語文教案精華[10篇]
作為一名教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎?下面是小編精心整理的語文教案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動(dòng)作和語言體會(huì)人物的性格特征。
3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、抓住重點(diǎn)語句,感悟人物形象。
2、增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
三、教學(xué)過程:
課前播放《好漢歌》
師:課前我們先來聽一首歌,聽后你說說有的感受。
師:這是《水滸傳》的主題曲,一曲大氣磅礴,蕩氣回腸的好漢歌,讓我們仿佛看到真好漢就在眼前。
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這篇課文主要講了哪兩個(gè)人物呢?
2、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這兩個(gè)人物。看看作者用什么方法來刻畫這兩個(gè)人物的?
(二)抓住描寫,把握特點(diǎn)
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本讀書,邊讀邊在相關(guān)句子旁邊作上批注。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(巡視并引導(dǎo)學(xué)生找到體現(xiàn)人物品質(zhì)的句段)
3、匯報(bào)并展示:
師引:你覺得林沖是個(gè)怎樣的人?你從哪些語句看出來呢?你覺得洪教頭是個(gè)怎樣的人呢?從哪里看出來的?
生:讀書并用詞語概括這兩個(gè)人物。
。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)由老師先板書相關(guān)詞語,四字詞,再讓學(xué)生上講臺(tái)寫幾個(gè)。)
4、同學(xué)們,我們?cè)趯懭说奈恼聲r(shí)一般都是運(yùn)用了外貌,語言,動(dòng)作,心理等描寫。那我們來看第三自然段,看作者重點(diǎn)運(yùn)用了什么描寫刻畫這兩個(gè)人物的?
5、出示第三自然段重點(diǎn)分析研讀。
生說采用外貌,語言描寫。
師:洪教頭一出場,一個(gè)粗俗,粗魯?shù)男蜗缶蛙S然紙上了。
我們來看語言對(duì)話部分(投影出示)
分角色朗讀,不同形式讀好對(duì)話部分
師:身為八十萬禁軍教頭,在洪教頭要與他交手時(shí)卻還很謙虛地說:“不敢,不敢”,這與傲慢無禮、目中無人的洪教頭形成鮮明的對(duì)比呀!作者花了大量筆墨寫柴進(jìn)和洪教頭的對(duì)話,這樣是從側(cè)面描寫,襯托出林沖的謙遜有禮。
師過渡語言:作者除了從語言,外貌描寫刻畫人物,還重點(diǎn)從動(dòng)作上來描寫呢,我們來看
6、出示第7自然段重點(diǎn)研讀。
請(qǐng)同學(xué)們默讀這段
師引讀:洪教頭使出了個(gè)怎樣的招式?什么樣的招式叫“把火燒天”?(師示范動(dòng)作讓學(xué)生理解,補(bǔ)充:洪的這招露出了身子,退等部位)
林沖又是怎樣應(yīng)對(duì)的?我們來看都運(yùn)用了哪些動(dòng)詞描寫?(投影出示)
師:從“一橫,一退,一掃”看出一個(gè)武藝高強(qiáng)、臨危不亂、機(jī)智的林沖。從“喊,跳,舉,打,提”等動(dòng)詞看出洪教頭的.心急氣盛,求勝心切。
這動(dòng)作的對(duì)比描寫,“一攻一守”,“一進(jìn)一退”把兩個(gè)人物刻畫的淋漓盡致了。其實(shí)像這種動(dòng)作描寫第4、5自然段也寫到了。
我們來讀一讀這段(齊讀)
四人為一小組討論:氣勢(shì)洶洶的洪教頭為什么就被林沖打倒在地了呢?(參考:因?yàn)榱譀_武藝高強(qiáng),臨危不亂與洪教頭的自以為是,跋扈囂張形成了鮮明的對(duì)比,再加上洪教頭很像把林沖打敗,心急氣盛,露出了破綻,腳步亂了,理所當(dāng)然,氣勢(shì)洶洶的洪教頭就被林沖打倒在地了。)
想象說話:洪教頭被林沖打敗了,灰溜溜的走開了,此時(shí)他會(huì)怎么想呢?有的說-------有的說--------還有的說------(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說,他會(huì)自嘆不如,羞慚,根據(jù)他的性格特點(diǎn)不服再戰(zhàn)等)
師:你們說的很好,下面我們來演一演這兩個(gè)人物吧,誰來演林沖?咱班誰演洪教頭比較合適?要一女孩當(dāng)旁白。(演完點(diǎn)評(píng),頒獎(jiǎng):最佳表演獎(jiǎng),最佳配角獎(jiǎng))
(三)歸納鞏固,人物品質(zhì)
師:同學(xué)們,這節(jié)課通過我們的合作學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了()的林沖,()的洪教頭。(指著黑板上描寫林沖、洪教頭的詞語讓學(xué)生一起讀)
(四)課堂總結(jié)
。ò橹诺漭p音樂出示部分水滸人物的圖像)師:其實(shí),《水滸傳》中還有好多英雄好漢,如宋江、李逵、武松、魯智深等,這里有許多膾炙人口的故事,如:武松打虎,楊志賣刀等,回去讀讀這些故事,相信你們會(huì)有更多的收獲的。
(五)布置作業(yè)
師:下面呂老師給大家布置一個(gè)作業(yè),回去把這個(gè)故事復(fù)述給父母聽,另外準(zhǔn)備一個(gè)水滸故事,下節(jié)課我們來個(gè)水滸故事擂臺(tái)賽怎么樣?最后請(qǐng)把掌聲送給今天積極發(fā)言,大膽展示的好漢們。
語文教案 篇2
【教材分析】
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作。”愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!北菊n采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
【教學(xué)思路】
1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖,初步了解了課文故事,給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前,進(jìn)行反復(fù)的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的`有效途徑,它可以喚起學(xué)生的想像,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀,讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫生字,朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
讀通課文,在語言文字中學(xué)習(xí)生字,并且書寫8個(gè)生字。
〖教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入
1、隨機(jī)表揚(yáng):
(你坐得真好!老師稱贊你!)
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!)
聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?
2、我知道你們都非常的聰明、能干,平時(shí)得到的稱贊一定少不了。 請(qǐng)同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師:(你表現(xiàn)得那么好,的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn),是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興,得到了那么多的稱贊!
3、今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章,隨機(jī)出示:稱贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目,你有什么問題要問嗎?(讓學(xué)生問)
4、同學(xué)們問的題目非常好,這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文,整體感知
1、放錄音朗讀課文,學(xué)生邊聽邊看圖,思考課文講了誰稱贊誰?
出示:小刺猬──小獾(他們?cè)诨ハ喾Q贊)
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(注意:詞語連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲)
看圖片:我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了,渾身長滿了刺,圓滾滾的,可愛極了!可對(duì)于獾我們并不了解,那就一起看看它的長相吧!看圖片。
點(diǎn)擊這兩個(gè)生字:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以都是反犬旁。
2、自由讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字,游戲“你指我讀”。
三、認(rèn)讀感知(檢查自讀效果)
1、我能認(rèn):
認(rèn)讀帶拼音的生字詞語
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下
(學(xué)生讀,教師及時(shí)正音。)
認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)。
2、我能記:
出示生字,說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀:
以自己喜歡的方式讀課文,指名讀。
四、書寫指導(dǎo)
1、我發(fā)現(xiàn):
出示本課的8個(gè)生字,讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、我會(huì)寫:
每個(gè)生字寫三個(gè)。
五、小結(jié)
這節(jié)課的收獲真不少,學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞,初步知道了課文講小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q贊的事,那他們?yōu)槭裁词露Q贊對(duì)方呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐,理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的情感。
〖教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這個(gè)故事發(fā)生在美麗的大森林,講了小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q贊,他們?yōu)槭裁炊Q贊對(duì)方呢?今天我們?nèi)ゴ髽淞峙靼缀貌缓?
(出示課件)你瞧,這是一座美麗的大樹林,森林里有許多小動(dòng)物,小刺猬和小獾在歡迎我們呢,他們身上背著五個(gè)生字,原來他們也愛學(xué)習(xí)呀。我們來讀讀字,跟他們比比看。(點(diǎn)擊身上的字)
二、學(xué)習(xí)課文
1、師:這篇課文老師自己也很喜歡,我在這讀一讀,請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽,邊聽邊記:哪句是小刺猬稱贊小獾的話?哪句是小獾稱贊小刺猬的話?
出示句子,練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。
他對(duì)小獾說:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”
小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師:稱贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請(qǐng)同學(xué)來讀讀)
(老師注意到了,他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了,一下子就讀出了稱贊別人的語氣,真好!)(誰愿意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
2、那這樣的稱贊會(huì)起到怎樣的神奇效果呢?請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文,找找相關(guān)的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)
3、簡短的幾句稱贊的話,為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)
小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧。”理解“泄氣”,給“泄氣”找一個(gè)近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話,你從這句話中體會(huì)到了什么?再齊讀。
4、請(qǐng)同學(xué)快速讀讀1~7小節(jié),找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
出示課件和有關(guān)句子。
小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認(rèn)真。
理解生字“粗糙”(看圖理解:粗糙的小板凳會(huì)是怎樣的呢?)(出示三個(gè)板凳的粗糙程度要不一,打亂順序給學(xué)生看,先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思,然后再讓學(xué)生排列一下,哪個(gè)是他做的第一個(gè)板凳,哪個(gè)是第二、第三個(gè),引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個(gè)比一個(gè)好”體會(huì))。小組自由讀讀,你讀懂了什么?然后齊讀。
5、看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳,想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢?
師:是啊!小獾雖然做得并不怎樣,但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱贊啊!
這時(shí),是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)?
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀:所以小刺猬──
6、聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會(huì)怎樣做呢?出示課件,想想再說。
師:是啊!別人做得好我們需要稱贊,當(dāng)別人做得并不理想,有困難時(shí),我們就更應(yīng)該稱贊,因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒,使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心,終于做成了板凳。
7、那么,當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾,聽了小獾的稱贊后,他的心情又是如何呢?出示課件,齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中,我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱贊,因?yàn)榉Q贊有著巨大的魔力:(出示)
因?yàn)開____稱贊能______________
8、是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的,我們一起來聽記這樣一句話:稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進(jìn)步,稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)
齊讀這句話。
三、組內(nèi)分角色讀,在分角色表演讀
四、總結(jié)
稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂,那么在生活中,我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),給予周圍人更多的稱贊。
五、練習(xí)說話
1、舉例:***最近寫字寫得很端正,我想對(duì)他說:“你進(jìn)步可真大啊!”
學(xué)生說話訓(xùn)練、交流。
2、做心情卡:
( )月( )日,( )夸我( ),我心里覺得( )。
語文教案 篇3
教學(xué)目的要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、仔細(xì)觀察圖畫,借助圖上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點(diǎn),積累詞語。
教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字、寫字;誦讀課文,積累詞語,了解夏季的特點(diǎn);認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)詞語聯(lián)系起來。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、看課件,師語言描述。
春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣,小草綠了,花兒開了,柳樹發(fā)芽了,春天多美呀!小朋友們,你們一定很喜歡春天吧?誰來向大家介紹春天呢?指名說。
二、初讀。
1、過渡:
春姑娘忙了一個(gè)春天,夏姐姐來接班了。我們一起去紅紅家的小院看一看吧!(出示課文插圖)你看到了什么?指名說。你喜歡夏姐姐嗎?那就先來認(rèn)識(shí)一下和夏姐姐有關(guān)的詞語朋友吧!
2、出示課文,自由讀,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
3、再讀,要求把詞語讀連貫。
4、檢查:
。1)你能讀準(zhǔn)哪些詞語了,能領(lǐng)大家讀一讀嗎?指名領(lǐng)讀。
。2)同桌互讀,幫助正音。
。3)去拼音,開火車讀。
。4)齊讀。
三、感悟。
5、過渡:現(xiàn)在,讓我們一起走入夏天,更好地認(rèn)識(shí)夏姐姐,和夏姐姐交朋友吧!
6、聽音樂(播放臺(tái)風(fēng)、雷雨的聲音):你聽到了什么?指名說。
7、交流:你見過臺(tái)風(fēng)、雷雨嗎?能向大家說說嗎?
看課件,幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。多厲害的臺(tái)風(fēng)、雷雨呀!誰來讀一讀?齊讀。
8、臺(tái)風(fēng)、雷雨過后,夏姐姐給我們送來了好多禮物。(多媒體出示三個(gè)瓶子)你們看,是什么禮物呢?你想打開哪份看看呢?
9、根據(jù)學(xué)生的回答打開瓶子出示詞語學(xué)習(xí)。(三組詞語的順序由學(xué)生的回答而定)
。1)學(xué)習(xí)桃子梅子西瓜。
。ǔ鍪緢D畫、詞語)你看到了什么呢?回答后出示詞語、認(rèn)讀。誰能來給它們和圖畫配配對(duì)呢?指名學(xué)生上臺(tái)連線,評(píng)議。
你最喜歡誰?你想到了什么?指名讀,師評(píng)議,再請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。齊讀。
小結(jié):這是一份什么禮物呢?引導(dǎo)學(xué)生說出水果
。2)學(xué)習(xí)蟈蟈青蛙知了。
聽音樂,說說你聽到了誰的叫聲?能學(xué)它叫一叫嗎?然后根據(jù)學(xué)生的`回答出示圖畫、文字。
青蛙:你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎?誰來夸夸青蛙?指名讀。
蟈蟈:你見過蟈蟈嗎?你想對(duì)它說什么呢?
知了:你知道什么?誰能和它打招呼?開火車讀。
齊讀一行詞。
小結(jié):這份禮物是--動(dòng)物。
。3)學(xué)習(xí)葵花茉莉荷花。
出示圖:在這個(gè)美麗的大花園中,你認(rèn)識(shí)誰呀?
讓學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)的花。
齊讀一行詞。
小結(jié):歸納出--花
10、出示全文。
夏姐姐可真好,給我們小朋友送來這么多禮物。誰已經(jīng)和夏姐姐交上了朋友呢?能讀好這些詞語了嗎?先自己讀、同桌讀、推薦讀、看書齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀生字。
2、你最先記住了哪個(gè)生字?指名說。
3、范寫、學(xué)生練寫。
語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握課文重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2、理解作者在被貶永州后寄情山水聊以忘憂的情懷。
3、學(xué)習(xí)本文在對(duì)比映襯中突出景物特點(diǎn)的手法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
目標(biāo)1、3。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
理解作者被貶永州后寄情山水聊以忘憂的曠達(dá)情懷并在此基礎(chǔ)上體會(huì)大自然給予個(gè)體生命的深刻感悟。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù):2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
板書:始得西山宴游記
二、檢查預(yù)習(xí)
指定學(xué)生朗讀課文,教師正音,糾正斷句。
三、教師范讀
四、學(xué)生兩兩組合互讀。
五、明確本節(jié)課目標(biāo):疏通文意。
六、解題
師問:本文的標(biāo)題如何斷句?又如何解釋呢?
學(xué)生小組討論。
明確:始得/西山/宴游/記
始得:開始發(fā)現(xiàn)宴:《說文解字》“宴”,安也。宴游,即安閑的.游覽。記:文體名。
七、知識(shí)積累,文意疏通。
實(shí)詞:
僇人、恒惴栗、施施而行、慢慢而游、無遠(yuǎn)不到、披草而坐、意有所極、覺而起、怪特。
始指異之、緣染溪、斫榛莽、箕踞而遨、若垤若穴、莫得遁隱、縈青繚白、外與天際、、莫得其涯、引觴滿酌、心凝形釋、然后知吾向之未始游、故為之文以志
教師補(bǔ)充:窮:
趣:
虛詞:而、之
句式:以為凡是州山水有異態(tài)者(定后)
故為之文以志(之)(省略)
是歲,元和四年也。(判斷)
學(xué)習(xí)方法:教師讓學(xué)生圈畫出詞句,然后小組討論,代表發(fā)言,教師小結(jié)。
八、質(zhì)疑答疑
九、齊讀課文
十、作業(yè):熟讀課文,體會(huì)情感。
第二課時(shí)
一、明確本節(jié)課目標(biāo):理解情感,學(xué)習(xí)手法。
二、討論探究:
1、本文的標(biāo)題是“始得西山宴游記”,那么,有“始得”就有“未得”,有“宴(安)”就有“不安”,你能在文中找出相關(guān)語句加以說明嗎?
學(xué)習(xí)方法:學(xué)生小組討論,代表發(fā)言。
明確:未得(以為凡是州之山水有異態(tài)者,皆我有也,而未始知西山之怪特)
始得(始指異之、然后知是山之特立,不與培塿為類、然后知吾向之未始
語文教案 篇5
[課標(biāo)要求]
1、概括情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。
2、分析人物思想性格。
3、理解文中對(duì)比映襯的寫法。
4、揣摩細(xì)節(jié)描寫的妙處。
5、欣賞《三國演義》的語言特點(diǎn)。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
閱讀小說應(yīng)從情節(jié)入手,抓住情節(jié)發(fā)展各階段中人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理分析人物形象,本文三次寫到諸葛亮的“笑”,細(xì)細(xì)揣摩,可見人物性格之一斑。
[整體感知]
讀完課文,我們可以看出,課文通過扣人心弦的情節(jié),生動(dòng)地刻畫了人物形象。課文雖然是節(jié)選,但情節(jié)相對(duì)完整,情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)清晰。文章運(yùn)用了對(duì)比映襯和細(xì)節(jié)描寫突出了主要人物諸葛亮的足智多謀。情節(jié)的幾部分,應(yīng)怎樣概括?諸葛亮的三次“笑”各反映了他怎樣的心理?
[疑難解析]
質(zhì)疑:如何用簡潔的語言概括本文情節(jié)的四個(gè)階段?
解惑:先按照情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,將文章分成四部分,然后用盡量簡短、準(zhǔn)確的語言概括,即兵臨西城(第一段)、臨危施計(jì)(第二段)、司馬中計(jì)(第三、四段)、孔明釋計(jì)(第五、六段)。
質(zhì)疑:課文如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的?
解惑:第一部分通過魏蜀雙方軍力的對(duì)比突出西城之險(xiǎn);用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不懼。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負(fù)。第四部分司馬軍盡去,眾官“盡皆駭然”而孔明“撫掌而笑”,眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對(duì)比,突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀:司馬懿狡詐多端,諸葛亮更是技高一籌。司馬懿善“識(shí)人”,而諸葛亮不僅善“識(shí)人”更能“治人”。司馬懿也謹(jǐn)慎,但卻比諸葛亮少了幾分靈活變通的智慧。
質(zhì)疑:文中幾次寫到諸葛亮的“笑”?分別是在什么情況下?作者為什么要這樣寫?
解惑:文中三次寫到諸葛亮的“笑”。第一次,寫諸葛亮在城頭“笑容可掬”,焚香操琴。此時(shí),諸葛亮故作坦然,誘司馬中計(jì),內(nèi)心不免有些緊張。第二次,見魏軍遠(yuǎn)去,諸葛亮“撫掌大笑”,這是如釋重負(fù),是輕松的笑,也是僥幸的笑,畢竟太危險(xiǎn)了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計(jì)策后“撫掌大笑”,并說“我若為司馬懿,必不便退”,這是自豪的笑,也是嘲笑司馬懿退兵過于草率,到底比自己略遜一籌!靶Α钡募(xì)節(jié)描寫,生動(dòng)地反映了諸葛亮的心理。
[語言揣摩]
1、“大開四門,每一門用二十軍士,扮做百姓,灑掃街道!
這是為了造成城中沒有軍隊(duì)的假象,迷惑敵軍。就是讓司馬懿看到一座空城,產(chǎn)生疑惑,不敢進(jìn)軍。
2、“披鶴氅,戴綸巾,引二小童攜琴一張,于城上敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴!
一座空城,并不能嚇退司馬懿,但在加上諸葛亮城頭操琴,就不能不令司馬懿生疑了:孔明一生謹(jǐn)慎,不曾弄險(xiǎn),若西城為空城,諸葛亮在城頭操琴等于束手就擒,這不可思議!所以西城必不是空城,諸葛亮之所以這樣是誘司馬中計(jì)。
[研究課題]
《三國演義》用淺顯的文言寫成,古人說它“文不甚深,言不甚俗”。課文語言簡潔明快,富有表現(xiàn)力,通俗而不失典雅,請(qǐng)誦讀課文,加以體會(huì)。用課余時(shí)間閱讀這部書,給同學(xué)們講述你認(rèn)為精彩的片段。
自主探究
[探究前期導(dǎo)引]
掌握本課涉及的生字詞,順暢地朗讀課文,做到有聲有色地復(fù)述。在熟悉故事的前提下,理清情節(jié)。揣摩文中的細(xì)節(jié)描寫,分析人物形象,體會(huì)文章寫法,并談?wù)勀阕钚蕾p的地方。
[基礎(chǔ)鞏固集練]
一、字音字義
1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
司馬懿( )城鋪( )鶴氅( )綸巾( )笑容可掬( )麈尾( )言訖( )
2、掌握下列形近字的字形
蜂擁 隱匿 綸巾 駭然 遠(yuǎn)遁 分撥
淚如泉涌 穩(wěn)妥 倫理 言簡意賅 遵循 選拔
3、掌握下列詞語的含義
失色:
妄行出入:
笑容可掬:
撫掌:
駭然:
言訖:
二、簡介人物
羅貫中:
諸葛亮:
司馬懿:
司馬昭:
第十三課:空城計(jì)。。由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處
關(guān)興:
張苞:
三、關(guān)于小說閱讀
小說是通過塑造人物、安排情節(jié)、描寫環(huán)境來反映社會(huì)生活的。閱讀小說,應(yīng)能夠理清故事情節(jié),把握人物形象,體會(huì)環(huán)境描寫的作用,理解小說表現(xiàn)的主題。小說中的人物有主要人物和次要人物,次要人物往往是用來襯托主要人物。如,本文的主要人物是: ,用以襯托的次要人物是: 。小說的情節(jié)有四部分:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。小說中的環(huán)境描寫,包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫。在閱讀的過程中,我們要逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并積極主動(dòng)地解決問題,如概括情節(jié),分析主題,評(píng)價(jià)人物等。
四、問題探究
1、諸葛亮施用空城計(jì)的背景是什么?交代背景有何作用?
[提示:可從課文節(jié)選之前的情節(jié)談起,從課文第一段中的相關(guān)內(nèi)容談也可。諸葛亮失了街亭、柳城,又失了內(nèi)應(yīng),急忙準(zhǔn)備退回漢中。司馬懿奪了街亭,率十五萬大軍來奪西城。而諸葛亮只有五千兵,還有一半去運(yùn)糧草,城中僅余二千五百人。且“身邊別無大將,只有一班文官”,以至于敵兵來至,眾官早已“盡皆失色”。交代背景,突出了一個(gè)“!弊,驚心動(dòng)魄,不僅使故事的'開端就扣人心弦,而且有利于突出主要人物的形象。就在大兵壓境,敵我力量懸殊的情況下,諸葛亮卻臨危不懼,表現(xiàn)得異常鎮(zhèn)定,正所謂危難之時(shí)方顯出名相風(fēng)范。]
2、寫司馬懿對(duì)表現(xiàn)諸葛亮形象有什么作用?
[提示:次要人物對(duì)表現(xiàn)主要人物起襯托作用。司馬懿也不是平庸之輩,課文不是以弱襯強(qiáng),而是以強(qiáng)襯強(qiáng),以司馬懿的狡詐寫諸葛亮的智慧。具體剖析見“疑難解析”第一個(gè)問題。]
3、敵軍統(tǒng)帥換了司馬昭,諸葛亮的空城計(jì)還會(huì)成功嗎?
[提示:空城計(jì)的成功,緣于諸葛亮對(duì)敵方統(tǒng)帥的深入了解和準(zhǔn)確分析。司馬懿對(duì)諸葛亮是非常了解的,他知道諸葛亮一向謹(jǐn)慎,此刻他不相信諸葛亮如此弄險(xiǎn)也不是沒有道理的。諸葛亮一反常態(tài),出奇制勝。司馬昭年輕氣盛,無所畏懼,猜出孔明可能是“故作此態(tài)”,如果敵軍統(tǒng)帥換了司馬昭,空城計(jì)不一定能成功。]
五、欣賞評(píng)價(jià)
1、諸葛亮足智多謀,處變不驚,請(qǐng)結(jié)合課文的情節(jié)加以簡析。
答:
2、司馬懿老謀深算,請(qǐng)結(jié)合文中情節(jié)加以簡析。
答:
六、拓展閱讀
三人回至新野,過了數(shù)日,玄德使人探聽孔明;貓(bào)曰:“臥龍先生已回矣!毙卤憬袀漶R。張飛曰:“量一村夫,何必哥哥自去,可使人喚來便了!毙逻吃唬骸叭曦M不聞孟子云:‘欲見賢而不以其道,猶欲其入而閉之門也!酌鳟(dāng)世大賢,豈可召乎?”遂上馬再往訪孔明。關(guān)、張亦乘馬相隨。時(shí)值隆冬,天氣嚴(yán)寒,彤云密布。行無數(shù)里,忽然朔風(fēng)凜凜,瑞雪霏霏。山如玉簇,林似銀妝。張飛曰:“天寒地凍,尚不用兵,豈宜遠(yuǎn)見無宜之人乎?不如回新野以避風(fēng)雪!毙略唬骸拔嵴箍酌髦乙笄谥。如弟輩怕冷,可先回去!憋w曰:“死且不怕,豈怕冷乎!但恐哥哥空勞神思!毙略唬骸拔鸲嘌,只相隨同去!
。ㄟx自《三國演義》)
[探究建議]
1、稍有中國古典文學(xué)常識(shí)的同學(xué),一看便知以上文段所講的故事,其中“三人”應(yīng)指哪三人?對(duì),當(dāng)然是劉備、關(guān)羽、張飛。由這個(gè)片段我們可以想起哪個(gè)成語?故事的內(nèi)容是“三顧茅廬”,而劉備的言行可以用“禮賢下士”來形容。這兩個(gè)成語現(xiàn)在常用來形容什么?
2、寫天氣,寫張飛的話,目的是什么?小說中環(huán)境描寫的作用是什么?次要人物對(duì)主要人物起什么作用?請(qǐng)圍繞“襯托劉備的真誠”這一寫作目的口頭闡述。
語文教案 篇6
教材分析
1、本單元學(xué)習(xí)的小說單元,本課通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象,借主人公之日表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù),呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。
2、這是一篇自讀課文,根據(jù)文章的'特點(diǎn),我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則:要研討小說寫了什么,怎樣寫的,為什么這樣寫;要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探究小說的主題和藝術(shù)特色。
學(xué)情分析
1、通過作業(yè)和問卷調(diào)查分析學(xué)生對(duì)課文不太熟悉,讀得不夠,對(duì)任務(wù)不夠了解。
2、通過本課學(xué)習(xí),文中講出了李京京的心聲,同學(xué)們?nèi)菀桩a(chǎn)生共鳴,效果比較好。
3、學(xué)生對(duì)文章讀得太少,對(duì)人物形象把握不夠到位。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能:
、藕喴獜(fù)述小說內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;
、品治龊驮u(píng)價(jià)小說人物形象,理解“心聲”的含義。
『分析』此目標(biāo)就是讓學(xué)生理清文章的思路并會(huì)復(fù)述故事情節(jié),不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力:明白小說是借助人物形象刻畫來體現(xiàn)主題。
、策^程與方法:
在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文,整體感知:課上速讀課文,掌握故事情節(jié);課中精讀課文,理解人物形象的刻畫;獨(dú)立思考,討論交流,理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫;聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說所反映的問題。
『分析』根據(jù)本文篇幅長的特點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。
、城楦袘B(tài)度和價(jià)值觀:
、耪故緦W(xué)生個(gè)性,引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
、谱寣W(xué)生從京京的身上體悟親情,懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、是弄清“心聲”含義,在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,
2、分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫
教學(xué)難點(diǎn):
1、分析小說人物形象進(jìn)行歸納。
2、初次接觸小說,側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字,正確書寫12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語。
3.讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)軍鴿奧斯卡和維娜為救人而不惜自我犧牲的精神,認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物是人類值得敬重的朋友,激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的美好情感。
4.學(xué)習(xí)根據(jù)事物展開合理的聯(lián)想和想象。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)軍鴿奧斯卡為救人類而不惜自我犧牲的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
收集關(guān)于鴿子的'知識(shí)。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、板題導(dǎo)入
看到文章的題目你有什么想法,有什么理解和問題?
學(xué)生交流自己的理解及提出的問題。
二、初讀感知
1.初讀課文,提出自己不理解的問題。
2.同桌互讀解決問題,如果不能解決就集體解決。
3.讀課文,說說課文講了一件什么事?
三、理解課文
1.按照理解給短文劃分段落。
學(xué)習(xí)第一段
為什么要放兩只軍鴿去送信?
學(xué)習(xí)第二段
兩只鴿子在送信過程中發(fā)生了什么事?
哪些語句感到了你,請(qǐng)你有感情的朗讀能打動(dòng)你的語句。
這件事是實(shí)際發(fā)生的故事,還是作者的聯(lián)想,這種寫作有什么好處?
學(xué)習(xí)第三段
他們?yōu)槭裁匆≈匕苍徇@兩只鴿子,碑文寫的是什么?
你此時(shí)有什么感想,請(qǐng)你拿起筆寫一段話,寫寫自己的感受。
四、拓展升華
作者加進(jìn)合理想像使文章生動(dòng)感人,你還能加進(jìn)自己的合理想像嗎?兩只鴿子在送途中還會(huì)發(fā)生哪些事情?請(qǐng)說一說或是寫一寫。
五、總結(jié)作業(yè)
讀《向動(dòng)物致敬》。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字,正確書寫12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語。
教學(xué)流程:
一、感情朗讀
朗讀你最感興趣的一段。
二、字詞教學(xué)
在小組內(nèi)學(xué)習(xí)字詞,不理解的全班進(jìn)行交流。
三、積累內(nèi)化
1.有感情地朗讀全文。
2.把自己的感受寫在日本上。
3.把兩只鴿子送信途中再進(jìn)行合理想像,并把自己的想像寫下來。
四、遷移練習(xí)
1.比一比,組成詞
惑 載 蜓 披
域 栽 挺 疲
2.仿寫
水上飛機(jī)被北極風(fēng)壓得離不開水面,猶如一只掉在海中的死蜻蜓。
……猶如……
五、語文實(shí)踐
課外收集一些動(dòng)物與人和諧相處的故事,在班級(jí)開一個(gè)故事會(huì)。
語文教案 篇8
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備課件:包括本課生字詞的和關(guān)于松鼠的影片。
2.學(xué)生自讀課文,查字詞典了解生字、詞的意思。
↘溫習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)了第9課,我們了解了一位生活在海洋中的非常龐大的動(dòng)物朋友──鯨,誰能概括地說一說:“你都了解了鯨的什么?”
今天我們?cè)賮斫Y(jié)識(shí)一位生活在陸地上的動(dòng)物朋友──(課件出示松鼠圖片)
↘檢查預(yù)習(xí),初讀感知
1.自由朗讀課文,讀通讀順,并讀準(zhǔn)生字詞。
讀后出示生詞,指名帶讀。
馴良 乖巧 矯健 榛子櫸實(shí) 帽纓舵 蟄伏 苔蘚狹窄 勉強(qiáng) 櫟樹 褐色 敏捷 機(jī)警 警覺
2.說說松鼠給你留下了怎樣的印象?
↘圍繞提示,自讀自學(xué)
出示自學(xué)提示:
↘全班交流,讀中點(diǎn)撥
1.由學(xué)生或小組代表向全班匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生把松鼠的某一方面讀懂、讀完整后,再交流另一方面。指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)松鼠的特點(diǎn)和對(duì)松鼠的喜愛之情。
2.教師隨學(xué)生的發(fā)言板書。
松鼠面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴的描寫,是從形體方面表現(xiàn)它的漂亮的特點(diǎn);在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物,是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表現(xiàn)它馴良的特點(diǎn),從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)它乖巧,最后寫繁殖、換毛、是補(bǔ)充說明其他習(xí)性。
3.用上“先──再──然后”自己說說松鼠搭窩的過程。
↘朗讀比較,再品語言
1.讀讀下面一段對(duì)松鼠的文字介紹,與課文讀起來有什么不同的感覺?出示:
作者用擬人的寫法、準(zhǔn)確的語言把對(duì)松鼠的描寫更生動(dòng)、更形象了。
2.放一小段松鼠的'影片,再回讀課文,再一次體會(huì)松鼠的討人喜歡。
↘總結(jié)收獲,拓展延伸
1.讀完課文,看了影片后,你一定更加了解和喜愛松鼠了,那么,你愿意為保護(hù)這些像小松鼠一樣可愛的小動(dòng)物做點(diǎn)什么呢?
2.你認(rèn)為作者為什么能準(zhǔn)確、生動(dòng)寫出松鼠的特征及生活習(xí)性。這些寫法對(duì)我們有何啟示?學(xué)生很自然的出結(jié)論:這離不開認(rèn)真細(xì)致的觀察。布置觀察一種小動(dòng)物,學(xué)著課文的寫法,試著寫一篇300字左右的小文。
3.讀讀課后“資料袋”的內(nèi)容,希望同學(xué)們能讀一讀布封的書,了解更多的動(dòng)物朋友。
語文教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.語文與生活,糾正錯(cuò)別字。
2.誦讀與積累8個(gè)來自寓言故事的成語。
3.寫好鋼筆字
4.口語交際:小小新聞發(fā)布會(huì)。
5.學(xué)寫毛筆字
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀與積累8個(gè)來自寓言故事的成語
【教學(xué)難點(diǎn)】
誦讀與背誦,口語交際
【教學(xué)過程】
第 一 課時(shí)
一、語文與生活
1.教學(xué)第一部分:糾正錯(cuò)別字,不規(guī)范用字。
。1) 觀察圖畫,自由讀課文,思考:爸爸說的是否有道理?
。2) 介紹“蘭。藍(lán);@”的來源。
2.教學(xué)第二部分:改正錯(cuò)別字。
。1) 自由讀句子,找找有無錯(cuò)別字。
(2) 試著改正句子中的錯(cuò)別字。
。3) 小結(jié):只有了解詞義的來源才不會(huì)出錯(cuò),這樣才能正確使用漢字。
3.教學(xué)第三部分
交流:“金壁輝煌”中的“壁”應(yīng)是“碧”,是形容建筑等異常華麗,光彩奪目。
“臥心嘗膽”中的“心”應(yīng)是“薪”,來自一個(gè)歷史故事。
“手屈一指”中的“手”應(yīng)是“首”,表示第一的意思。
“川流不息”中的“穿”應(yīng)是“川”,指像水流一樣連續(xù)不斷的意思。
小結(jié):我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中要注意詞義的來源,把語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來,養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué),處處學(xué)的好習(xí)慣。
二、誦讀與積累
1.出示8個(gè)成語,讓學(xué)生自由認(rèn)讀。
2.指名讀詞,正音,齊讀。
3.這8個(gè)成語包含著8個(gè)有趣的`小故事,說的都是一些錯(cuò)誤的想法與做法,有著警世勸戒的作用,你能說說這些成語中的故事嗎?
4.聽故事,想一想從每個(gè)故事中你能明白什么?
5.練習(xí)背誦成語。
6.指名背誦,集體背誦
語文教案 篇10
一、教材分析
1.背景知識(shí)
課文講的是古代大禹治理洪水的故事。大禹是的立國之祖,是上古時(shí)代偉大的治水英雄。他“三過家門而不入”,一心一意為百姓謀幸福的被世人敬仰,代代相傳。
2.教材特點(diǎn)
全文共6個(gè)自然段。第1自然段講大禹為什么要去治理洪水,第2一6自然段講大禹是怎么一心一意治理洪水的。課文的第3、4、5自然段是全文的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“沒”;理解21個(gè)新詞的意思。
2.能正確地朗讀課文,能復(fù)述大禹一心治水,三過家門而不入的經(jīng)過。
3.知道大禹“三過家門而不入”的原因,感受大禹公而忘私的。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語的方法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、4、5自然段,感受大禹公而忘私的。
教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生理解為什么大禹“三過家門而不人”,并能復(fù)述“三過家門而不入”的經(jīng)過。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音,投影片、多媒體錄像課件(有條件的學(xué)校)。
五、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第1課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)生字13個(gè),讀準(zhǔn)多音字“沒”。
2.學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來理解詞語的方法,理解“流離失所”、“無家可歸”等詞語。
3.讀通課文,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)第一自然段,知道大禹決定治水的原因。
。ǘ┙虒W(xué)過程
1、復(fù)習(xí)低年級(jí)語文課中學(xué)過的古代了不起的人物,導(dǎo)入新課。
2、揭示課題。
。1)幻燈投影(或多媒體課件展示):
畫面出現(xiàn)滾滾洪水及大禹的畫像。認(rèn)識(shí)大禹是古時(shí)代我國偉大的治水英雄。
。2)板書課題:大禹治水。教學(xué)“禹”字。
3、自學(xué)課文。
課文中,具體描寫了大禹治水中那件生動(dòng)的事例?這件事告訴我們大禹是用什么樣的治理洪水的?(要求用課文中的關(guān)鍵詞句來回答。)
。1)聽課文錄音,邊聽邊劃出課文中的生字新詞。
。2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
。3)思考:課文寫了大禹治水幾過家門而不入的事?他為什么過家門而不入呢?
4、檢查反饋。
(1)抽生分別朗讀課文第1一6自然段。
。2)選擇多音字正確的讀音。
淹沒(méim)睡覺(jiàojué)
。3)連字帶詞認(rèn)讀13個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“鑿”、“渠”、“耽”三字的筆順筆劃。
。4)說說:課文寫了大禹為了治水幾過家門而不入的事?他為什么幾過家門而不入呢?(找出有關(guān)的詞語簡要回答)
5、學(xué)習(xí)課文第:自然段。
。1)抽生讀第1自然段。
大禹為什么要去治理洪水?
。2)分句理解:
、僦该x第1句。
A.“相傳”是什么意思?
B.黃河作為我國的第二大河,又稱之為母親河,誰能簡要介紹一下它的概況?
、谥该x第2句。
A.播放洪水泛濫的錄像片段(或課件展示)。
B.理解“兇猛”:“兇猛”一詞是什么意思?(聯(lián)系上下文理解)“兇猛的洪水”給老百姓造成怎樣的災(zāi)難?(田地——淹役;房屋——沖毀;百姓——流離失所、無家可歸。)“流離失所”是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文“提示”理解)
、埤R讀第3句。
由于黃河水災(zāi)危害大,所以大禹決定——(治理洪水)。課文用“于是”表示什么?能用其他的詞語代替嗎?(“因此”、“所以”)
、荦R讀課文第1段。
6、鞏固練習(xí)。
。1)認(rèn)讀生字新詞。(出示詞語卡片)
。2)抄寫生字。詞語。
。3)自由朗讀課文。
第2課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文第2一6自然段,了解大禹治水的經(jīng)過。
2.聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
。ǘ┙虒W(xué)過程
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
。1)讀拼音寫詞語。(略)
。2)說說大禹治水的原因。
2.齊讀課文第1自然段。用“——”劃出能概括描寫大禹是怎樣“一心治水”的詞語。
。1)這個(gè)自然段介紹了大禹的哪種治水方法?(“鑿山開渠”)
。2)比較“常!薄ⅰ懊刻臁,分別理解
是什么意思;如果交換一下使用,意思會(huì)怎么樣?
3.學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。
。1)細(xì)讀第3自然段。
、僦该x第3自然段。了解:大禹第一次經(jīng)過家門時(shí),家里情況怎樣?大禹又是怎么做的?
、诶斫狻暗⒄`”、“匆勿”的意思。
、郯鍟郝牭教淇薮掖易吡
、苤笇(dǎo)感情朗讀。
、輰W(xué)生想象復(fù)述。
用自己的話,一邊想象一邊復(fù)述大禹第一次過家門而不入的情況。
。2)用學(xué)習(xí)第3自然段的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。
、賹W(xué)生自學(xué),并要求用“——”劃出描寫大禹家里情況的詞語,用“…”劃出描寫大禹行為的詞語。
、诶斫狻吧钋椤、“抓緊”、“腳不停步”的意思。
、郯鍟和麚]手抓緊趕路讓告訴向家走去
、苷(qǐng)學(xué)生分別有感情朗讀第4、5自然段,然后想象復(fù)述。
。3)大禹“三過家門而不入”的.舉動(dòng)感人至深,請(qǐng)把2、3、4、5自然段連起來深情地讀一讀。
4、作業(yè)練習(xí)。
。1)完成《作業(yè)本》第2、4題。
。2)各自復(fù)述“三過家門而不人”的經(jīng)過。
第3課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.能復(fù)述大禹“三過家門而不入”的經(jīng)過。
2.學(xué)會(huì)寫“被”字句。
3.學(xué)習(xí)第6自然段,知道大禹治水的結(jié)果。
。ǘ┙虒W(xué)過程
1.復(fù)習(xí)。
指名復(fù)述大禹“三過家門而不人”的經(jīng)過。
2.學(xué)習(xí)第6自然段。
。1)指名讀第”句。理解:“一心一意”是什么意思?大禹“三過家門而不入”說明什么?
。2)齊讀第2、3句,理解“制服”和“安定”的意思。
、俾(lián)系第一自然段內(nèi)容,說說洪水“兇猛”時(shí)是怎樣的情景?“制服”以后呢?“終于”一詞說明什么?
、诔鍪鞠铝袃蓚(gè)句子,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,比較一下。
A.經(jīng)過辛勤勞動(dòng),洪水被制服了。
B.經(jīng)過13年的辛勤勞動(dòng),洪水終于被制服了。
通過比較,說明黃河鬧水災(zāi)不是輕易就能治服的,而是花了整整上3年的心血。所以我們可以理解大禹為什么“三過家門而不人”了。
、塾懈星榈乩首x第6自然段。
3.小組輪讀全文六個(gè)自然段,抽生復(fù)述。
4.全文。
。1)課文主要講了一件什么事?
。2)我們應(yīng)該學(xué)習(xí)大禹的什么?
“兇猛”的黃河水災(zāi)終于被治服了,大禹一心治水,公而忘私,造福人民的永遠(yuǎn)值得后人學(xué)習(xí)。
5.作業(yè)練習(xí)。
。1)改寫“被”字句,《作業(yè)本》第6題。
。2)課外閱讀一描寫我國古代杰出人物的文章。
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