科學(xué)教案(大全5篇)
作為一名教學(xué)工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編精心整理的科學(xué)教案5篇,歡迎大家分享。
科學(xué)教案 篇1
4.1 各種各樣的巖石
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能夠以個(gè)人參與或小組參與為形式,獲得在野外尋找?guī)r石的親身經(jīng)歷。
2、在課堂中能夠,讓孩子經(jīng)歷觀(guān)察巖石特點(diǎn)的活動(dòng)過(guò)程,獲得觀(guān)察巖石的基本方法及技能。
3、通過(guò)給巖石分類(lèi),讓孩子經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,培養(yǎng)孩子運(yùn)用語(yǔ)言解釋問(wèn)題的能力。
4、讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。
教學(xué)重點(diǎn):
用一些標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)觀(guān)察巖石,能想出不同的分類(lèi)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
可以在課前布置學(xué)生以個(gè)人或小組為形式,收集各種各樣的巖石。教師也應(yīng)該準(zhǔn)備大量的常見(jiàn)的一些巖石,同時(shí)還可以準(zhǔn)備一些本地區(qū)常見(jiàn)的巖石。還應(yīng)給孩子們準(zhǔn)備一些觀(guān)察工具:放大鏡、盛水的燒杯、記錄紙等。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入 教師可以先播放一段關(guān)于地表巖石風(fēng)貌的錄像片,或提供一些典型的圖片。
1、巖石是地球的主要組成部分,到處可見(jiàn)。你平時(shí)在哪些地方看到過(guò)巖石?
2、你玩過(guò)巖石嗎?你是怎么玩的?
3、從今天開(kāi)始,我們要研究巖石。出示課題:各種各樣的巖石
二、探究過(guò)程
1、開(kāi)個(gè)石頭展覽會(huì)
。1)巖石來(lái)自哪里? 你的巖石是從哪里找到的?請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹你的尋找經(jīng)歷。 可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流,再到全班進(jìn)行匯報(bào)交流。
(2)我的巖石觀(guān)察 請(qǐng)你選擇一塊感興趣的巖石進(jìn)行觀(guān)察。你準(zhǔn)備怎樣去觀(guān)察它呢? 請(qǐng)你大概估計(jì)一下,你會(huì)觀(guān)察到巖石的幾個(gè)特征? 學(xué)生自主觀(guān)察探究,教師巡回指導(dǎo)。
(3)我的巖石觀(guān)察記錄交流 你用了哪些方法對(duì)巖石進(jìn)行觀(guān)察? 你觀(guān)察到了巖石的哪些特征?有沒(méi)有超過(guò)自己的估計(jì)? 你對(duì)同學(xué)的觀(guān)察描述有沒(méi)有補(bǔ)充或意見(jiàn)? 注意,在學(xué)生交流觀(guān)察到的巖石特征時(shí),要強(qiáng)調(diào)觀(guān)察方法與觀(guān)察描述之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,對(duì)學(xué)生的非觀(guān)察性描述尤其要加以引導(dǎo)。
2、給巖石分類(lèi)
(1)這些巖石可以分類(lèi)嗎? 這些巖石可以分類(lèi)嗎? 如果讓你給這些巖石分類(lèi),你會(huì)怎么分呢? 這里可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)。教師對(duì)學(xué)生提出的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不要輕易否定。
。2)給巖石分類(lèi) 請(qǐng)你選擇任何一種標(biāo)準(zhǔn),給這些巖石分類(lèi)。 小組分類(lèi)活動(dòng)開(kāi)始,教師巡回指導(dǎo)。
。3)巖石分類(lèi)結(jié)果交流 你們將巖石分成了幾類(lèi)?是按什么來(lái)分的? 你們想到了多少種不同的分類(lèi)方法?不同的分類(lèi)方法結(jié)果一樣嗎?
(4)這塊巖石屬于哪一類(lèi) 這塊巖石屬于哪一類(lèi)呢? 這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要在于應(yīng)用。教師可以根據(jù)地域特色提供的相應(yīng)的巖石,也可以由學(xué)生來(lái)提供。
三、小結(jié)
師:課后,你可以再找些巖石來(lái)觀(guān)察。想一想,巖石是怎么形成的呢?下節(jié)課,我們將進(jìn)一步研究巖石。
板書(shū)設(shè)計(jì):
4.1 各種各樣的巖石 1、開(kāi)個(gè)石頭展覽會(huì) 2、給巖石分類(lèi)
4.2 進(jìn)一步觀(guān)察巖石
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生利用感官的觀(guān)察和借助工具的觀(guān)察獲得巖石構(gòu)造的感性知識(shí)。比如“這塊巖石像是卵石與泥土擠在了一起”。描述中較為確且的運(yùn)用一些諸如“擠、壓”等詞匯。
2、學(xué)生能用多種方法觀(guān)察巖石,能較細(xì)心的觀(guān)察面前的巖石,對(duì)觀(guān)察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的推測(cè)與假設(shè)。
3、通過(guò)進(jìn)一步研究和觀(guān)察巖石,學(xué)生對(duì)巖石產(chǎn)生濃厚的興趣。在觀(guān)察過(guò)程中不斷能激發(fā)學(xué)生積極思維。
教學(xué)重點(diǎn):
能對(duì)觀(guān)察到巖石的現(xiàn)象進(jìn)行合理的推測(cè)和假設(shè)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)模擬火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步研究巖石。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生收集大量的巖石(在第一課時(shí)中已經(jīng)分類(lèi)),教師提供典型的三類(lèi)巖石代表。放大鏡,小刀,榔頭,鉗子等。教學(xué)過(guò)程:
一、引入 上節(jié)課我們給巖石開(kāi)了個(gè)展覽會(huì),我們發(fā)現(xiàn)有的巖石用手摸上去覺(jué)得比較粗糙,有聞起來(lái)有點(diǎn)氣味、還有的稱(chēng)了一下比較重。
二、探究過(guò)程
1、進(jìn)一步觀(guān)察巖石
。1)各小組拿出第一組巖石研究(選擇沉積巖類(lèi))
①活動(dòng)一 (以上性質(zhì))是為什么呢?(怎么會(huì)這樣的呢?) 可能和它們的出處有關(guān)? 可能和它們的形成有關(guān)? 學(xué)生根據(jù)以上主題開(kāi)展研究活動(dòng),將研究的內(nèi)容和結(jié)果(猜測(cè))記錄在記錄紙上。學(xué)生觀(guān)察結(jié)束,匯報(bào)觀(guān)察結(jié)果。(巖石的內(nèi)部構(gòu)造、特征等)
、诨顒(dòng)二 主題:
1、根據(jù)活動(dòng)一觀(guān)察到的內(nèi)容猜測(cè)巖石(一種或者一類(lèi))巖石是怎么形成的。 巖石的形成與地殼運(yùn)動(dòng)有關(guān)嗎?(說(shuō)出“有關(guān)”的理由)。 學(xué)生以小組為單位展開(kāi)研究,能用學(xué)過(guò)的知識(shí)作為證據(jù)證明自己的猜測(cè)。
。2)各小組拿出第二組巖石研究(選擇浮石、大理巖等)
、倩顒(dòng)三 仔細(xì)觀(guān)察這些巖石的特殊性質(zhì)。 猜測(cè)這些巖石的成因? 小組觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)這幾類(lèi)巖石的特殊性。
2、火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn) 教師演示火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)。(或者火山噴發(fā)的錄像。) (熔巖冷卻后會(huì)怎樣?熔巖侵入大地和原有的巖石相碰會(huì)怎樣……) 學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)照觀(guān)察結(jié)果解釋這幾類(lèi)巖石的形成原因。 提供閱讀資料(見(jiàn)后面資料),給巖石分類(lèi)。 3、給巖石分類(lèi) 活動(dòng)四 主題:給自己收集來(lái)的巖石根據(jù)下表分類(lèi): 巖石的種類(lèi) 種類(lèi)名稱(chēng) 形成原因?qū)嵗ㄗ约簬?lái)的巖石) 討論:巖石的形成原因與巖石的性質(zhì)有關(guān)嗎?
三、小結(jié):
說(shuō)說(shuō)自己還有那些些新發(fā)現(xiàn)和感興趣的問(wèn)題?
板書(shū)設(shè)計(jì):
4.2 進(jìn)一步觀(guān)察巖石 1、猜猜它們的來(lái)歷 2、火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)
4.3 巖石的組成
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生通過(guò)提供的工具和自己的觀(guān)察認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種礦石。知道巖石是由一種或幾種礦物組成的。
2、學(xué)生利用工具,多種途徑發(fā)現(xiàn)巖石的成分。通過(guò)對(duì)巖石的觀(guān)察,收集記錄巖石的一些性狀。通過(guò)閱讀資料,能夠確定一些描述礦物特征的標(biāo)準(zhǔn)。
3、學(xué)生對(duì)研究身邊的礦物有濃厚的興趣,將生活中的發(fā)現(xiàn)利用所學(xué)知識(shí)檢索定位。
教學(xué)重點(diǎn):
觀(guān)察幾種常見(jiàn)巖石,了解巖石的組成。
教學(xué)難點(diǎn):
能描述常見(jiàn)的礦物。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小刀,塑料片,硬幣,釘子,放大鏡,稀鹽酸,滴管,閱讀資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、 引入 你們想知道巖石是由什么組成的嗎?今天這節(jié)課來(lái)研究巖石的組成。
二、探究過(guò)程
1、研究花崗巖 請(qǐng)大家拿出花崗巖,進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)。
、倩顒(dòng)一 仔細(xì)觀(guān)察花崗巖,我們進(jìn)行小組間的競(jìng)賽,比一比那個(gè)小組發(fā)現(xiàn)花崗巖的秘密多。 小組派一代表,參加其他組的討論研究,交流發(fā)現(xiàn)所得。 教師參與小組的研究。 教師在研究過(guò)半,適時(shí)的提供云母、長(zhǎng)石、石英礦物標(biāo)本。 學(xué)生利用提供的礦物標(biāo)本鑒定花崗巖的成分。
、诨顒(dòng)二 教師提供閱讀資料“石英、長(zhǎng)石和云母都是自然界的礦物。所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的! 檢索定位花崗巖的組成成分。 學(xué)生認(rèn)識(shí)一些礦物標(biāo)本。
2、常見(jiàn)的礦物 教師提供一些礦物標(biāo)本,學(xué)生試著觀(guān)察,進(jìn)行描述兩塊不同的礦物標(biāo)本。 (描述中要求學(xué)生不是比較它們的異同,而是分別描述他們的特征。) ①活動(dòng)三 教師提供礦物資料卡,學(xué)生閱讀后明確描述礦物著重于哪些方面,試著模仿描述。 對(duì)于其中的一些特征能尋求比較的標(biāo)準(zhǔn),方法可以是多種。 制定自己帶來(lái)的巖石進(jìn)行礦物鑒定分析卡。
三、小結(jié) 通過(guò)我們的研究我們知道所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。同學(xué)們你們?cè)谘芯窟^(guò)程中還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì):
4.3 巖石的組成 1、美麗的花崗巖 2、常見(jiàn)的礦物
4.4 怎樣觀(guān)察、描述礦物
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)和推動(dòng)孩子開(kāi)展觀(guān)察、描述礦物的活動(dòng),積極鼓勵(lì)孩子在課外或校外繼續(xù)開(kāi)展一些研究礦物的活動(dòng)。
2、組織和指導(dǎo)孩子在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)歷一些基本的觀(guān)察研究活動(dòng)過(guò)程: 經(jīng)歷對(duì)金屬、玻璃等物體進(jìn)行光澤的觀(guān)察和描述的過(guò)程; 經(jīng)歷對(duì)礦物進(jìn)行光澤的觀(guān)察和描述的過(guò)程; 經(jīng)歷對(duì)銅、鐵、鋁及礦物進(jìn)行硬度比較的描述的過(guò)程; 經(jīng)歷對(duì)礦物條痕的觀(guān)察和描述的過(guò)程。
3、指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取一些礦物光澤、硬度、條痕等方面的基本科學(xué)知識(shí),鼓勵(lì)孩子綜合所學(xué)方法與知識(shí)開(kāi)展應(yīng)用性觀(guān)察研究,讓孩子在認(rèn)知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn):
能用所學(xué)方法與知識(shí)開(kāi)展應(yīng)用性觀(guān)察、描述礦物。
教學(xué)難點(diǎn):
能對(duì)觀(guān)察的礦物進(jìn)行描述。
教學(xué)準(zhǔn)備:
讓孩子們準(zhǔn)備銅鑰匙、小刀、鉛筆、礦物石及紙標(biāo)簽等。老師給每一小組提供一份材料,包括:銅片、鐵釘、玻璃、泥土、絲綢,提供石英、長(zhǎng)石、云母三種不同的礦物(可以自定),準(zhǔn)備手電筒、普通瓷磚(或表面不發(fā)光的陶瓷)等。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、引入 上節(jié)課我們知道巖石是由礦物組成的,那我們會(huì)對(duì)礦物進(jìn)行描述嗎?今天這節(jié)一起來(lái)學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的方法。
二、探究過(guò)程
1、觀(guān)察礦物的光澤
、儆^(guān)察玻璃的透光與反光 把玻璃平放在桌子上,用手電筒照射玻璃表面,你有什么發(fā)現(xiàn)? 把玻璃用手豎著舉起,用手電筒照射玻璃表面,你有什么發(fā)現(xiàn)? (在這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)觀(guān)察“用手電筒照射玻璃”發(fā)生的現(xiàn)象,讓學(xué)生了解物體透光與反光的現(xiàn)象,并能夠準(zhǔn)確地描述出來(lái)。)
、谟^(guān)察不同物體的透光與反光 用研究玻璃的方法,觀(guān)察研究磚頭、泥土、銅片、絲綢等物體的透光與反光。 學(xué)生分小組開(kāi)展探究活動(dòng)。 匯報(bào)交流這些物體的透光與反光狀況。 (在這一活動(dòng)中,學(xué)生用“觀(guān)察玻璃的方法”來(lái)研究其它的物體,應(yīng)該不會(huì)有太大的問(wèn)題。值得我們關(guān)注的是,要指導(dǎo)學(xué)生把觀(guān)察到的現(xiàn)象描述清楚,這里隱含著一種比較描述的方法。這對(duì)于描述礦物有著重要作用。)
③觀(guān)察礦物的透光與反光狀況 請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察石英、長(zhǎng)石和云母的透光與反光狀況。 請(qǐng)你準(zhǔn)確地描述這三種礦物的透光與反光狀況。 出示煤炭,說(shuō)說(shuō)它是什么光澤?
2、觀(guān)察礦物的軟硬
、俦容^銅片、鐵片和鋁片的軟硬。 用銅片和鐵片相互刻劃,你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象? 用銅片、鐵片和鋁片三種物體相互刻劃,你又發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象? 你能解釋這些現(xiàn)象嗎?試一試。 比較物體的軟硬,一般有什么方法呢?
、诒容^礦物的軟硬 你有辦法比較這三種礦物的軟硬嗎? 請(qǐng)你選擇自己感興趣的一種方法進(jìn)行比較。把礦物按從軟到硬的順序排列。 你觀(guān)察到了什么現(xiàn)象?這說(shuō)明了什么?
3、觀(guān)察礦物的條痕
①觀(guān)察鉛筆的條痕 用鉛筆在白色瓷板上劃一劃,你有什么發(fā)現(xiàn)? 鉛筆條痕的顏色與筆芯的顏色有區(qū)別嗎?
②觀(guān)察礦物的條痕 用石英、長(zhǎng)石和云母在白色瓷板上磨擦,你有什么發(fā)現(xiàn)? 這些條痕的顏色與礦物外表的顏色一致嗎? 觀(guān)察比較自己收集來(lái)的礦物的條痕。 礦物條痕的顏色和礦物表面的顏色相比,誰(shuí)是礦物的本來(lái)顏色呢?為什么?
三、小結(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì):
4.4 怎樣觀(guān)察、描述礦物 1、觀(guān)察礦物的光澤 2、觀(guān)察礦物的軟硬 3、觀(guān)察礦物的條痕
第二課時(shí)
一、引入 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了觀(guān)察和描述巖石的一些方法,現(xiàn)在讓我們來(lái)研究一塊自己身邊的礦物吧?
二、探究過(guò)程
1、研究我們的礦物 ①研究礦物的方法 說(shuō)一說(shuō),你有多少種研究礦物的方法? 我們需要哪些工具幫助研究? ②研究我們的礦物 在小組里挑一塊收集來(lái)的礦物,進(jìn)行研究。 你想怎么去研究呢?(小組討論)
2、描述我們的礦物
、俨虏滤钦l(shuí)游戲。 怎樣描述人的相貌? 你的描述水平怎么樣? 怎樣描述人的相貌? 這一環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于:以四人小組為單位,分別描述班中任意一個(gè)同學(xué)的相貌讓其余三位同學(xué)猜,通過(guò)該活動(dòng),讓孩子們初步掌握描述物體特征的方法,從而為有效地描述礦物的特征打下基礎(chǔ)。
、诿枋鑫覀兊牡V物。 你發(fā)現(xiàn)了礦物有多少特點(diǎn)? 你怎么去描述這些特征呢? 小組活動(dòng):互相描述,評(píng)一評(píng)。 一起為我們的礦物做份“簡(jiǎn)歷”吧
3、猜猜它是“誰(shuí)” 請(qǐng)一學(xué)生描述礦物,其他人猜。
4、做一個(gè)巖石展示盒 你想做個(gè)怎么樣的展示盒 你打算怎么去做呢?三、小結(jié): 布置巖石展示盒展覽時(shí)間。
板書(shū)設(shè)計(jì): 4.4 怎樣觀(guān)察、描述礦物 4、研究我們的礦物 5、描述我們的礦物 6、做一個(gè)巖石展示盒
4.5 巖石會(huì)改變模樣嗎?
教學(xué)目標(biāo):
1、提供巖石圖片及巖石實(shí)物,讓孩子經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的`活動(dòng)過(guò)程。
2、讓孩子經(jīng)歷假設(shè)——驗(yàn)證的科學(xué)研究過(guò)程,在經(jīng)歷活動(dòng)中了解冷熱、植物、風(fēng)等對(duì)巖石的作用,體驗(yàn)大自然的力量。
3、通過(guò)觀(guān)察描述活動(dòng),讓孩子認(rèn)識(shí)改變巖石模樣的主要力量;能夠根據(jù)現(xiàn)象,初步解釋自然界中巖石變化的原因。
教學(xué)重點(diǎn):尋找?guī)r石變化的痕跡,理解巖石變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索巖石變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生以小組或個(gè)人為形式,到野外收集巖石(注意保持巖石的原生態(tài));教師準(zhǔn)備各種環(huán)境中的巖石圖片或錄像資料。以小組為單位準(zhǔn)備酒精燈、鑷子、燒杯、帶蓋玻璃杯、石灰?guī)r(小塊)、6B鉛筆、繪圖橡皮等。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入 在大自然中的巖石是什么樣子的?過(guò)了上萬(wàn)年會(huì)怎樣?你們想知道嗎?
二、探究過(guò)程
1、尋找?guī)r石變化的痕跡
①大自然中的巖石是什么樣的 觀(guān)察圖片,請(qǐng)描述大自然中巖石的樣子 大自然中的巖石都是一樣的嗎?它們會(huì)變化嗎?
②尋找?guī)r石變化的痕跡 觀(guān)察圖片,你能發(fā)現(xiàn)巖石有些什么變化呢? 觀(guān)察自己從野外收集來(lái)的巖石,你能找到巖石變化的痕跡嗎?
③推測(cè)巖石變化的原因 推測(cè)一下,沙漠中的石蘑菇是怎么形成的? 推測(cè)溶洞中鐘乳石形成的原因 出示模擬溶洞形成實(shí)驗(yàn) (方法:在兩只燒杯中各裝一些硫酸鎂,加水?dāng)嚢杈鶆颍∫欢蚊薏紬l,兩端各系一個(gè)金屬環(huán),分別放入兩只燒杯中。在兩燒杯中間放一張白紙,讓棉布條下垂(離白紙約2厘米),靜置一周。在白紙上會(huì)形成鐘乳石模樣的結(jié)晶。) 自然界中還有什么力量也能使巖石發(fā)生變化?
2、探索巖石變化的原因
①冷和熱的作用。 把巖石加熱,它會(huì)發(fā)生什么變化呢?把加熱的巖石放入水中,它又會(huì)發(fā)生什么變化呢? 如果反復(fù)進(jìn)行這樣的試驗(yàn),請(qǐng)你推測(cè)巖石會(huì)發(fā)生什么變化呢? 學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng):冷熱對(duì)巖石的影響。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)你有什么啟發(fā)?你想到了什么?
、陲L(fēng)對(duì)巖石的摩擦作用。 觀(guān)察活動(dòng):在白紙上用鉛筆(6B)寫(xiě)一個(gè)字,有橡皮擦去,你發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生討論:當(dāng)沙粒被風(fēng)刮起而撞上巖石時(shí),會(huì)發(fā)生什么情況呢?經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的作用,巖石會(huì)發(fā)生改變嗎?(在這一環(huán)節(jié)中,可以利用這一觀(guān)察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)推理風(fēng)沙對(duì)巖石的侵蝕作用。當(dāng)然,也可以用教材中的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)活動(dòng))
、壑参锔淖饔谩 出示石膏(石膏中生長(zhǎng)著已發(fā)芽豌豆),你看到了什么現(xiàn)象? 討論發(fā)生這一現(xiàn)象的原因。 出示圖片(巖石中長(zhǎng)有植物),說(shuō)說(shuō)植物對(duì)巖石的作用。
、苄〗Y(jié) 大自然中,改變巖石模樣的力量有哪些? 巖石在大氣、水、生物等長(zhǎng)期聯(lián)合作用下發(fā)生變化的現(xiàn)象叫風(fēng)化。
三、小結(jié)
學(xué)習(xí)課文之后,談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
4.5 巖石會(huì)改變模樣嗎? 1、尋找?guī)r石變化的痕跡 2、探索巖石變化的原因
4.6 巖石、礦物和我們
教學(xué)目標(biāo):
1、讓孩子經(jīng)歷調(diào)查研究活動(dòng),探究生活中、身邊的巖石和礦物。
2、讓孩子在經(jīng)歷查閱資料的活動(dòng)過(guò)程中,增加對(duì)巖石、礦物用途的進(jìn)一步了解。 3、引導(dǎo)孩子初步樹(shù)立起保護(hù)、利用巖石和礦物的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解巖石和礦物對(duì)人類(lèi)的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
會(huì)整理自己調(diào)查研究活動(dòng)的資料。
教學(xué)準(zhǔn)備:
以小組或個(gè)人為形式,課前開(kāi)展孩子調(diào)查研究生活中的巖石、礦物活動(dòng);同時(shí)鼓勵(lì)孩子們帶著問(wèn)題從科普讀物等書(shū)或網(wǎng)上查閱相關(guān)文字資料。教師收集相關(guān)采礦、用巖石與礦物制成的物品等圖片資料或?qū)嵨。教學(xué)過(guò)程: 以科學(xué)討論會(huì)的形式進(jìn)行教學(xué)。
1、課前調(diào)查研究活動(dòng)。 調(diào)查人員: 調(diào)查地點(diǎn): 調(diào)查結(jié)果 生活、學(xué)習(xí)用品 所用巖石、礦物
2、課堂進(jìn)行資料整理活動(dòng)。
3、科學(xué)討論會(huì)開(kāi)始。 “猜一猜”活動(dòng)。 這一單元我們學(xué)習(xí)了巖石與礦物,請(qǐng)你介紹一塊最感興趣的巖石或礦物,請(qǐng)大家猜猜它的名稱(chēng)。 說(shuō)說(shuō)巖石與礦物在家庭和學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用。 介紹巖石與礦物在其它生產(chǎn)領(lǐng)域中的應(yīng)用。在這一過(guò)程中,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們自由介紹,主動(dòng)討論,教師的角色應(yīng)該只是“主持人”的身份。
4、保護(hù)我們的巖石與礦物 你知道巖石與礦物是怎么開(kāi)采出來(lái)的嗎?盡可能讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō),教師適當(dāng)也可以出示礦石開(kāi)采的圖片,幫助學(xué)生了解。 礦物開(kāi)采完后,還有可能再產(chǎn)生出來(lái)嗎? 在這一環(huán)節(jié)中,教師可提供一些由于亂開(kāi)采而帶來(lái)生態(tài)破壞的場(chǎng)景圖片或錄像,加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。 我們應(yīng)該怎么做呢?
3、 總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì):
4.6 巖石、礦物和我們 1、巖石和礦物的作用 2、保護(hù)我們的巖石與礦物
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究目標(biāo):
1、能用科學(xué)的表達(dá)方式描述自己聽(tīng)到的聲音。
2、能夠在多個(gè)問(wèn)題中確定適合自己探究的問(wèn)題。
3、能用“耳”和“眼”共同感覺(jué)各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):
樂(lè)于對(duì)周?chē)母鞣N聲音提出自己想研究的問(wèn)題。能夠與其他同學(xué)交流自己對(duì)聲音問(wèn)題的看法。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo):
能舉例說(shuō)明周?chē)穆曇羰歉鞣N各樣的`。能歸納出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)準(zhǔn)備
按組準(zhǔn)備鼓和鼓槌1個(gè)、綠豆若干粒、鑼1面、鋼尺1根、紙杯1個(gè)
教學(xué)過(guò)程
一、引入:
在我們的生活中,風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲,處處充滿(mǎn)著各種各樣的聲音。
二、活動(dòng)一:尋找聲音。
1、觀(guān)察書(shū)中的四幅插圖
2、傾聽(tīng)聲音:讓學(xué)生傾聽(tīng)聲音,知道這個(gè)聲音是由誰(shuí)發(fā)出的。
3、想一下某些物體和動(dòng)物在發(fā)出聲音時(shí)的變化。
4、關(guān)于聲音,你想知道些什么?
三、活動(dòng)二:觀(guān)察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。
1、用“耳”和“眼”共同感覺(jué)各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)
全班討論,交流得出結(jié)論:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的
填寫(xiě)各種物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象記錄表
討論物體發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象?它們有什么共同之處?
2、提問(wèn):用什么辦法能使物體停止發(fā)聲呢?
演奏者如何使鼓或鑼停止發(fā)聲?
物體停止發(fā)聲時(shí)有什么共同的現(xiàn)象?這說(shuō)明了什么?
四、小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
3 傾聽(tīng)聲音
尋找聲音
聲音的產(chǎn)生:現(xiàn)象:
結(jié)論:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的
科學(xué)教案 篇3
一、教材分析
《傳熱比賽》是冀教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第14課,本課研究的是活動(dòng)一。本課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了什么是熱,熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎(chǔ)上為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱傳遞的性質(zhì)而設(shè)計(jì)的。這課與前面的《冷水和熱水》及后面的《保溫與散熱》具有承上啟下的作用。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),不但可以完善上節(jié)課的內(nèi)容,并且能更好地幫助學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)及熱傳遞的特征和實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)難點(diǎn)有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和整理信息得出結(jié)論的能力。
二、設(shè)計(jì)理念
作為科學(xué)教師,在新課標(biāo)的要求下,不是重在科學(xué)知識(shí)體系的傳授,而在于通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等各種探究活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)學(xué)生要注重能力的培養(yǎng),情感的體驗(yàn)。在學(xué)法上,要善于引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)自行探究。同時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中有關(guān)熱傳遞的廣泛應(yīng)用,讓學(xué)生了解到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給人類(lèi)生活帶來(lái)許多方便。熱學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科,而新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)要突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此,本課始終都是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證猜想,得出結(jié)論,激發(fā)了學(xué)生的自主探知和自我結(jié)構(gòu)。在探知的過(guò)程中,啟迪出新的問(wèn)題,帶著問(wèn)題進(jìn)一步完成探究獲得新的發(fā)現(xiàn)。
三、學(xué)生分析
本課的教學(xué),都是以?xún)和罱?jīng)驗(yàn)為線(xiàn)索來(lái)研究的。因此,根據(jù)學(xué)生喜歡自己動(dòng)手,愛(ài)提問(wèn)的情感和行為特征,展開(kāi)相應(yīng)的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,制定計(jì)劃,觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息,思考與歸納,表達(dá)與交流等方面的探究能力。
四、教學(xué)思路
1、教師引入,激發(fā)學(xué)生探究
教師演示趣味實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的`探究欲望,在“做科學(xué)”中自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,使教學(xué)內(nèi)容和時(shí)空開(kāi)放課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。
2、沿著熱傳遞的主線(xiàn),設(shè)計(jì)各種各樣的科學(xué)探究活動(dòng),加之教師因勢(shì)利導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生親歷科學(xué),以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)多維度,課堂教學(xué)高效能。
3、增加學(xué)生的自主性。
自主選材、各盡所能、滿(mǎn)足喜好、團(tuán)結(jié)協(xié)作。
五、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法自主探究 引導(dǎo)觀(guān)察
六、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí):了解熱傳遞的特點(diǎn),并能區(qū)別熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體,能理解熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)。
能力:能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要研究的問(wèn)題,并能通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。、能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子。
情感:能意識(shí)到熱學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系。能與同學(xué)合作交流,體會(huì)探究的樂(lè)趣。
STSE:科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合,給人類(lèi)生活帶來(lái)的方便。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)材料和裝置、課件等。
八、課時(shí)課型
實(shí)驗(yàn)探究課一課時(shí)
九、 教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題
1、教師出示一把小勺,讓學(xué)生摸摸勺把兒,有什么感覺(jué)?
2、學(xué)生猜測(cè)后摸摸。
3、對(duì)比實(shí)驗(yàn):老師把勺子放到熱水里,過(guò)一會(huì)兒在摸摸勺把兒,有什么感覺(jué)?
4、提出問(wèn)題:勺把兒是怎樣變熱的?
5、講述:熱水把熱傳到勺把兒上,那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢?今天我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
(評(píng):根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),我首先做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),讓直觀(guān)的感受把學(xué)生引入一種問(wèn)題情境。學(xué)生看到這種現(xiàn)象,迫切想知道這是怎么回事?我趁機(jī)提出:你覺(jué)得熱是怎樣傳遞的?能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證嗎?)
(二)猜想假設(shè) 設(shè)計(jì)方案
1、猜想:熱在物體中是怎樣傳遞的?
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
3、交流、完善實(shí)驗(yàn)方案
(評(píng):學(xué)生帶著問(wèn)題,展開(kāi)探究?jī)和焐褪且粋(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者,而探究又是學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的重要途徑。我讓每個(gè)學(xué)生都帶著問(wèn)題去獨(dú)立思考,提出猜想,想出自己的實(shí)驗(yàn)方案。結(jié)果學(xué)生們想出了許多種實(shí)驗(yàn)方案,充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)材料和方法的多樣性,給學(xué)生更大的空間發(fā)揮自己的能力,也體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。這樣,學(xué)生通過(guò)共同交流,互相補(bǔ)充,制定出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案。)
(三)實(shí)驗(yàn)操作 觀(guān)察匯報(bào)
1、出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)
2、實(shí)驗(yàn)操作
3、觀(guān)察記錄
4、匯報(bào)交流
(評(píng):接著,根據(jù)方案,分共和作,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,填表,操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,利用老師與學(xué)生進(jìn)行比賽的形式,啟發(fā)學(xué)生用三腳架、易拉罐等各種材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),來(lái)證明熱是否沿著物體傳遞,調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行操作的興趣,不僅提高了學(xué)生利用多種教學(xué)媒體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和自主性,還保證了實(shí)驗(yàn)操作的質(zhì)量。同學(xué)們成功設(shè)計(jì)并很好地完成了 “火柴”這個(gè)實(shí)驗(yàn),這時(shí),教師將計(jì)就計(jì),給予了學(xué)生特殊的肯定)
。ㄋ模┯懻摲治龅贸鼋Y(jié)論
1、分析:火柴為什么從一端依次掉下?
2、討論:熱在物體中是怎樣傳遞的?
3、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論
熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方
4、播放課件:熱傳遞。
。ㄔu(píng): 通過(guò)分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,火柴掉落的先后順序,整理歸納,最后得出結(jié)論:熱是從溫度較高的部位傳到溫度較低的部位。為了提升結(jié)論我播放了一段熱傳遞的視頻。)
5、聯(lián)系生活,解決問(wèn)題
在生活中那些地方體現(xiàn)了物體傳熱這種性質(zhì)?
。ㄔu(píng):讓學(xué)生觀(guān)察生活中有關(guān)熱傳導(dǎo)的事例,討論匯報(bào)或查資料,使他們知道科學(xué)知識(shí)不僅可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫,還可以通過(guò)生活、查資料等來(lái)獲得。這樣,把科學(xué)探究從課堂延伸到課外,養(yǎng)成學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),善于觀(guān)察的良好習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)。)
科學(xué)教案 篇4
教材分析
本課是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)》的內(nèi)容,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)積極參與、討論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)就是風(fēng),從而體會(huì)到風(fēng)的大小、冷熱,認(rèn)識(shí)到大自然的風(fēng)對(duì)人類(lèi)生活有什么好處和壞處。
學(xué)情分析
科學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)就必須對(duì)學(xué)生這一教學(xué)活動(dòng)的主體有充分的`了解與分析。其中包括他們身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn);影響學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的各種因素;以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為核心的非認(rèn)知因素以及學(xué)生集體對(duì)教學(xué)的影響。這樣才能有效地調(diào)整教師的教學(xué),調(diào)整課堂設(shè)計(jì),調(diào)整教學(xué)方法,協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)境等等,實(shí)現(xiàn)真正意義上讓學(xué)生發(fā)展的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能
。1)引導(dǎo)學(xué)生借助媒體的實(shí)驗(yàn)方法,推斷空氣流動(dòng)可以形成風(fēng)。
(2) 通過(guò)對(duì)教室里的空氣流動(dòng)的探究活動(dòng),知道教室里的空氣也在流動(dòng)。
。3)認(rèn)識(shí)流動(dòng)空氣就是風(fēng),體驗(yàn)到空氣流動(dòng)得越快,風(fēng)越大;空氣流動(dòng)得越慢,風(fēng)越小。
。4)能說(shuō)出大自然中不同的風(fēng),并認(rèn)識(shí)它們的好壞處。
2.、過(guò)程與方法
(1)經(jīng)歷教室里空氣流動(dòng)的探究活動(dòng)過(guò)程,體驗(yàn)空氣流動(dòng)就是風(fēng)的探究過(guò)程。
。2)能根據(jù)假想的答案,自行設(shè)計(jì)觀(guān)察空氣流動(dòng)的方法,制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
。1)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)存在與周?chē)澜,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于研究周?chē)澜绲目茖W(xué)精神。
。2)養(yǎng)成保持室內(nèi)空氣流動(dòng)的衛(wèi)生習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
建立空氣流動(dòng)與風(fēng)之間的聯(lián)系,即“空氣流動(dòng)就是風(fēng)”的真正理解。
教學(xué)難點(diǎn)
借助觀(guān)察受風(fēng)影響的可見(jiàn)物運(yùn)動(dòng)情況來(lái)觀(guān)察教室里風(fēng)的運(yùn)動(dòng)情況。
科學(xué)教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。
過(guò)程與方法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):意識(shí)到不同種類(lèi)的杠桿有不同的用途,在不同條件下需要使用不同類(lèi)型的杠桿。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
對(duì)不同杠桿的比較和分析
【教學(xué)準(zhǔn)備】
桿秤、螺絲刀、開(kāi)瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆、鑷子夾粉筆、開(kāi)瓶器開(kāi)啤酒瓶的圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、趣味引入
游戲:出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支;鑷子、一字螺絲刀、開(kāi)瓶器。
1、用工具把油漆桶撬開(kāi),然后在里面倒一杯水;
2、用工具打開(kāi)啤酒瓶,倒一杯啤酒;
3、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。
比一比,哪個(gè)同學(xué)完成地快,請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。
二、杠桿類(lèi)工具的比較
1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩,首先讓我們思考一下,他們使用的工具合適嗎?
2、思考一下,他們所使用的三種工具哪種是省力的?哪種是費(fèi)力的?或者不省力也不費(fèi)力的?(請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行判斷,并說(shuō)說(shuō)理由)
3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么?
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫(huà)出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。
5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力?為什么 ?
6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋;并對(duì)學(xué)生的畫(huà)圖進(jìn)行展示交流。(重點(diǎn)分析鑷子和開(kāi)瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開(kāi)瓶器支點(diǎn)在前端,阻力點(diǎn)在中間;鑷子支點(diǎn)在末端,用力點(diǎn)在中間)
7、小結(jié):怎么樣的.工具是省力的?怎么樣的工具是費(fèi)力的?
三、給各種杠桿類(lèi)工具分類(lèi)
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)本P8頁(yè)的10種工具上畫(huà)一畫(huà),找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。
2、學(xué)生各自作圖、填表。
3、匯報(bào)交流(請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)行展示交流)
4、思考:我們都知道杠桿能省力,能幫助我們抬起自己無(wú)法徒手搬動(dòng)的東西;但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢?為什么這樣設(shè)計(jì)呢?
四、小桿秤的研究
1、俗話(huà)說(shuō):“稱(chēng)砣雖小,能壓千斤”,今天老師就帶了一把桿秤來(lái),請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō),為什么桿秤的稱(chēng)砣這么小,卻可以“壓住”這么重的重物。
2、今天老師就帶大家來(lái)做一桿小桿秤。小桿秤制作過(guò)程指導(dǎo)。
五、課后思考題
出示教師用的桿秤進(jìn)行示范,用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱(chēng)重時(shí),桿秤會(huì)發(fā)生什么變化?
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