小學(xué)語(yǔ)文教案精華【7篇】
作為一名人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字和認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2.會(huì)認(rèn)7個(gè)字。
3.初讀課文理解課文內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字和認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2.初讀課文理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
“農(nóng)”的書(shū)寫(xiě)教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)言激趣
教師出示小貓種魚(yú)的插圖,讓學(xué)生觀(guān)察,提問(wèn):誰(shuí)在什么地方干什么?學(xué)生回答后教師板書(shū):小貓種魚(yú)。學(xué)生齊讀課題?戳苏n題后你想知道什么?學(xué)生回答:小貓為什么要種魚(yú)?小貓最后收到了魚(yú)了嗎?我們就帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
二、認(rèn)識(shí)生字和要求認(rèn)識(shí)的字。
1.借助漢語(yǔ)拼音讀課文,邊讀邊在課文中標(biāo)畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)字。
2.借助漢語(yǔ)拼音把生字和會(huì)認(rèn)字多讀幾遍。
3.同桌同學(xué)互讀生字和會(huì)認(rèn)字。
4.抽讀帶拼音的生字和會(huì)認(rèn)字的卡片,鞏固字的讀音。
三、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1.自己輕聲讀課文,要求讀正確、通順、邊讀邊標(biāo)出自然段。(3段)
2.同桌同學(xué)互相讀一遍。
3.教師范讀,聽(tīng)老師是怎么讀的,一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)讀,看誰(shuí)比老師讀得好!
4.指名讀,大家評(píng)議。
四、學(xué)習(xí)生字的音形義。
1.學(xué)生自學(xué)生字,分析字形,理解字義。
2.小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō),比比誰(shuí)識(shí)記字形最巧妙?一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們給大家講一講?
3.請(qǐng)小老師講:
種:左右結(jié)構(gòu)的字,用熟字加偏旁的方法記,“中”字左邊加上“禾”字旁就是種。出示課件:先出示:禾中 再出示:種。組詞:種田、種花。
秋:“秋”字和“種”用比較的方法來(lái)記。把“種”字右邊的“中”換成“火”就是“秋”字。組詞:秋天、秋風(fēng)。
農(nóng):獨(dú)體字。用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶字形。筆順是 。學(xué)生書(shū)空組詞:農(nóng)民、農(nóng)物。
民:獨(dú)體字。也是用粉筆畫(huà)的方法來(lái)記,筆順是 。學(xué)生一起書(shū)空筆順。組詞:人民、農(nóng)民、民主。
玉:獨(dú)體字。用“玉”字加一點(diǎn)記憶字形。筆順是一二 干 玉,注意最后一筆是點(diǎn)。組詞:玉米。玉石。
地:合體字,左右結(jié)構(gòu),出示課件:先出示土 也 再出示 地 用學(xué)過(guò)的熟字“邊”加上“提土旁”就是地。組詞:土地、地里。
他:左右結(jié)構(gòu)的字。和“地”用比較的方法記憶。把“地”字的“提土旁”換成音人旁就是“他”字。組詞:他的,他們。“地和他”字。為什么“地”是提土旁?“他”是單人旁?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
4.抽讀生字詞卡片。
5.學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察每個(gè)生字的`每一筆在田格中的位置。
6.在觀(guān)察的基礎(chǔ)上描紅,邊描邊記住重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。
7.在描紅的基礎(chǔ)上你想提醒大家在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么?
“種”:是左右結(jié)構(gòu)的字,要寫(xiě)成左窄右寬,“禾字旁”的最后一筆是點(diǎn)不是捺。
“農(nóng)”字注意字的筆順是 ,書(shū)寫(xiě)時(shí)要寫(xiě)得舒展一些。注意第四筆的“豎折”和第五筆“捺”的起筆位置不能挨上。
“民”字注意最后一筆是斜鉤,寫(xiě)得稍長(zhǎng)一些,經(jīng)左邊稍長(zhǎng)出來(lái)一些。
8.在學(xué)生提示的基礎(chǔ)上,把每個(gè)生字在書(shū)中田格上獨(dú)立寫(xiě)一遍。寫(xiě)后同桌互查糾正。
9.同學(xué)再把每個(gè)字獨(dú)立書(shū)寫(xiě)一遍。
10.全班評(píng)議修改!
11.教師對(duì)比較機(jī)械的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“農(nóng)”字教師示范板書(shū)。學(xué)生再練習(xí)寫(xiě)“農(nóng)”字。
12.鞏固練習(xí):學(xué)生在生字本上寫(xiě)生字,每字寫(xiě)3遍。
板書(shū)設(shè)計(jì) :
16 小貓種魚(yú)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,通過(guò)朗讀課文知道種玉米收玉米,種花生收花生,懂得小貓種魚(yú)收不到魚(yú)的道理。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容,通過(guò)朗讀課文知道種玉米能收玉米,種花生能收花生,懂得小貓種魚(yú)收不到魚(yú)的道理。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1.懂得小貓種魚(yú)收不到魚(yú)的道理。
2.明白向別人學(xué)習(xí)需要?jiǎng)幽X筋。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查
抽讀生字和詞語(yǔ)卡片,鞏固字音字形。
二、談話(huà)導(dǎo)入 :
我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了小貓種魚(yú)的生字和詞語(yǔ),我們初步地了解課文內(nèi)容,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,仔細(xì)觀(guān)察插圖,能用簡(jiǎn)單的話(huà)表達(dá)圖的內(nèi)容,同時(shí)還要明白課文中所講的道理。
三、朗讀課文,理清課文層次。
1.自己小聲讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2.指名讀課文,要求讀正確、通順。
3.全文共有幾幅圖,(5幅)邊看圖邊讀課文,想想哪幅圖和哪個(gè)自然段有聯(lián)系。
。1)第一自然段是描寫(xiě)第一、二幅圖的。
。2)第二自然段是描寫(xiě)第三、四幅圖的。
4.學(xué)生輕聲讀課文,想想:你從每段課文中明白了什么?指名說(shuō)一說(shuō)。
四、朗讀課文,進(jìn)一步地理解課文。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段,教給學(xué)生學(xué)習(xí)辦法。
1.出示圖1圖2,說(shuō)說(shuō)每幅圖畫(huà)的是誰(shuí)在干什么?再把兩幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.用“一”畫(huà)出第一幅圖對(duì)應(yīng)的句子,用“~”畫(huà)出第二幅圖對(duì)應(yīng)的句子。
3.讀讀畫(huà)出的句子,并思考:誰(shuí)把什么種在地里,到了秋天,怎么樣?農(nóng)民伯伯種的是什么樣的玉米?教師出示實(shí)物:玉米粒,即種子。到了秋天農(nóng)民伯伯收獲的又是什么呢?(教師出示實(shí)物:玉米棒子。板書(shū):種玉米 很多玉米
4.看第二幅圖,農(nóng)民伯伯收了多少玉米呢?書(shū)中用了一個(gè)詞,是什么詞?(很多)①如果是你,看到收獲了這么多的玉米。心里怎么樣?(高興)用高興的語(yǔ)氣讀一讀。②教師抓住“很多”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)讀,指名讀。③練習(xí)背誦。先利用圖文對(duì)照的方法自己練習(xí)背誦,然后同桌互背最后指名背和齊背。
5.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
板書(shū):看圖
畫(huà)句子
讀文 思考?
朗讀,背誦
。ǘ┰谧脒@的基礎(chǔ)上小組合作學(xué)習(xí)第二段熟悉學(xué)法。
1.自己自學(xué)課文二段。
2.學(xué)生自學(xué)后小組進(jìn)行討論。
3.指名匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
教師板書(shū):種花生 很多花生
4.朗讀本段,讀出阿姨收到很多花生的喜悅心情。
5.背誦第二段。
與第一段比較著背,只是把“玉米”換成“花生”就可以了。
(三)擴(kuò)展練習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
1.學(xué)生把前兩段進(jìn)行背誦。
2.讓學(xué)生按照句式,結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)農(nóng)民伯伯或阿姨還能把什么種在地里,到了秋天,收到很多什么?
3.想一想:農(nóng)民在什么時(shí)間種?到了什么時(shí)間能收到。農(nóng)民為什么能收到很多玉米、花生……呢?
。ㄒ?yàn)橛衩缀突ㄉ欠N子繁殖的,是種在地里的,經(jīng)過(guò)農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)就會(huì)收到很多的玉米和花生。……)
教師過(guò)渡語(yǔ):有一只可愛(ài)的小花貓看見(jiàn)農(nóng)民伯伯和農(nóng)民阿姨,把玉米和花生種在地里,收到了很多玉米和花生,于是它把小魚(yú)種在地里,它想收到很多很多小魚(yú),它收到很多魚(yú)了嗎?
我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。
(四)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.自己小聲讀這段,標(biāo)出有幾句話(huà)?
2.指名讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?板書(shū):
3.小組討論。
4.提問(wèn):小貓看見(jiàn)了,它看見(jiàn)什么了?說(shuō)給大家聽(tīng)。小貓為什么要種魚(yú)?從圖的什么地方可以看出他想,一定收到小魚(yú)?小貓到底能不能收到很多小魚(yú)?
為什么?小貓錯(cuò)在哪里? 板書(shū):沒(méi)收到。
5.指導(dǎo)朗讀。從“一定”一詞,小貓想自己肯定能收到很多小魚(yú),要讀出很自信、很肯定的語(yǔ)氣。自己練習(xí)讀;同桌互讀,相互評(píng)議;指名讀。練習(xí)背誦。
6.利用表演形式進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
請(qǐng)一名學(xué)生帶上小貓的頭飾當(dāng)小貓。請(qǐng)一句同學(xué)給他講為什么種魚(yú)收不到魚(yú)的道理。小貓聽(tīng)了很難過(guò),向同學(xué)承認(rèn)了錯(cuò)誤,并請(qǐng)求同學(xué)們幫助他想想能收到很多小魚(yú)的辦法。
五、全課小結(jié):學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么收獲?
板書(shū)設(shè)計(jì) :
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》,知道“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。
2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個(gè)生字。
3、有感情地朗讀古詩(shī)。
4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,理解古詩(shī)的含義,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),默寫(xiě)古詩(shī)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入揭題
1、這節(jié)課我們上語(yǔ)文課,學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。
2、長(zhǎng)歌行中的“行”是什么意思?
3、再請(qǐng)同學(xué)們看詩(shī)中讀者的位置上寫(xiě)的是什么?
4、通過(guò)預(yù)習(xí),你對(duì)漢樂(lè)府民歌有何了解?
二、初讀感知韻律
1、首先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀兩遍詩(shī)文:
第一遍,希望你注意詩(shī)中的三個(gè)生字,把詩(shī)讀準(zhǔn)。
第二遍,希望你能把詩(shī)讀順,讀出詩(shī)的節(jié)奏。
2、指名朗讀
第一名學(xué)生讀,請(qǐng)其他同學(xué)聽(tīng)他的讀音,是否正確。
第二名同學(xué)讀,請(qǐng)其他的同學(xué)聽(tīng)他的節(jié)奏,是否有韻律。他讀的是那種韻律。
師生小結(jié),一首詩(shī)可以用不同的節(jié)奏來(lái)讀,句與句之間也可以不一樣,但一句話(huà)中的節(jié)奏必須一樣。
3、讓我們用自己喜歡的節(jié)奏,自由的將這首詩(shī)讀一遍。
三、品讀體會(huì)情感
1、同學(xué)們讀得真好,其實(shí)讀古代詩(shī)詞,不但要把它讀正確,讀的.有節(jié)奏,更重要的是讀出作者的感受。
2、指名讀
3、你覺(jué)得詩(shī)中那句話(huà)最能表達(dá)出作者的情感?使你最有感觸?
4、齊讀:少壯不努力,老大徒傷悲。
5、這句詩(shī)是什么意思?你體會(huì)出作者的什么感受?(珍惜時(shí)間)
四、精讀想象意境
1、古人說(shuō),感知于外而受之于心,作者是看到了什么景物,讓他觸景生情,發(fā)出了如此慨嘆呢?請(qǐng)大家默讀詩(shī)文的前四句,讀時(shí)想一想每句詩(shī)的意思,不理解的地方看看注釋?zhuān)可以借助插圖品一品,作者因何而感慨。后與同桌交流你的收獲和困惑。
2、學(xué)生自學(xué)并交流。
3、匯報(bào)。
說(shuō)說(shuō)作者看到了什么景物?讀一讀那句詩(shī),你從中感受到了什么?
學(xué)生可能不按著四句詩(shī)的順序,先說(shuō)那一句都可以。
(1)青青園中葵,朝露待日晞。
什么意思,從哪個(gè)詞中可以看出太陽(yáng)一出來(lái)露水就干了?早晨是露水最大最圓,最美好的時(shí)刻,可太陽(yáng)一出來(lái),頃刻間,就干了,你獨(dú)到這里,有何感受?是啊,朝露易逝,時(shí)間就像它一樣,很快就沒(méi)有了,所以最著說(shuō)——(生齊)少壯不努力,老大徒傷悲。
(2)陽(yáng)春布德澤,萬(wàn)物生光輝。常恐秋節(jié)至,焜黃華葉衰。
作者抬起頭,舉目四望,看到了什么?你沖那看出來(lái)的?讀一讀,美嗎?你從哪個(gè)詞中感受到了美?把這種美讀出來(lái)。這美麗的景色是永久的嗎?為什么害怕秋天?讀到這,你讀出了什么感受?說(shuō)出來(lái),(重點(diǎn)理解“焜黃”“衰”)把你的感受讀出來(lái)。是啊,春花好,僅三月,少年時(shí),轉(zhuǎn)眼逝,使人于是想對(duì)同學(xué)們說(shuō)——(齊讀)少壯不努力,老大徒傷悲。
(3)讓我們齊讀一、二、三句品味時(shí)間的短暫。
(4)百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸。
這一句寫(xiě)出了作者的什么感慨?他看到了什么?是呀,何時(shí)歸呀,何時(shí)都不歸,他們一去不復(fù)返了,就如同時(shí)間一樣。是呀,春去春會(huì)回,青春卻難復(fù),抓住了現(xiàn)在就是抓住了青春,失去了現(xiàn)在就是失去了一生,這正是——(齊讀)少壯不努力,老大徒傷悲。
(5)齊讀全詩(shī)。
五、悟讀自我升華
此時(shí)此刻,我們知道了時(shí)間的寶貴,你想對(duì)自己說(shuō)些什么?
男生,女生,分別齊讀,品意悟情,熟吟成誦,直至背誦。
六、擴(kuò)讀學(xué)習(xí)拓展
古往今來(lái),多少文人墨客,多少名人志士,都深刻地意識(shí)到時(shí)間的寶貴,他們用不同的詩(shī)句,表達(dá)著共同的心聲,你知道有哪些詩(shī)句嗎?
勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時(shí)。有花堪折直須折,莫等無(wú)花空折枝。同學(xué)們讓這些詩(shī)句成為我們?nèi)松淖毅,激?lì)著我們不斷向上,永遠(yuǎn)前進(jìn)!
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能力目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,橫線(xiàn)格內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.情感目標(biāo):結(jié)合課文內(nèi)容,大膽展開(kāi)想象,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣和對(duì)天文知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.識(shí)字、寫(xiě)字,指導(dǎo)有感情地朗讀課文和激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣是本課的重點(diǎn)。
2.激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、了解與銀河有關(guān)的'科學(xué)知識(shí)
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.老師板書(shū)“銀河”,指名讀。
2.小朋友,你們見(jiàn)過(guò)銀河嗎?猜猜銀河到底是什么樣的?
3.出示課件圖片
4.看了圖你想說(shuō)什么?
二、初讀課文,整體感知
1.播放課文錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
2.讓我們一起學(xué)這2個(gè)小朋友的樣子一起問(wèn)一問(wèn)銀河,好嗎?
3.學(xué)生自由練讀課文。
。1)借助拼音,讀痛課文
。2)畫(huà)出詞語(yǔ),圈出生字。讀準(zhǔn)字音,想象詞義。
4.學(xué)生小組內(nèi)輪讀,互相評(píng)價(jià):一、讀的時(shí)候是否注意讀準(zhǔn)了生字的字音,二、是否把句子讀通讀順了。
5.檢查自讀情況
。1)指讀字詞正音
。2)誰(shuí)愿意選一段讀給大家聽(tīng)?可以是你讀的對(duì)好的一段,讓大家欣賞一下;也可以是你讀的還不夠好的一段,讓大家當(dāng)你的小老師,幫幫你。
6.誰(shuí)能正確、流利地讀完整首詩(shī)?
三、合作識(shí)字
1.出示詞語(yǔ),
2.開(kāi)火車(chē)讀
3.小組合作識(shí)字
4.交流,師范寫(xiě)5個(gè)
5.學(xué)生描紅
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第24課,讀了這篇課文,我們仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地沙鍋內(nèi)仰望星空,看著看著那原本掛在天上的銀河似乎變成了家鄉(xiāng)的小河,變成了奔騰的長(zhǎng)江,小作者不禁向它提出了很多問(wèn)題。小作者到底向銀河提出了哪些問(wèn)題?請(qǐng)小朋友再讀一讀課文。
二、自主探究、讀中感悟
1.自讀自悟課文。思考:你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成小河、長(zhǎng)江的?
2.讀后指名回答。初步感知1-4自然段
3.分小組選擇最感興趣的自然段自讀體會(huì)。
4.選派代表全班交流,匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
(1)學(xué)習(xí)第一段
畫(huà)一畫(huà)課文內(nèi)容。
理解清澈,想象小河里還會(huì)有什么。自己會(huì)在清澈的小河里干什么?
指導(dǎo)朗讀。讀出小朋友、好奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
。2)學(xué)習(xí)第二、三、四段,方法同上。
。3)小朋友的問(wèn)題問(wèn)完了嗎?指導(dǎo)讀好第五自然段,強(qiáng)調(diào)“好多好多”讀出小朋友對(duì)銀河的好奇及探索銀河奧秘的興趣。
5.學(xué)生齊讀全文
三、展開(kāi)想象學(xué)習(xí)提問(wèn)
1.過(guò)渡:聽(tīng)著小朋友的朗讀,老師好象看到了銀河里那一顆顆會(huì)眨眼的星星,漫天的星星,初看好象同“銀河”沒(méi)有關(guān)系,實(shí)際上它們和地球一樣都是銀河系的里的一個(gè)“小家庭”。下面,我們呢再來(lái)仔細(xì)地看一看銀河,想一想:你要對(duì)銀河提出什么問(wèn)題?
2.現(xiàn)在,小朋友一定有很多很多問(wèn)題要問(wèn)銀河,你們能學(xué)著小作者的樣子來(lái)問(wèn)一問(wèn)嗎?
銀河、銀河,請(qǐng)你告訴我:你那里有沒(méi)有?有沒(méi)有?
。1)試著說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)。
。2)全班交流
四、思維拓展,學(xué)會(huì)運(yùn)用
1.剛才,小朋友向銀河問(wèn)了不少問(wèn)題,這些問(wèn)題都問(wèn)得很好!那么誰(shuí)能像小作者一樣把自己提出的問(wèn)題連成一首小詩(shī)呢?
2.銀河究竟是什么樣的呢?(板書(shū)?)老師把這個(gè)問(wèn)號(hào)留給你們,相信將來(lái)你們當(dāng)中一定會(huì)有人駕駛著中國(guó)的宇宙飛船去探索宇宙的奧秘,看望銀河。
3.學(xué)生隨著音樂(lè)讀完整篇課文。
五、總結(jié)全文、布置作業(yè)
1.有感情朗讀課文。選擇自己最喜歡的2段背一背。
2.閱讀課外書(shū)籍,探索宇宙奧秘,把你的讀書(shū)心得與同學(xué)交流。
六、學(xué)會(huì)剩下的生字
1.出示生字
2.師范寫(xiě),生描紅
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)有《鮮花和星星》一課:“我最喜歡夏天里滿(mǎn)地的鮮花:這里一朵,那里一朵,真比天上的星星還多。到了晚上,花兒睡了,我數(shù)著滿(mǎn)天的星星:這里一顆,那里一顆,真比地上的花兒還多。”當(dāng)教學(xué)完全文后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“啟發(fā)想象,指導(dǎo)說(shuō)話(huà),作個(gè)小詩(shī)人”的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)椤罢f(shuō)話(huà)”是我們一生中非常重要的事情。而在語(yǔ)文教學(xué)中,說(shuō)話(huà)訓(xùn)練尤為重要。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),說(shuō)和寫(xiě)并不是同步的,為了縮短說(shuō)和寫(xiě)之間的差距,所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人來(lái)作詩(shī)的情境,實(shí)際上就是開(kāi)發(fā)教材,創(chuàng)造性使用教材,這樣進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的潛能較為充分地發(fā)揮出來(lái),既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,進(jìn)行了語(yǔ)言的積累,又實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)到課外的延伸,課堂也因此而美麗起來(lái)。在此,與各位交流。
【課堂教學(xué)片斷實(shí)錄】:
師:這首詩(shī)歌多美呀!小朋友們想不想向小女孩這樣也寫(xiě)出這么好的詩(shī)?
生:想!(異口同聲,非常興奮)
師:好吧!讓老師來(lái)幫幫大家。
師:(點(diǎn)擊課件,出示第一幅圖)這是什么?
生1:這是羊。
生2:是羊群。
生3:許許多多的羊。
師:(點(diǎn)擊課件,出示第二幅圖),這個(gè)呢?
生1:一大片白云,下面是草原。
生2:是大草原。
生3:上面還有羊群。
師:對(duì)!這是草原上滿(mǎn)地的羊兒。(教師將學(xué)生的話(huà)進(jìn)行歸納為學(xué)生后面的作詩(shī)埋下伏筆)
師:再看這兒(點(diǎn)擊課件,出示第三幅圖)
生1:哇!好美的菊花。
生2:許多菊花。
師:(微笑地點(diǎn)頭,繼續(xù)點(diǎn)擊課件,出示第四幅圖)
生3:這是秋天滿(mǎn)地的菊花。
師:小朋友們說(shuō)得好極了,下面我們來(lái)作詩(shī),看能不能成為今天的小詩(shī)人。(點(diǎn)擊課件,出示:練一練)
我最喜歡
秋天滿(mǎn)地的菊花:
這里(),
那里(),
真比()還多。
學(xué)生自由思考,不一會(huì)兒陸續(xù)舉起了小手。
生1:我最喜歡秋天滿(mǎn)地的菊花,這里一朵,那里一朵,真比地上的牛羊還多。
生2:我最喜歡秋天滿(mǎn)地的菊花,這里一朵,那里一朵,真比草原上的牛羊還多。
生3:我最喜歡秋天滿(mǎn)地的`菊花,這里一朵,那里一朵,真比森林里的樹(shù)木還多。
學(xué)生相互評(píng)議,認(rèn)為他們說(shuō)得好,響起了熱烈的掌聲,同意評(píng)選他們?yōu)椤靶≡?shī)人”
師:小朋友們說(shuō)得真不錯(cuò),這么快就學(xué)會(huì)了像課文那樣作詩(shī)。但這還不能算得上是“小詩(shī)人”。(剛才學(xué)生還沾沾自喜,聽(tīng)到老師這樣說(shuō),不由得露出驚訝的表情,問(wèn)“為什么”,老師順勢(shì)提出高一層次的目標(biāo),如下)
師:(點(diǎn)擊課件,出示:聰明題)
我最喜歡
。ǎ
這里(),
那里(),
真比()。
屏幕剛一顯示,學(xué)生紛紛高高舉起了小手。
生1:我最喜歡天空中飛翔的小鳥(niǎo),這里一只,那里一只,真比水里的魚(yú)兒還多。
師:真不錯(cuò),你真注意觀(guān)察,如果把“水里”改成“河里”是不是更好呢?
生1:還可以換成“大!!
師:對(duì)!
生2:我最喜歡森林里綠綠的小樹(shù),這里一棵,那里一棵,真比天空中的白云還多。
生(略)
生生交流,學(xué)生自選小伙伴,把自己作的詩(shī)讀出來(lái)與他們分享,互相評(píng)一評(píng)。教師巡回聆聽(tīng)指導(dǎo)。
師:小朋友們真不簡(jiǎn)單,能作詩(shī)了,那么課后,大家還可以把自己作的詩(shī)跟同學(xué)、老師、爸爸媽媽交流一下,或把它寫(xiě)下來(lái),下節(jié)課我們開(kāi)個(gè)賽詩(shī)會(huì),怎么樣?
生齊說(shuō):好!
【評(píng)析】
今天,學(xué)生的表現(xiàn)的確給了我一個(gè)驚喜,更令我驚嘆的是:他們這些小不點(diǎn)兒竟有如此出眾的創(chuàng)作才能。看來(lái),小學(xué)生的潛能是巨大的,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)無(wú)旁貸的引導(dǎo)者,只要我們教師善于啟發(fā),善于去開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén),創(chuàng)造性的使用教材,他們的才華就會(huì)噴涌而出,我們的課堂會(huì)因此而美麗。
正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”,“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”在發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí),提出了順應(yīng)時(shí)代需要的新能力。特別提出了“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!币虼,我們絕不能把教材看作是教學(xué)內(nèi)容的全部,教師要善于活用教材,要由過(guò)去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭,教師只有在處理教材時(shí)進(jìn)行一次再創(chuàng)造,才能成功的活用教材。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用教材句式自由表達(dá)的能力。用教材作為培養(yǎng)學(xué)生的工具,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況而有所創(chuàng)新。通過(guò)開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學(xué)生拓展教材的能力,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師成長(zhǎng)的過(guò)程,不可能一蹴而就,必然要經(jīng)歷許許多多的波折甚至失敗。不管是成功的經(jīng)驗(yàn),還是失敗的教訓(xùn),經(jīng)常反思一下,有助于我們探尋到現(xiàn)象背后的深層原因,有助于提升我們把握課堂的本領(lǐng)。教師經(jīng)常用新課程理念審視自己的教學(xué)行為,養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣,一定能使自己在成長(zhǎng)中少走一些彎路,更快更健康地成長(zhǎng)起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教材分析:
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是《國(guó)標(biāo)本(蘇教版)語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼,只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸!霸谔炜兆杂傻仫w翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景,與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對(duì)比。
本文的教學(xué)我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求,探究有效的教學(xué)策略,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味,真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容,感悟形象,品味課文的語(yǔ)言文字,形成正確的價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1、猜謎導(dǎo)入:名字叫做牛,不會(huì)拉犁頭。說(shuō)它力氣小,背著房子走。
。◣熛鄼C(jī)板書(shū):蝸牛)
2、誰(shuí)能向大家介紹介紹蝸牛?(板貼:蝸牛爬行圖)
3、師設(shè)懸念:蝸牛原來(lái)可不是這樣的,它是什么樣兒的呢?讀讀這段話(huà)大家就知道了!(多媒體顯示課文的第一自然段)
4、學(xué)生交流 (板貼:蝸牛飛行圖)
5、指導(dǎo)朗讀一自然段。(突出“有力”“自由”)
6、讀到這兒,小朋友你們有什么想法呀?
△ 蝸牛的翅膀怎么變成了一個(gè)硬殼?
△ 蝸牛怎么會(huì)發(fā)生這么大的變化?
△ 翅膀怎么沒(méi)了,硬殼哪里來(lái)的?
7、蝸牛怎么會(huì)有這么大的變化?同學(xué)們都想知道,讀了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這個(gè)故事你們就會(huì)明白的。 (相機(jī)板書(shū):的獎(jiǎng)杯)
8、讀題
[設(shè)計(jì)意圖]:教師是最重要的課程資源。對(duì)于教材,應(yīng)敢于進(jìn)行大膽的處理,以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突,引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話(huà)的強(qiáng)烈欲望。
二、初讀課文 整體感知
1、聽(tīng)課文錄音。
2、自讀課文(要求,放聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方 多讀幾遍。)
3、小組合作讀(分小節(jié)讀),相互評(píng)價(jià)。
4、小組展示讀,相機(jī)評(píng)點(diǎn)。如:生字新詞的輕聲、前后鼻音的'讀法。
5、默讀,想想剛才的問(wèn)題,能不能讀懂?
6、交流(蝸牛在一次飛行比賽中,奪得了冠軍獎(jiǎng)杯,它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,生怕被別人奪了去,晚上睡都睡在獎(jiǎng)杯里,天長(zhǎng)日久,蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了)
[設(shè)計(jì)意圖]:在“我要讀”這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下,學(xué)生的初讀是高效率的。同時(shí),唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上,才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對(duì)話(huà)。
三、精讀課文 讀中見(jiàn)悟
過(guò)渡:蝸牛的硬殼原來(lái)是獎(jiǎng)杯變的呀!讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段,看看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的。
。ㄒ唬┢纷x故事
1、學(xué)習(xí)二自然段
、僦缸x二自然段、齊讀
、诩偃缒憔褪沁@只蝸牛,手棒著冠軍獎(jiǎng)杯你會(huì)怎么想?(多媒體顯示比賽場(chǎng)面。)
△ 相機(jī)感悟“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”“……”這些詞、標(biāo)點(diǎn)的內(nèi)涵。
△ 師渲染:蝸牛憑著自己有力的翅膀,顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng),捧到了冠軍獎(jiǎng)杯。此刻,它有激動(dòng)、有興奮、有得意、有自豪。
△ 相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀
2、學(xué)習(xí)三自然段
蝸牛是怎樣對(duì)待這來(lái)之不易的獎(jiǎng)杯的呢?
、僮杂衫首x三自然段。
、诮涣鳎嗝襟w相機(jī)顯示:
從此,蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕別人偷了去。
△ 讀了這段話(huà),你知道了什么?
△ 多個(gè)學(xué)生交流
a相機(jī)品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞
b相機(jī)指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)四自然段
天長(zhǎng)日久,沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼,同學(xué)們想想,課文最后小節(jié)該怎么讀?
、僭囎x→指讀,說(shuō)說(shuō)為什么這么讀?
、谟懈星榈乩首x。
[設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生對(duì)課文的整體感悟出發(fā),認(rèn)知需求出發(fā),推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對(duì)話(huà)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,培養(yǎng)語(yǔ)感。
(二)創(chuàng)設(shè)情境 體味形象
1、 多媒體顯示畫(huà)面:老蝸牛帶著小蝸牛在散步,一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來(lái)了,在空中你追我趕,翩翩起舞,這時(shí)老蝸牛嘆了口氣,對(duì)小蝸牛說(shuō):“唉,……”(配音)
、倮衔伵=又鴷(huì)說(shuō)些什么呢?小蝸牛呢?
、谕婪謩e扮演老蝸牛、小蝸牛,說(shuō)一說(shuō)
、劢涣,評(píng)議
2、看到再也不能飛上天的蝸牛,小朋友們你想對(duì)它說(shuō)些什么?
3、朗讀全文
[設(shè)計(jì)意圖]憑借媒體的直觀(guān)形象,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行角色間的換位、移情體驗(yàn),讓學(xué)生在演、說(shuō)、評(píng)、議中體味蝸牛的形象,形成正確的價(jià)值觀(guān)。
四、自主探究,識(shí)字寫(xiě)字
1、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字,你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)生字,說(shuō)說(shuō)是怎樣認(rèn)識(shí)的?不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
2、自學(xué)筆順在書(shū)上描紅。
3、交流書(shū)寫(xiě)體會(huì),在田字格本上書(shū)寫(xiě),注意寫(xiě)字的正確姿勢(shì)。
附:
第四冊(cè)語(yǔ)文第七課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第二課時(shí)教案
鹿小 周文艷
教學(xué)內(nèi)容:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,理解詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,懂得“滿(mǎn)招損,謙受益”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀、識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、錄音、生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
1、師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)7 《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。
2、齊讀課題。
3、師:這節(jié)課我們一起來(lái)讀好課文。
二、細(xì)讀課文
。ㄒ唬┏鍪镜谝蛔匀欢
1、請(qǐng)大家自己讀一讀,邊讀邊想。
2、指名讀,大家聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好。
。ㄗプ∪齻(gè)詞:很久很久、有力、自由地)
3、蝸牛它怎樣飛才是自由地飛?(發(fā)揮想象)
4、小蝸牛為什么能這么自由地飛翔呢?
。ㄒ?yàn)樗幸粚?duì)有力的翅膀。)貼有翅膀的蝸牛。
5、有感情地朗讀課文。
(二)出示第二自然段
過(guò)渡語(yǔ):正是因?yàn)樾∥伵S幸粚?duì)有力的翅膀,所以在一次飛行比賽中,它獲得了冠軍。
1、指名讀,邊聽(tīng)邊想,哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍?
。ㄗプ∵@些詞:遙遙領(lǐng)先、所有的對(duì)手、捧走了,讀好課文。)
2、指導(dǎo)觀(guān)察課文插圖,再指名讀課文。
3、板書(shū):遙遙領(lǐng)先
4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓,你想對(duì)小蝸牛說(shuō)什么?
5、齊讀第一和第二自然段
過(guò)渡:以前的小蝸牛飛行本領(lǐng)是挺高的,可是現(xiàn)在它成了什么樣了?(帖蝸牛圖)看著這兩張圖,你肯定有很多想法,你想提出什么問(wèn)題?
。ㄈ┏鍪镜谌匀欢
1、帶著這些問(wèn)題,自己輕輕讀讀課文,哪些地方給你的印象很深?
2、把你感覺(jué)印象很深的句子和同桌互相讀讀。
3、誰(shuí)把印象深的句子讀給大家聽(tīng)?(指名讀)
4、邊讀課文邊理解:它干嘛把獎(jiǎng)杯背在身上?
5、齊讀課文第三自然段。
過(guò)渡:它成天想著獎(jiǎng)杯非常得意,(板書(shū):得意洋洋)日久天長(zhǎng),獎(jiǎng)杯——(引讀最后一段)
。ㄋ模、出示第四自然段
1、指名讀,他哪兒讀得好?
2、看到小蝸,F(xiàn)在的下場(chǎng),原來(lái)跟它一起比賽的小動(dòng)物有對(duì)它說(shuō)什么?
3、出示名言、格言
滿(mǎn)招損,謙受益。
謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
、抛约鹤x讀,選選你最喜歡的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
⑵指名讀。
4、齊讀第四自然段,板書(shū):慢慢地爬
三、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)生字
1、出示生字:蜻、蜓、蜂,指名讀,說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
2、你有什么方法記這些字?
3、師示范,邊看邊想,注意什么?
4、指名說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn),學(xué)生描紅,并練寫(xiě)一個(gè)。
5、反饋,講評(píng)學(xué)生寫(xiě)的字。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)生字。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。理解課文內(nèi)容
2、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,體會(huì)圓圓說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。培養(yǎng)表達(dá)能力
3、培養(yǎng)學(xué)生知錯(cuò)就改、講信用的道德品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
朗讀課文,理解內(nèi)容,培養(yǎng)講信用的好品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備:掛圖錄音帶
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)揭題,激發(fā)興趣。
《龍眼和山里紅》(板書(shū))知道它們是什么嗎?
大家都講得不錯(cuò),可大家知道嗎?在他們之間還發(fā)生了一個(gè)故事,大家想知道嗎?好,可你們得先幫老師一個(gè)忙,行嗎?
二、復(fù)習(xí)生詞,游戲娛樂(lè)。
1、師:大家請(qǐng)看黑板,上面有好多的水果,現(xiàn)在你們能幫老師將它們都摘下來(lái)嗎?好,大家只要將它后面的`詞讀對(duì)了,它就是你的了!
2、生摘水果。
師:同學(xué)們都很棒,這么快就把它們?nèi)颊炅?那現(xiàn)在我們就去看看發(fā)生在龍眼和山里紅的故事,請(qǐng)大家自由朗讀課文,想想課文主要講了誰(shuí)呢?那么你愿意和誰(shuí)交朋友呢?
三、自讀課文,理解感悟。
1、自由讀課文,要求:讀正確、流利,標(biāo)明自然段。
2、你愿意和誰(shuí)交朋友呢?為什么?
3、學(xué)生匯報(bào):
生1:我愿意和表哥交朋友。因?yàn)楸砀缯f(shuō)話(huà)算數(shù)。
師:你從哪里知道的?(生讀第一自然段)
出示句子:這是你表哥特意讓我捎給你的。
師:你從哪個(gè)詞能看出表哥“說(shuō)話(huà)算數(shù)”?(理解“特意”。)
因?yàn)楸砀缯f(shuō)話(huà)算數(shù),有這么多同學(xué)愿意和他交朋友。你愿意和圓圓交朋友嗎?
生2:我不愿意和圓圓交朋友。因?yàn)閳A圓說(shuō)話(huà)不算數(shù)。
師:你怎么知道的?
生2:“一年過(guò)去了,北京山里紅熟了的時(shí)候,圓圓把說(shuō)過(guò)的話(huà)忘得一干二凈!
生3:我不同意你的說(shuō)法。圓圓只是忘了自己說(shuō)過(guò)的話(huà),并且她已經(jīng)后悔了。我們應(yīng)該和她交朋友。
生4:對(duì)。知錯(cuò)能改就是好孩子,我們應(yīng)該和圓圓交朋友。
師:你們從哪里知道的?
生:……
出示句子:她自言自語(yǔ)地說(shuō):“我不好,我說(shuō)話(huà)不算數(shù)!
想到這里,圓圓羞愧極了,臉蛋真像山里紅一樣紅了。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,體會(huì)圓圓的心情。)
4、師:同學(xué)們,到底發(fā)生了什么事,為什么圓圓會(huì)如此不好意思,讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音,看下究竟發(fā)生了什么事?(小組合作朗讀4——8自然段)
圓圓因?yàn)橥俗约赫f(shuō)過(guò)的話(huà)而羞愧極了,她也知道自己錯(cuò)了。同時(shí),她也努力彌補(bǔ)了自己的不足,她是怎么做的呢?
5、圓圓為什么在掛歷上寫(xiě)下那幾個(gè)字?那么現(xiàn)在你們?cè)敢夂蛨A圓交朋友嗎?
6、全班讀第10——12自然段。
7、大家想想,轉(zhuǎn)眼十月份到了,北京的山里紅也熟了,圓圓給表哥寄山里紅時(shí),她會(huì)在給表哥的信里寫(xiě)些什么呢?〔學(xué)生分小組進(jìn)行討論〕
四、聯(lián)系實(shí)際,深化認(rèn)識(shí)。
1、你遇到過(guò)這樣的事情嗎?學(xué)生自由發(fā)言。
2、師:無(wú)論做什么事,都要講信用。我們要像表哥那樣說(shuō)話(huà)算數(shù),但如果我們也犯了和圓圓一樣的錯(cuò)誤,我們也要向圓圓學(xué)習(xí),勇于改過(guò),好嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì):
龍眼和山里紅
表哥:送來(lái)龍眼 說(shuō)話(huà)算話(huà)
圓圓:忘記做記號(hào) 知錯(cuò)能改
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
。保苷_、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系,應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
。常私獗容^男人和男孩的不同做法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
三、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入揭題:
小魚(yú)有生命嗎?在困境中小魚(yú)能怎么樣呢?
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文,這條小魚(yú)在乎。齊讀課題。
二、自學(xué)課文。
1.學(xué)生自讀課文,要求:
。ǎ保┙柚匆糇x準(zhǔn)生字詞。
。ǎ玻┰谡n文中標(biāo)出不理解的地方。
。ǎ常┰僮x課文,邊讀邊想,課文主要寫(xiě)了什么。
。玻畽z查自學(xué)效果。
(1)分自然段指名讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解課文主要內(nèi)容。
小魚(yú)被困,男孩去救魚(yú),和一個(gè)男人的^對(duì)`話(huà)。
(2)學(xué)生質(zhì)疑。
通過(guò)討論,朗讀課文來(lái)解決,個(gè)別的放在學(xué)文時(shí)解決。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
1.那個(gè)男人在海邊散步,他看到了什么?
小魚(yú)被困,處境極危險(xiǎn),“雖然大海近在咫尺,但他們回不去了!薄坝貌涣硕嗑茫瑴\水洼里的水就會(huì)被沙粒吸盡,被太陽(yáng)蒸干,這些小魚(yú)都會(huì)死去!
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段,體會(huì)小魚(yú)被困的無(wú)助。
。玻腥诉是向前走著,忽然他停下了,他看到了什么?
“(小男孩)走得很慢,而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚(yú),并且用力把他們?nèi)踊卮蠛!!?/p>
“走得很慢”、“彎下腰”、“撿起”、“扔回”這四個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了他全神貫注和不遺余力的情狀。
練習(xí)朗讀。
3.男人忍不住了,問(wèn)那個(gè)小男孩“為什么還在扔?誰(shuí)在乎呢?”
他的話(huà)是什么意思?
既然知道這種努力是無(wú)濟(jì)于事的,那繼續(xù)干下去還有什么意義呢?有誰(shuí)會(huì)感激呢?
小男孩怎么回答?
“這條小魚(yú)在乎!”
他認(rèn)為怎么樣?
。ㄔ谒男哪恐,每一條小魚(yú)都是獨(dú)立、完整的生命個(gè)體,都和人一樣有生存的權(quán)利,有獲得同情、關(guān)愛(ài)和幫助、呵護(hù)的`需要。救活一條小魚(yú)就是救活一條生命。盡管這么多小魚(yú)他救不過(guò)來(lái),可是對(duì)于被救的小魚(yú)來(lái)說(shuō),他的^新學(xué)生不就意味著重新獲得了整個(gè)世界嗎?有什么理由不傾情相救呢?別人在乎不在乎有什么重要呢?)
指導(dǎo)朗讀
四、總結(jié)課文
齊讀課文,簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序:
課文以“男人”的散步為線(xiàn)索,緊扣小魚(yú)的處境和命運(yùn),自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫(xiě),最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界,喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視,小中見(jiàn)大,意蘊(yùn)深廣。
板書(shū)設(shè)計(jì):
這條小魚(yú)在乎
(生存的權(quán)利)
小魚(yú)被困:近在咫尺回不去
男孩救魚(yú):走彎撿扔
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
3、把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
教學(xué)后記
教完這篇課文,不禁感慨:課文中的男人不是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)童年時(shí)代,那么他是怎樣丟失了一顆童心而變得如此世俗和功利的呢?反過(guò)來(lái)說(shuō),若干年后,男孩也會(huì)長(zhǎng)大成人,走向成熟,那時(shí)他還能保持這一顆純潔無(wú)暇的童心嗎?在人類(lèi)不斷走向現(xiàn)代文明的進(jìn)程中,怎樣消除這種隔膜和異化現(xiàn)象呢?令人深思。
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