會(huì)有獨(dú)特的習(xí)慣。后來(lái)，全班掀起了“小動(dòng)物熱”，很多學(xué)生都以全新的視角去主動(dòng)觀察自己家中小動(dòng)物，并將其特殊習(xí)性訴諸筆端，結(jié)果下筆如流水，佳作無(wú)數(shù)，讓學(xué)生興奮不已，盡享作文之樂(lè)。
總之，生活中的美無(wú)處不有、無(wú)時(shí)不在，只要留心觀察，真心體驗(yàn)，誠(chéng)心交流，就能感悟生活之美，讓學(xué)生我手寫(xiě)我心，盡享作文之樂(lè)，讓作文的字里行間都滲透著濃濃的生活氣息，傳遞著樸素的真實(shí)情感，讓生活的浪花讓原本沉悶的作文教學(xué)泛起美麗的波浪，激起學(xué)生靈感的火花，在寫(xiě)作中張揚(yáng)個(gè)性，暢寫(xiě)七彩童年，體味成長(zhǎng)的幸福。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典14
一、認(rèn)識(shí)話(huà)題作文
話(huà)題作文就是先提出一個(gè)話(huà)題，用話(huà)題的內(nèi)容指定作文的寫(xiě)作范圍，為學(xué)生提供一個(gè)范圍較大的寫(xiě)作空間，學(xué)生根據(jù)話(huà)題的指導(dǎo)性，在指定的空間里立意構(gòu)思的作文。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以用《故事會(huì)》中的“百姓話(huà)題”欄目給學(xué)生作形象性的介紹，也可用《語(yǔ)文教學(xué)與研究》之《讀寫(xiě)天地》中的“話(huà)題作文三重奏”給學(xué)生作直觀性的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生對(duì)話(huà)題作文就有了一定的認(rèn)識(shí)，我們的作文教學(xué)也就容易多了。
二、了解話(huà)題作文的分類(lèi)
從話(huà)題作文的要求上看，可分為命題性話(huà)題作文、填充性話(huà)題作文和引發(fā)性話(huà)題作文。命題性話(huà)題作文，是在提出一個(gè)話(huà)題后，根據(jù)話(huà)題的內(nèi)容進(jìn)行作文命題，也可以稱(chēng)之為全命題性話(huà)題作文。這類(lèi)作文除了按一般話(huà)題作文的寫(xiě)作要求來(lái)寫(xiě)外，必須按命題者所給的題目來(lái)寫(xiě)，不能換題目。
填充性話(huà)題作文，就是在作文要求中，給出一個(gè)不完整的作文題目，讓學(xué)生選擇適合自己的內(nèi)容將題目補(bǔ)充完整，然后進(jìn)行寫(xiě)作的作文，習(xí)慣上稱(chēng)為“半命題作文”。
引發(fā)性話(huà)題作文，只對(duì)學(xué)生作文提出指導(dǎo)性要求，讓學(xué)生自己命題寫(xiě)作的作文，習(xí)慣上稱(chēng)為“自命題作文”，這種作文給學(xué)生留下了更為廣闊的寫(xiě)作空間，更自由，更靈活，更能使學(xué)生寫(xiě)出新意來(lái)。這類(lèi)題目，要扣住與全命題作文的區(qū)別，一個(gè)為話(huà)題，一個(gè)為題目，截然不同。
三、擬好話(huà)題作文的標(biāo)題
文章的標(biāo)題猶如人的眼睛。炯炯有神的眼睛往往能引人駐足觀看，甚至可以引起人們想通過(guò)眼睛窺探其內(nèi)心秘密的好奇心。俗話(huà)說(shuō)：“題好一半文”。就是說(shuō)擬了一個(gè)好題目，等于作文成功了一半。因此，擬一個(gè)新穎別致的好題目是很重要的。當(dāng)然，這主要是針對(duì)引發(fā)性話(huà)題作文而言。
在一篇以“音樂(lè)”為話(huà)題的中考作文中，一個(gè)學(xué)生擬的標(biāo)題是“1/4”。看到這個(gè)標(biāo)題，你不禁會(huì)想：“1/4”到底意味著什么？當(dāng)你看完后才知道，作者是寫(xiě)自己在假日里一反常態(tài)，不愿隨父母旅游，卻獨(dú)自在家里欣賞音樂(lè)及對(duì)音樂(lè)的瞬間感悟，文題和內(nèi)容都令人耳目一新，讀后你不能不佩服作者新穎的擬題和巧妙的構(gòu)思。
四、注意話(huà)題作文的開(kāi)頭結(jié)尾
和其它的作文一樣，話(huà)題作文同樣要注意開(kāi)頭與結(jié)尾的藝術(shù)性。好的開(kāi)頭能使讀者頓生好感，想讀你的文章；而好的結(jié)尾也能使你的文章余音繞梁，韻味無(wú)窮。在一篇以“青春”為話(huà)題的作文中，一位學(xué)生的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“青春是山間叮咚的小溪，自在活潑，輕盈靈巧，它笑著，唱著，在它身后，是小草的倩影，是花的笑臉。”讀了文章的開(kāi)頭之后，不由得我們就想到，這篇文章肯定寫(xiě)得不錯(cuò)。再往下看，果然如此。作者順著開(kāi)頭的思路一步步的往下寫(xiě)�！啊瓋和蛲啻骸嗄陚儞碛星啻骸心耆藨涯钋啻骸夏耆丝释啻骸�。在結(jié)尾自然而然地點(diǎn)出文章的主旨：“無(wú)論是黑暗，是光明，是絕望，是希望，永遠(yuǎn)不要讓青春之燈熄滅，保持一顆青春的心吧，那樣，你會(huì)永遠(yuǎn)年輕。“當(dāng)然，開(kāi)頭和結(jié)尾的照應(yīng)也是很重要的。
五、要讓話(huà)題作文中的人物活起來(lái)
有的學(xué)生擅長(zhǎng)編故事。這下，話(huà)題作文來(lái)了，就可使他放開(kāi)手腳來(lái)編了。可是怎樣使故事中的人物活起來(lái)呢？我們可以試著用比喻來(lái)寫(xiě)人，用動(dòng)詞來(lái)寫(xiě)人，這樣的文章肯定能把人物寫(xiě)活。
運(yùn)用比喻寫(xiě)人，可以使人物的外貌、性格、心理等形象鮮明地展示出來(lái)，給人以鮮活醇厚的美感。如“她們從小跟這船打交道，駛起來(lái)就像織布穿梭、縫衣送針一般快�！保ā逗苫ǖ怼罚�。用女人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常做的“織布”、“縫衣”來(lái)比喻其行船的本領(lǐng)，很切合人物身份特點(diǎn)與生活環(huán)境，生動(dòng)具體地寫(xiě)出了荷花淀婦女行船打槳技術(shù)的嫻熟，極富個(gè)性。
巧用動(dòng)詞來(lái)寫(xiě)人，更能把人物活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前。有名的“排出九文大錢(qián)”“摸出四文大錢(qián)”（魯迅《孔乙己》）。我們就不說(shuō)了。有一篇寫(xiě)“感動(dòng)”的話(huà)題作文，小作者是這樣寫(xiě)火災(zāi)之后母親的：“媽媽像瘋了一樣，為了找到她的女兒，她從一樓沖向四樓，又趴遍了每一個(gè)病區(qū)的每一個(gè)窗口。在最絕望的時(shí)候，她甚至跑到了殯儀館，用自己的雙手去扒一具具焦黑的尸體�！蓖ㄟ^(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)母親對(duì)女兒的愛(ài)。“沖”、“趴”、“跑”、“扒”這些動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)，把母親對(duì)女兒的愛(ài)展示在我們面前，使我們與作者產(chǎn)生共鳴。
六、學(xué)點(diǎn)虛實(shí)結(jié)合，間接抒情的技法
在話(huà)題作文的寫(xiě)作中，運(yùn)用以虛襯實(shí)，間接抒情的方法，可以使文章生動(dòng)活潑，取得耐人尋味的效果。毛澤東的《沁園春·雪》中“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”，以虛景襯實(shí)景，借景來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。魯迅《社戲》中寫(xiě)少年夜航時(shí)，以嗅覺(jué)感知，視覺(jué)感知，錯(cuò)覺(jué)感知，寫(xiě)少年們歡快和急切的主觀感情，雖沒(méi)有明顯抒情，卻達(dá)到了情景交融的境界。
總之，話(huà)題作文是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，它需要我們?yōu)槿藥熣卟粩嗟爻鋵?shí)自己，摸索出一些更好的方法來(lái)。這樣，才能大面積地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，為國(guó)家培養(yǎng)出一代具有創(chuàng)新精神的人才來(lái)。
小學(xué)作文指導(dǎo)經(jīng)典15
1．作文結(jié)構(gòu)“總分總”，開(kāi)頭引題，結(jié)尾抒情，表達(dá)你對(duì)景色的感情。
2．適當(dāng)?shù)剡x擇一個(gè)角度。譬如，寫(xiě)春天的作文，可以以“春姑娘”“春風(fēng)”的口吻去寫(xiě)�！按汗媚铩贝砹四悖搅四睦�，就是你到了哪里。她到了哪里，哪里的景色都要有生命，要有對(duì)話(huà)。這是一種典型的童話(huà)式寫(xiě)法。
3．在寫(xiě)季節(jié)的作文中，低年級(jí)學(xué)生可以簡(jiǎn)單把景色分為植物景觀（花草樹(shù)木等）、氣象景觀（水、雨、風(fēng)、陽(yáng)光、溫度等）、動(dòng)物景觀、人類(lèi)景觀。每一類(lèi)內(nèi)容占一段。加上開(kāi)頭引題，結(jié)尾抒情，一共寫(xiě)六段就可以了。如果寫(xiě)不了很長(zhǎng)，干脆就分為三類(lèi)：能動(dòng)的、不能動(dòng)的、人。
4．寫(xiě)景作文技巧順口溜：寫(xiě)景作文貴在細(xì)，搜集景色字詞句。作文結(jié)構(gòu)“總分總”，根據(jù)內(nèi)容選順序。 動(dòng)靜一定要結(jié)合，形狀色彩看仔細(xì)。描繪景物要生動(dòng)，多用擬人和比喻。 寫(xiě)景目的是抒情，語(yǔ)言一定要華麗。每類(lèi)情景占一段，大肚作文不可取。
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