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高中語(yǔ)文寫(xiě)作技巧指導(dǎo)
“這次的作文題所提供的不是單一答案，也不是要求單向的思維方式，而是致力于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。”暨南大學(xué)中文系教授賀仲明分析，雖然是歷史題材，但材料已經(jīng)介紹得比較清楚，齊桓公、管仲和鮑叔三個(gè)人各自體現(xiàn)了不同的品格和能力，不需要太多相關(guān)的歷史知識(shí)。賀仲明支招，學(xué)生寫(xiě)作不必拘泥于歷史，而是可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)，從身邊的故事、不同的角度去理解和創(chuàng)作，也可以有不同的結(jié)論，關(guān)鍵在于學(xué)生的思考能力和知識(shí)儲(chǔ)備�！斑@樣的考題靈活不死板，能夠在能力和素質(zhì)上考察學(xué)生，是很好的高考作文題目�！�
以史為鑒，借古喻今
青年作家陳崇正分析，“管鮑之交”是中學(xué)生比較熟悉的典故，歷來(lái)被視為齊桓公能夠“九合諸侯”的重要前提，故事本身對(duì)于如何識(shí)人用人，如何寬恕信任，有非常明確的寓意�！耙允窞殍b，應(yīng)在歷史故事中讀懂選賢舉能之道，大時(shí)代召喚大胸襟、大棟梁之材，這值得考生思考�！�
他舉例，從齊桓公角度切入，其不計(jì)前嫌的寬恕可以引申很多話(huà)題，比如如何信任他人、挖掘人才;從鮑叔角度，則可涉及嫉妒與避讓、信任與寬厚，如何正確評(píng)估他人和自我的才華;從管仲角度，則可選擇“良禽擇木而棲”或“有智商也得有情商”等話(huà)題展開(kāi)討論。
標(biāo)題——一枝紅杏出墻來(lái)
考生要在擬題上展其才智，使其“眉清目秀”，為文章增添絢麗的色彩和無(wú)窮的魅力。好的題目應(yīng)體現(xiàn)以下幾種美學(xué)特征：(1)動(dòng)態(tài)美，在標(biāo)題中嵌入恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，使之具有動(dòng)感，《奔騰的海洋》《坐看流星劃時(shí)空》、《掀起你的蓋頭來(lái)》、《找回失落的家園》。(2)力度美，在標(biāo)題中，開(kāi)誠(chéng)布公的表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度，抓住要害，達(dá)到一種無(wú)可辨駁的力度。如《美哉，我的大好河山》、《永遠(yuǎn)的蘇武》、《智慧無(wú)限，雙贏無(wú)邊》。(3)含蓄美，將豐富的內(nèi)容，以含而不露的形式表現(xiàn)出來(lái)，留下回味余地。如，《生如夏花》、《美麗的謎底》、《別人的風(fēng)景你的夢(mèng)》、《窗外的那一點(diǎn)紅》。(4)古典美，恰到好處的引用經(jīng)典，或?qū)ζ溥M(jìn)行恰如其分的改造，表意精當(dāng)，涵義深遠(yuǎn)，給人一種莊重深邃之感。如《獨(dú)釣寒江雪》、《千江有水千江月》、《南山花香，汨羅水甜》。
呼應(yīng)式
一是呼應(yīng)標(biāo)題。文章標(biāo)題往往與話(huà)題、主題有直接的聯(lián)系，照應(yīng)標(biāo)題不但顯得首尾圓合，而且能顯示考生的話(huà)題意識(shí)，強(qiáng)化文章主題。二是呼應(yīng)開(kāi)頭。呼應(yīng)開(kāi)頭顯得文章結(jié)構(gòu)完整，關(guān)合嚴(yán)密，寫(xiě)得好，可給讀者留下整體性的美感。
例1、開(kāi)頭：我是夸父。我在追趕太陽(yáng)。小的時(shí)候就聽(tīng)長(zhǎng)老們說(shuō)過(guò)，太陽(yáng)，天帝的兒子，這個(gè)偉大的神靈，是無(wú)人能趕上的。
我不是平庸的人，我生來(lái)力大無(wú)窮，單手拔起一棵樹(shù)是我幼時(shí)的玩法。太陽(yáng)，我要打破你的神話(huà)。我要追上你。
結(jié)尾：追趕，追趕……
我的心跳逐漸變慢，我的呼吸微弱無(wú)力。我感覺(jué)到自己也不能控制自己，生命之火即將熄滅。
我輕輕倒在地上，山川為之一顫。而太陽(yáng)，仍在空中發(fā)出炫目的光芒。
太陽(yáng)啊，謝謝你。我閉上雙眼，突然明白：我追趕的其實(shí)是心中的太陽(yáng)。生命中的幸福，就在我追趕的過(guò)程中，我的生命，充實(shí)豐富。
追趕，就是生命的體現(xiàn)。
文章采用一字立骨之法，全文圍繞一個(gè)“追”字某篇。開(kāi)頭寫(xiě)夸父超越神靈，追趕太陽(yáng)的宏偉抱負(fù)，中間寫(xiě)追趕過(guò)程，結(jié)尾寫(xiě)追趕的“失敗”，并借此升華文章的主題，賦予“追”以哲學(xué)的內(nèi)涵，即追趕心中的太陽(yáng)，豐富生命，充實(shí)人生。
結(jié)尾與開(kāi)頭的呼應(yīng)，也是畫(huà)龍點(diǎn)睛的妙筆。
獨(dú)抒己見(jiàn)，張揚(yáng)個(gè)性
話(huà)題作文具有“一樹(shù)花萬(wàn)首詩(shī)”的特點(diǎn)，所以每位考生都可以從自己的角度確立文章的主題。但“詩(shī)”有高下之分，角度有優(yōu)劣之別，那些思維獨(dú)特的學(xué)生，面對(duì)話(huà)題，能看到一般同學(xué)所看不到的東西，能獨(dú)抒己見(jiàn)。如在寫(xiě)“接受與付出”這個(gè)話(huà)題時(shí)，有位考生將題目擬為《學(xué)會(huì)索取》，他在肯定應(yīng)該“付出”的前提下，大膽運(yùn)用逆向思維，呼吁要“在付出的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)索取，在勞動(dòng)的基礎(chǔ)上取得收藏”指出這樣做“于己于人，都有幫助”。文中分三個(gè)層次論述(“我說(shuō)學(xué)會(huì)索取，是要家長(zhǎng)在子女身上學(xué)會(huì)索取”“我說(shuō)學(xué)會(huì)索取，是要農(nóng)民在勞動(dòng)過(guò)后學(xué)會(huì)索取”“我說(shuō)學(xué)會(huì)索取，是要國(guó)家在干部們身上學(xué)會(huì)索取”)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)他人所未發(fā)而又言之成理，閃爍著可貴的創(chuàng)新思維的火花，具有獨(dú)特鮮明的個(gè)性。
“蒙太奇”式。電影藝術(shù)中有一種手法叫“蒙太奇”，就是把許多鏡頭剪輯組織起來(lái)，使之構(gòu)成一部前后連貫、首尾完整、主題統(tǒng)一的電影片。高考作文中，考生也可以借鑒這種藝術(shù)手法，將那些時(shí)間或空間跨度大、線索或頭緒紛繁的材料，穿插組織起來(lái)，靈活的演繹話(huà)題，顯示考生組織材料，結(jié)構(gòu)文章的才氣。
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