語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-07-15 08:13:45 教案我要投稿

中學(xué)開學(xué)第一課語(yǔ)文的教案推薦度：
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【精品】語(yǔ)文教案集錦10篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精品】語(yǔ)文教案集錦10篇

語(yǔ)文教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)委、補(bǔ)等８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫員、青等１０個(gè)字。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；愿意為他人服務(wù)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字、寫字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本課識(shí)字量不大，可以在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，采用交流讀與評(píng)價(jià)讀相結(jié)合的方法，來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。我選我，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是說(shuō)出這句話是需要勇氣的，特別是小學(xué)生，我選我的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事情本身。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，對(duì)自己要有信心。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、質(zhì)疑課題導(dǎo)入

　�。�、板書課題，學(xué)生質(zhì)疑，讀了課題后，你想知道什么？

　�。病W(xué)生暢所欲言。

　　二、初讀感知

　　１、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　�。�、同桌互讀，互相正音。

　�。�、小組分自然段朗讀。

　�。�、全班齊讀。

　　三、朗讀感悟

　�。�、默讀課文，想一想，我選我這句話是誰(shuí)說(shuō)的？我選我干什么？

　　２、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什么？

　�。场⒅笇�(dǎo)有感情朗讀。

　�。�、討論交流：

　　為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。

　�、� 自由發(fā)言。

　�、� 齊讀最后一個(gè)自然段，進(jìn)一步體會(huì)。

　　四、創(chuàng)造性的演讀課文

　�。�、師生表演。

　�。�、小組內(nèi)表演。

　　３、各組推選優(yōu)秀老師、王寧上臺(tái)表演。

　　五、認(rèn)讀生字

　�。�、出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的`名字。

　�。�、找一找：

　　師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示帶有生字的短文，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固生字。

　　二、讀課文，回憶課文內(nèi)容

　�。�、齊讀課文。

　�。�、發(fā)表見解：你認(rèn)為王寧是個(gè)什么樣的孩子？

　　三、找優(yōu)點(diǎn)

　　１、小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

　�。�、集體交流。

　　３、向大家介紹自己的優(yōu)點(diǎn)。

　�。础⒔處熜〗Y(jié)：

　　我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，因此，我們對(duì)自己要有信心。

　　四、句子訓(xùn)練

　　１、課件出示：

　　李小青是我們班的勞動(dòng)委員。

　　我們班的勞動(dòng)委員是李小青。

　�。病W(xué)生練習(xí)讀。

　�。�、仿照例子說(shuō)句子：

　　課件出示：

　　劉爽是我的好朋友。

　　小明是我的同桌。

　�。�、學(xué)生練習(xí)。

　　五、學(xué)寫生字

　�。薄⑿〗M討論課后我會(huì)寫中的生字，應(yīng)該怎樣寫才能寫得漂亮一些。

　�。病⒓w交流，互相提醒，教師范寫點(diǎn)撥。

　�。场W(xué)生描紅仿寫。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　愛勞動(dòng)

　　王寧有禮貌我選我

　　關(guān)心集體

　　【教學(xué)后記】

　　本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生較感興趣。識(shí)字放在熟讀課文之后，學(xué)生掌握較好。在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文時(shí)，也是以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹�，從效果上看，二年�?jí)的孩子對(duì)課文的理解還是有一定的難度，教師還應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。從課文延伸到實(shí)際生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己以及別人的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。課后的讀讀說(shuō)說(shuō)，在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練，有的同學(xué)有時(shí)會(huì)出錯(cuò)，應(yīng)多加練習(xí)。

語(yǔ)文教案篇2

　　課前準(zhǔn)備

　　1．教學(xué)課件

　　2．生字、生詞卡片和圖片

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．理解一些含意深刻的句子。

　　2．體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．朗讀課文，背誦課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：鴻毛、司馬遷、興旺、炊事員。

　　3．初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

　　4．理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　第一課時(shí)

　　一、課前交流，導(dǎo)入新課

　　1．同學(xué)們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過(guò)“為人民服務(wù)”的字樣？你知道是什么意思嗎？

　　2．今天我們一起學(xué)習(xí)毛澤東在1944年9月8日為紀(jì)念張思德同志而發(fā)表的一篇演講（板書課題），相信同學(xué)們讀后你會(huì)對(duì)“為人民服務(wù)”有一個(gè)正確理解和認(rèn)識(shí)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．輕聲讀文，畫出文中生字新詞。

　　2．同桌互相檢查讀課文，注意生字要讀準(zhǔn)字音。

　　3．同學(xué)互相推薦讀，教師鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己。

　　4．默讀課文，你對(duì)課文有了哪些了解，還有什么疑問(wèn)？準(zhǔn)備與同學(xué)一起交流。

　　三、同學(xué)交流，理清思路

　　根據(jù)學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路。

　　1．課文是圍繞什么來(lái)講的？（圍繞“為人民服務(wù)”來(lái)講的）

　　2．文中講了哪幾個(gè)方面的意思？（從三個(gè)方面講了怎樣才能為人民服務(wù)。A、樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。B、正確對(duì)待批評(píng)，為人民利益堅(jiān)持改正錯(cuò)的。C、為人民的利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)）

　　3．各小組代表提出小組同學(xué)的疑問(wèn)，準(zhǔn)備下節(jié)課共同解決。

　　學(xué)生可能提出怎樣才能做到為人民服務(wù)？為什么要為人民服務(wù)？等一些問(wèn)題。

　　四、布置作業(yè)

　　1．抄寫本課生字和新詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、質(zhì)疑入手，品讀課文。

　　怎樣才能做到為人民服務(wù)呢，帶著上節(jié)課疑問(wèn)，我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，默讀課文，找出體會(huì)深刻句子畫一畫，簡(jiǎn)單作一下批注，匯報(bào)時(shí)可結(jié)合自己熟悉事例來(lái)介紹。

　　1．學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。

　　2．小組內(nèi)交換自己看法，準(zhǔn)備在全班交流。

　　二、相互交流，突破重難點(diǎn)。

　　1．根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，出示重點(diǎn)句子，談自己體會(huì)。

　�、俳Y(jié)合生活熟悉事例談自己對(duì)生死觀看法。（學(xué)生可從李大釗或郝副營(yíng)長(zhǎng)等熟悉的事例談?wù)剬?duì)生死觀的理解）出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！钡木渥�，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生讀好二段。

　�、弁瑢W(xué)們理解的很好，出示課件“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹⻊?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦”。這段話講了幾層意思，你怎樣理解這段話？

　�。ㄈ龑右馑迹�

　　1．總說(shuō)我們是為人民服務(wù)的.，不怕別人批評(píng)；

　　2．是闡述任何人都可以提出我們工作中的不足或缺點(diǎn)；

　　3．只要對(duì)人民有好處，我們就去做。

　�、苤缸x課文

　　出示重點(diǎn)句子“我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助�！苯Y(jié)合你知道的事例，談?wù)剬?duì)此句話的理解。（因?yàn)槲覀兪歉锩年?duì)伍，是為人民利益工作的，因此要搞好團(tuán)結(jié)，互相愛護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。）

　　2．讀課文1段，談?wù)劯髯岳斫狻摹巴耆�、“徹底”詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？齊讀1段。

　　三、領(lǐng)悟表達(dá)，積累運(yùn)用。

　　1．《為人民服務(wù)》是我們小學(xué)階段首次接觸的一篇議論文，說(shuō)一說(shuō)你領(lǐng)悟到什么？（圍繞主要意思分層論述）

　　2．“為人民服務(wù)”是1944年毛澤東在追悼張思德會(huì)議上的一篇著名演講，同學(xué)們趕快用自己喜歡方式把課文背誦下來(lái)。

　　四、說(shuō)演結(jié)合，提升素養(yǎng)。

　　調(diào)查搜集新時(shí)期“為人民服務(wù)”事跡，在下次語(yǔ)文活動(dòng)課中講給大家聽。

　　下課。

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　⒈知識(shí)目標(biāo)：

　�、爬砬骞适虑楣�(jié)，理解文章主題。

　�、企w會(huì)文中一些句子的深層含義。

　　⑶體會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c(diǎn)。

　　⑷積累詞語(yǔ)。

　�、材芰δ繕�(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。

　　⒊情感目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。

　　教學(xué)建議

　　課文的思路

　　文章以“我”的見聞和感受為線索，以時(shí)間為順序，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開情節(jié)，揭示了深刻的主題思想。文章首先交待“飛渡”的原因：七八十只斑羚被獵人逼到了傷心崖，然后描寫老斑羚舍生忘死，拯救危亡。接著詳寫了老斑羚們用自己身軀托起年輕斑羚生命的壯舉。結(jié)尾抒發(fā)了對(duì)老斑羚的壯舉引發(fā)的感慨。

　　課文的主題

　　文章記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救的全過(guò)程，歌頌了老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。

　　寫作特點(diǎn)

　�、闭Z(yǔ)言平實(shí)

　　文章以平實(shí)的語(yǔ)言客觀地?cái)⑹�，讓讀者去體會(huì)事件本身的曲折性。

　　⒉主題深刻

　　本文不僅僅表現(xiàn)了斑羚飛渡的壯舉，而且引發(fā)人們思考如何去面對(duì)自然界的其他動(dòng)物，意義深遠(yuǎn)。

　�、吃⑶橛谑�

　　本文在敘事過(guò)程中，兩次寫到彩虹，意在暗示人類要為野生動(dòng)物架起一道自由生存的“彩虹”，表達(dá)了對(duì)它們的愛護(hù)之情。

　�、粗攸c(diǎn)突出、詳略得當(dāng)

　　故事敘述得既重點(diǎn)突出，又詳略得當(dāng)。飛渡是全文的重點(diǎn)，寫得最詳細(xì)，最精彩。七八十只斑羚，三四十對(duì)，詳寫其中一對(duì)，略寫其他，文章以此寫出飛渡的情景。

　　教法建議

　　本文是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生去讀、去思考、揣摩、去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－斑羚飛渡》。文章故事情節(jié)驚險(xiǎn)，可讀性很強(qiáng)，因此“讀”應(yīng)貫穿教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，受到教育。

　　教學(xué)本文，可先引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句，理清文章的脈絡(luò)；然后啟發(fā)學(xué)生思考文章中怎樣描寫斑羚的飛渡過(guò)程，品味目睹斑羚飛渡驚心動(dòng)魄場(chǎng)面時(shí)作者的感悟。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生深入探究：

　�、殴适乱浴拔摇钡囊娐労透惺転榫€索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的.主題？

　�、莆闹卸啻纬霈F(xiàn)對(duì)彩虹的描寫，有什么作用?

　�、羌�(xì)讀文章最后一段，談?wù)劇鞍吡顼w渡”這篇課文給你留下了怎樣的啟示?

　　學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題篩選課文中有效信息，思考、討論；師生共同研討，完成教學(xué)任務(wù)。

　　《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、敝R(shí)目標(biāo)：

　�、爬砬骞适虑楣�(jié)，理解文章主題。

　�、企w會(huì)文中一些句子的深層含義。

　�、求w會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c(diǎn)。

　�、确e累詞語(yǔ)。

　　⒉能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。

　�、城楦心繕�(biāo)：

　　學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，理解文章主題思想。

　　難點(diǎn)：體會(huì)文中特殊句子的深層含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文�！栋吡顼w渡》寫的是一個(gè)非常感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現(xiàn)出來(lái)的精神是值得人類深刻思考的。下面我們一起學(xué)習(xí)這篇課文。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文

　　1．整體感知

　　(1)．教師配樂(lè)范讀課文，要求學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

　　(2)．應(yīng)掌握的字、詞。

　　1．利用工具書，給下列加粗的字注音。

　　對(duì)峙逞能湛藍(lán) 縹渺斑斕甜膩嫻熟迥然不同參差不齊略勝一籌眼花繚亂秩序井然

　　2．解釋下列詞語(yǔ)。

　　對(duì)峙縹渺斑斕嫻熟進(jìn)退維谷一塵不染迥然不同略勝一籌眼花繚亂秩序井然

　　(3)．學(xué)生完成正音、解詞。

　　(4)．學(xué)生速讀課文，熟悉主要情節(jié)，把握文章思路。

　　(5)．學(xué)生用第一人稱的口吻，復(fù)述故事內(nèi)容。

　　要求：

　�、僮龅秸Z(yǔ)言流暢，聲情并茂。

　�、趶�(fù)述時(shí)，盡量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語(yǔ)。

　　(6)．思考以下問(wèn)題：

　　思考題一：課文的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)用一句話概述。

　　思考題二：從文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入絕境?陷入絕境的斑羚群如何表現(xiàn)?

　　思考題三：在課文中畫出鐮刀頭羊的表現(xiàn)，并分析鐮刀頭羊的形象。

　　明確思考題一：

　　本文記敘了斑羚群陷入絕境時(shí)求生、飛渡自救的全過(guò)程。

　　教師邊明確、邊板書。

　　板書二：陷入絕境飛渡自救

　　明確思考題二：

　　文章開頭寫“七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險(xiǎn)境；文章第二段中兩個(gè)比喻句形象地寫出險(xiǎn)峻的山勢(shì)，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠(yuǎn)，可見斑羚群已無(wú)路可逃了。

　　斑羚群陷入絕境后，驚恐萬(wàn)分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動(dòng)”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖；一只母斑羚神情飄渺，就要踩進(jìn)深淵。危急關(guān)頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。

　　教師邊明確、邊板書。

　　板書三：驚恐萬(wàn)分

　　明確思考題三：

　　鐮刀頭羊的表現(xiàn)有：

　　第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無(wú)能為力�！�

　　第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅(jiān)定不移地決心。”

　　第8段：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。”

　　第16～17段：“這群斑羚不是偶數(shù)……消失在一片燦爛中�！�

　　鐮刀頭羊的形象：

　　鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、高度的責(zé)任感和集體觀念、有著較強(qiáng)的組織指揮能力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)朗誦能力。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感受能力，感悟能力，品味文章的語(yǔ)言美，畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的比較鑒賞能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱，愛自然的感情。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　春是學(xué)生筆下的�？�，但寫的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語(yǔ)言，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字，圈點(diǎn)勾畫、旁比等多種多樣的形式，體味朱自清的語(yǔ)言美麗。在充分領(lǐng)悟語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上，通過(guò)畫面再先后的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫面環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到自身與名家在遣詞造句上的差距，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞與反思能力，提高學(xué)生的寫作水平。為鞏固并化課堂內(nèi)容而設(shè)置了練筆、積累和美文推薦的課后作業(yè)。

　　此教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)讀帶動(dòng)學(xué)生悟，從而培養(yǎng)鑒賞與反思能力，自省精神，希望最終能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感，通過(guò)畫畫提倡創(chuàng)新，通過(guò)比較學(xué)著鑒賞通過(guò)作業(yè)引向課外

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，你能用古人的詩(shī)句吟誦春天嗎？你，作為新時(shí)期的詩(shī)人，又想對(duì)春天說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　你寫過(guò)春么？你筆下的.春是怎樣的呢？

　　朱自清先生也寫過(guò)春，一起聽聽吧。

　　二、整體感知

　　1、聽?zhēng)煼侗常錁?lè)《漁舟唱晚》。

　　閉上眼睛，跟著音樂(lè)，我們一起來(lái)走進(jìn)朱自清的《春》。

　　2、用一句話，一首詩(shī)，一段歌，來(lái)形容你聽后的感受。

　　三、美讀

　　1、如此美文，該如何讀？你有什么好的建議么？能示范一下么？

　　2、綜合剛才同學(xué)們的建議，并保留自己對(duì)文章的獨(dú)特理解，大聲地、有感情的讀一讀課文吧！

　　3、這么好的文章，真該多讀幾遍�。〈蠹掖蚶夼_(tái)吧，看看誰(shuí)讀得最有感情，有自告奮勇當(dāng)擂主的嗎？各選自己讀得最好的一段，擂主和攻擂者的勝負(fù)取決于在座同學(xué)的舉手表決，以支持人數(shù)多者為擂主。

　　四、想象畫

　　1、聽著大家優(yōu)美的讀書，老師的眼前不時(shí)會(huì)浮動(dòng)著一幅幅春天的畫面，大家也有這樣的體會(huì)嗎？我們來(lái)一起畫一畫朱自清的《春》吧！記著可以插上想象的翅膀。

　　2、畫之前，可以再讀讀課文，作簡(jiǎn)單的圈點(diǎn)勾畫，熟悉朱自清筆下的《春》。

　　3、動(dòng)手繪一繪吧，任選文中的一處春景畫一畫，別忘了添上你的想象。

　　五、反思

　　1、一幅幅別具匠心的的春景圖在我們同學(xué)的筆下誕生了，現(xiàn)在我們來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)春景吧。

　　分別用朱自清的《春》的原文和自己的語(yǔ)言描繪所畫的春。

　　同學(xué)相說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，代表全班說(shuō)。

　　2、你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？朱自清的語(yǔ)言和你自己的語(yǔ)言各有什么特點(diǎn)嗎？你更喜歡哪一種？為什么？

　　六、研讀品味

　　名家的語(yǔ)言是我們須去開掘的寶藏，怎么去開掘呢？不妨再讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子，好好有感情地讀一讀，并做簡(jiǎn)單的旁批，可與小成員交流你的賞析成果。

　　七、欣賞美文

　　讀完《春》，我們只想說(shuō)一個(gè)字，那就是美！其實(shí)在朱自清的筆下，還有很多這樣的美文，甚至比《春》更美。

　　1、欣賞《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》的寫景的經(jīng)典片段。

　　2、讀中悟朱自清的語(yǔ)言特色。

　　八、布置作業(yè)

　　1、練筆

　　A、模仿《春》，寫《秋》；B、通過(guò)朱自清語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，寫自己的不足，寫《反思》；C、與《春》對(duì)話，寫《春，我想對(duì)你說(shuō)》；三者任選其一。

　　2、積累

　　摘抄你認(rèn)為美的句子在積累本上。

　　3、美文推薦

　　《漿聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》

　　教學(xué)后記：

　　本課重在感受、領(lǐng)悟朱自清《春》的語(yǔ)言美，從語(yǔ)言的角度切入課文，通過(guò)多種形式的讀來(lái)走近課文，并且淡化了朱自清和寫作背景，只留下《春》，突顯《春》的語(yǔ)言。

　　在聽?zhēng)熣b課文這一環(huán)節(jié)，隨著古典的《漁舟唱晚》的響起，學(xué)生閉上了眼睛，陶醉于美的意境當(dāng)中，也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了師的背誦，露出欽佩眼神。

　　師感情誦讀這一環(huán)節(jié)的情境營(yíng)造較為成功，較好地發(fā)揮了師的朗讀優(yōu)勢(shì)，起到了正面的示范作用。生古詩(shī)吟誦《春》這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興致頗高，在課堂一開始就體會(huì)到了被欣賞的喜悅，展示了自己的才華。而朗讀擂臺(tái)賽這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正做了一回主人，在不斷地更新擂主和攻擂者的過(guò)程中，課堂掌聲不斷，激情飛揚(yáng)，氣氛推向了高潮，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)了競(jìng)爭(zhēng)并學(xué)著做人。

　　課堂在讀上下足了功夫，學(xué)生讀得充滿激情，但課堂發(fā)言方面，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力就比較薄弱。課堂一開始的用自己的語(yǔ)言詠春，畫好春圖后的描繪春，學(xué)生大多不敢說(shuō)，小聲說(shuō)，沒有底氣說(shuō)，說(shuō)得無(wú)條理，不完整，更少流暢的，口頭表達(dá)是該用心加強(qiáng)的。

　　課堂設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練，但遺憾的是學(xué)生拘泥于書本，想象毫無(wú)生氣，更無(wú)新意，思維始終沒有被打開，創(chuàng)新只是美好的愿望。

　　在圈點(diǎn)勾畫中，學(xué)生進(jìn)一步感知著課文內(nèi)容和語(yǔ)言美，通過(guò)旁批，學(xué)生也學(xué)著鑒賞，學(xué)著反思，初步學(xué)會(huì)讀書的方法。但相對(duì)而言，學(xué)生的興致不高，反思顯得無(wú)所適從，缺乏反思的意識(shí)。

　　美文推薦這一環(huán)節(jié)還是相當(dāng)有意義的，不僅拓寬了知識(shí)面，增大了信息量，而且更深入地感受了朱自清的語(yǔ)言美。

　　學(xué)生練筆內(nèi)容很豐富，并且都在有心地模仿朱自清的語(yǔ)言。安排積累好句，意在培養(yǎng)學(xué)生成積累的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力，積累之后的研讀是關(guān)鍵，要落到實(shí)處。

　　課堂感悟語(yǔ)言美是到位的，反思尚無(wú)明顯效應(yīng)。有一點(diǎn)感觸很深，學(xué)生做的每一件事師應(yīng)事先做過(guò)，比如朗讀中的范背，賞析前師的范例，作文前師的范文，事無(wú)巨細(xì)，師都得身體力行，做好學(xué)語(yǔ)文的示范，滲透讀書方法，特別要注意細(xì)節(jié)，比如寫黑板上的字要注意規(guī)范，寫清楚，寫工整，而不只會(huì)要求學(xué)生字寫清楚，而自己卻為節(jié)省時(shí)間而字跡潦草，課堂語(yǔ)言也得規(guī)范，這些都是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，努力做到“學(xué)高”、“身正”。

　　最大的不足是對(duì)學(xué)生發(fā)言后的點(diǎn)評(píng)不夠精到，鼓勵(lì)多但針對(duì)性不強(qiáng)，更沒有對(duì)學(xué)生提出較有發(fā)展性的建議，課堂前后環(huán)節(jié)的銜接略顯生硬，課堂語(yǔ)言不夠藝術(shù)，不夠美。

　　整節(jié)課充分還學(xué)生以課堂，感到困惑的是，調(diào)動(dòng)了積極性，讓學(xué)生躍躍欲試，熱熱鬧鬧新課改之后，課堂又有些難以掌控，難以把握平衡點(diǎn)，也不清楚學(xué)生收獲如何。還存在兩極分化的問(wèn)題，有的學(xué)生的手總舉著，有的學(xué)生一次也來(lái)不及舉，在面向全體學(xué)生，給足學(xué)生思考的時(shí)間的問(wèn)題上有于深思。

語(yǔ)文教案篇5

　　一、復(fù)習(xí)課文:

　　1、張衡是(漢)朝人,他是我國(guó)古代著名的(天文學(xué))家,也是杰出的(文學(xué))家。

　　2、讀《愛迪生救媽媽》,想:

　　(1)愛迪生為什么能在關(guān)鍵的時(shí)候想出辦法來(lái)救自己的媽媽?

　　因?yàn)閻鄣仙鷱男【蛺蹌?dòng)腦、動(dòng)手,在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識(shí),所以他才能在關(guān)鍵的時(shí)候想出辦法救自己的'媽媽。

　　(2)愛迪生想出了什么樣的辦法來(lái)救媽媽?

　　愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊,由于鏡子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起來(lái)了,這樣,醫(yī)生就能給他媽媽做手術(shù)了。

　　3、我們?nèi)祟愑?三四百萬(wàn))年的歷史,恐龍卻在地球上生活了大約(兩億)年。

　　二、背誦:

　　1、背誦136頁(yè)“我會(huì)填”。

　　(1)滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。

　　(2)那七顆星,連起來(lái)像一把勺子,叫北斗七星。

　　(3)北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　2、背誦149頁(yè)“我會(huì)讀”和“讀讀背背”。

　　3、我國(guó)古代有許多科學(xué)成就。其中,(造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針)被稱為四大發(fā)明。我國(guó)現(xiàn)代有很多著名科學(xué)家。(錢學(xué)森)和(鄧稼先)同其他科學(xué)家一起攻關(guān),終于研制出了(原子彈)和(氫彈)。

　　三、聽寫:

　　勺子玉石組成發(fā)炎珍珠離開香油嚴(yán)寒眼珠數(shù)學(xué) 鉆石睡覺嚴(yán)重寒冷雞肉

　　距離石油鉆研檢查染色傳達(dá) 團(tuán)結(jié) 斥責(zé) 負(fù)責(zé) 炎熱夸獎(jiǎng) 研究油條睡眠分類

　　羊肉離別耐心查看調(diào)查謎語(yǔ) 傳染夸張珍貴珠寶種類嚴(yán)格獎(jiǎng)狀小組滅亡

　　寒冬責(zé)備團(tuán)圓人類歷史地球氣溫時(shí)間道理生活植物滅絕兒童團(tuán)員北斗星

　　環(huán)顧四周恍然大悟

　　四、比較組詞:

　　勺(勺子) 玉(玉石) 組(組成) 珠(珍珠) 鉆(鉆研) 睡(睡覺) 璃(玻璃)

　　勾(勾畫) 主(主要) 祖(祖國(guó)) 株(株連) 粘(粘貼) 垂(垂頭) 離(離開)

　　拒(拒絕) 油(石油) 斥(訓(xùn)斥) 炎(發(fā)炎) 槳(船槳) 肉(肥肉) 迷(迷路)

　　距(距離) 由(由于) 訴(告訴) 談(談話) 獎(jiǎng)(獎(jiǎng)狀) 內(nèi)(內(nèi)部) 謎(謎語(yǔ))

　　傳(傳播) 嚴(yán)(嚴(yán)寒) 撒(撒野) 仰(仰頭) 漢(漢族) 撿(撿拾) 性(性別)

　　轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)動(dòng)) 炎(炎熱) 散(散文) 迎(迎接) 汗(汗水) 檢(檢查) 姓(姓名)

　　五、近義詞:

　　清楚—(清晰) 果然—(果真) 著名—(有名) 鉆研—(研究) 急忙—(連忙)

　　六、量詞:

　　一(個(gè))孩子一(顆)星星一(把)勺子一(面)鏡子

　　七、拓展:

　　愛迪生一生共發(fā)明(兩千多)項(xiàng)發(fā)明,包括(電燈、電話、電報(bào)、電影)等。

語(yǔ)文教案篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到資本主義制度的罪惡，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會(huì)主義的感情。

　　2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。通過(guò)查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

　　3．練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　4．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　繼續(xù)練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到資本主義的罪惡。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。讓學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

　　2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你們?nèi)巳硕加行腋６篮玫耐�。在家里，得到爸爸、媽媽的親切愛撫；在學(xué)校里，得到老師和同學(xué)的熱情關(guān)心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國(guó)溫暖的大家庭中。而小珊迪沒有幸福的童年，在饑餓和痛苦中掙扎，但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什么樣的品質(zhì)？我們學(xué)習(xí)課文。

　�。ǘ┲笇�(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　1．認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字，理解新詞。

　　2．默讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容。

　�。ㄈz查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　1．指名讀生字詞：

　　（1）正音：

　　本課中的“纏、侍、質(zhì)”是翹舌音，要讀準(zhǔn)。

　　還有些字聲母讀起來(lái)易錯(cuò)，或因字形相似易讀錯(cuò)，教師應(yīng)給予提醒。如：

　　珊：sh1n不讀s1n，裸lu%不讀k8。

　　（2）課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。如：便bi4n，軋y4。講課中教師可以采用讓學(xué)生給多音字組詞的方法，作鞏固練習(xí)。

　　如：

　　2．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)練習(xí)。

　�。�1）填下表

　�。�2）課堂討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。

　　在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如：“質(zhì)”，最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺。有的字可以用舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強(qiáng)記憶和理解。如：“糾”字是舊字“叫”把“口”字旁換成“纟”旁�！笆獭弊�，把舊字“待”的“彳”旁換成“亻”旁就是“侍”�！疤汀弊�，舊字“淘”把“氵”換成“扌”旁。

　　還有的字是舊字加偏旁。如：“幾個(gè)”的“幾”加上“饣”就是“饑餓”的“饑”字�！败垺弊质恰� ”加上“車”旁，就是“軋斷”的“軋”。

　�。�3）擴(kuò)詞

　　柴：柴草、柴垛、火柴、木柴。

　　糾：糾正、糾察、糾纏。

　　乞：乞食、乞討、乞憐。

　　猜：猜跡、猜測(cè)、猜想。

　�。�4）組詞

　�。�5）近義詞

　　乞求--請(qǐng)求誠(chéng)懇——真誠(chéng)

　　3．理解詞語(yǔ)

　�。�1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

　　以“猜想”和“斷定”為例，分以下幾步完成。

　�、俑兄n文的用法。要求學(xué)生劃出課文中帶有“猜想”和“斷定”的句子，并思考“我”根據(jù)什么猜想自己可能上當(dāng)了，又根據(jù)什么斷定他不是那種人。

　�、诶斫庠~義。讓學(xué)生明確“斷定”是根據(jù)一定的事實(shí)作出的判斷，排除其他可能性；“猜想”則是根據(jù)一定的事實(shí)作出的估計(jì)、猜測(cè)，不排除其他可能性。

　　③變換詞序。課文原句中，“猜想”和“斷定”都在后半句，要求學(xué)生把它們放在前半句。說(shuō)成：“我猜想可能上當(dāng)了，因?yàn)槲业攘撕芫�，也不見他回�?lái)。”“我斷定他不是那種人，因?yàn)槲蚁氲剿钦\(chéng)懇的面容和使人信任的神情�！�

　　④課內(nèi)遷移。出示下列句子，評(píng)議“猜想”、“斷定”用得是否正確。

　　a 天很冷，小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫，我斷定他一定是冷極了。

　　b 可憐的小珊迪躺在一張破床上，看到我，難受地哭了，我斷定他已經(jīng)快死了。

　�、菅a(bǔ)充句子。

　　c 老師今天沒來(lái)給我們上課，我猜想（）。

　　d 我斷定體育課在室內(nèi)上，因?yàn)椋?）。

　　通過(guò)以上五步訓(xùn)練，以感知、理解到運(yùn)用，由易到難，絕大多數(shù)學(xué)生都參與了訓(xùn)練過(guò)程。

　�。�3）出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

　　乞求：請(qǐng)求給予。

　　飽受饑寒：形容飽受饑餓寒冷的折磨。

　�。ㄋ模┏踝x課文，了解主要內(nèi)容。

　　1．帶著問(wèn)題讀課文。

　　課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？

　　2．再讀課文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　2．練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　3．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和表達(dá)的思想感情。從而學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┳x課文，理清脈絡(luò)。

　　1．老師范讀課文，提出思考題，讓學(xué)生邊聽邊思考，從而對(duì)課文有個(gè)初步的印象。

　�。�1）課文有多少個(gè)自然段？

　�。�2）課文講了一件什么事？

　　2．學(xué)生聽完老師范讀后，對(duì)課文有個(gè)整體的印象和初步的了解，可以歸納出：

　�。�1）這篇課文講的是在資本主義社會(huì)里，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢穿過(guò)馬路的時(shí)候，他不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘死去的故事。

　　（2）全文一共有17個(gè)自然段。

　　教師小結(jié)：全文17個(gè)自然段寫出了小珊迪的悲慘的命運(yùn)，但同時(shí)也向我們展示了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。哪些事情體現(xiàn)了小珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)？這樣教師通過(guò)談話，引入下一步驟的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的1～10自然段。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生小聲地讀課文，思考：

　　站在“我”面前的小男孩什么樣？說(shuō)明他的生活處境如何？

　　學(xué)生通過(guò)讀課文，找出重點(diǎn)詞句回答上述問(wèn)題。老師出示兩個(gè)句子讓學(xué)生對(duì)比品讀。

　　投影：

　　①一個(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。

　�、谝粋€(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，他身上（只）穿著一件（又薄又破的）單衣，（瘦瘦的）小臉凍得發(fā)青，一雙（赤著的）腳凍得通紅。

　　教師采用先省略后補(bǔ)充的方式，讓學(xué)生從中品味重點(diǎn)詞在文中的`作用。當(dāng)學(xué)生讀后，發(fā)現(xiàn)第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的”、“瘦瘦的”、“赤著的”這些詞語(yǔ)后，一個(gè)饑寒交迫、生活境遇艱難的窮苦孩子的形象就展現(xiàn)在學(xué)生面前，表現(xiàn)得十分具體、形象。語(yǔ)言的感情色彩也更加強(qiáng)烈了。這也是下文故事情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小珊迪要“我”買他火柴的那些話，這些話語(yǔ)又說(shuō)明了什么？

　　要求學(xué)生分角色朗讀，讀出小珊迪賣火柴時(shí)由“請(qǐng)”到“請(qǐng)求”再到苦苦哀求的話，體會(huì)此時(shí)小珊迪已受凍挨餓到了難以忍受的程度。

　　從小珊迪的外貌，可以見其“寒”，從其賣火柴時(shí)“請(qǐng)”、“請(qǐng)求”、“乞求”的語(yǔ)氣可以見其“饑”，而且不是一般的“寒”和“饑”，而是“飽受饑寒”。

　　3．進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如此一個(gè)受凍挨餓到了難以忍受的程度的孩子，此時(shí)換零錢沒有回來(lái)，“我”會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？

　　投影出示重點(diǎn)句，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：

　　看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

　　讓學(xué)生討論、思考：

　　（1）“斷定”是什么意思？

　�。�2）“那種人”指的是什么人？

　�。�3）“我”怎樣斷定他不是那種人？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，所得出的結(jié)論為理解和概括小珊迪的品質(zhì)搭了一座橋。

　　“斷定”是下結(jié)論的意思。

　　“那種人”指的是用行騙的方法得到別人的憐憫，品質(zhì)低劣的人。

　　進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文小珊迪的外貌和他賣火柴時(shí)的語(yǔ)氣理解：

　　“我”是根據(jù)什么斷定他不是那種人？讓學(xué)生理解到：“我”是根據(jù)他的面孔和神情斷定他不是那種人。聯(lián)系上文，他的面孔是“瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，”再聯(lián)系他的穿著，就可以知道他是一個(gè)非常窮困、不得不在嚴(yán)寒中賣火紫，靠勞動(dòng)謀生的孩子，不是那種靠欺騙詐取錢財(cái)?shù)娜�；他的神情從�?qǐng)求到乞求，迫不及待地要把火紫賣給“我”，并且不惜降低價(jià)錢，也說(shuō)明了他不是那種人。

　　4．總結(jié)第1～10自然段的段意。

　　白天，小珊迪要“我”買他的火柴。

　　5．指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述第1～10自然段。

　　課文第1～10自然段寫了三點(diǎn)：①?gòu)男∩旱系耐饷舱f(shuō)明他極其寒冷；②從小珊迪要“我”買他的火柴時(shí)的語(yǔ)氣說(shuō)明他極其饑餓。③從小珊迪換零錢沒有回來(lái)，引起“我”的種種猜想。按照這個(gè)順序?qū)W習(xí)復(fù)述課文的第1～10自然段。

　　（三）一個(gè)先令，引起了“我”對(duì)小男孩兩種截然不同的看法，究竟他是個(gè)怎樣的孩子？這樣很自然地引出了下文。學(xué)習(xí)課文的第11～16自然段。

　　1．默讀課文，思考：

　　小珊迪是在什么情況下叫弟弟給“我”送來(lái)買火柴找回的零錢的？

　　通過(guò)學(xué)生讀課文，自己思考，集體討論，讓學(xué)生知道小珊迪是在被軋傷，帽子、火紫和另外幾個(gè)便士丟失，而且在自己面臨死亡的情況下，還讓弟弟前來(lái)，把保存下來(lái)的四便士送還給“我”。

　　再讀課文，教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：這表現(xiàn)了他什么美好的品質(zhì)？

　　從他換零錢、受傷、還錢的一系列動(dòng)作行為表現(xiàn)了他誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。這個(gè)事情說(shuō)明“我”的判斷是正確的，有道理的。

　　2．品讀重點(diǎn)詞句：

　　投影出示：

　　珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，好像表示感激。

　　學(xué)生讀句子，思考討論：

　　“目不轉(zhuǎn)睛”什么意思？聯(lián)系上下文思考：小珊迪為什么會(huì)這樣看著“我”，他臨死前最掛念的是什么？

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)討論知道了：“目不轉(zhuǎn)睛”的意思是不轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠地看。

　　引導(dǎo)學(xué)生深入討論：珊迪在臨死前最掛念的是他的弟弟。聯(lián)系上文理解：小珊迪和他的弟弟是孤兒。小珊迪慘遭車禍，在那個(gè)社會(huì)里，無(wú)人過(guò)問(wèn)，足見社會(huì)的冷酷和不平等。小珊迪臨死前擔(dān)心的是他弟弟將來(lái)的生活。他的話，表達(dá)了他對(duì)弟弟的愛、深深的擔(dān)憂和絕望。珊迪的話，深深地觸動(dòng)了“我”，“我”決心照顧小利比。當(dāng)小珊迪聽了“我”的回答后，“目不轉(zhuǎn)睛”地看著“我”，說(shuō)明他對(duì)“我”寄予無(wú)限的希望�！澳坎晦D(zhuǎn)睛”體現(xiàn)著一種托負(fù)，一種信任，一種感激。

　　3．有感情地朗讀課文，讓學(xué)生思考：小珊迪臨死最牽掛的是弟弟，而不是病危中的自己，看出了他的什么品質(zhì)？

　　4．總結(jié)課文的第11～16自然段。

　　通過(guò)晚上發(fā)生的事：小珊迪的弟弟替他把換來(lái)的零錢交給買主，并且交待了沒及時(shí)送錢的原因，在傷勢(shì)嚴(yán)重瀕臨死亡時(shí)還想著這件事，說(shuō)明他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。他臨死還在牽掛弟弟，看出他是一個(gè)善良的孩子。課文寫了晚上發(fā)生的事，“我”對(duì)珊迪有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　5．練習(xí)復(fù)述，指導(dǎo)復(fù)述第11～16自然段。

　　課文的第11～16自然段寫了小珊迪的美好品質(zhì)。復(fù)述時(shí)要強(qiáng)調(diào)：從其換零錢、受傷、還錢的一系列動(dòng)作行為顯其誠(chéng)實(shí)；從其臨死前對(duì)弟弟的關(guān)心顯其善良。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛社會(huì)主義的教育。

　　2．練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　3．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解珊迪的優(yōu)良品質(zhì)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　（一）學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。

　　飽受饑寒的小珊迪死了，但他的美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。齊讀最后一個(gè)自然段。這是對(duì)全文的總結(jié)。

　�。ǘ⿴ьI(lǐng)學(xué)生在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序，用歸并自然段的方法給課文分段。

　　1．投影三段的段意，讓學(xué)生找出課文中哪些自然段是寫下面的內(nèi)容？

　�。�1）小珊迪要“我”買他的火柴。

　�。�2）小珊迪換好零錢往回跑，發(fā)生了車禍。

　�。�3）小珊迪的美好品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育。

　　2．根據(jù)三段的段意內(nèi)容，歸并目然段分段。

　　全文共分三段：

　　第一段（第1～10自然段）：小珊迪要“我”買火柴，“我”沒有零錢，小珊迪去換零錢，卻沒有回來(lái)。

　　第二段（第11～16自然段）：小珊迪受了重傷，派他弟弟來(lái)送找的零錢，“我”對(duì)珊迪有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　第三段（最后一個(gè)自然段）：珊迪的悲慘遭遇令人同情，他的美好品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生找一找分段的依據(jù)：

　�。�1）按時(shí)間分：找出表示時(shí)間變化的詞：

　　第一段表示時(shí)間的詞：有一天。第二段表示時(shí)間的詞：晚上。第三段表示時(shí)間的詞：直到今天。

　�。�2）按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移：找出表示地點(diǎn)變化的詞：旅館門前和旅館里。

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)復(fù)述課文。

　　在一段一段復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全文復(fù)述，最后再用自己的話把整個(gè)故事講給別人聽。要求要懷著對(duì)小珊迪的深切同情，用被他的美好品質(zhì)深深打動(dòng)的心情，來(lái)講這個(gè)故事。讓每一個(gè)聽故事的人也受到教育。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　投影出示文章的中心句：飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。

　　啟發(fā)學(xué)生思考：

　　1．文章為什么要先寫?zhàn)嚭�，再寫其品質(zhì)？

　　2．為什么要把這兩者放在一個(gè)完整的故事中寫？

　　讓學(xué)生理解：這是事情發(fā)展的順序決定了的。因?yàn)榧依锔F，所以才飽受饑寒；因?yàn)轲嚭�，所以才賣火柴；因?yàn)榧庇谫u火柴，所以才發(fā)生了被車撞倒的災(zāi)禍；因?yàn)榘l(fā)生慘劇，所以才讓弟弟去找“我”交還零錢；因?yàn)椤拔摇北黄湔\(chéng)實(shí)的行為所感動(dòng)，所以才親去探望，才親睹了小珊迪臨終囑托的感人一幕。這些情節(jié)都是按照事情的發(fā)展順序一環(huán)扣一環(huán)地寫下來(lái)的，先后有序，層次井然，不能顛倒。另外，寫?zhàn)嚭黄鹊奶幘掣芡滑F(xiàn)其高尚美好的心靈，小珊迪的誠(chéng)實(shí)和善良正是在殘酷的現(xiàn)實(shí)、巨大的慘痛中放射出更加美麗的光彩。

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能用自己喜歡的識(shí)字方法去認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)寫要求寫的字，積累以下的詞語(yǔ)“一陣大風(fēng)”、“一陣雨點(diǎn)”、“一只蜘蛛”等。

　　2.要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解蜘蛛織網(wǎng)的不容易和它不怕困難的精神。

　　3.引導(dǎo)孩子們朗讀課文，培養(yǎng)他們從小主動(dòng)朗讀、主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能用自己喜歡的識(shí)字方法去認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)寫要求寫的字，積累以下的`詞語(yǔ)“一陣大風(fēng)”、“一陣雨點(diǎn)”、“一只蜘蛛”等

　　2.要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解蜘蛛織網(wǎng)的不容易和它不怕困難的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)孩子們朗讀課文，培養(yǎng)他們從小主動(dòng)朗讀、主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣引入新課.

　　1．孩子們,你們看過(guò)蜘蛛織網(wǎng)嗎?

　　能告訴大家你的發(fā)現(xiàn)嗎?

　　2．揭題引入新課.讓我們一起聽聽蜘蛛織網(wǎng)的故事.

　　3．老師范讀.

　　二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字.

　　1．自由讀書.要求:

　　生字連詞勾畫出來(lái),借助拼音反復(fù)認(rèn)讀,并讀給同桌聽.

　　2．檢查生字認(rèn)讀情況.

　　(采取抽生讀,小老師教讀,開火車讀等形式.)

　　3．初讀課文.

　　要求:把課文讀通順,了解大致意思.

　　三、熟讀課文，理解內(nèi)容。

　　1.蜘蛛在織網(wǎng)的過(guò)程中遇到了哪些困難？

　　（勾畫：一陣大風(fēng)、一陣雨點(diǎn)、一陣冰雹）

　　2.遇到困難后的蜘蛛是怎樣做的？

　�。ü串嫞褐匦�、不泄氣、不灰心、又大又結(jié)實(shí)）

　　3.你懂得了什么？朗讀。

　　四、請(qǐng)你夸夸蜘蛛，在生活中你遇到困難是怎么做的？

　　五、學(xué)習(xí)生字

語(yǔ)文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)習(xí)輕聲。了解同樣的詞，詞尾讀不讀輕聲所產(chǎn)生的意思就不相同。

　　2、通過(guò)誦讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

　　3、通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)會(huì)有所側(cè)重地介紹一個(gè)民族。

　　4、繼續(xù)寫好鋼筆字

　　教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生理解有些詞語(yǔ)盡管寫法一樣，但讀音不同，意思也就不一樣，在句子中必須結(jié)合上下文先理解意思，才能進(jìn)行正確朗讀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集一民族的居住地、風(fēng)土人情和民族習(xí)慣。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）

　　1、教學(xué)第一部分

　�。�1）學(xué)生讀題，審題。

　�。�2）學(xué)生分角色演示題中的生活場(chǎng)景。

　�。�3）學(xué)生回答題中的“妻子”該怎么讀，為什么。

　　（4）學(xué)生說(shuō)答案。

　�。�5）師生一起小結(jié)。

　　2、教學(xué)第二部分

　　（1）在小結(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)生讀題。

　�。�2）學(xué)生得出結(jié)論：由于詞尾或不讀輕聲而各自產(chǎn)生兩個(gè)詞義或不同的一組詞。

　�。�3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)每組詞的意思的不同。

　　3、教學(xué)第三部分

　�。�1）學(xué)生讀題目中的四個(gè)句子，了解具體的語(yǔ)言環(huán)境。

　�。�2）讀每個(gè)句子中加點(diǎn)的詞和括號(hào)里的不同讀音，了解它們的意思，辨別它們?cè)~義和詞性的不同。

　�。�3）再次讓學(xué)生仔細(xì)閱讀四個(gè)句子，嘗試選擇正確的讀音。（學(xué)生交流，教師指導(dǎo)，訂正）

　�。�4）共同評(píng)議，小結(jié)。

　　二、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）

　　1、誦讀

　�。�1）學(xué)生讀《愛我中華》，自由朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出韻味，讀出感情。

　　（2）指名試讀，相機(jī)正音。

　�。�3）學(xué)生朗讀全文，做到熟讀成誦。

　�。�4）在熟讀背誦的情況下，學(xué)生試著說(shuō)出歌詞中蘊(yùn)涵的思想感情。

　�。�5）指名背誦，集體背誦。

　　2、欣賞

　�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元所學(xué)課文理解歌詞的意思。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生找出歌詞中自己體會(huì)最深的一句或幾句話（愛我中華），并說(shuō)出自己的想法。

　　（3）讓學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)祖國(guó)的情感來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)歌詞后的體會(huì)。

　　（注意激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，領(lǐng)會(huì)、欣賞把感情融入到具體描寫中去的方法）

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)口語(yǔ)交際

　　（一）審題

　　1、啟發(fā)談話：我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，每個(gè)民族都有自己的聚居地區(qū)、風(fēng)土人情和民俗習(xí)慣。同學(xué)們?cè)谏钪幸嘧⒁馑鸭嘘P(guān)的'知識(shí)，并向別的同學(xué)介紹。

　　2、指名讀題目，明確此次口語(yǔ)交際的要求。

　　（二）、指導(dǎo)

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好說(shuō)話的內(nèi)容。

　　2、學(xué)生根據(jù)自己選定的民族用幾分種的時(shí)間做準(zhǔn)備。（巡視指導(dǎo)）

　　3、分組練說(shuō)各自的介紹內(nèi)容。（各組學(xué)生對(duì)介紹情況互相提出意見，進(jìn)行交流。）

　　4、每組推薦代表上臺(tái)演講，師生評(píng)議。

　�。ㄈ┓答�

　　1、指名上臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際。（師生共同評(píng)議演講者的內(nèi)容是否符合要求，口語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等是否得當(dāng)）

　　2評(píng)議小結(jié)。

　　二、寫好鋼筆字《示兒》

語(yǔ)文教案篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)理解課文內(nèi)容，感受栩栩如生的人物形象，領(lǐng)悟“熟能生巧”的道理。

　　(二)朗讀課文，品味文章簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。了解本文以主要人物襯托次要人物的寫法。

　　(三)引導(dǎo)學(xué)生正確地看待自己與他人的長(zhǎng)處，做到有長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)不自夸，善于向他人學(xué)習(xí)。

　　二、課時(shí)安排2課時(shí)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　前不久，我們學(xué)習(xí)了《〈論語(yǔ)〉六則》中孔子的精辟言論，其中講到以正確的態(tài)度對(duì)待自己和別人的是哪幾句?(指名背誦，說(shuō)說(shuō)自己得到的啟發(fā)。)

　　兩千多年前的孔子能提出這樣深刻、精辟的見解，實(shí)在難能可貴。今天，我們又要認(rèn)識(shí)一位古代大學(xué)問(wèn)家歐陽(yáng)修，他巧妙地借一則故事《賣油翁》也闡明了這個(gè)道理，與《論語(yǔ)》有著異曲同工之妙。(板書課題、作者)

　　(二)簡(jiǎn)介作者及其作品

　　1．學(xué)生們從課本注釋中知道了作者的哪些情況?

　　2．教師補(bǔ)充介紹：歐陽(yáng)修是北宋“古文運(yùn)動(dòng)”的領(lǐng)袖，“唐宋八大家”之一。他一生著作很多，著有歷史專著《新五代史》等。《歐陽(yáng)文忠公集》是他最重要的著作，收入各種雜著、散文、詩(shī)詞等，計(jì)有一百五十三卷，文忠是他的謚號(hào)。

　　(三)引導(dǎo)自讀課文，整體感知文意

　　1．學(xué)習(xí)自讀課文，借助注釋和工具書掃除字詞障礙。

　�、贆z查生字讀音(投影出示)。

　　咨矜睨矢頷圃杓

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出難讀句子，教師點(diǎn)撥朗讀。

　　2．學(xué)生大聲朗讀課文，同座討論完成思考題。

　　(1)投影出示自讀思考題：

　�、傥闹袑懥四膬蓚€(gè)人物?你認(rèn)為主要人物是誰(shuí)?

　�、谶@兩個(gè)人物各有什么特長(zhǎng)?你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?

　　(2)讀后交流，引導(dǎo)初步認(rèn)識(shí)陳堯咨的.善射和賣油翁酌油技術(shù)的高超。

　　3．疏通文意，積累文言詞語(yǔ)。

　　(1)教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)課文第1段。

　　①詞語(yǔ)理解：自矜、釋擔(dān)、睨、但、頷，教師著重講解“頷”在句子中名詞作動(dòng)詞用，意為“點(diǎn)頭”。

　�、谥攸c(diǎn)句子：公亦以此自矜：他也因此而自以為了不起。

　　但微頷之：只是微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　�、蹖W(xué)生嘗試翻譯第1段。

　　(2)學(xué)生4人一組，理解第2段，邊讀邊從下面幾個(gè)方面進(jìn)行梳理。

　�、俳忉屜铝性~語(yǔ)：忿然、乃、置、覆、徐、瀝、遣

　　②說(shuō)出下列詞語(yǔ)在句中的意思。

　　爾安敢輕吾射?(看輕、輕視)

　　因曰：“我亦無(wú)他，惟手熟爾�！�(接著)

　　③整理文中“以”、“爾”的意思。

　　公亦以此自矜(因?yàn)?

　　以我酌油知之(憑)

　　徐以杓酌油瀝之(用)但手熟爾(通“耳”，罷了)

　　惟手熟爾(同上)

　　爾安敢輕吾射(你)

　�、軐W(xué)生讀熟并互相提示、檢查，幫助記憶上述各類詞語(yǔ)的意思。

　�、輰W(xué)生提出難理解的句子，教師適當(dāng)點(diǎn)撥翻譯。

　�、迣W(xué)生在小組內(nèi)練讀課文，并對(duì)照課文注釋，翻譯第2段。

　　(四)評(píng)選黃金拍檔，鞏固自讀成果

　　1．各大組推薦兩名同學(xué)作為最佳拍檔，一人讀原文，一人當(dāng)場(chǎng)翻譯。

　　2．從4對(duì)最佳拍檔中評(píng)選出“黃金拍檔”，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

　　要求：①朗讀正確流利，句讀恰當(dāng)。

　�、诜g準(zhǔn)確到位，語(yǔ)言流暢。

　　(五)布置熟讀課文，完成“思考與練習(xí)三”

　　第二課時(shí)

　　(一)理解寓意，品味欣賞

　　1．指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)人物給你留下了哪些印象。

　　陳堯咨：善射、自矜

　　賣油翁：酌油技精、不夸耀

　　2．陳堯咨對(duì)待賣油翁的態(tài)度前后有什么不同?找出文中詞句，并思考原因是什么。

　　態(tài)度由反感、惱怒到佩服、認(rèn)輸。

　　原因是賣油翁看射

　　教案《語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《賣油翁》教案》，來(lái)自網(wǎng)！

　　箭時(shí)的冷淡表情使陳反感，答話時(shí)的平淡、輕視更使他惱怒。后來(lái)，看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不濕不由得佩服、認(rèn)輸了。變化的原因是他看到賣油翁酌油技術(shù)很純熟卻并未“以此自矜”。

　　3．賣油翁用冷靜的評(píng)語(yǔ)和短暫而精湛的表演，讓陳堯咨明白了什么道理?

　　討論明確寓意：熟能生巧，技高也不該自夸，自以為了不起。

　　(二)模擬情境，表演升華

　　1．課文中哪幾處寫陳堯咨和賣油翁的神態(tài)?(睨之、但微頷之；忿然、笑而遣之)

　　2．如果要給文中第2段兩人的對(duì)話加上表現(xiàn)神態(tài)的詞語(yǔ)，你能否設(shè)想一下當(dāng)時(shí)的情境，補(bǔ)上合適的詞語(yǔ)?

　　投影出示文中語(yǔ)句，師生共議：

　　康肅傲然問(wèn)曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”

　　翁不以為然答曰：“無(wú)他，但手熟爾�！�

　　康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射?”

　　翁不瘟不火答曰：“以我酌油知之�！�

　　……

　　(翁)因淡然一笑曰：“我亦無(wú)他，惟手熟爾�！�

　　3．提供道具，推薦3位同學(xué)表演。兩人分別扮陳堯咨和賣油翁，一人讀白。

　　表演后師生點(diǎn)評(píng)，著重評(píng)議表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等，表?yè)P(yáng)處理較恰當(dāng)?shù)模c(diǎn)評(píng)有所欠缺的。

　　(三)拓展延伸，提高認(rèn)識(shí)

　　1．陳堯咨和賣油翁都可算身懷絕技，他們成功的經(jīng)驗(yàn)是什么?你在學(xué)習(xí)、生活中有類似的體驗(yàn)嗎?

　　學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，小組討論，自由發(fā)言。如學(xué)器樂(lè)演奏，看媽媽織毛衣，欣賞廚師做菜等。交流后歸納：多練——手熟——技絕。

　　2．讀了課文，你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己和別人的長(zhǎng)處?你想起哪些名言警句?

　　例如：三人行，必有我?guī)�。擇其善者而從之，其不善者而改之�?/p>

　　人外有人，天外有天。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

　　謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　自滿人十事九空，虛心人萬(wàn)事可成。

　　……

　　(四)點(diǎn)將過(guò)關(guān)，知識(shí)遷移

　　1．填空。

　�、佟顿u油翁》這個(gè)故事說(shuō)明的道理是。

　　②賣油翁是個(gè)的勞動(dòng)者。

　　陳堯咨是個(gè)的人。

　　2．翻譯下列句子。

　�、傥嵘洳灰嗑�?

　　②以我酌油知之。

　�、畚乙酂o(wú)他，惟手熟爾。

　　3．讀下列小寓言，完成填空。

　　宋有富人，天雨墻壞。其①子曰：“不筑，必將有盜�！逼洧卩徣酥敢嘣�。暮而果大亡其③財(cái)，其④家甚智其⑤子，而疑鄰人之父。

　　(1)解釋句中的“其”字。

　�、佗冖�

　　④⑤

　　(2)這則寓言的寓意是。

　　板書設(shè)計(jì)

　　賣油翁

　　陳堯咨善射自矜

　　賣油翁酌油技精“惟手熟爾”熟能生巧

　　技精不自夸

語(yǔ)文教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 理解文章的主旨，理清作者的行文思路。

　　2. 摘錄文中精彩語(yǔ)句，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，積累“逆境”話題的名言警句

　　3. 了解文章的語(yǔ)言風(fēng)格.體裁和行文風(fēng)格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　2、3

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課始檢測(cè)：

　　檢測(cè)導(dǎo)學(xué)案2、3填充情況。

　　二、導(dǎo)入新課：

　　人生苦短，風(fēng)云難測(cè)，我們難以想象海倫凱勒的世界，那是怎樣漫長(zhǎng)的黑夜；我們難以窺探貝多芬被剝奪聆聽權(quán)力時(shí)最初的心境！病魔束縛了霍金的軀體，宇宙中彌漫著這位科學(xué)巨匠睿智的思緒；智障阻礙了舟舟的發(fā)育，而音樂(lè)王國(guó)里卻飄灑著靈動(dòng)的音符，苦難有非凡的意義，生命有崛起的尊嚴(yán)。今天讓我們走進(jìn)培根的哲理散文——《論厄運(yùn)》，深入體會(huì)苦難中的尊嚴(yán)。]

　　三、作者介紹：

　　培根：

　　哲學(xué)史上和科學(xué)史上劃時(shí)代的人物。被馬克思譽(yù)為“英國(guó)唯物注意和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖�！庇�(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最重要的散文家和哲學(xué)家。《培根論人生》是他文學(xué)上的代表作，問(wèn)世400余年，幾乎被翻譯成成人類所有語(yǔ)言。文章見解深刻獨(dú)到，分析周密嚴(yán)謹(jǐn)，文風(fēng)老辣銳利，體現(xiàn)了他“高度的`閱歷，豐富的想象，有力的機(jī)智，透徹的智慧”，開創(chuàng)了英國(guó)散文的傳統(tǒng)，影響極大。

　　四、解題：

　　厄運(yùn)：即中國(guó)所說(shuō)的逆境。

　　五、文本研習(xí)

　　1.自讀《論厄運(yùn)》，找出能代表作者觀點(diǎn)的句子。

　　明確：（1）超越自然的奇跡，總是在對(duì)厄運(yùn)的征服中出現(xiàn)的。

　　（2）幸運(yùn)所需要的美德是節(jié)制，而厄運(yùn)所需要的是堅(jiān)忍；后者比前者更為難能可貴。

　　（3）一切幸運(yùn)都并非沒有煩惱，而一切厄運(yùn)也絕非沒有希望。

　�。� 4）正如惡劣的品質(zhì)可以在幸運(yùn)中暴露一樣，最美好的品質(zhì)也正是在厄運(yùn)中被顯示的。

　　2.從“論厄運(yùn)”的角度用自己的話整理作者的觀點(diǎn)。

　　明確：（1）戰(zhàn)勝厄運(yùn)是奇跡，令人驚嘆。

　�。�2）戰(zhàn)勝厄運(yùn)需要堅(jiān)忍的品質(zhì)。

　�。�3）厄運(yùn)不會(huì)把我們擊跨，反而能顯示出我們最美好的品格。