淺談初中歷史互動性教學策略

時間：2022-03-19 02:08:18 初中歷史我要投稿

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淺談初中歷史互動性教學策略

　　1.轉(zhuǎn)變教師定位和角色

淺談初中歷史互動性教學策略

　　教師是教學活動的引導者，對于教學質(zhì)量的把控起著關(guān)鍵的作用。由于歷史學科本身的敘述性的性質(zhì)，教師在課堂上很難與學生進行互動。因此，在歷史課堂上，需要轉(zhuǎn)變老師的角色與定位來促進學生對歷史課堂的參與。過去的教學模式大部分屬于“填鴨式”教學模式，教師的角色和定位屬于知識的輸出者，教師希望輸出大量的知識，這些大量的知識都能全部為學生所接受，但由于學生處于被動地位，學生在老師輸出大量的知識中吸收到的卻十分有限�，F(xiàn)在素質(zhì)化的教育方式已經(jīng)不能被傳統(tǒng)的教學模式所適應了，教師需要把自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者，處于指導和引導的地位，主要發(fā)揮協(xié)調(diào)和指導的作用，讓學生自主學習，激發(fā)學習興趣，把學生轉(zhuǎn)為教學過程中的主體，學生在自主學習的過程中遇到的困難及時和老師進行互動和交流。例如：在講授秦王統(tǒng)一六國的時候，傳統(tǒng)的教學模式主要是講授和板書呈現(xiàn)，在互動式教學中則創(chuàng)立相應的歷史情境，引導學生參與和感受所有歷史事件之間的聯(lián)系和發(fā)展，讓學生在這個過程中主動去發(fā)現(xiàn)秦統(tǒng)一六國的原因和必然性，教師則在這個過程中引導學生思考和綜合學生的觀點進行總結(jié)。用互動式教學的方法使歷史事件變得鮮活生動而不再死板無味。

　　2.創(chuàng)設歷史情境，啟發(fā)學生思考

　　相應的課堂情境是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。創(chuàng)設情境越是生動貼切，學生就越能夠脫離書本的語言文字，而將歷史事件融于相應的情境之中來做整體的考慮，學生在情境之中會增加思維的活躍性，從而使得表達的欲望更加強烈，更加鞏固了學生在教學過程中的主體地位。創(chuàng)設情境可以使教學更加形象生動、真實而有趣味，重現(xiàn)歷史的情境，情景化的知識不僅便于學生理解知識，而且能夠促進記憶。同時，在歷史課堂上，教師需要依據(jù)教學內(nèi)容用合適的形式呈現(xiàn)，把教學內(nèi)容與學生熟悉的生活內(nèi)容聯(lián)系起來，通過生活化來使學生感受到歷史學科與他們生活的關(guān)聯(lián)，進而與知識產(chǎn)生共鳴。比如：在講授中國改革開放的歷程和結(jié)果時，可以把中國改革前和改革后的狀態(tài)進行對比，讓學生在情境中切實感受到中國發(fā)展的變化，同時把改革開放前的能夠代表計劃經(jīng)濟時代的部分有特征性的代表物用PPT呈現(xiàn)，并且把以學生生活的城市為模板，探討改革前后的變化，之后引導學生進行討論與思考，總結(jié)改革開放的影響和進行改革開放的原因，一方面讓學生融入情境中進行思考，另一方面讓學生增加了主動參與學習的意愿，與實際生活聯(lián)系起來對歷史知識進行探討。

　　3.開展教學活動，增強學生體會

　　光是學習歷史知識也會略顯枯燥，所以營造良好的教學氛圍，提高歷史教學質(zhì)量，激發(fā)歷史學習樂趣，就可以圍繞歷史知識開展一系列的教學活動。教師不僅僅可以創(chuàng)立歷史情境，還可以使學生帶入歷史情境中，讓學生在體味歷史人物和歷史情境的感受中進行學習。這種教學方式可以促使學生在基于課本的歷史情境中發(fā)揮創(chuàng)造力。例如：在講授洋務派的改革變法中，老師作為導演讓學生扮演洋務派的角色和清朝皇室的角色，讓他們深切地感受到洋務派在王朝即將崩塌時，想要挽救它的強烈感受，同時感受歷史事實為什么洋務運動會失敗，增強學生的歷史體驗，讓學生感受到真正鮮活的歷史，自己感受當時生活的水深火熱，以及自己作為主體應該如何去挽救當時的中國，讓學生樂于進行歷史知識的學習。在這個教師作為編劇和導演，學生作為演員的過程中不僅僅促進了教師和學生的互動，還促進了學生和歷史知識的互動。除了這種表演形式以外，還可以開展辯論，比如就太平天國運動來說，讓學生對太平天國運動的影響進行辯論，到底有沒有推動中國的發(fā)展。學生之間需要就這個問題進行互動，老師在其中引導其思考并解答準備過程中遇到的困難，豐富了教學過程，增加了趣味性。

　　4.結(jié)束語

　　教學不是一個單向輸入的活動，而是一種雙邊互動的活動。在教學過程中需要通過教與學的互動，來提升學生學習某一門的積極性與主動性，全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)學生的能力為最終目標。教與學的過程雖然看似對立，實際上是統(tǒng)一的，我們很好地實現(xiàn)教育學的互動，就能解決這個矛盾，使教與學的過程相互促進，提高教學效率。

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