語(yǔ)文教案

[熱門]語(yǔ)文教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　過(guò)程與方法

　　學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。在掌握生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文，本課采用合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　1、體會(huì)筍牙兒奮發(fā)向上的精神，感受春天的'美麗。

　　2、愛(ài)讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，體會(huì)童話中蘊(yùn)含的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　課前準(zhǔn)備小黑板、春天的美麗圖片

　　教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　一自主識(shí)字復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：（小黑板出示）

　　漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛(ài)撫滋潤(rùn)照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳

　　2、美讀句子：

　　(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!

　　(2)春雨姑娘愛(ài)撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽(yáng)公公照射著她，溫暖著她。

　　學(xué)生認(rèn)讀生字

　　讀課文中的句子

　　二合作交流

　　1、出示生字生詞認(rèn)讀，并組詞、造句。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　提醒：書寫時(shí)，以詞語(yǔ)為單位進(jìn)行臨寫，不能寫成AABB式。

　　口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的“×”不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。

　　筍：中橫要長(zhǎng)，右邊出頭。轟：左邊的“又”字捺畫變點(diǎn)。

　　3、學(xué)生書寫

　　學(xué)生認(rèn)讀生字詞，并組詞造句

　　學(xué)生書寫“喊、呼、喚、岡、

　　筍”這幾個(gè)字

語(yǔ)文教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：①理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)

　　②能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：①學(xué)習(xí)通過(guò)矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法

　　②探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣，從而熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。

　　2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及依據(jù)

　　在“對(duì)教材的理解與分析”部分提到：“在了解背景的基礎(chǔ)上，通過(guò)梳理情節(jié)，概括內(nèi)容，歸納出人物形象的性格特征”�！皩�(duì)楊修死因的爭(zhēng)論以及人物形象的把握，學(xué)生往往會(huì)有一些富有個(gè)性化的獨(dú)特見(jiàn)解�！币虼耍�本節(jié)課的重點(diǎn)確立為：

　�、倮砬逦恼旅}絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)

　�、谀苡米约旱恼Z(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格

　　教學(xué)難點(diǎn)確立為：

　　探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。

　　3、教學(xué)方法

　　教學(xué)方法：賞讀法 品析法 交流法

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、導(dǎo)入（以《三國(guó)演義》主題曲作為課題出現(xiàn)后的音樂(lè)）

　　1、隨著一曲《臨江仙》，把我們帶進(jìn)了悠遠(yuǎn)、厚重的三國(guó)歷史中。三國(guó)的真實(shí)史實(shí)經(jīng)過(guò)羅貫中的大膽而合理的想象和虛構(gòu)，創(chuàng)作了歷史小說(shuō)巨著《三國(guó)演義》，《三國(guó)演義》這部文學(xué)名著不僅給我們展現(xiàn)了魏、蜀、吳三國(guó)征戰(zhàn)的歷史故事，同時(shí)也給我們留下了許多值得咀嚼品咂的小故事。今天我們這篇課文《楊修之死》就是其中一個(gè)意味悠長(zhǎng)的故事。

　　2、讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)之前先了解我們這位偉大的作者——羅貫中，以及《三國(guó)演義》。

　　（多媒體課件顯示）：羅貫中（約1330~約1400）名本，號(hào)湖海散人。山西太原人，一說(shuō)錢塘或廬陵人，元末明初小說(shuō)家。相傳是施耐庵的`得意門生，才華出眾，但時(shí)局動(dòng)亂，郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著《三國(guó)演義》，以古鑒今，抨擊時(shí)弊。他是繼施耐庵之后，又一個(gè)以小說(shuō)創(chuàng)作流芳百世的小說(shuō)家。他廣泛收集有關(guān)評(píng)話、戲劇和傳說(shuō)，參考陳壽的《三國(guó)志》，以史實(shí)為基礎(chǔ)，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，融合大膽合理的想象和虛構(gòu)，創(chuàng)作“七實(shí)三虛”的歷史小說(shuō)巨著《三國(guó)演義》。這部巨著借述魏蜀吳三國(guó)征戰(zhàn)的歷史故事，抨擊暴政，提出自己鮮明的政治理想——仁政。這個(gè)觀點(diǎn)形成全書尊劉貶曹的基礎(chǔ)，使曹操和劉備兩個(gè)藝術(shù)形象形成鮮明的對(duì)比。

　�。ǘ�）、課文分析

　　1、初讀課文，感知情節(jié)人物

　　問(wèn)題探究：（1）楊修因犯何罪被殺？雞肋事件。

　�。�2）如果沒(méi)有這一事件，楊修是否會(huì)被曹操所殺？

　　會(huì)。原來(lái)?xiàng)钚逓槿耸巡欧艜纾?“數(shù)犯曹操之忌”。

　　2、課文用哪幾件事表現(xiàn)楊修“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”？曹操各有什么心理反應(yīng)？

　�。ǘ嗝襟w課件顯示）：生活小事：圓門改闊眾人分酥夢(mèng)中殺人

　　宮廷斗爭(zhēng)：吳質(zhì)事件計(jì)出鄴城 幫植答教

　　心理反應(yīng)：厭惡之情逐漸加深，最后有了殺修之心。

　　3、說(shuō)說(shuō)楊修曹操各有什么性格特征？

　�。ǘ嗝襟w顯示）：

　　楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明

　　曹操：陰險(xiǎn)殘忍、狡猾奸詐、虛偽多疑、妒忌賢能（古來(lái)第一奸雄）

　　4、研讀，探討楊修死因

　�。ǘ嗝襟w顯示）：

　　在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)自我吸收進(jìn)行:品讀楊修……(暢所欲言)

　　5、解讀，如何評(píng)價(jià)曹操

　　（多媒體顯示）：

　　此曹操非彼曹操

　　歷史上的曹操，是一個(gè)杰出的地主階級(jí)政治家、軍事家和文學(xué)家，他興屯田、抑兼并、統(tǒng)一北方，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，起過(guò)一定的進(jìn)步作用。所以，魯迅先生說(shuō)：“曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄。”

　　歷史上的曹操其人

　　曹操，即魏武帝，三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德，小名阿瞞，沛國(guó)譙縣人。善詩(shī)歌，《蒿里行》《觀滄�！返绕�，抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有今整理排印的《曹操集》。

　　6、歷史與文學(xué)的區(qū)別（多媒體顯示）:

　　7、如果看《三國(guó)演義》，每個(gè)歷史人物的特點(diǎn)應(yīng)該是這樣的（多媒體顯示）：

　　8、人生啟示：（多媒體顯示）:

　　做人要學(xué)會(huì)謙遜

　　不可恃才放曠

　　不可狂妄自大

　　三、總結(jié)

　　學(xué)生發(fā)言

　　教師總結(jié)：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上很好的把握了課文的情節(jié)梗概，在這篇課文中我們看到了兩個(gè)性格突出的人物形象，并從楊修的失敗中獲得了一定的人生啟示。在這里，我們還學(xué)會(huì)了欣賞文學(xué)作品的方法，從作品中看到了作者的觀點(diǎn)和傾向。

　　四、作業(yè)題

　　（多媒體顯示）

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　楊修之死

　　楊修（恃才）-------------矛盾沖突--------------曹操（忌才）

語(yǔ)文教案 篇3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 了解《論語(yǔ)》和孔子，掌握常用的文言詞語(yǔ)

　　2、 理解前五則內(nèi)容，能流暢地朗讀背誦課文

　　3、 感受古人的思想和智慧，感受我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入激趣

　　由《論語(yǔ)》和孔子直接導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　二、誦讀感知

　　1、 學(xué)生范讀，讀畢師生評(píng)點(diǎn)，明確文言文的朗誦要求

　　2、 教師范讀

　　3、 學(xué)生齊讀

　　三、研讀分析

　　1、“學(xué)而時(shí)習(xí)”章

　�。�1）“學(xué)”指的是孔門弟子要學(xué)的功課——詩(shī)、書、禮、樂(lè)等，學(xué)這些科目，只懂道理行嗎？

　　不行，還要“時(shí)習(xí)之”，“習(xí)”是實(shí)踐，是練習(xí)，《〈論語(yǔ)〉十則》簡(jiǎn)案，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《〈論語(yǔ)〉十則》簡(jiǎn)案》。拖得太久也不行，還要經(jīng)常、按時(shí)練習(xí)。這里的“學(xué)”與“習(xí)”有什么區(qū)別？

　　好比游泳，先學(xué)道理，然后下水，等到學(xué)會(huì)了，會(huì)有什么感覺(jué)？（說(shuō)，高興，同“悅”）

　�。�2）“朋”就是朋友，有朋友從遠(yuǎn)方來(lái)，為什么會(huì)感到快樂(lè)呢？（自由作答，適當(dāng)引導(dǎo)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)）

　　孔子有門徒三千，來(lái)自全國(guó)各地，來(lái)的時(shí)間也不一樣，有早的有晚的.，孔子這句話是對(duì)門徒說(shuō)的，有什么用意？

　　（3）“君子”指的什么人？孔子認(rèn)為，什么樣的人才配稱作君子？

　　（4）這段話都用了“不亦……乎”的句式，翻譯時(shí)要譯做“不也……嗎”

　�。�5）這一則談的是什么問(wèn)題？

　　2、“吾日三省”章

　�。�1）這段話是誰(shuí)說(shuō)的？“曾子”是什么人？

　�。�2）曾子說(shuō)，他每天都要多次反省自己，講了三件事，同學(xué)們能把三句話翻譯一下嗎？（有不懂的地方可以提出來(lái)）

　�。�3）學(xué)生翻譯，教師糾正問(wèn)題

　�。�4）講述“曾子殺彘”的典故，問(wèn)，這個(gè)故事大致能照應(yīng)哪句話？

語(yǔ)文教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)玲等8個(gè)生字，會(huì)寫叭等9個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字詞卡片。

　　2.課件：將書上的插圖、爸爸說(shuō)的話及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。

　　第一課時(shí)

　　激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.課件出示小女孩像，問(wèn)：你想認(rèn)識(shí)她嗎?認(rèn)真看老師寫她的名字──玲玲。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有玲字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字，注意讀準(zhǔn)后鼻音。(告訴學(xué)生，玲字在人名中用得較多)

　　2.板書課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機(jī)導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　學(xué)習(xí)生字，讀通課文

　　1.老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。

　　3.檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。(運(yùn)用媒體出示生字詞來(lái)檢測(cè))

　　4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音。

　　幅字不要讀成fǔ，要讀f。

　　催字要讀平舌音cuī。

　　睡字要讀翹舌音shu，它和目有關(guān)，因此是目字旁。

　　臟字讀平舌音zāng，它還有一個(gè)字音是zng，心臟的臟。

　　5.學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的讀音。

　　6.引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。(采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文)

　　理解詞意，感悟課文

　　1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的問(wèn)題。

　　2.讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。

　　3.匯報(bào)自己這次又讀懂了什么，解決了什么問(wèn)題。(鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子，從滿意地端詳催等詞可以看出;認(rèn)為玲玲是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的、聰明的'孩子，從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來(lái))

　　4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

　　5.理解爸爸的話好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�？磮D學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。

　　交際訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子

　　1.這樣的事，你遇到過(guò)嗎?跟大家說(shuō)一說(shuō)。

　　2.以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做?

　　作業(yè)

　　制作一張小報(bào)，題目自擬，要求有三個(gè)欄目：a.你認(rèn)識(shí)嗎(集中展示課外認(rèn)識(shí)的字);b.你知道嗎(收集課外積累的詞語(yǔ));c.你能猜出來(lái)嗎(字謎集錦)。

　　第二課時(shí)

　　讀一讀，鞏固所學(xué)知識(shí)

　　1.認(rèn)讀生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　演一演，加深對(duì)課文的理解

　　課文我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，誰(shuí)愿意做爸爸和玲玲來(lái)演一演這個(gè)小故事。

　　寫一寫，牢記生字字形

　　本課要寫的生字中，你記住了哪個(gè)?是怎么記的?(學(xué)生交流記字方法)

　　重點(diǎn)指導(dǎo)糟樓二字的書寫。(注意提示糟字右上部件的筆順，樓字右上的米要小些，女的橫筆要長(zhǎng))

　　學(xué)生書寫本課生字，老師巡視，根據(jù)學(xué)生情況個(gè)別指導(dǎo)。

　　練一練，積累好詞佳句

　　1.抄寫并背誦爸爸最后說(shuō)的話。

　　2.抄寫文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　小結(jié)

　　拓展活動(dòng)

　　將課文故事講給父母聽(tīng)，再請(qǐng)他們講一個(gè)類似的故事。

語(yǔ)文教案 篇5

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目的】

　　l,學(xué)會(huì)b,p,m,f個(gè)聲母,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,能正確書寫.

　　2.學(xué)習(xí)聲母與單韻母的拼音.

　　3,學(xué)會(huì)音節(jié)的四聲,要求帶調(diào)拼讀音節(jié).

　　【重難點(diǎn),關(guān)鍵】

　　1.區(qū)別b,p兩個(gè)聲母的認(rèn)讀和書寫.

　　2.練習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié).

　　【教具準(zhǔn)備】

　　1.b,p,m,f四個(gè)聲母的教學(xué)掛圖.

　　2,h,p,m,f四個(gè)聲母卡片.(寫在四線格上)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一,復(fù)習(xí).

　　1.開火車認(rèn)讀六個(gè)單韻母.

　　2.指名抽讀帶調(diào)的單韻母.

　　3.聽(tīng)音抽取自制的小卡片.

　　二,導(dǎo)入揭題.

　　漢字的音節(jié)是由聲母和韻母組成的.今天我們開始學(xué)習(xí)聲母,還要學(xué)習(xí)聲母和韻母的拼讀方法.聲母一共23個(gè),這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)四個(gè)聲母.

　　三,學(xué)習(xí)聲母b,p,m,f.

　　(一)學(xué)習(xí)聲母b.

　　1.出示教學(xué)掛圖第一幅問(wèn):圖上畫著誰(shuí)她在干什么(圖上畫著一個(gè)小女孩在聽(tīng)廣播)

　　2.出示聲母卡片b,告訴學(xué)生b的音就是把廣播的播讀得輕短些就行了.

　　3.老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.

　　4.啟發(fā)記憶字形.

　　把b與收音機(jī)重疊,問(wèn):b的一豎像收音機(jī)的什么東西(像收音機(jī)的電線.)b的半圓像收音機(jī)的哪一部分(像收音機(jī)的機(jī)體),學(xué)生回答后,教讀順口溜:b b b,聽(tīng)廣播.

　　5.指導(dǎo)書寫.

　�、俪鍪韭暷缚ㄆ琤,讓學(xué)生觀察它在四線格中的位置.

　　②指導(dǎo)寫聲母b,先寫丨,后寫半圓,兩筆寫成.豎要從上格的中間起筆,右半圓

　　寫在中格,要寫得飽滿,即觸著第二,三條線.

　　(二)學(xué)習(xí)聲母p.

　　1.出示教學(xué)掛圖第二幅圖問(wèn):圖上畫著誰(shuí)他在干什么(小朋友在潑水)

　　2.出示聲母卡片p,告訴學(xué)生潑水的潑讀的輕短些,就是我們要學(xué)的第二個(gè)聲母p的讀音.

　　3.老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.

　　4.區(qū)別b與p的發(fā)音.

　　a) 教師示范(拿紙放在嘴邊)啟發(fā)學(xué)生注意,b) 老師發(fā)b的音時(shí)紙會(huì)怎樣(紙不c) 動(dòng))發(fā)p的音時(shí)紙會(huì)怎樣(紙會(huì)動(dòng))

　　d) 學(xué)生自己練習(xí)發(fā)b,p的音.

　　5.啟發(fā)學(xué)生的記憶字形.

　　把p字與圖中的盆重疊,問(wèn):聲母p像什么引導(dǎo)學(xué)生觀察p的一豎像一盆水潑出去時(shí),水順盆邊往下流,所以這一豎是向下的,右半圓像個(gè)盆.學(xué)生回答后結(jié)合順口溜記憶字形:p,p,p把水潑.

　　6.指導(dǎo)書寫.

　�、俪鍪韭暷缚ㄆ琤和p,讓學(xué)生比較它們?cè)谒木�格里的異同點(diǎn).(都有一豎和一個(gè)半圓形,b的一豎向上,p的一豎向下,半圓形都寫在中格)

　�、谥笇�(dǎo)寫聲母p.先寫|,后寫半圓,兩筆寫成.豎要從第二條起筆,寫到第三格的中間,右半圓寫在中格,也要寫得飽滿,即觸著第二,三條線.

　　(三)學(xué)習(xí)聲母m.

　　3 出示教學(xué)圖片第三幅問(wèn):圖上畫的是誰(shuí)他們?cè)谑裁吹胤礁墒裁?兩個(gè)小朋友在玩摸人的游戲,一個(gè)孩子躲在門后,另一個(gè)孩子朝兩扇門摸去.啟發(fā)學(xué)生把摸讀得輕些短些就是聲母m的音.

　　2.出示聲母m卡片,齊讀,個(gè)別讀并正音.

　　3.啟發(fā)記憶字形.

　　出示教學(xué)圖片和聲母m,問(wèn):m像什么!(像兩扇門)學(xué)生回答后結(jié)合順口溜記憶字形:兩個(gè)門洞m m m.

　　4.指導(dǎo)書寫.

　　出示聲母m卡片,讓學(xué)生觀察后說(shuō)出m字有三筆都寫在中格上.先寫一豎,接著寫兩筆左彎豎.

　　(四)學(xué)習(xí)聲母f.

　　2 示教學(xué)圖片第四幅,問(wèn):圖上畫的是誰(shuí)他手里托著的是什么(老爺爺手里托著工藝品佛像)啟發(fā)學(xué)生把佛像的佛讀得輕些短些就是聲母f的音.

　　7 出示聲母卡片f. 老師示范發(fā)音,提醒注意老師的牙齒和嘴唇.(發(fā)音時(shí)上牙齒輕輕地放在下唇上,猛放開就是f的音.)

　　9 學(xué)生挨次序仿讀,老師逐個(gè)正音.

　　10 啟發(fā)記憶字形.

　　出示卡片f問(wèn):這個(gè)聲音像老爺爺手里的什么(拐杖)回答后結(jié)合順口溜記憶字形:一根拐杖f(wàn) f f.

　　12 指導(dǎo)書寫.

　�、儆^察聲母t在四線格中的位置.

　�、谥笇�(dǎo)寫f.分兩筆寫,第一筆占中上格,一橫寫在第二線上.

　　四,鞏固練習(xí).

　　1.聽(tīng)順口溜錄音.

　　順口溜:b b b聽(tīng)廣播,P P P把水潑,兩個(gè)門洞m m m,一根拐杖f(wàn) f f;b p m f我會(huì)讀,b p m f我會(huì)記.

　　老師領(lǐng)讀兩遍,然后一邊拍手一邊齊讀.

　　2.抽讀b p m f四個(gè)聲母的卡片.

　　3.猜字母游戲.

　�、傧褚桓�拐杖的聲母怎么讀(f)

　�、谝回Q在上,右下半圓像收音機(jī),是什么聲母(b)

　�、垡回Q在下,右上半圓像個(gè)盆,是什么聲母(p)

　　④兩個(gè)門洞是什么聲母(m)

　　五.指導(dǎo)讀書.

　　【教學(xué)回顧】

　　能掌握b p m f的發(fā)音,會(huì)書寫.

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目的.】

　　1 復(fù)習(xí)鞏固聲母b,p,m,f.

　　2 學(xué)習(xí)聲母b,p,m,f與單韻母的拼音.4

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1 聲母b,p,m,f卡片和a,I,u三個(gè)單韻母的卡片.

　　2 單韻母a四聲卡片.

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一.復(fù)習(xí).

　　1.抽讀b,p,m,f四個(gè)聲母的卡片和ɑ,i,u三個(gè)單韻母的卡片.

　　2.聽(tīng)音抽取卡片o(火柴盒里的卡片)

　　3.抽讀帶調(diào)的單韻母卡片.

　　二.導(dǎo)入新課.

　　今天,我們開始學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)拼音.聲母和韻母交朋友,拼成一個(gè)新的音就叫拼音.

　　三.學(xué)習(xí)聲母b,p,m,f和單韻母ɑ,i,u相拼.

　　1.出示課文中拼音:老師示范拼讀:b ɑ >bɑ.

　　2.老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.(邊讀邊教拼音口訣:前者輕短,后音重,兩音相連猛一碰.)

　　3.教bɑ的四聲.

　�、俪鍪疽艄�(jié)b ā7 >bā7 b >b b ǎ2 >bǎ2 b >b和四幅插圖,學(xué)生試讀,老師正音.

　　②拼讀看圖說(shuō)詞.

　　bā7 八個(gè)的八,b拔草的拔,

　　bǎ2 打靶的靶,b爸爸的爸.

　　4.出示下列音節(jié),訓(xùn)練拼讀.

　　b b

　　p u p i

　　m m

　　f

　　四,指導(dǎo)讀書..

　　1.讓學(xué)生自讀一遍課文,老師巡回檢查.(要求用手指讀.)

　　2.老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.

　　3.全班齊讀.

　　【教學(xué)回顧】

　　能掌握b p m f與單韻母得拼讀方法.

語(yǔ)文教案 篇6

　　三維目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　2、燭之武形象分析。

　　3、燭之武如何退秦師。

　　4、歸納整理文言文常見(jiàn)字詞、句式。

　　過(guò)程與方法

　　1、問(wèn)題式。以問(wèn)題層層推進(jìn)，梳理故事情節(jié)。

　　2、探究式。燭之武退秦師原因及現(xiàn)實(shí)影響力。

　　3、對(duì)比式。燭之武、鄒忌、魏征、觸龍等說(shuō)話藝術(shù)之對(duì)比。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、學(xué)習(xí)燭之武臨危授命，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　2、通過(guò)燭之武的說(shuō)話藝術(shù)，學(xué)會(huì)如何與人交流、溝通。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、 燭之武如何勸退秦師。

　　2、 燭之武的說(shuō)話藝術(shù)帶給我們的啟示。

　　3、 重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及句式。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　2、相關(guān)故事背景。

　　3、梳理故事情節(jié)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　在秦王威風(fēng)八面的朝堂，藺相如輕啟三寸不爛之舌，挫敗秦王奪璧的陰謀，使寶璧平安歸趙;在群儒唇槍舌劍的進(jìn)攻面前，諸葛亮輕動(dòng)三寸不爛之舌，折服東吳的飽學(xué)之士，使孫劉迅速結(jié)盟;在鄭國(guó)危如累卵之際，老邁的燭之武輕搖三寸不爛之舌，虎狼之師不擊自退，鐵桶之圍不攻自破。

　　燭之武在劍拔弩張的敵對(duì)情勢(shì)下，是如何說(shuō)服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保護(hù)鄭國(guó)的呢?帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們一同走進(jìn)《燭之武退秦師》。

　　巧設(shè)懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生急于閱讀課文的欲望。

　　二、了解《左傳》

　　《左傳》我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國(guó)先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作�！蹲髠鳌飞朴诿鑼憫�(zhàn)爭(zhēng)和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng);寫人簡(jiǎn)潔生動(dòng)，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。

　　《左傳》別名 《左氏春秋》《春秋左氏傳》

　　《春秋》三傳 (解說(shuō)《春秋》) 《左傳》《公羊傳》《谷粱傳》

　　三、推進(jìn)新課

　　該環(huán)節(jié)主要是疏通情節(jié)，在文中尋找關(guān)鍵句，由學(xué)生自主完成。

　　(一)燭之武如何退秦師的?

　　明確：①欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)。(鄭知之矣)

　�、陉U明利害，動(dòng)搖秦君。(鄰之厚，君之薄也)

　�、厶媲刂�想，以利相誘。(君亦無(wú)所害)

　�、芤�史為例，挑撥秦晉。(君之所知也)

　�、萃茰y(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎。(唯君圖之)

　　文言句式及詞語(yǔ)

　�、汆徶�厚，君之薄也。

　�、诟乙詿﹫�(zhí)事。

　�、垩捎猛鲟嵰耘汔�?

　　④何厭之有?

　�、菪欣钪�往來(lái)，共其乏困。

　　分組朗讀第三段。

　　(二)燭之武為什么要退秦師?(齊讀第一自然段，然后由學(xué)生回答。)

　�、僖云錈o(wú)禮于晉。

　�、谇屹E于楚也。

　　補(bǔ)充故事背景：

　　秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;二是公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)，結(jié)果楚國(guó)大敗。

　　(三)燭之武退秦師的結(jié)果如何?

　�、偾夭�說(shuō)，與鄭人盟。

　　②乃還。

　�、畚⒎蛉酥�力不及此。

　�、芪崞溥�也。

　　⑤因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知;以亂易整，不武。

　　(四)齊讀一、三、四段。

　　以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從誦讀和尋找關(guān)鍵句中感知課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)線索。

　　四、結(jié)束新課

　　對(duì)照板書，回憶故事情節(jié)。一、三、四段讀熟。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦一、三、四段。

　　2、整理文言詞語(yǔ)及句式。

　　板書設(shè)計(jì)

　　① 欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)。

　　② 闡明利害，動(dòng)搖秦君。

　�、� 替秦著想，以利相誘。

　　④ 引史為例，挑撥秦晉。

　�、� 推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容，并歸納總結(jié)文言詞語(yǔ)及句式。

　　2、 分析燭之武形象，并延伸討論說(shuō)話藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　以燭之武“ 怎么退——為什么退——退的結(jié)果”三個(gè)問(wèn)題引出文章相關(guān)語(yǔ)句，

　　再次熟悉情節(jié)。并歸納一些詞語(yǔ)用法及賓語(yǔ)后置句。

　　敢以煩執(zhí)事。

　　焉用亡鄭以陪鄰?

　　以 越國(guó)以鄙遠(yuǎn)。

　　以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。

　　鄰之厚，君之薄也。

　　之 何厭之有?

　　微夫人之力不及此。

　　焉用亡鄭以陪鄰。

　　若不闕秦，將焉取之。

　　焉 且焉置土石。

　　以俟夫觀人風(fēng)者得焉。

　　賓語(yǔ)前置句

　　何厭之有?(“之”提賓標(biāo)志詞)

　�、俸温�之有?

　�、谏徶異�(ài)，陶后鮮有聞。

　　③菊之愛(ài)，同予者何人?

　　④牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。

　　二、推進(jìn)新課(從文本出發(fā)，逐步引進(jìn)社會(huì)和人生。)

　　(一)朗讀第二段，思考：

　　燭之武究竟何許人也?(學(xué)生探討，分析其個(gè)性化及愛(ài)國(guó)情懷)

　　①佚之狐：“若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退”。(側(cè)面描寫)

　�、�(燭之武)辭曰：“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無(wú)能為也已�！�(語(yǔ)言描寫)

　　③(燭之武)許之。

　　④(燭之武)夜縋而出。(動(dòng)作描寫)

　　明確：①才華橫溢、深明大義的愛(ài)國(guó)志士。

　�、谥�難而上、義無(wú)返顧的勇士。

　�、鄄槐安豢骸�機(jī)智善辯的辯士、外交家。

　　(二)燭之武為什么會(huì)成功?

　�、贍T之武——委婉，抓住對(duì)方心理。

　　②佚之狐——慧眼識(shí)英雄的伯樂(lè)。

　　③鄭君——善于納諫、勇于自責(zé)。

　　以上教學(xué)環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去課文篩選有用的信息，并發(fā)揮想象，對(duì)燭之武加深認(rèn)識(shí)，使這一形象在學(xué)生心目中明晰起來(lái)，避免了就課文講課文的的單調(diào)枯燥乏味。

　　三、合作探究

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，談?wù)劆T之武出色的勸諫藝術(shù)對(duì)于古人和現(xiàn)代人的處事有什么意義。

　　(—)對(duì)于古人

　　中國(guó)有句古話：“伴君如伴虎�！迸�“龍鱗”，逆“圣聽(tīng)”，需要大勇與大智。作為君王，則應(yīng)虛心采納，方可成就霸業(yè)。

　　1、 鄒忌與齊威王

　　齊王接受皺忌的進(jìn)諫，聽(tīng)取群臣吏民的意見(jiàn)，于是有“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”的美談。

　　2、觸龍與趙太后

　　抓住趙太后愛(ài)子、憐子之心，觸龍拿人心比自心，以己子做誘引，動(dòng)之以情，申明大義，進(jìn)而解開太后心結(jié)。

　　3、魏征與唐太宗

　　唐太宗虛懷若谷，善于納諫，終成一代名君。唐太宗“夫以銅為鑒，可以正衣冠;

　　以史為鑒，可以知興替;以人為鑒，可以明得失。今魏徵歿，朕失一鑒矣!”

　　4、管仲與齊桓公

　　齊桓公豁達(dá)大度，聽(tīng)了鮑叔牙的話，不但不辦管仲的罪，還立刻任命他為相，讓他管理國(guó)政。后來(lái)齊國(guó)就越來(lái)越富強(qiáng)了。

　　5、 比干與紂王。

　　紂王拒諫飾非、耽于酒色、暴斂重刑，甚至將比剖腹挖心。最終是民怨四起。

　　6、召公與厲王

　　周厲王“防民之口，甚于防川”，“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后，被“流于彘”。

　　(二)對(duì)于現(xiàn)代人

　　1、注重對(duì)方感受，委婉勸說(shuō)，文明交流。

　　2、聽(tīng)取別人意見(jiàn)，完善自我，少走彎路。

　　3、宰相肚里能稱船。有則改之，無(wú)則加勉。

　　通過(guò)比較閱讀與回憶感受，使學(xué)生從更廣闊的視野中感受語(yǔ)言藝術(shù)的重要性，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生更好地把理論用于實(shí)踐。

　　四、結(jié)束新課

　　燭之武委婉勸說(shuō)的藝術(shù)在今天的人際交往中仍有著十分重要的意義。在給別人提意見(jiàn)和建議時(shí)，我們要充分尊重被勸說(shuō)者，使之受到啟發(fā)，從而愉快地接受意見(jiàn)。同時(shí)我們還應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與交流。善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，還要善于自己思考，把好的意見(jiàn)總匯起來(lái)，唯有這樣才能成就一番事業(yè)。

　　五、布置作業(yè)

　　背誦全文。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教材依據(jù)：北師大版語(yǔ)文第八冊(cè)第十單元“路”的第一篇主體課文；

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、能力提升：積極貫徹全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生閱讀理解能力、搜集整理資料能力的訓(xùn)練，倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)能力。

　　2、少教多學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，通過(guò)整合資料，融會(huì)貫通地開展互文學(xué)習(xí)。

　　3、大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀：構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂，引入豐富學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生整合、交流，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)成果。

　　教材解析：

　　《天路》是北師大版語(yǔ)文教材第八冊(cè)第十單元“路”的第一篇主體課文， 由兩部分組成，前文是屈原創(chuàng)作的《天路》歌詞，后文是關(guān)于青藏鐵路的簡(jiǎn)介內(nèi)容，介紹了“天路”的名稱來(lái)歷、青藏高原的惡劣環(huán)境、修建青藏鐵路的實(shí)際困難、修建過(guò)程中的突破性壯舉和修建青藏鐵路的重大意義。前文作為一首詩(shī)歌，易于誦讀展示，表達(dá)情感。后文起補(bǔ)充說(shuō)明作用，只有建立在理解事情前因后果和背景資料的情況下才能體會(huì)歌曲所傳達(dá)的情感。兩部分相輔相成，互相補(bǔ)充，是指導(dǎo)學(xué)生分不同方面了解事物、借助資料理解文本的好教材。

　　生情分析：

　　四年級(jí)學(xué)生具備自主識(shí)字的能力，能夠在閱讀時(shí)整體感知文本層次，對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣很濃厚，誦讀能力較強(qiáng)，具有一定的搜集和整理信息能力，能結(jié)合文字資料和生活實(shí)際入情入境地解讀文本，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法。對(duì)于歌曲演唱興趣高，具有很強(qiáng)的感染力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確、流利朗讀詩(shī)歌，結(jié)合文本自主學(xué)習(xí)生字新詞，借助文中的背景資料了解關(guān)于青藏鐵路的相關(guān)信息，在互文理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、 結(jié)合“路”的主題，抓重點(diǎn)詞句，探究青藏鐵路修建的困難和重大意義，能用自己的話說(shuō)出“天路”的含義。

　　3、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀資料，整理和篩選信息，運(yùn)用信息解讀文本，提升自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能夠通過(guò)互文理解，把握主要主要內(nèi)容，了解青藏鐵路修建的難度和重大意義，在此基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文，體會(huì)文本語(yǔ)言的美感。

　　2、學(xué)習(xí)自主閱讀資料，整理和篩選信息，運(yùn)用信息解讀文本。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合背景資料體會(huì)修建青藏鐵路的困難、修建過(guò)程中的壯舉及修建成功的意義。

　　教法：互文閱讀法、詞句品析法、拓展學(xué)習(xí)法；

　　學(xué)法：自主閱讀法、信息整合法、批注理解法。

　　教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于青藏鐵路的資料、歌曲《天路》的資料。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、主題導(dǎo)入：

　　本單元的主題是“路”，誰(shuí)能用這樣的句子說(shuō)說(shuō)路對(duì)人們的`作用？

　�。ㄕn件出示： 有了路， 。）

　　是啊，路連接著不同地區(qū)的人們，把我們的世界開拓得更加寬廣。今天，我們要了解一條特殊的路——天路。（板書課題）

　　看到這樣的課題，你又怎樣的疑問(wèn)？

　�。▽W(xué)生質(zhì)疑，師生共同梳理：為什么把這條路叫做“天路”？天路是一條怎樣的路？怎樣修建的？“天路”對(duì)人們來(lái)說(shuō)有什么作用？）

　　帶著這些問(wèn)題，讓我們一起走進(jìn)文本。

　　二、學(xué)習(xí)課文：

　　1、讀文明內(nèi)容：

　�。�1）看看我們的課文內(nèi)容，與以前所學(xué)的文本有何不同之處？

　�。▽W(xué)生對(duì)于“前有詩(shī)、后有文”的文本格局有初步的了解）

　　（2）自讀課文，注意文中的生字讀音，把新詞和讀不懂的句子畫下來(lái)，嘗試找找開課質(zhì)疑的答案，寫上一兩個(gè)詞標(biāo)注一下。

　�。▽W(xué)生自讀、勾畫、思考、做批注。）

　　（3）同桌兩個(gè)人互讀課文，檢查字詞認(rèn)讀，達(dá)到正確流利。

　　（4）教師出示新詞、重點(diǎn)句考核、正音，結(jié)合搜集的資料和文本內(nèi)容解讀重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。ㄈ纾菏澜缥菁�、

　　（5）組織交流：

　　你找到自主提出的問(wèn)題的答案了嗎？說(shuō)一說(shuō)。

　　（組織學(xué)生交流對(duì)于課題質(zhì)疑的閱讀成果，指導(dǎo)學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)清楚，有條有理。在此基礎(chǔ)上，明確背景資料部分的內(nèi)容層次。）

　　對(duì)于這首歌的歌詞你又了解多少呢？

　�。ńM織學(xué)生交流背景資料）

　　2、品文學(xué)方法：

　�。�1）這篇文章分為兩部分，前面是歌詞，后面是背景，各有什么作用呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生初步感知，歌曲是情感的表達(dá)，背景是情感的積淀。)

　�。�2）我們先從哪部分開始呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明確，理清內(nèi)容、熟悉背景，才能知道表達(dá)什么感情，如何表達(dá)。）

　　（3）指導(dǎo)抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)：

　�。ㄕn件出示背景資料第一自然段）

　　青藏鐵路東起青海西寧，西至西藏拉薩，全長(zhǎng)1956千米，是世界上海拔最高、線路最長(zhǎng)的高原鐵路。它猶如一條巨龍，穿崇山峻嶺、越草原戈壁、過(guò)鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”上。人們驚嘆地稱它為“天路”。

　　在讀這一段時(shí)，哪些詞句令你印象深刻、頗有感觸？

　　預(yù)設(shè)：抓住兩個(gè)“最”字體現(xiàn)青藏鐵路的獨(dú)特地位。

　　抓“猶如一條巨龍”體會(huì)青藏鐵路的雄偉壯觀。

　　抓住“穿崇山峻嶺、越草原戈壁、過(guò)鹽湖沼澤”體會(huì)修建的難度。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生結(jié)合發(fā)現(xiàn)寫批注。）

　　小結(jié)：靜靜地讀，總有一些詞句扣動(dòng)你的心弦，那就是最具有感情和意義的地方。

　�。�4）自讀背景資料，把自己印象深刻的詞語(yǔ)標(biāo)注出來(lái)，聯(lián)系文本內(nèi)容體會(huì)，嘗試在旁邊寫批注。

　�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)）

　　（5）組織小組交流：將自己的發(fā)現(xiàn)和本組同學(xué)交流，豐富認(rèn)識(shí)，并選出本組的中心發(fā)言人進(jìn)行全班交流。

　�。▽W(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)）

　　（6）組織全班交流：

　　預(yù)設(shè)：抓住“生命禁區(qū)”、“世界性難題”體會(huì)環(huán)境的惡劣‘

　　抓住“大無(wú)畏”、“世界之最”體會(huì)修路之難、成就之大；

　　抓住“鋼鐵大動(dòng)脈”體會(huì)青藏鐵路的戰(zhàn)略性意義，抓住“團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、幸福路”體會(huì)青藏鐵路的情感意義。

　�。�7）“我還有話說(shuō)”：

　　你還搜集了哪些關(guān)于青藏鐵路的資料，又從中體會(huì)到了什么呢？

　�。ńM織學(xué)生交流資料，豐富認(rèn)知。）

　　3、吟唱表情意：

　�。�1）當(dāng)我們了解了背后的一切，再回頭看青藏鐵路，為什么被稱為“天路”？

　�。ɑ匚恼�合，豐富認(rèn)識(shí)：不僅因?yàn)樗�修建在“世界屋脊”上，“其�?shì)近天”；修建過(guò)程克服重重困難，“難如登天”；修建成功，創(chuàng)造人類歷史的奇跡，證明“人定勝天”，最終帶領(lǐng)西藏人民走向幸福生活，“天倫之樂(lè)”。）

　�。�2）當(dāng)人們唱起這首歌，傳遞的是怎樣的心情？

　�。úシ鸥枨�《天路》，分享聽(tīng)后的感受。）

　�。�3）你能從歌詞中具體說(shuō)說(shuō)這份感受嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞，解讀文本，體會(huì)西藏人民的幸福感。）

　�。�4）音樂(lè)能激發(fā)情感，誦讀可以表達(dá)情感，讓我們伴著音樂(lè)一起朗誦這首詩(shī)歌。

　�。ㄅ錁�(lè)朗誦）

　�。�5） 讓我們一起唱一唱吧！

　　三、課堂小結(jié)：

　　1、學(xué)習(xí)方法：互文閱讀

　　2、了解一條路，品味一份情。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、講述青藏鐵路的故事給家人聽(tīng)，為他們演唱《天路》。

　　2、為“天路“或者修建“天路”的人寫一段紀(jì)念詞�！�

　　3、搜集更過(guò)關(guān)于“路”的故事。

語(yǔ)文教案 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)。

　　2、辨認(rèn)六組形近字，并正確書寫。

　　3、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習(xí)用它們說(shuō)疑問(wèn)句，發(fā)展語(yǔ)言。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　5、能借助圖畫讀懂故事，說(shuō)出這個(gè)故事的內(nèi)容。

　　6、幫小明想個(gè)辦法，并能把想到的辦法說(shuō)清楚。然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)的辦法好，誰(shuí)說(shuō)得好。

　　課前準(zhǔn)備

　　電腦課件，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術(shù)、藍(lán)貓?zhí)釂?wèn)、小兔畫畫的動(dòng)畫，水果圖和虎王圖。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　今天，老師要和小朋友們?nèi)フZ(yǔ)文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個(gè)秘密，這個(gè)園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學(xué)變魔術(shù)……怎么樣，只要小朋友認(rèn)真玩，還可以得到好多獎(jiǎng)品呢（拿出水果圖和虎王圖），愿意去嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語(yǔ)言，針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和好玩心，激勵(lì)學(xué)生積極參與體驗(yàn)的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地去看一看。）

　　二、與字寶寶捉迷藏（我會(huì)認(rèn)）

　　(小朋友準(zhǔn)備好了嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā))

　　1、與字寶寶捉迷藏

　　a、激趣:大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來(lái)吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會(huì)乖乖地出來(lái)了。藏起來(lái)的字寶寶就在“語(yǔ)文園地五”的“我會(huì)認(rèn)”中，快去讀一讀，記一記，等一會(huì)兒比比哪一組找到的最多。

　　b、學(xué)生自由練讀、識(shí)記。

　　c、小組互讀。

　　d、玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規(guī)則：小組派代表讀出“我會(huì)認(rèn)”中的字，讀對(duì)了，字寶寶就會(huì)跳出來(lái)，另一組又派代表讀字寶寶就會(huì)重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來(lái)。（教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音）

　　(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“捉迷藏”這樣一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的游戲情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才能讓孩子真正地動(dòng)起來(lái)。)

　　2、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰(shuí)最能干，會(huì)送它們回自己的家？

　　a、仔細(xì)看看字寶寶的家，發(fā)現(xiàn)了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個(gè)家）

　　b、送字寶寶回家。（如果送錯(cuò)了，字寶寶就不會(huì)動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生糾正）

　　c、小組齊讀，全班齊讀。

　　d、擴(kuò)展訓(xùn)練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進(jìn)來(lái)呢？（拿起筆來(lái)寫一寫，并讓學(xué)生談?wù)勈窃趺凑J(rèn)識(shí)這些字的，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣，看哪個(gè)小組寫得最多，每人得到水果圖一張）

　　（設(shè)計(jì)意圖：巧妙地將游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自然而然地達(dá)到了歸類認(rèn)字的目的。一個(gè)“送”字，自然讓孩子內(nèi)心涌起強(qiáng)烈的責(zé)任感，因而“送”起來(lái)會(huì)特別用心。同時(shí)滲透了助人為樂(lè)的思想教育。最后又進(jìn)行有機(jī)地拓展，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課與生活的銜接，激發(fā)學(xué)生從生活中汲取知識(shí)的熱情。）

　　三、和猴哥去旅游（我會(huì)讀）

　　1、勇過(guò)小河

　　a、做過(guò)了游戲，我們現(xiàn)在和猴哥去旅游吧。（出示課件）來(lái)，大家一起出發(fā)，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問(wèn)問(wèn)聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學(xué)生問(wèn)）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個(gè)，那就是你把河面上的詞語(yǔ)讀對(duì)了，我們就能過(guò)去了�！�

　　b、學(xué)生同桌練讀詞語(yǔ)，小組練讀。

　　c、每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個(gè)詞，可以派代表讀），教師適時(shí)正音。

　　d、（出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了，我們可以過(guò)河啦！大家靠自己戰(zhàn)勝了困難，

　　教案《新人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地五》教案》，來(lái)自網(wǎng)！

　　真了不起！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：特意設(shè)置障礙，引發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)認(rèn)知。）

　　2、快樂(lè)旅游

　　猴哥帶大家參觀天安門廣場(chǎng)和長(zhǎng)城。你們誰(shuí)有信心幫小猴當(dāng)導(dǎo)游，把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說(shuō)再見(jiàn)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“幫小猴當(dāng)導(dǎo)游這一交際情境的創(chuàng)設(shè)，不僅把讀詞與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，而且使靜態(tài)的、孤立的詞語(yǔ)依附在一個(gè)完整的、活動(dòng)的事件中，課堂充滿了人文味。）

　　四、看老虎大王變魔術(shù)（比比寫寫）

　　1、看老虎大王變魔術(shù)

　　a、（出示課件）猴哥走了，誰(shuí)又來(lái)了？（虎王），同學(xué)們，這林中大王告訴我它會(huì)變魔術(shù)，你相信嗎？不信，你看看。

　　b、虎王變魔術(shù)。它一手變出個(gè)“日”字，另一手變出“白”字。

　　c、小朋友，你們誰(shuí)最聰明，發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個(gè)字有什么秘密嗎？

　　d、課件演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。

　　c、師引導(dǎo)學(xué)生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

　　(設(shè)計(jì)意圖：“魔術(shù)”具有相當(dāng)?shù)奈�引力，它能喚起孩子們�?qiáng)烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。)

　　2、爭(zhēng)當(dāng)魔術(shù)師。

　　a、出示屏幕：目 木 開 馬 西

　�。ㄐ∨笥眩�現(xiàn)在讓虎王看看咱們同學(xué)當(dāng)當(dāng)魔術(shù)師好嗎？誰(shuí)如果變出屏幕上的這幾個(gè)字的`兄弟來(lái)，我就把虎王送給你）

　　b、小組討論，全班交流，交流時(shí)多媒體演示：先出現(xiàn)字兄弟，再是不同筆劃紅起來(lái)。最后按上面師所引導(dǎo)的形式交流。做的好的同學(xué)可以得到一只“老虎”。

　　c、擴(kuò)展訓(xùn)練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學(xué)生提供了一個(gè)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔晒��?shí)驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）

　　3、書寫指導(dǎo)。

　　a、師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎？請(qǐng)你們挑幾個(gè)難寫的字兄弟讓老師試試。

　　b、生練寫。師巡視指導(dǎo)。要求書寫正確，把字寫勻稱。

　　c、部分學(xué)生書寫展示，學(xué)生相互評(píng)講。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師以富有激趣性的語(yǔ)言進(jìn)行范寫難寫的字，有效地提高了學(xué)生書寫的積極性，并解決了書寫的難點(diǎn)。）

　　第二課時(shí)

　　一、播放音樂(lè)，激發(fā)興趣

　　1、播放《藍(lán)貓?zhí)詺馊�千�?wèn)》的主題歌。師生同唱。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：不僅能讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，而且又自然引出藍(lán)貓的形象，為教學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊。）

　　二、學(xué)藍(lán)貓說(shuō)句子（讀讀說(shuō)說(shuō)）

　　1、讀藍(lán)貓說(shuō)的句子。

　　小朋友一定知道誰(shuí)來(lái)了，它就是可愛(ài)的藍(lán)貓呀，（出示課件）他的問(wèn)題可多了，你看，今天帶來(lái)什么問(wèn)題呢？

　　a、師范讀，生跟讀。

　　b、生練讀，指名讀，當(dāng)小老師讀，開火車讀，抽讀。

　　d、你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么共同點(diǎn)嗎？

　�。ㄍ�桌討論，全班交流，多媒體演示。）

　　2、學(xué)藍(lán)貓說(shuō)話

　　a、用“嗎、呢、吧”跟藍(lán)貓說(shuō)說(shuō)話。

　　b、同桌相互讀讀問(wèn)問(wèn)。小組交流。

　　c、小組合作進(jìn)行說(shuō)句子比賽。

　�。ㄓ谩皢�、呢、吧”說(shuō)話，兩個(gè)小組比賽，小組內(nèi)互相合作，同心協(xié)力，每人爭(zhēng)取機(jī)會(huì)說(shuō)話。讓藍(lán)貓作裁判，每一組說(shuō)對(duì)一句，藍(lán)貓就會(huì)獎(jiǎng)給那一組一個(gè)果子。哪一組說(shuō)得最準(zhǔn)確，而且最多，哪一組就為冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當(dāng)然，說(shuō)不好的同學(xué)如果通過(guò)幫助能說(shuō)好，也會(huì)得到藍(lán)貓的獎(jiǎng)勵(lì)的。）

　　(設(shè)計(jì)意圖：藍(lán)貓是小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫形象，跟它學(xué)說(shuō)話，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)愿望就更加強(qiáng)烈；跟它說(shuō)說(shuō)話，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍(lán)貓當(dāng)裁判，小組進(jìn)行說(shuō)話比賽，學(xué)生的積極性會(huì)空前高漲，合作達(dá)到了最優(yōu)化，這種激勵(lì)性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學(xué)生的潛能，擴(kuò)大了展示面，在具體情境中發(fā)展了思維和語(yǔ)言。)

　　三、跟小白兔比一比

　　1、激趣：（出示課件）小白兔正在望著天畫畫。師問(wèn)：小白兔在畫什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說(shuō)先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫的是什么了。它也會(huì)很樂(lè)意把自己的畫畫拿出來(lái)跟大家一同欣賞啦！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)“賣關(guān)子”的情境創(chuàng)設(shè)，就是為了保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒閱讀期待，真正成為學(xué)習(xí)主人。）

　　2、跟小兔比朗讀。

　　a、聽(tīng)小兔范讀。

　　b、學(xué)生自由朗讀，圈出不會(huì)讀的字，讀不好的字和沒(méi)學(xué)過(guò)的字。

　　c、小組中互讀互查。師提示：聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)哪個(gè)音沒(méi)讀準(zhǔn)，你能當(dāng)“小老師”幫助同學(xué)嗎？

　　d、指導(dǎo)朗讀。

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