語文教案8篇(精品)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“慣、圃”等11 個生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。
2.默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。
3.掌握用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。
4.能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。
5.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。
教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.掌握用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。
2.能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1.（出示表的圖片）問：這是什么？（板書：“表”）
2.問：表里面有什么東西？（出示表內(nèi)部的圖片）讓學(xué)生觀察圖說出表里面有哪些東西？
生看圖回答。
師總結(jié)：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的作家馮至童年時(shí)卻認(rèn)為表里面有生物（板書“生物”），他認(rèn)為表里有個活著的小蝎子之類的小動物，他就把自己童年的這一段認(rèn)識，這個有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第16課《表里的生物》。
3.板書課題，生齊課題。
二、出示預(yù)示提示
1.學(xué)會“慣、圃”等11個生字。
2.想想文章主要寫了一件什么事情？
3.文中在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些方法？在文中找出并體會當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感。
4.學(xué)了課文之后你覺得小時(shí)候的“我”是個怎樣的孩子？
讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)提示聽課文錄音。
三、整體感知
1.畫出生字詞，自學(xué)交流并匯報(bào)。
�。�1）生自己讀
（2）指名讀
�。�3）歸納這些生字的特點(diǎn)（都是“蟲”字旁）。
�。�4）學(xué)生欣賞這些動物的圖片并了解它的特點(diǎn)。
2.再讀課文，了解主要內(nèi)容。
課文主要講了小時(shí)候的“我”認(rèn)為（能發(fā)出聲音的都是活的）生物，所以對父親的'表極為（好奇），并相信了父親說的話（表里有個小蝎子在里面）。
�。�1）讓學(xué)生帶著這段練習(xí)快速瀏覽課文，概括出本文的主要內(nèi)容。
�。�2）指名完成這段練習(xí)。
�。�3）師進(jìn)行點(diǎn)撥并板書出主要內(nèi)容。
四、深入學(xué)習(xí)，體會人物個性
1.課文中主要出現(xiàn)了兩個主要人物“我”和爸爸，文中刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。
�。�1）請同學(xué)在文中找出語言描寫和心理描寫的句子。
�。�2）同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
�。�3）指名說說你很欣賞并有感情地朗讀哪些描寫的句子,學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評。
2.思考。
（1）小時(shí)候， “我” 有一個觀點(diǎn)，“凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物。” “我”是怎樣得出這個觀點(diǎn)的？從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子？
“我”通過觀察生活中的，“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實(shí)，然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。
善于觀察 善于思考
�。�2）父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從這一系列的反應(yīng)中可以看出我“我”是一個怎樣得孩子？
愛聽著聲音，想伸手摸一摸
父親不允許我動，但是越不許我動，我的手指越想動，但是我不敢，因此心里很痛苦。
好奇心強(qiáng)
�。�3）從“我”對父親提出的一系列的問題中，你認(rèn)為“我”是一個怎樣得孩子呢？
渴求知識、求知欲望強(qiáng)
3.總結(jié)：“我”和“父親”的形象就是在一個個具體事例得以呈現(xiàn)。
五、總結(jié)
從上面的分析、討論、朗讀中總結(jié)“我”是個怎樣的孩子？
好奇心很強(qiáng)、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神。
六、板書設(shè)計(jì)
表里的生物
凡是能發(fā)聲的都是活的生物（認(rèn)知、猜測）
趣
表能發(fā)聲（好奇）
表里有生物（推測）→證實(shí)
七、作業(yè)設(shè)計(jì)（任選一題）
1、你對哪些事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心？當(dāng)時(shí)你是怎么想的？
2、你的童年也一定發(fā)生過許多有趣的事吧，請你也像作者那樣運(yùn)用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫11個生字，重點(diǎn)理解“晶瑩、和藹、慷慨、枯竭”等詞語。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。
3.結(jié)合關(guān)鍵語句了解課文講了幾個方面的內(nèi)容。
4.體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。教學(xué)難點(diǎn)理解文中宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”，進(jìn)一步懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“瑩、裹、籃”等11個生字，能正確讀寫“晶瑩、搖籃、壯觀、半徑”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵語句初步感知課文主要內(nèi)容。
3.理解標(biāo)題“只有一個地球”的含義，重點(diǎn)體會地球的美麗與渺小。
教學(xué)難點(diǎn)
1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。
2.理清課文脈絡(luò)，結(jié)合關(guān)鍵語句感知課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.激趣談話，引入新課。
導(dǎo)語：同學(xué)們，世界的雜志《時(shí)代周刊》每年都要在世界范圍內(nèi)評選一位年度新聞人物。評出的這個人，肯定是這一年中在全世界影響特別大的。大科學(xué)家愛因斯坦、法國的戴高樂將軍等都入選過。有一位中國人在1978年和1985年兩次入選，他就是我們改革開放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平。但是，1988年《時(shí)代周刊》卻評選了一位非常特殊的新聞人物。當(dāng)時(shí)結(jié)果一公布，幾乎所有人都大吃一驚，你們想知道是誰嗎？（課件呈現(xiàn)《時(shí)代周刊》的封皮。）對，就是瀕危的地球。想知道為什么嗎？答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中。請同學(xué)們一起齊讀課文。（同時(shí)板書。）
2.出示課題，理解課題。
思考：我們還可以把地球稱為什么？（搖籃、水球、母親、家園……）
過渡：地球，母親！這是多么親切的稱呼啊！就像親生母親對我們來說都只有一個一樣，寶貴的地球?qū)ξ覀儊碚f也只有一個。那么，地球這位“母親”給予了我們什么？她的寶貴又體現(xiàn)在哪些地方呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1.學(xué)生自由朗讀課文，畫出生字新詞。
2.教師檢查生字、詞語預(yù)習(xí)情況。同桌間互查，小組輪讀。
（1）出示生字，學(xué)生交流讀音，教師正音。
瑩、裹、籃、藹、資、慷、慨、貢、濫、基、睹
過渡：在這些生字中，你認(rèn)為哪個字在讀音和書寫時(shí)要提醒一下同學(xué)們？（學(xué)生自由發(fā)言。）
預(yù)設(shè)：“瑩”是后鼻音；“資”是平舌音；“籃”和“濫”是邊音�！艾摗钡淖詈笠还P是點(diǎn)，不要寫漏；“睹”意為“看”，和眼睛有關(guān)，是“目”字旁，不要寫成“日”字旁。
�。�2）出示詞語卡，學(xué)生朗讀。
晶瑩、包裹、搖籃、和藹、資源、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、基地
目睹、壯觀、半徑、有限、礦物、地質(zhì)、無私、礦產(chǎn)、節(jié)制
開采、枯竭、毀壞、生態(tài)、設(shè)想、例如、破碎、子孫
三、再讀課文，整體感知
1.帶著問題自讀課文：課文是從哪幾個方面來介紹地球的？
自讀提示：
�。�1）抓住關(guān)鍵句來理解。在說明文中往往有一些說明主要內(nèi)容的句子，它們多位于一段文字的開頭或結(jié)尾處。
�。�2）組成四人學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)交流答案。
2.全班合作解疑。
明確：文章主要是從四個方面來介紹地球的：
r地球的美麗——“這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親�！�
r地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的�！�
r地球資源有限——“地球所擁有的自然資源也是有限的�！�
r地球是的，人類目前無法移居到其他星球——“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處�！�
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生的交流情況不錯，可進(jìn)一步提問：文中有一句話把這四個方面都概括進(jìn)去了，你能找到這句話嗎？（“我們這個地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”）這是課文的一個重點(diǎn)句，在此可以提一提，讓學(xué)生有初步的印象。
3.感受地球的美麗與渺小。
過渡：“我們這個地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。那么，宇航員看到的地球是什么樣子的呢？宇航員在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來看一看。
�。�1）幻燈片展示在太空中拍攝的地球圖片，學(xué)生結(jié)合課文自由描述地球的外觀。
預(yù)設(shè)：晶瑩的球體；藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯；周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”�？梢龑�(dǎo)學(xué)生留意這里的比喻句和擬人句，感受語言的生動�？茖W(xué)小品文雖然也是說明文，但語言比較生動形象，常常是融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體。
�。�2）理解句子：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
明確：這是作者對地球的贊美，突出表現(xiàn)了地球的可愛與美麗，體現(xiàn)了作者對地球的喜愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯(lián)系。
（3）結(jié)合舊知，閱讀第2自然段，體會地球的“渺小”。
過渡：在教材第10課《宇宙生命之謎》中，有一段文字顯示了地球之小，同學(xué)們還記得嗎？（課件出示相關(guān)段落。）請大家找出相關(guān)句子讀一讀，再結(jié)合本課第2自然段，說說地球的“小”。
從理論上說，宇宙是無限的。地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中一個極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。整個銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不少，其中肯定有與地球類似的行星�！队钪嫔i》
（4）出示例句，學(xué)生指出說明方法。
�、僭谌盒氰驳挠钪嬷�，地球是一個半徑約為六千四百千米的星球。（列數(shù)字）
�、谕ＣＳ钪嫦啾�，地球是渺小的。（作比較）
預(yù)設(shè)：學(xué)生在前面曾學(xué)過兩篇說明文，所以說明方法在此可不作為重點(diǎn)來學(xué)習(xí)了。但可以簡單地考查一下，加以鞏固。
4.概括大意，初解課題。
（1）學(xué)生用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
�。�2）聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么課題說“只有一個地球”？
�。�3）師生合作，概括課文內(nèi)容。
小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了它的外觀（美麗壯觀），但同茫茫宇宙相比又顯得非常（渺�。Ｋ鶕碛械淖匀毁Y源是（有限的），如果它被破壞，人類根本（無法移居到別的星球）。正是基于這些認(rèn)識，作者在文章中向人類發(fā)出了呼吁（我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境）。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
1.課后搜集更多關(guān)于地球的資料。
2.通過網(wǎng)絡(luò)了解全球生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，感受地球面臨的巨大危機(jī)。
3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
2.體會說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對課文的理解，并將保護(hù)地球的意識付諸行動。
2.結(jié)合語句感受說明文語言的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.提出問題，復(fù)習(xí)檢查。
教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前兩個自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美麗而渺小的。作者是用哪些說明方法來介紹這些知識的呢？（生回答：用了列數(shù)字、作比較等說明方法。）相信同學(xué)們在以后介紹事物的時(shí)候，能夠運(yùn)用這些方法將事物介紹清楚。
2.引入新課。
�。�1）過渡：課文前兩個自然段向我們描述了宇航員遨游太空時(shí)所見到的地球，我們也看了一些地球的圖片。我記得同學(xué)們在欣賞文字和圖片時(shí)發(fā)出了不少感嘆，大家能說說當(dāng)時(shí)的感受嗎？
預(yù)設(shè)：指名學(xué)生回答，答案可以是多樣化的：地球真美��！地球真像宇宙中的一顆燦爛的明珠……
�。�2）設(shè)疑：宇航員在太空看到地球時(shí)也有感嘆，大家能把宇航員的感嘆找出來讀給老師聽聽嗎？
�。ㄖ该x第8自然段。）
指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀呢？（討論后引導(dǎo)學(xué)生在該段落旁標(biāo)注：自豪而又擔(dān)憂。）
�。�3）質(zhì)疑：地球的可愛僅僅是因?yàn)樗瓷先ッ利悏延^嗎？宇航員的擔(dān)憂是多余的嗎？
過渡：同學(xué)們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔(dān)憂，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)下文。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.進(jìn)一步感悟地球的“可愛”，從“自然資源有限”的角度感悟“只有一個地球”。
學(xué)生自讀課文第3—4自然段，思考問題：
�。�1）地球用哪些資源養(yǎng)育了人類？
（討論交流后板書：自然資源——礦產(chǎn)、水、土地、生物）
�。�2）文中哪句話生動地寫出了地球的慷慨無私？
�。ā暗厍蚴菬o私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源�！边@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，“無私、慷慨”都是人具有的品格。）
（3）自然資源是無窮無盡的嗎？課文在說明這一點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了什么說明方法？
�。ㄗ匀毁Y源不是無限的，如礦產(chǎn)資源是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的，有會枯竭的一天。這里用的是舉例子的說明方法。）
小結(jié)：地球?yàn)槿祟愄峁┝怂Y源、生物資源、礦產(chǎn)資源等各種資源，它是多么無私啊！從中大家感受到了什么呢？（學(xué)生交流，如：地球真是太可愛了。）
2.討論交流人類對地球的破壞，感受地球是“容易破碎”的，領(lǐng)悟“憂慮”之情。
�。�1）提問：課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？找出相關(guān)語句。
預(yù)設(shè)：提示學(xué)生礦產(chǎn)資源為不可再生資源，而水資源、土地資源、生物資源等為可再生資源，所以課文是從“不可再生資源的枯竭”和“可再生資源遭受破壞”兩方面來寫的。
�。�2）學(xué)生交流關(guān)鍵字詞，感受人類對地球的破壞及嚴(yán)重后果。
預(yù)設(shè)：不加節(jié)制、枯竭、隨意毀壞、不顧后果、濫用、生態(tài)災(zāi)難、嚴(yán)重的威脅。
（3）教師引入其他資料，或讓學(xué)生交流他們搜集的相關(guān)資料，感受地球所承載的重負(fù)與壓力。
你聽說過“地球生態(tài)超載日”嗎？“地球生態(tài)超載日”由世界自然基金會（WWF）的合作伙伴，國際民間組織“全球足跡網(wǎng)絡(luò)”發(fā)起，旨在提高人們對生態(tài)“超支”的認(rèn)識，鼓勵大家積極采取可持續(xù)的行動。地球生態(tài)超載日是人類在一年之內(nèi)生態(tài)資源開始入不敷出的時(shí)間指標(biāo)。通過對時(shí)間和資源消耗走勢的粗略估算，地球生態(tài)超載日以科學(xué)的方法測算出人類對生態(tài)資源和生態(tài)服務(wù)的需求（支出）和地球的生態(tài)承載力（收入）兩者之間的差值。
在1961年，人類一年只消耗大約2/3的地球年度可再生資源，大多數(shù)國家還有生態(tài)盈余。然而全球消費(fèi)及人口數(shù)量都在增長。自20世紀(jì)70年代初以來，人類對地球資源的需求超過了地球資源再生的能力，這一情況就是生態(tài)超載。大約從1970年起，人類對自然的索取開始超越地球生態(tài)的臨界點(diǎn)。1994年的地球生態(tài)超載日為10月22日，20xx年提前到了9月20日。20xx年的地球生態(tài)超載日為8月20日，意味著在8月20日人類用完了地球本年度的可再生資源，剩下的4個多月進(jìn)入了生態(tài)超載階段，在生態(tài)赤字的狀態(tài)下，人類將透支自然產(chǎn)品和生態(tài)服務(wù)。20xx年8月12日是地球生態(tài)超載日：在這一刻，人類對自然資源的消耗量超出了地球生產(chǎn)和再生自然資源的能力。20xx年的地球生態(tài)超載日為8月8日，比20xx年提前5天，這意味著本年度剩下的.4個多月里，人類將背上更加沉重的生態(tài)欠債，更多地透支地球的生態(tài)產(chǎn)品和服務(wù)。20xx年的地球生態(tài)超載日為8月1日，212天就用完了20xx年的份額。20xx年的《地球生命力報(bào)告》顯示，人類每年消耗著1.5個地球的生態(tài)資源，并且到20xx年之前將達(dá)到2個地球。在生態(tài)系統(tǒng)開始退化并可能崩潰之前，生態(tài)超載只能維持有限的時(shí)間。
3.從“目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。
過渡：既然地球上的資源是有限的，地球是非常容易破碎的，那么我們能不能離開地球，去別的星球上生活呢？
�。�1）學(xué)生自讀第5—7自然段，討論“人類為什么不能移居到別的星球”。
預(yù)設(shè)：在第10課《宇宙生命之謎》中，學(xué)生已了解到人類目前還無法移居到別的星球上，也掌握了相關(guān)知識，這里可借機(jī)復(fù)習(xí)一下，加深認(rèn)識。
�。�2）結(jié)合相關(guān)句子，體會說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。
科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。
明確：這句話引用了科學(xué)家的研究成果�！八氖f億千米”直觀地表明了范圍很大，大到人類根本無法到達(dá)。“至少”一詞則強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個范圍，“四十萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說明了距離遙遠(yuǎn)，從而簡潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。既易于理解，又讓人信服。
4.再次體會課題的深意，提升情感。
過渡：由我們剛才的討論來看，宇航員的擔(dān)心不是多余的。我們應(yīng)該怎樣對待地球？（板書：精心保護(hù)。）這是因?yàn)檫@個美麗可愛、為人類無私奉獻(xiàn)的地球在茫茫宇宙中“只有一個”。讓我們再一起讀一讀宇航員的話，體會地球的美麗與脆弱，感受地球的珍貴。
�。�1）結(jié)合全文理解宇航員的感嘆。
我們這個地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！
預(yù)設(shè)：課文中引用的宇航員的感嘆是學(xué)生理解的一個難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可抓住句子中的重點(diǎn)詞語“可愛”“破碎”“同時(shí)”來理解。
明確：這句話引用了宇航員的感嘆，既與前文照應(yīng)，又簡潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球“可愛”，是因?yàn)榈厍驘o私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬物�！捌扑椤币辉~一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如文中提到的資源枯竭的危機(jī)。強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”，就是強(qiáng)調(diào)地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們?nèi)绻安患庸?jié)制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能“破碎”，所以我們要懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。
（2）學(xué)生齊讀最后一個自然段，深入體會課題的含義。
過渡：同學(xué)們，我們只有一個地球！但我們可親的地球母親正在遭受著無情地破壞，她需要我們一起去精心保護(hù)她。請同學(xué)們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一個自然段。（生讀）
小結(jié)：善待地球，這是一個永恒的話題。因?yàn)槲覀冎挥幸粋�地球，人類只有一個家園。所以，我們回過頭來看《時(shí)代周刊》將地球評為年度風(fēng)云行星，不正是在呼吁大家珍愛我們的地球嗎？讓我們一起行動起來，共同保護(hù)我們的地球母親！
三、拓展閱讀，讀寫結(jié)合
1.課件出示文段，學(xué)生自讀。
過渡：寫了《花之歌》的詩人紀(jì)伯倫還曾寫過一篇的文章《田野中的哭聲》，訴說了田野的悲傷。讓我們一起來看看吧！（課件出示或分發(fā)紙質(zhì)材料。）
東方欲曉，我坐在田野里，同大自然傾心交談。在那返璞歸真、美不可言的時(shí)刻，我在綠茵茵的草地上，向我看到的一切探詢什么是美的真諦，讓眼前的一切告訴我，什么是真實(shí)的美。
這時(shí)，一陣陣風(fēng)從樹叢中徐徐而來，像一個貧苦無靠的孤兒在嘆息。我問道：“輕柔的微風(fēng)�。∧銥槭裁磭@息？”它答道：“炎炎烈日迫使我逃進(jìn)了城里，可在城里，我純潔的軀體沾滿了病菌，到處都是有毒的氣息。因此，我才這樣傷心�！�
我回眸向萬紫千紅的花兒望去，只見它們簌簌滴下的不是露珠，而是淚水。我問道：“美麗的花兒呀，你們?yōu)槭裁匆蓿俊被▋禾鹚乔嘻惖哪�，說：“我們哭，是因?yàn)槿藗儊淼竭@里，掐斷我們的粉頸，把我們帶進(jìn)城里，又把我們丟進(jìn)垃圾堆里。人類殘酷的手將使我們離開故土——田野，我們怎能不哭泣？”
過了一會兒，我聽到溪水在號哭，于是我問道：“甘美的溪水呀，你為什么哭泣？”他答道：“因?yàn)槲也坏貌涣鬟M(jìn)城里，在那里，人們鄙視我們，他們用我們的身體為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會變成污泥濁水。我怎能不號哭？”
隨后，我側(cè)耳傾聽，又聽到鳥兒在唱著傷心的歌，我就問道：“漂亮的鳥兒啊！你們在為誰悲傷？”鳥兒說：“人們將要像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們在相互訣別，誰都不知道誰會幸免于難。我們走到哪里，死神就跟隨到哪里。我們怎能不悲傷？”
旭日從山后冉冉升起，為樹叢戴上了一頂頂金冠，我不由得想：“人類為什么要破壞大自然創(chuàng)建的東西呢？”
2.閱讀與交流。
�。�1）詩人聽到了哪些哭聲？（微風(fēng)、花兒、溪水和鳥兒的哭聲。）
�。�2）詩人真的聽到了這些哭聲嗎？他是想表達(dá)什么？（沒有。詩人假借自然界中的哭聲，對人類破壞自然的行為發(fā)起了控訴。）
�。�3）你想對破壞自然的人們說些什么？你想對大自然或地球母親說些什么？想一想，再寫下來。
（4）指名讀話，集體評議。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
1.選擇作業(yè)，課堂延伸。
（1）畫一幅環(huán)保宣傳畫，配上一句環(huán)保宣傳語。
�。�2）假如你是一朵花，或一棵樹，或一塊煤……，你想對人類說些什么？
�。�3）搜集一首贊美大自然的詩歌，讀出情感。
2.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。
3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
語文教案 篇3
【教材分析】
本課是一篇短文，講“我”在學(xué)校里的學(xué)習(xí)、生活情況和感受，表達(dá)了“我”熱愛學(xué)校的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)該生學(xué)生認(rèn)識“學(xué)、校、愛、有、老、師、習(xí)、親、熱、快”十個字。會寫“習(xí)、樂、有、同”四個字，學(xué)習(xí)新筆畫“提”。
2．輔導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)校是樂園，老師、同學(xué)之間親親熱熱，大家一起做游戲快快樂樂。從而更加熱愛自己的學(xué)校。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．用不同的方法識字。
2．正確朗讀課文，能照樣子說說自己的學(xué)校。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)掛圖。
【教學(xué)過程】
一、談話啟發(fā)，引入新課。小朋友們，你們喜歡學(xué)校嗎？，為什么喜歡學(xué)校？你知道樂園是什么樣子嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第3課《學(xué)校是樂園》我們一起來讀課文。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1．自由讀課文，邊讀邊用筆畫出生字詞。多讀幾次，遇到不會讀的字用筆畫出來，請拼音朋友幫忙，再多讀幾次。
2．同桌互相認(rèn)讀畫出來的`詞語，認(rèn)真聽對方讀，互相糾錯音，看誰進(jìn)步最快，讀得最好。
3．再讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，做到不加字，不漏字。
4．以四人小組為單位，四人輪流讀課文，看誰讀得最好，好在那里，還有那些要注音的地方。
三、再讀課文。感知內(nèi)容。
1．朗讀課文，邊讀邊想：為什么說學(xué)校是樂園？（老師引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖、體會“樂園”的意思）
2．同桌合作，一人讀一段，看誰讀的最好。
3．說話訓(xùn)練我們的學(xué)校里有些什么？你最喜歡的是什么？學(xué)校里有哪些人？
四、識記生字，指導(dǎo)書寫
1．教師出示生字卡片：習(xí)、有、樂、同。2．指名認(rèn)讀。
3．誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀？
4．用多種方式讀。
5．學(xué)會用生字組詞、說話。
6．指導(dǎo)書寫
�。�1）引導(dǎo)觀察田字格筆劃的位置，再觀察筆順。
�。�2）老師示范寫字并講寫字要領(lǐng)，學(xué)生仔細(xì)看。
（3）學(xué)生寫老師巡視，及時(shí)表揚(yáng)寫得好的同學(xué)，并展示給大家。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)今天，小朋友們的表現(xiàn)很棒！誰先來告訴大家節(jié)課你通過自己的努力，學(xué)到了些什么？同學(xué)們回家后把課文讀給爸爸媽媽聽好嗎？
語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)我們的口語交際能力，學(xué)會關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的方法。
2.編寫動物童話故事，培養(yǎng)我們的書面表達(dá)能力，發(fā)展想象力。
3.認(rèn)識反義詞，體會詞語的感情色彩。4.積累八個字組成的成語。
5.通過生字連詞，認(rèn)識“謊、笛”等8個生字。
6.讀懂成語故事《刻舟求劍》，理解寓意。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：“讀讀背背”“日積月累”和“成語故事”的閱讀。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：口語交際和習(xí)作
學(xué)習(xí)課時(shí)：4課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一．設(shè)疑導(dǎo)入
在我們的生活當(dāng)中，總是遇到一些不方便的地方。例如：書包里面的東西雜亂無章，用的時(shí)候找不見；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全。諸如此類的'事情很多，當(dāng)你遇到這些麻煩的時(shí)候，想到了什么好辦法解決，今天我們就討論這些問題。
二．明確交際的要求
1.提出你生活中發(fā)現(xiàn)的問題。2.尋找生活中不方便的事情的原因。
3.和同學(xué)討論，一起找出解決問題的辦法。
4.把自己的想法講給大家聽，大家評一評。
三．小組交流
1.我來說說生活中遇到的不便之處，大家?guī)臀蚁朕k法。
2.按照“發(fā)現(xiàn)問題——尋找原因———聯(lián)想啟發(fā)———解決問題”的思路說一說解決問題的過程和方法。3.選出說的好的同學(xué)。
四．擂臺比賽
我要參加擂臺賽，介紹我的辦法，請其他同學(xué)評議我解決問題的辦法好不好。
第二課時(shí)
一．我的發(fā)現(xiàn)
1.讀了這些詞語后，我發(fā)現(xiàn)每組詞語意思是__，是___（反義詞還是近義詞）。
2.區(qū)分貶義詞和褒義詞：“我的發(fā)現(xiàn)”中上面一行是___，下面一行是________。
3.我能寫出下列詞語的反義詞
優(yōu)美 —（ ） 茂密 —（ ） 集合 —（ ）朦朧 —（ ）
善良 —（ ）誠實(shí) —（ ） 偉大 —（ ） 溫暖 —（ ）
二．日積月累
�、抛x讀背背
1.我記住了這八個字的成語，我來背給大家聽。大家評一評，看我背的怎么樣？
2.補(bǔ)充下列成語
�、偾Ю镏校琠__________。②人無完人，___________。
�、踎__________，更進(jìn)一步。④___________，眼見為虛 。
�、蒧__________，___________⑥___________，___________
�、七B連認(rèn)認(rèn)
1.我能借助拼音讀生字，并把它和相應(yīng)的字連起來。
2.我會填
�、佟暗选笔� ____結(jié)構(gòu)，部首是___，共——筆，第八筆是______。
�、凇爸e”是 ____結(jié)構(gòu)，部首是___，共——筆，第八筆是______。
�、邸肮鳌弊钟貌渴撞樽址ǎ炔椴渴譥__，再查—畫，組詞（ ）。 ④“港”字用部首查字法，先查部首___，再查—畫，組詞（ ）。 ⑤“捆”字用音序查字法，先查音序___，再查音節(jié)___，組詞（ ）。 ⑥“憤”字用音序查字法，先查音序___，再查音節(jié)___，組詞（ ）。
3.我能給下面的生字組兩個詞
謊（）（ ）棍（）（）憤（）（）婦（）（）
笛（）（ ）港（）（）怒（）（）捆（）（）
二．閱讀成語故事
1．我發(fā)現(xiàn)了“不慌不忙”這個詞的特點(diǎn)，我還能寫出幾個: ___________，___________，___________, ___________，___________.
2 .這個成語故事告訴我們什么道理,在()里填上序號.
�、盼覀冏鍪虑橐閯莸淖兓淖兎椒�.
�、莆覀兛慈丝词虏荒苡美涎酃饪�，要隨著情況的變化而變化。
�、俏覀儾灰鲆粋�思想方法保守僵化的人，而要做一個思想開放靈活的人。
三.習(xí)作
第三課時(shí)
一：啟發(fā)激趣，創(chuàng)設(shè)情境
我讀過很多的童話故事，講給大家聽。
二：仔細(xì)讀題，明確要求
1. 編寫童話故事2. 要寫清它們之間的事情3. 編的故事要生動有趣 三：小組討論
1.我知道什么是動物童話，它就是把動物當(dāng)作——來寫，使他們像——一樣有生命、言行和情感。
2.我確定的主人公有_______、________、_______等，他們之間發(fā)生了一件_________的事情。通過編寫這個故事，我要給大家一個啟示：________________。
3.我把這個故事講給大家，大家評一評，怎樣才能更生動有趣。
4．我知道了要想寫好動物童話，首先要聯(lián)系動物的___________，還要聯(lián)系___________，要把文章的___________確定好。
四：我來寫一寫
第四課時(shí)
一：自己修改
1.我要讀一讀自己的習(xí)作，看是否具備下列要求:
①寫時(shí)有一定的順序，故事過程要清楚
�、谡Z句要通順。③童話故事的內(nèi)容是否有趣。
2.我要把自己的作文讀給同桌聽，聽取他的建議，然后認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
二：謄寫習(xí)作
語文教案 篇5
教學(xué)設(shè)計(jì)一：
教學(xué)目標(biāo) ：
1．激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，樂于表達(dá)，融情于景。
2．初步學(xué)習(xí)寫景文章的基本方法，能抓住景物的主要特點(diǎn)，做到內(nèi)容具體，并有一定順序。
A案（兩課時(shí)）：
一、課前準(zhǔn)備：
1．組織一次秋游活動。在活動中，教師有意識地而又隨機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生觀察所見景物
若有條件，可選取有代表性的景物，拍下錄像，制成課件。若有困難，可拍下照片。
2．準(zhǔn)備一幅分別繪有四季景色的掛圖，有條件或者將它制成課件。
二、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
1．尋找秋天，暗示要抓住特點(diǎn)
�。�1）圖中尋秋。同學(xué)們，大自然就像一個萬花筒，隨著四季的更迭，不斷變幻著她美麗的容顏，多姿多彩，美不勝收。眼下，秋天正邁著矯健的步伐，向我們走來，你認(rèn)得秋天的模樣嗎？（出示分別繪有四季景色的掛圖或課件）現(xiàn)在我們就來玩一個找秋天的游戲，請大家仔細(xì)觀察畫面，看看誰能從中找出秋天的身影來。
反饋，并讓學(xué)生說出自己是依據(jù)什么找到秋天的。
�。�2）文中尋秋。出示以下三段分別描寫不同季節(jié)景色的話，讓學(xué)生找出描寫秋天的那一段，并說說理由，以此暗示學(xué)生，寫景要抓住景物的特點(diǎn)。
①瞧！樹皮上隱隱約約還有另一種顏色，這就是生命之色——綠色。柳枝上那垂掛的細(xì)條，微微鼓出了綠茸茸米粒大的小嫩芽，它團(tuán)著身軀，像是熟睡在夢鄉(xiāng)中。其實(shí)，它早已蘇醒，正在成長，努力展示著生的氣息。
�、谇疲锏乩锬秋枬M的玉米穗，披著紅纓，紅中帶黃，黃中交紅，仿佛是一桿紅纓槍。果園里，一個個蘋果逗人喜愛，有的青中帶紅，有的.金光閃閃，散發(fā)著淡淡的清香。山坡上，柿樹把一身綠葉悄悄染紅，仿佛是燃燒的火炬；青綠的果實(shí)也悄悄第變成金黃，就像一個個高高掛起的燈籠。
�、蹣渖�，那一朵朵紅花躋身于繁枝綠葉，紅得那么鮮艷，那么可愛，活像一張張綻開的笑臉�；▓@中，美人蕉獨(dú)具一格，寬厚的綠葉中頂出幾朵紅中帶黃的花，亭亭玉立。荷花更是花中一絕，嬌艷，嫵媚，在蒼綠的大葉與澄清如鏡的池水的襯托下，簡直像一團(tuán)火。
2．談話激情，喚醒表象
同學(xué)們，幾天前，我們進(jìn)行了一次令人難以忘懷的郊游，秋天的美麗景色還深深地烙印在我們的腦海里�，F(xiàn)在讓我們再次來領(lǐng)略一下秋天的美麗風(fēng)光。（播放課件或錄像。若沒有錄像或課件，可讓學(xué)生欣賞照片。）
同學(xué)們，秋天的景色美嗎？你喜歡這美麗的景色嗎？請你選擇一處景物，說說它美在哪里。
3．小組交流，敘說秋景
先讓學(xué)生組成小組，在組內(nèi)說說自己心目中出印象最深的或者最喜歡的一處景物。要求：
（1）要具體地說出景物的美，看到的，聽到的，聞到的，想到或者感受到的，盡可能說全。
（2）要求要按照一定的順序說，比如，由遠(yuǎn)到近，由上到下，由左到右，由局部到整體。
�。�3）說出來的景物，要讓人聽出來是秋天的。
讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，并根據(jù)三點(diǎn)要求在小組內(nèi)互評，欣賞說得好的地方，指出不足之處，并提出修改建議。然后各組推薦一位同學(xué)進(jìn)行全班交流，教師組織學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評價(jià)。
4．獨(dú)立表達(dá)，敘寫秋景
根據(jù)三點(diǎn)要求和剛才同學(xué)們的建議，把說的寫下來。教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。
第二課時(shí)
1．小組內(nèi)交流習(xí)作，組內(nèi)根據(jù)習(xí)作要求互評。
2．展示優(yōu)秀習(xí)作，組織評價(jià)。
有條件可以使用投影儀，把優(yōu)秀的習(xí)作投影于大屏幕，沒有條件，讓學(xué)生宣讀習(xí)作，組織學(xué)生以欣賞的方式開展積極的評價(jià)，也可以適當(dāng)?shù)靥岢鲂薷慕ㄗh。
3．展示中等水平習(xí)作，組織評價(jià)。
在充分肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對是否寫具體、有順序和抓住景物特點(diǎn)中存在的不足之處，可提供對比性例子，進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，指導(dǎo)改進(jìn)。比如，就如何寫具體，可以提供下例：
“當(dāng)你走進(jìn)田野，秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的大豆，黑里透黃。谷子更惹人喜愛，金黃的葉子，金黃的谷穗，連莖稈都是金黃的。一片火紅的高粱驕傲地昂著頭。最惹眼的要數(shù)玉米了�？矗靠么謮训挠衩锥捝隙奸L著一個結(jié)實(shí)的玉米棒子�！�
“當(dāng)你走進(jìn)田野，秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的大豆，黑里透黃，豆莢足有二寸長。打開豆莢，五顆金黃的豆粒，閃閃發(fā)光，好像幾個可愛的小寶寶，安靜地睡在溫床上，似乎在等待著農(nóng)民伯伯來把它們抱回家，去享受無盡的愛。谷子更惹人喜愛，金黃的葉子，金黃的谷穗，連莖稈都是金黃的，微風(fēng)吹過，它那沉甸甸的果實(shí)頻頻點(diǎn)頭，發(fā)出沙沙的響聲，仿佛在訴說著悄悄話，還傳來陣陣清香。一片火紅的高粱驕傲地昂著頭，好像喝了酒，漲紅了臉。它那碩大的葉子隨風(fēng)擺動，好像在對人招手致意，又好像在炫耀自己豐碩的果實(shí)。最惹眼的要數(shù)玉米了�？�，每棵粗壯的玉米稈上都長著一個結(jié)實(shí)的玉米棒子。有的竟長出了雙胞胎，一個棒子足有一尺長，剝開一看，那金黃的玉米粒一排排整整齊齊，看樣子，一個棒子至少能打半斤糧�！�
第一例，只是寫看到。第二例不僅寫看到的，還寫聽到的“響聲”，聞到的“清香”，還寫想到或者感受到的，比如，“打開豆莢，五顆金黃的豆粒，閃閃發(fā)光，好像幾個可愛的小寶寶，安靜地睡在溫床上，似乎在等待著農(nóng)民伯伯來把它們抱回家，去享受無盡的愛。”就看到的，有景物的色彩、姿態(tài)。這樣，從多角度敘寫，就寫得很具體，很生動。
4．自改成文。從評議中獲得啟發(fā)，修改自己的作文，抄正上交。
語文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解課文的思想內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度。
2.積累一定數(shù)量的實(shí)詞，了解文言實(shí)詞在演變過程中詞義引申、擴(kuò)大、轉(zhuǎn)移、縮小四種現(xiàn)象，提高學(xué)生閱讀、理解文言文的能力。
3.注重本文以喻代議、寓議于喻及從正反兩方反復(fù)論證的特點(diǎn)，注意提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
1.導(dǎo)語
培根說過，知識就是力量。知識推動了人類社會的發(fā)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步。那么，獲取知識的途徑是什么？答案只有一個，就是學(xué)習(xí)�？梢哉f，人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為，大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點(diǎn)，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性，是一篇鞭辟入里，膾炙人口的好文章。
2.介紹荀子。明確荀子的生卒年代、歷史地位、政治主張和文學(xué)成就，重點(diǎn)介紹荀子散文的特點(diǎn)和文學(xué)地位，說明本文出處。
荀子是戰(zhàn)國時(shí)期著名的思想家、文學(xué)家。他強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性。他的散文說理透徹、氣勢渾厚、語言質(zhì)樸、句法簡練綿密、多排比句子，又善于用比喻�！秳駥W(xué)》一文的這些特點(diǎn)較為明顯。而《勸學(xué)》一文最為突出的.特點(diǎn)，還是比喻的運(yùn)用，它多達(dá)20個，且形式靈活。巧妙有力地闡述了學(xué)習(xí)的意義、作用及學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。這些比喻的含義及內(nèi)在聯(lián)系是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此只有準(zhǔn)確理解比喻的含義，課文內(nèi)容的理解、字詞句的理解也就迎刃而解了。
3.學(xué)生齊讀課文。
4.學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。
5.分析對話，體會人物形象。
6.談感悟：學(xué)習(xí)本文，你有什么感悟？
7.布置作業(yè)：期中考試在即,同學(xué)們都在緊張備考,咱班某位同學(xué)貪玩，無心學(xué)習(xí)。請你作為朋友給他寫一段話，勸說他專心復(fù)習(xí)，爭取考出理想成績。
語文教案 篇7
通過這次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)以及第一份作業(yè)的完成，讓我對我所研究的課題“培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣”有了更深、更全面的掌握，從而更有利于我的教學(xué)。下面我通過《真正的英雄》這一教學(xué)設(shè)計(jì)來闡發(fā)我的課題分析。
【教材分析】
1986年1月28日，“挑戰(zhàn)者”號在進(jìn)行美國航天飛機(jī)的第25次飛行中，發(fā)生空中爆炸。這是美國56次載人航天飛行中第一次爆炸事件，也是美國宇航員第一次在飛行中死亡�！疤魬�(zhàn)者”號的失事，是震撼世界的悲劇，全世界人民為人類航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。本文是一篇聲情并茂的演講詞，是時(shí)任美國總統(tǒng)的里根和全體美國人民對航天英雄的深切哀悼。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對太空探索很感興趣，也有不少同學(xué)向往宇宙探險(xiǎn)，卻不知道人類在探索太空過程中曾經(jīng)經(jīng)歷了怎樣的艱難險(xiǎn)阻�？梢越璞酒葜v詞教育學(xué)生，光有熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有勇于探索和不怕犧牲的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力目標(biāo)：
1、字詞識記積累、理解。
2、了解世界太空探索的進(jìn)程。
3、了解文章的結(jié)構(gòu)方式及演講辭的基本特點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo)：
1、提前讓學(xué)生了解文章背景，作者生平，有助于對文章感情脈絡(luò)有更深的認(rèn)識。
2、朗讀體會、理解文中含深刻的語句，理清作者感情變化的脈絡(luò)。
3、小組合作探究，理清文章的思路，把握內(nèi)容。
4、電教手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過畫面可以更形象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)困境面前永不言退，對未知領(lǐng)域進(jìn)行百折不撓地探索的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、加強(qiáng)朗讀，把握文章內(nèi)容，體味文章感情。
2、主動探究，演講詞的主題。
3、培養(yǎng)合作，主動思考能力。
【教法】
本文是一篇自讀課文，主要有學(xué)生以小組合作探究的方式自主完成本文的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
1986年1月28日，“挑戰(zhàn)者”號在進(jìn)行美國航天飛機(jī)的第25次飛行中，發(fā)生空中爆炸�！疤魬�(zhàn)者”號的失事，是震撼世界的悲劇，全世界人民都為人類航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。在我們今天要學(xué)的這篇演講詞中，里根總統(tǒng)哀悼了罹難的航天勇士，頌揚(yáng)人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進(jìn)行太空探索。整篇演講詞情感充沛，對人們的心靈形成直接的強(qiáng)大的沖擊�，F(xiàn)在讓我們來學(xué)習(xí)它。
二、基礎(chǔ)知識預(yù)習(xí)檢查：
1、字詞注音：
哀悼鍥而不舍勛章錘煉
陰霾孜孜不倦企求凝聚
戰(zhàn)栗拓荒彌補(bǔ)不朽
2、詞語理解：
哀悼：悲痛的悼念（死者）。
鍥而不舍：比喻有恒心有毅力。
迫不及待：急迫的不能再等待。
建樹：建立（功績）。錘煉：磨練。
孜孜不倦：勤勉，不知道疲倦。
彌補(bǔ)：把不夠的部分補(bǔ)足。
夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切希望著。
【學(xué)生活動】
1、朗讀字詞。
2、含義理解。
三、整體內(nèi)容把握：
朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者情感。
1、結(jié)構(gòu)梳理：
1—4：表達(dá)深深的哀痛和對英雄的贊頌。
5—13：追憶幾位獻(xiàn)身的英雄，要人民永遠(yuǎn)記住這些“真正的美國英雄”。
14—21：號召人民化悲痛為力量，繼承英雄未盡的事業(yè)，繼續(xù)向太空進(jìn)軍。
2、感情歸納：
（1）前半部分抒發(fā)悲痛心情。因?yàn)橛⑿垡阉�，無論對人類，對國家，還是對親人，對朋友，這都是一種巨大的損失。
（2）后半部分主要表達(dá)力量。人類不能永遠(yuǎn)悲痛、消沉下去，而應(yīng)該化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進(jìn)行太空探索。
【學(xué)生活動】
1、朗讀課文。
2、思考探究。
3、交流展示。
四、問題研究：
速讀課文，小組合作探究。
1、宇航員們因?yàn)楹教祜w機(jī)的失事而犧牲，但演講者卻說“這是訴說勝利和勇敢的故事”，如何理解？
人類探索太空的歷史，本來就是一部冒險(xiǎn)的歷史，一部勇敢者的歷史。宇航員的每一次升空，都意味著危險(xiǎn)，完全可能一去不返，但他們并不害怕，而是大義凜然，義無反顧，隨時(shí)做好了犧牲的準(zhǔn)備。從這個意義上說，不管成功還是失敗，每一個升空的宇航員都是勝利者，都是勇敢的人，都值得人們學(xué)習(xí)。
2、作者為什么要寫“一個世紀(jì)前的開拓者”？“今天的荒漠就是太空和人類知識沒有達(dá)到的疆域”，相對于“今天的荒漠”，“昨天的荒漠”指的是哪里？
此為例證明美國歷史上就有這樣的傳統(tǒng)，不怕失敗，開拓進(jìn)取，也為下文號召大家“重新振作起來，忍受著磨難，不斷前進(jìn)”做好鋪墊。
3、演講者提及女教師麥考利芙的時(shí)候，為什么說她“凝聚了整個國家的想像力”？
麥考利芙是全美選出來的教師代表，是世界上第一位“太空教師”。她參加這次太空航行，其意義非同尋常。原定由她在太空中向美國和加拿大250多萬中小學(xué)生講授兩節(jié)太空課，還將在航天飛機(jī)上參加幾項(xiàng)科學(xué)表演，孩子們沒想到迎來的卻是噩耗。在這里，“整個國家的想像力”可以理解為代表著美國未來和希望的中小學(xué)生。
4、我們的國家的確非常幸運(yùn)，因?yàn)槲覀円廊槐３种薮蟮挠職狻⒘钊诵刨嚨穆曌u(yù)和剛毅不屈的品質(zhì)，我們?nèi)匀挥邢瘛魬?zhàn)者’號上七位宇航員那樣的英雄�！边@是“美國精神”的集中表述，其具體內(nèi)涵是什么？怎樣看待這種精神？
美國精神指開拓精神、想像力、英雄主義、獻(xiàn)身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽(yù)、剛毅不屈的`品質(zhì)等。
不要用狹隘的眼光來看待這種美國精神，而要站在一定的高度，把這種百折不撓的探索未知領(lǐng)域的精神看成是全人類的優(yōu)秀品質(zhì)和高貴精神的代表，是人類精神的精華。推而廣之，只要是人類的精華，就不必分民族、種族、國家、意識形態(tài)，而都應(yīng)當(dāng)借鑒、學(xué)習(xí)、吸收。
5、體會本文寫作特點(diǎn)。
演講詞：屬于議論文的范疇，但它一般不講求說理的嚴(yán)密性和思維的邏輯性，它的基本特點(diǎn)是：以某一種精神鼓舞人，以真切的感情打動人。
【學(xué)生活動】
1、速讀課文。
2、合作探究。
3、組內(nèi)交流。
4、當(dāng)堂展示。
五、鞏固訓(xùn)練：
1、你認(rèn)為這篇文章動人心魄的力量是來自哪里，是靠什么來打動人的。
這篇文章動人心魄的力量，主要是演講者以情動人，以情感人，言語都從肺腑自然流出，不給人客套、虛假、做作的感覺。那就是靠真誠。
2、任選一個下列全球致命的航天事故，請你也寫一篇簡短的演講詞。
�。�1）1971年6月29日，在太空完成24天軌道試驗(yàn)的蘇聯(lián)宇航員格奧爾基？科馬羅夫、弗拉基米爾？沃爾科夫和維克托？帕沙耶夫返回地面，與預(yù)定降落時(shí)間還有30分鐘時(shí)因減壓操作失誤而喪生。
�。ǎ�2）20xx年2月1日，“哥倫比亞”號航天飛機(jī)在原定降落時(shí)間16分鐘前解體，7名宇航員無一生還。
例：茫茫宇宙，有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ラ_拓，去發(fā)現(xiàn)，去獻(xiàn)身。從“挑戰(zhàn)者號”到“哥倫比亞號”，人類從失敗中一次次站起來。相信終有一天，人類會沖出太陽系、銀河系，去開辟更為廣闊的天地。
人類在征服宇宙的偉大斗爭中，從不畏懼艱難曲折，而總是在吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后，勇往直前。
【學(xué)生活動】
1、思考。
2、寫作訓(xùn)練。
3、交流展示。
六、小結(jié)：
這篇文章是關(guān)于美國人美國事，寫的是航天領(lǐng)域的事故，但意義卻超越了民族，國家和不同的科學(xué)領(lǐng)域，上升到全人類的高度，體現(xiàn)了人類最閃光的品質(zhì)。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
會寫8個生字，正確讀寫"清爽，吟誦，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身軀，精致，蘊(yùn)含，奧秘，俠客，德高望重，津津樂道，別有深意"等詞語。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，親近自然的美好情感。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻，擬人，排比，想象來表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1。通過入情入境的朗讀感受作者對"山中朋友"的深厚感情。
2。學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)方法：
通過多讀，有感情朗讀，達(dá)到理解本課的目的。
通過學(xué)習(xí)課文，理解課文，體會文中重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一，導(dǎo)入新課：
1，導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。
2，揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
3，看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友
二，初讀課文，整體感知：
1，作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢 請同學(xué)們自由輕聲讀課文。
2，讀后交流，了解大意。
三，讀通課文，學(xué)習(xí)字詞：
1，學(xué)習(xí)本課生字新詞：
幽靜：隱蔽，僻靜的小路。
德高望重：道德高尚，名望很大。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。
津津樂道：很感興趣地談?wù)摗?/p>
吟詠：有節(jié)奏地誦讀詩文。
2，學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
3，誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽
四，拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)：
1，下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
2，一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢 請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子。
3，再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的你是從哪兒感受到的
4，交流感受：
結(jié)合理解"德高望重"，體會老橋默默無聞，任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
"啊，老橋，你如一位德高望重的老人。"
把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人"，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大家服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。
5，體會寫法：作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們讀者。
第二課時(shí)
一，復(fù)習(xí)引入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。
二，讀文感悟，體驗(yàn)情感：
1，默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友
2，再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情
3，交流感受，隨機(jī)教學(xué)：
(1)第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。
①"走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。"
鳥兒不是在啁啾，而是在"呼喚我的名字";露珠也不是在晨光中閃光，而是在"與我交換眼神"。一聲"呼喚"，一個"眼神"，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒，露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。
�、�"我腳下長出的須根，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)，流淌。"
a，這是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種"知己"情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
b，讀一讀，體會作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。
c，感受幻境，體會寫法。
(2)第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。
"你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎 你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎 你好，……"
a，朗讀，讀得親切，熱情，像是在對老朋友打招呼。
b，這一組句子是寫"我"跟山中的"朋友"在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把"我"和山里"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切，熱情。
c，體會寫法：排比的句式，擬人的手法。
(3)第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。
①從"一朵落花""一片落葉""一塊石頭"中，讓我們感覺到生命的輪回，世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
�、�"在它們走向泥土的'途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。"
大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，從而作者感受到了世事的變遷，生命的輪回�？梢�，作者是用心在感受。
(4)第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
"忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤 "
�、儆甏髥� 下雨時(shí)的情景什么樣子 用一個或幾個詞語來概括。(電閃雷鳴，瓢潑大雨等)
�、� 如何理解"誰能說這不是天地給我的恩澤 "
�、埤R讀。
三，學(xué)習(xí)首尾，體會寫法：
1，再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么
(1)"走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的香氣。"
"撞了個滿懷"形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺。因?yàn)轱L(fēng)中含著"露水"，所以特別滋潤心脾;也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這"走出門"后給作者的第一感覺就不同尋常，說明了"山中訪友"之行充滿了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個早晨。
(2)作者清晨進(jìn)山，到"帶回一路月色"，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
2，體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到"滿懷的好心情"，突出"山中訪友"之行充滿了好心情，
四，課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)：
1，找出你最喜歡的一位山中朋友，說說你喜歡的理由，并有表情地朗讀。
2，你從眾朋友身上得到了什么啟示
3，在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了"山中訪友"。
4，這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎
五，背誦積累，提升感悟：
1，選自己喜歡的句子或段落背下來。
2，假設(shè)你是一處景物，與游人互訴心聲，你最想成為什么景物 你最想與游人說什么 (發(fā)揮聯(lián)想，50字左右)
板書設(shè)計(jì)：
古橋： 如老人，弓著腰，俯身凝望
鳥兒呼喚我的名字
樹林： 露珠與我交換眼神
樹，我的知己
山泉： 清涼，要我梳妝 人與自然和諧相處，
山中訪友
溪流： 邀我唱喝 快樂，幸福
瀑布： 雄渾，有氣勢
懸崖： 身軀挺拔
白云： 談風(fēng)景
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