語(yǔ)文教案

【優(yōu)秀】語(yǔ)文教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)過(guò)程

　　1．課前談話：

　　A．師：“小烏鴉拿著100分的試卷走回家，可是怎么沒(méi)有人表?yè)P(yáng)它呢？”

　　B．播放一年中人過(guò)不同的傳統(tǒng)節(jié)日的錄象帶。

　　2．新課新授：

　　（1）錄象介紹了哪幾個(gè)節(jié)日？

　　教師隨機(jī)出示生詞“春節(jié)、清明、端午、中秋”。

　　3．學(xué)習(xí)生字詞

　�。�1）學(xué)習(xí)“餃子、月餅“的讀音。

　　A．分別出示“餃子、月餅、”讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。（當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生互相糾正）。

　　B．讓學(xué)生分四人小組合作練讀。

　　C．讓學(xué)生以組為單位讀讀生詞，檢查學(xué)習(xí)情況。

　　4．要求學(xué)生讀所有生詞。指名讀檢查學(xué)習(xí)情況。

　　5．去掉生詞的拼音，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀生詞。

　�。ń處熗ㄟ^(guò)手勢(shì)幫助學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地讀生詞）。

　　6．說(shuō)話練習(xí)：

　　（1）拜年的時(shí)候你們會(huì)說(shuō)些什么呀？

　　讓學(xué)生互相拜年。

　�。�2）師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的拜年祝福語(yǔ)，了解練說(shuō)狀況。

　�。�3）出示過(guò)年的畫面：

　　師：看到這畫面，你想起哪些成語(yǔ)呢？

　　生：“歡聲笑語(yǔ)、普天同慶、喜氣洋洋……”

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們過(guò)年的時(shí)候干些什么？

　　生：“人們?cè)诖汗?jié)會(huì)包餃子；清明節(jié)的時(shí)候會(huì)掃墓、踏青……”

　　7．指導(dǎo)感情朗讀。

　�。�1）請(qǐng)個(gè)別學(xué)生感情朗讀“春節(jié)、餃子、拜年”。

　　（2）指導(dǎo)朗讀“清明、掃墓、踏青”。

　　A．播放錄象片段。

　　B．師：小朋友去干什么？

　　C．師激情描繪小朋友去踏青的畫面，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地朗讀這組詞組。（對(duì)于清明節(jié)，每個(gè)人的感受都會(huì)有所不同，為什么一定要求學(xué)生是快樂(lè)的`感受呢？）

　　指名讀

　　（3）指導(dǎo)朗讀“端午、粽子、龍舟”。

　　A．師：端午節(jié)為什么要?jiǎng)濤堉勰兀?/p>

　　生“因?yàn)椤�…�?/p>

　　師：你是怎么知道的？

　　生：“奶奶告訴我的。”

　　師：其實(shí)我們還可以通過(guò)看書了解這知識(shí)。

　　B．指導(dǎo)感情朗讀這組詞。

　　指名讀

　�。�4）指導(dǎo)朗讀“中秋、團(tuán)圓、月餅”。

　　A．師：中秋節(jié)我們還會(huì)干什么呢？

　　B．師：吃團(tuán)圓飯的時(shí)候我們還會(huì)在什么時(shí)候吃？（是否可以再收集一些關(guān)于團(tuán)圓的圖片，讓學(xué)生在具體的圖畫環(huán)境中有團(tuán)圓的概念？）

　　C．師范讀。

　�。�5）學(xué)生齊讀詞串。

　　8．指導(dǎo)記憶“墓、踏、端”的字形：

　�。�1）指名說(shuō)各自的記字方法。

　�。�2）師：誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的記字方法記住這些字。（為什么一定要學(xué)生按自己認(rèn)為的簡(jiǎn)單方法來(lái)記字。每個(gè)人有自己的思維方式，我們是否應(yīng)該尊重學(xué)生的感受呢？）

　　9．指導(dǎo)書寫：

　�。�1）師范寫生字，要求學(xué)生認(rèn)真看。

　�。�2）學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)相關(guān)練習(xí)。（播放古箏音樂(lè)、師巡視個(gè)別輔導(dǎo)）

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。

　　2、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行 規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

　　3、學(xué)習(xí)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法。

　　4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛(ài)，體會(huì)作者追求自由的情感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)對(duì)“馬”的兩個(gè)場(chǎng)面描寫。

　　2.體會(huì)“馬”的精神和“人”的情感的合拍。

　　教學(xué)方法：

　　洋思模式

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)、錄音帶

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　前面我們學(xué)習(xí)了《天馬》和兩篇有關(guān)寫馬的古詩(shī)。我們今天要學(xué)習(xí)的是當(dāng)代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。

　　二、初讀感悟

　　1、出示生字詞

　　[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音是否正確。

　　你對(duì)哪些詞不理解？誰(shuí)能來(lái)解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

　　[2]你認(rèn)為哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？怎樣寫漂亮？

　　2、指名朗讀課文

　　課文寫了什么？（抓內(nèi)容）學(xué)生速讀課文，明確：夏天雨中群馬奔騰。

　　夏日雨中群馬奔騰對(duì)激情的肯定、對(duì)生命的贊賞

　　三、細(xì)讀課文

　　1、指名讀第一段：你從這段中讀懂了什么？從哪些詞句中讀懂的？本段的最后一句起到什么作用？（過(guò)渡句，承上啟下的作用）

　　指導(dǎo)朗讀：讀出暴雨來(lái)時(shí)的猛烈急促。

　　2、默讀2、3段栽

　　思考：[1]畫出這兩段中的.比喻句，從這些比喻句中你體會(huì)到了什么？邊讀邊記在書的旁邊做批注，可以是自己的感想，可以是自己的疑惑等。

　　[2]這兩段描寫的什么？（馬群奔跑的壯闊場(chǎng)面）

　　3、學(xué)生朗讀比喻句，交流自己的批注，隨時(shí)注意學(xué)生間的回答，補(bǔ)充自己批注，參與到他人的討論中來(lái)。

　　4、出示句子

　　“仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來(lái)了，好家伙，被暴雨的長(zhǎng)鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不安分的精靈從無(wú)數(shù)谷口、山坡涌出來(lái)，山洪奔瀉式地在這原野上匯聚了，小群匯成大群，大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒場(chǎng)面！爭(zhēng)先恐后，前呼后應(yīng)，披頭散發(fā)，淋漓盡致！……

　　“雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。……”

　　你體會(huì)到什么？

　　小結(jié)：作者展示了這種生命力的沖動(dòng)達(dá)到極致時(shí)酒神式的狂亂奮發(fā)的境界，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它的眼里。這是作者在夏日暴雨下的鞏乃斯草原上所見(jiàn)到的最壯闊的馬群奔跑場(chǎng)面

　　5、出示最后一段

　　我久久地站在那里，發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆。我見(jiàn)到了，見(jiàn)過(guò)了，這世間罕見(jiàn)的奇景，這無(wú)可替代的偉大的馬群，這古戰(zhàn)場(chǎng)的再現(xiàn)，這交響樂(lè)伴奏下的復(fù)活的雕塑群和油畫長(zhǎng)卷！我把這幾分鐘間見(jiàn)到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡……

　　你有什么感受？

　�。ā�—草原上的馬群突遇暴風(fēng)雨狂奔的場(chǎng)景，深深地震撼了作者。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高的場(chǎng)面，使得他“發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆”，在幾分鐘內(nèi)見(jiàn)到的將“終身受用不盡”，因?yàn)樵谌松�的瞬間他難得地面對(duì)了生命的真正的崇高壯烈。）

　　四、總結(jié)全文

　　第二課時(shí)

　　一、總體把握

　　1、熟讀課文，有表情地朗讀描寫馬奔的場(chǎng)面。

　　2、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)馬的見(jiàn)解。

　　二、內(nèi)容探討

　　你從課文中體會(huì)到鞏乃斯的馬的性格是什么？（馬的生命活力與人對(duì)自由境界的向往。）

　　三、說(shuō)說(shuō)作者是怎樣進(jìn)行描寫的，充分表現(xiàn)馬的生命活力？（描寫抒情）

　　寫草原上的馬群突遇暴風(fēng)雨狂奔的場(chǎng)景。

　　四、小練筆

　　觀察自己喜歡的一種動(dòng)物，抓住動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用描寫抒情的方法，寫出自己對(duì)這種動(dòng)物的喜愛(ài)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鞏乃斯的馬

　　夏日雨中

　　群馬狂奔的場(chǎng)面：是力量的展示，是生命的贊歌。

語(yǔ)文教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清本文說(shuō)明順序

　　2、了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)

　　3、學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法

　　4、體味準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　播放六幅中國(guó)石拱橋的圖畫，你準(zhǔn)備用哪一種體裁向讀者介紹它們呢？－－說(shuō)明文

　�。ǘ�）新授內(nèi)容：

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　①了解作者

　�、谡莆障铝凶衷~

　　（xiao）河 勻稱（chen）：均勻，比例和諧

　　推崇（chong） 古樸：樸素而又有古代的風(fēng)格

　　巧妙絕綸：靈巧高妙，獨(dú)一無(wú)二。倫：同類，同等

　　惟妙惟肖：形容雕刻得十分精妙逼真。肖：相似。

　　2、討論分析：

　　A、中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是什么，在文章中的哪幾個(gè)段落中介紹的？

　　明確：①形式美

　　②結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

　�、蹥v史悠久→⑶

　　知識(shí)遷移：1向大家介紹語(yǔ)文老師和班主任的特征

　　2、介紹多媒體教室的特征

　　B、理清本文的說(shuō)明順序

　　明確：①概括說(shuō)明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)功用

　�、诳傮w說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)

　�、鄯终f(shuō)趙州橋和盧溝橋

　�、芫C述我國(guó)橋梁事業(yè)尤其是石拱橋的新發(fā)展

　　C、看下列句子，掌握常用的說(shuō)明方法

　�、仝w州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50。82米，兩端寬9。6米，中部略窄，寬9米。（列數(shù)字）

　�、跇蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形，而是像一張弓。（打比方）

　　③“制造奇特，人不知其所以為”（引用）

　　④其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。（舉例子）

　　知識(shí)遷移：指出下列句子的說(shuō)明方法。

　　①這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的.像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。（摹狀貌）

　　②永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅(jiān)固。（作比較）

　　D、聽(tīng)老師讀3、4段，找出漏掉或改變了哪幾個(gè)詞語(yǔ)，掌握說(shuō)明文的語(yǔ)言。

　　明確：大約可能最幾乎左右→準(zhǔn)確、科學(xué)

　　雄姿青春→生動(dòng)

　　知識(shí)遷移：請(qǐng)你試著找出幾處能體現(xiàn)這些特點(diǎn)的句子。

　　（三）課堂小結(jié)（掌握學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法）

　�、倮砬逭f(shuō)明順序

　　②抓住特征說(shuō)明

　�、壅f(shuō)明方法恰當(dāng)

　　④語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)

　　三、作業(yè)

　　利用所學(xué)知識(shí)，自己當(dāng)導(dǎo)游，向大家介紹我們的學(xué)校。

　　課件教案試題論文圖書中考高考新課標(biāo)

　　提供中小學(xué)全科課件、教案、論文、中高考試題、新課標(biāo)資源、電子圖書搜索與下載服務(wù)。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利的朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫，學(xué)寫五個(gè)生字。

　　3、初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　小朋友，你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎？蔡倫(造紙) 、沈括(印刷術(shù))、張衡(地動(dòng)儀)、祖沖之(圓周率)、愛(ài)因斯坦(相對(duì)論)、牛頓(萬(wàn)有引力學(xué)學(xué)說(shuō))、愛(ài)迪生(發(fā)明大王)、麥克斯維(電磁)、諾貝爾(炸藥)、達(dá)爾文(進(jìn)化論)......

　　(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國(guó)著名的科學(xué)家——達(dá)爾文。小朋友對(duì)達(dá)爾文有什么了解嗎？（簡(jiǎn)介達(dá)爾文）今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事。這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》（教師邊述邊板書課題.）

　　解題：

　　(1)有趣是什么意思（有意思、好玩；能引起人的好奇心或喜愛(ài)）

　　(2)看了課題,你們有什么要問(wèn)的？（學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問(wèn)號(hào)。）

　　(3)齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　自由練讀課文。要求:(1)讀準(zhǔn)生字字音。(2)讀通句子。(3)標(biāo)上自然段序號(hào)。

　�。▽W(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo)）

　　三、檢查自讀效果

　　(1)(出示生字)

　　1、自讀、正音

　　2、指名讀.開(kāi)火車讀,齊讀

　　4、去掉拼音齊讀詞語(yǔ)

　　5、把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長(zhǎng)句子多讀幾遍

　　6、指名分自然段讀課文,師生共同糾正評(píng)議（重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第

　　二第三四句。）

　　7、我們一起聽(tīng)聽(tīng)課文的范讀

　　8、齊讀課文

　　四、初步理解課文匯報(bào)內(nèi)容

　　1.剛才我們提的小問(wèn)號(hào)有哪個(gè),可以擦去了剩余的問(wèn)號(hào)我們下節(jié)課來(lái)解決.

　　2.下面請(qǐng)同位互相檢查讀課文，思考：這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事。（指名回答）（課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)太平洋中一個(gè)小島上昆蟲(chóng)的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。）

　　五、教學(xué)生字

　　1.(出示生字)讀一讀,鞏固字音

　　2.分析字形

　　(1)自已先觀察、自學(xué)生字

　　(2)交流記憶生字

　　3.指導(dǎo)書寫

　　易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長(zhǎng)

　　達(dá):里面的大最后一筆捺改為點(diǎn)

　　較:車做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提

　　存:半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置

　　4.教師范寫生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導(dǎo)

　　六、布置作業(yè)

　　1、生字口頭擴(kuò)詞。

　　2、正確、流利地讀好課文。

　　精彩教后記：

　　一、設(shè)計(jì)意圖:

　　1.豐富語(yǔ)言積累，拓展課外知識(shí)。

　　《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的'針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累 語(yǔ)言的過(guò)程。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生了解有關(guān)課外知識(shí)，積累有關(guān)詞語(yǔ)。如果每節(jié)語(yǔ)文課前，我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。

　　2.重視朗讀，重視整體綜合感知。

　　《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置讓學(xué)生讀中思。

　　二、反思不足

　　在本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，我執(zhí)教了《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時(shí)�；仡檲�(zhí)教的過(guò)程，自覺(jué)得有許多不盡人意之處:主要表現(xiàn)在教學(xué)中雖然提出了較為明確的讀書要求，體現(xiàn)出一定的層次性，但課堂中總感覺(jué)到缺乏讀書的氛圍，讀書不到位。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體�！� 所謂“生成”，就是利用已有課程資源，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)成功的過(guò)程�！吧�成”源于學(xué)生的獨(dú)特感受，是學(xué)生通過(guò)積極的個(gè)性化閱讀和思考所領(lǐng)悟到的。很多時(shí)候，教師的大腦轉(zhuǎn)動(dòng)還趕不上學(xué)生的奇思妙想，我們多么需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。

　　在新課程改革過(guò)程中，我要不斷地學(xué)習(xí)、更新、充實(shí)和完善自我，使之真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

　　3、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

　　過(guò)程與方法：

　　1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

　　2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并讓學(xué)生體會(huì)月光下的動(dòng)人場(chǎng)景和美好意境，讓孩子更深刻的體會(huì)到柔和的月光下充滿著無(wú)限的情意，感受到愛(ài)的`存在和溫暖。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話引入新課

　　1、師：同學(xué)們你們都走過(guò)什么呀？

　　2、學(xué)生自由發(fā)言。

　　3、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《走月亮》，你想知道他們是怎樣走的嗎？揭示課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字采用問(wèn)老師同學(xué)、查字典等方式來(lái)解決。

　　2、勾畫出自己不明白的地方。

　　3、師：讀完課文后，你的感受是什么？

　　三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感

　　1、再讀課文，你覺(jué)得課文哪些地方最美？

　　2、小組內(nèi)學(xué)生自讀。

　　3、全班交流。

　　4、這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進(jìn)入了愛(ài)的天堂！細(xì)細(xì)讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落等。

　　5、問(wèn)：還有不懂的地方嗎？（全班交流，體會(huì)出愛(ài)的存在、愛(ài)的和諧、愛(ài)的溫暖）

　　6、學(xué)完課文后，你最想說(shuō)什么？

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　五、課外積累

　　1、摘抄文中的好詞、好句和好段。

　　2、背誦課文。

語(yǔ)文教案 篇6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。

　�。病�寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。

　�。场⒆灾靼l(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。

　�。�、讀讀背背，收集積累名人名言。

　　５、讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　口語(yǔ)交際 講名人故事

　　一、談話導(dǎo)入

　　最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

　　二、分組舉行

　�。薄⒄{(diào)整座位，各小組圍坐在一起。

　�。病⒏魅讼仍诮M內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。

　�。场⒔淮�講故事、聽(tīng)故事的要求：

　　講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，也可以補(bǔ)充；講完后評(píng)選本組故事大王１～２名。

　�。础⒏餍〗M內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。

　　三、全班交流

　　１、各組匯報(bào)本組評(píng)選出的故事大王名單，教師頒獎(jiǎng)。

　�。病�榮獲故事大王稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，故事大王們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位故事大王給全班同學(xué)講？

　　挑選一、二名故事大王講故事。

　　共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。

　　四、暢談感想

　�。薄⒙�(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、故事大王講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。

　�。病�學(xué)生暢談感想。

　　３、一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。

　　第二課時(shí)

　　習(xí)作 指導(dǎo)

　　一、交代任務(wù)

　　學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛(ài)自然，或平易近人，或善于思考，或誠(chéng)實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來(lái)學(xué)著寫一寫。

　　二、選材構(gòu)思

　�。薄⒛阕钍煜さ娜擞心男�？哪一個(gè)留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。

　　人 物該人物給自己的印象李四光 遇事愛(ài)思考，善于提出問(wèn)題。宋慶齡 誠(chéng)實(shí)守信，答應(yīng)別人的`事堅(jiān)決做到。

　�。病⒃撊嗽趺磿�(huì)留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開(kāi)回憶，提示要介紹值得寫的事──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。

　　３、我們就來(lái)把這件事寫下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚：

　　事情發(fā)生的時(shí)間 事情發(fā)生的地點(diǎn) 事情中的主要人物 事情的起因 事情的經(jīng)過(guò) 事情的結(jié)果

　　三、動(dòng)筆起草

　�。薄⑾旅婢驼�(qǐng)大家動(dòng)筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來(lái)，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動(dòng)、表現(xiàn)。

　�。�、學(xué)生動(dòng)筆寫草稿，教師巡視。

　　四、修改謄寫

　　１、大家邀請(qǐng)有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。

　　２、師生共同評(píng)議。

　�。�、針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題修改自己的習(xí)作。

　　４、謄寫習(xí)作。提示格式及書寫字跡要求。

　�。怠�寫完后找機(jī)會(huì)把自己寫的文章讀給描寫的那個(gè)人聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫得怎樣。

　　第三課時(shí)

　　習(xí)作 講評(píng)

　　一、讀文猜人

　�。�、教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫的是誰(shuí)。

　　對(duì)被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作者加以表彰。

　　２、議一議，為什么該同學(xué)沒(méi)說(shuō)出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰(shuí)？

　�。场⒄�(qǐng)作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)？

　　引導(dǎo)學(xué)生明確，要了解一個(gè)人平時(shí)要多關(guān)注他，做個(gè)有心人；寫作時(shí)要用心回憶。

　　二、再讀欣賞

　�。薄⒄�(qǐng)以其他人物為寫作對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀習(xí)作。

　　大家聽(tīng)后議議評(píng)評(píng)。

　�。病⒔處熇首x其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段。

　　第四課時(shí)

　　〖我的發(fā)現(xiàn)〗

　　１、輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。

　�。病⒊鍪境�有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：

　�、� 指名讀句子。

　　⑵ 學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)：

　　這三句句子都是寫人物說(shuō)的話的，句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說(shuō)的原話。在引用人物原話時(shí)，通常要交代說(shuō)話者是誰(shuí)，說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語(yǔ)的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

　�。场�齊讀句子、體會(huì)。

　�。础⒌綄W(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說(shuō)明屬于哪一類形式。

　　〖日程月累〗

　　一、讀讀背背

　�。�、我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)�；匚兑幌拢�可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。

　�。�、請(qǐng)各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

　　３、指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。

　　４、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

　　５、指名再讀，師生評(píng)價(jià)。

　　６、齊讀鞏固。

　�。贰⒔涣鞲髯哉n前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽(tīng)。

　　二、我會(huì)填

　　〖成語(yǔ)故事〗

　�。薄⑽覀儩h語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí)，獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事──《聞雞起舞》。

　　２、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。

　　３、指名朗讀，師生共同正音正句。

　　４、各自再讀。

　�。�、同桌間試講。把故事講給同桌聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)、指正。

　�。�、了解了這個(gè)故事，以后我們一看到聞雞起舞這個(gè)成語(yǔ)就會(huì)想到聽(tīng)到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話寫作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上聞雞起舞這個(gè)成語(yǔ)。

語(yǔ)文教案 篇7

　　【預(yù)習(xí)要求】

　　1．讀一讀，寫一寫： 恬靜、 凝重 、播種、 種苗、 愜意、 湛藍(lán)、

　　前赴后繼、鍥而不舍 、蔚為壯觀 、鍥而不舍

　　2．寫出近義詞：凝重（ ） 恬靜（ ）愜意（ ）平添（ ）

　　3．理解下列詞語(yǔ)：前赴后繼、鍥而不舍 、蔚為壯觀 、鍥而不舍

　　4．讀課文，要求讀正確。（讀準(zhǔn)字音、讀通句子、不添字、不漏字、不倒字）。把讀得不順暢的句子、段落和自己喜歡的部分多讀幾遍。

　　5．根據(jù)要求摘錄下列語(yǔ)句，想想一年四季的大海都有什么特點(diǎn)?

　　冬天的海浪：

　　春天的海水：

　　夏天的海面：

　　秋天的海水：

　　家庭作業(yè)

　　第一課時(shí)

　　1．抄寫詞語(yǔ)兩遍。

　　2．熟讀課文。

　　3．仿照例句寫話。

　　例句：煙臺(tái)的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。

　　（ 夏晚的夜空），是（ ），是（ ），是（ ）。

　�。� ），是（ ），是（ ），是（ ）。

　　第二課時(shí)

　　基礎(chǔ)題

　　1．選擇自己喜歡的段落背誦。

　　2．課文以總分總的順序描述了煙臺(tái)的海冬天（ ），春天（ ），夏天（ ），秋天（ ），以及煙臺(tái)的海給人們帶來(lái)的（ ），表現(xiàn)了人們對(duì)它的喜愛(ài)之情。

　　3．請(qǐng)積累文中描寫人的`語(yǔ)句，想想這樣寫有什么好處？

　　冬天的游客：

　　春天的漁民：

　　夏天的游人：

　　秋天的漁家：

　　這樣寫的好處：

　　選擇題

　　1．請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游介紹煙臺(tái)的海。

　　2．觀察我們的學(xué)校，選擇校園一個(gè)季節(jié)的景色選詞寫下來(lái)。（春意盎然 破土而出 烈日當(dāng)空 追逐嬉戲 郁郁蔥蔥 秋風(fēng)送爽 寒風(fēng)凜冽 陽(yáng)光明媚）

語(yǔ)文教案 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)。

　　理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

　　三、教具準(zhǔn)備。

　　生字、生詞卡片。

　　四、教學(xué)課時(shí)。

　　3課時(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程。

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┱勗�，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課。（板書：魚(yú)畫到了紙上）

　　學(xué)生：老師，您寫錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫到了紙上”

　　老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？

　　學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)。

　　上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。

　　1、想想課文講了一件什么事？“魚(yú)游到了紙上”的意思是什么？

　　“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫金魚(yú)�！棒~(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。

　　2、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。

　　“從來(lái)不說(shuō)一句話”“沒(méi)有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開(kāi)辦的工廠。

　　（三）初讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。

　　2、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

　　3、指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論。

　　第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚(yú)。

　　第二段(3—4自然段)講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。

　　第三段(5—8自然段)講“我”通過(guò)看這位青年畫金魚(yú)，對(duì)他有了更多了解。

　　第四段(9—13自然段)講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

　　4、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

　　5、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

　　熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┲该�朗讀第一、二段。

　　（二）提問(wèn)。

　　1、“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受？

　　“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢�的`“池水清澈見(jiàn)底”，魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。

　　2、想想第一段的哪句話引出下文？

　　“十幾缸金魚(yú)”。

　　3、“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？

　　“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)。“我”是在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。

　　（三）抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問(wèn)題：這位青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來(lái)？找出課文中的有關(guān)句子。

　　2、學(xué)生討論思考題。

　　“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)”“……有時(shí)……有時(shí)”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚(yú)缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己�！薄盀榱水嫼媒痿~(yú)……常常忘了吃飯，忘了回家。”等。

　　3、提問(wèn)：

　　(1)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”指的是什么？說(shuō)明了什么？

　　青年畫的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀和贊嘆。說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫得非常像。

　　(2)“融為一體”的意思是什么？說(shuō)明了什么？

　　融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起，好象自己也成了金魚(yú)，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說(shuō)明這位青年畫魚(yú)非常勤奮、專注。

　　(3)“先游到了我的心里”是什么意思？魚(yú)“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？

　　青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。

　　（四）學(xué)生自由朗讀課文。

　　（五）布置作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　（一）練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　1、指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語(yǔ)氣。

　　2、教師范讀課文。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

　　（二）討論下面問(wèn)題：

　　1、從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？

　　作者與那位青年“只是碰到過(guò)幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對(duì)那位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界的準(zhǔn)確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會(huì)出作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動(dòng)。

　　2、聾啞青年又是怎樣觀察事物的？

　　“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說(shuō)明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時(shí)……有時(shí)”可以看出他觀察時(shí)抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，因此，畫出的金魚(yú)才能做到仿佛在紙上游動(dòng)。

　　3、你從中受到哪些啟發(fā)？

　　教師可從兩方面加以引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累，并說(shuō)說(shuō)這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。

　　（三）布置作業(yè)。

　�、俪瓕懮�詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。

　�、谙葘懗鰩�點(diǎn)字的意思，再寫出詞語(yǔ)的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

　　板書：

　　27、魚(yú)游到了紙上

　　聾啞青年 舉止特別（忘我）游到紙上 先游到心理

　　“我”認(rèn)識(shí) 了解 敬佩

　　教后記：

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

語(yǔ)文教案 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、情感目標(biāo)：在對(duì)課文語(yǔ)言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　3、能力目標(biāo)：能掌握詩(shī)歌反復(fù)的意義，能有感情地朗讀全文，表達(dá)自己的理解。進(jìn)一步鞏固使用工具。

　　二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會(huì)課文的語(yǔ)言之美。

　　一、課前的領(lǐng)悟感受。

　　開(kāi)學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇，去傾聽(tīng)自然的'聲音，去呼吸自然的芬芳。

　　二、以學(xué)習(xí)小組為單位，說(shuō)說(shuō)自己的感受，談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。

　　三、揭題，感受題意與文題之美。

　　1、對(duì)于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

　　2、大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢？

　　四、初讀課文。

　　1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩(shī)的意境美。

　　2、學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

　　3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。

　　4、指名分節(jié)讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講了什么？

　　五、再讀課文，把握整體。

　　1、細(xì)讀文章，

　　2、說(shuō)說(shuō)這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來(lái)。

　　3、有感情地讀讀這些詞，展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　4、再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)這課本呢？

　　六、作業(yè)布置：熟讀課文并試背。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析，感悟詩(shī)情。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？

　　二、細(xì)讀品味，感悟詩(shī)情。

　　1、黷讀課文，找找詩(shī)中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)大自然的課本。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。

　　3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸�呼吸、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽(tīng)等接觸大自然的事例與感受。

　　4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開(kāi)”一詞，感受祖國(guó)的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。

　　5、體會(huì)開(kāi)頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。

　　三、朗讀體會(huì)，深化情感。

　　1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。

　　2、在小組內(nèi)交流自己的朗讀。

　　3、全班朗讀交流，先指名讀，再評(píng)析指導(dǎo)，讀出詩(shī)的明快、豪情萬(wàn)丈、舒緩，讀出詩(shī)的內(nèi)在的旋律。

　　4、最后全班齊讀。

　　四、作業(yè)：

　　A：完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩(shī)。

　　B：選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。

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