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大班語(yǔ)言教案

時(shí)間:2023-07-10 14:32:48 教案 我要投稿

大班語(yǔ)言教案【實(shí)用】

  作為一位不辭辛勞的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的大班語(yǔ)言教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

大班語(yǔ)言教案【實(shí)用】

大班語(yǔ)言教案1

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、初步了解故事的三要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物

  2、能根據(jù)圖片有關(guān)三要素的提示創(chuàng)編故事

  3、能大膽、自信地在集體前講述故事

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  葫蘆一個(gè)紙葫蘆圖片若干葫蘆藤若干

  【活動(dòng)過(guò)程】

  一、出示葫蘆引起幼兒興趣

  1、師:看這(葫蘆)這可不是一個(gè)普通的葫蘆它的肚子里藏了一個(gè)好聽(tīng)的故事呢葫蘆葫蘆變變變。ǔ鍪緢D片)故事在兒呢噢!故事就在葫蘆寶寶的肚子上呢!

  2、教師有感情地講解故事(手指圖片)

  二、幫助幼兒理解故事內(nèi)容引出故事的三要素

  師:小朋友這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候呢你是從個(gè)葫蘆寶寶身上看出來(lái)的(指葫蘆上的圖片)噢黃色的葫蘆寶寶身上有個(gè)時(shí)間地標(biāo)記表示故事發(fā)生的時(shí)間

  師:這個(gè)故事發(fā)生在什么地方呢你是從個(gè)葫蘆寶寶上看出來(lái)的

  紅葫蘆上有故事發(fā)生的地點(diǎn)看(指葫蘆上的'圖片)這個(gè)故事就發(fā)生在……

  師:哦黃葫蘆和紅葫蘆告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)那藍(lán)葫蘆又告訴我們什么對(duì)藍(lán)葫蘆告訴我們故事里有些人物

  小結(jié):原來(lái)有了時(shí)間、地點(diǎn)和人物我們就可以編出好聽(tīng)的故事了

  三、看圖片引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事

  1、師:現(xiàn)在這只寶葫蘆有要變了小朋友先把眼睛閉起來(lái)葫蘆、葫蘆變變變!

  2、(將三個(gè)葫蘆翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái))這次的葫蘆寶寶有什么不同(引導(dǎo)幼兒觀察圖片的變化幼兒回答時(shí)注意總結(jié))

  3、引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事

  師:這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間呢故事發(fā)生在什么地方呢故事里都有些人物呢現(xiàn)在有了時(shí)間、地點(diǎn)、人物你能不能把它們編成一個(gè)好聽(tīng)的故事呢

  4、總結(jié)評(píng)價(jià)

  師:“××小朋友的故事樣呀剛才××小朋友看著葫蘆上的時(shí)間、地點(diǎn)和人物編出一個(gè)這么好聽(tīng)的故事你們會(huì)不會(huì)呀”

  三、幼兒自由選擇紙葫蘆創(chuàng)編故事

  1、提出要求

  師:“看葫蘆藤上結(jié)出了許多許多的葫蘆等會(huì)兒阿小朋友去摘一個(gè)黃葫蘆一個(gè)紅葫蘆一個(gè)藍(lán)葫蘆一共是……!想一想你能編出什么好聽(tīng)的故事來(lái)!”

  2、幼兒自由創(chuàng)編

  3、幼兒講故事

  師:請(qǐng)把你的葫蘆寶寶帶上來(lái)先給大家看看你的葫蘆寶寶再把故事講給大家聽(tīng)準(zhǔn)備好了開(kāi)始吧

  師:還有誰(shuí)愿意來(lái)講的這么多呀!這樣吧等會(huì)小朋友把故事講給客人老師聽(tīng)如果你講完后還想編故事就和別的小朋友交換一下葫蘆

  四、結(jié)束活動(dòng)

  師:小朋友今天我們學(xué)會(huì)了一個(gè)本領(lǐng)根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物編故事今后小朋友在編故事的時(shí)候也要先想好故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)和故事里有些人物然后就能編出好聽(tīng)的故事來(lái)了!

  【活動(dòng)反思】

  “三要素”是小說(shuō)、故事中不可缺的成分而在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)忽略掉它平日我們只一味地讓孩子聽(tīng)懂故事明白故事中的道理卻偏偏遺忘了構(gòu)成故事的三要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物也許您會(huì)想“三要素”在小學(xué)語(yǔ)文中提起得比較多小學(xué)的孩子們?cè)诔醮谓佑|寫(xiě)作時(shí)老師會(huì)重點(diǎn)講解是的也正是因?yàn)槿绱艘舱且驗(yàn)槲覀兇蟀嗟挠變阂呀?jīng)有了一些看圖創(chuàng)編故事的經(jīng)驗(yàn)我們年級(jí)組決定嘗試讓幼兒在“三要素”的提示下學(xué)習(xí)故事的創(chuàng)編為幼兒跨入小學(xué)接觸寫(xiě)作文提供經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備

  確定課題后為了不讓活動(dòng)開(kāi)展得生硬死板年級(jí)組一起討論決定用寶葫蘆來(lái)做為導(dǎo)火線并將其貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中室內(nèi)的環(huán)境布置也都以它們?yōu)橹鹘o活動(dòng)的開(kāi)展提供了一個(gè)良好的氛圍活動(dòng)一開(kāi)始寶葫蘆變出的三個(gè)葫蘆寶寶引起了幼兒的興趣也引出了一個(gè)故事教師根據(jù)葫蘆寶寶上的提示講故事讓幼兒初步感知故事是在三個(gè)葫蘆寶寶的提示下開(kāi)展的隨后通過(guò)提問(wèn)讓幼兒知道不同顏色的葫蘆分別代表了什么初步了解了故事的“三要素”:時(shí)間、地點(diǎn)和人物初步了解了只要有“三要素”就能進(jìn)行故事創(chuàng)編寶葫蘆的再次變化后教師和幼兒一起觀察了“三要素”的變化說(shuō)出已變化的時(shí)間、地點(diǎn)、人物后幼兒就開(kāi)始自由創(chuàng)編了接著設(shè)置了一個(gè)摘葫蘆的環(huán)節(jié)讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的趣味性不讓語(yǔ)言活動(dòng)顯得死板平淡幼兒摘完葫蘆后都能自主地、積極地進(jìn)行創(chuàng)編大部分的幼兒都能將“三要素”編入自己的故事中也基本掌握了這一技能然而在這一環(huán)節(jié)中我沒(méi)有從故事的“三要素”這個(gè)方面對(duì)孩子創(chuàng)編的故事進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)忽略了活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)評(píng)價(jià)時(shí)如果我再?gòu)?qiáng)調(diào)或突出一下故事的“三要素”也許效果會(huì)更佳

  本次活動(dòng)中我驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的孩子想象力是如此的豐富創(chuàng)編能力也很強(qiáng)我認(rèn)識(shí)到教師的評(píng)價(jià)很重要因?yàn)樗梢詭椭變禾嵘约旱慕?jīng)驗(yàn)和創(chuàng)編能力比如說(shuō)有些幼兒已經(jīng)能夠根據(jù)三要素進(jìn)行故事創(chuàng)編已掌握了該技能在此基礎(chǔ)上教師可以提高要求鼓勵(lì)幼兒用好聽(tīng)的詞和句將故事創(chuàng)編得更加生動(dòng)、更加形象

大班語(yǔ)言教案2

  在“你變我變的”主題中,幼兒從身邊的事物中找變化的東西,圓圈能夠變化成鐘、花朵、烏龜、小動(dòng)物的頭等,一些廢舊的物品經(jīng)過(guò)手的加工,能夠變成許多趣味、新奇的東西,他們對(duì)自然界神奇的變化萌發(fā)了興趣!渡衿娴男』疖(chē)》充滿神奇、變化、詼諧的情節(jié),讓孩子讀來(lái)趣味、有能引起他們的探究,所以本活動(dòng)納入了這個(gè)主題。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、理解故事中事物的神奇變化。

  2、能主動(dòng)關(guān)注周?chē)挛锏淖兓^(guò)程。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、自制背景圖及若干小圖片

  2、幼兒收集有關(guān)動(dòng)植物的變化過(guò)程的資料。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、發(fā)現(xiàn)小火車(chē)的神奇。

  ——出示背景圖“小火車(chē)”,猜猜這是一列怎樣的火車(chē)。

  ——什么是神奇?

  ——教師結(jié)合故事將主角“小核桃”演示插入火車(chē),變出一只“桃子”。

  ——原先這是一列神奇的小火車(chē),它會(huì)變魔術(shù)。還有許多乘客想上火車(chē),他們上車(chē)前和下車(chē)后相比會(huì)有那些變化呢?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事“神奇的小火車(chē)”。

  2、看看小火車(chē)會(huì)變什么。

  ——完整欣賞故事一遍。誰(shuí)是小火車(chē)的第一位乘客?它有什么變化?為什么小桃核下車(chē)后會(huì)變成大桃子呢?你明白其中的秘密嗎?

  ——之后誰(shuí)又上了車(chē)?它發(fā)生了什么變化?下車(chē)的雞蛋為什么會(huì)變成毛茸茸、濕漉漉的小雞呢?

  ——小青蟲(chóng)們上了車(chē),它又變成了什么?(重點(diǎn)幫忙幼兒理解青蟲(chóng)變成蝴蝶的.過(guò)程)

  ——小男孩上了車(chē),走下一位大胡子叔叔,他是誰(shuí)呢?

  ——原先大胡子叔叔是小男孩變的,他喜歡這樣變嗎?那可怎樣辦呢?

  ——這真是一輛神奇的小火車(chē),它能讓許多“乘客”上車(chē)后發(fā)生變化。往前開(kāi)能長(zhǎng)大,往后開(kāi)就還原。

  在我們周?chē)S多東西都在變,有的變化很快、很明顯,而有的東西是漸漸地變化的。

  3、讓他們坐上小火車(chē)。

  ——嗚......嗚!藍(lán)色的神奇的小火車(chē)又開(kāi)動(dòng)起來(lái)了。你想讓誰(shuí)坐上小火車(chē)?小火車(chē)會(huì)把它變成什么?

  ——鼓勵(lì)幼兒講講日常生活中看到的漸變過(guò)程,如:月亮圓缺,花兒開(kāi)放、種子發(fā)芽等。

  4、延伸活動(dòng):鼓勵(lì)幼兒今后在生活中仔細(xì)尋找事物的變化,獲得更多的表現(xiàn)。

大班語(yǔ)言教案3

  活動(dòng)資料:

  古詩(shī)《絕句》

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.激發(fā)幼兒對(duì)完美大自然的熱愛(ài)之情。

  2.在給詩(shī)配畫(huà)的基礎(chǔ)上理解古詩(shī)的資料,學(xué)會(huì)整首吟誦。

  3.采用字圖搭配的方法理解動(dòng)詞“鳴”、“上”、“含”、“泊”的含義。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  課件、掛圖、畫(huà)有古詩(shī)資料的小圖片、字卡:鳴、上、含、泊。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1.師幼自由交流認(rèn)識(shí)的飛禽引入課題。

  2.教師利用課件引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單了解黃鸝和白鷺:黃鸝:羽毛的顏色十分好

  看,經(jīng)常站在樹(shù)枝上展示它動(dòng)聽(tīng)的歌喉。白鷺:是一種水鳥(niǎo),會(huì)用嘴捉魚(yú),當(dāng)它們成群的飛上天空的時(shí)候,經(jīng)常是排成一行。

  3.師幼一齊或請(qǐng)個(gè)別幼兒朗誦這首關(guān)于黃鸝和白鷺的古詩(shī)《絕句》。

  二、展開(kāi)

  1.前兩句采用幼兒給詩(shī)配畫(huà)的方式,引導(dǎo)幼兒理解資料。

  教師朗誦“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,請(qǐng)幼兒根據(jù)自我對(duì)詩(shī)句的理解和想象畫(huà)出這兩句的意思,并請(qǐng)幼兒解釋其含義。(兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫,白鷺排成一行飛上晴朗的藍(lán)色的天空。)

  2.后兩句采用看大掛圖的形式,理解其詩(shī)句的資料。

 。1)“窗含西嶺千秋雪”。西嶺:是一個(gè)地方的`名字;千秋雪:一年又一年,

  幾千年都化不了的雪;窗含:從窗戶里向外望去,這些景色好像含在窗戶里一樣。幼兒用手勢(shì)當(dāng)作“小窗戶”,看一看西嶺的千秋雪是不是含在你的“小窗戶”里了。

 。2)“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。東吳:是一個(gè)地方的名字,離那里有幾萬(wàn)里路,

  這些船有將要駛向東吳的,也有從東吳來(lái)的,都停在那里;停也叫停泊,或者直接叫一個(gè)字“泊”;門(mén)外停著將要駛向幾萬(wàn)里外東吳的船和從萬(wàn)里東吳駛來(lái)的船。

  3.教師示范朗誦并演示操作活動(dòng)教具,請(qǐng)幼兒完整欣賞古詩(shī)。

  4.教師采用字圖搭配的方法,幫忙幼兒理解古詩(shī)中的動(dòng)詞。

  鳴:鳥(niǎo)的叫聲;上:飛上;含:向外望去,西嶺的景色好像含在窗戶里一樣;泊:停泊、?。

  5.知識(shí)拓展:古詩(shī)是描述人物的還是描述景色的?哪個(gè)季節(jié)的景色?你是

  從哪里明白的?作者是誰(shuí)?他為什么要寫(xiě)這首古詩(shī)?

  三、結(jié)束

  幼兒自由朗誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

大班語(yǔ)言教案4

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1、理解詩(shī)歌,引導(dǎo)幼兒體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,激發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌的興趣。

  2、學(xué)習(xí)按照兒歌的語(yǔ)言格式仿編兒歌。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、《搖籃曲》

  三、活動(dòng)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)興趣

  1)出示搖籃,

  師:看,這是什么?

  你睡過(guò)嗎?睡在里面是什么樣的感覺(jué)呢?

 。ㄜ涇浀、暖暖的,睡在里面真舒服。

  2)今天老師帶來(lái)了一首詩(shī)歌《搖籃》,我們一起看看吧

  2、欣賞課件,理解詩(shī)歌

  1)欣賞無(wú)聲課件

  師:說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

  2)完整欣賞詩(shī)歌(有聲)

  師:這些畫(huà)面里還藏著一首好聽(tīng)的詩(shī)歌呢,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

  你們聽(tīng)到哪些好聽(tīng)的話,能用詩(shī)歌里的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  3)觀看課件,分段理解詩(shī)歌

  (1)藍(lán)天是誰(shuí)的搖籃?為什么是星星的搖籃?星星是怎樣睡著的?

 。2)大海是誰(shuí)的搖籃?為什么是魚(yú)寶寶的搖籃?誰(shuí)來(lái)?yè)u魚(yú)寶寶的?

 。3)花園又是誰(shuí)的搖籃?為什么花是花園的寶寶呢?花寶寶又是怎么睡著的?

 。4)媽媽的手是誰(shuí)的搖籃?寶寶是怎么睡著的?

  3、誦讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境

  師:詩(shī)歌中為什么白云、浪花、風(fēng)、歌兒都要輕輕地呢?

  那要用什么樣的聲音來(lái)朗誦呢?

 。ㄒ龑(dǎo)幼兒用輕輕地、好聽(tīng)的聲音朗誦詩(shī)歌。)

  4、表演詩(shī)歌

  師:這么美的詩(shī)歌,如果配上動(dòng)作更美,我們一起來(lái)試一試吧。

  5、發(fā)展想象,仿編詩(shī)歌

  師:小朋友,在自然中有許多像藍(lán)天、大海、花園這樣的搖籃,搖著她們的寶寶,請(qǐng)你們想一想,還有誰(shuí)睡在什么樣的.搖籃里呢?

  幼兒自由討論仿編,要求幼兒用詩(shī)歌中的話說(shuō)一說(shuō)。

  6、結(jié)束

  寶寶們?cè)趽u籃里睡得真舒服呀,讓我們輕輕悄悄地站起來(lái),讓他們美美的睡一覺(jué)吧。

  教學(xué)反思

  在我園的教研課上曾經(jīng)把語(yǔ)言領(lǐng)域的詩(shī)歌活動(dòng)提出來(lái)做過(guò)探討,老師們都覺(jué)得古詩(shī)、散文、詩(shī)歌教學(xué)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是比較枯燥乏味的,主要是要理內(nèi)容、體會(huì)意境,在理解、體會(huì)的基礎(chǔ)上才談得上仿編、創(chuàng)編。詩(shī)歌“搖籃”是我在我園上過(guò)的一堂公開(kāi)課,所以是自己實(shí)際操作過(guò)的,感悟和體會(huì)也比較多一些?偟膩(lái)說(shuō)效果還是比較好,對(duì)自己語(yǔ)言的組織呀,提問(wèn)的準(zhǔn)確上性呀還是比較滿意。覺(jué)得幼兒在我語(yǔ)言的引導(dǎo)下自主發(fā)展的空間還是比較大,思維也比較活躍,活動(dòng)性也比較強(qiáng),孩子比較感興趣。只是在與幼兒互動(dòng)時(shí)感覺(jué)自己對(duì)幼兒關(guān)注全體還不夠,同一個(gè)幼兒請(qǐng)幾次來(lái)回答問(wèn)題的情況稍微多了一點(diǎn);還有就是覺(jué)得自己的教育機(jī)智和臨時(shí)的應(yīng)變能力還比較欠缺,不能很好地根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整,以期服務(wù)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到更好的教學(xué)效果;教學(xué)過(guò)程中還有些一味地想從幼兒那里得到自己教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中想得到的答案,違背了“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。在今后的教學(xué)中,自己還應(yīng)多從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)和考慮,運(yùn)用正確的教學(xué)理論,采取合理的教學(xué)方法,做到最大化地發(fā)展幼兒。

大班語(yǔ)言教案5

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、感覺(jué)詩(shī)歌中溫馨、友愛(ài)、甜蜜、和諧的情感

  2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,懂得伙伴的重要性

  3、能模仿詩(shī)歌的句式介紹自己的伙伴

  4、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞:伙伴、手套、孤單

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

  對(duì)“伙伴”的含義有初步了解,有自己要好的`伙伴

  2、材料準(zhǔn)備

  教師用材料:教學(xué)讀本4-2,大字卡第2張;單只手套,單只鞋子的圖片若干。

  幼兒用材料:幼兒讀本4-2人手一冊(cè)

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、活動(dòng)導(dǎo)入

  出示單只手套,單只鞋子的圖片,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)它們的顏色和樣式將手套或鞋子配成一對(duì),引出詩(shī)歌。

  教師:一樣的兩只鞋或兩只手套放在一起,它們就是一對(duì)好伙伴。這里有一首詩(shī)歌,名字叫作《伙伴》,一起來(lái)欣賞吧。

  二、理解閱讀

  集體欣賞,理解詩(shī)歌內(nèi)容

  1翻開(kāi)教學(xué)讀本,教師有感情的朗讀一遍詩(shī)歌,幼兒欣賞。

  2閱讀詩(shī)歌第1段,引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌中“伙伴”的內(nèi)容,并隨機(jī)出示大字卡“伙伴”,帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀。

  教師:詩(shī)歌里說(shuō)到了誰(shuí)和誰(shuí)是小伙伴?如果掉了一只鞋子,另一只會(huì)怎樣?

  3閱讀詩(shī)歌第2-3段,采用上述提問(wèn)方式,鼓勵(lì)幼兒自由講述詩(shī)歌中手套、寶寶的伙伴,并隨機(jī)出示大字卡“手套”“孤單”,帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀。

  教師:手套有伙伴嗎?寶寶有伙伴嗎?怎樣才能與別人做好伙伴呢?

  小結(jié):每個(gè)人都離不開(kāi)伙伴,我們要學(xué)會(huì)與伙伴團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、和睦相處,珍惜自己的伙伴。

  三、創(chuàng)意閱讀

  朗讀詩(shī)歌,嘗試用詩(shī)歌句式介紹自己的伙伴。

  1.幼兒人手一冊(cè)幼兒讀本,教師帶領(lǐng)幼兒看圖朗讀詩(shī)歌。

  2.玩游戲“找朋友”。在班里找到自己的好伙伴,找到手與伙伴一起用“……和……是對(duì)好伙伴”的句式說(shuō)一說(shuō)。

  四、結(jié)束活動(dòng)

  教師和幼兒共同整理物品,自然結(jié)束活動(dòng)。

  詩(shī)歌:伙伴

  鞋子和鞋子,是對(duì)好伙伴。

  丟了一只,另一只就沒(méi)法穿。

  手套和手套,是對(duì)好伙伴。

  掉了一只,另一只就很孤單。

  寶寶和寶寶,是對(duì)好伙伴。

  走了一個(gè),另一個(gè)就會(huì)想念。

大班語(yǔ)言教案6

  教學(xué)目的:

  理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。

  理解詞語(yǔ):商人、至于、究竟。

  能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解角色特點(diǎn)。

  通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀察,了解故事的情節(jié),通過(guò)一組圖片排序,了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話,從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。

  理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  課件:駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運(yùn)貨,可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

  二、新課:

  1、板書(shū)課題,讀題。質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。

  2、初讀課文。(自由讀)

  3、按自然段讀,邊聽(tīng)邊想,課文主要講了一件什么事。商人此時(shí)的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個(gè)商人,你會(huì)怎么做?會(huì)遇到那些困難呢?

  4、具體學(xué)習(xí)課文。

  (1)當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候,他們說(shuō)了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)

  指名分角色讀。

  如果你是商人,聽(tīng)了老人的話,心里會(huì)怎樣想?

  指導(dǎo)朗讀(隨機(jī)指導(dǎo)老人的話,與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣)

  (2)老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體,又說(shuō)不知道駱駝在哪,你這位商人會(huì)怎樣想?

  指導(dǎo)朗讀商人的話,讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。

  (3)老人說(shuō)的是不是真的呢?請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。

  老人說(shuō)的.是真的嗎?他沒(méi)看到駱駝,為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢?誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。

  (4)結(jié)果怎樣,齊讀第11自然段。

  5、小結(jié)。

  (1)學(xué)過(guò)了這篇課文,你懂得了什么?

  (2)教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。

 (一)檢查復(fù)習(xí)。

  1.生字詞

  2.本文寫(xiě)了一件什么事?

  (二)講讀課文。

  1.指名朗讀課文

  問(wèn):商人最后找到駱駝了嗎?從課文中什么地方看出來(lái)?

  2.引讀第四段

  問(wèn):“果然”什么意思?說(shuō)明什么?

  3.學(xué)習(xí)第一、二自然段

  問(wèn):商人丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?

  板書(shū):左腳有點(diǎn)跛

  左馱蜜右馱米

  缺了一顆牙齒

  問(wèn):老人知道駱駝的這些特點(diǎn)嗎?從課文中哪些地方看出來(lái)?

  引讀“對(duì)話部分”

  問(wèn):在對(duì)話部分,哪幾句是老人問(wèn)的?哪幾句是商人說(shuō)的?

  指名分角色朗讀

  問(wèn):如果在這部分內(nèi)容中加上“商人問(wèn)”、“老人說(shuō)”好不好?

  指名分角色朗讀(加上提示語(yǔ))

  問(wèn):哪種寫(xiě)法好?為什么?

  師:(兩人說(shuō)話時(shí),沒(méi)有第三人,可省略提示語(yǔ),在本課中省略提示語(yǔ)使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,對(duì)話緊湊,更能表達(dá)商人急切心情)

  問(wèn):從對(duì)話中看看商人說(shuō)話的語(yǔ)氣有什么變化?(著急—高興—生氣)

  從哪些地方看出來(lái)?“忿忿”什么意思?

  指導(dǎo)朗讀第一、二自然段

  4.學(xué)習(xí)第三自然段

  問(wèn):老人是怎么知道駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)呢?

  讀讀、劃劃、議議

  問(wèn):老人說(shuō)的話共有幾句?哪幾句是說(shuō)老人怎么知道駱駝的特點(diǎn)的?

  板書(shū):看見(jiàn)

  又看見(jiàn)

  還看見(jiàn)

  幻燈:出示一句

  (1)剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印,右邊深左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

  問(wèn):這句話寫(xiě)什么?哪些是老人看到的?得出什么結(jié)論?

  板書(shū):腳印右深左淺

  出示腳印圖片

  觀察、思考、討論:

  為什么腳印深淺不同?與腳跛有什么關(guān)系?(可找同學(xué)做腳跛走路的動(dòng)作,體會(huì)一下。)

  問(wèn):老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結(jié)論的?

  板書(shū):仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論

  問(wèn):這句話的前后分句之間是什么關(guān)系?

  練習(xí):加上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)這句話。

  問(wèn):如果先說(shuō)結(jié)果,后說(shuō)原因該怎樣說(shuō)?

  幻燈:

  老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,那是因?yàn)開(kāi)____________________。

  幻燈:

  (2)我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜,右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

  自學(xué)討論:(方法同上句)

  板書(shū):左有蜜右有米

  用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話

  填空:老人知道駱駝的左邊馱著蜜,右邊馱著米,那是因?yàn)開(kāi)_。

  幻燈:

  (3)我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。

  分組討論:

  這句話寫(xiě)什么?哪些是老人看到的?得出什么結(jié)論?

  板書(shū):樹(shù)葉的牙齒印

  出示樹(shù)葉圖片

  觀察:圖片上的牙齒印與一般的有什么不同?

  問(wèn):從這個(gè)現(xiàn)象中老人想到什么?說(shuō)明什么?

  句式練習(xí):(同上)

  小結(jié):從這三句話中,我們可以知道,老人通過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,得出結(jié)論,知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。

  問(wèn):后來(lái),老人怎樣指點(diǎn)商人的?

  師:老人前面說(shuō)的是駱駝的特點(diǎn),后面說(shuō)這只駱駝往哪兒去了,在這兩個(gè)問(wèn)題之間作者用什么詞把它們連接起來(lái)的?(至于)

  討論:老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線索,但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

  指導(dǎo)朗讀第三自然段(理解“不緊不慢”,讀出語(yǔ)氣)

  齊讀第四自然段

  (三)觀察插圖,敘述圖意。

  (四)朗讀全文。

  提問(wèn):學(xué)習(xí)了這篇課文,你懂得了什么?

  一、偵探小故事《盲女孩關(guān)在哪間屋》引入

  一位雙目失明的少女在一個(gè)炎熱的夏日被綁架了。家人交了贖金后,她在3天后平安回到家。少女告訴警察,綁架她的好像是一對(duì)年輕夫婦,她應(yīng)該是被關(guān)在海邊的小屋里:“在這間小屋里能聽(tīng)到海浪的聲音,我好像被關(guān)在閣樓上。天氣非常悶熱,不過(guò)到了夜晚會(huì)有風(fēng)吹進(jìn)來(lái)。”

  警察在海邊找到了兩間簡(jiǎn)易小屋,一間朝南,一間朝北,主人都是一對(duì)年輕夫婦。不過(guò)這兩間屋打掃得干干凈凈,找不出痕跡。

  后來(lái)警察根據(jù)一些情況,立即做出了判斷。這些情況是:

  (1)兩間小屋結(jié)構(gòu)幾乎完全相同。只是閣樓的小窗一個(gè)朝北,一個(gè)朝南;

  (2)海岸面向海的方向是南面,北面對(duì)著丘陵;

  (3)少女被關(guān)的3天都是晴天,而且一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有。

  那么,你知道少女被關(guān)在哪一間小屋里嗎?

  二、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求

  1、設(shè)疑導(dǎo)入。一個(gè)人走失了一只駱駝,四兄弟雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝,卻幫助這個(gè)人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《丟失的駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。

  我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《丟失的駱駝》。(板書(shū)課題)

  2、圍繞課題質(zhì)疑。(丟失的駱駝是什么樣子?找到了嗎?怎么找到的?)

  三、初讀課文,整體感知

  1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí),多讀幾遍,讀通為止。

  2、默讀課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?

  3、再讀課文,嘗試解決質(zhì)疑的問(wèn)題,圈畫(huà)有關(guān)的句子,并找出不明白的地方。

  四、研究問(wèn)題,合作探究

  1、帶著問(wèn)題自讀課文,嘗試解決問(wèn)題。(出示課件)

  (1)課文講了一件什么事?

  (2)四兄弟非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況?

  (3)這些詳細(xì)的情況四兄弟是怎么知道的?

  2、小組合作探究。

  小組討論交流,互相啟迪解決問(wèn)題。

  3、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,師生共同歸納整理。

  4、重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀四兄弟說(shuō)的一段話,解決下列問(wèn)題:

  (1)讀一讀,議一議:四兄弟是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?

  (2)填一填,說(shuō)一說(shuō):(出示)

  因?yàn)槔洗罂匆?jiàn)_______________________,所以知道_______________________;

  因?yàn)槔隙匆?jiàn)_______________________,所以知道_______________________;

  因?yàn)槔先匆?jiàn)_______________________,所以知道_______________________;

  因?yàn)槔纤目匆?jiàn)_______________________,所以知道_______________________。

  (盡量用文中的語(yǔ)句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空,先在小組內(nèi)互相說(shuō),再推選代表在班上說(shuō)。)

  (3)讀一讀,想一想:為什么四兄弟能指點(diǎn)駱駝主人找回駱駝。

  (啟發(fā)學(xué)生思考理解,四兄弟留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。)

  5、啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?

  (鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,可從四兄弟留心生活,善于觀察,勤于思考方面來(lái)說(shuō),可從四兄弟樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō),也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí) 踐方面來(lái)談。)

  6、分角色朗讀課文,體會(huì)丟駱駝人的心理變化。(課件出示丟失駱駝人心里變化的句子) 朗讀時(shí)要讀出語(yǔ)氣的變化,表達(dá)丟駱駝人焦急、高興、激動(dòng)、猜忌的情感變化。

  7、本文對(duì)話較多,而且對(duì)人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、人物的心理活動(dòng)都進(jìn)行了生動(dòng)的刻畫(huà)。分角色朗讀丟失駱駝人與四兄弟的對(duì)話,學(xué)習(xí)“說(shuō)”的三種表達(dá)方式。(課件出示“說(shuō)”的三種表達(dá)方式的句子)

  8、教師總結(jié)。

  四兄弟沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣,卻憑著他們敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,所以我們看待問(wèn)題要細(xì)致,角度要細(xì)致,要全面,要從客觀出發(fā)。

  五、編排課本劇,演一演這個(gè)故事。

  六、拓展練習(xí):

  任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。

  1、駱駝主人找到駱駝后,心情怎樣,心中會(huì)怎么想,對(duì)四兄弟會(huì)說(shuō)些什么?

  2、在學(xué)習(xí)、生活中你有沒(méi)有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?如果有,試著舉例說(shuō)一說(shuō);如果沒(méi)有,請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧!

大班語(yǔ)言教案7

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、 能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話有感情地朗讀詩(shī)歌、并背誦。

  2、 能積極發(fā)言,看圖說(shuō)話,理解詩(shī)歌的內(nèi)容,并展開(kāi)想象。

  3、 體驗(yàn)仿編兒歌的樂(lè)趣。

  4、 認(rèn)識(shí)本課的三個(gè)生字。

  5、 大膽地參與討論,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法,發(fā)展求異思維。

  6、 樂(lè)于與同伴一起想想演演,激發(fā)兩人合作表演的興趣。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  1、 課文的放大圖片及有關(guān)圖片。

  2、 生字卡片:家、寶、懷;詞語(yǔ)卡片:回家、寶貝、懷抱。

  【指導(dǎo)要點(diǎn)】

  1、 活動(dòng)重點(diǎn):能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話有感情地朗讀詩(shī)歌、并背誦

  2、 活動(dòng)難點(diǎn):體驗(yàn)仿編兒歌的樂(lè)趣。

  【活動(dòng)過(guò)程】

  一、 導(dǎo)入。

  (一)從幼兒的日常生活出發(fā),展開(kāi)交流。

  1、 每個(gè)小朋友都有家,小朋友的家在哪里?(幼兒自由發(fā)言;在房子里等)

  2、 小朋友的家里還有什么人?(爸爸、媽媽、爺爺奶奶等)

  3、 那小動(dòng)物們有沒(méi)有家?(有)

  (二)看圖說(shuō)話,導(dǎo)入話題。

  1、 出示圖畫(huà),請(qǐng)小朋友看看這幾幅圖,說(shuō)一說(shuō),小動(dòng)物們的家在哪里?他們正在家里干什么?(小鳥(niǎo)的家在樹(shù)枝上,鳥(niǎo)媽媽正在喂小鳥(niǎo)吃蟲(chóng)子;小魚(yú)的家在水里,一群小魚(yú)跟著媽媽在水里游;小田鼠的家在深深的地洞里,他們正在和媽媽一起搬糧食。)

  2、 種子的家在哪里?(在深深的泥土里,泥土媽媽給它提供養(yǎng)料,讓它生根發(fā)芽。)

  3、 星星和月亮的家又在哪里?(在高高的天上,它們?cè)谀抢锔吲d地玩耍。)

  4、 說(shuō)一說(shuō):小蛇、松鼠、老虎等動(dòng)物的家在哪里?

  5、 小朋友、小動(dòng)物、種子、星星和月亮都有家,玩累了都會(huì)回家。

  二、 在朗讀中理解課文,并爭(zhēng)取背誦。

  (一)今天我們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)言課本里的一首詩(shī)歌:第十九課《回家》。(出示課文放大圖片)

  出示詞語(yǔ)卡片:回家(齊讀,然后貼到黑板上。)

  請(qǐng)小朋友看看這幅圖,都畫(huà)些什么?(幼兒回答,教師引導(dǎo)看圖說(shuō)話。)

  (二)教師范讀,引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

  1、 現(xiàn)在,老師來(lái)給大家把這篇課文讀一遍,請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽(tīng)。(教師范讀,幼兒聆聽(tīng)。)

  2、 提問(wèn):

  (1)課文的題目是什么?里面講了什么呢?有誰(shuí)和誰(shuí)?(幼兒發(fā)言、教師引導(dǎo)。)

  (2)小溪的家在哪里?(小溪的家在大海里。)

  (3)白云的家在哪里?(白云的家在山里。)

  (4)寶寶的家在哪里?(寶寶的家在媽媽的懷里。)

  3、 教師范讀,幼兒跟讀,邊加動(dòng)作表演。

  4、 幼兒自由朗讀并爭(zhēng)取背誦。

  5、 分角色朗讀。比如:教師問(wèn),小朋友回答;教師問(wèn),三個(gè)小朋友分別扮成小溪、白云、寶寶來(lái)回答。角色互換。

  6、 幼兒分組分角色表演朗讀兒歌。

  7、 指名背誦。

  8、 給予鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

  (三)嘗試仿編兒歌。

  1、 教師出動(dòng)物名字,幼兒體驗(yàn)仿編兒歌,教師把幼兒仿編的兒歌寫(xiě)下來(lái)。

  2、 齊讀,感受仿編兒歌的樂(lè)趣。

  三、 在游戲中學(xué)認(rèn)生字、生詞。

  1、 (出示圖片)大家請(qǐng)看,這幅藍(lán)色的海洋里,一群魚(yú)兒正在比賽吹泡泡呢,今天我們學(xué)習(xí)的生字寶寶就躲在泡泡里邊,現(xiàn)在我們來(lái)比比誰(shuí)能把這些生字找出來(lái),然后再教大家讀一讀。

  2、 “吹泡泡”游戲:我來(lái)吹,你來(lái)猜。

  3、 下面,老師送你們?nèi)齻(gè)詞語(yǔ):回家、寶貝、懷抱。(請(qǐng)幼兒猜一猜,再讀一讀。)

  4、 這些生字寶寶也玩累了,它們想回家了,現(xiàn)在我們把生字寶寶送回家吧。(老師吹泡泡:我來(lái)吹,你來(lái)猜。幼兒猜對(duì)了就把生字卡片貼到語(yǔ)言區(qū)中。)

  四、小結(jié)

  白天,小朋友在幼兒園學(xué)習(xí)知識(shí),和老師、小朋友們一起度過(guò)了快樂(lè)的一天以后,回到家里,吃媽媽做的可口的飯菜,看看電視,玩一玩,生活多么幸福啊!有家真好,我們一定要愛(ài)我們的家,愛(ài)我們的爸爸、媽媽······

  五、延伸活動(dòng)

  今天,小朋友們也玩累了,讓我們一起來(lái)放松一下,快樂(lè)做運(yùn)動(dòng)吧!最后以教師彈奏電子琴新疆舞曲《歡樂(lè)的跳吧》,幼兒集體跳舞,結(jié)束活動(dòng)。

  活動(dòng)反思:

  詩(shī)歌《回家》是一首結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單富有童趣的詩(shī)歌,它將小溪與大海、白云與大山、寶寶與媽媽、等一對(duì)對(duì)依戀關(guān)系的事物,描繪出一幅幅生動(dòng)、溫馨的畫(huà)面,讓幼兒從中感受到大自然的豐富多采和家的溫馨,從而引發(fā)他們認(rèn)識(shí)世界,了解現(xiàn)實(shí)生活中各種事物之間的歸屬關(guān)系的興趣。

  大班幼兒的思維十分活躍,尤其是抽象思維已經(jīng)萌芽,加之積累的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)比較豐富,他們?cè)敢、?lè)意、也渴望在集體面前暢所欲言,在詩(shī)歌《回家》的教學(xué)中,我結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣,對(duì)教材進(jìn)行了分析和思考,對(duì)其中的圖片設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了仔細(xì)的構(gòu)思。設(shè)計(jì)圖片為整個(gè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了濃濃的“家”的氣息,使詩(shī)歌內(nèi)容具體化、形象化,這種目有所見(jiàn)、耳有所聞的方法,使幼兒的學(xué)習(xí)有章可循,從而也創(chuàng)設(shè)了濃厚的語(yǔ)言氛圍,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有的說(shuō)。

  活動(dòng)開(kāi)始我利用了圖片小朋友、小鳥(niǎo)、小魚(yú)、小田鼠、種子、星星和月亮的美麗的圖畫(huà)展現(xiàn)在幼兒面前,讓幼兒看圖說(shuō)話來(lái)表達(dá)自己對(duì)圖片的.理解,再通過(guò)幫小鳥(niǎo)、小魚(yú)、小田鼠、種子、星星和月找家,激發(fā)幼兒參與思考,探討小鳥(niǎo)、小魚(yú)、小田鼠、種子、星星和月等之間的歸屬關(guān)系。在幼兒充分理解這些事物間歸屬關(guān)系的基礎(chǔ)上,再通過(guò)圖文結(jié)合的方式將完整地將詩(shī)歌呈現(xiàn)給幼兒,使理解詩(shī)歌的過(guò)程自然而有趣,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中把重點(diǎn)放在了,幫助幼兒大膽運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的理解、想象,整個(gè)環(huán)節(jié)中教師起穿針引線的作用,為幼兒創(chuàng)造了更多的獨(dú)立思考、充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。為幼兒提供了更多的相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),又把更多的想和說(shuō)的機(jī)會(huì),留給了孩子們,鼓勵(lì)幼兒大膽地在集體面前表現(xiàn)自我,利用游戲識(shí)字,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,以此體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣、充分感受詩(shī)歌的意境美。

  通過(guò)此次教學(xué)使我對(duì)詩(shī)歌教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用各種手段將幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升,讓幼兒愉快的學(xué),大膽地想象和表達(dá),達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的最佳效果,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過(guò)程中的一些不足,特別是教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)的自然而有效的運(yùn)用技巧還有待于不斷學(xué)習(xí)和提高。

大班語(yǔ)言教案8

  設(shè)計(jì)思路:我這次設(shè)計(jì)的是大班語(yǔ)言活動(dòng),我班幼兒大多是5-6歲年齡階段,大綱中指出,這個(gè)年齡階段的幼兒在語(yǔ)言領(lǐng)域中應(yīng)能有序、連貫、清楚的講述一件事情,從而我給我班幼兒設(shè)計(jì)了這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)《愛(ài)瑪與風(fēng)》

  活動(dòng)目標(biāo):讓幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用“先,再,最后”完整的說(shuō)一句話。并觀察畫(huà)面大膽猜想故事情節(jié)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:在活動(dòng)過(guò)程中教師依次出示準(zhǔn)備好的‘風(fēng)聲”的背靜音樂(lè)以及一一出現(xiàn)的沙漠,花園,高山,大海,森林等插入式圖片來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的了解與興趣。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、故事導(dǎo)入:

  在活動(dòng)過(guò)程剛開(kāi)始教師以引入故事的形式來(lái)導(dǎo)入,并請(qǐng)出故事主人公“愛(ài)瑪”{出示愛(ài)瑪圖},幼兒仔細(xì)觀察圖,它象誰(shuí),從哪里看出來(lái)的,幼兒自由回答說(shuō)出愛(ài)瑪其實(shí)是一只大象,一只大象和誰(shuí)的故事呢,教師放“風(fēng)聲”的背景音樂(lè),從而得知是《愛(ài)瑪與風(fēng)》的故事。接著教師繼續(xù)講故事;愛(ài)瑪要去旅行了,可是外面的風(fēng)真的很大,所有的大象和小鳥(niǎo)都躲在了山洞里,小鳥(niǎo)說(shuō):萬(wàn)一被刮跑了怎么辦呢,愛(ài)瑪很鎮(zhèn)定,它叫上自己的弟弟走出了山洞,并把弟弟帶到了另一個(gè)山洞?墒菒(ài)瑪?shù)牡艿芎芎ε掠谑菒?ài)瑪蹦出了一個(gè)想法,它要和大家開(kāi)一個(gè)玩笑,它大叫,哦,這風(fēng)好大呀,把我都給吹跑了。那么風(fēng)會(huì)把愛(ài)瑪吹到哪里呢?

  二、根據(jù)情景,發(fā)揮幼兒想象力,教師提問(wèn),幼兒自由回答

  教師讓幼兒發(fā)揮想象力并說(shuō)出自己的想法,例:風(fēng)把愛(ài)瑪吹到了……這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒表現(xiàn)力都很積極,有的說(shuō)吹到了天上,有的說(shuō)吹到了樹(shù)上,還有的說(shuō)吹到了幼兒園里等等,大象們聽(tīng)到后都勾著鼻子跑出來(lái)看,可是卻看不到愛(ài)瑪它們,原來(lái)這只是個(gè)玩笑啊。

  三、結(jié)合依次出示圖片畫(huà)面,讓幼兒運(yùn)用“先”“再”“最后”完整說(shuō)一句話

  愛(ài)瑪這次真的`走出了山洞,走了好遠(yuǎn)好遠(yuǎn),一會(huì)就聽(tīng)見(jiàn)大叫的聲音,原來(lái)這次愛(ài)瑪真的被風(fēng)吹走了,可是大風(fēng)把愛(ài)瑪吹到了哪里呢,教師依次出示圖片,沙漠,花園,高山,大海,森林等,教師提問(wèn):風(fēng)把愛(ài)瑪吹到了哪里?先去的哪,再去的哪,最后去的哪?幼兒運(yùn)用“先”“再”“最后”完整的說(shuō)一句話,

  四、活動(dòng)延伸:

  活動(dòng)最后幼兒自己想象定制一個(gè)旅行計(jì)劃,并運(yùn)用“先”“再”“最后”說(shuō)一句完整的。例:我要出去旅行,先去迎澤公園,再去兒童公園,最后去森林公園等等。在這個(gè)環(huán)節(jié)中大部分幼兒能完整的說(shuō)下來(lái),個(gè)別幼兒需再老師的幫助下完成,總體來(lái)說(shuō)效果不錯(cuò)。以上就是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的流程。

  反思:這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng),〈愛(ài)瑪與風(fēng)〉從整體上效果還是不錯(cuò)的,這次活動(dòng)可以說(shuō)我并沒(méi)有運(yùn)用什么特別的活動(dòng)教具和教法,但整個(gè)活動(dòng)下來(lái)孩子們的表現(xiàn)力還是很顯而易見(jiàn)的,很適合我們大班這個(gè)年齡階段的,雖然有些幼兒回答問(wèn)題不是很正確,但他們敢于回答問(wèn)題的精神還是很寶貴的,值得小朋友們?nèi)W(xué)習(xí),對(duì)于老師提出的問(wèn)題,我們班孩子把握的也不錯(cuò),想象力真的很豐富,我覺(jué)得唯一不足的就是在教學(xué)活動(dòng)中缺乏幼兒與幼兒之間的溝通,如果他們能夠一起相互交流相互學(xué)習(xí),我相信他們一定會(huì)表現(xiàn)的更好,更出色,在今后的教學(xué)活動(dòng)中我一定注重這方面的的培養(yǎng),朝這個(gè)方向去努力。

大班語(yǔ)言教案9

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.進(jìn)取創(chuàng)編故事中的人物對(duì)話,大膽地在團(tuán)體面前表達(dá)自我的想法。

  2.嘗試用“呲--地一按按鈕,車(chē)子變得……”經(jīng)典句式,大膽想象、創(chuàng)編新的故事情節(jié)。

  3.體驗(yàn)幫忙他人與理解他人幫忙的歡樂(lè)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.森林背景圖一幅,卡紙做的折疊式出租車(chē)一輛,小熊、蛋寶寶圖片各一張。

  2.幼兒游戲用的動(dòng)物胸卡(刺猬、長(zhǎng)頸鹿、魚(yú)、小熊、蛋寶寶各2個(gè))。

  3.開(kāi)汽車(chē)的背景音樂(lè),塑料圈10個(gè)。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、猜想導(dǎo)入

  1.師:小猴新買(mǎi)了一輛出租車(chē),可是它在送小動(dòng)物的過(guò)程中遇到了很多麻煩,于是它將這輛出租車(chē)進(jìn)行了一番改造,這樣就解決了許多問(wèn)題。你們來(lái)猜一猜,它會(huì)對(duì)汽車(chē)進(jìn)行哪些改造為什么

  2.師:小猴的車(chē)到底是怎樣改造的,我們一齊跟著小猴的出租車(chē)出發(fā),去看一看吧!

  二、創(chuàng)編故事(第1段)

  (一)創(chuàng)編人物對(duì)話。

  1.師:咦,前面是誰(shuí)呀(出示小熊卡片)小猴會(huì)怎樣邀請(qǐng)小熊上車(chē)呢幼兒模仿司機(jī)招呼顧客的語(yǔ)言。

  2.師:還能更熱情點(diǎn)嗎我們一齊來(lái)學(xué)一學(xué)小猴。(師幼共同表演)

  3.師:小熊說(shuō)“好好好”。(用圖片演示小熊上車(chē))哎呦!小熊怎樣了(車(chē)太小,小熊太胖了。)

  4.師:小熊還愿意坐車(chē)嗎小熊會(huì)怎樣說(shuō)(你的車(chē)太小了,我要等大一點(diǎn)的車(chē)。)

  5.師:小猴卻說(shuō)“別急,包你滿意”,小猴會(huì)怎樣改造讓小熊滿意呢

  (二)欣賞精彩句式。

  1.師:小猴想到了一個(gè)好主意,它在車(chē)上裝了一個(gè)神奇的按鈕,只要一按按鈕,“呲”的一下,車(chē)子就會(huì)發(fā)生奇妙的變化。我們來(lái)試一試,一、二、三,呲--(教師打開(kāi)教具車(chē)折疊部分,把車(chē)變大。)

  2.師:咦,車(chē)子怎樣了這樣,小熊愿意上車(chē)嗎小熊坐在車(chē)上感覺(jué)怎樣樣

  3.師:我們也來(lái)感受一下。(在座位上伸展四肢,放松一下。)哎呀,真舒服!

  4.師:此刻,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才小猴的辦法(引導(dǎo)孩子講出經(jīng)典句式:呲--地一按按鈕,車(chē)子變得……)

  三、創(chuàng)編故事(第2段)

  (一)創(chuàng)編人物對(duì)話。

  1.師:小猴厲害吧我們繼續(xù)跟著小猴出發(fā)吧!嘀嘀嘀,又遇到誰(shuí)了(出示蛋寶寶圖)瞧一瞧,蛋寶寶怎樣了

  2.師:看到蛋寶寶這么悲痛,小猴會(huì)怎樣問(wèn)蛋寶寶會(huì)怎樣說(shuō)我來(lái)當(dāng)小猴,你們當(dāng)?shù)皩殞,我們?lái)表演一下。

  3.師:小猴聽(tīng)了蛋寶寶的話又會(huì)怎樣說(shuō)

  4.師:蛋寶寶的身體是什么樣的它坐車(chē)有什么困難

  5.師:蛋寶寶會(huì)怎樣說(shuō)小猴會(huì)怎樣幫蛋寶寶呢請(qǐng)你和旁邊的小朋友討論一下。(點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要豐富,如:這個(gè)辦法很安全,這個(gè)主意不錯(cuò),這樣必須很舒服,你真是個(gè)聰明的小司機(jī),等等。)

  (二)套用經(jīng)典句式。

  1.師:小朋友想到了這么多好辦法,那小猴是怎樣辦的呢小猴要按車(chē)上的神奇按鈕了,我們幫它一齊按。一、二、三,呲--看一看,真的'會(huì)變嗎(打開(kāi)教具汽車(chē)的車(chē)門(mén))哇,跳出了一個(gè)圓墊子,瞧,蛋寶寶此刻怎樣樣了

  2.師:此刻誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小猴的好辦法幼兒講述第二段故事資料。

  四、完整欣賞

  師:小猴動(dòng)腦筋改造出租車(chē),為小動(dòng)物們坐車(chē)供給了很大的方便,讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)趣味的故事吧!(教師配樂(lè)完整講述師幼共同編出的故事)

  五、語(yǔ)言游戲

  1.師:你覺(jué)得小猴怎樣樣教師覺(jué)得你們比小猴更聰明!小猴幫忙了小熊和蛋寶寶,名氣更大了,很多動(dòng)物都來(lái)坐它的車(chē)了,瞧瞧,誰(shuí)來(lái)了(出示游戲用的5種動(dòng)物胸卡)

  2.師:它們坐車(chē)會(huì)遇到什么困難小猴會(huì)怎樣解決(幼兒相互討論后個(gè)別發(fā)言)

  3.師:這么多動(dòng)物要坐車(chē),小猴一個(gè)人忙可是來(lái),它就開(kāi)了一家出租車(chē)公司,想請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)司機(jī),你們?cè)敢鈳兔嵴?qǐng)大家兩個(gè)人一組,一個(gè)當(dāng)司機(jī),一個(gè)當(dāng)乘客。乘客要說(shuō)出自我會(huì)遇到的困難,司機(jī)要說(shuō)出用什么辦法幫忙乘客,乘客要等司機(jī)想辦法解決了困難才上它的車(chē)。

  4.先請(qǐng)扮演乘客的小朋友來(lái)拿胸卡戴好,再請(qǐng)小司機(jī)握好方向盤(pán),汽車(chē)要出發(fā)了。(音樂(lè)響起,幼兒兩兩合作進(jìn)行游戲。)

  5.交流游戲中的創(chuàng)編。師:誰(shuí)愿意給大家表演一下你們是怎樣玩的

  六、結(jié)束活動(dòng)

  師:小司機(jī)帶著你的乘客到外面去玩吧!

大班語(yǔ)言教案10

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、幼兒能運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象,嘗試用多種方法來(lái)解決問(wèn)題,并獲得成功的體驗(yàn)。

  2、理解相關(guān)動(dòng)詞的'正確使用。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:課件

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入(演示課件)

  二、根據(jù)故事情節(jié),展開(kāi)想象,解決問(wèn)題。

  1、討論:水果很多,吃不完,怎么辦呢?

  2、理解動(dòng)詞:挑

  3、討論:怎么幫小熊賣(mài)水果?

  (1)為什么沒(méi)有小動(dòng)物來(lái)買(mǎi)水果?

  (2)有什么好辦法讓小動(dòng)物知道呢?(幼兒自由討論)

  4、根據(jù)故事情節(jié)理解動(dòng)詞“抱”“拎”“卷”“抬”

  (1)小兔買(mǎi)水果“抱”回家。

  (2)小貓買(mǎi)水果“拎”回家。

  (3)大象買(mǎi)水果“卷”回家。

  (4)小老鼠買(mǎi)水果“抬”回家。

  5、討論:賣(mài)剩的水果怎樣拿回家?

  三、幼兒隨音樂(lè)做動(dòng)作,體驗(yàn)成功的喜悅。

大班語(yǔ)言教案11

  詩(shī)歌《媽媽的心》

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.理解并掌握詩(shī)歌資料,并能有感情的朗誦詩(shī)歌。

  2.體驗(yàn)媽媽對(duì)自我的愛(ài),并明白了長(zhǎng)大衣后該怎樣回報(bào)媽媽。

  3.根據(jù)詩(shī)歌的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.畫(huà)一幅媽媽照顧自我的畫(huà),布置“親情樹(shù)”。

  2.面具。

  3.一位媽媽講述從懷孕到出生,以及如何照顧孩子的故事。

  4.鋼琴曲磁帶、畫(huà)紙、畫(huà)筆等

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、找媽媽

  1.師:“小朋友,母親節(jié)快到了,讓我們歡迎媽媽的到來(lái)!”

  在音樂(lè)聲中,媽媽們頭戴面具出場(chǎng)。

  2.師:“媽媽為什么頭戴面具呢原先,媽媽要和你們做一個(gè)游戲名字叫“找媽媽”。

  3.交待游戲規(guī)則:頭戴面具,身穿同樣服飾的媽媽站成一排,幼兒找到自我的媽媽回到自我的位置。

  二、媽媽講故事。

  一位媽媽講述從懷孕到出生,以及孩子生病時(shí)如何照顧孩子的故事。

  提問(wèn):“聽(tīng)了這個(gè)故事你們有什么感受”

  三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌《媽媽的心》

  1.師:“有一位詩(shī)人根據(jù)天下所有媽媽和孩子的故事創(chuàng)作了一首詩(shī)歌,名字叫《媽媽的'心》。讓我們一齊來(lái)欣賞一下”。

  2.教師配樂(lè)有感情的朗誦一遍詩(shī)歌,提問(wèn)詩(shī)歌資料:詩(shī)歌的名字叫什么詩(shī)歌主要說(shuō)了些什么為什么說(shuō)媽媽的心很大呢從那兒看出來(lái)的(了解詩(shī)歌的基本資料)我餓了、我冷了媽媽是怎樣做的

  3.幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌:

  (1)理解并記住詩(shī)歌資料,結(jié)合圖示進(jìn)行朗誦。

  (2)配樂(lè)朗誦,感受詩(shī)句與音樂(lè)之間優(yōu)美抒情的旋律。

  4.啟發(fā)幼兒談?wù)劇皨寢尩男暮艽蠛艽蟆北泶丝棠睦飲寢尩男臑槭裁磿?huì)那么大并讓幼兒理解最終一句:“我的心也要想媽媽一樣大才裝得下媽媽“的含義。

  5.平時(shí)媽媽還為你做了什么怎樣照顧你的

  幼兒可結(jié)合課前畫(huà)的畫(huà)講述。

  6、幼兒結(jié)合自我的畫(huà)創(chuàng)編詩(shī)歌講給媽媽聽(tīng)。

大班語(yǔ)言教案12

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、懂得借助工具能使麥子變成面粉,并知道許多食品都是由面粉制作而成的。

  2、學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言描述麥子變成食品的過(guò)程。

  3、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

  4、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。

  5、愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、小石磨一臺(tái),面粉一袋。

  2、布置一個(gè)食品品嘗會(huì),有餅干、饅頭、面包等面粉制成的食物,供幼兒品嘗。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、欣賞故事。

  ――完整欣賞故事一遍。

  ――小螞蟻想讓麥子變成什么?

  ――為什么媽媽說(shuō)要讓它們先變成白白的、細(xì)細(xì)的?白白的細(xì)細(xì)的是什么呢?

  ――怎樣才能讓麥子變成面粉呢?

  ――小螞蟻們想了什么辦法讓石磨飛快地轉(zhuǎn)起來(lái)了?

  ――借助風(fēng)車(chē)和石磨,麥子可以變成面粉,面粉可以變出許許多多好吃的東西。

  二、理解麥子變成食品的過(guò)程。

  ――啟發(fā)幼兒用自己的語(yǔ)言描述麥子變食品的過(guò)程。

  ――你知道還有哪些東西也是面粉做的嗎?

  三、面粉食品品嘗會(huì)。

  ――引導(dǎo)幼兒品嘗一些面粉食品,并自由說(shuō)說(shuō)這些食品的顏色、形狀、味道。

  ――說(shuō)說(shuō)這些食品是用什么做成的。

  活動(dòng)建議

  1、有條件的幼兒園可以請(qǐng)幼兒觀看石磨磨麥子的過(guò)程,如沒(méi)有麥子可用糯米替代。讓幼兒親眼看到從顆粒狀到細(xì)末狀的變化過(guò)程。

  2、在區(qū)角活動(dòng)中可投放石磨、糯米、小米等材料,讓幼兒學(xué)習(xí)操作。

  附故事:花瓣兒風(fēng)車(chē)

  一群小螞蟻,扛著許多黃澄澄的麥子,嗨呦嗨呦往家走。螞蟻爸爸、螞蟻媽媽抬著一只裝滿麥子的大籮筐,他們開(kāi)心地說(shuō):“麥子,麥子,神奇的麥子就要變成……”

  麥子會(huì)變成什么?小螞蟻們又蹦又跳地嚷著:“要變成軟軟的!”“不,要變成脆脆的! ”“我說(shuō)會(huì)變成香香的!”“我想讓它變成甜甜的!”螞蟻媽媽微笑著說(shuō):“等一等,你們說(shuō)得都對(duì),可是,先要讓麥子變成白白的、細(xì)細(xì)的……”

  螞蟻爸爸搬來(lái)了一臺(tái)小小的磨盤(pán)!肮韭÷,咕隆隆!”磨盤(pán)轉(zhuǎn)起來(lái)啦!“咕隆隆,咕隆隆!”螞蟻爸爸推不動(dòng)啦,螞蟻媽媽接著推,小螞蟻們都爭(zhēng)著來(lái)幫忙,他們的力氣太小啦,哼哧哼哧拼命推,磨就是不動(dòng)!小螞蟻們急得直冒汗!

  螞蟻爺爺說(shuō):“麻雀家有架老古董,它會(huì)吱吱嘎嘎地轉(zhuǎn),麥子就會(huì)變成好多好多的面粉,可有趣啦!”一只小螞蟻說(shuō):“我知道,那是風(fēng)車(chē)!”其他小螞蟻都叫起來(lái):“快,我們快去找風(fēng)車(chē)!”小螞蟻們?nèi)鲩T(mén)兒找風(fēng)車(chē)去了。

  可是,到哪兒去找風(fēng)車(chē)呢?小螞蟻們看見(jiàn)了一朵美麗的花,花瓣兒好像風(fēng)車(chē)上的風(fēng)葉。小螞蟻們把花兒扛回了家,和爸爸媽媽一起把“風(fēng)車(chē)”安在磨盤(pán)上。風(fēng)兒呼呼地吹來(lái)了,花瓣兒風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)了,磨盤(pán)也轉(zhuǎn)起來(lái)了!風(fēng)小的時(shí)候,螞蟻們就鼓足了腮幫,一起用力吹氣,花瓣兒風(fēng)車(chē)越轉(zhuǎn)越快,磨盤(pán)也越轉(zhuǎn)越快。“咕隆隆,咕隆隆!”好多好多雪白的.面粉磨出來(lái)了!

  白白的面粉變成了白白的大饃饃,脆脆的餅干,還有又香又甜的面包……小螞蟻們吃得真香啊,點(diǎn)心里還有一股花兒的甜味兒呢!

  活動(dòng)反思

  在整個(gè)過(guò)程中,教師能尊重每個(gè)幼兒的想法,并以語(yǔ)言、體態(tài)、表情等積極肯定每個(gè)幼兒獨(dú)特的表現(xiàn)和創(chuàng)造;顒(dòng)還整合了語(yǔ)言教育、情感教育和社會(huì)性教育的目標(biāo):如提供給幼兒自由寬松的交往環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒大膽地自由表現(xiàn)等。

大班語(yǔ)言教案13

  活動(dòng)目標(biāo)

  1結(jié)合自己的感受理解詩(shī)歌內(nèi)容,了解詩(shī)歌的句式特點(diǎn)。

  2愿意大膽表達(dá),學(xué)習(xí)用合適的詞語(yǔ)表達(dá)自己的心情和感覺(jué),學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。

  3加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí),能正確對(duì)待自己的心情和感覺(jué)的變化。

  4認(rèn)讀重點(diǎn)字詞:高興生氣傷心冷熱。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。了解一些表達(dá)心情和感覺(jué)的詞語(yǔ),懂得它們的含義;在日常生活中觀察周?chē)说谋砬椤?/p>

  2物質(zhì)準(zhǔn)備。

  掛圖音帶錄音機(jī)打字卡大句卡小句卡畫(huà)有不同表情和表現(xiàn)感覺(jué)的的小圖片有表情或感覺(jué)特征突出的照片或圖片若干;詩(shī)歌讀本人手一冊(cè),小字卡。

  3環(huán)境準(zhǔn)備。

  激昂準(zhǔn)備的照片和圖片布置在教室里。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、預(yù)備活動(dòng)

  1.師幼互相問(wèn)候。

  2幼兒有序取書(shū)或教師發(fā)書(shū)

  二、感知理解活動(dòng)

  1.交流分享:豐富的表情。

  師幼一起觀看各種表情的照片或圖片。

  教師引導(dǎo)幼兒觀察不同的.表情,猜想產(chǎn)生這些表情的原因,鼓勵(lì)幼兒用相應(yīng)的詞表達(dá)所觀察到的心情和感覺(jué)。

  2.欣賞詩(shī)歌。

  教師出示掛圖,播放詩(shī)歌錄音,幼兒認(rèn)真傾聽(tīng),感知詩(shī)歌的內(nèi)容。

  3.幼兒自主閱讀,教師觀察指導(dǎo)。

  重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒根據(jù)畫(huà)面人物的表情和動(dòng)作,回憶所聽(tīng)到...的錄音,與同伴相互交流,說(shuō)出詩(shī)歌的內(nèi)容。

  閱讀完后幼兒有序收書(shū)。

  4.集體閱讀,學(xué)習(xí)描述和感覺(jué)的詞語(yǔ)。

  教師與幼兒以問(wèn)答的形式熟讀詩(shī)歌。

  三、體驗(yàn)活動(dòng)

  1.教師提問(wèn):能說(shuō)說(shuō)讓你高興或讓你生氣、傷心的事情嗎?

  什么時(shí)候覺(jué)得累,什么時(shí)候又覺(jué)得冷、熱呢?那是應(yīng)該怎么辦?

  2.幼兒自由的表達(dá),交流自己的不同感受,體驗(yàn)不同的感覺(jué)和心情.

  四、游戲活動(dòng)

  游戲:找朋友。

  教師讓幼兒分別選好小字卡和畫(huà)有表情、感覺(jué)的小圖片,選好后大家邊唱歌曲《找朋友》邊在教室里拍手自由走動(dòng)。歌曲結(jié)束后,拿小字卡和拿圖片的幼兒根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容配對(duì),成為好朋友。游戲可以反復(fù)進(jìn)行。

  五、結(jié)束活動(dòng)

  交流小結(jié),播放音樂(lè),幼兒有序地整理自己的物品。

大班語(yǔ)言教案14

  活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

  學(xué)習(xí)拼音是大大班小朋友的一個(gè)難點(diǎn),學(xué)拼音特別枯燥,單調(diào)乏味的語(yǔ)言活動(dòng),不能小學(xué)化,盡量以游戲?yàn)橹鳌?/p>

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)了四種聲調(diào)的讀音,六個(gè)單韻母,二十三個(gè)聲母以及音節(jié)的拼讀,同時(shí)也找到了一些學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

  2.培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。

  3.通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。

  4.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

  5.豐富相關(guān)詞匯。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):幼兒規(guī)范讀音。

  教學(xué)難點(diǎn):如何正確掌握書(shū)寫(xiě)格式,端正坐姿。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.藍(lán)貓教學(xué)動(dòng)畫(huà)片教材

  2.圖片和實(shí)物

  活動(dòng)過(guò)程

  1.針對(duì)擬教學(xué)的單個(gè)拼音,連續(xù)播放3次藍(lán)貓教學(xué)動(dòng)畫(huà)片對(duì)應(yīng)教材。

  2.由老師引讀,幼兒跟讀拼音3遍。

  3.出示圖片和實(shí)物,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想記憶。

  4.運(yùn)用針對(duì)性游戲拓展幼兒進(jìn)行深度記憶和拼讀。

  5.提供拼音描紅,課堂上端正坐姿,講解正確書(shū)寫(xiě)格式。

  教學(xué)反思

  一、我采用了藍(lán)貓教學(xué)的動(dòng)畫(huà)來(lái)學(xué)拼音,拼音學(xué)習(xí)活動(dòng)本來(lái)枯燥,在短時(shí)間內(nèi)要能記住這些拼讀,首先要提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)拼音的欲望。運(yùn)用動(dòng)畫(huà)吸引幼兒注意。如“今天雞大嬸又給我們帶來(lái)是什么,加上藍(lán)貓的一個(gè)小插曲,這時(shí)孩子們就有興趣了。關(guān)鍵一點(diǎn),幼兒發(fā)音特重要,運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)讀法不會(huì)誤導(dǎo)幼兒不規(guī)范讀音,避免與小學(xué)不相符,讓幼兒背上包袱。

  二、準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片和實(shí)物,加深印象。比如‘圖片一面畫(huà)的小雞,那另一面就是聲母j,幼兒會(huì)準(zhǔn)確讀出這個(gè)聲母。還可以用兒歌的形式來(lái)增加記憶,如學(xué)習(xí)聲母d時(shí)“白白的馬兒跑來(lái)了,一路留下了d’d的腳印,拼寫(xiě)不會(huì)錯(cuò)。還給“y”取名大y,i叫小i。因?yàn)槁暷甘且粋(gè)字起頭的音,所以y就是老大,i就是小。把聲母y和韻母區(qū)i分開(kāi)了.也是一樣用兒歌形式,小ü小ü是一個(gè)懂禮貌的孩子,見(jiàn)到就jqx就把小眼鏡給摘掉了。只要一提醒,它是一個(gè)懂禮貌的孩子,孩子們就會(huì)準(zhǔn)確的讀出并寫(xiě)出,積極性高。

  三、運(yùn)用游戲?yàn)橹鞯?教學(xué)活動(dòng)。學(xué)完六個(gè)單韻母,每學(xué)一個(gè)聲母后,都要與單韻母進(jìn)行組合成一個(gè)音節(jié)進(jìn)行拼讀。在游戲時(shí),看誰(shuí)先把“大”的音節(jié)da從小朋友手中找出來(lái)并且拼出來(lái)。這樣他們就有成就感哦!原來(lái)這個(gè)字可以用音節(jié)拼寫(xiě)呀,好神奇!會(huì)引起學(xué)下一個(gè)階段的欲望。提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

  四、當(dāng)幼兒有書(shū)寫(xiě)的欲望時(shí),就要求正確的坐姿,書(shū)寫(xiě)工整,經(jīng)過(guò)以往的經(jīng)驗(yàn),大大班畢業(yè)的學(xué)生過(guò)度一年級(jí)時(shí),老師注重的書(shū)寫(xiě)格式。每次端正坐姿外,要求書(shū)寫(xiě)格式,如“看誰(shuí)把這個(gè)b放在了中格和上格,而且呀寫(xiě)得胖呼呼的,漂漂亮亮的“孩子們很積極地去完成任務(wù),同時(shí)培養(yǎng)一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)多種游戲地學(xué)習(xí),幼兒很快掌握拼音,試著讓幼兒讀有興趣拼音故事,增加閱讀量,培養(yǎng)閱讀能力,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。這也是我最終目的。

大班語(yǔ)言教案15

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1、 在猜猜、說(shuō)說(shuō)中體驗(yàn)根據(jù)故事主要情節(jié)推測(cè)故事發(fā)展的樂(lè)趣。

  2、 理解故事內(nèi)容,感受故事中數(shù)的遞增概念,大膽扮演、模仿各種小動(dòng)物形態(tài)。

  3、 學(xué)說(shuō)故事中“……(誰(shuí))可以……(干什么)的相關(guān)句式“,初步嘗試創(chuàng)編故事。

  二、活動(dòng)重難點(diǎn):

  1、 理解故事內(nèi)容,學(xué)說(shuō)相關(guān)語(yǔ)句,大膽表演。

  2、 根據(jù)故事主要情節(jié)推測(cè)故事發(fā)展,嘗試創(chuàng)編故事。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  故事《誰(shuí)要來(lái)種樹(shù)》動(dòng)畫(huà)視頻。

  四、活動(dòng)過(guò)程:

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,引發(fā)幼兒興趣。

  (二)教師講述故事的'前半部分,(講到四棵樹(shù))。

  ——故事中有哪些小動(dòng)物在種樹(shù)?

  ——小動(dòng)物種樹(shù)有什么用?

  ——每種動(dòng)物都種一棵,一共種了幾棵樹(shù)?

  根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的畫(huà)面。

  ——學(xué)說(shuō)故事中的話“……(動(dòng)物)可以……(干什么)”。

  (三)根據(jù)故事情節(jié)推測(cè)后面故事的發(fā)展。

  ——猜猜還會(huì)有誰(shuí)來(lái)種樹(shù)?會(huì)種幾個(gè)樹(shù)?

 。ㄋ模┙處熤v述故事后半部分。

  ——后來(lái)都有誰(shuí)來(lái)了?各種了幾棵樹(shù)?

  ——小動(dòng)物用這些樹(shù)干什么了?

  根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的畫(huà)面。

 。ㄎ澹┍硌莨适,熟悉故事內(nèi)容。

  ——小動(dòng)物分別用這些樹(shù)干什么了?(鼓勵(lì)幼兒用故事里的語(yǔ)言回答)

  ——分組討論:你喜歡故事里的什么動(dòng)物?你會(huì)怎么表演?想想這個(gè)動(dòng)物做了什么事情?你會(huì)用什么動(dòng)作表示?

  ——一部分幼兒表演,一部分幼兒講述故事的敘述部分。(教師帶領(lǐng)講述或播放故事)

 。┏醪絿L試創(chuàng)編故事。

  ——除了故事中這些小動(dòng)物種樹(shù)外,還會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)種樹(shù)?

  ——這些小動(dòng)物種的樹(shù),可以用來(lái)做什么呢?

 。ㄆ撸┭由旎顒(dòng):帶領(lǐng)小朋友去種樹(shù)。

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