【實(shí)用】語(yǔ)文教案集錦7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ):一塊地非常往前西瓜進(jìn)行天空
2.導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們知道了小猴子下山經(jīng)過(guò)了好多地方,看見(jiàn)了好多好東西。這節(jié)課讓我們來(lái)看看小猴子下山后做了哪些事。
二、課文研讀,突破重難
1.第1自然段用了什么詞來(lái)形容玉米?你還能在課文中找出類似的詞語(yǔ)嗎?
明確:又大又多。還有又大又紅、又大又圓。
“又__又__”式詞語(yǔ):
又高又瘦又矮又小又高又壯
又香又甜又白又亮又驚又喜
又說(shuō)又笑又哭又鬧又蹦又跳
又長(zhǎng)又細(xì)又鮮又嫩又氣又急
2.想一想:小猴子看到又大又多的玉米,想了些什么?
明確:哇!這么多、這么大的玉米啊!看上去好好吃!我要掰一個(gè)回家!
3.小猴子為什么扔了玉米去摘桃子?
明確:因?yàn)樾『镒舆@時(shí)看到桃子又大又紅,真惹人喜愛(ài),饞得不得了,就顧不得玉米了。
4.從小猴子又扔了桃子去摘西瓜,可以看出這是一只怎樣的小猴子?
明確:玉米又大又多,桃子又大又紅,西瓜又大又圓,都很惹人喜愛(ài)。小猴子見(jiàn)一樣,饞一樣,摘一樣,又扔一樣,說(shuō)明它沒(méi)有明確目標(biāo),做事不專一。
表示“不專一”的成語(yǔ)示例:
三心二意喜新厭舊心猿意馬
見(jiàn)異思遷半途而廢有始無(wú)終
表示“專一”的成語(yǔ)示例:
一心一意心無(wú)二用心無(wú)旁騖
全心全意專心致志全神貫注
5.小猴子為什么“只好空著手回家去”?
明確:因?yàn)樗?jiàn)一樣拿一樣,但是見(jiàn)到一個(gè)更好的東西,就會(huì)把前面拿的東西扔掉。他扔下西瓜去追小兔子是錯(cuò)誤的,明知道小兔子會(huì)跑還去追。最后,小兔子不見(jiàn)了以后,他就只能空著手回家了。
6.小猴子走在回家路上,心里會(huì)想些什么?
明確:唉!真是不該扔了玉米去摘桃子,又扔了桃子去摘西瓜,還扔了西瓜去追兔子。真是后悔!現(xiàn)在搞得兩手空空,等會(huì)兒回家媽媽一定會(huì)批評(píng)我的。唉!
7.找出課文里描寫小猴子手的動(dòng)作的.詞語(yǔ),結(jié)合字典,理解詞語(yǔ)的含義。
明確:“掰”指用手把東西分開(kāi)或折斷;“扛”指用肩膀承擔(dān)物體;“扔”指把手上的東西丟掉;“摘”指用手采下或取下;“捧”指用雙手托;“抱”指用手臂圍著。
8.你能用上面的詞語(yǔ)造句嗎?
明確:
①小猴子掰了一個(gè)玉米。
、跔敔斂钢z頭往田里走去。
、坌∪A把垃圾扔進(jìn)了垃圾桶。
④小華幫奶奶摘蘋果。
、菪≈芘踔鴰讉(gè)蘋果回家去了。
、捱@個(gè)西瓜太大了,他抱不動(dòng)。
三、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化
1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)小猴子下山,先來(lái)到__________,再來(lái)到__________,又來(lái)到__________,最后回家了。
(2)小猴子下山,先掰了__________,再摘了__________,又抱了__________,最后去追__________。
明確:
(1)玉米地里桃樹(shù)下西瓜地里
(2)玉米桃子西瓜兔子
2.選擇生字填空。
、倏涪谌英郾Б芘酡蓐
(1)今天我跟著奶奶到玉米地里( )玉米。
(2)我看見(jiàn)平平在教室里亂( )東西。
(3)媽媽一回家,我就想要( )媽媽。
(4)小猴子( )著玉米一邊走一邊玩。
(5)我( )著心愛(ài)的玩具,舍不得放下。
明確:
(1)⑤(2)②(3)③(4)①(5)④
3.總結(jié)。
課文寫一只小猴子下山,先來(lái)到玉米地,看到玉米又大又多就摘了玉米;又來(lái)到桃樹(shù)下,看到桃子又大又紅,就扔了玉米摘桃子;又來(lái)到瓜地里,看到西瓜又大又圓,又扔了桃子摘西瓜;在往回走的時(shí)候,看到一只小兔子,又扔了西瓜追兔子,結(jié)果一無(wú)所獲。故事告訴我們做事要專一,要目標(biāo)明確,有始有終,這樣才能有所收獲。
四、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì),知識(shí)構(gòu)架(略)
語(yǔ)文教案 篇2
一、導(dǎo)入:
今天我們一起學(xué)習(xí)螳螂捕蟬。你以前聽(tīng)過(guò)這個(gè)成語(yǔ)嗎?(螳螂捕蟬,黃雀在后)說(shuō)說(shuō)你的理解。今天我們學(xué)習(xí)的課文與這個(gè)寓言故事有關(guān)。
二、初讀課文。
1、自讀課文,借助課后生字詞讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、用自己的話概括一下課文主要講了什么故事?
。ㄉ倌暌詷(shù)上的螳螂欲捕蟬,不知身后的黃雀要將它啄食的故事,告誡吳王一心想得到眼前利益,不顧身后隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽(tīng)后明白過(guò)來(lái),打消了攻打楚國(guó)的念頭。)
總結(jié):少年以螳螂捕蟬勸吳王
3、少年講這個(gè)故事給吳王聽(tīng),是別有深意的——(想勸吳王放棄攻打楚國(guó)的計(jì)劃。)
大臣與少年都勸說(shuō)吳王,比較一下。出示結(jié)果對(duì)比。
大臣們認(rèn)為,攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大,但如果其他諸侯國(guó)乘虛而入,后果將不堪設(shè)想?墒菂峭豕虉(zhí)地說(shuō):“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我,我就處死他!”
聽(tīng)了少年這番話,吳王恍然大悟,連聲說(shuō):“對(duì)!對(duì)!你講得太有道理了!”于是打消了攻打楚國(guó)的念頭。
你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?為何結(jié)果相差如此之大?
4、可是,縱觀全文,少年與吳王的對(duì)話中有沒(méi)有提到關(guān)于楚國(guó)的事呢?
只是說(shuō)了個(gè)故事,只字未提楚國(guó)之事,卻令固執(zhí)的吳王改變了主意,這個(gè)故事太值得我們?nèi)パ芯苛恕?/p>
三、精讀課文。
1、默讀課文,找到少年所說(shuō)的故事,再輕聲讀一讀。
2、這就是少年講的故事。(出示)指名讀。
3、學(xué)習(xí)故事。
A自讀課文,能理清里面的關(guān)系嗎?作圖:露水蟬螳螂黃雀少年
B蟬、螳螂、黃雀有什么共同之處?(一心看到眼前的利益,卻都不知道身后的禍患)
這幾種動(dòng)物都十分警惕,為什么都沒(méi)發(fā)覺(jué)身后隱伏的禍患呢?
——“一心”,蟬:高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水。
螳螂:供著身子,舉起前爪,要去捕蟬。
黃雀:伸長(zhǎng)脖子正要啄食螳螂。
讀讀故事,你一定能揣測(cè)出它們當(dāng)時(shí)的想法。
出示:望著眼前的(),蟬心想:
螳螂
黃雀
——是啊,我們不難體會(huì)到正因?yàn)榧庇讷@取眼前的利益,才使它們放松了警惕,忽略了即將到來(lái)的危險(xiǎn)。誰(shuí)能讀出它們的.“一心”得利的心理。
——蟬身后隱伏的禍患是螳螂的捕食,螳螂身后隱伏的禍患是黃雀的捕食,而黃雀身后隱伏的禍患是少年手中彈弓的襲擊。
5、這個(gè)故事讓你明白了什么道理?引讀——其實(shí)我們應(yīng)該想到一句老子的話:福兮,禍之所伏。
這個(gè)故事讓吳王明白了什么?引讀——攻打楚國(guó)是眼前的利益,其他諸侯國(guó)乘虛而入是身后隱伏的禍患。千萬(wàn)不能因?yàn)樨潏D眼前的利益,而忽略身后的禍患,板書:(別因)眼前的利益(忽視)身后的禍患
否則后果不堪設(shè)想。理解不堪設(shè)想?埃梢,能夠。不能夠想像。春秋時(shí)期,各諸侯國(guó)各霸一方,彼此之間虎視眈眈。倘若被諸侯國(guó)乘虛而入,我們不妨想像一下會(huì)有怎樣的后果?(國(guó)家被滅,人民被奴役……)
6、然而大臣們的反對(duì)、苦勸得到的是——出示——引讀,少年的故事令吳王恍然大悟,—
—引讀。
為什么同一個(gè)出發(fā)點(diǎn),卻得到完全不同的結(jié)果呢?請(qǐng)?jiān)僮x讀課文,課文中的一些細(xì)節(jié)會(huì)幫你找到答案。
——大臣是直勸,少年是巧勸。
巧,體現(xiàn)在哪里呢?再瀏覽課文,你一定有話對(duì)少年說(shuō):少年,你的()讓我敬佩。
A智慧——不正面講對(duì)錯(cuò),用自然界里的故事,揭示道理,用故事啟發(fā)吳王。
B勇氣——冒死勸誡,勇氣可嘉。聯(lián)系到第二小節(jié)。
C講話很有藝術(shù),很有技巧。
語(yǔ)言看似尋常,卻是精心設(shè)計(jì),一步步地讓吳王明白事理。練習(xí)對(duì)話朗讀。語(yǔ)氣應(yīng)怎樣?
D耐心——為了說(shuō)服成功,耐心等待機(jī)會(huì)。(在王宮花園里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子,他也毫不介意。就這樣,一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨。)如果吳王仍然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他,他會(huì)怎么辦?(繼續(xù)等,或想別的辦法)
好一個(gè)令人敬佩的少年,用智慧、憑勇氣,借螳螂捕蟬的故事巧勸吳王!
四、總結(jié)全文:
1、這篇課文是一則寓言故事,寓言故事就是借故事來(lái)說(shuō)明事理,我們會(huì)在生活中找到與之相似的例子,從而深受教育啟發(fā)。課后,請(qǐng)大家去搜集一下,生活中你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)存在著“螳螂捕蟬”的現(xiàn)象呢?
板書:少年以螳螂捕蟬勸吳王
(別因)眼前的利益(忽視)身后的禍患
反思:
這篇課文有許多名師開(kāi)過(guò)公開(kāi)課,所以在上這課時(shí),我停犯難,因?yàn)橛幸粋(gè)心結(jié)沒(méi)有打開(kāi):盡量不要重復(fù)別人的設(shè)計(jì),以免有邯鄲學(xué)步之疑。因而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),不免有帶著鐐銬舞蹈的嫌疑。
綜觀這節(jié)課的設(shè)計(jì),有幾個(gè)亮點(diǎn):
1、幾個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)較好。如“不堪設(shè)想”的理解,我先讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思,然后讓學(xué)生想像一下會(huì)有怎樣的后果,想象吳國(guó)的命運(yùn),拓寬了學(xué)生的思路,豐富了對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。
再如,“大臣會(huì)對(duì)少年說(shuō)什么”?讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的藝術(shù),除了寓意的揭示,還讓學(xué)生領(lǐng)略了說(shuō)話的藝術(shù)與效果。
還有,為了走進(jìn)文本,我還設(shè)計(jì)了一些口述訓(xùn)練,如望著眼前的(),蟬、螳螂、黃雀心想:();少年,你的()讓我敬佩。
2、課外資料的補(bǔ)充較好地幫助學(xué)生突破了對(duì)重難點(diǎn)的理解。
當(dāng)然,還有一些不足之處,值得我去反思。
1、要在相信學(xué)生上下功夫,用相對(duì)整合的問(wèn)題讓學(xué)生有表達(dá)的空間。
2、概括主要內(nèi)容時(shí),學(xué)生講得很羅嗦時(shí),教師要有指導(dǎo),讓學(xué)生用一句話來(lái)概括。
3、提問(wèn)要相對(duì)集中,如故事的分析,突出“一心”,不要太瑣碎。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.感受古鎮(zhèn)周莊的奇麗,體會(huì)作者表達(dá)的感情。
2.聯(lián)系上下文理解句子的含義,品味語(yǔ)言。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
重點(diǎn):感受古鎮(zhèn)周莊的奇麗,體會(huì)作者表達(dá)的感情。
難點(diǎn):作者描寫美景、表達(dá)感情的方法。
教具準(zhǔn)備:課件
主教案
教學(xué)過(guò)程:
一、齊讀課題,把握文章主要內(nèi)容及感情基調(diào)。
1.生齊讀課題。
2.師:從課題來(lái)看,的主要內(nèi)容是什么?
3.師:從這個(gè)“那”字中體會(huì)到了什么呢?
請(qǐng)同學(xué)們用極度喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣再次讀課題。
感情強(qiáng)烈點(diǎn),再讀一次!
二、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1.學(xué)生默讀課文,初游周莊。
2.交流匯報(bào):日暮時(shí)分,作者來(lái)到周莊,見(jiàn)到了一幅怎樣的畫面?
3.指導(dǎo)有感情地齊讀這一段。
三、學(xué)習(xí)課文第2到4自然段。
1.開(kāi)書自由讀課文,再游周莊,想象畫面,感受周莊的美景。
2.指導(dǎo)交流、說(shuō)話:你剛才游覽了周莊的什么地方?你看到了什么?你覺(jué)得什么東西最可愛(ài),最想跟別人說(shuō)一說(shuō)?
3.找出文章最能表達(dá)作者感情的地方,讀一讀,體會(huì)其含義。
如:
(1)橋啊橋,你是多么沉穩(wěn),任風(fēng)起云涌,天翻地覆;你是多么堅(jiān)韌,任流年似水,滄海桑田。橋,你是周莊的代表,是周莊的靈魂。
“沉穩(wěn)”、“堅(jiān)韌”是什么意思?為什么說(shuō)橋是周莊的代表,是周莊的靈魂?這句話表達(dá)了作者怎樣的情感?
(2)如果說(shuō)橋成就了周莊的美,那么,河升華了這種美。
你怎樣理解這句話?
四、學(xué)習(xí)課文第5到8自然段。
1.學(xué)習(xí)過(guò)渡句:“如果說(shuō)周莊的白天是屬于游人的,那么夜呢,便屬于這橋,這水,這屋子!
這個(gè)句子在文中有什么作用?
師:夜色中的周莊是什么樣的?為什么說(shuō)夜便屬于這橋,這水,這屋子?
2.學(xué)生自學(xué)課文。課件出示自學(xué)提示:
。1)哪些句子寫出了夜色中周莊的美?用“﹏”劃出來(lái),再有感情地讀一讀。
。2)哪個(gè)句子最能體現(xiàn)作者對(duì)周莊的喜愛(ài)?
3.交流匯報(bào),結(jié)合匯報(bào)體會(huì)作者表達(dá)上的特點(diǎn)。
。1)①當(dāng)太陽(yáng)從黑黑的'屋頂上沉下去,天變得昏暗時(shí),在河上滑行了一天的船就像歸巢的鳥(niǎo)兒一樣,密密地?cái)D在一起,或在橋洞下,或在小樹(shù)邊,互相依偎著,躺在靜靜的河上入睡了。
、诤铀辉偈悄G色,而是漆黑的了,就像一塊極平滑的大理石,給人以冰涼的感覺(jué)。
③于是,你的面前出現(xiàn)了兩個(gè)一模一樣的世界,一個(gè)在水邊,一個(gè)在水里。
、軜,不再是靜靜的、獸脊樣的了。它在河水的倒映下,在燈光的合作下“動(dòng)”了起來(lái)。橋上的每一塊石磚,每一條縫隙,每一級(jí)石階,都呈現(xiàn)出不同的韻律。
。2)人散盡了,燈籠卻還亮著,像慈祥的老母那樣,用柔和的光。撫摸著那橋,當(dāng)那河,那船……
4.自由地,有感情地讀自己認(rèn)為寫得美的句子。
五、全文。
1.說(shuō)一說(shuō),學(xué)這課文你有什么收獲。
2.有感情地朗讀全文,背誦自己喜歡的部分。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.了解作家作品;掌握部分重點(diǎn)實(shí)詞。
2.通過(guò)朗讀體會(huì)古詩(shī)文語(yǔ)言的音韻美,體會(huì)作者立意行文、遣詞造句的獨(dú)到之處。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)古詩(shī)文的意境,加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞主旨的理解。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、 激情導(dǎo)入、自由發(fā)言
你們喜歡在田野中漫步嗎?你喜歡農(nóng)村生活嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛。今天,我們?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》,看看他們農(nóng)村生活是怎樣的。
二、朗讀指導(dǎo)、自由朗讀
1.放錄音,提要求:注意斷句及字的重音,正確把握作者的感情。
2.請(qǐng)大家把這首詩(shī)朗誦一遍
3.提示重點(diǎn)詞句。
(1)從詩(shī)中你看到了一個(gè)什么樣的詩(shī)人形象?(可從生活的環(huán)境,詩(shī)人的表現(xiàn)等方面說(shuō)明)
(2)這一形象表現(xiàn)了他怎樣的志趣。
3.教師提供詩(shī)人的簡(jiǎn)介,詩(shī)的背景資料。
4.指導(dǎo)背誦。
三、小結(jié)轉(zhuǎn)引,學(xué)習(xí)《次北固山下》
1.上面我們學(xué)習(xí)了陶淵明的'《飲酒》,這是一首田原詩(shī)的代表作,下面我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王灣的《次北固山下》,看他又描繪了一副什么圖畫。
2.介紹王灣的生平。補(bǔ)充介紹五言律詩(shī)的基本知識(shí)。
四、點(diǎn)拔意境
五、本課小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)了兩首關(guān)于大自然的詩(shī),由于詩(shī)人所處的位置不同,他們所抒發(fā)
的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開(kāi)闊,恬適無(wú)欲。
第二課時(shí)
一、 情境導(dǎo)入、情入境
1.導(dǎo)語(yǔ):一年四季,周而復(fù)始,那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢?
2.那么假如你正身處于異地,面對(duì)此景,你的感受又是什么呢?聽(tīng)音樂(lè)磁帶,借題發(fā)揮。
3.即興創(chuàng)作秋季小詩(shī)。
二、指導(dǎo)析讀賞析詩(shī)歌
1.與《天凈沙》對(duì)比,學(xué)習(xí)其中的意境倉(cāng)IJ作。(引出板書)
2.介紹其背景情況,學(xué)生再讀古詩(shī);體會(huì)那種身在異地?cái)嗄c人的心境,并試著背誦。
3.再引:其實(shí)在此情景中也發(fā)生了另一件驚天動(dòng)地的事,_場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)打響了,將軍壯士
為了報(bào)答皇帝的恩寵,奮勇殺敵,不惜犧牲自己的生命,F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一下。
4.放錄音,體會(huì)其中激烈緊張的氣氛。
5.詩(shī)句導(dǎo)讀。
6.結(jié)合分析,再讀再感受文中的意境。
7.背誦《雁門太守行》和《天凈沙》。
三、體味賞析自讀體味
1.引語(yǔ):秋天里的詩(shī)感情委婉曲折,熱烈?jiàn)^進(jìn),但陽(yáng)春三月,柔風(fēng)吹拂的節(jié),感受又會(huì)是什么呢?讓我們一起來(lái)欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。
2.出示問(wèn)題:
(1)詩(shī)中寫了什么景?其各自的特點(diǎn)是什么?
(2)人們是如何來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)季節(jié)的?
四、本課小結(jié)
《早春呈水部張十八員外》表達(dá)了作者對(duì)早春的喜愛(ài)!堆汩T太守行》以色示物,
以色感人,以色傳情!短靸羯场肥惆l(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng).、倦于
漂泊的凄苦愁楚之情。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)能力: 1、認(rèn)識(shí)“團(tuán)、量”等12個(gè)生字。會(huì)寫“誰(shuí)、怕”等6個(gè)字。 2、朗讀謎語(yǔ),邊讀邊想,能說(shuō)出自己是怎樣猜出來(lái)的。
二、過(guò)程方法: 1、通過(guò)表演討論等方式,學(xué)猜謎語(yǔ)。 2、通過(guò)看書、上網(wǎng)、詢問(wèn)等方法收集謎語(yǔ)。 三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀: 有收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課。
1、小朋友們都愛(ài)猜謎語(yǔ)。這節(jié)課我們就先來(lái)猜一猜謎語(yǔ),既能開(kāi)動(dòng)腦筋,還能在猜謎語(yǔ)的同時(shí)認(rèn)識(shí)很多漢字。大家有興趣嗎?有信心嗎? 2、先聽(tīng)教師說(shuō)說(shuō)猜謎的竅門:“猜謎語(yǔ),動(dòng)腦筋,會(huì)觀察,抓特征,跳出謎面想一想,謎底就在話里藏!甭(tīng)后說(shuō)說(shuō),猜謎語(yǔ)有哪些竅門?
二、讀謎,識(shí)字。 1、學(xué)生聽(tīng)課文朗讀后,自由讀課文,提示學(xué)生遇到生字要看清拼音讀正確,指導(dǎo)學(xué)生猜出謎底。 2、進(jìn)一步朗讀第一首謎語(yǔ),想一想是怎樣猜出來(lái)的。必要時(shí)教師可示范。接著,指導(dǎo)學(xué)生讀完一句想想說(shuō)了什么,再讀一句想想又說(shuō)了什么,連起來(lái)想想自己是怎樣猜出謎語(yǔ)的。最后再讀讀謎語(yǔ),欣賞謎面優(yōu)美的語(yǔ)言。 3、表演讀:請(qǐng)小朋友上臺(tái)表演。說(shuō)前兩句之后,三人齊說(shuō)“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大,人多誰(shuí)也不離群”,并做手拉手往上舉的動(dòng)作,然后全班一齊重復(fù)一遍。 4、教師出示“團(tuán)結(jié)、力量、誰(shuí)!闭J(rèn)記它們,并給“量”編字謎:元旦到,家里真熱鬧;日下一橫長(zhǎng),里字下邊藏。 5、讀第二首謎語(yǔ),學(xué)生邊讀邊回顧自己的思考過(guò)程。老師指名朗讀,點(diǎn)小組朗讀。 6、同學(xué)之間互相交流,是怎么猜出來(lái)的?猜謎有什么竅門? 7、嘗試背誦謎語(yǔ)。
三、指導(dǎo)寫字。 出示生字:“跟”字(看動(dòng)畫演示拼音、筆順、組詞),讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)這個(gè)字需要注意什么?讓學(xué)生練寫,同桌兩個(gè)互相糾正。
四、實(shí)踐活動(dòng)。 1、讀學(xué)習(xí)伙伴的話。說(shuō)說(shuō)自己打算從什么地方收集謎語(yǔ)。 2、自編謎語(yǔ):教師可提供示范!耙恢还,兩張口!毙∨笥褌儾乱徊率莻(gè)什么字? 3、向?qū)W生介紹編謎語(yǔ)的方法:抓住“哭”字特點(diǎn),由兩個(gè)部分組成,上面有兩個(gè)口,下面的“犬”是狗的意思,編成順口溜,好玩、好記,還能讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋。 4、希望小朋友們像書上的兩位小朋友們一樣,在課外積極收集謎語(yǔ),或自編謎語(yǔ),看誰(shuí)編得多。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、復(fù)習(xí)昨天所學(xué)生字,出示生字,比賽讀,看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。再開(kāi)火車組詞,開(kāi)火車說(shuō)句子。 2、今天我們繼續(xù)進(jìn)行猜、讀、編謎語(yǔ)的.活動(dòng)。 二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容。 1、教師讀一則謎語(yǔ)(第三首),學(xué)生猜。 2、由于這則謎語(yǔ)較難,所以先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)漢字:“請(qǐng)、清、睛、精、晴”,認(rèn)讀并組詞,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字的異同。 3、讓學(xué)生表演:學(xué)生表演互用禮貌用語(yǔ)的情景,讓大家觀察,發(fā)現(xiàn)他們倆彼此友好、互相尊重的特點(diǎn)。然后師生創(chuàng)設(shè)情境,教師當(dāng)媽媽,學(xué)生扮演生病的孩子,“媽媽”問(wèn)寒問(wèn)暖,“孩子”深情地望著媽媽。提示學(xué)生:看了這兩則表演,用謎語(yǔ)里的話怎么說(shuō)?讀讀謎語(yǔ)里的句子。 4、說(shuō)說(shuō)謎底,并說(shuō)說(shuō)自已是怎么猜出來(lái)的。有興趣的同學(xué)可以背一背謎面。 5、出示謎語(yǔ)中的生字“互相、尊重、令人、純凈”組織學(xué)生自己記憶生字.
二、小練習(xí)。小組討論試猜字謎,看圖猜謎語(yǔ)。
三、指導(dǎo)寫字。1、出示“怕、誰(shuí)、涼、量、最”五個(gè)生字(看動(dòng)畫演示拼音、筆順、組詞),讓學(xué)生觀察,這五個(gè)字寫時(shí)需注意什么?左右結(jié)構(gòu)的字寫時(shí)要左窄右寬,“量、最”兩個(gè)字寫時(shí)注意:中間的一橫要長(zhǎng),橫與橫之間挨緊一點(diǎn),各橫之間的距離大致相等,所有橫都朝右上方適當(dāng)傾斜。2、學(xué)生練習(xí)書寫。
四、實(shí)踐活動(dòng)。利用班會(huì)或課外活動(dòng)時(shí)間全班進(jìn)行猜謎大賽,展示和交流自己從不同地方收集的謎語(yǔ),及自已編的謎語(yǔ)。
語(yǔ)文教案 篇6
一、導(dǎo)入
播放音樂(lè)《黃河大合唱》,以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生,引起學(xué)生心靈的共鳴。
二、朗讀
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
1、教師范讀;
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀;
3、學(xué)生齊讀。
三、內(nèi)容研討
1、解題
本課題目是《黃河頌》,哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)
2、這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng),但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?
第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上,第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。
3、第二節(jié)是主體部分,主要是“頌黃河”,但并不是立即開(kāi)始歌頌,在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段,如果在文中找出一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng),應(yīng)該是哪個(gè)字?(即“望”字。)
4、“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志,這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的'主要內(nèi)容是什么?
5、小結(jié)課文
四、用如下板書總結(jié)課文:
序曲——主體——尾聲
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神
五、再朗讀
在理解課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂(lè),進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。
六、課外作業(yè)
1、閱讀《黃河大合唱》第三部分:《黃河之水天上來(lái)》。
2、欣賞《黃河大合唱》音樂(lè),學(xué)唱《黃河頌》部分,并進(jìn)行表演唱。
七、板書設(shè)計(jì)
序曲——主體——尾聲
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):積累文言知識(shí),培養(yǎng)和提高文言閱讀能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):把握人物個(gè)性化的語(yǔ)言與動(dòng)作,鑒賞對(duì)比的表現(xiàn)手法,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)人物思想;
品味文章簡(jiǎn)練的語(yǔ)言之美。
3、情感價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)孔子勇于擔(dān)當(dāng)并執(zhí)著不輟的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)——積累文言知識(shí),提高閱讀能力,感受孔子的精神魅力;
難點(diǎn)——學(xué)習(xí)塑造人物的方法,品味簡(jiǎn)練的語(yǔ)言之美。
三、教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí) 指導(dǎo)歸納 研討分析
四、課時(shí)安排 三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)——介紹先秦諸子概況以及孔子與《論語(yǔ)》
一、導(dǎo)入
上半學(xué)期我們學(xué)習(xí)了有關(guān)語(yǔ)言的知識(shí),我們知道現(xiàn)代漢語(yǔ)是以典范的現(xiàn)代白話文為語(yǔ)法規(guī)則的。現(xiàn)代白話文是我們國(guó)家從封建社會(huì)轉(zhuǎn)型為社會(huì)主義社會(huì)階段附帶產(chǎn)生的一筆寶貴的文化遺產(chǎn)。在這一階段,我們國(guó)家涌現(xiàn)出了數(shù)量眾多的文化偉人和強(qiáng)人。我們把時(shí)代向前推進(jìn),在我們國(guó)家從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)階段,它又給我們留下了什么呢?
對(duì)了,這就是我們今天開(kāi)始要學(xué)習(xí)的“先秦諸子”。
二、先秦諸子簡(jiǎn)介
1、何謂先秦諸子?
——先秦諸子是指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代各學(xué)派的代表人物或者他們的著作。春秋時(shí)期,教育開(kāi)始普及,這時(shí)候產(chǎn)生了一個(gè)新的階層,叫新士人。他們能文能武,博學(xué)多才,多給大夫做家臣。這個(gè)階層還包括大批受過(guò)教育最終拋進(jìn)平民階層的沒(méi)落奴隸主貴族。新士人有獨(dú)立的人格,按自己的意思著書立說(shuō)或者發(fā)表言論,成為不同階級(jí)和階層的思想代表。由此出現(xiàn)了"百花齊放,百家爭(zhēng)鳴"的繁榮局面。他們也給后人留下了寶貴的思想、文化財(cái)富。
2、諸子的價(jià)值?
主要在三個(gè)方面:諸子爭(zhēng)鳴現(xiàn)象的歷史借鑒價(jià)值
諸子各有建樹(shù),著書立說(shuō),哲思發(fā)人深醒,閃爍思想的光芒
諸子為推行各自的思想,各盡妙手,展現(xiàn)了豐富多彩的文學(xué)表現(xiàn)藝術(shù)
3、諸子概況:(可以讓學(xué)生閱讀課前的簡(jiǎn)介)
先秦諸子包括儒、墨、名、法、道、陰陽(yáng)等,在本課程中,我們將主要學(xué)習(xí)儒、道、墨、法四家的著作。
儒家是由孔子開(kāi)創(chuàng)。代表人物有孔子、孟子、荀子《論語(yǔ)》《孟子》
墨家是由墨子所創(chuàng)立的學(xué)派,在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,墨家與儒家之學(xué)并稱為顯學(xué)!赌印
道家是由老子所創(chuàng)立的學(xué)派。這一學(xué)派的代表人物是老子和莊子。《老子》《莊子》
法家的代表人物是韓非子,《韓非子》
先秦的諸多經(jīng)典,都是我國(guó)文化的寶貴遺產(chǎn)。從文體上看,它們都基本上屬于議論文。以它們所代表的文章,對(duì)于后人來(lái)說(shuō),可以說(shuō)是具有無(wú)窮的魅力。這些著作流派眾多,而且其中充滿了卓越的智慧。這一時(shí)期就流派風(fēng)格之多、哲思之深、影響這遠(yuǎn)、原創(chuàng)作之強(qiáng)而言,是空前的,也可以是絕后的。
三、儒家思想及其《論語(yǔ)》:(學(xué)生敘述,教師概括)
1、儒家思想是中國(guó)封建統(tǒng)治的思想。儒家傳統(tǒng)經(jīng)典即六經(jīng)或六藝,即《易》《書》《詩(shī)》《禮》《樂(lè)》《春秋》。代表人物有孔子、孟子、荀子?鬃樱,字仲尼,春秋末期的思想家、教育家、儒家的創(chuàng)造者。魯國(guó)陬邑(今山東曲阜東南)人。晚年致力教育,整理《詩(shī)》《書》等古代文獻(xiàn),并把魯史官所記《春秋》加以刪修,成為我國(guó)第一部編年體歷史著作。相傳弟子先后有3000人,其中著名的有70余人?鬃铀枷氲暮诵氖嵌Y,理想人格的核心是仁,他主張中庸之道,反對(duì)"過(guò)"與"不及"。自漢以后,孔子學(xué)說(shuō)成為兩千余年封建文化的正統(tǒng),影響極大。”。
2、關(guān)于《論語(yǔ)》
《論語(yǔ)》,儒家經(jīng)典之一,是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄。內(nèi)容有孔子談話、答弟子問(wèn)及弟子間相互談?wù),是研究孔子思想的資料。南宋朱熹把它跟《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為"四書"。《論語(yǔ)》共20篇,每篇又分若干章,章的長(zhǎng)短不一,前后兩章之間也不一定有什么關(guān)聯(lián)。
關(guān)于書名的來(lái)源,班固《漢書藝文志》中有這樣的解釋:"《論語(yǔ)》者,孔子應(yīng)答弟子、時(shí)人及弟子相與言而接聞?dòng)诜蜃又Z(yǔ)也。當(dāng)時(shí)弟子各有所記,夫子既卒,門人相與輯而論纂,故謂之《論語(yǔ)》。"論lún:編纂。
3、語(yǔ)錄體的特點(diǎn)
《論語(yǔ)》是一部語(yǔ)錄體的書,主要體式有四種:a直錄孔子及其弟子的言論 b答問(wèn)體,即先指出問(wèn)者及所問(wèn)問(wèn)題,然后記錄孔子的回答 c對(duì)話體,記錄孔子跟弟子或其他人之間的對(duì)話經(jīng)過(guò)情形 d一邊記敘事情的經(jīng)過(guò),一邊記錄孔子的言論。
4、孔子的地位
影響深遠(yuǎn)的歷史人物,神化的先哲實(shí)際上也只是——不得志的政客
倫理道德的研究者
教育的堅(jiān)定實(shí)踐者
四、自由誦讀第一篇——“天下有道,丘不與易也”
五、作業(yè):自學(xué)本篇,疏通字詞,思考課后問(wèn)題。
第2課時(shí):積累文言知識(shí),歸納文言現(xiàn)象,把握課文內(nèi)容
一、導(dǎo)入 我們知道孔子是個(gè)受后人尊崇的人,但是,孔子活著的時(shí)候也是個(gè)不得志的政客,他又是如何面對(duì)生活中的`挫折的呢?這2個(gè)課時(shí),我們就來(lái)看看孔子活著的時(shí)候,他的人生態(tài)度,看看能不能給今天的我們一點(diǎn)生活的啟發(fā)。
二、解題
學(xué)生翻譯,并探討文章的主題
三、感知課文
1、學(xué)生朗讀課文,其余學(xué)生糾錯(cuò),教師最后正音
2、學(xué)生翻譯課文,復(fù)述5則對(duì)話的要點(diǎn),并找出翻譯上的難點(diǎn)
3、教師針對(duì)學(xué)生的翻譯和問(wèn)題,歸納總結(jié)文言現(xiàn)象
A、實(shí)虛詞 封人請(qǐng)見(jiàn)——見(jiàn):引見(jiàn)
何患于喪乎——患:擔(dān)憂 喪:丟失官位
天下無(wú)道久矣——道:仁政,德政
夫執(zhí)輿者為誰(shuí)——夫:那,那個(gè)
為孔丘——為:是
是知津矣——是:這 津:渡口
而誰(shuí)以易之——以:與
吾非斯人之徒與而誰(shuí)與——徒:一類人
往者不可諫——諫:匡正,挽回
以杖荷DIAO——以:拿
殺雞為黍而食之——為:做 食,拿東西給人吃
見(jiàn)其二子焉——焉:兼詞“于之”
奚自——奚:哪里
B、通假字 桀溺——“桀”通“杰”
是魯孔丘與——“與”通“歟”
而誰(shuí)與易之——“而”通“爾”
且而與其從辟人之士也——“辟”通“避”
植其杖而蕓——“蕓”通“耘”
使子路反見(jiàn)之——“反”通“返”
C、古今異義 遇丈人——丈人:(古義)對(duì)老年男子的尊稱
。ń窳x)妻子的父親
明日——(古)第二天
。ń瘢┟魈
不仕無(wú)義——無(wú)義:(古)違背臣對(duì)君應(yīng)有的政教倫理原則
。ń瘢](méi)有義氣
D、詞類活用 孔子下——下,名做動(dòng),下車
植其杖而蕓——植使動(dòng),使…直立
止子路宿——止使動(dòng),使…留下來(lái)
不仕無(wú)義——仕,名做動(dòng),出來(lái)做官
長(zhǎng)幼之節(jié),不可廢也——廢,形做動(dòng),廢棄
欲潔其身——潔使動(dòng),使…高潔
E、文言句式 何患于喪乎
子路宿于石門——狀語(yǔ)后置
隱者也——判斷句
出曰:“二三子…?”
趨而辟之
子路從而后——省略句
而誰(shuí)與易之——固定句式——我孰與城北徐公美?
四、小結(jié)課堂,誦讀第2、4兩節(jié)
五、布置思考題: 1、課后練習(xí)一
2、文章從那些角度表現(xiàn)了孔子的“勇于擔(dān)當(dāng)”的精神?
第三課時(shí):學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法,感受孔子的精神魅力
一、導(dǎo)入 前面我們疏通了本課的文言字詞知識(shí),這節(jié)我們來(lái)具體認(rèn)知一下孔子的形象,同時(shí)來(lái)看看《論語(yǔ)》用什么樣的手法表現(xiàn)孔子的精神。
二、探討以下問(wèn)題,分析表現(xiàn)技巧
1、你從文章那些地方看到孔子勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木衿焚|(zhì)的?
2、概括一下,以上材料從那些角度表現(xiàn)孔子的形象的?
3、除了“勇于擔(dān)當(dāng)”這一形象外,你還能從材料中看到哪些有關(guān)孔子的特點(diǎn)和信息
4、除了孔子外,文章中還有幾個(gè)人物,想一想,他們是些什么人?你從哪里看出來(lái)的?透過(guò)他們,你能看到怎樣的時(shí)代特點(diǎn)?
5、小結(jié):A孔子的形象——以天下為己任,勇于擔(dān)當(dāng),并執(zhí)著而不輟,在當(dāng)時(shí)以有廣泛的影響
B通過(guò)人物的對(duì)比,通過(guò)人物的語(yǔ)言行為神態(tài)表現(xiàn)人物形象
三、品味簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言之美
思考以下問(wèn)題:
1、當(dāng)封人見(jiàn)孔子出來(lái)后,說(shuō)了一句怎樣的話,他為什么這么說(shuō)?文章為什么不具體表現(xiàn)?
2、如何理解“是知津也”這句話?
3、為什么楚狂趨而辟之?
4、想一想,“耰而不輟”和“植其杖而蕓”在文中起什么樣的作用?
5、小結(jié)語(yǔ)言特點(diǎn):簡(jiǎn)練而富于韻味
四、探討課后練習(xí)題一
五、小結(jié)課文,聯(lián)系目前的十中,說(shuō)一說(shuō)我們應(yīng)如何面對(duì)母校的未來(lái)。
六、布置作業(yè):預(yù)習(xí)下文。
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