語文教案

時間：2023-07-25 09:18:09 教案我要投稿

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【優(yōu)】語文教案

　　作為一名教學工作者，時常需要用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【優(yōu)】語文教案

語文教案篇1

　　孩子們，春天來了。你聽到春的聲音、看到春的色彩了嗎？噓——別出聲，讓我們輕輕地打開門，輕輕地走出去，用自己的手撫摸一下枝頭，看看熟睡的小芽是否已經(jīng)睜開了眼睛。

　　輕輕地

　　綠芽撕碎了身上的衣裳

　　扭一扭

　　轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)

　　嗬

　　變成了個綠綠的小圓球

　　咦？小草起床了嗎？別出聲，讓我們走上前去——

　　輕輕地

　　別嚇著了小草

　　它們還太嫩、太小

　　哪里禁得住

　　我們重重的一腳

　　哦，聽——小鳥在唱歌呢！輕點、輕點，別影響了它們唱歌的'情緒。

　　輕輕地

　　小鳥正在演奏春的樂曲

　　小心——

　　別碰亂枝頭

　　影響了它們

　　歌唱的情緒

　　輕輕地、輕輕地，在大地復蘇、春暖花開的季節(jié)里，大自然變得多么美麗！讓我們舒舒服服地走在春風里，看它五彩的大筆怎么把大地涂抹得花紅柳綠？讓我們愜意意地漫步在細雨里，看這些細細的“魚絲線”怎樣才能釣到大魚？讓我們靜悄悄地看那流云遠去，想象它們這一路上演了多少場魔術(shù)表演……于是，有多少首《輕輕地》的小詩，正在讓我們著迷。

　　《風兒》輕輕地/輕輕地/風兒搬過來一個個/大大的染缸/瞧去吧……

　　《春雨》輕輕地/輕輕地/細細的“魚絲線”/從天上扯到地下/哦，別驚動了地下的小魚……

　　《白云》輕輕地/輕輕地/那片片漂浮的舞臺/讓天空變得如此熱鬧……

　　啊，走在野外、陶醉在美麗的春光中，我們還會發(fā)現(xiàn)多少個“輕輕地”呢？空中的風箏輕輕地飛翔在云際；一群群小鳥輕輕地掠過樹梢；一片片葉子輕輕地在風中舞蹈；一朵朵小花輕輕地綻放著笑臉；一條條小魚輕輕地觀望著水面；一只只螞蟻輕輕地跑出了洞穴；一群群牛羊輕輕地融進春光……孩子們，春天有如此之多的“輕輕地”！每一個“輕輕地”都如此迷人、如此令人感到快活！拿起筆，寫一寫你眼睛里、你耳朵里、你里面的“輕輕地”吧，那一定是一首美麗的歌！

　　創(chuàng)作訓練：

　　1、文中有三首小詩《風兒》《春雨》《白云》是寫了一半的小詩，你能夠把它們寫完整嗎？試試看，你也很棒哦！

　　2、你觀察到春天里有其它的“輕輕地”現(xiàn)象嗎？請你根據(jù)觀察和想象自己創(chuàng)作一首《輕輕地》。

語文教案篇2

　　課型:新課編寫時間:年月日執(zhí)行時間:年月日

　　教學目標:感悟詩歌內(nèi)容,感受童年的天真、快樂

　　教學重點:理解詩歌所包含的深義

　　教學難點:理解詩歌所包含的深義

　　教學用具:課件

　　教學方法:法

　　教學過程:

　　一、復習導入

　　1.指名朗讀詩歌。

　　2.說說這首詩主要寫的是什么?(在童年這個美好的季節(jié)里,我們有許多許多的夢想,我們在這些夢想中一天天快樂地長大)

　　二、精讀感悟

　　1.指名朗讀詩歌第1節(jié)、第4節(jié)(要求讀得正確、流利)。

　　(1)從"哼著一天天長大的童年……"中的"哼"字,你體會到了什么?(2)這兩節(jié)詩完全是一樣的,分別安排在詩歌的開頭和結(jié)尾,這樣寫有什么好處?

　�、賹W生分組交流,合作探究。

　　②學生匯報。

　　2.全班齊讀詩歌第2-4節(jié)。

　　(1)指名讀第2節(jié)。

　　①看著小樹長大、雛鷹邀游藍天,小小的"我們"有怎樣的想法?②從這一連串的疑問中,可以體悟到些什么?

　　③啟發(fā)學生想象小樹長大、雛鷹翱翔的畫面,從中感悟到成長的快樂。

　　(2)指名讀詩歌第3節(jié)。

　　①說說這一節(jié)主要寫什么?

　�、谝孕〗M為單位討論:長大意味著什么?

　　a.學生自由說說自己對"長大"的認識。

　　b.教師引導、。

　�、埤R讀這節(jié)詩,要讀出感情。

　　(3)指名讀詩歌第4節(jié)。

　�、僬n件出示下列句子,注意帶點的`詞語。

　　a.只是太陽驚奇,我們有了沉默的白天。

　　b.只是月亮發(fā)現(xiàn),我們有了多夢的夜晚。

　�、谝龑W生反復朗讀詩句。

　　二學生交流、匯報。

　　.學生用自己喜歡的方式朗讀全文。

　　三、交流感悟,拓展延伸

　　1.讀完全詩,說說你有什么感悟?

　　2.和小組同學在一起,說說自己"一天天長大的童年"吧!

　　四、教師

　　1.(課件出示課文插圖)播放兒歌《童年》。

　　是啊,童年是飛夢的季節(jié),是播種的季節(jié),是探索、無畏的季節(jié)…..2.學生齊聲有感情、有節(jié)奏地背誦全詩。

　　五、課堂

　　讓學生一下自己在這節(jié)課中的學習收獲。

　　六、作業(yè)：雙格

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

　　2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

　　3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自

　　然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

　　教學重點：

　　1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

　　2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的`畫面,先說再寫。

　　教學難點:

　　1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方

　　法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方

　　法。

　　2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下

　　來。

　　教學準備：

　　1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。

　　2、教學掛圖。

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、調(diào)動積累，揭示課題

　　1、啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

　　2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南

　　春天的綺麗景色。

　　3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做

　　了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。

　　二、自學古詩，整體感知

　　1、學生自由誦讀古詩。

　　要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。

　�。�2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

　　2、借助工具書，自己理解詩意。

　　3、小組合作學習，弄懂詩意。

　　4、檢查學習效果

　　（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。

　　（2）解釋詞語：

　　“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、

　　“四百八十寺”

　�。�3）指名說說詩句的意思。（大致即可）

　　三、反復誦讀，體會意境

　�。ㄒ唬┣皟尚小獙懡�

　　1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的

　　哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山

　　臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）

　　2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風

　　等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

　　3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描

　　述感受到的內(nèi)容。

　�。ǘ┖髢尚小獞压�

　　1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

　　2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

　　3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

　　4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固�？墒菚r移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺

　　意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

　　5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

　　6、練習背誦古詩。

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、默寫《江南春》。

　　3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準1個多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明”等7個詞語。

　　2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象。

　　3.依據(jù)已有的內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。

　　教學重點：深入理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

　　教學難點：根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

　　教學策略：

　　1.字詞教學

　　“拽、瘦”是翹舌音；“矩”讀第三聲“jǔ”，在“規(guī)矩”這個詞中讀輕聲“ju”�！皵f”的聲母是鼻音“n”，不要讀成邊音“l(fā)”。“乖、葵、瘦”這三個字容易寫錯，在指導識記字形時可以引導學生借助以前掌握的方法幫助記憶。

　　2.閱讀理解

　　默讀課文，想一想王葆為什么想得到寶葫蘆；再細讀課文，說一說奶奶講了哪幾個關(guān)于寶葫蘆的故事；找規(guī)律、復述故事，在復述故事的基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事；完整地讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書，讓學生感受故事的神奇，開闊學生的視野。

　　3.表達運用

　　能依據(jù)課文中奶奶講的故事，學習根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，感受童話的奇妙，啟發(fā)學生大膽想象王葆真的得到一個寶葫蘆后，會發(fā)生怎樣的故事。

　　教學準備：準備資料，多媒體課件。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準1個多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明、妖怪”等7個詞語。

　　2.默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入

　　1.【課件出示：一只葫蘆看】，這是什么？對，一個葫蘆，它可不是一個普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。

　　2.今天，我們來學習《<寶葫蘆的秘密>（節(jié)選）》。學生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請同學們分小組交流一下自己課前閱讀到的關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的故事，談?wù)勛约簩毢J的感知。

　　今天，我們就和作家張?zhí)煲硪黄穑哌M童話故事《寶葫蘆的秘密》，走進奇妙的童話世界。板書課題，齊讀課題。（板書：寶葫蘆的秘密（節(jié)選））

　　3.簡介作者以及寫作背景【出示課件】

　　張?zhí)煲?1906-1985)，中國當代作家。出生于南京，在杭州讀完小學和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大學。1929年正式開始職業(yè)寫作生涯，1931年加入左聯(lián)，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，一直在長沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動。解放后歷任中央文學講習所副主任、中國文聯(lián)委員、中國作協(xié)書記處書記、《人民文學》主編等職。代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》，小說《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話在兒童文學史上占有重要位置。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1.初讀課文，學習生字詞語。

　�。�1）初步了解課文。

　　師：讓我們走進課文，自由讀課文，看誰能將課文讀得正確、流利。

　�。�2）生自由讀課文，圈出文中的生字、詞語，借助注音識字。

　　2.檢查字詞學習情況。

　�。�1）師出示課文中帶有生字詞的句子，指名認讀，及時糾錯。

　　【出示課件】

　　妖怪規(guī)矩乖巧攆上腳丫拽住又瘦又長

　　沖著燙著溜開幸福舔手向日葵罷了

　�。�2）交流識記方法。

　�、賻熞龑В耗闶怯檬裁捶椒ㄓ涀∵@些字的？

　�、谏涣鳎瑤熜〗Y(jié)識記方法。

　�。�3）指導書寫。

　　①課件出示要求會寫的字。

　　②師引導生觀察每個生字的結(jié)構(gòu)、筆順及在田字格中的位置。

　　③重點指導“乖、瘦”的書寫。

　　a.乖：撇短橫長，豎為懸針豎，兩側(cè)對稱。書寫時注意先中間后兩邊。

　　b.瘦：半包圍結(jié)構(gòu)，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的豎要稍出頭。（視頻出示瘦的書寫筆順）

　　三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

　　1.學生大聲朗讀課文，想想：課文分為幾個部分？每個部分講了什么？

　　2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

　　3.小組推薦一名同學匯報交流的結(jié)果，其他同學做補充。

　　4.教師總結(jié)�！境鍪菊n件】

　　第一部分（1-4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。

　　第二部分（5-18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。

　　第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一個寶葫蘆的原因。

　　5.整體感知【出示課件】

　　這篇文章主要講了什么？

　　（本文主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，非常希望自己也有這么一個寶葫蘆。）

　　四、細讀課文第一部分

　　1.請同學們仔細閱讀文章第一部分，想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆的主人是個什么樣的人呢？你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

　　2.學生作批注，自我品讀探究。

　　3.學生小組交流自學結(jié)果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

　　4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：（寶葫蘆的主人是一名普通的少先隊員，名叫王葆。）你從哪里得到這些信息的？

　　教師重點導讀并理解以下語句：【出示課件】

　　①“我姓王，叫王葆�！�

　　為什么不說“我叫王葆”？（這樣說，比較正式，有儀式感。）

　�、凇翱墒俏乙暶鳎也皇鞘裁瓷裣�，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個平平常常的.普通人。”

　　為什么說王葆說“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？

　�。ㄒ驗樗蛯毢J有故事，是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過一些故事。）

　　五、課堂總結(jié)

　　這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨張?zhí)煲硐壬坏勒J識了傳說中的寶葫蘆有過故事的王葆小朋友。下節(jié)課我們，來看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢？

　　六、板書設(shè)計

　　25寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

　　張?zhí)煲?/p>

　　第一部分（1-4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。

　　第二部分（5-18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。

　　第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一個寶葫蘆的原因。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.繼續(xù)學習課文，感受童話的奇妙，知道主人公王葆為什么想得到一個寶葫蘆，感受人物的特點。

　　2.培養(yǎng)學生閱讀的興趣，能依據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

　　一、復習檢查，導入新課

　　1.檢查復習。

　�。�1）出示詞語，指名認讀。

　�。�2）概括主要內(nèi)容。

　　2.談話導入新課：“腹有詩書氣自華�！睈圩x書的孩子一定會變得更有智慧，更有氣質(zhì)，更有內(nèi)涵。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨王葆的腳步，興致勃勃地去探究《寶葫蘆的秘密》吧！

　　二、深入理解，探討故事

　�。ㄒ唬⿲W習第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事。

　　1.“至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的�！�

　　奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）

　　2.【課件出示】“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的�！�

　　張三想：“我要吃水蜜桃�！绷⒖叹陀幸槐P水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。

　�。�1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）

　　怎么奇妙了？

　　預設(shè)：

　�、購埲龅搅松裣�，并得了一個寶葫蘆很神奇。

　�、诶钏挠蔚搅她垖m，得到一個寶葫蘆。

　　③他們從寶葫蘆那兒得到了很多好處“幸福極了，要什么有什么�！�

　　指導朗讀第二部分：帶著幸福、快樂的語氣讀出寶葫蘆的神奇。

　�。�2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下，講給同學們聽？

　　學生分組講故事，選代表上臺講給全班同學聽。

　　注意：可以補充課文中沒有的空白，發(fā)揮想象，大膽編創(chuàng)。

　　預設(shè)：

　　有一天，趙六到地里翻地，因為他是個勤奮的農(nóng)夫。掘著掘著，忽然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想：難道底下有寶貝嗎？于是，他就小心翼翼地把“寶貝”從土里掘出來，一看，是一只金燦燦的，長得非常飽滿的葫蘆。趙六看到了，不禁有些失望。趙六想：“如果挖上來的是一個大元寶，該多好呀！”奇跡出現(xiàn)了，立刻一個金光閃閃的大元寶就出現(xiàn)在他的手心上！

　　3.王葆非常想得到一個寶葫蘆，為什么？（因為聽了這么多寶葫蘆的故事，每個得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過上了好日子”“要什么有什么”）

　　（板書：寶葫蘆使人們？幸福極了？過上了好日子？要什么有什么）

　　4.【課件出示】“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”

　　是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？

　�。ǘ⿲W習第三部分：

　　讀讀課文20-21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？【出示課件】

　　（1）幫助王葆列式子，學數(shù)學：

　　“我有幾次對著一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么樣列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個，那可就省心了。”

　　從這段可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（數(shù)學不好，不愛動腦筋的孩子）（板書：王葆：數(shù)學不好，不愛動腦筋的孩子）

　�。�2）幫助向日葵長高：

　　“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵�！�

　　從這兒可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（好勝心很強，凡事比別人要好）（板書：好勝心很強，凡事比別人要好）？指導朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對寶葫蘆的渴求，對幸福生活的向往。

　　三、總結(jié)全文，拓展閱讀

　　1.課堂總結(jié)。

　　《寶葫蘆的秘密》是一部優(yōu)秀的童話，它奇思妙想的故事情節(jié)，折射出了中國人的幽默和智慧，是值得我們放進書架，珍藏一生的。今天我們學習的只是這個故事一開始的情節(jié)，后面還有更精彩的內(nèi)容在等待著大家去閱讀呢！

　　2.拓展閱讀。

　　（1）想成功卻不想努力的王葆終于得到了這個神奇的寶葫蘆。他的心情是怎樣的呢？讓我們一起來看一看。（課件出示相關(guān)段落）

　�。�2）師指名讀后引導生交流、體會王葆此時的心情。

　�。�3）師總結(jié)并推薦閱讀：《寶葫蘆的秘密》這本書的作者通過如此生動形象的描寫，讓一個高興得不知該怎么好的王葆，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們眼前。像這樣寫得精彩的地方，還有很多很多呢！課外時間大家可以繼續(xù)閱讀《寶葫蘆的秘密》，去那神奇的童話世界里恣意遨游吧！

　　四、板書設(shè)計

　　25、寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

　　寶葫蘆使人們：幸福極了過上了好日子要什么有什么

　　數(shù)學不好，不愛動腦筋的孩子

　　王葆：

　　好勝心很強，凡事比別人要好

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，對比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？學會語言的運用技巧。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　過程與方法：

　　1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2、運用已有的識字方法識字。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、使學生懂得在困苦中尋找樂趣，懂得在親人面前要報喜不報憂，以免親人擔憂的道理。

　　2、懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過得更美好。

　　教學重點：

　　引導學生多種方法識字，規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　1、初步體會當說話人在話語后面時的標點符號的使用方法。

　　2、懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、談話激趣導入。

　　1、師：孩子們寫過信嗎？在寫信的時候，你們一般會告訴朋友或親人一些什么事情？

　　2、揭示課題：一封信。

　　二、初讀課文，識寫生字。

　　1、根據(jù)自讀提示，學生自讀課文。

　　師：這個故事就藏在課本的'第35頁，讀之前看看老師給大家的小提示。

　　(1)自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，把我會認的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。

　　(2)再讀，想一想課文講了一件什么事？

　　2、識記生字。

　　(1)帶拼音認讀生字。

　　大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！

　　(2)去掉拼音認讀生字。

　　調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！

　　(3)開火車讀生字。

　　(4)交流識字方法。

　　有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！

　　老師也出幾個字謎考考大家！

　　(5)認讀詞語。

　　三、再讀課文，理解感悟。

　　1、請孩子們匯報課文講的是一件什么事？

　　(課文講了露西要給爸爸寫一封信，開始露西給爸爸報告家里的壞消息，后來在媽媽的提醒下，他向爸爸報告了媽媽的好消息。)

　　2、找一找，看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信？哪些自然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信？

　　3、自由讀讀露西兩封信的內(nèi)容，體會一下兩封信給你帶來的感覺。

　　四、寫字指導。

　　1、觀察要求寫的生字，說說在寫的時候應(yīng)該注意些什么？

　　2、全班交流，互相提醒。

　　3、觀察“珠、圓、筆”，在寫的時候應(yīng)該注意些什么？

　　4、教師在田字格中范寫。

　　5、學生描紅、練寫。

　　6、教師點評。

　　五、總結(jié)全文。

　　第2課時

　　一、聽寫詞語，復習導入

　　1、聽寫詞語。

　　2、對照批閱。

　　3、寫字指導。

　　二、理解過程，品味語言

　　1、學習第一封信。

　　請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這些事都有一個什么共同的特點？找出相關(guān)句子畫下來！

　　2、匯報交流。

　　(1)重點句1“你不在，我們很不開心�！遍_門見山的告訴爸爸他們的生活不開心，這樣的信，爸爸看到以后會怎樣？只能徒增煩惱。

　　(2)重點句2“還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清�！睆倪@句話看出爸爸不在的日子，家里的生活過得很不好。特別是“總是”一詞。

　　(3)學習用“總是”說一句話。

　　3、指導朗讀。

　　(1)師引讀。

　　(2)生領(lǐng)悟讀。

　　4、學習第二封信。

　　請自由讀課文7到14自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這封信和第一封信的內(nèi)容一樣嗎？他表達的是露西怎樣的心情？找出相關(guān)句子畫出來。

　　5、匯報交流。

　　(1)找出露西第二封信的內(nèi)容，讀一讀。

　　(2)重點句子1“太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳�！边@句話寫出了什么？也寫出了什么？(我們家的希比希過得很快活，我們也跟著過得很快活)

　　(3)重點句子2“還有，下個星期天我們?nèi)タ措娪��！睆倪@句話，感受到了我們的生活怎么樣？

　　6、這封信里面講了臺燈壞了的事情了嗎？是怎么講的？和前一封信表達的方式一樣嗎？哪一封信的表達方式更好？為什么？

　　7、“還有，下個星期天我們?nèi)タ措娪�。”媽媽說。這句話有什么特點？說話的人物在說的話的后面。仔細觀察它的標點符號，應(yīng)該怎樣打標點？像這樣的句子還有哪些？在文中找找。

　　8、將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現(xiàn)出來，再讀一讀。

　　三、對比分析，明白道理。

　　1、對比第一封信和第二封信。第一封信主要表達的是什么思想？第二封信表達的又是什么思想？

　　2、小組討論：你認為第一封信好些？還是第二封信好些？為什么？

　　3、明白其中的道理。

　　4、朗讀全文。

　　四、課堂延伸，拓展練習

　　你有親人不在身邊嗎？你有什么話想對他們說呢？請拿出本子，拿起手中的筆，一起來給遠方的親人寫一封信吧！注意信的書寫格式，試著寫一寫。

語文教案篇6

　　〖教材分析

　　本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理。

　　《刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻著記號的地方跳下水去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。

　　《鄭人買履》則借一個寧可相信自身腳的尺碼而不相信自身的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”――可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　《刻舟求劍》共三句話，分三層，先講楚人坐船過江掉劍，在船上刻記號，然后講停船后，楚人從刻記號的地方跳下去找劍。最后講作者的評論，刻舟求劍得不到劍的原因。

　　《鄭人買履》分兩層，先陳說這個人從量尺碼準備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因。前后兩局部的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。

　　這種古文原文的寓言，文字特別簡練卻又不失形象生動，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。

　　〖要點提示

　　1.選編這兩則寓言的意圖是，在初步接觸文言文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讀一點文言文，為初中學習打一點基礎(chǔ)；同時，引導學生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

　　2.除了繼續(xù)了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自身的話表達出來，是學習本課的難點。而引導學生抓住對話中的關(guān)鍵性的話展開考慮，討論，可作為教學的重點。

　　3.指導朗讀是教學重點�！皶x百遍，其義自見”，這是古人讀文的經(jīng)驗�，F(xiàn)在的學生閱讀古文的障礙在于古文詞語、句式運用與現(xiàn)代文存在差異。這種障礙的消除，對小學生來說，不能講古漢語的詞法、句法。主要方法是：首先讓學生參考注釋揣測句子的大意，然后通過反復朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學生練習朗讀的過程中，教師要加強指導。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。

　　〖教學建議

　　1.這兩則寓言是文言文，在文字表達上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有譯文可供借助，小學生讀起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學一樣，仍應(yīng)堅持以自讀為主，重在感悟、積累的`戰(zhàn)略。教學中，要盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自身質(zhì)疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，不要講語法知識。教材中的注釋，不只可以協(xié)助學生理解詞、句，還可讓學生從中逐步體會古今詞義、表達方法的不同。要啟發(fā)學生善于充沛利用，但不要讓學生死記硬背這些注釋。

　　2.建議如下教學步驟：首先，教師范讀，讓學生借助注釋試讀課文，力求了解句子的意思；接著，指導朗讀，把句子讀正確，讀流利，在反復讀文中進一步感悟句子的意思；而后，把句子的意思連起來，練習講寓言故事；最后，討論、理解寓意，并聯(lián)系實際談?wù)劯惺堋?/p>

　　3.理解求劍的人為什么求不到劍這一教學難點，教師可以演示船能活動的投影片，也可以在黑板上畫上波浪線表示江水，把用硬紙剪成的小船掛在一條線上，再把紙剪成的寶劍從船上掉入江中，把紙剪貼在黑板上，拉動小船至岸邊。讓學生從觀察中知道，船移動了，船舷上的記號也跟著移動，但掉在江里的寶劍沒有跟著船移動。從而使學生懂得，那個人想等船靠岸后再從船舷上刻記號的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍的。在此基礎(chǔ)上，教師引導學生總結(jié)出：必需根據(jù)情況的變化去處置事情。情況變了，處置的方法也要跟著變化。

　　4.理解買履的人為什么買不到履可以采用小組討論的形式得出結(jié)論，寧可相信自身腳的尺碼而不相信自身的腳的人墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實所以買不到履。小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們的一個什么道理？舉出實例說一說。

　　〖學習生字3個

　　本課的三個生字應(yīng)讓學生注意讀音。矣:為文言助詞,相當于“了”。

　　〖考慮交流

　　求劍的楚人為什么求不到劍?

　　因為船移動了，船舷上的記號也跟著移動，但掉在江里的寶劍沒有跟著船移動。那個人想等船靠岸后再從船舷上刻記號的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍的。

　　買履的鄭人為什么買不到履?

　　因為鄭人寧可相信自身腳的尺碼而不相信自身的腳,他墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實所以買不到履。

語文教案篇7

　　學習目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。結(jié)合具體語境理解有關(guān)詞語的意思。

　　3、整體感知課文，試著理解教師工作的崇高。

　　學習重點：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解教師工作的崇高，增強師生之間的'感情。

　　學習過程：

　　一、明確學習目標、重點。

　　二、布置預習任務(wù)

　　1、讀第一遍課文，達到讀準字音，不認識的字看生字表，生字表上沒有的字查工具書，讀完課文后，再讀生字表。

　　2、讀準下列字、詞的音。

　　崇高浸透項目辛勞洶涌塑造朝霞

　　編織茁壯衷心祝愿波濤創(chuàng)造智慧

　　蘊含春暉閃耀甘露情不自禁

　　3、讀第二遍課文，達到讀通句子。

　　4、讀第3、4遍課文，達到讀正確，做到不添字、不掉字、不錯字，不重復，停頓恰當。

　　5、從文中找出有關(guān)內(nèi)容說一說，老師“好”在哪里？試著寫一寫。

　　6、從文中標出下列詞語，并聯(lián)系上下文試著寫一寫你的理解，不明白的可以借助工具書。

　　崇高：_______________________________

　　蘊含：_______________________________

　　春暉：_______________________________

　　茁壯：_______________________________

　　衷心：_______________________________

　　浸透：_______________________________

　　塑造：_______________________________

　　情不自禁：__________________________

　　7、在課本上描紅，注意字的間架結(jié)構(gòu)，把本課生字寫3遍。

　　8、把本課生詞、課后三題寫2遍。

　　9、預習了這篇課文，還有哪些不明白的地方？（寫在下面）

語文教案篇8

　　1.專有名詞

　　蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁、華花郎等。屬菊科多年生草本植物。頭狀花序，種子上有白色冠毛結(jié)成的絨球，花開后隨風飄到新的地方孕育新生命。蒲公英有豐富的營養(yǎng)價值，可生吃、炒食、做湯，是藥食兼用的植物。蒲公英的花中午開，早晨和傍晚不開放。在鄉(xiāng)間，它也叫布谷英。

　　豌豆：豌豆屬于豆科，蝶形花科，豌豆屬，屬長日性冷季豆類。春播一年生或秋播越年生攀緣性草本植物，因其莖稈攀援性而得名。圓身的又稱蜜糖豆或蜜豆。扁身的別稱很多，又稱為青豆、荷蘭豆等。

　　豌豆作為作為人類食品和動物飼料，是世界第四大豆類作物。我國是僅次于加拿大世界第二大豌豆生產(chǎn)國，在世界豌豆生產(chǎn)中占有舉足輕重的地位。

　　2.背景資料

　　騎白馬的蒼耳

　　刺猬先生像一位管理戶籍的警察。

　　他每天夾著個小本，調(diào)查著這塊草地上小花小草的來歷。

　　他知道，蒲公英的種子，是撐著小傘，由風婆婆送來的'。

　　他知道，鳳仙花的媽媽了不起，結(jié)的果實像個小炸彈，太陽一曬，果皮爆裂了，會把種子像子彈一樣射出去，射得老遠老遠的。

　　至于那棵小櫻桃樹，就更有趣了。那是一只貪嘴的小鳥，吞下了櫻桃，把櫻桃核和鳥糞一起拉了出來，掉到草地上，櫻桃樹苗就這樣長出來了。

　　近來，他發(fā)現(xiàn)，草地上悄沒聲兒地長出了兩棵蒼耳，在蒼耳的綠枝上，還結(jié)出了好多蒼耳子。刺猬先生感到很奇怪：

　　“小蒼耳，你們的模樣挺像我的！你們是怎么到這兒來的？”

　　小蒼耳們看看刺猬先生也都樂了，他們是挺像的。

　　正巧這時一只小白兔跑過，他向刺猬先生問好并請他有空去做客。

　　當小兔離開時，刺猬先生發(fā)現(xiàn)，有三顆小蒼耳子，已經(jīng)把自己的小刺鉤在了小白兔的毛上，并快樂地唱起了歌:“小蒼耳，騎‘白馬’，沒腿也能跑天下，告別媽媽和故鄉(xiāng)，快到遠處去安家……”

　　刺猬先生樂了，他終于懂了蒼耳是怎么來的。

語文教案篇9

　　【教學要求】

　　1、會認8個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受秋天景象之美和勤勞的人們對的喜愛、贊美之情。

　　3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

　　【教學準備】

　　1、生字詞卡片。

　　2、課件：

　　秋天的風光。

　　3、蘋果等教具。

　　【教學重點】

　　1、認識8個生字，能正確書寫8個字。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會秋天的美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　上節(jié)課我們學習了許多描寫秋天景色的詞語，大家還記得嗎?現(xiàn)在趕快去秋天的果園里摘蘋果，誰能準確而且大聲地讀出蘋果后面的詞語，這個蘋果就屬于你啦!

　　(玩游戲：摘蘋果，復習上一課學過的詞語。)

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、哎呀，看到果園里的果子都熟了，大家都知道，秋天來了。你還能從哪些地方發(fā)現(xiàn)秋天來臨了呢?(指名學生發(fā)言)

　　2、師述：

　　有一位神奇的畫家，他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫，這就是秋天的圖畫，同學們想去看看嗎?讓我們一起乘坐紅葉號列車開始一次愉快的旅行吧!大家檢查一下，該帶的4樣法寶(眼、口、耳、心)都帶齊了嗎?

　　(師)會學習的小朋友會帶上自己的眼──(生)仔細看。

　　(師)帶上自己的耳──(生)認真聽。

　　(師)帶上自己的口──(生)大聲說。

　　(師)最重要的是帶上自己的心，去體會秋天的美麗，好啦，老師要帶領(lǐng)小朋友們出發(fā)啦!

　　3、出示課題，齊讀，出字謎：

　　四四方方一間房，里面住著冬姑娘。

　　出示圖字的卡片(蘋果狀)，反復讀后組詞。

　　三、初讀感知

　　1、播放相關(guān)課件，師范讀。

　　2、學生自由讀課文，找出藏在課文中的生字娃娃，讀準字音，不會認的字做上記號。

　　3、小組學習：

　�、� 組長安排活動：

　　抽查生字讀的準不準，課文讀得順不順，還有哪些字不會認，互相幫助。交流記憶生字的好辦法。

　�、� 組長檢查后給組員記成績：

　　表現(xiàn)最好的用綠色在書上課題旁畫一個笑臉，有進步的畫一個黃色的'笑臉，還要努力的用紅色畫一個笑臉。(小組自學紅綠燈)

　�、� 教師四處巡視，了解各組學習情況，重點幫助能力較差的學生。根據(jù)組長的表現(xiàn)來發(fā)出笑臉。(標準與上面相同)

　�、� 組交流：

　　① 小組擂臺賽，如：

　　1組組長隨意挑戰(zhàn)另一組組員的生字認讀情況。

　　2組組長挑戰(zhàn)7組組員讀書情況，兩組學生一人讀一句開火車，看哪一組的同學讀得好?

　　3組同學交流自己覺得很棒的記憶生字的好辦法。

　　4組同學可以挑戰(zhàn)他，說說自己覺得比他更好的方法。

　　② 梨、籠、浪、燃都是形聲字，啟發(fā)學生根據(jù)形聲字的規(guī)律來記憶：

　　梁──粱高粱本是糧，米字底下藏。橋梁應(yīng)是梁，木頭來幫忙。

　　勤、勞──都有個力字，說明要想做一個勤勞的人，就要多出力。

　�、� 小結(jié)：

　　自編兒歌幫助學生記憶：

　　梨樹是木，燈籠有竹，波浪是水，高粱為米，燃燒要火，勤勞靠力。

　　⑸ 教師重點檢查幾個能力較差的學生讀生詞卡圖畫梨樹臉頰波浪高粱燃燒勤勞。

　�、� 再次播放課件，學生朗讀自己最喜愛的句子。

　　四、再讀理解

　　1、出示圖片，圖上畫了沒結(jié)果的樹、光禿禿的莊稼地、高粱桿，

　　老師畫的這幅圖畫名字叫做《秋天的田野》，你們覺得怎么樣?少了些什么呢?

　　2、自己讀讀第二句話。然后用自己的話說說。

　　3、老師給大家準備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰能上來貼一貼，幫老師完成這幅畫?

　　4、他貼的對嗎?要求學生抓住掛起、露出、翻起、舉起四個詞貼一貼、評一評。

　　5、梨樹上怎么會掛起了燈籠?蘋果為什么有紅紅的臉頰?

　　稻田里怎么會像大海一樣翻起波浪?難道高粱上燃起了大火?

　　這是怎么回事?啟發(fā)學生體會比喻句。

　　師小結(jié)：

　　這些句子都是比喻句。梨樹上的梨又大又黃，好像掛上了燈籠。

　　6、指導學生有感情得朗讀，提示朗讀課文四到──眼到、口到、耳到、心到，邊讀邊想像秋天田野的美景。

　　7、出示課件，提示相關(guān)景物，指導學生背誦。

　　8、誰使秋天這樣美麗呢?自讀第四句，指名讀。

　　思考：

　　勤勞的人們指的是哪些人?你想對他們說些什么呢?

　　五、學寫生字4個生字

　　波、浪、燈、作：

　　1、今天老師要教大家四個左右結(jié)構(gòu)的字，是哪四個字呢?

　　2、指名讀，說偏旁，組詞。

　　3、自由讀貼，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　(怎么記，寫的時候要注意些什么等。)

　　4個字都是左窄右寬，燈字的火字旁最后一筆是點不是捺，作字右邊上面第一橫較長，二、三橫較短。

　　4、師應(yīng)學生要求范寫其中兩個字。

　　(是學生感覺到比較難寫的字。)

　　5、生仿寫。

　　6、指名演板，大家來評一評。

　　7、生練寫這四個字。

語文教案篇10

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字和新詞。

　　2、聯(lián)系上下文抓住重點詞句，理解課文的主要內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文，體會戰(zhàn)士們的細心和對英雄母親的深情厚意，感悟蒙生媽媽強忍失子之痛，佯裝不知，堅持給戰(zhàn)士們寫回信的堅強意志和博大胸懷。

　　教學重難點：

　　1、理清事情的發(fā)展的順序，理解課文的主要內(nèi)容，弄明白“不平常的信”指的是哪封信。

　　2、引導學生通過學習英雄母親托人代筆的最后一封信，體會英雄母親的堅強意志和博大胸懷。

　　教學準備：

　　教師：可通過上網(wǎng)或到圖書館收集抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)資料。

　　學生：課前預習，收集抗戰(zhàn)資料。走訪家長，了解書信常識。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　1、初讀課文，整體感知，學習并掌握本課的生字和新詞。理解“殊死”等詞語。

　　2、再讀課文，理清事情的發(fā)展順序，概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、弄明白“不平常的信”指的是哪封信。了解事情的起因。

　　預習學案：

　　1、預習本課生字新詞。

　�。ńY(jié)合課后第二題進行，方法：可聯(lián)系上下文，或借助工具書完成任務(wù)。）

　　2、有感情地朗讀課文，用自己的話說說課文講了一個什么故事？

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)氛圍：

　　1、辯詞導入，引生入文

　　上課之前，老師想問大家一個問題：你們認為“說謊”對不對？為什么呢？（不對，騙人，不誠實等）可是今天我們要學習的這篇文章就有一大群人在說謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來學習這篇課文吧。

　　師板書課題（“不平常”用紅色粉筆寫）學生讀課題。

　　2、引導學生反復讀課題，挖出題眼“不平常”留作懸念激趣。

　�。ㄐ艦槭裁床黄匠Ｄ�？）

　　二、預習交流：

　　1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、拿出預習筆記，交流字詞的預習情況。

　　3、師出示生字卡片，檢查生字詞語的預習情況，并強調(diào)學生應(yīng)該注意的地方。

　�。ā肮选弊衷跁鴮憰r，注意下面是“刀”，不要寫成“力”了。）

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詞語如：“敵眾我寡”、“殊死”、“慘烈”等詞，師引導學生一起品味體會詞語的意思。

　　4、再讀課文，想想課文講了一個什么故事，小組內(nèi)交流預習筆記。

　�。ā拔摇钡膽�(zhàn)友趙蒙生在一次戰(zhàn)役中犧牲了；為了不讓英雄的媽媽傷心，戰(zhàn)友們代趙蒙生給母親寫信。而這位英雄媽媽在接到第一封信時，就知道自己的孩子不在了，為了讓戰(zhàn)士們安心打仗，她強忍失子這痛，堅持托人代筆回信的感人故事。）

　　5、全班匯報總結(jié)，初步明白課文內(nèi)容：他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過而寫的信，這是善意的謊言。

　　三、質(zhì)疑探究：

　　師：初讀課文，我們已經(jīng)明白了這些人寫信“撒謊”的原因，故事了解到這里，孩子們，你有什么疑問嗎？

　　師生共同質(zhì)疑：

　　1、文中寫了幾封這樣的信？這些信是是誰寫給誰的？

　　2、“不平常的信”到底指的是哪封信？

　　過渡：同學們提問題的能力大大提高了，那么解決問題的能力也一定不遜色，下面請孩子們發(fā)揮小組團結(jié)合作的精神，在小組內(nèi)合作學習以上問題。看看誰是最棒的！

　　3、小組合作學習。

　　學生瀏覽課文，畫出相關(guān)句子在小組內(nèi)與合作伙伴交流。

　　4、班內(nèi)展示：

　�。�1）生匯報：課文中一共出現(xiàn)了三封這樣的信。

　　A、分別指名讀一讀這三封信。

　　B、這三封信分別是誰寫給誰的？（第一封信是排長替犧牲的戰(zhàn)友趙蒙生寫給母親的；第二封信是趙蒙生母親請人寫給兒子的；第三封信是替趙蒙生母親寫信的'大叔寫給戰(zhàn)士們的。）

　�。�2）生匯報：“不平常的信”具體指的是第三封信。

　　（3）有感情地朗讀文中的第三封信，談?wù)勀銖闹忻靼琢耸裁�，有什么感受�?/p>

　�。◤闹懈惺艿接⑿勰赣H的堅強意志和博大胸懷。）

　�。�4）師引導學生理清文章條理。

　　引導學生沿著“起因（趙蒙生犧牲）――發(fā)生（排長寫信）――發(fā)展（英雄母親托人代筆回信）――結(jié)果（最后一封信）”這一線索，理清文章的條理。

　　5、了解故事的起因。

　　師導讀：同學們，現(xiàn)在我們跟隨作者一起回到戰(zhàn)友趙蒙生犧牲的那次戰(zhàn)役中去。

　�。�1）指名有感情地朗讀課文第一、二自然段，其他同學想象畫面。

　�。�2）同桌交流：聽同學讀了這兩段話，你們腦海里呈現(xiàn)出什么樣的畫面？

　�。ㄒ粋€是戰(zhàn)火紛飛的畫面，一個是戰(zhàn)士們因為戰(zhàn)友趙蒙生犧牲了的悲痛場面。）

　�。�3）指導學生抓住關(guān)鍵的詞語，有感情地朗讀課文第一、二自然段。

　�。ā笆馑馈�、“至關(guān)重要”、“盡管、、、、、、但、、、、、、”、“非�！�、“落荒而逃”、“光榮犧牲”）

　　四、達標檢測：

　　1、用自己的話說說這三封信為我們闡述了一個怎樣的故事呢？

　　2、出示詞語，檢查學生對詞語的掌握情況。

　　五、總結(jié)拓展：

　　總結(jié)：同學們，趙蒙生犧牲了，他死得悲壯、死得光榮。但對于失去戰(zhàn)友的戰(zhàn)士們來說這是一件悲痛的事情。這要是讓趙蒙生的母親知道了，她該有多傷心��！所以才有了戰(zhàn)士們定期給英雄媽媽寫信的“欺騙”行為。從這些欺騙行為中，我們也感悟到戰(zhàn)士們對英雄媽媽的敬重。

　　拓展：生活中你們有過這樣類似的“欺騙”行為嗎？

　　六、布置作業(yè)：

　　1、抄寫本課的生字新詞以及課后練習2的詞語。

　　2、有感情地讀課文。

　　七、板書設(shè)計

　　不平常的信

　　趙蒙生犧牲

　　（起因）

　　排長寫信

　　（發(fā)生）

　　英雄母親回信

　�。òl(fā)展）