小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)選(6篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3．認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
教師查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧前文，導(dǎo)入新課
在前幾課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書(shū)課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1．默讀課文，想一想：
�、僬n文講了一件怎樣的事？
②作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威。）
三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)
1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）
2．結(jié)合本單元前三課文，談一談你對(duì)科學(xué)又有了哪些認(rèn)識(shí)？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的.體會(huì)。
嗅蘋(píng)果
學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味�！�
然后，他回到講臺(tái)上，把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)：“哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒？”
有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋(píng)果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味�！�
稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。
經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。
那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺(jué)得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō)：“非常遺憾，這是一枚假蘋(píng)果，什么味兒也沒(méi)有。”
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教材分析：
《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
學(xué)生分析：
二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的看問(wèn)題的方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺(jué)，剛接觸時(shí)，自我感覺(jué)特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。
設(shè)計(jì)理念：
成語(yǔ)故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字；
2．能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話；
3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾。
教學(xué)流程及意圖：
一．談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天教師給大家?guī)?lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物——小青蛙和小鳥(niǎo)，它們想和大家做朋友，同學(xué)們說(shuō)好嗎？
在黑板上貼青蛙與鳥(niǎo)的圖片。
�。ㄒ援�(huà)導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。）
小青蛙和小鳥(niǎo)為了一件事?tīng)?zhēng)吵起來(lái)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，咱們來(lái)看看是為了什么事，請(qǐng)同學(xué)們幫著解決一下好嗎？
二．初讀課文，了解大意。
1．不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同桌或老師；
2．邊讀邊標(biāo)出自然段。
三．學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1．同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）
�。ɡ蠋熀�(jiǎn)筆畫(huà)井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）
2．那么，小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢——天上飛來(lái)，落在井沿上。
師將小鳥(niǎo)圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
�。ㄍㄟ^(guò)圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）
小結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥(niǎo)呢？從天上飛來(lái)，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽(tīng)?zhēng)吵起來(lái)了呢？
�。ń處煼蹲x，生傾聽(tīng)）
3．青蛙的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢？
4．小鳥(niǎo)的`觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？
（步步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。）
5．你認(rèn)為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？小組討論一下，并匯報(bào)。
（擺清青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。）
小結(jié)：大家孝認(rèn)為青蛙錯(cuò)了，那你知道青蛙為什么錯(cuò)了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請(qǐng)同學(xué)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，把你的書(shū)卷起來(lái)，往天上看，你看到了多大一片天？
�。ㄒ詫�(shí)驗(yàn)為突破口，了解青蛙錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手尋找問(wèn)題根源的能力。）
6．這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設(shè)想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會(huì)看到什么？說(shuō)些什么呢？
�。〝U(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。）
7．下面，我們看本文題目
“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰(shuí)坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書(shū)，了解更多的知識(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)“井底之蛙”呀！
�。ㄗ詈蠼忸}，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)成語(yǔ)的印像。）
四．指導(dǎo)朗讀
課文中青蛙與小鳥(niǎo)有幾次對(duì)話？
教師指導(dǎo)。
五．分角色朗讀課文。
六．帶頭飾表演。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13
坐井觀天
看
青蛙：天只有井口那么大
小鳥(niǎo)：天無(wú)邊無(wú)際大得很
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教材分析：
本課是一篇講讀課文，課文講的是山溝里的孩子決心從書(shū)中掌握更多的知識(shí)，刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)，他們要起早貪黑地走山路，到學(xué)校讀書(shū)使學(xué)生通過(guò)比較體會(huì)自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從而受到啟發(fā)向小朋友學(xué)習(xí)，認(rèn)真刻苦讀書(shū)掌握更大的本領(lǐng)。
教學(xué)要求：
1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。
2、掌握課后思考題，提高口頭表達(dá)能力。
3、掌握本課的生字生詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)山溝里的孩子上學(xué)的艱苦，并進(jìn)行比較，了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、投影儀
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們我們都是生長(zhǎng)在城市中，你們知道山溝里的孩子們是怎樣生活和讀書(shū)的嗎?讓我們一起打開(kāi)書(shū)自由讀課文，看看他們的情況。
二、學(xué)生自由讀課文
指名說(shuō)一說(shuō)山溝里的孩子生活和學(xué)習(xí)是怎樣的?可以結(jié)合文中的有關(guān)句子來(lái)說(shuō)明，教師加以適當(dāng)講解。
三、課文通過(guò)三方面來(lái)講山溝孩子的，先講了清晨孩子去上學(xué)的情景，天還沒(méi)有亮，山溝里還黑著，孩子們走過(guò)這座山，翻過(guò)那座山，去上學(xué)。通過(guò)描寫(xiě)野葡萄、牽�；�、女孩子身上的新褂子顏色的變化，來(lái)描寫(xiě)孩子們上學(xué)要起得很早。
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點(diǎn)體會(huì)
五、課文第二部分講了，傍晚山溝里的孩子才從學(xué)校放學(xué)回家，孩子走過(guò)那座山，翻過(guò)這座山回家，天色已晚課文通過(guò)對(duì)山楂果、路邊的草垛、男孩子身上的.褂子的顏色的變化，說(shuō)明孩子放學(xué)回到家天色很晚。
六、天邊的云黑黑的，山溝里的路黑黑的。遠(yuǎn)處狼在嚎，羊欄邊的黃狗往往叫，天黑洞洞的。這些景物的描寫(xiě)充分體現(xiàn)出了孩子們上學(xué)的艱苦條件。只有月亮照亮了孩子們回家的路。
七、小組討論：山溝里的孩子們每天是怎樣上學(xué)的，小組分別匯報(bào)學(xué)習(xí)。
八、說(shuō)說(shuō)自己是怎樣學(xué)習(xí)的?通過(guò)比較學(xué)習(xí)談?wù)勛约航窈髴?yīng)如何學(xué)習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生要向山溝里的孩子學(xué)習(xí)些什么品質(zhì)?
九、把學(xué)過(guò)的課文再讀一讀，爭(zhēng)取有感情流利的朗讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)感受。
4.抓住文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感受到女孩兒對(duì)母親的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)小女孩兒神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì)人物的內(nèi)心情感，感受小女孩兒對(duì)母親的愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備
字詞卡片、課文朗讀磁帶、作者的相關(guān)作品
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題、質(zhì)疑導(dǎo)讀。
1.板書(shū)課題。
2.你能就課題提幾個(gè)問(wèn)題嗎？
二、自讀課文、讀中悟愛(ài)。
1.自讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事？
讀課文，可以用學(xué)生自己喜歡的方式讀：默讀、速讀、朗讀均可，目的是梳理課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象，初步感受小女孩兒對(duì)母親的愛(ài)。
2.自學(xué)課文。
要求：
�。�1）默讀課文，畫(huà)出生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
�。�2）用習(xí)慣的符號(hào)，勾畫(huà)自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并作好批注。
�。�3）按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，給課文中敘述的故事列出提綱，準(zhǔn)備復(fù)述故事內(nèi)容。
3.自學(xué)反饋。
�。�1）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程，為復(fù)述做準(zhǔn)備。
（2）討論交流自己對(duì)文章的理解。
三、理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
（1）思考：小女孩兒對(duì)母親有著怎樣的情感？
�。�2）各自試著把這種感情變化用朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。
�。�3）指名試讀，評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。
四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.你在學(xué)文過(guò)程中已經(jīng)認(rèn)識(shí)哪些生字？
2.學(xué)生獨(dú)立思考識(shí)記。
3.交流識(shí)字方法。
注意引導(dǎo)學(xué)生辨析：辮——辯、辨；嗯——恩；詫——宅；怔——證。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（重在自主觀察）
A憊鄄歟耗閿惺裁匆提醒大家注意的？
“辮”字左邊最后一筆是“丿”，右邊最后一筆是“丨”。
“攤”右邊部分要寫(xiě)緊湊。
“塞”中間是三橫，上下要寫(xiě)緊湊。
B狽緞矗學(xué)生臨寫(xiě)。
C敝傅計(jì)酪欏
第二課時(shí)
一、默讀課文，提出問(wèn)題。
假如你是老師，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，你會(huì)向你的學(xué)生提些什么問(wèn)題？請(qǐng)大家默讀課文，一邊讀一邊想：這篇課文什么問(wèn)題是值得大家去思考與探討的？這個(gè)問(wèn)題我又該怎樣回答？
�。�1）默讀思考。
�。�2）小組內(nèi)討論交流。
�。�3）各小組推薦代表在班上交流，教師可將學(xué)生的想法加以歸納，提煉出深入學(xué)習(xí)文本的兩個(gè)問(wèn)題：作者是怎樣抓住女孩兒的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)表達(dá)她對(duì)母親的愛(ài)？作者在整個(gè)過(guò)程中心理有哪些變化？
�。�4）教師對(duì)各組提出的其他有價(jià)值的問(wèn)題要進(jìn)行評(píng)價(jià)、解決。
二、匯報(bào)交流，體會(huì)親情。
1.學(xué)生閱讀課文，邊讀邊思。
教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)說(shuō)自己是怎么讀書(shū)思考的，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中體現(xiàn)小女孩兒對(duì)母親愛(ài)的依據(jù)，然后闡明自己的見(jiàn)解。
2.學(xué)生交流自己的.見(jiàn)解。
�。�1）“她十來(lái)歲的樣子，相貌清秀，扎著一條小辮子�！�
這樣一個(gè)看起來(lái)文靜、乖巧的女孩兒，為何在晚上九點(diǎn)還在昏暗的路燈下，你能感受到女孩兒此刻的心情嗎？
�。�2）女孩低著頭說(shuō)：“我晚上給媽媽送晚飯時(shí)，還剩下一份晚報(bào)，她說(shuō)如果不賣掉，明天就沒(méi)人買(mǎi)了。她在那兒等了快一個(gè)多小時(shí)了……”
從最后一句話你讀出了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生感受到小女孩兒也悄悄地陪著媽媽等了一個(gè)多小時(shí)，感受到她內(nèi)心的那份急切。）
�。�3）看到已在外面賣了一天報(bào)紙的媽媽還不能回家，女孩兒會(huì)有怎樣的心情？表現(xiàn)在哪里？
急切地對(duì)我說(shuō)：“叔叔，叔叔，請(qǐng)等一等！”（通過(guò)朗讀來(lái)感受女孩兒的心情。）
“嗯，買(mǎi)份晚報(bào)�！迸⑦呎f(shuō)邊把一枚硬幣塞在我的手里。（抓住“塞”感受女孩急切的心情）
3.指導(dǎo)朗讀。
�。�1）請(qǐng)大家用自己喜歡的方式，用心默讀，體會(huì)作者的心理先后有哪些變化？
�。ń處熞プ￡P(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀，點(diǎn)撥體會(huì)）
（2）體驗(yàn)讀文。假如你就是課文中的女孩和“我”，女孩和“我”的對(duì)話該怎樣讀？讀書(shū)其實(shí)就是和書(shū)中的人物對(duì)話，用心靈相互碰撞。請(qǐng)你們走進(jìn)書(shū)中，和文中的人物對(duì)話，用心和他們交流你會(huì)有很多的收獲。
三、想象升華回憶反思。
1.望著她遠(yuǎn)去的背影，作者想到了什么？你又想到了什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生回憶父母關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的事情，談一談自己曾幫父母做過(guò)什么事，當(dāng)時(shí)是怎么想的、怎么做的。你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的做法。
四、設(shè)計(jì)作業(yè)。
想一想該怎樣回報(bào)父母，把自己的想法落實(shí)到行動(dòng)中。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。
3會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
4體會(huì)文章的含義，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
�。ǹ疵倒寤ǖ膱D片，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的）
師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈(zèng)的禮物，增進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來(lái)洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來(lái)減肥、美容，還能治病呢！你說(shuō)玫瑰花好不好？
生：好！
師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門(mén)前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗?/p>
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花（板書(shū)）
二、自主學(xué)習(xí)，研讀課文。
1帶問(wèn)題研讀課文。
師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>
�。�課件展示沒(méi)有玫瑰花的濃密葉子圖）
師：呀！我怎么只瞧見(jiàn)茂盛的枝葉而沒(méi)瞧見(jiàn)美麗的玫瑰花呀？小朋友，你看見(jiàn)了嗎？這怎么了？
生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！
生：老師，玫瑰花已經(jīng)開(kāi)過(guò)了！
師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請(qǐng)讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評(píng)讀。
2。交流
師：說(shuō)說(shuō)看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開(kāi)過(guò)了呢？找到理由了嗎？
3。指導(dǎo)朗讀
A、這時(shí)，一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌�！�
個(gè)別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀
�。ò涯蔷湓掚[去，出現(xiàn)紅玫瑰圖）
師：小朋友們，看紅玫瑰來(lái)了，二（3）班的小黃鶯們說(shuō)！
B、一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”
師：你覺(jué)得這句話應(yīng)該怎么讀？
生：輕輕地讀，因?yàn)槭俏L(fēng)說(shuō)的話。
生：美美地讀，因?yàn)閹в邢銡狻?/p>
個(gè)別讀——范讀——練讀——齊讀
3。拓展說(shuō)話
師：小朋友們，假如還有另外的小動(dòng)物，他們會(huì)怎么說(shuō)？你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來(lái)說(shuō)說(shuō)看嗎？（課件顯示兩句話）
生：……
師：那么，你還想對(duì)小鹿說(shuō)些什么？請(qǐng)看著大屏幕說(shuō)。
這么美麗誘人的玫瑰花，小鹿卻因?yàn)槟_受傷了，沒(méi)能看到，我覺(jué)得好可惜��！連鹿弟弟也替它——（惋惜）。鹿弟弟怎么說(shuō)的？
，小鹿的玫瑰花
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
師：請(qǐng)你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？
生：小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個(gè)而惋惜。
生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒(méi)有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？
生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來(lái)。
師：你一說(shuō)，老師仿佛也看到那個(gè)場(chǎng)景了，你覺(jué)得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？
生：還會(huì)施肥、捉蟲(chóng)等。
師：多用心哪！可這美麗的花兒它沒(méi)看到，的確可惜��！所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？
生：惋惜
師：你有沒(méi)有為了什么事情而惋惜過(guò)？
生……
師：那么有沒(méi)有誰(shuí)為你而惋惜過(guò)呢？
生……
師：我們?cè)撛鯓幼x好這一話話？
各自試讀——個(gè)別讀——師生配合讀——齊讀。
師：可為什么，小鹿弟弟又說(shuō)這玫瑰沒(méi)有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個(gè)觀點(diǎn)嗎？
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)理由？為什么小鹿沒(méi)有白栽
生：因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。
生：因?yàn)槲L(fēng)說(shuō)他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)”。
生：我認(rèn)為小鹿雖然沒(méi)有親眼看到自己栽的`玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。
生：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒(méi)有享受到，但別人享受了就不是白栽。
生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。
生：……
師：說(shuō)得太好了，你跟大家一起分享過(guò)自己的快樂(lè)嗎？
生：……
師：那我們?cè)撛鯓幼x好這句話呢？
生：要用高興的語(yǔ)氣。
生：要讀得很開(kāi)心。
師：我們就用這種高興、開(kāi)心的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話。
齊讀！
師：小朋友們，你們覺(jué)得今天老師手里的玫瑰花該送給誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由！
生：……
師：小朋友們，你今天學(xué)得開(kāi)心嗎？就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)心，把幸福分享給大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
在上學(xué)期，我在六（1）班上了一堂語(yǔ)文課，課的內(nèi)容是寓言故事《掩耳盜鈴》，這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一是讓學(xué)生知道寓言就是通過(guò)一個(gè)虛構(gòu)的淺顯的故事，告訴人們一個(gè)道理，二是明白自作聰明的人是愚蠢的。
我的整個(gè)課堂是這樣設(shè)計(jì)的：以回顧我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的寓言故事來(lái)導(dǎo)入，小組四人合作從字面來(lái)理解“掩耳盜鈴”的意思，然后提出感興趣的問(wèn)題（如他偷到了鈴嗎？他為什么要掩著耳朵去偷鈴呢？）要弄懂這些問(wèn)題，我們?nèi)プx課文。（第一遍朗朗地讀，找生字；第二遍默默地讀，看看明白了什么，是從課文的那些地方明白的。）讀完課文讓大家討論：這個(gè)人可笑在哪里？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？最后分小組來(lái)表演這個(gè)故事。
課上完后，我感覺(jué)不成功。最后的故事表演沒(méi)有時(shí)間，很遺憾，原因是下午一節(jié)課只有半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有完全明白寓言故事告訴人們的道理，主要原因在我。通過(guò)我的這堂課和聽(tīng)了其他老師的課，我對(duì)語(yǔ)文課堂有這樣一些教訓(xùn)、體會(huì)和感悟。
一、語(yǔ)文課上應(yīng)該書(shū)聲朗朗。
課后，我在《新課標(biāo)解讀》中讀到這樣一段話：“語(yǔ)文教學(xué)講風(fēng)盛行，忽視學(xué)生自讀體驗(yàn)，忽視培養(yǎng)語(yǔ)感；分析之分盛行，忽視整體感知和把握。這些已是眾所周知的流弊，是違背學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律的表現(xiàn)，應(yīng)引起足夠的重視。”是的，我們往往把孩子當(dāng)成了大人，甚至當(dāng)成了中文系的學(xué)生，把一首小小的，明白如話的詩(shī)歌或一個(gè)小故事首先拆成句，然后拆成字，在那里分析，甚至追問(wèn)，老師累得氣喘吁吁，學(xué)生搞的糊里糊涂，而一堂課下來(lái)，聽(tīng)不到孩子的讀書(shū)聲。其實(shí)孩子是喜歡讀書(shū)的，北師大版的語(yǔ)文課本上的課文都是一些生活氣息很濃的、朗朗上口的、極富音韻節(jié)奏的文章，是很適合孩子們?nèi)ダ首x的。孩子們沒(méi)有去讀，是沒(méi)有給他們時(shí)間，是沒(méi)有去引導(dǎo)他們，是我們不相信他們能自讀自悟，他們是可以悟的。書(shū)聲朗朗是校園里一道美麗的風(fēng)景，還我校園書(shū)聲朗朗是語(yǔ)文老師應(yīng)該馬上去做的事情。
二、語(yǔ)文課上應(yīng)該七嘴八舌。
我們大可不必要只是在口語(yǔ)交際課上才讓學(xué)生和學(xué)生交流，學(xué)生和老師交流，只要 是語(yǔ)文課堂，只要是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，就可以讓學(xué)生對(duì)文本品頭論足，說(shuō)長(zhǎng)道短，與老師據(jù)理力爭(zhēng)，與自己的同學(xué)相互討論，甚至提出疑問(wèn)�？晌矣袝r(shí)不能做到真正放手，總是喜歡牽著學(xué)生的'鼻子走，而不是讓自己蹲下身子踏著學(xué)生的思維線來(lái)靈活機(jī)智地調(diào)控課堂，生怕學(xué)生會(huì)提出一個(gè)怪怪的問(wèn)題，打亂了原來(lái)的教案上的設(shè)計(jì)思路，我們語(yǔ)文老師應(yīng)該讓課堂更加開(kāi)放，要更加靈活，尤其是小學(xué)的語(yǔ)文課，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生想說(shuō)、能說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。
三、語(yǔ)文課上應(yīng)該想入菲菲。
聽(tīng)了張雪老師上的《家》這一課，給我印象很深，也很出彩的地方是老師給了學(xué)生想象的空間�！盀槭裁凑f(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家？”學(xué)生回答的非常精彩：“因?yàn)樾▲B(niǎo)飛累了要到樹(shù)林里休息�！薄� 因?yàn)轼B(niǎo)媽媽要進(jìn)去給小鳥(niǎo)喂吃的。”“因?yàn)榇髽?shù)可以為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨。”老師又問(wèn)：“樹(shù)林還可以說(shuō)是誰(shuí)的家？”學(xué)生又展開(kāi)了想象：是猴子的家，是蛇的家，是松鼠的家，是豹子的家，是螞蟻的家，還是我們?nèi)祟惖募�，還有學(xué)生馬上說(shuō)，我們要保護(hù)樹(shù)木�？纯�，孩子們的想象力多豐富呀！她在上《大家都說(shuō)普通話》這一課時(shí)，問(wèn)：“小鳥(niǎo)們唧唧喳喳都在說(shuō)些什么呀？”一下又打開(kāi)了孩子們的話匣子。是的，教材是死的，可孩子們的想象是鮮活的，為什么我們的課上的乏味，聽(tīng)者也昏昏，就是我們不給學(xué)生想象的空間。我要時(shí)刻警醒我自己：不要讓學(xué)生的想象力喪失在我的手里。
【小學(xué)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文小學(xué)教案02-21
語(yǔ)文小學(xué)教案01-03
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地八》教案03-28
小學(xué)語(yǔ)文故事教案02-12
小學(xué)語(yǔ)文《泉水》教案12-25
小學(xué)語(yǔ)文教案02-04
小學(xué)語(yǔ)文窮人教案11-17
小學(xué)語(yǔ)文教案06-24